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第一篇：校本課程總結(jié)

一學(xué)期的校本課程教學(xué)即將結(jié)束，在一學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，孩子們在古詩詞誦讀中了解了古詩詞的精髓，激發(fā)了誦讀古詩詞的興趣，陶冶了學(xué)生們的高雅情趣，在交通安全教育的各項活動中意識到了交通安全的重要性，了解了許多交通安全常識，學(xué)到了一些自救、急救的方法。下面我就從這兩方面做簡單總結(jié)：

一、誦讀古詩，體驗了成功的喜悅。

新課標(biāo)提倡在小學(xué)階段通過大量的閱讀讓學(xué)生心靈沐浴書香。學(xué)校希望通過此項活動的開展使學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)作品蘊藏著的靈性和思想，感受到那充滿魅力、充滿人性的語言美，讓學(xué)生在心靈上受到震撼，在人格上得到熏陶，并內(nèi)化為自己的情感、素養(yǎng)和思想，為學(xué)生的終身發(fā)展打好底色。

1、按計劃實施了教學(xué)活動，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生多讀、多思，讓他們在讀中悟道理，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法。

3、結(jié)合本班實際及教學(xué)內(nèi)容，開展豐富多彩的閱讀實踐活動，活動形式生動活潑，富于童趣。

4、教育活動中注重了非智力因素的培養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)；讓讀書成為習(xí)慣，熏染學(xué)生美好的心靈，營造書香校園。

5、加強古詩詞教學(xué)，重平時滲透，重朗誦理解，重背誦積累。

6、加強學(xué)生在課上、課前、放學(xué)時段的古詩吟誦，保證閱讀時間30分鐘以上。7、優(yōu)化評價機(jī)制，激勵學(xué)生自主閱讀。

二、深入扎實地開展學(xué)生交通安全教育。

1、利用各種載體，廣泛開展學(xué)習(xí)“交通安全知識”教育活動。組織學(xué)生出“交通安全記心間”主題墻報，召開“交通安全主題隊會”、“交通安全知識競賽”等活動，取得顯著成效。

2、組織學(xué)生觀看交通安全教育宣傳片，教育學(xué)生自覺樹立“遵守交通規(guī)則，珍惜生命安全”的意識。我根據(jù)高年級學(xué)生的年齡和認(rèn)識的差異，特意組織了一次“邊走邊唱”的安全教育活動。把交通安全知識以兒歌的形式傳輸給我班學(xué)生，從而使交通安全知識落到實處。

3、在防范之余還對學(xué)生進(jìn)行了自救、急救等知識的宣傳講解。通過老師的這樣宣傳講解，使學(xué)生掌握了一些簡單的自救、急救知識，從而讓這次交通安全教育活動更具體、更全面。

4、通過活動的開展，我班學(xué)生有了良好的交通安全意識，提高了遵守交通規(guī)則意識。安全走路，安全乘車，安全騎車己成為學(xué)生們的自覺行動。有利于以后更好的預(yù)防學(xué)校交通安全事故的發(fā)生。

以校本活動課程為截體開展的各項活動，促進(jìn)了學(xué)生個體的全面發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生的誦讀能力有了很大提高，激發(fā)了誦讀古詩詞的興趣，陶冶了學(xué)生們的高雅情趣。交通安全意識也比以前增強了。師生都深刻地體驗到了參與之樂，誦讀之趣，成功之悅！

第二篇：校本課程總結(jié)

本學(xué)期的校本課程，我們主要針對學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過剪紙繪簡筆畫，知識競答、演講故事、手抄小報等形式。宣講霍元甲等愛國武術(shù)家的故事，學(xué)習(xí)他們練武強國，以武衛(wèi)國，以武耀邦的愛國精神，讓學(xué)生處處體會到武學(xué)的博大精深，武學(xué)的愛國情緒，從而勉勵他們從小樹立為國爭光的思想境界，達(dá)到“以武”的作用。

一、貫徹新課改精神，進(jìn)行學(xué)科整合，開展豐富多彩的綜合實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

新課改方案把綜合實踐活動課程定為國家必修課程，又增加了兩門課程:技術(shù)、人文與社會，這是教學(xué)改革的重大舉措。通過設(shè)計和實施綜合實踐活動課程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心國家命運、積極參加社會實踐的愛國主義精神，提升了全面培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，以適應(yīng)每個學(xué)生終身發(fā)展的要求。在此基礎(chǔ)上，我校把綜合實踐活動課程與校本課程緊密結(jié)合，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且奠定了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、關(guān)注社會生活熱點，貼近學(xué)生生活實際，進(jìn)行有益的社會調(diào)查活動，使文化課知識得到有益的應(yīng)用。

學(xué)生生活在現(xiàn)實世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學(xué)生具有強烈的現(xiàn)實感、生活感。這種現(xiàn)實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關(guān)系的進(jìn)程中，逐步認(rèn)識自己存在的價值和意義，這就需要學(xué)生自己去研究生活、研究世界。為了幫助學(xué)生實現(xiàn)這個期望，我校在綜合實踐活動中，注意引導(dǎo)學(xué)生從生活實踐中挖掘素材，提出有實際社會意義的研究性課題，來探索和解決一些具體問題。

三、重視活動課程的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的創(chuàng)新能力，使實踐與理論緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式。

綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。學(xué)生在校期間，大量時間用于課堂師生的交流活動，而自主動手的機(jī)會偏少。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學(xué)生動手的空間，為學(xué)生自主動手、獨立制作、體現(xiàn)個性化特征的設(shè)計提供了時間的保障。本著為全社會培養(yǎng)有知識、有能力、有理想的建設(shè)人材的目標(biāo)，開設(shè)綜合實踐活動課程的設(shè)置，很有必要。利用有限的工具、場地、時間，使學(xué)生動手機(jī)會得以落實，使學(xué)生能在課堂規(guī)定的時間內(nèi)完成簡單的作品設(shè)計和制作過程，精心制成了許多的精致作品，展示了新一代學(xué)生的風(fēng)貌，使執(zhí)教的教師們欣喜地看到祖國花朵的聰穎和才智。

“十年樹木，百年樹人”，“學(xué)武修身，做人，報國”是我們不變的追求。我校以“體驗武術(shù)，快樂成長”為核心的特色化教學(xué)模式，以課程改革為紐帶，統(tǒng)整學(xué)校教育內(nèi)容，以武術(shù)促德、智、體和諧發(fā)展，達(dá)到“輔德、益智、健體、促勞、尚美”的目的，相信我們會在充滿音符的萬里工空中飛得更高、更遠(yuǎn)、更有力。

第三篇：校本教材編寫總結(jié)

校本教材編寫總結(jié)

基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)從輿論宣傳的春雷陣陣發(fā)展到實質(zhì)操作的百花齊放，校本教研好比肥沃的土壤，在園丁們的辛勤栽培與灌溉下，培植出無數(shù)奇花異葩。鼎屏四小的校本之花也順應(yīng)而開了。現(xiàn)將我校校本教材的編寫做以下總結(jié)：

一、校本課程開發(fā)實施背景：

基礎(chǔ)教育課程改革的滾滾大潮猛烈沖擊著小學(xué)教學(xué)管理的陳腐體系，多年來我們一直奉行的教學(xué)常規(guī)管理，導(dǎo)致不少教師頻抄教案，甚至課后補寫教案應(yīng)付檢查，以至于本應(yīng)為教學(xué)提供服務(wù)的教案，卻成了教師的累贅，出現(xiàn)這樣的狀況，教導(dǎo)處、教科室從備課管理中尋找問題的癥結(jié)所在。正當(dāng)我們處于迷惘之時，恰逢教育局強力推進(jìn)有效教學(xué)，大力提倡自主學(xué)習(xí)，積極推崇“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，也巧借我校教研熱情高漲之勢，我們倡導(dǎo)“變一個腦袋思考問題為多個腦袋研究問題”，把教師的個人智慧、經(jīng)驗和思想轉(zhuǎn)化為集體的財富，于是我們用“導(dǎo)學(xué)案”取代“教案”。根據(jù)我校實情，我們采用“個體備課—形成導(dǎo)學(xué)案—集體備課—一度教學(xué)—課后反思—再度備課—深度反思—形成經(jīng)驗”的模式備課。本次“導(dǎo)學(xué)案”就是在以上背景之下形成的。

鼎屏鎮(zhèn)第四小學(xué)是一所飛躍發(fā)展的新星學(xué)校，堅決落實“讓學(xué)生享有金色童年”的辦學(xué)理念，校本教研做到了“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我創(chuàng)”。

緊密圍繞學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和龍頭課題研究，校本教育又一特色——陶藝教學(xué)已初步形成。

二、校本課程開發(fā)實施過程：

（一）加強組織管理，夯實校本課程建設(shè)基礎(chǔ)

1、立足實際、制定規(guī)劃

圍繞學(xué)校“讓學(xué)生享有金色童年””的辦學(xué)理念，緊密圍繞學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和龍頭課題研從學(xué)校實際出發(fā)，制定“在學(xué)校課程建設(shè)過程中進(jìn)行高效教學(xué)”校本課程建設(shè)實施草案，并通過教師座談會等形式廣泛聽取意見建議，在此基礎(chǔ)上修訂并通過實施方案，使此項實施方案目標(biāo)明確、思路清晰、舉措具體，得到普遍認(rèn)同。

2、建章立制、發(fā)揮職能

圍繞校本課程建設(shè)方案實施，學(xué)校建立相應(yīng)的保障措施和調(diào)控機(jī)制。由正副校長、行政辦公室、教導(dǎo)處、教科室、各學(xué)科組相關(guān)人員分別組成研究領(lǐng)導(dǎo)小組和工作推進(jìn)小組，負(fù)責(zé)教材的統(tǒng)籌規(guī)劃和操作部署。以目標(biāo)管理體系為主要管理模式，在研究領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞總目標(biāo)分工協(xié)作，制定分目標(biāo)及措施的推進(jìn)細(xì)則，做到責(zé)、權(quán)統(tǒng)一，有序推進(jìn)。通過引導(dǎo)全體教職工共同參與討論、完善素質(zhì)教育項目實施的規(guī)章制度，充分發(fā)揮學(xué)校各部門的職能和全員參與的積極性，努力實現(xiàn)組織發(fā)展目標(biāo)和個人發(fā)展

目標(biāo)相整合。每學(xué)期邀請有關(guān)專家來校作本項目專題指導(dǎo)，并充分發(fā)揮研究領(lǐng)導(dǎo)小組、骨干教師作用，組織專題研討與交流。

3、動態(tài)管理、不斷完善

本著一切從實際出發(fā)的原則，關(guān)注校本課程建設(shè)過程中發(fā)生的新情況和存在問題，根據(jù)實際需要，不斷調(diào)整、完善目標(biāo)與方案，動態(tài)管理過程中注重科學(xué)性和操作性，以有利于方案有效推進(jìn)。有效的組織管理，使項目引領(lǐng)學(xué)校整體發(fā)展，激勵全體師生員工，并貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作中。

三、校本課程實施成果

1、校本課程開發(fā)

（1）語數(shù)校本課程

我校作為一所飛躍發(fā)展的新星學(xué)校，積累了豐富的語文數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗。把所有的語文數(shù)學(xué)教材進(jìn)行模式化處理，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。撰寫出語文數(shù)學(xué)校本教材《導(dǎo)學(xué)案》二十四冊。由專家、全體語文教師和學(xué)生共同參與開發(fā)，專家引領(lǐng)之下，突出傳承性、系統(tǒng)性、實踐性、實效性，采取實踐——開發(fā)——驗證——調(diào)整——再開發(fā)——再實踐的操作模式。語數(shù)教材按照學(xué)生年齡特點分成一——六年級上下冊共二十四冊。

（2）陶藝教學(xué)課程

我校將以往校本陶藝教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，建構(gòu)了以“樂此不疲，陶情怡性”為宗旨的《樂陶》陶藝校本教材框架。整體思考各年段陶藝教學(xué)校本教材內(nèi)容，并研究教材的可操作性和實效性。我在研究陶藝教學(xué)、為校本教材疏通經(jīng)脈的同時，盡量注重教材結(jié)構(gòu)與體系基本遵循由簡到繁、由淺入深，由感覺體驗到理性認(rèn)識的發(fā)展順序。在不損害學(xué)習(xí)者興趣的前提下，兼顧課與課之間，冊與冊之間的經(jīng)緯結(jié)構(gòu)關(guān)系。

我校于2010年9月在學(xué)校正式成立陶藝第二課堂，分別建立陶藝工作室、陶藝展覽室，陶藝設(shè)備逐年完善，這給學(xué)校的第二課堂注入了一股新的活力。編寫出了效果好、質(zhì)量高、圖文并茂、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的陶藝教學(xué)教材，在短時間內(nèi)容易使學(xué)生獲得成就感。經(jīng)過一年多的教學(xué)嘗試，摸索了一些教學(xué)方法，也積累了一些教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)校對此的開發(fā)和實施尤其重視,配備了專職的校本課教師。他們在教學(xué)過程中，根據(jù)本校學(xué)生的現(xiàn)狀,積極探索,大膽實踐,廣泛搜集資料,在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和廣大教師不懈的努力下，創(chuàng)編出了一套適合我校語數(shù)以及陶藝課堂教學(xué)、又能提高學(xué)生素質(zhì)的教材，供我校一至六年級使用。

通過以上規(guī)范的操作程序，確保了教材編寫過程的有序和教材編寫的質(zhì)量。在師生共同努力下，至今學(xué)校已開發(fā)完成的校本教材總計25本。其中包括語文1——6年級校本課程：《導(dǎo)學(xué)案》12本，數(shù)學(xué)1——6年級校本課程：《導(dǎo)學(xué)案》12本；陶藝校本課程：《樂陶》1本。

四、校本課程實施困惑與思考

在校本課程開發(fā)、實施過程中，我們在不斷總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上客觀分析現(xiàn)狀，并努力尋找突破口，賦予新的發(fā)展內(nèi)涵。學(xué)校下階段將從以下三個方面進(jìn)行重點研究和突破。

（一）繼續(xù)深化“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實踐研究，使之形成系列、形成特色、更富實效。

（二）繼續(xù)完善自主教育課程體系建設(shè)。在根據(jù)學(xué)生發(fā)展實際現(xiàn)狀，不斷修訂、完善自主教育目標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，調(diào)整自主教育課程建設(shè)方案，使之更具針對性、體現(xiàn)層次性、確保有效性。

（三）繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個別差異。尤其是面對學(xué)校中外來務(wù)工人員子女比例不斷上升的現(xiàn)狀，如何針對具有文化差異的學(xué)生設(shè)置相關(guān)個別化的課程，滿足他們的成長需求，真正體現(xiàn)教育公平。

今天的綠意蔥蘢一定會有將來的碩果累累，我校相信天道酬勤。“不需揚鞭自奮蹄”，種瓜得瓜，種豆得豆，再接再厲，躬耕不輟，因為，我校校本教研是——一朵越開越嬌艷的希望之花??

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第四篇：校本研修工作總結(jié)

一學(xué)期來，我按個人專業(yè)成長的規(guī)劃，開展了各種學(xué)習(xí)研究。通過一學(xué)期不斷學(xué)習(xí)、鉆研，我把理論知識和實際經(jīng)驗相結(jié)合，逐步地走向成熟。下面我對自己的專業(yè)成長進(jìn)行一個總結(jié)和反思，以此來促進(jìn)自己更快成長。

為了更好地實現(xiàn)專業(yè)的成長，我立足崗位，以學(xué)校大局和學(xué)生的發(fā)展為重，認(rèn)真踏實工作，嚴(yán)于律己，率先垂范。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)、積累最先進(jìn)的教育教學(xué)思想，研究教育教學(xué)藝術(shù)，探討、反思自身的教育教學(xué)實踐，形成獨特的教育教學(xué)風(fēng)格。專業(yè)成長中我努力做到了：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)

①認(rèn)真參加學(xué)校組織的校本培訓(xùn)，努力每學(xué)必有收獲;

②積極參加專業(yè)培訓(xùn)，達(dá)到切實提高教育教學(xué)理論素養(yǎng)的目的;

③認(rèn)真摘抄業(yè)務(wù)知識和新課程的相關(guān)知識，做好業(yè)務(wù)積累;

④認(rèn)真觀摩名家課堂教學(xué)實錄，并向校內(nèi)外有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)藝術(shù);

⑤堅持集中學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合、多渠道廣泛學(xué)習(xí)的原則，切實提高專業(yè)水平，擁有先進(jìn)的教育教學(xué)理念;

⑥積極參加各類繼續(xù)教育培訓(xùn)，參加課題研究，提高自己的教科研水平;

2、認(rèn)真實踐，提高教育教學(xué)成績和水平

①認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一堂課;

②每學(xué)期執(zhí)教研究課，示范課，構(gòu)建自主合作、探究高效的理想的課堂;

③開展課題研究，及時搜集資料，撰寫課題小結(jié)、經(jīng)驗總結(jié)和教育教學(xué)論文，以提高自己的總結(jié)能力、表達(dá)能力;

④進(jìn)一步提高自己利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的能力，盡可能自己親自制作多媒體課件;

⑤積極投身對學(xué)生的輔導(dǎo)工作中，力爭每學(xué)期都能有學(xué)生在各級各類競賽中獲獎，或者說有高質(zhì)量的習(xí)作見報;

⑥努力由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教法，勇于創(chuàng)新、從而形成自己富有個性的教學(xué)風(fēng)格;

⑦與他人進(jìn)行專業(yè)合作，實現(xiàn)同伴互助。

人的潛能是無限的。個人專業(yè)化成長規(guī)劃的設(shè)計與制定是對自我的一種挑戰(zhàn)，同時也是對自己事業(yè)乃至人生目標(biāo)追求的系統(tǒng)化、理論化。所以，在名師班的學(xué)習(xí)中，我一定堅持理論與實際相統(tǒng)一的原則挑戰(zhàn)自我，完善自我，發(fā)展自我，實現(xiàn)自我。

學(xué)無止境，今后我會更加不斷學(xué)習(xí)、不斷地給充實自己的學(xué)識和專業(yè)水平。

第五篇：校本課程工作總結(jié)

一、本人在課程開發(fā)和構(gòu)建上秉承了如下幾個原則：

本學(xué)期擔(dān)任了四年級《布貼畫》的校本課程的教學(xué)工作，學(xué)期即將來臨，本人現(xiàn)將校本課程教學(xué)工作總結(jié)如下：

（1）導(dǎo)向性與協(xié)調(diào)性原則。校本課程開發(fā)必須在國家課程計劃框架內(nèi)，謀求與國家課程協(xié)調(diào)一致，防止與國家課程必修、選修模塊簡單重復(fù)，防止校本課程成為國家規(guī)定的學(xué)科課程的隨意加深與拓展。

（2）時代性和先進(jìn)性原則。校本課程的教育資料應(yīng)及時反映當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢和時代文化趨向，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和今后的生活與工作奠定良好基礎(chǔ)。

（3）地域性和個性化原則。校本課程開發(fā)要以具體地區(qū)、具體學(xué)校和具體學(xué)生的獨特性與差異性為出發(fā)點和歸宿，充分利用當(dāng)?shù)鼗驅(qū)W校教育資源，反映地方或?qū)W校文化，充分體現(xiàn)地方或?qū)W校的特色，滿足學(xué)生發(fā)展需要。

（4）選擇性和靈活性原則。校本課程的教學(xué)資料要有可選擇性，學(xué)生能夠根據(jù)自我的興趣愛好選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，發(fā)展學(xué)生個性，提高實踐本事，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（5）簡約性和通俗性原則。校本課程在課程資料組織或教材編寫中，應(yīng)注意精選資料，合理編排。資料呈現(xiàn)形式應(yīng)當(dāng)活潑多樣，通俗易學(xué)。

二、課程在實施過程中本人注意了如下幾點：

（1）倡導(dǎo)課程整合，拓寬學(xué)生視野，克服由于各學(xué)科彼此獨立對個體施加影響所造成的知識割裂，讓學(xué)生眼中的世界更完整、客觀、真實。

（2）突出從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗出發(fā)，注重實踐性。在教學(xué)實施過程中要充分供給有效的與學(xué)生生活情景有關(guān)的素材，讓學(xué)生有感受和體驗的過程，密切課程與生活的聯(lián)系。

（3）加強情境教學(xué)。教學(xué)過程中，可利用文字材料、模型、書籍、多媒體等創(chuàng)設(shè)情境，并經(jīng)過情境激發(fā)學(xué)生的思維活動。要鼓勵教師進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動，提高教學(xué)情境的適應(yīng)性和教學(xué)實踐的合理性。

（4）關(guān)注學(xué)習(xí)過程的生成性。在教學(xué)實施過程中，應(yīng)重視教學(xué)設(shè)計的合理性，反對教師照本宣科，多采用生活實踐、實驗操作、交流探究等學(xué)習(xí)方式，把教師講授與學(xué)生自學(xué)和各種活動結(jié)合起來，促使學(xué)生在獲得知識的過程中發(fā)展各方面的本事。

（5）進(jìn)取探索多種教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗、本事在學(xué)習(xí)中整合提高。

三、到達(dá)了期初制定的課程目標(biāo)

1．根據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，了解學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，設(shè)置可供學(xué)生選擇的、靈活安排的課程，促進(jìn)學(xué)生的個性成長。

2．拓展學(xué)生知識領(lǐng)域，增進(jìn)學(xué)生對自然、社會和文化的認(rèn)識和理解，提高學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，發(fā)展批判性思維本事、創(chuàng)新精神和實踐本事。

總的來說，本學(xué)期的校本課程的實施，以調(diào)查活動為載體，供給了學(xué)生親近自然、探索自然的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致入微的觀察本事、探索精神和戶外活動本事，養(yǎng)成了環(huán)境職責(zé)感和環(huán)境友善行為。