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第一篇：班主任教育敘事案例
請(qǐng)耐心等待一會(huì)，花兒就要開了。——教師要學(xué)會(huì)傾聽。
蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界?！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師就應(yīng)用心去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，個(gè)性是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯__，有一次，預(yù)備鈴都響過了，班里的孫_沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話時(shí)，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”
“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了?！蔽覜]等他說完，便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠(chéng)懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢?！狈此家幌拢鹤鳛榻處煟袝r(shí)憑自己的主觀決定去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不就應(yīng)，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛。
第二篇：班主任教育敘事的演講稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，親愛的同學(xué)們：
大家好！今天我演講的題目是《用愛心點(diǎn)燃希望》。
著名作家雨果說過“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的”。“十年樹木，百年樹人”踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了美好的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷，那怎樣才能做好襯托工作呢？我發(fā)現(xiàn)尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)去呵護(hù)心靈，是教師應(yīng)具體的基本素質(zhì)。
剛剛工作我就接任了四年級(jí)的班主任，沒有經(jīng)驗(yàn)的我認(rèn)為班主任工作很簡(jiǎn)單，只要讓班級(jí)的學(xué)生不出現(xiàn)意外就可以了，然而一件小事改變了我，一個(gè)平時(shí)調(diào)皮，搗蛋的男孩在課間活動(dòng)時(shí)，把一個(gè)老實(shí)的孩子撞傷了，我不管三七二十一地把他叫到辦公室從他在班級(jí)里的表現(xiàn)到學(xué)校的規(guī)定、班級(jí)的紀(jì)律，一句接著一句，說了十幾分鐘，他一直低著頭，一言不發(fā)?？僧?dāng)我抬頭看到他眼角泛起的淚花時(shí)，不知為什么，我的心突然停了一拍，放下心里的焦急，我輕聲對(duì)他說：“老師不是要罵你，可是你的行為實(shí)在很危險(xiǎn)，你們都是一個(gè)班級(jí)的同學(xué)，你年齡比他們大，個(gè)子也比他們高，同學(xué)之間為什么就不能互相忍讓，互相團(tuán)結(jié)呢？”他停了一會(huì)兒，小聲說了一句：“我們沒有發(fā)生什么沖突，我看他胳膊被撞傷了，我把他送醫(yī)院去包扎的?！蔽矣行┟曰?，繼續(xù)詢問下去，原來是他看到了那個(gè)同學(xué)不小心，胳膊撞到了窗戶的玻璃上，流了血，他媽媽在醫(yī)院工作，看到這個(gè)情況，他沒有猶豫地把那個(gè)受傷地同學(xué)送到了醫(yī)院去包扎，讓另一個(gè)同學(xué)報(bào)告給我，聽了他的解釋，我一時(shí)間無言以對(duì)。原來是那個(gè)向我報(bào)告的孩子沒有表達(dá)清楚，使我誤會(huì)了眼前這個(gè)平時(shí)調(diào)皮搗蛋而又是如此心細(xì)的孩子，我感到很內(nèi)疚，由于自己對(duì)學(xué)生的偏見而深深傷害了學(xué)生幼小的心靈，這件事已過去很久，可一直令我無法釋懷。很多時(shí)候，我們基于自己的生活經(jīng)歷，教育經(jīng)驗(yàn)，思維方式，總能很快的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，常常在自己的心里給學(xué)生的下了“定義”，而忽略了學(xué)生的內(nèi)心世界，從此，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，不管學(xué)生犯了什么錯(cuò)，到我這里來，首先要問的第一句話便是“為什么？”我不斷的提醒自己――多問一句話，多等一會(huì)兒。因?yàn)椴还苁墙虝€是育人都要我們用愛去耕耘，無論發(fā)生什么事情，都要讓自己的心情沉淀下來，先讓學(xué)生把話說完再做出判斷。這樣，就可以避免很多工作中的失誤和遺憾了。 我們班還有個(gè)學(xué)生王喜龍，他是個(gè)機(jī)靈鬼，腦瓜子聰明，可就是調(diào)皮。上課不專心聽講，好動(dòng)、又好講話，攪得“四鄰”都不得安。，他鄰桌的同學(xué)經(jīng)常要求我給他們調(diào)位，原因是他經(jīng)常踢他們的板凳，拽他們的頭發(fā)，還找他們說話，害得他們挨老師的批評(píng)。總之一說起這個(gè)學(xué)生，幾位科任老師都感到頭痛。一開始，我也從心里討厭這個(gè)學(xué)生，每節(jié)課都要批評(píng)他，有時(shí)罰他站著聽課。適得其反，我越是批評(píng)他，他就越發(fā)得不可理喻，好像是存心跟我作對(duì)，有時(shí)還頂撞我。我就覺得我得變換一下方式，我決定不與他針鋒相對(duì)，采取緩和的策略。我每天上課都特別注意他，只要他上課走神，我就讓他回答問題，他回答出來我就表?yè)P(yáng)他，回答不出來，我也不責(zé)備他，還請(qǐng)他坐下。慢慢的，他摸清了這個(gè)規(guī)律，上課也能約束自己了，也不太走神了。從他的眼神中，我看到了他渴望進(jìn)步的愿望，實(shí)際上他已經(jīng)進(jìn)步了。所以我認(rèn)為：孩子接受教育的過程也是一個(gè)人格完善的過程，老師給予他們的不僅僅是知識(shí)，還要教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈?。孩子有了錯(cuò)，老師要心懷寬容，慈祥的目光，溫柔的笑容，親切的言語(yǔ)，善意的批評(píng)，這些往往比聲色具厲的嚴(yán)格，更能貼近他們的心田。
面對(duì)一個(gè)個(gè)正在成長(zhǎng)和發(fā)展的孩子，作為教師，不僅要擔(dān)負(fù)起傳道，授業(yè)，解惑的重任，更要塑造學(xué)生美麗的心靈，良好的人格。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中的每一點(diǎn)進(jìn)步，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尤其對(duì)那些平日里調(diào)皮搗蛋的孩子，不能冷眼相待，要以誠(chéng)相待，給他們以心靈的呵護(hù)。如果教師缺乏最起碼的師德，耽誤的不僅是一兩個(gè)孩子，很可能是社會(huì)的希望，祖國(guó)的未來。面對(duì)如此重任，我們?cè)跄懿粚煹吕斡?，做到?duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)祖國(guó)的未來負(fù)責(zé)呢？老師們，讓我們用愛心去鑄造崇高的師魂，譜寫教育的新篇章吧。
第三篇：班主任教育敘事案例
今天下午，我們組織了一次全校性的班主任論壇活動(dòng)，根據(jù)市區(qū)教育局和我們學(xué)校今年的工作重點(diǎn)育人制度的制定和實(shí)施，臨近學(xué)期結(jié)束，我想從制度這一方面讓班主任老師談一談自己在制度實(shí)施過程中的收獲或困惑。
簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白以后，便是班主任老師的交流時(shí)間。一年級(jí)一位班主任老師為我們講述了這樣一個(gè)案例：班內(nèi)的兩個(gè)孩子，由于下課后出教室，一個(gè)孩子無意中把另一個(gè)孩子碰倒了，其中被碰倒的小女孩很委屈的哭了。發(fā)現(xiàn)這種情況后，班主任老師及時(shí)進(jìn)行處理可是事情還沒結(jié)束。下午放學(xué)后，班主任老師接到了家長(zhǎng)的電話，說是孩子在學(xué)校被人欺負(fù)了，并在電話中向孩子道歉?？墒遣灰粫?huì)兒家長(zhǎng)又帶著孩子到學(xué)校來了。原來孩子在被碰倒的時(shí)候不小心讓牙齒蹭了一下下嘴唇，現(xiàn)在下嘴唇內(nèi)側(cè)有點(diǎn)像潰瘍。家長(zhǎng)為此找到班主任。
為此，這位班主任老師感到十分的委屈，本來遇到這件事后批評(píng)那位小男生就不對(duì)，現(xiàn)在極力袒護(hù)的這位女生家長(zhǎng)還找上門來。
聽著這位班主任老師的訴苦，我沒有急于肯定或否定她的做法，而是轉(zhuǎn)而看看其他老師的反應(yīng)。
稍待片刻，我說：其實(shí)，遇到這種事情，只要用好我們育人制度中的教師經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通制度，就一定會(huì)好處理很多。
最后，我還告誡各位班主任老師千萬不要把孩子之間的矛盾看成與我們大人一樣，其實(shí)，有時(shí)候在孩子看來并不是什么重要的事情，可經(jīng)過我們大人好心地處理，或許會(huì)適得其反。我們小學(xué)階段學(xué)生年齡跨度大，低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)到高年級(jí)可能就不是這么一回事了。有時(shí)候需要我們好好研究一下孩子各年段的特點(diǎn)。
希望通過這次論壇，能帶給老師們一些思考。
第四篇：班主任教育敘事的演講稿
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！今天我要演講的題目是《相信歲月，相信種子》。
時(shí)光荏苒，當(dāng)我全身心地投入工作，甚至沒有雙休日、沒有片刻閑暇地度過兩千多個(gè)日日夜夜之后，我的內(nèi)心日益深刻地體悟到“相信種子，相信歲月”，這句話凝聚了對(duì)教育最為誠(chéng)摯的愛，也揭示出教育的真諦，更讓我時(shí)刻銘記著初為人師時(shí)的焦慮與匆忙。
清晰記得第一次擔(dān)任高三班主任那年，我對(duì)工作滿懷熱情，對(duì)尖子生用心引導(dǎo)，對(duì)中等生時(shí)常督促、對(duì)后進(jìn)生嚴(yán)加管教。為此，我早起晚睡，有時(shí)甚至顧不上吃飯，目標(biāo)只有一個(gè)：讓每個(gè)孩子上大學(xué)！
當(dāng)過教師的人都知道，真正讓我們著急的是那些聰明但是不用功的孩子。宇航就是這樣一個(gè)同學(xué)，基礎(chǔ)不錯(cuò)，只不過揮霍了大把時(shí)光，兒次模擬考試成績(jī)都不理想，自己就有些灰心。我看在眼里急在心里，幾次喊他劍辦公室，眉頭緊皺，憂心忡忡的對(duì)他說：“考完試，自己有沒有分析原因？到底怎么回事啊？”他總是支支吾哥，說不出個(gè)所以然，或者簡(jiǎn)單地說沒好好聽講，我就和他講為什么要好好學(xué)應(yīng)該如何如何學(xué)習(xí)，他一開始聽得很認(rèn)真，但是慢慢的就有些敷衍了。我心里更加著急，眼看快高考了，你怎么就是不努力??！
這天早上，我剛到單位，就接到政教處通知，宇航夜不歸宿，學(xué)校要求通知家長(zhǎng)。我一下子火了，自己不珍惜自己，還給集體抹黑。到底想怎么樣??！但是上午見到宇航的父親后，我卻再也生氣不起來：這是怎樣一位父親啊，臉上布滿溝壑，穿著打扮極為樸實(shí)，一身沾滿泥巴的黃膠鞋，讓人印象最深的是，是那雙皸裂的雙手，帶著唯唯諾諾的心虛和膽怯解釋，宇航是家里最小的孩子，母親精神不太正常，家里條件很差，希望學(xué)校能給孩子一次機(jī)會(huì)。
我將帶寧航來到辦公室，壓制住自己的火氣，平靜地說：和你爸說說怎么同事？他低眉順日，低著頭，不說話。我想到對(duì)他的付出。忍不住一下子站起米，用力一拍桌子，你還學(xué)不學(xué)，掰著手指頭數(shù)數(shù)，還有兒天高考？我越想越傷心，越想越委屈，我說我對(duì)他的希望，我講我的委屈，我對(duì)你付出多少心血啊，你就是不努力？我抓住他父親的手，高高的舉到宇航的眼前，我說：你仔細(xì)看看，瞪大眼睛看一看，看看你爸的手！你到底在想什么？他的表情由開始的無所謂到愧疚，最后聽到我的哭音，看著父親的雙手，他再也忍不住，撲通跪了下來，大哭，對(duì)不起對(duì)不起，我不是有意的，我也想好啊，我不知道該怎么辦??！
我努力平靜自己的情緒，又和他談了一會(huì)。具體說什么現(xiàn)在已經(jīng)記不清楚。只是那一跪，那一個(gè)小男子漢的痛哭失聲，對(duì)我的內(nèi)心產(chǎn)生了巨人的震撼。事后我開始反思：究竟為什么，讓我們都如此沉重？
20xx年教師節(jié)，我收到他寄自軍營(yíng)的信，里面夾著一張照片，頭發(fā)更短、人更精神了。這讓我溫暖、欣慰！更想起上學(xué)時(shí)這個(gè)孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，想起那些讓我頭疼不己的日子。信中他寫道：“步入社會(huì)后，我才后悔當(dāng)初沒有努力學(xué)習(xí)，高中三年留給我太多的遺憾與后悔，唯一讓我慶幸的是遇到您，謝謝您三年來對(duì)我的關(guān)心。老師，說心里話，您期待的目光甚至讓我有些害怕，其實(shí)我也想好??！可是很多時(shí)候我真的不知道該怎么辦了，您交給我的方法我都試過了，可是沒有效果啊，那段日子，我甚至感到絕望。人生的道路有千百條，很感激您對(duì)我的關(guān)注，可能我的確不太適合學(xué)習(xí)這條路。希望您也能放松些，真的感謝您！”
讀后我感觸頗深，一直認(rèn)為我的鼓勵(lì)、期待對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言都是最好的心理良藥。那么，為什么我的關(guān)注會(huì)帶給一顆年少的心靈以“絕望”，我的目光讓他感到“害怕”呢？我開始反思自我，總是以父母之心，擔(dān)心他們考不上大學(xué)，總是擔(dān)心學(xué)習(xí)成績(jī)下降，過高的期望值傷害了我和我的學(xué)生，讓教育走入了一條死胡同。每個(gè)學(xué)生有著自己的個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)孩子的內(nèi)心都有一顆向善向上的心，相信種子，就是相信孩子們不論走過怎樣迷茫負(fù)重的青春，依然會(huì)發(fā)芽、開花，依然會(huì)找到適合自己的人生道路。相信歲月，就是要努力堅(jiān)持，就像種子必須穿越泥土一樣。只有穿越歲月的風(fēng)霜，有足夠的堅(jiān)守，耐得住歲月的打磨，才能有花開的美麗。在這個(gè)浮躁的時(shí)代，作為教師，能夠堅(jiān)守自己的心靈，是一種沉靜的幸福。相信種子，相信歲月，相信我們辛勤的耕種總會(huì)換來豐碩的收獲。當(dāng)我們用放松的心態(tài)去感受學(xué)生的喜怒哀樂，用微笑的表情去面對(duì)一張張青春的臉龐，那種發(fā)自內(nèi)心的欣賞與關(guān)懷才會(huì)彰顯教師的人格魅力，讓每一顆年輕的心靈沭浴在溫暖的陽(yáng)光里！
謝謝大家！
第五篇：班主任專業(yè)成長(zhǎng)敘事
用行動(dòng)詮釋真情
——班主任專業(yè)成長(zhǎng)敘事
古人云：“親其師，才能信其道”。怎樣讓學(xué)生親其師呢？我想還是要在工作將情的落到實(shí)處。情到深處，學(xué)生的內(nèi)心世界就會(huì)向你敞開，他有話才愿意和你交流，有困難才愿意請(qǐng)你幫忙，有苦悶才愿意向你傾訴。他能領(lǐng)悟到你的情，你講的道理他能理解，你指出的缺點(diǎn)他愿意改正，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感效應(yīng)。而對(duì)于現(xiàn)在的初中學(xué)生而言，語(yǔ)言上的真情教育聽得很多了，也聽煩了，起不了太大的作用。所以，在班主任工作中，我便運(yùn)用一些實(shí)際的行動(dòng)來詮釋真情，讓學(xué)生從細(xì)小行動(dòng)中感受到老師真情，從而真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在以后的學(xué)習(xí)和生活中親其師，信其道。
我是教語(yǔ)文的，當(dāng)我成為一名新班主任時(shí)，很自然就運(yùn)用自己的專業(yè)來處理問題。剛進(jìn)入初中的學(xué)生，總是喜歡犯些這樣或那樣的小錯(cuò)誤。每逢此時(shí)我便苦口婆心的講道理，想讓他們明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。就拿班級(jí)紀(jì)律來講，如果每天都對(duì)學(xué)生說要安靜，要守紀(jì)，這些簡(jiǎn)單的道理學(xué)生聽多了，也聽煩了，根本聽不進(jìn)去。后來，我將這種真情的勸解轉(zhuǎn)化為了一些具體的行為。在他們吵鬧時(shí)，進(jìn)去在講臺(tái)上或在說話的那個(gè)學(xué)生面前站上幾分鐘，用這樣的行動(dòng)來讓他明白自己做了什么。在他們違紀(jì)時(shí)，用恰當(dāng)?shù)男袨?，讓學(xué)生從內(nèi)心受到感染，真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而去改正自己的錯(cuò)誤。
剛開學(xué)時(shí)，我們實(shí)行的是夏季作息時(shí)間，下午休息時(shí)間從5點(diǎn)30到一直到7點(diǎn)，長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半小時(shí)。作為剛進(jìn)初中的孩子們，身上還沒有初中生的氣息，課余時(shí)間全是在操場(chǎng)跑、跳、追??為了讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有充分時(shí)間做好作業(yè)。我要求他們6點(diǎn)30分進(jìn)教室，留半個(gè)小時(shí)自主學(xué)習(xí)做作業(yè)。第一次，我無意中走進(jìn)教室，半數(shù)的同學(xué)不在。在教室的，也只是換個(gè)地方玩耍而已。我告訴同學(xué)們，提前進(jìn)教室是為了大家你能夠有時(shí)間做作業(yè)，有更多時(shí)間學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)好了，將來才會(huì)更美好。最后我重申紀(jì)律，明確要求。第二周星期二晚自習(xí)之前，我6點(diǎn)半來到教室督促，仍然遲到一大片，教室里面亂麻麻、鬧渣渣的。我又再次強(qiáng)調(diào)到“今天不努力學(xué)習(xí)，明天將努力生活??”、“今天你付出多少，明天你才會(huì)收獲多少??”“老師是為了你們有更好的將來，才嚴(yán)格要求你，你們難道不明白老師的苦心嗎？??”苦口婆心的勸解了半個(gè)小時(shí)，我想這次他們應(yīng)該能明白了吧。等到第三周星期一，我6點(diǎn)30分進(jìn)入到教室，仍然發(fā)現(xiàn)十幾個(gè)座位上沒有學(xué)生。大部分同學(xué)還在高聲喧嘩。
我怒氣沖沖地站在教室門口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來，看了一下又低下了頭，好似在等待著什么。當(dāng)時(shí)我怒火上沖，真想揪出幾個(gè)來大罵一頓，但又沒盯住是誰吵得比較厲害。而此時(shí)另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青著臉，一句話不說，站在門口，看著他們。對(duì)學(xué)生們的不自覺我非常惱怒，但是我努力地壓制著怒火，控制著自己。因?yàn)闊o數(shù)次經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我，在最生氣的時(shí)候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到預(yù)期的效果，而一旦說出什么過分的話，冷靜下來之后還需要去做工作彌補(bǔ)，其實(shí)非常不合算。可是，今晚學(xué)生的表現(xiàn)的確非常不好，一定要趁此機(jī)會(huì)給他們一個(gè)大的教訓(xùn)，讓他們真正知道遵守紀(jì)律的重要性，讓他們從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
我該怎么辦呢？在足足沉默了好幾分鐘之后，我終于開始說話了：“我一而再再而三的強(qiáng)調(diào)，你們只當(dāng)耳邊風(fēng)，我非常生氣，也非常難過，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思一下對(duì)你們的教育，為什么竟然如此失??！””我的話音低沉而緩慢，聽到這話，同學(xué)們的頭壓得更低了，教室里靜的連喘氣聲都能聽到。我沉默了一會(huì)，接著又說：“我覺得我是一個(gè)不稱職的班主任，我沒有讓你們真正做到一個(gè)自律的人，這也許是我能力有限，我恨我自己，我要懲罰一下自己，我決定到教室后面幫遲到的同學(xué)每人做30個(gè)下蹲，讓我清醒清醒?！闭f完，我就向教室后面走去。當(dāng)我做了不知好多時(shí)，我看見剛剛緊接著我后面到教室我的三個(gè)遲到的同學(xué)來了，“王老師??”他們似乎要說什么，但被我攔住了。我故意笑著說：“我已經(jīng)做了不少了了，還差點(diǎn)點(diǎn)，快完了?！彼麄円娢覜]停下來，三個(gè)人就也跟在我的后面做了起來。陸陸續(xù)續(xù)來到教室的同學(xué)也自覺的做了起來。終于做完了，我氣喘吁吁的回到講臺(tái)。這時(shí)我已經(jīng)汗流滿面，站在講臺(tái)上，這時(shí)的我沒急著多說話，而是仔細(xì)望著每一位同學(xué)。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯(cuò)誤，卻讓老師受罰，似乎沒自己什么事一樣。對(duì)一些懂事的孩子來說，這絕對(duì)是一種心靈的煎熬。有個(gè)別女生想說話，嘴巴動(dòng)了動(dòng)，最終欲言又止。我想此時(shí)，他們一定能從老師的行為中體會(huì)到老師的真情。
又沉默了大約五分鐘后，我對(duì)他們只說了三句話。第一句是：如果你們平時(shí)的都自覺嚴(yán)格的要求，我將永遠(yuǎn)以你們?yōu)樽院?。第二句話是：我希望我教出來的學(xué)生都能夠嚴(yán)于律已，做一個(gè)真正自律的人。第三句話是：在剩下的兩年多月時(shí)間，我就看你們的表現(xiàn)。最后問了一句： “以后怎么做？”我的聲音很沉，聽上去有點(diǎn)虛弱。可是虛弱的話語(yǔ)所產(chǎn)生的作用是巨大的。學(xué)生們反應(yīng)神速：“要自覺！”。我又笑著說：“那做不到呢？”有的說做50個(gè)下蹲，有的說罰跑10圈，甚至還有的說跑100圈。在這些一種比一種的苛刻的懲罰當(dāng)中，滲透著同學(xué)們一顆又一顆堅(jiān)定的決心。而這些決心，不正是他們信其道的表現(xiàn)嗎？
那天以后，我時(shí)不時(shí)在6點(diǎn)30的站在教室門口，除了特殊情況，幾乎沒什么遲到的人。此后，我又要求中午12點(diǎn)40分進(jìn)教室午休，班上大部分的同學(xué)也都能自覺地做到。如果有同學(xué)不小心違反了，馬上就會(huì)有人提醒他。偶爾也會(huì)講話，但只要一個(gè)眼神，立刻就會(huì)安靜。此后我也很少為這個(gè)問題而批評(píng)過他們。從這個(gè)事情中，我深深地體會(huì)到了行動(dòng)比語(yǔ)言能更好的傳達(dá)真情。
班級(jí)里有位女同學(xué)“玲”。性格內(nèi)向、孤僻、幼稚，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，耍心大。每到課總是第一個(gè)飛奔出教室玩耍，有時(shí)還沒到下課就準(zhǔn)備著，完全沒把心思放在學(xué)習(xí)上。有一次，我上廁所途經(jīng)在教室，通過教室的后門的觀察窗，我發(fā)現(xiàn)在離下課還有十分鐘的時(shí)候，她已經(jīng)收拾好了書，手里拿著毽子一絲一絲的捋著。下課，我將她叫到辦公室，想教育她好好學(xué)習(xí)？誰知不管我問什么她都一言不發(fā)，不管我講什么道理她均面無表情。最后由家長(zhǎng)帶回家思考，不了了之。原本我是出于關(guān)心她學(xué)習(xí)，這是愛她的表現(xiàn)，而她卻毫不領(lǐng)情。怎么會(huì)這樣的？難道她不知道這是老師的愛？我開始變換方法有意無意地靠近她。上課經(jīng)常走到她身邊，課下經(jīng)常到位置上給予她輔導(dǎo)，查寢時(shí)跟她閑聊。日復(fù)一日，那天她竟然來找借我手機(jī)給她爸爸打電話。打完電話后，我們談到了爸爸的工作，由爸爸說到了媽媽，再由媽媽談及了外公外婆，回憶了她許許多多的童年趣事。從頭到尾，我都在真心實(shí)意的愛他們，為什么“玲”卻從一言不發(fā)，到暢所欲言呢？我想，應(yīng)該是我用具體行動(dòng)詮釋了對(duì)讓她真情，她從我的行動(dòng)中感悟老師的真心?？磥砭唧w的行動(dòng)確實(shí)比言語(yǔ)要更有用。
不論哪個(gè)班主任對(duì)學(xué)生的真情是毋庸置疑的，都希望孩子們能夠有更美好的明天，都在平時(shí)的教育中引導(dǎo)孩子們朝著美好的明天行進(jìn)。如何能讓孩子們明白了這些呢？如何讓學(xué)生親其師，信其道呢？我想最好的詮釋就是實(shí)際行動(dòng)。我相信：只要我們用行動(dòng)去溫暖每一個(gè)學(xué)生，去關(guān)愛每一顆稚嫩的心靈，那么我們將收獲整片天空。燕子去了，荷花開了，桂花落了，梅花香了，我將繼續(xù)在三尺講臺(tái)用行動(dòng)詮釋我的真情，默默地書寫我的教育教學(xué)故事。
