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第一篇：馮恩洪講座心得體會

到長春聽了馮恩洪教授的專題講座，對他關(guān)于---經(jīng)營班級文化、塑造班級靈魂的獨到見解印象很深。他說：“環(huán)境是一種教育力量。我可以叫我的學(xué)生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應(yīng)該創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛，使學(xué)生不好意思隨地吐痰。我可以叫學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，我還應(yīng)創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生置身其間，不學(xué)覺得愧對老師，愧對學(xué)業(yè)。這是一種更高層次的教育。”這種教育就是營造良好的班級文化。將他的做法總結(jié)如下，與各位共享。班級文化的建設(shè)，主要有以下幾個方面。

1、物質(zhì)文化建設(shè)

屬于班級文化的硬件，是看得見，摸得著的東西。班級物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等，是班級文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。

2、制度文化建設(shè)。

主要表現(xiàn)為班級規(guī)章制度。規(guī)章制度定的好壞，是否科學(xué)、合理，是班級文化建設(shè)水平高低的一個重要標(biāo)志，它不僅反映了一個班主任文化水平的高低，更反映了其班級管理水平的高低。

3、精神文化建設(shè)。

這是班級文化的核心內(nèi)容。主要指在實踐過程中，被班級大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態(tài)。它是一個班級的本質(zhì)、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級人際關(guān)系等方面。

第二篇：馮恩洪講座心得體會

聽了馮恩洪校長的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》的講座，受益匪淺。尤其是主題三：“育人的第三課堂”這部分，給我感觸更深，這里說的第三課堂，不是對人傳授知識的課堂，而是對人行為、情感施加影響的課堂，施加積極的終身影響的課堂。

積極的育人環(huán)境能使人賞心悅目，使人誘發(fā)積極的情感。積極的育人環(huán)境讓教室的每一面墻都說話；讓學(xué)生有傾訴衷腸的環(huán)境。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。通過這個主題的學(xué)習(xí)，使我對教學(xué)環(huán)境建設(shè)目標(biāo)更清晰了，我們在學(xué)校四周圍墻上繪制優(yōu)美的運動簡筆畫，給學(xué)生直觀的印象，對體育運動產(chǎn)生興趣，我們同時利用宣傳欄進(jìn)行宣傳：將學(xué)生參與活動的相片及時布置到看板，一可以展現(xiàn)學(xué)生的運動風(fēng)彩，二又可以調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，從而讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來。再加上社會與家庭的影響，每個學(xué)生都會有不同的心理和行為表現(xiàn)。因此要對學(xué)生進(jìn)行心理方面和學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，讓學(xué)生保持心理健康，情緒穩(wěn)定，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

通過聽馮教授的講課，我覺得，學(xué)生與教育的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是內(nèi)因與外因的關(guān)系。教育的對象及最終目標(biāo)都是學(xué)生，而教育能否成功起決定作用的是學(xué)生，從這一點上說，學(xué)生是內(nèi)因，起決定作用。但教育也不是無能為力的，當(dāng)教育適合學(xué)生發(fā)展的時候，教育也不是無能為力的，當(dāng)教育適合學(xué)生發(fā)展的時候，教育對學(xué)生的發(fā)展起積極的促進(jìn)作用，有時起決定性作用。反之，則起消極的阻礙作用。從這一點說，教育是外因，不對學(xué)生進(jìn)行教育是萬萬不能的。環(huán)境起到一個很大的輔助作用。通過各種優(yōu)化組合形成他們有自己特色的而又合乎社會發(fā)展需要的積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。我們不能放棄任何一個機會對學(xué)生進(jìn)行教育。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，發(fā)揮學(xué)生本身的主動性、積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造最佳的教育方式、方法和環(huán)境，克服本身的缺點，教育學(xué)生向最優(yōu)的方向發(fā)展；而不應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師自己的喜好和固有的教育模式，去限制學(xué)生向好的方向發(fā)展。不要選擇適合教育的學(xué)生，而要創(chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的教育。我們要創(chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的教育，必須首先解決教育觀的問題，立足教育服務(wù)于學(xué)生，同時又決定于學(xué)生、改造學(xué)生的教育觀，其次還應(yīng)建設(shè)良好的班級環(huán)境和師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的'主動精神，創(chuàng)造最優(yōu)的學(xué)生教育。也只有這樣，我們才能創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化教育，提高全民族學(xué)生的整體素質(zhì)。

優(yōu)美的育人環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！芭钌橹校环龆薄?。幽雅的人文氣息，厚重的環(huán)境對人潛移默化的教育影響是不言自明的！事實表明：成功教育的特點是使學(xué)生在沒有意識到受教育的情況下發(fā)生的，而這種潛移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。