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第一篇：班主任成長敘事
可以融化一切的暖流
------愛
寧安四中 鄧衛(wèi)平
雖然我只是一名當(dāng)了不到兩年的班主任，但我深深的熱愛我的工作，愛我的班級，愛這個充滿活力與朝氣的集體，愛我的學(xué)生們。我有很多的故事和經(jīng)歷想和大家一起分享，雖然我的班主任時間很短暫，但有一些經(jīng)歷卻堅定了我一生的追求，我要和我的學(xué)生們一起圓夢。
有人曾說，一個優(yōu)秀的教師必定具備生活智慧。而我覺得這恰恰是我所欠缺的。正是因為這樣，我才常常提醒自己在每天的課堂上，盡量把“關(guān)心、尊重、友善、鼓勵和愛”這樣的信息傳遞出去。只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關(guān)愛的目光就是學(xué)生心靈的陽光。我的教育故事也就這樣開始了。
在我的班里有這樣一個學(xué)生，最初分到我班的時候，學(xué)習(xí)大大滯后于其他同學(xué)，而且失去了學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)了解，他是一個生在不幸家庭中的孩子，父母離異，父親經(jīng)常不問緣由地對他又打又罵。這樣不幸的遭遇，使這個學(xué)生幼小的心靈承受了難以言表的創(chuàng)傷。面對他，我知道了他最需要的是什么，心靈的創(chuàng)傷要用“心藥”醫(yī)治。平日里，我利用課余時間跟他談心，鼓勵他“人窮志不能短”；天冷了我提醒他加厚衣服；沒錢買飯了，就把零錢悄悄遞到他的手里??上學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)他的手上早早地就長滿了凍瘡，于是，就把自己的一雙手套送給了他。當(dāng)時的他緊緊地把手套貼在胸
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第二篇：小學(xué)班主任成長敘事
我的“班主任取經(jīng)路”
2007年8月，我調(diào)入開縣西街初級中學(xué)。入職不足五年的我，決定要在新學(xué)校做出一點成就，就像《西游記》中的唐三藏一樣，功成名就，取得真經(jīng)。于是我向?qū)W校主動提出申請—擔(dān)任班主任，領(lǐng)導(dǎo)把我叫到辦公室，一本正經(jīng)地說：“你很有勇氣，很難得，但你你要有心理準(zhǔn)備喲！”我的回答鏗鏘有力：“校長，您放心好了，我準(zhǔn)備好了?！?/p>
開學(xué)第一周，滿懷激情的我因為家長的質(zhì)疑而陷入了迷茫和困惑。一個孩子在班上待了兩天后，家長認(rèn)為我太年輕，教學(xué)經(jīng)驗不足而轉(zhuǎn)學(xué)，另一名學(xué)生不動聲色地轉(zhuǎn)到同年級另一個班上去了。當(dāng)時我心里有一種說不出的惶恐，隨時擔(dān)心明天會不會又有孩子會離開。所以我每天都提前至少一個小時到校，指導(dǎo)學(xué)生晨讀、熟悉當(dāng)天的教案，然后上課、課間管理、作業(yè)輔導(dǎo)，一直忙碌到晚上9點多才下班。有時家長會打電話問孩子的學(xué)習(xí)狀況或者其他表現(xiàn)，我擔(dān)心自己不能很好地回應(yīng)家長，以致于有一段時間聽見手機(jī)響都會恐懼。一個月下來，由于節(jié)奏太快，壓力太大，我的身體狀況變得非常糟糕，不僅體重下降，而且失眠嚴(yán)重。
第一次家長會，心理有說不出的緊張。我請教辦公室里面有經(jīng)驗的老師，把他們的稿子借來參考，可有時可能真是這樣，你越想著把事情做好，恰恰因為過度的擔(dān)心而適得其反。家長會那天，由于過度緊張，連班級介紹的基本情況就講錯了，有一位家長下來后和數(shù)學(xué)老師做了交流，數(shù)學(xué)老師也向我轉(zhuǎn)達(dá)了家長們對孩子們放在我班上的擔(dān)心。當(dāng)時自己也明白了一個道理：年輕，是一種資本，但你得為年輕埋單。
家長的評頭論足就足夠使自己缺乏自信和底氣，班級的管理更使我身心疲憊，如履薄冰。缺乏班級管理經(jīng)驗的我，在選舉班委干部時，認(rèn)為成績好什么都好，我所任命的班長，由于父母離異，性格變得十分的叛逆，在班上不但沒有起到榜樣的作用，還帶著班上的同學(xué)看小說，上網(wǎng)！有一個叫李琳的女生，當(dāng)時由于對班級班規(guī)的不滿，還寫信給校長要把我這個老師換掉，那時的我有點泄氣，情緒不知不覺地被帶進(jìn)了工作中。不管哪個孩子犯錯，我居然只會用簡單粗暴的壓服教育去處理。于是，我的工作陷入了惡性循環(huán)，最終在初二結(jié)束的時候，我以自己要小孩為由，辭去了班主任工作，我的取經(jīng)之路就此收場，落了個鎩羽而歸。
回望自己走過的路，因?qū)I(yè)能力的不足，經(jīng)驗的缺乏，才使自己的成長之路走的那么的舉步維艱。正是有了這樣深刻的認(rèn)識和沉思，我開始了我的修行---讀書。
當(dāng)班主任以前也喜歡讀書，但都是一些報刊雜志類的比如《讀者》《演講與口才》還有就是一些雜文，沒有產(chǎn)生深度思考，也沒寫過一篇讀書筆記，所以收獲不大。在擔(dān)任班主任期間，每天都忙于教學(xué)和班級管理，更沒有時間去讀書。但后來不一樣了，一方面是因為自己當(dāng)了母親，開始關(guān)注孩子的心理，一方面是因為我不想這樣渾渾噩噩地虛度自己的教育生涯，我想找到自己的價值。于是我開始大量閱讀。從《跟上孩子成長的腳步》、《誰拿走了孩子的幸福》到《怎樣和孩子講話最有效》、《好媽媽勝過好老師》、《孩子你慢慢來》，再到后來的《第56號教室的奇跡》、《培養(yǎng)高情商的孩子》、《致教師》、《班主任修煉之道》、《優(yōu)秀教師的成長》、《教師的幸福人生與專業(yè)成長》-----讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》，讓我明白了教師的幸福是來自教育教學(xué)的工作，是來自學(xué)生的成長與發(fā)展，是來自教師的專業(yè)成長---讀《56號教室的奇跡》因自己和雷夫老師有一樣的感同身受而熱淚盈眶，也明白了不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑。
讀《致教師》讓我明白了教育不僅是給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活狀態(tài)，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對待生活。
再后來，我讀了李老鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈》《愛心與教育》《做最好的班主任》《做最好的老師》劉成倫老師的《卓越班主任的修煉之道》。在與智者的交流，我不斷的反思自己，我的世界逐漸開始敞亮，內(nèi)心逐漸走向澄明
2014年11月，有幸聆聽到了李鎮(zhèn)西老師的講座，我感覺我的心仿佛經(jīng)過了一次洗禮。我真切的感受到了一位教育者對事業(yè)的忠誠和執(zhí)著，對學(xué)生的關(guān)愛和對同行的真誠引領(lǐng)，也讓我明白了教育的真正含義。
教育，是一種傳遞。
教育，就是愛的傳遞----教會學(xué)生愛----懂得愛，并散發(fā)愛。我清楚記得他所對他的孩子們說的那一句“讓人們因我的存在而感到幸?！薄?/p>
李老師說一個優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該具備童心、愛心和責(zé)任心。同時，優(yōu)秀的班主任還應(yīng)該是“專家”、“思想家“和“心理學(xué)家”。專家，能夠使我們在學(xué)科教學(xué)或其他專業(yè)技能上征服學(xué)生的心，并給他們以積極的影響；思想家，能夠讓我們隨時反思自己的工作，并以鮮活的思想點燃學(xué)生思考的火炬；心理學(xué)家，能夠使我們不知不覺走進(jìn)學(xué)生的心靈，同時讓學(xué)生不知不覺向我們打開心靈的大門。雖然我不一輩子都成不了真正意義上的專家，思想家和心理學(xué)家，但我想這將是我終生努力的奮斗目標(biāo)。
這三年，我雖然沒有做班主任，但我沒有一刻停止對學(xué)生思想工作的關(guān)注。只要看到他們有不良的行為，我總是想盡辦法，讓他們感受到細(xì)節(jié)與成敗的關(guān)系，給他們一些應(yīng)有的建議，幫他們改正。我想這是讀書真正的改變了我，改變了我的思想?！叭酥徊贿^是一根葦草，是自然界最脆弱的東西；但他是一根能思想的葦草------思想形成人的偉大。”（帕斯卡爾）是的，真正的生命就是人的思想，人生因思想而光彩，教育因思想而厚重。
劉成倫老師說班主任作為學(xué)生精神生命的引領(lǐng)者，要形成樂于分享、善于溝通、勇于承擔(dān)、敢于創(chuàng)新的民主性格，培植起直面心靈與真實的勇氣，游刃有余地在班級管理中引領(lǐng)學(xué)生感受到自主的尊嚴(yán)、存在的價值、成長的愉悅，最需要班主任具有由衷而又終極的關(guān)愛情懷、廣博而又豐腴的文化底蘊(yùn)、敏銳而又深刻的時代感悟、獨特而又鮮明的個性魅力。而這一切的擁有、除了懷著古典的心情與經(jīng)典相伴，接受思想者燦爛陽光的燭照，更重要的就是在實踐的平臺磨礪與感悟，尋找到真正屬于自己的思想與睿智。
是劉老師的思想再次點燃了我的激情，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)再次找到我擔(dān)任班主任工作時，我不再恐懼和擔(dān)心，因為這次我有信心能把班主任工作做好把學(xué)生帶好。開學(xué)第一天，我有條不絮的組織學(xué)生入學(xué)，并在第一天晚上成功召開了家長會，家長會結(jié)束后，還和部分家長交流到很晚，回家時已經(jīng)疲憊不堪，但心里有一種說不出的自豪感，因為家長不會因為我沒經(jīng)驗而把學(xué)生轉(zhuǎn)走，恰恰相反，他們聽了我的班級管理理念，對學(xué)生未來發(fā)展的考慮而深深信服我。都說學(xué)校教育需要家庭配合，這種配合首先不只是讓家長每天在作業(yè)本上簽字，而更多的是設(shè)法使家長從感情上貼近學(xué)校，從心靈深處理解老師。在班級管理中，我運用現(xiàn)代技術(shù)，建立班級微信群，在群里引導(dǎo)家長怎樣當(dāng)好家長，怎樣督促孩子完成作業(yè)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和更好的監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我要求班上的同學(xué)把做好的作業(yè)發(fā)在微信群里，然后老師一個個檢查，評論，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高了，家長們對我的這一舉措也贊不絕口，他們不但體會到了老師的別具用心和老師的艱辛，同時也使家校關(guān)系更加的和諧。我和班級的其他同仁們也堅持家訪。記得在做家訪期間，有一個留守兒童的爺爺在微信群里這樣寫到：
尊敬的七班全體各科老師：
您們好！同時全家熱誠歡迎袁老師在9月28日晚來中央國際二組團(tuán)，學(xué)生張平鑫家中進(jìn)行家庭訪問。袁老師在家訪中與學(xué)生張平鑫長達(dá)60分鐘的全科教導(dǎo)，及學(xué)習(xí)中的長遠(yuǎn)規(guī)劃和人身的努力奮斗目標(biāo)。在此我代表我們?nèi)揖醋＠蠋焸儯?/p>
身體健康！工作順利！心想事成！
作為班主任，我在做好家庭關(guān)系的同時，也在用心經(jīng)營著我們的班級文化，鼓勵孩子們積極的參加各項活動，記錄他們的精彩瞬間，陪他們走過生命中的喜怒哀樂，也堅持把這些體驗和反思記下來，從中我也體會到和孩子們一起成長的快樂。
唐三藏歷經(jīng)十?dāng)?shù)載，最終取得真經(jīng)，靠的是對自己價值觀的執(zhí)著追求。你要成為一名令人敬仰的班主任，就必須修心，潛心修行。不苦讀幾卷經(jīng)書，不認(rèn)真研究學(xué)生，不踏實開展工作，如何能取得班主任真經(jīng)？
第三篇：班主任教育敘事
班主任教育敘事
班主任教育敘事（一）：
班主任工作教育敘事故事：一句話的轉(zhuǎn)變
俄國教育家烏申斯基說：“如果教育學(xué)期望從一切方面去教育學(xué)生，那么就務(wù)必首先也從一切方面了解學(xué)生?！弊鳛榻處熞雽W(xué)生對你多一份親近與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要老師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，用他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界。燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；而歲月卻是如流水一樣一去不復(fù)返了。為人師表，在三尺講臺默默地耕耘著自我的教育教學(xué)故事，許多都已隨著時的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目。
我班學(xué)生陽陽（化名）活潑好動，性格外向，對一切充滿新鮮，好奇。課堂上聽講時經(jīng)常搞一些小動作，雖然經(jīng)常提醒，但讓他端端正正的坐著聽一節(jié)課很難。我發(fā)現(xiàn)他很容易受到外界事物的干擾，上課聽講時，外面發(fā)生的事，很快吸引了他的注意力。對于學(xué)校的各項紀(jì)律不以為然，犯錯誤的現(xiàn)象也絡(luò)繹不絕。他經(jīng)常與別的同學(xué)打架，班上很多同學(xué)被他打過。當(dāng)你問他為什么打別人，他一臉的茫然，使勁搖頭回答“不為什么?！睉?yīng)對老師的批評教育能理解，但屢教不改，真是一個令人頭疼的孩子。
那天是一節(jié)自習(xí)課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就聽見教室傳來七嘴八舌的吵鬧聲，我火冒三丈地走進(jìn)教室，正準(zhǔn)備訓(xùn)斥一頓。有的孩子見我進(jìn)來趕緊埋頭寫作業(yè)，有的呆呆地看著我，紀(jì)律班長看我走過來說：“白老師，他們發(fā)現(xiàn)陽陽（化名）拿楠楠（化名）的油筆了，跟他要還不給”？難道陽陽（化名）又犯老毛病了，我猶豫著，目光嚴(yán)厲地看著陽陽（化名），心想：如果真是這樣我絕不縱容，必須和他家長好好的告一狀。就在這時，陽陽（化名）呼的一聲站起來，把書往地上一摔，歇斯底里地吼道：“不是我，我沒有拿別人的筆！”孩子們被突如其來的喊聲下了一跳，吃驚地著我們。我也愣住了：好大的火氣啊，只見他眼睛里飽和著淚水，小臉氣鼓鼓的，真想聲色俱厲地訓(xùn)他幾句，滅滅他器張的氣焰，可這個念頭只一閃就消失了。唉，這樣的事誰會承認(rèn)了。看我沒有言語，他更加憤怒了，眼睛里噴著火，這時輝輝（化名）怯怯地站起來，低著頭說：“白老師，剛才我玩兒油筆，不留意崩到陽陽（化名）的書包上，他在看書，根本沒注意…。事情真相大白，同學(xué)們松了口氣，我也松了口氣，我走過去輕輕摸著他的頭說：“其實老師和同學(xué)們都沒那么想，是你想多了。”他微微征了一下，情緒也穩(wěn)定了一些。我又說：“同學(xué)們，陽陽（化名）剛才在自習(xí)課上專心看書
，這說明我們的陽陽（化名）懂得管住自我了，這就叫進(jìn)步，我們把掌聲送給他?！蔽艺嬲\的話語打動了所有學(xué)生。陽陽（化名）臉色已經(jīng)在我的肯定中多云轉(zhuǎn)晴。課后我和他再談起這件事時我說：“陽陽（化名），真高興這是一場誤會，如果你真犯了糊涂，老師也會站在你這邊幫忙你的”。他感動的哭了，還說：“老師多謝您，我以后再也不會做這種糊涂事了，因為您讓我在同學(xué)們面前抬起了頭。”聽了他的話我由衷地感動，作為一名老師，雖然我們都努力關(guān)愛、尊重每個學(xué)生，但是如果一句話不慎，就會改變一顆心靈，一段人生
經(jīng)過這件事后，陽陽（化名）自信心在增強(qiáng)，在上課時注意力基本能集中了，學(xué)習(xí)的用心性也大大提高，課堂上用心回答問題了，打架次數(shù)也少了。
同時我也深深地體會到對學(xué)生老師要用一顆善良寬厚、真摯熱誠的心包容他們，學(xué)生在老師處理問題的過程中才會自我反省、心悅誠服。有時，一個眼神，一句話也會成就一片天空。
班主任教育敘事（二）：
班主任教育敘事：溫暖每一顆心靈
作為一名新班主任，很容易把自我扮成“廟堂之上的”的“嚴(yán)師”，以為這樣就能夠有威嚴(yán)了，能讓學(xué)生敬畏三分。按照常理這樣做是有必須道理的。在剛開始擔(dān)任班主任的前幾個月里，我就以自我所認(rèn)為的班主任的形象出此刻學(xué)生面前，天天拉長了臉，個性是對待差生、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，沒有一個好臉色，見到他們有什么不良行為，立即當(dāng)面呵斥，當(dāng)時的自我還覺得自我工作做得很及時、認(rèn)真負(fù)責(zé)。但是我沒有體會到我在學(xué)生個性是差生心目中的地位在一天天降低，慢慢地我覺得與他們心靈的距離上越來越遠(yuǎn)。個性是在一次“與你交流”班級活動中，很多學(xué)生都寫到“老師你對后進(jìn)生太苛刻了，所以他們都不喜歡你”。我突然幡然悔悟，如果長此以往，那么班級的這部分后進(jìn)生我是永遠(yuǎn)也轉(zhuǎn)化不了得。
古人云：“親其師，才能信其道”。在《與元九書》中說：“感人心者，莫先乎情”。我們所應(yīng)對的學(xué)生是有人格尊嚴(yán)、有思維、有情感的人?！扒椤钡耐度胧墙處煿ぷ鞯膬?nèi)在要求，情到深處，學(xué)生的內(nèi)心世界就會向你敞開，他有話愿意和你交流，有困難愿意請你幫忙，有苦悶愿意向你傾訴。你的“愛”他能領(lǐng)悟，你講的道理他能理解，你指出的缺點他愿意改正，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感效應(yīng)。
從那之后我開始著手改變自我，一點一滴地拉近與學(xué)生心靈的距離。開始打心眼里關(guān)注他們，關(guān)心他們，遇到事情不再是呵斥他們，而是先站在他們的角度看問題，讓其自我來陳述自我的問題，也就是給予他們發(fā)言權(quán)，不再是自我先劈頭蓋臉來一頓了。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)這些問題孩子也不再是像以前那樣討人厭了，開始發(fā)現(xiàn)原先他們每個人身上都有閃光點。
班級里有位女同學(xué)“晴”。性格內(nèi)向，孤僻，喜歡自我一個人獨來獨往，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)差，班級里的同學(xué)都不太喜歡和她一個組，因為她每一天作業(yè)上交都很困難。了解到這個狀況，我開始每一天來關(guān)注、關(guān)心她，因為她家遠(yuǎn)，每一天需要走15分鐘的路，坐40分鐘的公交車才能到學(xué)校，而且在家時不時還要挨打。了解到這一狀況，我先把孩子的媽媽叫到學(xué)校跟她溝通教育孩子的方式方法。每個母親都期望自我的孩子能成才，這位母親也是如此，只但是她的方式方法存在問題，一味急于求成。而孩子是很反感這種方法的，所以有抵觸心理，這樣母親就會越來越抱怨，乃至于動手打孩子。這時我能夠想象到“晴”的內(nèi)心是多么地痛苦，沒有人理解她，沒有人傾訴，沒有人安慰，有的只是無情的冷漠，長此以往把自我封閉在黑暗的內(nèi)心世界里。我開導(dǎo)了其母親，她的母親含淚離去。
對于“晴”我不打算找她安慰她，我怕揭她傷疤，她會排斥我。我就從生活中的點點滴滴開始，她忘帶作業(yè)要去打公用電話，我就把我手機(jī)借給她，她忘帶錢無法吃飯，我就借錢給她。她作業(yè)不會，我就找同學(xué)幫忙她，而且跟她組長提出要經(jīng)常表揚(yáng)她，只要有一點點進(jìn)步就要表揚(yáng)她。由于基礎(chǔ)差，所以成績十分差，為此她一向抬不起頭來，為此，我隔三差五地給她補(bǔ)習(xí)語文、數(shù)學(xué)，還讓她的媽媽給她專門找了個輔導(dǎo)老師，慢慢地我看到她臉上偶爾有了絲笑容，慢慢地她碰到我會怯生生地擠出“老師好”。一次家長會上，我當(dāng)著所有的家長表揚(yáng)了她，并且開完會后單獨把她留了下來。她主動跟我說，老師，我英語能跟上了，但是數(shù)學(xué)還是跟不上，你能不能跟我爸爸說說，找個老師給我輔導(dǎo)輔導(dǎo)。一句簡單地話語，讓我看到了“晴”內(nèi)心用心向上的勁頭，看到了她那顆緊閉地內(nèi)心世界在慢慢地打開，我明白這一段時光來我的努力沒有白費，而且我也慢慢地喜歡上了這個性格內(nèi)向的孩子。
從那之后，我經(jīng)常地表揚(yáng)她，小到值日、作業(yè)，大到考試，從她臉上看到了自信的笑容，從她的身上看到了用心努力進(jìn)取的精神面貌。
能夠說我做的這一切其他同學(xué)也都看在眼里，看到了她們對我的信任，看到了她們對我的尊重，周記里學(xué)生寫道：老師，您變了！您變得容易接近了。我能跟你說說心里話嗎？老師，這天我碰到一件事情……我明白我與孩子的心靈距離越來越近了。
那些學(xué)習(xí)有困難、性格有偏差的學(xué)生，其實他們更需要老師正確的引導(dǎo)和溫暖的鼓勵，來樹立學(xué)習(xí)的自信。充滿愛意的關(guān)切，會改變一個學(xué)生的行為；反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u，也可能會嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。每個孩子都有一座屬于自我的樂園，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。我們要熱愛每一個學(xué)生，學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛。我們要相信：每一朵花都會綻放熠熠光彩。用我們的真心去溫暖每一個學(xué)生，去關(guān)愛每一顆稚嫩的心靈，那么你將收獲整片天空。
班主任教育敘事（三）：
班主任教育敘事
《“愛”鑄教育，“勵”字先行》
懷著一顆愛心，處處留意，扶起孩子的自信之心。輕聲一句鼓勵，隨時贊賞，樹立學(xué)生進(jìn)取之路。學(xué)生最大的幸福是獲取老師同學(xué)的贊賞；老師最大的幸福就是學(xué)生在自我的眼前成人成才。老師的愛心鑄教育，以鼓勵先行施予學(xué)生，是師生獲得教育幸福感的完美途徑。
（一）“愛”鑄教育
常聆聽許多老教師教誨說：愛和信任是一種神奇而偉大的力量，它能幫忙你教育好你的學(xué)生。經(jīng)過這三年的教育見聞和經(jīng)歷，我贊同這個觀點：一個教師只有用自我飽含深情的愛——對學(xué)生的愛，去感染學(xué)生，去影響學(xué)生，那就肯定會給學(xué)生帶來許多有益的改變。把載有愛的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥送給學(xué)生，那么他們幼小的心靈也會充滿陽光，享有滋潤……
有位學(xué)者講述了這樣一個真實的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母艱苦的努力，好不容易跨學(xué)區(qū)進(jìn)入了全市最好的一所小學(xué)，小姑娘高興極了。開學(xué)前三天興奮得晚上睡不著覺，開學(xué)以后頭幾天，小姑娘天天在家里飯桌上說學(xué)校這樣好，那樣好，但是就在開學(xué)第一周的周末，小姑娘回家后嚷著下星期也不去上學(xué)了，父母親不知所措，急著追問緣由。小姑娘哭著說：“這天整整一天，班主任老師沒有看我一眼，連一眼也沒有看??！”
這樣的故事警示我們老師：任何一個孩子在他們的心靈中，都期盼老師給予他們愛，哪怕是不經(jīng)意的一眼和一笑，都是對學(xué)生最大的鼓勵，使他們樹立信心。
要想使班主任工作獲得成效，對孩子們的愛就顯得尤為重要。這樣與學(xué)生到達(dá)感情相通，心理相容，構(gòu)成朋友之間的友好、愉快、簡單、和諧的人際心理氣氛，在愛的潛移默化中完成教育孩子的工作。
德國著名的心理學(xué)家赫爾巴特說過：“孩子需要愛，個性是他們不值得愛的時候?！彼越處煂⒆拥膼?，首先，表此刻不放下任何一個學(xué)生，個性是對于不服管教、屢教不改、調(diào)皮、愛惹事、后進(jìn)生等這類型的學(xué)生。
2011年的金秋九月，全省開展了“教師訪萬家”教育實踐活動，我認(rèn)為我得教育時機(jī)來了，于是便緊鑼密鼓的制定計劃，確定了第一批家訪名單，其中就有這樣一位特殊學(xué)生，透過老師和家長的小小的談話，平時耐心的付出，孩子最后開始轉(zhuǎn)變，這讓我們對“愛”鑄就學(xué)生的未來更加堅定了信心，也使我感受到——其實每個孩子都是可塑之才，重在方法的轉(zhuǎn)變：
說到這次教育實例中的特殊學(xué)生——牛彥哲，他是五年級上學(xué)期從街道口小學(xué)轉(zhuǎn)來的學(xué)生，牛彥哲狀況較特殊，孩子父母很小就不在他身邊，一年中也難見到幾次，孩子是和外公外婆一齊長大生活何學(xué)習(xí)的，對于父母都不在身邊，老人對孩子的教育就是溺愛，寵著孩子，就是想管也力不從心了，以致牛彥哲養(yǎng)成了：天然的以自我為中心，行為習(xí)慣隨性，懶散，任性，愛動手打架、和同學(xué)關(guān)系處理較差，三天兩頭有同學(xué)告他的狀，……這些不良行為習(xí)慣，矯正起來難度是可想而知。孩子不但在行為習(xí)慣上差，而且各科的基礎(chǔ)成績也較差，剛開始接手時就遇到了難度，作業(yè)經(jīng)常不交，欺瞞老師和家長，我們多次與年邁有病的外公溝通，老人也是力不從心，扼腕嘆息。我們也不忍心讓你給老人一趟趟的趕來學(xué)校。甚至在五年級下學(xué)期時候發(fā)生了嚴(yán)重的`打架事件，身心受傷較嚴(yán)重，同時影響很壞！能夠說整個五年級牛彥哲狀況就是在校嚴(yán)而調(diào)皮，在家松而任性，家校教育一度失去了必要的效果，那段時光我們幾乎對孩子失去了信心……
今年在我們的強(qiáng)烈見推薦下，孩子父母從沿?；氐轿錆h，老師就孩子問題與家長進(jìn)行了深入交談，確定了：以“愛”為切入點，在生活和學(xué)習(xí)中對他做的好的，哪怕是一小點，都會及時給予鼓勵。同時對不良的習(xí)慣要做到嚴(yán)肅批評，注意批評的方法，戒除責(zé)罵。
說好就做，我們我發(fā)現(xiàn)，牛彥哲喜愛表現(xiàn)自我，喜愛文藝和畫畫，于是我讓他當(dāng)了美術(shù)課代表，并把這個月的板報交由他負(fù)責(zé)籌劃，牛彥哲忙起來了，看他每一天查資料、布置黑板、和同學(xué)一齊畫圖寫字，雖有和同學(xué)出現(xiàn)分歧，我會及時給予分析處理，很快新一期黑板報的大功告成，我專門辟出時光介紹了牛彥哲辦報的整個過程，表揚(yáng)了他和同學(xué)們通力合作，不計較得失，做出了美麗的黑板報。同學(xué)們不由自主的給他長時光的掌聲，此時我看到牛彥哲的眼里充滿了自信和驕傲。接下來我趁熱打鐵，讓他舉辦了一次班會，透過系列活動讓他忙碌起來無暇顧及瘋鬧，也在活動中讓他處理和同學(xué)們的相處，同時告誡他，一個完美的人除了活動用心以外，學(xué)習(xí)也不能落下，于是又在學(xué)習(xí)中給他安排了小幫手，遇到他作業(yè)做得不好我也會及時耐心的指導(dǎo)，鼓勵他再做好。經(jīng)過我們這段時光的努力，我們發(fā)現(xiàn)牛彥哲正在朝著更好的地方改變，孩子真真切切的在進(jìn)步，我打心眼里感到高興，我想這也許會就是當(dāng)老師最幸福的時刻吧！
作為老師，教育的目的就是使每個學(xué)生都能沐浴愛的陽光，健康快樂的成長，要多發(fā)現(xiàn)他的好，學(xué)有所成，樂善好學(xué)，孩子越是調(diào)皮，就越是需要老師給予愛的時候，我們其實能夠使孩子們成為可塑之才，關(guān)鍵是要發(fā)揮自我的智慧，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，站在孩子成長和鼓勵孩子進(jìn)步的角度去思考去探索，用點滴的“愛”鑄就孩子的絢爛的未來！
（二）“勵”字先行
愛是老師教育中不可或缺的最重要的方式，適用于部分學(xué)生。但在我的教育觀念和實踐中，“勵”字用的幾率更多些?！皠睢笨山庾x為：鼓勵、勉勵、激勵、獎勵、磨礪等。
所謂鼓勵式教育法也稱賞識教育法，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法。多采用鼓勵式教育是貼合小學(xué)生心理特點，是容易被學(xué)生理解的，教師要更多的運用“換位思考”去對待學(xué)生，去欣賞他們，鼓勵他們，誠心誠意的對待他們，用更多的鼓勵性的語言去滋潤他們渴望雨露的心田。那么怎樣實施鼓勵式教育法呢？
首先，我們不妨來聽下方這則簡短的故事：
一個小學(xué)生期中考試數(shù)學(xué)只得了58分，在教師的辦公室呆著不肯回家。他對老師說：分?jǐn)?shù)單上掛了紅燈籠，媽媽是不準(zhǔn)讓我進(jìn)家門的，看看教師不作聲，又說：老師您這次能不能先借給我2分呢？下次再考試，我必須還上這2分。數(shù)學(xué)老師想了想，深深地點了點頭，到了下一次考試，孩子有明顯的進(jìn)步，還了2分，受到了老師的表揚(yáng)。之后，孩子的成績列入了班級的中上游。這個故事中的小學(xué)生的進(jìn)步得益于老師的表揚(yáng)或鼓勵，使之能樹立足夠的信心，產(chǎn)生進(jìn)取的動力，迸發(fā)學(xué)習(xí)用心性，學(xué)習(xí)成績得以明顯提高。
有人這樣說，鼓勵——-贊賞，是教育成功的橋梁。教師對兒童真誠無私的鼓勵，贊賞是激發(fā)他們用心性的最佳手段，是培養(yǎng)師生情感的重要途徑，是教育教學(xué)成功的橋梁，是教師工作的最高藝術(shù)。
一、贊賞可能使學(xué)生情緒飽滿。
美國教育心理學(xué)家羅斯坎貝爾說："每個孩子都有必須的情感需要……這種需要決定著孩子行為中的許多東西（愉悅，滿足，高興）……自然情感貯存越是充實情緒就越高漲，行為也就越良好，他才能感覺到自我處于最佳狀態(tài)，"教師的贊賞對優(yōu)秀學(xué)生是途中加油，對后進(jìn)生更是雪中送炭，因為后進(jìn)生的缺點比較突出，易為人所發(fā)現(xiàn)，但他們的優(yōu)點長處卻易被人忽視。而正是這種習(xí)慣的偏見，使差生的長處和優(yōu)點，漫漫的消失殆盡。所以教師能及時發(fā)現(xiàn)差生的長處和優(yōu)點，真誠無私的給予贊賞，大膽地給予肯定，會令他們在教師的贊賞中感受到一視同仁的溫暖，從而正確認(rèn)識自我的言行，這樣從內(nèi)心激發(fā)出來的動力是無窮盡的。
陶涵韜是我們班典型的學(xué)困生，每次考試都是我們倒數(shù)幾名而且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，愛偷懶、上課愛走神，作業(yè)質(zhì)量較差，有時時常不交作業(yè)……鑒于學(xué)習(xí)中的許多不足，老師時常將其忽視，同學(xué)們也覺得他學(xué)習(xí)太差，不愿和他多交流。但是有那么一次徹底讓我改變了對后進(jìn)生的看法，那是一次寫字課，我在展示同學(xué)們寫得好的作品，同學(xué)們發(fā)出一陣陣的贊嘆聲，此時我看見陶涵韜再三的舉手，我并沒有去搭理他，他在底下喊道：“老師我的字也寫得很好，我也想展示！”我不由得一笑，他平常作業(yè)的字那么差。怎樣會寫得出好字，我假裝沒聽見，此時一個本子被遞上講臺，我一看這個字寫得像模像樣，字體工整端正干凈，同學(xué)們說：“吳老師，這是陶涵韜寫的，你看寫的多好啊，你就展示下吧！”此時我愣住了，為什么不相信我的學(xué)生呢？他在努力，而我卻視而不見！于是當(dāng)即我就展示了他的作品，并給與了點評和表揚(yáng)，推薦全班給他熱烈的掌聲。（班主任工作日志banzhuren）此時我看到陶涵韜臉上露出了少有的笑容。下課后我把他叫到辦公室，并對他表示了歉意，同時鼓勵他繼續(xù)將字寫好，并且在作業(yè)中也要有這樣的漂亮的字給吳老師看。他高興的點了頭。在接下來的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)陶涵韜的作業(yè)字的卻大有改觀，而且上課也認(rèn)真了，瞪著眼睛
聽課，他是期盼老師的表揚(yáng)的??！透過這次事情后，我糾正了工作中對后進(jìn)生的教育盲點，堅持多發(fā)現(xiàn)班級后進(jìn)生的閃光點，并記錄在案，在平時的教學(xué)中，教師要用獨特的眼光去挖掘每一位學(xué)生身上的優(yōu)點，善于從平凡中找出不平凡。對學(xué)生的每一個好的表現(xiàn)和細(xì)微的進(jìn)步，都要及時的捕捉到并及時給予表揚(yáng)和鼓勵，想方設(shè)法把閃光點放大給學(xué)生，讓這些學(xué)生感到老師的關(guān)注和贊賞他們，使他們認(rèn)識自我也有權(quán)利獲得老師的鼓勵。
透過不斷的發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點，展示他們的閃光點，我逐漸發(fā)現(xiàn)他們變得更加樂觀開朗，學(xué)習(xí)的勁頭飽滿了！
二、鼓勵和贊賞能夠強(qiáng)化學(xué)生的自信和勇氣。
前蘇聯(lián)教育學(xué)家索絡(luò)維契克指出："童年時代受人喜歡的孩子，從小就覺得是善良聰明的，因此才受人喜愛，于是他也就盡力使自我的行為成名副其實而造就自我，成為有自信心的人。而那些不得寵的孩子呢？人們總是訓(xùn)斥他們“你是個笨蛋、窩囊廢、懶鬼……于是他們也就真的養(yǎng)成了這惡劣的品質(zhì)”。因此，人的品德很大程度上取決于自信和社會公正的評價。這就提醒我們老師如果在一開始或者必要時給學(xué)生自信和鼓勵，無疑會使他們在愉悅滿足中不斷強(qiáng)化提升自我。
李君和徐續(xù)是我們班兩位不是很突出不愛表現(xiàn)的學(xué)生，兩位學(xué)生品行端正，但是就是提不起精神，做事總是力不從心，老師平時也難以關(guān)注到他們。但我總想把兩位學(xué)生的潛能挖出來。在今年的五月，學(xué)校舉行了“陽光少年實踐教育活動”，在當(dāng)天的結(jié)營儀式上，我推薦教官遴選他們倆為小隊長，代替大家完成最后的任務(wù)，開始他們有些猶豫，在我和教官的鼓勵下，他們最后邁出了勇敢的一步，在整個活動中，他們的潛力被釋放出來獲得了大家的一致肯定。在活動結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)兩個孩子變化很大，愿意用心的參加學(xué)校的活動，能幫忙老師分擔(dān)一些事情了，個性是李君以前學(xué)習(xí)用心性不高，孩子學(xué)習(xí)本身很好，于是我推薦他多參加數(shù)學(xué)競賽，孩子聽進(jìn)去了，此刻提起數(shù)學(xué)，便信心滿滿，還是我們班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的標(biāo)兵呢！
看到他們在我的鼓勵下，漸漸變得自信勇敢用心，我想這也許是做教師最幸福的事吧
三、贊賞和鼓勵增進(jìn)了師生的情感。
對學(xué)生真誠的贊賞本身就會有對學(xué)生尊重的愛憫，關(guān)心學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，一視同仁，不記小怨，這樣的熱情和品格本身就是一種感染力。就是對學(xué)生一種身體力行的一種表率，俗話說"投之以桃報之以李"。老師對學(xué)生真誠無私地贊賞和尊重，更會加深學(xué)生對老師的愛戴和尊敬，從而建立良好的師生關(guān)系。
九月至十一月整整三個月的家訪，是增進(jìn)師生感情的最好的方式，我走進(jìn)了每一個家庭，了解了每一個孩子，家訪中孩子害怕老師在家長面前說自我的“壞話”，因此情緒低落，但是在與家長應(yīng)對面中，我們盡量讓孩子在場，多夸贊孩子的優(yōu)點，盡量避開直接點出缺點。每次當(dāng)我家訪完，被訪的學(xué)生學(xué)習(xí)用心性提升很快，而且樂意和老師拉近距離，學(xué)生徐續(xù)、甘怡菲、鐘雨露、李明峻、李君等被家訪后就常常圍繞在我的周圍，變得比以前更加出色，師生之間氛圍更加和諧，師生之間的信任感更強(qiáng)了，每當(dāng)看到此情形，我的心里樂開了花！
同時在我的教育方式中，還有“獎勵”，獎勵的形式多種多樣，有：樹立“班級禮貌標(biāo)兵”拍照展示在班級櫥窗中；樹立“各科學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，給予全班通報表揚(yáng)……以及“激勵”的教育方式，主要針對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，不斷的拔高自我。
著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗。鼓勵對兒童是一劑良藥，兒童是需要鼓勵的——鼓勵能夠幫忙學(xué)生健康地成長，教育需要“勵”字當(dāng)先！
（三）結(jié)束語
懷著一顆愛心，處處留意，扶起孩子的自信之心。輕聲一句鼓勵，隨時贊賞，樹立學(xué)生進(jìn)取之路。學(xué)生最大的幸福是獲取老師同學(xué)的贊賞；老師最大的幸福就是學(xué)生在自我的眼前成人成才。老師用“愛”鑄教育，以“勵”先行，是師生獲得教育幸福感的完美途徑。
班主任教育敘事（四）：
班主任教育敘事
班主任工作是學(xué)校管理工作中的重要組成部分，是班級管理的組織和引導(dǎo)者，對學(xué)生的思德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活和健康成長起著十分重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作如果沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個優(yōu)秀的班主任務(wù)必具備高尚的品德、強(qiáng)烈的職責(zé)心和事業(yè)心，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點。
張強(qiáng)(化名)同學(xué)是一個好動、散漫、脾氣倔強(qiáng)的男生，這位看似貌不驚人的學(xué)生，卻是我班主任管理工作中的一個大難題。該生學(xué)生成績較差，由于基礎(chǔ)欠缺，所以不管什么文化課他都不肯學(xué)、不愿學(xué)，上課時無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有絲毫的興趣;下課和同學(xué)追逐打鬧，喜歡動手動腳;課后不能認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，即使做了，也是胡一下。。。。。。幾乎每一天都有學(xué)生向我告狀。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來!此時，我覺得無法逃避，只有正視現(xiàn)實，解決好這個問題!于是，我找他多次談話，期望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取做一個遵守校紀(jì)校規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生。每次談話，他表態(tài)很好，但在行動上卻沒有一點兒進(jìn)步，我?guī)缀鯇λチ诵判?。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他真是“不可雕的朽木”。但我又覺得作為班主任，不能因一點困難就退縮，不把他管好還會影響整個班群眾。我心想:非把你轉(zhuǎn)化過來不可。
在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而理解不了。有一次我上課，身為他們班主任，學(xué)生一般不敢睡覺，他卻旁若無人地趴在桌子上睡覺，這成何體統(tǒng)，當(dāng)時我心里十分氣憤，但怕影響其他同學(xué)上課，所以我就沒在班上批評他，直到下課后我讓他到辦公室里來，雖然心中充滿怒火，但我還是沒有嚴(yán)厲批評他，因為我了解到像他這一類的學(xué)生脾氣比較倔強(qiáng)，說得過重反而適得其反。我問他這天是否身體不舒服還是其他原因要這樣做，并談了一些做人的道理及人與人應(yīng)互相尊重??他可能也認(rèn)識到自我的錯誤，所以態(tài)度不是很強(qiáng)硬。
談心、聊天，這是做學(xué)生工作一些基本的方法，也是班級管理過程中必不可少的環(huán)節(jié)。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他的一些愛好特點，例如喜歡上網(wǎng)、喜歡打羽毛球等。于是我用心走進(jìn)他的生活，了解他的心理世界，從全方位對他關(guān)心，并用心引導(dǎo)他遵守紀(jì)律，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好;只要他的學(xué)習(xí)有一點進(jìn)步時我就及時給予表揚(yáng)、激勵。他生病時我主動關(guān)心他。久而久之，他也逐漸感受到了老師對他的“好”，明白了許多做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績有了質(zhì)的變化。
透過半學(xué)期的努力，他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)不僅僅工整也能按時上交，各科測試成績都有明顯的進(jìn)步，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎起他。班主任是與學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人。學(xué)生有被認(rèn)可的需要和被肯定的需要，他們在意家長對他們的看法，在意同學(xué)之間的評論，更在意自我閃光點是否得到了班主任的認(rèn)可。至今我仍深深記得我校的一位老教師說過的一句話“表揚(yáng)要點名，批評不點名”，只有這樣才能更好地開展班主任工作，才能與學(xué)生建立良好的師生感情，才能進(jìn)行互動式的交流與溝通。
班主任教育敘事（五）：
班主任教育敘事：關(guān)注每個學(xué)生的情感
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，老師不可避免的要經(jīng)常思考:自我的教育行為是否貼合新課程的理念?！靶乱惠喺n程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠從三個角度來描繪它。第一是我們學(xué)生的情感??”，因此關(guān)注孩子的情感變化是我們所個性需要注意的。
我教學(xué)“加減法的簡便算法”一課時，2個教學(xué)班我都創(chuàng)設(shè)了這樣的情景:在班上選取了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算“比賽”，兩組題目如下:
1、3241985968-3999396498
2、3242005968-4000400500
比賽的結(jié)果當(dāng)然是成績差的獲勝，頓時全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達(dá)自我的意見，“氣憤”比賽的不公平:兩組題中，加減整百、整千當(dāng)然簡單一些??課的發(fā)展如設(shè)計一樣順暢，但是“比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時至今日仍然不能平靜:2名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見的基礎(chǔ)上獨自悲哀的哭了，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異:眼里閃過一絲得意，但是臉上沒有一絲的笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎?
當(dāng)學(xué)生作業(yè)時，我立即叫過“優(yōu)生”，向他進(jìn)行了簡單的解釋。課后我向?qū)W生道歉(老師沒有思考你的感受)，并重點幫忙他分析了“哭泣”的原因，期望他在遇到困難時，變得更堅強(qiáng)和從容。對差生我問他為什么勝了不高興呢?我表揚(yáng)了他的進(jìn)步，鼓勵他繼續(xù)努力，那時我看到了他開心的笑容。
反思一:教學(xué)就應(yīng)更多的關(guān)注每個學(xué)生的情感《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段:“作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就應(yīng)更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動、獨立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍十分有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的構(gòu)成?！庇纱丝梢姡虒W(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。
本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，透過差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用心思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡便算法的實質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用?！睂τ诙鄶?shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計到達(dá)了預(yù)期的效果，但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時，我明白對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。
反思二:教學(xué)中就應(yīng)思考對差生更多鼓勵，對優(yōu)生進(jìn)行挫折教育差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”使我想到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)”上網(wǎng)友講的一個寓意深刻的故事:一位老教師到農(nóng)貿(mào)市場去買菜，遇到當(dāng)年他教的一名做小生意發(fā)了財?shù)膶W(xué)生，正在賣雞蛋的學(xué)生熱情的邀請老師去吃飯，老師說:“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎?”學(xué)生說:“這和當(dāng)年您教育我的情形相比，算不了什么??”。
這個故事主要諷刺老師對待差生教學(xué)行為，是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽勝了也不敢“聲張”，是啊!我們真的就應(yīng)給差生更多的陽光，不僅僅讓他們能夠經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格。從另一個層面看:學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅強(qiáng)，而這種品質(zhì)將使他終生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國外293個著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折?！白怨庞⑿鄱嗄ルy，從來紈绔少偉男”的說法，證明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出:“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，??”這些都證明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng)，對于優(yōu)生也是如此。
回想前一教學(xué)片斷，教師對自我忽視尊重學(xué)生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活動明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心理潛力差等特點。事實上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有職責(zé)早一點讓他們具有“免疫”潛力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。
應(yīng)對挫折能夠從容不迫僅靠說教是無法到達(dá)的，兒童務(wù)必經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此，老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)理解困難和挫折磨練的機(jī)會。
1、該課例思考的問題有前瞻性。本次課程改革提出了情感、態(tài)度和價值觀領(lǐng)域，體現(xiàn)了當(dāng)代教育對學(xué)生情感領(lǐng)域的重視性，本文體現(xiàn)了一線老師對本領(lǐng)域的深刻理解。
2、一個好的教學(xué)情景設(shè)計，就應(yīng)在思考教學(xué)的同時，更全面的思考對學(xué)生全面發(fā)展所起的作用。
3、在教學(xué)中我們就應(yīng)尋找差生的閃光點，讓他們回答簡單問題，讓他們重塑自信;同時我們要尋找“優(yōu)生”的弱點，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
班主任教育敘事（六）：
我和學(xué)生有個小秘密
新接到2年級語文實驗班數(shù)學(xué)，看到那些可愛小不點，我什么都不擔(dān)心，就怕他們對數(shù)學(xué)沒有興趣，因為他們對語文的興趣實在濃厚，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書，想來都有點害怕!
開學(xué)以后，最擔(dān)心的事也就出現(xiàn)了，班上一部分孩子反映出對數(shù)學(xué)的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎樣才能讓孩子對數(shù)學(xué)有興趣呢?實在的，應(yīng)對一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學(xué)呢?對我真是一個挑戰(zhàn)!
我除了上課盡量使用電教手段，做一些動畫，講一些故事，“放寬”對他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學(xué)生還有一個小秘密。
只要有家長與我交換意見，我就給他們講:“學(xué)生對數(shù)學(xué)的沒有興趣，關(guān)鍵在于他們對數(shù)學(xué)的那份自信的喪失!我們要給予他們自信，他們才會喜歡數(shù)學(xué)!我打算把考題提前叫一些同學(xué)先做一遍”。有的家長問
我這樣好嗎?我說:“其實，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學(xué)得更好。”接下來的日子里，我要考試的題都會在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上，然后一個一個單獨對“需要自信”的學(xué)生說:“我們隔2天要考試，題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上，你去下來做吧!老師只對你一個人講了，千萬別給其他人說。”于是他們都回去認(rèn)真的做了一次，還有家長幫忙，考試時他們再次簡單愉快的做了一次。評講試卷時，我大大的表揚(yáng)了一番突飛猛進(jìn)的同學(xué)，那時我分明看到了他們開心的笑容!
有個學(xué)生在網(wǎng)上這樣寫到:“昨日，姜老師把試卷發(fā)下來了，我看了一下，等級是A，錯了兩道小問題，分?jǐn)?shù)就說明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說:要是得了A就好了，分?jǐn)?shù)是100，平時上課要專心聽講、用心發(fā)言，成績會越來越好。啊!這真是我最滿意的數(shù)學(xué)試卷啊?！边€有學(xué)生這樣寫:“這天是11月5日，星期三。上午，我們第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，姜老師先問:你們是愿意上課還是愿意考試呀?有很多同學(xué)都說愿意考試，姜老師一聽，就說:數(shù)學(xué)書放進(jìn)書包里，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說:耶!數(shù)學(xué)考試嘍!一會兒，姜老師把試卷發(fā)了下來，我們就開始做題了，我做到最后一題的時候，我一看，哈哈!我全會做!我必須能得到100分!”
要明白他們都是數(shù)學(xué)有點“問題”的孩子，看到她們對數(shù)學(xué)自信的回歸，我心里激動不已。就這樣，班里幾個上期數(shù)學(xué)不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們個性的認(rèn)真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新資料。
真正的單元測查更令我高興，上期班上補(bǔ)考也不及格的A同學(xué)也考了84分，他已經(jīng)成為班上聽課認(rèn)真、用心舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。但是我和他的秘密還要進(jìn)行下去，直到他考得更好。
第四篇：班主任成長故事作文
同學(xué)們，班集體是我們成長的溫馨港灣，班主任老師更是我們的領(lǐng)航人和領(lǐng)路人。在噓寒問暖中，是班主任老師對我們無微不至的關(guān)心和照顧;表揚(yáng)鼓勵中，是班主任老師對我們積極進(jìn)取的肯定和贊賞;各項活動中，是班主任老師和我們一起出謀劃策的身影;而當(dāng)我們犯錯時，是班主任老師的諄諄教導(dǎo)帶領(lǐng)我們健康成長。
而今天，我要講一個真實的、感人的一個我和班主任老師的小故事。那個故事發(fā)生在運動會期間，那時，我即將要跑200米了。在去的路上，費老師叮囑我和凌斌曉：“加油，爭取那塊獎牌回來!跑的時候不要緊張，也不要太激動，心平氣和些。這次200米就看你們的了。”“知道了!”我和凌斌曉異口同聲地說，盡管我這么說，可我的心卻‘砰砰’地跳動。當(dāng)槍打中靶子那一瞬間，跑道四周響起了加油聲，我有些緊張。后來，我大概跑到150米的時候，我跑在最后一個，忽然，我聽見費老師在給我加油，我心中的緊張一下子飛到了九霄云外去了。我的緊張一‘走’，我就超過了兩個運動員。回到班級后，費老師并沒有批評我，而是和藹可親地說：“呵呵，沒事沒事，起碼比倒數(shù)第一好?！边@句話溫暖了我幼小的內(nèi)心。
班主任老師給了我們家人般的關(guān)懷和朋友般的信任。在和班主任老師的朝夕相處中，肯定有許多感人的小故事記錄著我們一起走過的歲月。這些小故事不僅書寫著我們成長的痕跡，更溫暖著我們彼此的心靈。同學(xué)們，請拿起你手中的筆，把你和班主任老師之間的'感人小故事寫下來，好嗎?
第五篇：班主任教育敘事的演講稿
尊敬的各位評委老師：
大家好！
白駒過隙，一轉(zhuǎn)眼兩年過去了。往事的每個片段不時沖擊著我的思緒，留給我許多感動的余味：學(xué)生的改變、進(jìn)步、成長就是為人師的幸福與成功。
還記得兩年前剛接手初一（6）班時，班上有個叫余志灝的男生。老師和同學(xué)們常向我提及他的種種“劣跡”，經(jīng)常不交作業(yè)，即使交了，也是馬虎應(yīng)付，書寫潦草。紀(jì)律性更差，不但課后喜歡追逐打鬧，課堂上也經(jīng)常搗亂，影響別人學(xué)習(xí)。
有一天，我去開會了，自習(xí)課上，班長歐曉晴坐在講臺上維持紀(jì)律，其他同學(xué)在認(rèn)真地學(xué)習(xí)，他卻耐不住寂寞，趁機(jī)開始惡搞。故意把水倒在自己的褲襠里，然后大搖大擺地走上講臺，大聲地說：“班長，我不小心把褲襠弄濕了，你看看……”班長的臉霎時漲紅了，班上的同學(xué)也轟的一聲，笑開了，他看到這樣的場景，得意洋洋。事后我找他訓(xùn)話。一開始，他表現(xiàn)出一副不屑一顧的樣子。后來，他有點不耐煩了，便附和我說：“老師，你是對的，我錯了，老師總是正確的，學(xué)生總是錯的?！蹦且淮蔚恼勗捑瓦@樣以他違心地承認(rèn)錯誤而草草結(jié)束。
事后我開始反思：在整個談話過程中，我明顯感覺到他對我訓(xùn)斥的反感，心理的對立，使我根本無法真正走進(jìn)他的心里，說服教育也就成為一句空話。我必須改變我的教育方式。
為了對癥下藥，我作了一翻努力的“調(diào)研”，發(fā)現(xiàn)他問題的“癥結(jié)”：其實他自尊心很強(qiáng)，十分渴望得到老師表揚(yáng)和認(rèn)同。因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績不佳，感覺不到老師和同學(xué)們對他的重視。所以常常在課堂上，下課時不斷找機(jī)會“好好表現(xiàn)”，以引起同學(xué)和老師對他的關(guān)注。
找到解決問題的切入點。我馬上增設(shè)了一個體育委員的職位，由他擔(dān)任。并讓他負(fù)責(zé)管理班級課間的紀(jì)律。從那以后，我發(fā)現(xiàn)他的精神面貌有了很大的改變。上課認(rèn)真了，惡作劇也不搞了，作業(yè)也開始做了。我非常欣喜他的變化，沒想一個大膽的嘗試，一份他從沒享受過的“老師的信任”，為我成功打開了他的心靈之門。事不疑遲，我必須抓住良好戰(zhàn)機(jī)，“乘勝追擊”贏得最后勝利。
多番思量，我利用語文老師批改每周隨筆的便利工作條件，繼續(xù)從“心”開始他的教育工作。剛開始，他交上來的隨筆寫得不是很認(rèn)真，我就在本子里寫下評語：“志灝，你聰明，關(guān)心集體，樂于為集體做事。你給老師的印象一直不錯。如果你能認(rèn)真寫好作業(yè)，你的表現(xiàn)會更令老師滿意！你一定不會讓我失望的，對嗎？”下一周交上的隨筆，態(tài)度明顯認(rèn)真了很多。就這樣，我每篇都寫上對他鼓勵和表揚(yáng)的評語。他也越寫越認(rèn)真，越寫越好。這種激勵作用很神奇。不但語文科作業(yè)認(rèn)真了，對其他科的態(tài)度也認(rèn)真了，經(jīng)過半個學(xué)期的努力，他的成績獲得了一個飛躍性的進(jìn)步。
余志灝同學(xué)的進(jìn)步是對我用“心”教育方式的最好褒獎。正如教育家蘇霍姆林斯基所說的，我們“應(yīng)當(dāng)了解孩子的長處和弱點。理解他的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼地去接觸他的心靈”只有這樣，才能贏得孩子的信任，贏得孩子的心。教育才得以有效開展。
第六篇：班主任教育敘事的演講稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家好！我演講的題目是《讓陽光和春風(fēng)伴隨孩子們成長》
我很榮幸，因為我從事的是太陽底下最光輝的事業(yè)。更幸運的是，從教二十年來，我一直擔(dān)任班主任工作。在二十年的班主任生涯中，有辛酸，有喜悅，有成功，有失敗，有諸多說不完的故事。
其中有一個故事給了我永遠(yuǎn)的鞭策和啟迪。這是發(fā)生在十五年前的一個故事，當(dāng)時我接任的是一個畢業(yè)班。面對個頭和我差不多高的四十九個孩子，心里總有這樣的想法：“嚴(yán)師出高徒，我必須嚴(yán)厲點，才能鎮(zhèn)住他們?！庇谑蔷拖胗脟?yán)厲的面孔、嚴(yán)厲的批評、嚴(yán)厲的懲罰來使學(xué)生折服。當(dāng)時班里有一個出了名的“搗蛋大王”叫李旺，他學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，全班孩子都懼怕他。暗地里還給他起了個了不起的綽號：李大帥。一次，他又打了班里的孩子，當(dāng)時火冒三丈的我對他是一頓狠狠地訓(xùn)斥。沒想到，他不但不服氣，還理直氣壯地頂撞我，我感到顏面盡失，當(dāng)時就被氣哭了，覺得自己受了莫大的委屈和恥辱。（說心里話，當(dāng)時我真想狠狠的打他一個大耳光，但是理智告訴我，千萬不能動手。）
這件事之后，我對他冷若冰霜。而他上課再也不聽我講課，經(jīng)常變著花樣給我搗亂，對于我的大發(fā)雷霆，他根本就無動于衷。下課后，他更加肆意地欺負(fù)同學(xué)。他每天都給我繁忙的工作帶來更多更大的麻煩。當(dāng)時，我對這個孩子既恨之入骨，又無計可施。
可后來的故事卻改變了他，更教育了我。有一次習(xí)作，題目是《老師，請聽我說》，我看到李旺的作業(yè)本，感到很納悶，因為他平時很少交作業(yè)，今天，我看到的作文雖然寫的不是很多，但一看就是自己寫的，其中有幾句這樣寫道：“老師，你一定非常非常地討厭我、恨我吧，但我不討厭你，因為我知道你是恨鐵不成鋼，可我討厭你對我毫不留情的訓(xùn)斥，并且不喜歡你兇巴巴的樣子?！蔽野堰@段話讀了很多很多遍，內(nèi)心深處有一種說不出的滋味，更有一種難以名狀的感覺。我對自己說：“該好好反省自己了?！庇谑?，我在孩子的作業(yè)本上，寫了這樣一段話，我說：“孩子，老師粗暴的話語傷害了你，老師真心向你道歉?！蹦翘煜挛绶艑W(xué)，我和這個孩子進(jìn)行了一次和顏悅色的談話，這是我第一次非常親切的和他說話。從那次談話以后，孩子仿佛變了一個人，許多不良習(xí)慣改掉了，畢業(yè)考試的時候，竟然考了班里第14名。
這件事已過去十多年了，但這段給了我教育的話，時刻鞭策著我以后的班主任工作，時時提醒我每個孩子都有他最可愛的一面。只有理解了這一點，才能去尊重和熱愛自己的學(xué)生。作為一名班主任，應(yīng)用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛的雙手、用溫暖、鼓勵的'話語給每一個學(xué)生以自尊、自信、關(guān)愛和鼓勵，只有這樣，學(xué)生才會“親其師，信其道”。我們才會成為學(xué)生喜歡的好老師。
因為有了這個故事，在以后的班主任工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門，不讓任何一個孩子成為遺憾。去年，我接受領(lǐng)導(dǎo)安排到寶善街小學(xué)進(jìn)行輪崗，今年七月到期，7月16日那天下午，我和新接班的陳老師交接工作，陳老師到班里留暑假作業(yè)，當(dāng)時我不知道該怎樣和孩子們說，于是我選擇了躲起來，下了課，我進(jìn)教室看班，聰慧的孩子們一下子就知道了我將不再教他們，許多孩子圍了過來，其中一個叫黃海莎的小女孩抱著我就哭了，她說：“楊老師，我好舍不得您走。”當(dāng)時我也特別難過，哽咽得說不出話來，這時上課鈴響了，孩子們回到座位，教室里傳來的是一片哭泣聲。我的淚再也忍不住，無聲地流了下來。我的付出得到了回報，我被孩子們感動著。放假了，許多家長打來電話，請我留在寶善繼續(xù)教他們的孩子。我只能對他們說抱歉了。一年的輪崗工作同樣也深深地教育了我，感動著我。
一份耕耘，一份收獲，只有含淚付出，才會微笑收獲。作為一位人民教師，我既無怨也無悔。給孩子陽光，他們就會把更多的陽光播撒到我們的心間，給孩子春風(fēng)，他們就會把無限的綠色展現(xiàn)在我們面前。我會帶著陽光，攜著春風(fēng)，用尊重和信任去澆灌每一株幼苗，在這條耕耘、播種的道路上，更加堅定地一路前行。
謝謝大家！我的演講到此結(jié)束。
