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第一篇：學(xué)校校本課程工作總結(jié)
這學(xué)期我們把《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》作為校本課程，培養(yǎng)學(xué)生深厚的民族底蘊(yùn)，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和優(yōu)良的民族傳統(tǒng)。以《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》為主經(jīng)典在我校傳唱，在學(xué)生中耳熟能詳，對(duì)學(xué)生“三觀”的形成以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了潛移漠化的作用。在家長(zhǎng)中也產(chǎn)生了較好反響。下面將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、尋找機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教育
我們近年來(lái)父母出打工逐年增多，往往忽視了對(duì)子女的教育，尤其是在孩子的習(xí)慣養(yǎng)成、道德素質(zhì)、民族精神等方面更是顯得缺失，學(xué)生的德育難抓，紀(jì)律難管，一直是困擾學(xué)校的一個(gè)難題。從背誦《三字經(jīng)》開(kāi)始，學(xué)校大隊(duì)部跟蹤指導(dǎo)，并安排專(zhuān)任教師負(fù)責(zé)經(jīng)典解析，探索德育教育的良好途徑。爭(zhēng)取對(duì)學(xué)生起到了較好的引導(dǎo)和示范作用。
二、安照計(jì)劃有序進(jìn)行
為了在校園中營(yíng)造良好的教育氛圍，夯實(shí)教育基礎(chǔ)，我們重點(diǎn)從三個(gè)方面教育。
一是誦讀三字經(jīng)。我校把三字經(jīng)納入教學(xué)計(jì)劃中，列入課表，每周保證一節(jié)專(zhuān)授課。每天早自習(xí)重學(xué)背，課上重講解。充分利用課間操，升旗時(shí)間誦讀。并開(kāi)展了誦讀比賽。
二是潛移默化品經(jīng)句。我校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索三字經(jīng)作為學(xué)習(xí)資料。學(xué)生在誦讀的同時(shí)也感受到了書(shū)法的神韻帶來(lái)的美的享受；經(jīng)典名曲飄入耳鼓，樓內(nèi)蕩漾著千年古韻之美。
三是講述三字經(jīng)故事。我校開(kāi)展了《三字經(jīng)》故事比賽。我們的成績(jī)受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，我們的資料分別掛到了歡喜中心校、和豐潤(rùn)教育信息網(wǎng)站上。
三、三字經(jīng)教育與養(yǎng)成教育相結(jié)合
歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生把古代圣賢的經(jīng)典思想內(nèi)化于心，外化于形，為此，我們重點(diǎn)是把國(guó)學(xué)教育寓于養(yǎng)成教育之中，致力于使國(guó)學(xué)的精華成為支配學(xué)生行動(dòng)的一種文化內(nèi)涵。
一是生動(dòng)直觀，見(jiàn)賢思齊抓養(yǎng)成。我們集中培訓(xùn)教師，把一些經(jīng)典國(guó)學(xué)內(nèi)容以故事的形式加以敘述，把生動(dòng)有趣的人物歷史故事，滲透于各科的教學(xué)中，如孟母三遷，孔融讓梨等經(jīng)典故事都深深的吸引了孩子們。班會(huì)課上學(xué)生們動(dòng)情地說(shuō)：“聽(tīng)到這些故事，我想到了我自己。我們要保持良好的習(xí)慣，改掉壞毛病，在一個(gè)健康的環(huán)境下成長(zhǎng)，做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子，一定要在家孝敬父母，友愛(ài)姐妹。在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)?！?/p>
二是互學(xué)互動(dòng)，你追我趕抓養(yǎng)成。自國(guó)學(xué)推廣以來(lái)，我們一直注重依靠學(xué)生們的互相影響，互相幫助產(chǎn)生良性互動(dòng)機(jī)制來(lái)達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的目的。
三是感悟升華，總結(jié)實(shí)踐抓養(yǎng)成。我們要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的《三字經(jīng)》版手抄報(bào)，談自己得感受。只有真正的賢者，才能不被物質(zhì)生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。誦讀經(jīng)典可以升華人生的境界，提高人們的文化素質(zhì)和道德水準(zhǔn)，凈化社會(huì)風(fēng)氣，以利于把二十一世紀(jì)中國(guó)變成一個(gè)真正的禮義之邦。家長(zhǎng)們普遍感到孩子們更懂得了尊重父母，理解父母，孝敬父母。
實(shí)踐證明，“三字經(jīng)”豐富文化內(nèi)涵、經(jīng)典的篇章語(yǔ)句、深刻的哲理思想，使學(xué)生在誦讀的過(guò)程中，不斷的增長(zhǎng)歷史文化知識(shí)，增強(qiáng)了口語(yǔ)表達(dá)能力。開(kāi)闊了思維、胸懷和眼界。使學(xué)生受到教育。
第二篇：校本教研工作總結(jié)
“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平” 是提高教師教育教學(xué)能力的一條重要途徑，更是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)教師培訓(xùn)的工作計(jì)劃，本學(xué)期我校成立了教研室，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)校本研訓(xùn)這塊工作。
一、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)。
本學(xué)期，我校在HERSP平臺(tái)建立了博客，鼓勵(lì)教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流，上學(xué)校及省市教研機(jī)構(gòu)的博客平臺(tái)瀏覽、發(fā)表文章、評(píng)論及參與在線(xiàn)研討、搜索和下載網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
希望教師們借助HERSP平臺(tái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)助教、助管助學(xué)的功能，給學(xué)校注入新的活力，推動(dòng)各方面工作積極開(kāi)展。
二、開(kāi)展觀課、議課活動(dòng)。
為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益，我校教研組堅(jiān)持開(kāi)展觀課、議課活動(dòng)。教師在交流中互相啟發(fā)，在活動(dòng)中互相分享，在議課的過(guò)程中，每位教師都很認(rèn)真地對(duì)每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析授課教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在對(duì)比中大大地提高了教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。使教師們?cè)谠u(píng)課過(guò)程中共同提升，發(fā)展專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。這樣的活動(dòng)有效地促進(jìn)教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互動(dòng)合作、共同提高。
三、組織參加“同課異構(gòu)”活動(dòng)和調(diào)研工作，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
為了給城鄉(xiāng)教師搭建共同探索課改新理念的平臺(tái)，在互幫互學(xué)、相互借鑒中受到啟發(fā)，得到提高，我校積極參與了省教育培訓(xùn)院中心組組織的“送教下鄉(xiāng)” 和縣教育局組織的區(qū)域性合作教學(xué)交流的“同課異構(gòu)”活動(dòng)及各類(lèi)各級(jí)教學(xué)觀摩活動(dòng)課，課改示范課等。
4月9日，在我校開(kāi)展區(qū)域性合作教學(xué)交流的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，縣中學(xué)教研室彭立全主任、陳達(dá)強(qiáng)副主任、美術(shù)教研員葉運(yùn)昌、張忠旺老師和大嶺學(xué)校及榮邦中心校的領(lǐng)導(dǎo)老師等共幾十名教師參加了這次教研活動(dòng)。 活動(dòng)中，我校黃亞平老師和榮邦中心校的符錫愷老師分別用自己的方法上了一節(jié)八年級(jí)物理的《能源家族》兩節(jié)公開(kāi)課。課后兩位教師對(duì)這兩節(jié)課的備課情況及教學(xué)思路、教材處理等方面向大家作了解說(shuō)。接著，與會(huì)的縣教研室領(lǐng)導(dǎo)與聽(tīng)課教師們?yōu)檫@兩位教師的課作點(diǎn)評(píng)。本次活動(dòng)，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，加強(qiáng)農(nóng)場(chǎng)與地方學(xué)校教師之間的學(xué)習(xí)與交流。
5月28日，縣小學(xué)教研室孫志定主任（兼小學(xué)數(shù)學(xué)教研員）、小學(xué)語(yǔ)文教研員符小蘭、音樂(lè)教研員符秀珍、體育教研員張心明對(duì)我校小學(xué)部語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育科目進(jìn)行調(diào)研工作及對(duì)我校和榮邦中心校進(jìn)行教研工作的指導(dǎo)。在會(huì)中，孫志定主任對(duì)我校教師的工作態(tài)度表示了肯定，同時(shí)針對(duì)授課教師的亮點(diǎn)和不足做了分析，同時(shí)向我校教研室提出了幾點(diǎn)寶貴的建議。此次活動(dòng)搭建了城鄉(xiāng)教育聯(lián)系的橋梁，拉近了城鄉(xiāng)教師之間的距離，給我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師送來(lái)教育新知識(shí)、新方法和新理念，切實(shí)促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
四、創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，讓教師外出聽(tīng)課和學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在，學(xué)校在資金有寬裕的情況下，先后派出語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、政治、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教師參加各級(jí)部門(mén)組織的新課程培訓(xùn)和新課程觀摩活動(dòng)。本學(xué)期外出學(xué)習(xí)的達(dá)70人次以上。
五、做好學(xué)分登記的工作
收集09年的學(xué)分材料工作，在一開(kāi)學(xué)就陸陸續(xù)續(xù)開(kāi)展，集中在一月份的時(shí)候進(jìn)行登記。在檢查的過(guò)程中，大部分教師能將材料備齊上交，爭(zhēng)取達(dá)到滿(mǎn)學(xué)分和滿(mǎn)學(xué)時(shí)。
六、取得的成績(jī)
經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，我校本學(xué)期在教研和教學(xué)方面取得的成績(jī)有：
盧靜梅老師授課的《回聲》在 “白沙縣小學(xué)課堂有效課堂教學(xué)選展” 活動(dòng)中被評(píng)為三等獎(jiǎng)。
龍靚晶老師在省舉行的初中新課程教師遠(yuǎn)程研修中被評(píng)為“明星學(xué)員”。
總之，我校的校本培訓(xùn)及教研工作仍需廣大教師的積極參與和齊心協(xié)力配合，愿在新的學(xué)年里，我們將繼續(xù)努力，找準(zhǔn)差距，克服困難，使校本培訓(xùn)工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。
第三篇：校本研修工作總結(jié)
從事教育工作的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己今后的工作再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、以“敘事反思”為途徑，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
早在20世紀(jì)80年代加拿大的幾位學(xué)者就倡導(dǎo)教師敘事研究的，近幾年來(lái)，隨著新課程的逐步實(shí)施，越來(lái)越多中國(guó)學(xué)者和教育界的有識(shí)之士也開(kāi)始提倡在教師中開(kāi)展敘事研究。所謂教師敘事研究是指教師以敘事的形式來(lái)記敘他們所經(jīng)歷的各種事件與思考，通過(guò)對(duì)事件的描述和分析，揭示其背后的教育意義，促進(jìn)教師教育觀念的更新和教育行為的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育問(wèn)題的探究。它主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：首先是教師經(jīng)歷的、對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展有影響的事實(shí)、事件的敘述，其次是對(duì)事實(shí)、事件的分析和思考。從學(xué)校的實(shí)際來(lái)看，教師敘事研究的內(nèi)容涵蓋了其全部工作，可以將其相對(duì)區(qū)分為德育敘事、教學(xué)敘事、管理敘事和反映影響教師職業(yè)觀念與行為的生活事件與經(jīng)歷的生活敘事。
二、以學(xué)習(xí)實(shí)踐驗(yàn)證的渠道對(duì)新課程理念進(jìn)行研修。
本學(xué)期我繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證的新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)。課堂中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。
三、以對(duì)話(huà)方式展開(kāi)師德與教學(xué)能力的內(nèi)容研修
1、加強(qiáng)師德培養(yǎng)。教書(shū)育人，師德為本，我能夠做到遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極積極，勇于創(chuàng)新，盡量使自己成為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿(mǎn)意的好教師。
2、加強(qiáng)教學(xué)能力提高。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常遇到這樣與那樣的問(wèn)題，通過(guò)交換不同的觀點(diǎn)進(jìn)行平等對(duì)話(huà)、共事知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共事人生的意義與價(jià)值等。通過(guò)合作性的共同反思來(lái)探索真理和改善行為，使學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)視界”與“文本視界”不斷融合，不斷形成新的視界。
通過(guò)校本教研的開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)中有很多不足。雖然有收獲的喜悅，但也有困惑的苦惱我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持下去，校本教研活動(dòng)一定會(huì)取得圓滿(mǎn)的成功，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量會(huì)再上新的臺(tái)階。
第四篇：校本課程教學(xué)工作總結(jié)最新
隨著新課程改革的全面鋪開(kāi)，我校全面開(kāi)始了學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，收益頗豐。所開(kāi)課程多次得到了中國(guó)教育學(xué)會(huì)、省市各級(jí)主管部門(mén)及專(zhuān)家的好評(píng)。我校編撰的《膠南三名》在中國(guó)教育學(xué)會(huì)舉行的地方校本課程評(píng)選中榮獲二等獎(jiǎng)?，F(xiàn)將我校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中的.一些做法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
一、因地制宜，開(kāi)發(fā)校本課程
(一)課程開(kāi)發(fā)的理性思考
學(xué)校要發(fā)展就應(yīng)該重視辦學(xué)思想和教育理念的更新，更應(yīng)該重視校園精神的滋潤(rùn)和文化底蘊(yùn)的積蓄與傳承，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)校現(xiàn)狀的全面分析，結(jié)合自身特點(diǎn)和周?chē)衫玫慕逃Y源，確定了以“體驗(yàn)社會(huì)，親近自然，了解膠南”為主題的研究?jī)?nèi)容。確定以“膠南三名”即“膠南名人知多少”“膠南名勝知多少”和“膠南名產(chǎn)知多少”的開(kāi)發(fā)利用作為切入點(diǎn)，依托校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，培植學(xué)校特色，提升辦學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和實(shí)踐能力。為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)課程開(kāi)發(fā)的原則
我校開(kāi)發(fā)校本課程主要遵循了兩個(gè)原則：
1、立足本地，因地制宜
膠南是我們的家鄉(xiāng)，這是一方古老而又美麗的土地，它不僅有靈秀的山水，豐饒的物產(chǎn)，還蘊(yùn)涵著深厚的文化底蘊(yùn)。滄海桑田、歷史變遷，許多名勝古跡令人矚目、許多名產(chǎn)令人神往、許多風(fēng)流人物流傳史冊(cè)。因此，我們立足本地，讓孩子們從關(guān)注身邊的名勝、名人、名產(chǎn)開(kāi)始，通過(guò)系列調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的名勝、名人和名產(chǎn)，珍愛(ài)名人、關(guān)注名勝、保護(hù)和發(fā)展名產(chǎn);關(guān)注家庭、社區(qū)、民族和人類(lèi)的關(guān)系，以此激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，從小樹(shù)立起可持續(xù)發(fā)展的理念。
2、以動(dòng)促學(xué)，發(fā)展學(xué)生
通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)能搜集相關(guān)資料，學(xué)會(huì)交流與分享、學(xué)會(huì)分工與合作，并在自己所調(diào)查研究的領(lǐng)域主動(dòng)提出有價(jià)值的問(wèn)題，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察、提問(wèn)、調(diào)查、采訪(fǎng)、記錄、整理有關(guān)信息，在分析問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題途徑的過(guò)程中，提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力。
(三)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程
1、組織
在教師的指導(dǎo)下，首先由學(xué)生自主申報(bào)，每個(gè)學(xué)生要根據(jù)自己的意愿設(shè)計(jì)調(diào)查采訪(fǎng)方案，然后根據(jù)調(diào)查采訪(fǎng)方案的可適應(yīng)性、價(jià)值性和代表性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并以民主投票方式確定組長(zhǎng)。
2、規(guī)劃
每小組都要對(duì)活動(dòng)的主題做一個(gè)初步的規(guī)劃：各活動(dòng)小組都要制定出活動(dòng)手冊(cè)，內(nèi)容包括小組調(diào)查活動(dòng)計(jì)劃;活動(dòng)調(diào)查問(wèn)題庫(kù);問(wèn)卷調(diào)查表;活動(dòng)剪影照片集，調(diào)查活動(dòng)日記等。對(duì)每個(gè)小組活動(dòng)我們依據(jù)“分隊(duì)承包內(nèi)容―――實(shí)地調(diào)查研究―――收集、分析、整理資料―――展示成果”這樣一條活動(dòng)線(xiàn)索，采取由淺入深、由扶到放的方式讓學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新、各顯神通。
例如：在“膠南名勝知多少”活動(dòng)中，我們分成了五個(gè)小隊(duì)，分別是：千年古跡——瑯琊臺(tái)隊(duì)，歷史遺跡——齊長(zhǎng)城隊(duì)，天然花園——珠山秀谷隊(duì)，佛教圣地——石門(mén)寺隊(duì)，在水一方——靈山島隊(duì)。各小隊(duì)成員滿(mǎn)懷興趣，帶著對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，進(jìn)行實(shí)地考察，采訪(fǎng)群眾，上網(wǎng)查詢(xún)，廣泛收集資料，多方調(diào)查研究。學(xué)生對(duì)各風(fēng)景名勝的地理位置、開(kāi)發(fā)時(shí)間、歷史文化、自然景觀、目前狀況及開(kāi)發(fā)前景等自然和人文景觀有了初步的了解。在研究中，許多現(xiàn)狀也引起了孩子們深深的思考，他們將不同的意見(jiàn)和建議都反映給了相關(guān)部門(mén)，同時(shí)也得到了相關(guān)部門(mén)的好評(píng)。
3、總結(jié)
每次活動(dòng)后，我們都要求每小組做到“五個(gè)一”：辦一份手抄報(bào);寫(xiě)一份專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告;制作一塊活動(dòng)展版;寫(xiě)一篇活動(dòng)感悟或觀察日記;召開(kāi)一次成果展示會(huì)。讓孩子們充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在活動(dòng)中更好地展現(xiàn)自我、發(fā)展自我。對(duì)有創(chuàng)新精神、活動(dòng)表現(xiàn)出色的小組及個(gè)人，在活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，學(xué)生們已將研究性學(xué)習(xí)成果編撰成《畫(huà)山秀水在膠南》、《展歷史畫(huà)卷，頌時(shí)代風(fēng)流》、《廣袤的膠南大地，豐饒的膠南物產(chǎn)》系列叢書(shū)。
二、開(kāi)發(fā)校本課程，提煉本土文化
學(xué)校加強(qiáng)對(duì)校本科課程開(kāi)發(fā)工作的領(lǐng)導(dǎo)和組織，成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，以中層干部和骨干教師為主要成員，組成校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。
教導(dǎo)處負(fù)責(zé)調(diào)研，確定了48個(gè)校本課題，組織教師選取課題，編寫(xiě)教案，基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)生全員參與，學(xué)生選擇自己喜歡的課題，學(xué)校根據(jù)報(bào)名人數(shù)編排班級(jí)，確定活動(dòng)場(chǎng)所，全校統(tǒng)一活動(dòng)時(shí)間為每周周四第三、四節(jié)，號(hào)稱(chēng)“快樂(lè)星期四”。做到了教師固定、學(xué)生固定、場(chǎng)所固定、時(shí)間固定，保證了校本課程的計(jì)劃性和實(shí)效性。
選修課程主要采用學(xué)科拓展、藝術(shù)特長(zhǎng)、實(shí)踐活動(dòng)三種形式進(jìn)行。
學(xué)科拓展課程有政治課的“禮儀在身邊”。物理課的“生活趣談”。語(yǔ)文課的“走近名著”。數(shù)學(xué)課的“數(shù)學(xué)就在我們身邊”。歷史課的、“歷史人物大家談”等。已經(jīng)編輯成書(shū)的有：《新視點(diǎn)》、《博文學(xué)子必做的100個(gè)實(shí)驗(yàn)》、《書(shū)香伴我行》、《博文學(xué)子必讀的100個(gè)修身故事》、《耕耘者的足跡》等。藝術(shù)特長(zhǎng)課程有繪畫(huà)、舞蹈、書(shū)法(軟筆、硬筆)。生活技能課程有“陶藝”“攝影”“花樣編織”等。在基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)生中施行“選課”走班。每周四下午三、四節(jié)課安排為走班制時(shí)間。正是由于成績(jī)斐然，我校被評(píng)為青島市藝術(shù)教育示范學(xué)校。我校活動(dòng)課程主要有三種類(lèi)型：
一是團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。利用假期進(jìn)行社會(huì)考察、社會(huì)實(shí)踐。
二是文學(xué)社活動(dòng)，我校主要組織了“芳草文學(xué)社”社團(tuán)活動(dòng)，其中最有特色的是《博文》?？?，已編輯59期。我校文學(xué)社被評(píng)為山東省優(yōu)秀文學(xué)社團(tuán)。
三是信息技術(shù)，我校信息技術(shù)培訓(xùn)開(kāi)展的扎實(shí)有效。每學(xué)期開(kāi)展的“信息技術(shù)小能手”評(píng)比活動(dòng)為學(xué)校增添不少的亮色。
三、體驗(yàn)收獲，彰顯課改成效
回顧我們走過(guò)的學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施之路，主要收獲在以下三個(gè)方面：
1、塑造了學(xué)生
親歷實(shí)踐給予了學(xué)生充分的個(gè)性發(fā)展空間，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、搜集處理信息能力、分析解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組活動(dòng)中的分工合作、自主探究，更是無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)的意識(shí)和認(rèn)真實(shí)踐、努力鉆研的態(tài)度，學(xué)會(huì)了合作與分享，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。各類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生的精神面貌得到了很大的改善，學(xué)生不再局限于課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，被動(dòng)接受，而是自然生成了主動(dòng)提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、成就了教師
我校尋求校本課程與教師發(fā)展的整合點(diǎn)，讓教師與學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)，建立起一種新型的師生關(guān)系，促進(jìn)了教師自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和課程建設(shè)能力。近幾年來(lái)，我校就有五名教師出示了青島市級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)公開(kāi)課。十多名教師獲省市實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課一、二等獎(jiǎng)。
3、促進(jìn)了校園文化特色的形成
活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我校在教育思想、教育理念以及教學(xué)方法上得到了不斷地更新和發(fā)展，一種彼此尊重、互相協(xié)助、追求創(chuàng)新的風(fēng)氣已經(jīng)形成。同時(shí)推動(dòng)了學(xué)校的整體變革，為重塑新型的學(xué)校文化提供了契機(jī)。近年來(lái)，我校先后獲得山東省現(xiàn)代科技教育研究先進(jìn)單位、山東省校本研究先進(jìn)單位、青島市中小學(xué)生課外文體活動(dòng)示范學(xué)校。我校也是山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題“研究性學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐研究”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基地、山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“學(xué)校文化與特色建設(shè)”重點(diǎn)研究基地、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃課題“基于素質(zhì)教育的勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)踐深化研究”實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
四、反思啟迪，堅(jiān)持走校本之路
通過(guò)實(shí)踐我們深刻體會(huì)到，要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程的順利實(shí)施，就必須做到以下三個(gè)“必須”：
1、必須正確定位校本課程在課程教學(xué)中的地位
新課程改革的最終目的，就是要構(gòu)建學(xué)習(xí)型的校園，就是讓學(xué)校具有可持續(xù)發(fā)展的實(shí)力。而校本課程就是一個(gè)學(xué)校存在的重要的條件，也是新課程改革的最大創(chuàng)新。
2、必須真正實(shí)現(xiàn)校本課程對(duì)教師角色的定位
課程的本質(zhì)指向人的發(fā)展，校本課程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“校本化”途徑，校本課程是教師與學(xué)生共同營(yíng)造的理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的教育環(huán)境。因此，老師必須學(xué)會(huì)引導(dǎo)，學(xué)會(huì)塑造，學(xué)會(huì)研究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)賞識(shí)，學(xué)會(huì)與學(xué)生一起成長(zhǎng)。
3、必須真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性
學(xué)生不僅是教的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)的主體。在新課程下，教師要消除權(quán)威，建立和諧的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生個(gè)性，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。充分而全面地接近學(xué)生并了解學(xué)生，重視學(xué)生活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。真正做到因材施教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控。學(xué)校要持續(xù)發(fā)展，就必須走科研興校之路，學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施就是學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略中的一個(gè)重要組成部分，它會(huì)有力地促使學(xué)校管理理念的改進(jìn)，會(huì)有力地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，更能為學(xué)校的發(fā)展提供動(dòng)力。
第五篇：校本課程開(kāi)發(fā)指南
實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部校本課程開(kāi)發(fā)指南
為切實(shí)貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，實(shí)現(xiàn)本次課程改革的目標(biāo)，提升我校辦學(xué)水平和管理水平，構(gòu)建具有我校特色的校本課程體系，特制定我校校本課程開(kāi)發(fā)指南。
一、學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)思路
學(xué)校以“十八屆三、四中全會(huì)”精神為指導(dǎo)，以新校搬遷為契機(jī)，以精細(xì)化管理為抓手，以“文脈相承、和諧宜學(xué)、特色鮮明、質(zhì)量上乘的特色學(xué)?！睘檗k學(xué)宗旨，以“山河潤(rùn)澤生命，陽(yáng)光開(kāi)啟人生”為核心辦學(xué)理念，以“辦好人民滿(mǎn)意的教育”為目標(biāo)，秉承“厚德、博學(xué)、勵(lì)志、篤行”的辦學(xué)思想，精心打造“山韻?河潤(rùn)”校園文化，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平提升、師生人文素養(yǎng)提升、精細(xì)管理能力提升、學(xué)校文化品位的提升。
二、校本課程的開(kāi)發(fā)評(píng)估需要 1.評(píng)估學(xué)生的發(fā)展需要
學(xué)校是為學(xué)生而存在的，學(xué)生的興趣與需要，個(gè)性的充分發(fā)展，是校本課程開(kāi)發(fā)的重要依據(jù)。我們根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，采用學(xué)生問(wèn)卷及與學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)人士大規(guī)模訪(fǎng)談等方式進(jìn)行。問(wèn)卷及訪(fǎng)談都涉及如下內(nèi)容：你希望有什么興趣愛(ài)好？希望提高哪方面的能力？你希望學(xué)校開(kāi)設(shè)什么課程培養(yǎng)這些能力？
2.評(píng)估學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需要
學(xué)校與社區(qū)都是學(xué)生幸福成長(zhǎng)的搖籃，是他們實(shí)踐與體驗(yàn)生活的基地。我校教學(xué)環(huán)境優(yōu)美，是一所教師師資水平較高的學(xué)校。學(xué)校決策者思考著把學(xué)校做強(qiáng)、做大、做出特色。這樣，需要重建學(xué)校文化，重新審視學(xué)校的育人目標(biāo)，使這所有著三十多年光榮史的學(xué)校在新時(shí)期不斷迸發(fā)出新的活力。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給學(xué)校發(fā)展提供了平臺(tái)，課程管理與決策權(quán)利的下放，給學(xué)校課程創(chuàng)新創(chuàng)造了機(jī)遇。校本課程的開(kāi)發(fā)滿(mǎn)足了學(xué)校發(fā)展的需求，學(xué)校在實(shí)踐探究中明確了以課程改革為突破口，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育理念的方向。而學(xué)校所在的社區(qū)活動(dòng)場(chǎng)所缺乏，社區(qū)文化活動(dòng)較為單一，他們同樣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種新的社區(qū)文化，來(lái)提升社區(qū)的品位，促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展。
3.評(píng)估學(xué)校及社區(qū)的課程資源的需要
按照課程資源的空間分布與功能特點(diǎn)，可以將課程資源分為校內(nèi)條件性課程資源與素材性課程資源、校外條件性課程資源與素材性課程資源（主要指社區(qū)）。校本課程開(kāi)發(fā)并非一定要擁有雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，它所需要的是對(duì)現(xiàn)有社區(qū)資源和學(xué)校資源的充分利用和開(kāi)發(fā)。在新校啟用以來(lái)，我們開(kāi)始重塑學(xué)校與班級(jí)文化，充分開(kāi)發(fā)與利用校園環(huán)境課程資源，造就怡情悅性的校園文化。在校內(nèi)素材性課程資源方面，根據(jù)教師開(kāi)發(fā)校本課程的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)缺乏的實(shí)際，加強(qiáng)了校本培訓(xùn)及與專(zhuān)家的對(duì)話(huà)、交流，以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，獲取課程開(kāi)發(fā)技術(shù)的支持。在情感的交互上，實(shí)施新課程以來(lái)，師生之間、生生之間、老師與家長(zhǎng)之間、交流互動(dòng)，營(yíng)造了關(guān)愛(ài)協(xié)作的氛圍?，F(xiàn)在教師與學(xué)校決策者的課程價(jià)值觀一致，對(duì)學(xué)校的教育理念充分達(dá)成共識(shí)我?，F(xiàn)存課程資源（包括人力、物理資源）豐富，同時(shí)學(xué)校所在社區(qū)擁有雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力及豐富的資源。學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)不但可行，而且還獨(dú)具特色。
三、校本課程的目標(biāo) 1.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活背景下的自然、社會(huì)和文化的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校、家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和了解，為國(guó)家、為社會(huì)、為家鄉(xiāng)的建設(shè)發(fā)展勤奮學(xué)習(xí)、立志成才。進(jìn)一步拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，提高綜合素質(zhì)，發(fā)展批判思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。關(guān)注自我生活方式，關(guān)注身邊的社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)、集體生活能力，形成積極、健康的生活態(tài)度和生活方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的心理品質(zhì)。發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在課程的自主選擇和個(gè)性化知識(shí)的掌握過(guò)程中，形成更多更廣泛的能力，更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，塑造健全的人格，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、全面的發(fā)展。
2.促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
增強(qiáng)教師的課程意識(shí)，真正行使好課程開(kāi)發(fā)的自主權(quán)，引導(dǎo)并激發(fā)教師通過(guò)成長(zhǎng)反思增強(qiáng)課程意識(shí)，倡導(dǎo)教師成為課程的研究者、開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者，培養(yǎng)教師主動(dòng)解釋課程、開(kāi)發(fā)課程的能力，滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)專(zhuān)家型教師，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)，提高教師隊(duì)伍整體水平。
3.促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展
加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)文化建設(shè)，提高學(xué)校課程資源的利用率，使其為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，形成學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。
四、校本課程開(kāi)發(fā)的原則
1.導(dǎo)向性。校本課程開(kāi)發(fā)必須以國(guó)家確定的教育目標(biāo)為課程建設(shè)的準(zhǔn)則與導(dǎo)向，減少課程開(kāi)發(fā)的隨意性，正確處理好國(guó)家、地方、學(xué)校課程的關(guān)系，保證三類(lèi)課程在培養(yǎng)目標(biāo)上的一致性。
2.發(fā)展性。校本課程是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校對(duì)國(guó)家和地方課程的補(bǔ)充和延伸。校本課程開(kāi)發(fā)要在保證國(guó)家和地方課程的基本質(zhì)量的前提下，依據(jù)國(guó)家的教育方針、課程計(jì)劃、學(xué)生需求評(píng)估以及學(xué)校課程資源，以學(xué)校為基地而進(jìn)行，充分尊重和滿(mǎn)足學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性，使學(xué)生在國(guó)家課程和地方課程中難以滿(mǎn)足的那部分發(fā)展需要得到更好的滿(mǎn)足。
3.開(kāi)放性。校本課程的開(kāi)發(fā)必須高度重視課程資源的充分發(fā)掘與整合。從作為課程要素的課程資源來(lái)看，不管哪類(lèi)學(xué)校，其課程資源都是豐富多彩的。因此，校本課程的開(kāi)發(fā)要從課內(nèi)延伸到課外；從學(xué)校擴(kuò)展到社區(qū)，輻射到社會(huì)；從單一的學(xué)科課程整合為實(shí)踐性強(qiáng)的綜合課程。4.地方性。校本課程開(kāi)發(fā)必須充分利用學(xué)校社區(qū)的課程資源，從學(xué)生熟悉的生活中選取具有開(kāi)發(fā)價(jià)值的素材，提煉出課程開(kāi)發(fā)主題，以形成具有濃郁地方特色的校本課程。
5.獨(dú)創(chuàng)性。校本課程開(kāi)發(fā)必須緊密結(jié)合社區(qū)與學(xué)校實(shí)際，結(jié)合本校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)校特色，尊重學(xué)生選擇，以滿(mǎn)足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的差異性，體現(xiàn)校本課程的獨(dú)特性。
6.民主性。校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生是學(xué)校教育的共同體，也是校本課程開(kāi)發(fā)的主體。在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，必須充分聽(tīng)取與尊重各方面的意見(jiàn)與需求，特別是學(xué)生的意見(jiàn)與需求，形成一個(gè)人人參與的民主氛圍，提高校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。
五、校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容 1.課程內(nèi)容
校本課程內(nèi)容要立足于學(xué)生需要，積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。提供以下選題供參考：
（1）生命教育系列：課程目標(biāo)是形成珍惜個(gè)體生命的意識(shí)并學(xué)會(huì)保護(hù)自己，提高素養(yǎng)，挖掘潛能，提升生命發(fā)展的質(zhì)量。內(nèi)容包括道德價(jià)值觀教育（如我國(guó)儒、道等學(xué)說(shuō)與為人處世；與道德價(jià)值觀相關(guān)的歷史名人、故事等）、生存教育、成才勵(lì)志教育等方面。
（2）科學(xué)素養(yǎng)系列：課程目標(biāo)是拓展學(xué)生科學(xué)知識(shí)視野、提高科學(xué)探究能力，了解科學(xué)研究方法、體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程、形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。內(nèi)容包括環(huán)境與資源、生命科學(xué)、物理化學(xué)、信息技術(shù)、自然地理、地方自然狀況、科技制作、電子技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、生物工程、環(huán)境保護(hù)、科技興農(nóng)等。
（3）人文素養(yǎng)系列：課程目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)并內(nèi)化，來(lái)提升自己的氣質(zhì)修養(yǎng)，繼而形成高尚的思想品德、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、良好的思維方式、和諧的人際交往、正確的人生觀、價(jià)值觀。內(nèi)容包括美學(xué)、中國(guó)文化、文學(xué)欣賞、戲曲欣賞、演講與辯論、英語(yǔ)會(huì)話(huà)與閱讀、民風(fēng)民俗、禮儀、宗教、法制教育、地方風(fēng)土人情、地方文化等。
（4）生活藝術(shù)系列：課程目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生生活中的主體意識(shí)，形成積極的生活態(tài)度，掌握并熟悉專(zhuān)業(yè)技能操作要領(lǐng)，培養(yǎng)積極向上、情調(diào)高雅的愛(ài)好和特長(zhǎng)。內(nèi)容包括樂(lè)器、聲樂(lè)、舞蹈、攝影、書(shū)法、烹飪、刺繡、編織、剪紙、花卉種植、泥塑、手工、表演、家政服務(wù)、時(shí)裝設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)模擬、應(yīng)用醫(yī)學(xué)等。
（5）身心健康系列：課程目標(biāo)是強(qiáng)健體魄，促進(jìn)身心健康發(fā)展，培養(yǎng)積極健康的興趣與特長(zhǎng)。內(nèi)容包括籃球、足球、田徑、乒乓球、武術(shù)、圍棋、象棋、健康保健、衛(wèi)生、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、人際交往等。（6）職業(yè)技能系列：課程目標(biāo)是提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力，拓寬就業(yè)渠道。內(nèi)容包括機(jī)械類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、電子類(lèi)、美術(shù)類(lèi)、服裝類(lèi)、建筑類(lèi)、普通話(huà)、實(shí)用寫(xiě)作、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等。
六、校本課程的開(kāi)發(fā)程序
校本課程的開(kāi)發(fā)程序，主要包括：成立組織——需求評(píng)估——確定目標(biāo)——編制課程綱要——課程申報(bào)與審定——課程實(shí)施——課程評(píng)價(jià)。
1.成立組織
校本課程開(kāi)發(fā)隊(duì)伍應(yīng)包括課程開(kāi)發(fā)組織和課程審議組織。由學(xué)校內(nèi)部人員與學(xué)校外部人員。學(xué)校內(nèi)部人員主要包括校長(zhǎng)、主管主任、學(xué)科教師、學(xué)生代表。外部人員包括地方當(dāng)局行政主管領(lǐng)導(dǎo)、課程或?qū)W科專(zhuān)家、家長(zhǎng)和社區(qū)代表等。只有內(nèi)外配合，群策群力，才能有效地促進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)。
2.需求評(píng)估
教師自行或在有關(guān)專(zhuān)家指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的發(fā)展需要、學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需要、學(xué)校與社區(qū)的課程資源等方面進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估的主要內(nèi)容，包括明確學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)及辦學(xué)特色，評(píng)估學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展需要，分析學(xué)校及社區(qū)的課程資源等。
一是評(píng)估學(xué)生發(fā)展的需要。校本課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是充分考慮學(xué)生需求、興趣，特別是要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這對(duì)于確定校本課程目標(biāo)具有直接導(dǎo)向性?？筛鶕?jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，采用學(xué)生問(wèn)卷及學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)人士大規(guī)模訪(fǎng)談等方式進(jìn)行。
二是評(píng)估學(xué)校、社區(qū)的課程資源。要充分考慮學(xué)校和社區(qū)的公共教育資源、人力資源，即教師的專(zhuān)業(yè)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開(kāi)發(fā)課程的愿望和建議等。對(duì)學(xué)校的師資、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、器材、場(chǎng)地等方面的條件進(jìn)行合理的分析與評(píng)估，揚(yáng)長(zhǎng)避短，量力而行。
調(diào)查內(nèi)容主要包括：①學(xué)生的需求和建議。②地區(qū)需求和社會(huì)需求。③社區(qū)和學(xué)校教育資源的狀況；④學(xué)校的優(yōu)勢(shì)；⑤家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開(kāi)發(fā)課程的愿望和建議等。
3.確定目標(biāo)
校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)質(zhì)就是依據(jù)學(xué)校所制定的學(xué)校教育目標(biāo)，建構(gòu)學(xué)校的總體課程，并據(jù)以實(shí)施、評(píng)估、改善的過(guò)程。所以應(yīng)先明確學(xué)校的教育目標(biāo)，這樣才能為校本課程的建設(shè)與發(fā)展指明方向和提供依據(jù)。學(xué)校教育目標(biāo)是學(xué)校對(duì)所要培養(yǎng)的人才的基本要求，其制定要遵循國(guó)家的教育目的，考慮到社會(huì)發(fā)展的要求和學(xué)校的實(shí)際情況。學(xué)校教育目標(biāo)制定以后還需進(jìn)一步細(xì)化，最終通過(guò)課程和教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以學(xué)校的教育目標(biāo)必須轉(zhuǎn)化為課程的總體目標(biāo)，并進(jìn)一步細(xì)化為各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)，進(jìn)而最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
在分析與研究需要評(píng)估的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)校課程審議委員會(huì)的審議，確定校本課程的總體目標(biāo)，制訂校本課程的大致結(jié)構(gòu)。學(xué)校制定《校本課程開(kāi)發(fā)指南》，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師在分析與研究需求評(píng)估的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)?！缎１菊n程開(kāi)發(fā)方案》，結(jié)合自身開(kāi)發(fā)能力和學(xué)校課程實(shí)施的條件，確定自己開(kāi)發(fā)的目標(biāo)和方向。4.編制《課程綱要》
在申報(bào)課程前，教師需編制《課程綱要》，即教師自己對(duì)改門(mén)課程的一種設(shè)計(jì)。它包括以下內(nèi)容：課程目標(biāo)，課程內(nèi)容或活動(dòng)安排，課程實(shí)施建議以及課程評(píng)價(jià)建議。課時(shí)安排上，一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是一節(jié)課，也可是幾節(jié)課，可以是一周一節(jié)，也可是隔周一節(jié)，還可以是一個(gè)半天的時(shí)間學(xué)習(xí)活動(dòng)。
5.課程申報(bào)與審定
教師根據(jù)學(xué)?！缎１菊n程開(kāi)發(fā)指南》和自己的特長(zhǎng)申報(bào)課程，申報(bào)課程時(shí)須填寫(xiě)《校本課程申報(bào)表》，同時(shí)提交已編制好的《課程綱要》或《課程實(shí)施方案》。教科室組織校本課程審議委員會(huì)根據(jù)學(xué)校課程的總目標(biāo)與教師的課程開(kāi)發(fā)能力，對(duì)教師申報(bào)的課程進(jìn)行審議，審議通過(guò)后，編入《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》。
6.校本課程的實(shí)施
課程實(shí)施。審議通過(guò)后，編入《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》，召開(kāi)校本課程發(fā)布會(huì)，向全體學(xué)生公布《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》。讓學(xué)生根據(jù)自己的志愿、興趣，自主選擇課程。如果選擇的學(xué)生人數(shù)不足10人，這門(mén)課程自然取消。學(xué)生參與校本課程的選擇，既體現(xiàn)了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的先進(jìn)教育理念，又給教師增加了開(kāi)課的壓力，促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真開(kāi)發(fā)校本課程，不斷提高校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施的質(zhì)量。
設(shè)置校本課程，可統(tǒng)一安排校本課程的教學(xué)時(shí)間，也可按科目分散安排，但必須保證校本課程的課時(shí)，每周至少1-2課時(shí)，并一定要把校本課程的課時(shí)安排納入課程表。
主要包括：時(shí)間、內(nèi)容、教師、場(chǎng)地等，主要形式就是選課走讀。
校本課程在實(shí)施過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)性、探索性、自主性；充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)性、實(shí)踐性、綜合性；充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的情境性、合作性、建構(gòu)性；充分體現(xiàn)教授方式的靈活性、針對(duì)性、創(chuàng)造性。
根據(jù)有關(guān)的課程文件，正確處理好國(guó)家課程、地方課程和校本課程三類(lèi)課程的關(guān)系，保證各類(lèi)課程的合理比例，充分發(fā)揮它們對(duì)學(xué)生發(fā)展的不同價(jià)值。
關(guān)于教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題。校本課程可編寫(xiě)教師用書(shū)或講義，原則上不編寫(xiě)教材，可為學(xué)生提供必要的操作材料或活動(dòng)器材，不允許要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)人手一冊(cè)的教科書(shū)或資料。
7.課程評(píng)價(jià)
課程實(shí)施評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)定，主要包括：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有利于教師自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。學(xué)校要定期檢查教師教案，組織教師經(jīng)常交流自己的教案，為教師的后續(xù)教學(xué)提供建議。
學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績(jī)作出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重態(tài)度與能力，減少量化，多進(jìn)行分析性的評(píng)價(jià)。要在學(xué)生活動(dòng)的情景中評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際背景進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。同時(shí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的結(jié)果，宜采取等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的方式記錄。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展要有激勵(lì)功能。
學(xué)校要發(fā)揮校本課程學(xué)業(yè)成績(jī)考核評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的激勵(lì)功能?？己嗽u(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重態(tài)度與能力，考核評(píng)價(jià)一般不采用考試的方式，減少量化，多進(jìn)行分析性的評(píng)價(jià)。要在學(xué)生活動(dòng)的情景中評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際背景的不同進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。同時(shí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的結(jié)果采取等級(jí)加評(píng)語(yǔ)方式記錄。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)應(yīng)納入學(xué)生檔案管理之中。
八、校本課程的開(kāi)發(fā)管理
1.領(lǐng)導(dǎo)組織保障，成立實(shí)驗(yàn)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)審議小組，做到人員落實(shí)、職責(zé)分明。
2.管理制度保障，建立并完善相應(yīng)的管理制度：一是教師撰寫(xiě)的校本課程綱要必須經(jīng)校本開(kāi)發(fā)小組審議后方可執(zhí)行。二是每月舉行一次校本課程開(kāi)發(fā)研討交流會(huì)。三是加強(qiáng)督查考核，教師的業(yè)績(jī)與教師工作考核評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職稱(chēng)晉升掛鉤。
3.人員隊(duì)伍保障：指導(dǎo)師實(shí)行統(tǒng)一管理，發(fā)揮教師的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)教師設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案。加強(qiáng)教師的進(jìn)修培訓(xùn)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)題研討、重點(diǎn)培訓(xùn)、實(shí)地考察、定期交流等多種形式，對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。
4.經(jīng)費(fèi)保障：設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，滿(mǎn)足校本開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)的需求，對(duì)在校本開(kāi)發(fā)過(guò)程中成績(jī)突出者給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。
5.硬件保障：開(kāi)發(fā)好校本課程報(bào)名系統(tǒng)，為校本課程實(shí)施提供必備的物質(zhì)條件。
第六篇：校本課程工作總結(jié)
在全省義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)推進(jìn)與培訓(xùn)工作會(huì)議上，李永成校長(zhǎng)作了題為《積極進(jìn)行課程建設(shè)，促進(jìn)課改深入開(kāi)展》的典型發(fā)言。發(fā)言的中心就是校本課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題。
為了切實(shí)搞好校本課程開(kāi)發(fā)工作，我校制定了《校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案》，并及時(shí)付諸實(shí)施、實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)將這一工作的進(jìn)展情況做以簡(jiǎn)要總結(jié)。
一．開(kāi)發(fā)《發(fā)色證書(shū)》教育課程。
《綠色證書(shū)》教育課程是寧安市的特色課程。我校從提高學(xué)生技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力出發(fā)，在“綠證”教育中突出了勞動(dòng)教育和農(nóng)業(yè)技術(shù)教育、豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了勞動(dòng)觀念，磨煉了意志品質(zhì)，樹(shù)立了艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，達(dá)到了以勞樹(shù)德，以勞增智的目的。
在“綠證”教育教材的使用上，我們除選學(xué)國(guó)家、省、市教材外，校綠證教育領(lǐng)導(dǎo)小組還結(jié)合本地實(shí)際自編了《甜葫蘆栽培技術(shù)》《西爪栽技術(shù)》、《蛋雞飼養(yǎng)管理》等教材，供學(xué)生選學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中做到了“教、學(xué)、做”合一。學(xué)?？蒲薪M把“綠證”教育研究作為“十五”科研課題，目前正在實(shí)驗(yàn)研究之中。
二、開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)項(xiàng)目教育課程。
我校的傳統(tǒng)教育項(xiàng)目較多，并形成系列。如：清明節(jié)祭烈士墓，宣講當(dāng)?shù)赜⑿凼论E，并以《編懷先烈，立志成材》為內(nèi)容進(jìn)行演講比賽，五四青年節(jié)舉辦以“發(fā)奮讀書(shū)，報(bào)效祖國(guó)”為主題的朗誦會(huì)；“七一”以黨的偉大歷程為主題進(jìn)行歌詠比賽；國(guó)慶節(jié)以“巨變的祖國(guó)”為主題舉辦征文比賽等等。通過(guò)這一系列活動(dòng)，使學(xué)生受到了極好的愛(ài)國(guó)主義教育，并從中到了一定的知識(shí)。
三、開(kāi)發(fā)特長(zhǎng)教育課程。
我校從藝術(shù)、體育、技能三方面入手，開(kāi)辦了13個(gè)特長(zhǎng)班，4個(gè)專(zhuān)業(yè)班，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)選學(xué)，每周三下午統(tǒng)一時(shí)間開(kāi)課。在安排上做到了有教師、有教材、有場(chǎng)地、有課時(shí)、有作業(yè)。在管理上做到了有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，有統(tǒng)一考核。這些特長(zhǎng)課較好地激發(fā)了學(xué)生情趣，展示了學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生能力，受到學(xué)生的普遍歡迎。
通過(guò)一個(gè)階段的校本開(kāi)發(fā)與實(shí)施，使教師的觀念行為發(fā)生了變化，新課改的理念，全新的課程觀，教學(xué)觀，學(xué)生觀，評(píng)價(jià)觀在教師中形成共識(shí)并能轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的教學(xué)行為，涌現(xiàn)出了一批新課改實(shí)施和課程建設(shè)創(chuàng)新型教師。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手實(shí)踐能力，社會(huì)調(diào)查能力，知識(shí)整合能力，審美能力，社會(huì)情感，價(jià)值觀等方面均得到了不同程度的提高。
課程開(kāi)發(fā)使學(xué)校有了活力。校本課程開(kāi)發(fā)給教師提供了開(kāi)發(fā)創(chuàng)造課程的空間，給學(xué)校注入了新的活力。形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了各方面的基礎(chǔ)。
總之，校本課程開(kāi)發(fā)有利于現(xiàn)代教育，有利于學(xué)生發(fā)展，校本課程是國(guó)家課程，地方課程的必要補(bǔ)充，我們有決心，有能力充分利用廣闊的農(nóng)村資源和當(dāng)?shù)兀拘５挠行зY源進(jìn)行課程建設(shè)，化資源優(yōu)勢(shì)為課程優(yōu)勢(shì)，把校本課程建設(shè)，開(kāi)發(fā)、實(shí)施推向一個(gè)新高度。
