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傳統(tǒng)的教育模式傳承了幾千年，一直引領(lǐng)著中華兒女向前走。然而，在經(jīng)濟和科技迅猛發(fā)展以及人類思想發(fā)生翻天覆地變化的今天，傳統(tǒng)的教育模式逐漸受到了人們的質(zhì)疑，一些新穎的教育思想理念嶄露頭角，甚至有的有取而代之傳統(tǒng)教育模式的趨勢。

人類是不斷進(jìn)步的，人類的教育模式也應(yīng)該不斷更新。傳統(tǒng)教育慣用的模式是先教后學(xué)，然后溫故而知新。老師教，學(xué)生學(xué)、記，對于接受能力強的學(xué)生來說，這也許是一種享受，但人不可能都是一摸一樣的，肯定會存在差異，教不一定都能懂，不懂那聽起來就是一種忍受。享受一節(jié)課和忍受一節(jié)課的結(jié)果是兩極分化，那么也就出現(xiàn)了所謂的優(yōu)生和差生。因此，馮恩洪教授認(rèn)為學(xué)校永遠(yuǎn)有差異，學(xué)校永遠(yuǎn)無差生。當(dāng)今中國所有的學(xué)校都實行著整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)：高一數(shù)學(xué)一個標(biāo)準(zhǔn)，物理也是一個標(biāo)準(zhǔn)――對智慧強勢和弱勢的學(xué)生用同一個標(biāo)準(zhǔn)是不合理的教學(xué)。如何能夠讓學(xué)校所有學(xué)生都能接受享受的過程呢？馮教授的回答是：給有差異的學(xué)生提供無差異的合適自己的教育。這就需要教師做到善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。我們提倡用賞識的目光面對每一個有差異的學(xué)生，讓每個學(xué)生的名字都充滿神圣和莊嚴(yán)。合適的才是最好的教學(xué)模式：教學(xué)目標(biāo)的合適；教學(xué)方法的合適；教育評價的合適；學(xué)校管理的合適。這四個合適其實在傳統(tǒng)課堂中也有影子所在，但是很難發(fā)現(xiàn)這四個合適有機統(tǒng)一起來的課堂，因此，課堂需要改革。 課改，想必也是千千萬萬有差異的學(xué)生的吶喊。千百年來在這片古老的神州大地上，多少有識之士想過為之改上一筆，而在今天的杜郎口中學(xué)里，終于出現(xiàn)了嶄新的一幕：這里沒有講臺，四面都是黑板，拿教鞭的是學(xué)生的老師、老師的學(xué)生，課堂不再安靜，動聽的順口溜不絕于耳正是這一幕，把“四個合適”有機統(tǒng)一了起來，讓有差異的.學(xué)生自己找到合適自己的教育，課堂簡直就是“知識的超市，人生的狂歡”，學(xué)生又怎么會不享受呢？廣西梧州市蒙山文化實驗學(xué)校師從杜郎口，也出現(xiàn)了這嶄新的一幕，我身為文華實驗學(xué)校一名普通教師，親眼目睹了這一幕――我們稱之為“課改”所帶來的課堂高效。課改中師生主次的顛覆不僅是學(xué)生的解放，也是教師的解放。由于我剛剛接觸課改，一些細(xì)節(jié)上的問題操作起來比較生疏，導(dǎo)致了課堂出現(xiàn)一些不必要的雜亂，兩極分化問題也比較明顯。是不是課改存在的弊端呢？我百思不得其解。聽了馮教授的報告后，我再認(rèn)真思考，其實課改是合理的，操作是有誤的。

課改無非是實現(xiàn)“合適”的教育，馮恩洪：“我們現(xiàn)在強調(diào)要面向多數(shù)、兼顧兩頭，這叫正確的廢話，老師又不是萬能的?，F(xiàn)在，將教師的個體面對學(xué)生的集體變?yōu)榻處煹募w面對學(xué)生的集體，這樣好操作，控制不同的目標(biāo)，讓每個同學(xué)都找到合適的感覺?！笨刂坪貌煌哪繕?biāo)就是控制了課堂，那么雖然主次變化了，但你依然是一個出色的操縱者。其實課改已經(jīng)為我們提供了一個“合適”：教學(xué)方法的合適。身為一個課堂的操縱者，所要做的事情主要是：教學(xué)目標(biāo)的合適、教育評價的合適、教學(xué)管理的合適。

據(jù)統(tǒng)計，每一年上海高考數(shù)學(xué)滿分150分，考到130分以上的永遠(yuǎn)是參考人數(shù)的3%，也就是說130分以上不是教出來的。光老師會教還不行，還要學(xué)生有這個悟性。既然全上海只有3%的考生數(shù)學(xué)能考到130分以上，那為什么全上海的高中學(xué)生都瞄準(zhǔn)150分進(jìn)行教學(xué)？這個目標(biāo)就不合理的。當(dāng)然，我們現(xiàn)在的主要問題是如何消除兩極分化以及把課堂操縱好，似乎與這個例子沒有聯(lián)系。我認(rèn)為兩極分化的原因之一是給有差異的學(xué)生定了同樣的目標(biāo)，不僅長遠(yuǎn)目標(biāo)（如中考）如此，眼前目標(biāo)（如課堂目標(biāo)）也是如此，如果目標(biāo)一致，這與傳統(tǒng)課堂何別之有？要提供合適的目標(biāo)就必須了解學(xué)生，給他們指出不同的方向，讓他們課堂上有所為，有所不為，無形中也已經(jīng)完成操縱任務(wù)了。

課改中合適的評價是必不可少的。不管成績?nèi)绾危總€學(xué)生都有一種渴望，就是渴望得到別人的尊重。當(dāng)你尊重每一個有差異的學(xué)生，讓他們的自尊心得到滿足時，他們所被激發(fā)出來的潛能是無限的。尊重學(xué)生最有效而又最難做到的方法是用表揚代替批評。在這里還得重復(fù)那句話：教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。我們提倡用賞識的目光面對每一個有差異的學(xué)生，讓每個學(xué)生的名字都充滿神圣和莊嚴(yán)。

實際上，教育也是一種管理。報告中馮教授指出：落實操作上，要先微笑，后開口。老師的職業(yè)，要求老師學(xué)會微笑。微笑不僅僅是第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)員的職業(yè)需要，教育也是一種服務(wù)，使學(xué)生感到一種親切和信任，使學(xué)生感到安全，使學(xué)生得到鼓勵。師生之間的談話，先讓座后談話，老師和學(xué)生是平等的。如果學(xué)生站著，老師坐著，這就是違章操作。即使是對犯錯誤的同學(xué)，糾正錯誤的過程也

不是傷害人格的過程。所以，我們進(jìn)一步規(guī)范了做老師的行為，老師要像家長一樣愛學(xué)生如愛親子，敬家長如敬親朋；要進(jìn)行沒有告狀的家庭訪問。和學(xué)生走得越近，說明你的教育管理越出色，實際的操縱必然越順利進(jìn)行。

馮教授的主要教育理念是“四個合適”和尊重差異，課改的基本過程正好適應(yīng)了這一理念。馮教授認(rèn)為，當(dāng)代的中國是人口大國，人口眾多必然會造成國家的壓力，但如果把人口大國變?yōu)槿肆Y源大國，那么這個國家是可怕的。合適的教育是能促進(jìn)這種變換的主要手段。課改是通過了實踐驗證了的正確的教育思想，她不僅尊重差異，還盡可能的開發(fā)了學(xué)生的潛能，所帶來的結(jié)果是高效！我相信，課改的主要思想將會成為當(dāng)代教育思想的主流。