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第一篇：篇一學(xué)前教育專科論文

興趣是學(xué)習(xí)的根本。人的創(chuàng)造力開發(fā)不但與人的智力發(fā)展有一定的相關(guān)性，

而且與人的非智力因素有更強(qiáng)的相關(guān)性。興趣在人的學(xué)習(xí)過程中起著激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，年幼兒童具有天生的好奇心與創(chuàng)造力，他們對(duì)周圍世界充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會(huì)提出種種問題，表現(xiàn)出他們渴望認(rèn)識(shí)周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。學(xué)習(xí)興趣對(duì)幼兒智能發(fā)展起著促進(jìn)的作用; 我們作為幼兒教師應(yīng)該更好的挖掘孩子的最大潛能，從小培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣;讓孩子在興趣的氛圍中不斷的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 幼兒學(xué)習(xí);適當(dāng)?shù)姆椒?興趣培養(yǎng)

第一章 前言????????????????????????????1

第二章 興趣的內(nèi)涵及重要性?????????????????????2

1.興趣的內(nèi)涵?????????????????????????2

2.培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要性??????????????????2

2.1興趣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有定向作用????????????????2

2.2興趣可調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性????????????????3

第三章 導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的原因????????????????4

1.家長(zhǎng)和老師對(duì)幼兒的教育方法不當(dāng)???????????????4

2.給幼兒施加壓力太大?????????????????????4

3.忽略了幼兒的好奇心?????????????????????5

4.活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)，老師的教學(xué)方法死板??????????????5

第四章 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的策略???????????????????6

1.利用多媒體，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣???????????????6

2.巧設(shè)游戲，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣?????????????????6

3.鼓勵(lì)求知，讓幼兒在探討中形成興趣??????????????7

4.多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣??????????????7

第五章 結(jié)論????????????????????????????9 參考文獻(xiàn)????????????????????????????? 10 致謝??????????????????????????????? 11

第一章 前 言

“興趣是最好的老師，是孩子認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力”、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”、“所有智力方面的工作都依賴于興趣”，這些話無不道出了興趣的重性。興趣是一種基本情緒狀態(tài)，它可以驅(qū)使人們?nèi)バ袆?dòng)。古往今來有成就的人，他們的成功往往來自于執(zhí)著的追求，來源于他們?cè)诤⑼瘯r(shí)代的興趣與愛好。然而孩子不愛學(xué)習(xí)，貪玩，不愛看書等問題困繞了許多年輕家長(zhǎng)，殊不知，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和家庭教育有著相當(dāng)大的關(guān)系。本文首先從幼兒興趣的特點(diǎn)出發(fā)，說明了幼兒興趣表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性;有一定的可塑性;具有廣闊性。然后簡(jiǎn)單地說明了興趣是孩子學(xué)習(xí)一切知識(shí)的主要?jiǎng)恿?，最后結(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)與一些教育的誤區(qū)，分析得出幼兒可以從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、把握教育契機(jī)、用日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴激發(fā)孩子對(duì)事物的興趣，以適當(dāng)?shù)姆绞絹磉M(jìn)行一步一步的培養(yǎng)。

第二章 興趣的內(nèi)涵及重要性

1. 興趣的內(nèi)涵

興趣是指對(duì)事物的正面態(tài)度，是一種由事物引起的注意傾向。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“有興趣的材料是學(xué)習(xí)最好的刺激”。興趣是最好的老師，一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣的幼兒，與一個(gè)厭惡學(xué)習(xí)的幼兒對(duì)比，總是前者學(xué)得很好很輕松，后者總是學(xué)得很被動(dòng)，很吃力。為了有助于幼兒的學(xué)習(xí)，我們作為教師必須重視培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前的幼兒教育活動(dòng)，要求教師能充分利用周圍環(huán)境，為幼兒提供相關(guān)的材料和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過自身感官去探索周圍世界、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案。孩子興趣的產(chǎn)生往往是在小時(shí)候。不同的年齡段，由于各自不同的素質(zhì)，孩子的興趣往往有自已的獨(dú)特性。孩子興趣的發(fā)展和表現(xiàn)，往往是他天賦和素質(zhì)的先兆。家長(zhǎng)要經(jīng)常問一問孩子的興趣是什么，要引導(dǎo)孩子不斷發(fā)展興趣。有位學(xué)者曾把孩子學(xué)習(xí)的興趣和向上的積極性比作父母撒在孩子心田里的一粒小小的火種。當(dāng)父母將這?；鸱N在孩子心中點(diǎn)燃的時(shí)候，就像面對(duì)需要點(diǎn)燃的一堆柴草，小小的火種落在上面，風(fēng)大了就會(huì)吹滅，風(fēng)小了燃不起來，這時(shí)候，你要小心呵護(hù)這小小的火苗，要“哄”著它一點(diǎn)點(diǎn)燃起來，旺起來，最后成為熊熊烈火。我們作為教師必須重視培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣可以為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)而服務(wù)，雖然不能直接培養(yǎng)具有高科技技術(shù)的人才，但可以從長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃來看問題，可培養(yǎng)未來的人才。

2. 培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要性

2.1 興趣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有定向作用

從教育心理學(xué)的角度來講，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量?！芭d趣是最好的老師”，如果幼兒缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，就體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂。家長(zhǎng)是幼兒學(xué)習(xí)的好榜樣，也是幼兒的啟蒙老師，美國(guó)著名的社會(huì)學(xué)習(xí)理論家班杜拉認(rèn)為，模仿是幼兒的重要學(xué)習(xí)方式，這也說明了家長(zhǎng)身教的重要性。如果家長(zhǎng)在家里少看會(huì)電視，電腦，多看會(huì)書籍、雜志、以及自己有興趣的事情，為幼兒做出學(xué)習(xí)的模范，家長(zhǎng)以身作則，以身示范，以自己的學(xué)習(xí)興趣感染幼兒，幼兒就會(huì)耳濡目染，受到潛移默化的教育。興趣能把幼兒的認(rèn)識(shí)行為統(tǒng)一起來，增強(qiáng)幼兒的注意力。使幼兒將精力用于學(xué)習(xí)中，自覺的記憶，想象和思考所觀察的事物和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它直接關(guān)系到幼兒以后學(xué)業(yè)的好壞。而興趣又

是幼兒注意力是否集中的關(guān)鍵，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，就不可能在學(xué)習(xí)中集中注意力。興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因，也對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有定向作用。

2.2 興趣可調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性

我們常常發(fā)現(xiàn)幼兒在玩自主性、自?shī)市缘挠螒驎r(shí)，從來不用成人指導(dǎo)，小伙伴們之間玩的不亦樂乎。為什么幼兒對(duì)于自己喜歡的活動(dòng)不用任何人指導(dǎo)就產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢?這就是興趣所產(chǎn)生的作用。由于幼兒的意識(shí)，信念等尚未形成，因此幼兒的興趣是很重要的，培養(yǎng)好幼兒的興趣，對(duì)于幼兒以后學(xué)習(xí)，活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生積極主動(dòng)的作用。其次興趣能促使幼兒養(yǎng)成勤奮刻苦學(xué)習(xí)的積極性，如果幼兒學(xué)習(xí)不感興趣，即使他再聰明，也不會(huì)在學(xué)習(xí)省有很好的發(fā)展。對(duì)于智力低下的幼兒，如果有很好的興趣，也會(huì)在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一定的彌補(bǔ)。因此學(xué)習(xí)興趣是彌補(bǔ)幼兒智力底下的一個(gè)重要因素。興趣能培養(yǎng)幼兒的各方面學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使幼兒各方面得到全面的發(fā)展。

積極的興趣能豐富人的知識(shí)，開發(fā)智力，廣泛而穩(wěn)定的興趣，能開闊眼界，使人的知識(shí)豐富，長(zhǎng)期穩(wěn)定的興趣，能促使人勇于探索，深入思維爆發(fā)創(chuàng)造性的智慧。興趣對(duì)兒童的學(xué)習(xí)更為重要。幼兒的理想、信念還沒有形成，因而學(xué)習(xí)的動(dòng)力，多靠已經(jīng)形成的興趣左右。例如：在看過電視后學(xué)習(xí)英雄的美德，也模仿反面人物的言行，分辨力差。發(fā)展積極的興趣，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率十分重要。

第三章 導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的原因

1. 家長(zhǎng)和老師對(duì)幼兒的教育方法不當(dāng)

在教育孩子的過程中，家長(zhǎng)和老師有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)對(duì)孩子教育方法不妥當(dāng)，在家里有的家長(zhǎng)把孩子看成‘掌上明珠’生怕孩子會(huì)受一點(diǎn)的委屈，對(duì)孩子采取的是溺愛放縱的態(tài)度，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)的興趣會(huì)有影響。還有一種家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育態(tài)度存在很大的問題也直接影響著幼兒對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，例如，有一位家長(zhǎng)讓自己2歲半的孩子學(xué)習(xí)繪畫，原意是培養(yǎng)孩子繪畫的興趣，可當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子把小鳥畫成別的圖案時(shí)，就對(duì)孩子大加諷刺。這種態(tài)度就嚴(yán)重摧毀了孩子的求知欲，打消了孩子學(xué)習(xí)的興趣。在幼兒園老師在給孩子上課時(shí)采取的方法不當(dāng)會(huì)給孩子對(duì)這門課的興趣帶來影響;更多的了解孩子的想法采取適合教育孩子的方法對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的興趣帶來更多的收獲; 合適的教具能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，利用好幼兒的好奇心是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的好方法。幼兒老師每天和孩子在一起，老師的表情和聲音對(duì)孩子有很大的影響，老師在給孩子上一節(jié)新課時(shí)只是很呆板的講課沒有任何的動(dòng)作，音調(diào)也沒有什么變化，孩子肯定不會(huì)對(duì)老師上的這節(jié)課感興趣。所以老師在上課時(shí)要帶動(dòng)起孩子的好奇心，調(diào)動(dòng)孩子的好奇心，這樣孩子才會(huì)對(duì)老師講的內(nèi)容感興趣。

2. 給幼兒施加壓力太大

現(xiàn)在的孩子競(jìng)爭(zhēng)太激烈了，家長(zhǎng)為了孩子不輸在起跑線上，給孩子報(bào)了很多的輔導(dǎo)班逼著孩子去上各式各樣的輔導(dǎo)班，家長(zhǎng)雖然是為孩子好可是有沒有想過孩子到底喜不喜歡，幼兒時(shí)期的孩子處在大腦發(fā)展階段，應(yīng)該讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)展想象力和創(chuàng)造力。幼兒園開設(shè)有珠心算、英語等具有“小學(xué)化”傾向的興趣班可以說是一種“雙贏”之舉，對(duì)幼兒園來說，可以解決一部分教師的收入問題，幼兒園從中得到許多收入，幼兒園也能從家長(zhǎng)和社會(huì)中獲得好口碑;迎合了部分家長(zhǎng)對(duì)孩子多才多藝的炫耀心態(tài)，更迎合了大多數(shù)家長(zhǎng)害怕孩子輸在起跑線上的擔(dān)憂。例如，家長(zhǎng)在一起談?wù)撟约汉⒆拥膶W(xué)習(xí)情況，有的家長(zhǎng)會(huì)炫耀自己的孩子很厲害，會(huì)彈琴，會(huì)舞蹈，認(rèn)識(shí)多少個(gè)字等等。而另外一個(gè)家長(zhǎng)心里就非常不好受，為什么人家的孩子什么都會(huì)自己的孩子就什么都不會(huì)，這是家長(zhǎng)就會(huì)帶孩子去上鋼琴輔導(dǎo)班，舞蹈輔導(dǎo)班，不管孩子喜不喜歡一定要讓孩子學(xué)。這種情況就會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)很反感。

3. 忽略了幼兒的好奇心

好奇心是幼兒學(xué)習(xí)的源泉。好奇、好問、好動(dòng)，渴望通過自己的探索來了解世界，是幼兒的天性。對(duì)于孩子的好奇成人不能理解，一般都會(huì)認(rèn)為他是在作對(duì)或者不懂事的表現(xiàn)，于是家長(zhǎng)就會(huì)嚴(yán)厲斥責(zé)或是置之不理。在大多數(shù)的情況下，孩子把玩具汽車拆開，這是因?yàn)樗胫榔嚴(yán)锩媸鞘裁礃拥?，是什么?huì)使汽車轉(zhuǎn)動(dòng)，如果把汽車的輪子拆下啦，那汽車會(huì)是怎樣的呢?孩子頭腦中充滿了新奇的念頭，于是他會(huì)毫不猶豫的付出行動(dòng)。因此家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子是在破壞東西。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，語言表達(dá)能力的增加，他和成人的對(duì)話中增加了許多問號(hào)，“為什么這個(gè)東西是這個(gè)樣子而不是那樣的呢”“是什么”等類似的問題，大有打破砂鍋問到底的勁頭，這時(shí)家長(zhǎng)會(huì)被問煩了難免會(huì)說你“你怎么這么煩呢!”或者“你沒看見我在忙嗎，一邊玩去!”等傷害孩子自尊心的話。

4. 活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)，老師的教學(xué)方法死板

幼兒在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中能夠獲勝，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣與愛好至關(guān)重要。因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)往往受興趣的支配，如果一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，那就會(huì)覺得負(fù)擔(dān)很重，產(chǎn)生畏難情緒和厭倦心理，必然學(xué)不好，相反，只要有興趣，孩子的注意力就集中，易于學(xué)好、記牢。即使學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)些，內(nèi)容多些，也不會(huì)影響其學(xué)習(xí)效果。所以我們必須注意激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。俄國(guó)教育家烏申斯基說過“：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺孩子探求真理的欲望?！币肱囵B(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，必須注意其好奇心與求知欲的培養(yǎng)，后二者的產(chǎn)生必然會(huì)使孩子產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園活動(dòng)中，教師無論是陳述內(nèi)容還是提出問題，都要注意控制自己的語音、語調(diào)以及手勢(shì)、眼神、面部表情等這些信息會(huì)相應(yīng)的給幼兒造成某種刺激，刺激有正負(fù)，強(qiáng)烈之分，幼兒的反應(yīng)有積極、消極之分。強(qiáng)刺激會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，引起積極的反應(yīng)，弱刺激、負(fù)刺激會(huì)產(chǎn)生抑郁作用，不利于幼兒學(xué)習(xí)積極性的提高，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸淡化。要改變死板的教學(xué)方法，在活動(dòng)中適當(dāng)穿插一些與課程無關(guān)的小插曲，會(huì)有意想不到的收獲。教師可以將幽默故事、個(gè)人經(jīng)歷、趣聞?shì)W事融入到課堂中，以增強(qiáng)趣味性，吸引幼兒的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

第四章 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的策略

1. 利用多媒體，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

就幼兒教育來說，網(wǎng)絡(luò)和多媒體已逐步涉入，這是信息技術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。視頻鮮艷的色彩。動(dòng)態(tài)的展示，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，深受教師和幼兒的喜愛，有利于提高幼兒園教學(xué)效率和教育質(zhì)量。將常規(guī)的教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來，使幼兒感到既新穎又自然。屏幕上生動(dòng)有趣的畫面，大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，而直觀、形象和動(dòng)態(tài)的圖像的演示過程，則給幼兒的抽象思維、想象插上了形象和想象的翅膀，同時(shí)采用多種信息手段，喚起幼兒興趣，詩(shī)句、名言、諺語、圖片、圖表、對(duì)聯(lián)等信息內(nèi)容不僅生動(dòng)、形象。而且包含著豐富而深刻的道理，發(fā)人深思，回味無窮。在教學(xué)中將其有效信息用于課堂之中，能引起幼兒的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)星期能起到積極作用。使其“耳聞其聲，目觀其形，心通其意”，從而使課堂教學(xué)效率事半功倍。對(duì)于生性好動(dòng)，不能持久集中注意力的幼兒來說，多媒體課件炫麗的色彩、逼真的畫面、真實(shí)的聲音，常常如磁鐵般吸引著他們的注意，大大的提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)方法有很多種，在教學(xué)中我們一定要靈活運(yùn)用，適合講解的就用講授法，適合動(dòng)手的就用實(shí)驗(yàn)法，適合圖文結(jié)合的就準(zhǔn)備掛圖，千萬不要怕麻煩，弄的課堂死氣沉沉，這樣的課對(duì)教師和幼兒來說都是一種折磨。相反，如果靈活運(yùn)用教學(xué)方法，課堂中充滿生氣，幼兒興趣盎然，不但這節(jié)課能收到良好的效果，也調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。這種興趣擴(kuò)展開去，幼兒學(xué)習(xí)的積極性也就調(diào)動(dòng)起來了。

2. 巧設(shè)游戲，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

孩子是童真的， 要問他們最喜歡什么? 孩子的回答一定是 “玩”， 玩是孩子的天性，如果能夠讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，就一定能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。通過游戲來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在游戲的活動(dòng)中是最快樂的，學(xué)習(xí)的生動(dòng)性、自覺性、創(chuàng)造性會(huì)表達(dá)得更強(qiáng)烈?？梢酝ㄟ^使幼兒在玩游戲中學(xué)到知識(shí)的方法來逐漸培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。在游戲中學(xué)習(xí)能夠幫助幼兒調(diào)節(jié)對(duì)枯燥學(xué)習(xí)的逆反情緒。游戲?qū)τ變呵榫w、情感、身體協(xié)調(diào)動(dòng)作都有一定的影響。會(huì)游戲的幼兒，從所扮演的角色中獲得對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，幼兒在游戲中的創(chuàng)造性，把幼兒的游戲引向有目的學(xué)習(xí)。父母與幼兒在游戲中共同創(chuàng)造的生活、共享歡樂，讓幼兒體會(huì)到游戲所帶來的樂趣。例如：有的

孩子喜歡畫畫，可能是他樂意用五彩的蠟筆在紙上涂抹，看著五彩的線條在紙上延伸、擴(kuò)展，他的思維、想象也跟著任意遨游、旋轉(zhuǎn);也可能是老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，雖然他畫得并不怎么樣。運(yùn)用引出懸念的方法去挑動(dòng)幼兒的好奇心而激發(fā)幼兒的興趣。我們知道幼兒對(duì)新鮮的、未知的或者略知的事物有極大的探究興趣，教師在幼兒玩游戲時(shí)，設(shè)計(jì)一些語言誘導(dǎo)幼兒把游戲玩到底。

3. 鼓勵(lì)求知，讓幼兒在探討中形成興趣

幼兒的好奇心比較強(qiáng)，一旦教師引導(dǎo)孩子們對(duì)新奇的事物產(chǎn)生疑問時(shí)，這便是教師進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)機(jī)。在幼兒教學(xué)過程中，他們會(huì)經(jīng)常向教師詢問各種各樣的稀奇古怪的問題，如：“人為什么會(huì)流眼淚?”“螢火蟲為什么會(huì)發(fā)光?”等等。這些問題常常讓我們感到一時(shí)難以回答。此時(shí)我們一定要注意，首先要做到的是不能因回答不出而欺騙幼兒，其次也不能表現(xiàn)出任何的厭煩情緒。孩子們很敏感，幼小的心靈很容易受到傷害，如果你一次不注意刺傷了孩子們，不僅以后再去調(diào)動(dòng)孩子們的興趣會(huì)更加艱難，而且還可能會(huì)影響到孩子們的一生。教師必須愛護(hù)孩子們可貴的探究精神，而鼓勵(lì)、肯定的方法是幼兒教師最科學(xué)的選擇。一般采取兩種方法：一是先鼓勵(lì)孩子們大膽提出了這樣一個(gè)讓老師都感到為難的問題，再告訴幼兒：“我過一會(huì)再回答你?！比缓笞ゾo時(shí)間找到正確的答案，在約定的時(shí)間內(nèi)告訴幼兒，當(dāng)他們對(duì)疑問搞清楚之后，就會(huì)對(duì)新的問題產(chǎn)生興趣。二是當(dāng)幼兒向老師所提的這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單時(shí)，老師就將問題交給全班的幼兒，讓所有的幼兒都參與進(jìn)來探討，并讓知道這個(gè)問題答案的小朋友來回答，當(dāng)其幼兒回答正確時(shí)，老師給予及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)。這樣，提問問題的幼兒的求知欲得到了保護(hù)，而且懂的知識(shí)多的幼兒又得到了鼓勵(lì)，班級(jí)里就會(huì)形成積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4. 多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣

表?yè)P(yáng)非常受幼兒的歡迎，其形式多種多樣，有個(gè)別的、書面的、集體的，如：貼紙、掌聲、送小紅花、獎(jiǎng)勵(lì)玩具等，如果教師把表?yè)P(yáng)運(yùn)用得當(dāng)可以使課堂氛圍活躍，提高其積極性，使幼兒產(chǎn)生愉悅的情緒。多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。有些家長(zhǎng)開口閉口就是“這么簡(jiǎn)單都不會(huì)，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評(píng)中鈍化了，日久天長(zhǎng)孩子總覺得自已很差，總有錯(cuò)，在學(xué)習(xí)中有壓抑感，于是厭惡學(xué)習(xí)。如果孩子是真的做錯(cuò)了，當(dāng)然也要給予批評(píng)，讓孩子明

白大人為什么要批評(píng)他，讓他明白道理。 其次，使孩子一開始就有成功的體驗(yàn)。成人要盡可能使孩子掌握好知識(shí)，一開始就讓孩子學(xué)懂，這樣既增強(qiáng)了孩子的自信心，又使他體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。這需要教師用一顆愛心從點(diǎn)滴小事做起。送給孩子一個(gè)笑臉，一次愛撫，一句關(guān)心的話語，一次適當(dāng)?shù)膶捜?，都?huì)給孩子幼小的心靈深處留下美美的、甜甜的印跡，使幼兒無拘無束、輕松自在，真實(shí)的表現(xiàn)自己，促進(jìn)其發(fā)展。

第五章 結(jié) 論

教師要運(yùn)用多種方法與途徑去培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)幼兒教育時(shí)，要運(yùn)用正確、適當(dāng)?shù)姆椒?。為了使幼兒在未來能屹立于世界之林，我們共同努力，精心培養(yǎng)祖國(guó)的花朵。只要帶著愛;帶著理智站在一旁用心去關(guān)注我們的孩子;用鼓勵(lì)的眼光，和藹的微笑引導(dǎo)孩子去動(dòng)手、動(dòng)腦，只當(dāng)孩子有解決不了的困難和疑問時(shí)，我們才去幫助他、引導(dǎo)他，而不是用命令的口吻、生硬的教導(dǎo)去要求我們的孩子，我們把教育的目標(biāo)和計(jì)劃更多地蘊(yùn)含在關(guān)注、引導(dǎo)和啟發(fā)之中，體現(xiàn)在提供的激發(fā)幼兒活動(dòng)環(huán)境和材料之中。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的扶持者、合作者、引導(dǎo)者。以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往、耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受;支持鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)，使幼兒產(chǎn)生求知、探索的情感態(tài)度，促使幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)并且全面發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

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[10]陳文華. 中外學(xué)前教育史[M]. 北京：科學(xué)出版社, 2007.6.

致 謝

在本次論文的撰寫中，我得到了綦振芳老師的精心指導(dǎo)，不管是從開始定方向還是在查資料準(zhǔn)備的過程中，一直都耐心地給予我指導(dǎo)和意見，使我在總結(jié)學(xué)業(yè)及撰寫論文方面都有了較大提高;同時(shí)也顯示了老師高度的敬業(yè)精神和責(zé)任感。在此，我對(duì)老師表示誠(chéng)摯的感謝以及真心的祝福。

大學(xué)生活即將結(jié)束，回顧幾年的歷程，老師們給了我們很多指導(dǎo)和幫助。他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，優(yōu)良的作風(fēng)和敬業(yè)的態(tài)度，為我們樹立了為人師表的`典范。在此，我對(duì)所有的勝利學(xué)院的老師表示感謝，祝你們身體健康，工作順利!

第二篇：學(xué)前教育史論文

摘要:隨著社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，人們對(duì)自身生活水平的要求越來越高，所以出現(xiàn)了大批農(nóng)民工進(jìn)城打工的現(xiàn)象。這樣就使得很多孩子留守在家里，形成了農(nóng)村留守幼兒這一特殊群體。家庭對(duì)幼兒監(jiān)護(hù)程度的弱化和缺失，導(dǎo)致幼兒在生活、心理以及在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一系列問題和缺陷。因此，這一特殊群體在教育方面受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注和高度重視。本文通過對(duì)當(dāng)前留守幼兒在教育方面存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞:留守幼兒;教育問題;探究分析

當(dāng)前，大部分的留守幼兒大約在0～6周歲之間，這一階段無論是家庭教育還是學(xué)校教育都對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)生活起到非常重要的影響。但是由于父母長(zhǎng)時(shí)間外出，導(dǎo)致幼兒在家庭方面的教育存在一定的缺失，很容易造成幼兒孤僻、自閉的性格。同時(shí)，幼兒園在留守幼兒的教育方面重視力度不夠，老師缺少對(duì)幼兒的特殊關(guān)心和教育引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)行為習(xí)慣差、溝通交往能力弱等現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)該高度留守幼兒的教育問題，從多方面及時(shí)采取措施解決留守幼兒的教育問題。

一、當(dāng)前留守幼兒在教育方面存在的問題

(一)家庭教育缺失。父母是幼兒的第一任老師，對(duì)幼兒的心理和行為方面都有著很大的樹立作用，但是幼兒父母工作繁忙，缺少對(duì)幼兒在家庭方面的教育和引導(dǎo)，缺少對(duì)幼兒的關(guān)愛，使得幼兒在身心成長(zhǎng)方面的發(fā)展存在一定的問題[1]。一是父母在外打工，和幼兒之間接觸少、交流少，相互之間的感情比較陌生;二是當(dāng)前大部分留守兒童都是隔代監(jiān)護(hù)型，祖孫之間存在很大代溝，思想上存在很大差異，所以在感情的溝通方面也比較少。因此，很多幼兒由于缺少父母的陪伴和關(guān)愛，人際交往能力和口語表達(dá)能力較差，容易出現(xiàn)性格孤僻、自閉等癥狀，不利于全面健康成長(zhǎng)。

(二)幼兒園以及教師對(duì)幼兒的關(guān)愛不周。在農(nóng)村幼兒園中，留守幼兒占有整個(gè)幼兒園人數(shù)的很大比例，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，沒有得到充分的家庭教育，所以很多幼兒家長(zhǎng)將孩子的成長(zhǎng)和教育都寄托在了幼兒園的教學(xué)上[1]。因此這一特殊群體給幼兒園的日常教學(xué)帶來了很大的壓力，要求幼兒園及老師拿出更多的精力和時(shí)間來照顧這些孩子，彌補(bǔ)他們?cè)谌鄙俑改戈P(guān)愛方面的缺陷，在幼兒的生活上、心理上、學(xué)習(xí)上進(jìn)行更加細(xì)心的引導(dǎo)和教育。但在很多農(nóng)村幼兒園中，幼兒園設(shè)施和教學(xué)軟件、硬件、教學(xué)管理等不是很完善，保教的配置也不夠，而且班額偏大，使得老師不能夠及時(shí)有效地了解每個(gè)留守幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和異常，從而也就不能給予留守幼兒精心的照顧和引導(dǎo)。

(三)幼師教育教學(xué)水平有限。在農(nóng)村中，很多幼兒教師有的從小學(xué)抽調(diào)，有的由幼兒園自主招聘，具備幼兒教師資格證的極少。她們?nèi)狈ο嚓P(guān)的幼兒教育理論和方法，專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力較低，“保姆式”的看管和“小學(xué)化”的教育傾向非常明顯，以識(shí)字、寫字、算數(shù)作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教學(xué)形式單板，忽視幼兒行為習(xí)慣、性格情感、交往溝通等方面的培養(yǎng)，特別是對(duì)兒童智力開發(fā)、心理輔導(dǎo)等有助于留守學(xué)前兒童健康發(fā)展的知識(shí)存在欠缺，導(dǎo)致很多留守幼兒身心發(fā)展不健康，認(rèn)知過程嚴(yán)重破壞，過早地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭煩，直接影響了幼兒未來的發(fā)展。

二、解決留守幼兒教育問題的策略

(一)注重家庭教育，加強(qiáng)父母對(duì)幼兒的關(guān)愛和照顧。父母是幼兒出生以來接觸最多的人，是幼兒模仿的對(duì)象，所以父母要為幼兒樹立良好的榜樣，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)健康快樂的生長(zhǎng)環(huán)境。首先，父母不要一起突然地離開幼兒外出打工，最好留下一人在家照顧孩子，等孩子長(zhǎng)大或心里成熟之后再慢慢放手。其次，父母離開后要特別注重和幼兒的互動(dòng)與交流:定期給幼兒打電話或網(wǎng)絡(luò)視頻，及時(shí)了解幼兒的需求和想法;在通話中對(duì)孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)，增進(jìn)情感的交流。這樣就算父母不在身邊也能夠讓幼兒充分體會(huì)到父母的關(guān)愛。

(二)幼兒園加強(qiáng)對(duì)留守幼兒的關(guān)心和管理。學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)留守幼兒教育的重視力度，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，加強(qiáng)對(duì)留守幼兒的心理教育和關(guān)愛，充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能引導(dǎo)幼兒全面健康發(fā)展[3]。一是加大投入，完善幼兒園的設(shè)施設(shè)備，建立農(nóng)村學(xué)前教育規(guī)范制度。二是提高農(nóng)村幼兒教育的師資力量，定期組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教授幼兒心理疏導(dǎo)等方面的知識(shí)。三是成立留守幼兒關(guān)愛小組，對(duì)留守幼兒進(jìn)行特殊的照顧和關(guān)愛，幫助幼兒疏導(dǎo)心理障礙，引導(dǎo)留守幼兒健康發(fā)展。四是建立健全留守幼兒成長(zhǎng)檔案，記錄留守幼兒的家庭狀況以及監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式和相關(guān)信息，詳細(xì)記載這些幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和心理發(fā)展情況，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，使其了解孩子的學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展和心理需求，有效地做好留守幼兒的教育工作。

(三)幼兒教師要提升自身的綜合素質(zhì)。由于留守幼兒缺少父母的關(guān)愛和照顧，所以其成長(zhǎng)和教育的責(zé)任在很大程度上都?jí)涸诹擞變豪蠋煹纳砩?。因此，老師要盡可能地提升自身的綜合素養(yǎng)，注意自己的言行舉止和行為規(guī)范，為幼兒樹立良好的榜樣。充分利用幼兒模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，用自身的行為來潛移默化的引導(dǎo)留守幼兒的行為[3]。同時(shí)，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)水平，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)合理地安排一日生活，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)。另外，加強(qiáng)與留守幼兒及其監(jiān)護(hù)人的溝通，及時(shí)了解和反饋幼兒的情況，有意識(shí)地增加留守幼兒與其他小朋友的交流與互動(dòng)，促進(jìn)留守幼兒的身心健康發(fā)展。

三、結(jié)論

總而言之，當(dāng)前農(nóng)村留守幼兒越來越多，所以這一特殊群體的教育問題日益被重視。除了注重家庭教育，完善學(xué)校教育外，還可從政府的教育政策方面為留守兒童創(chuàng)造良好的教育條件。例如完善相關(guān)保護(hù)幼兒的法律，在農(nóng)民工較多的地方建立學(xué)校，適當(dāng)?shù)亟o農(nóng)民工子女在學(xué)費(fèi)上給予一定的優(yōu)惠等等。只要全社會(huì)共同關(guān)心和幫助，留守幼兒一樣能全面健康發(fā)展。

第三篇：中外學(xué)前教育史

一、簡(jiǎn)述題

1、簡(jiǎn)述柏拉圖學(xué)前教育思想的主要內(nèi)容

2、簡(jiǎn)述盧梭關(guān)于自然教育的基本要求

3、簡(jiǎn)述裴斯泰洛齊的教學(xué)心理化和要素教育的內(nèi)容及其影響

4、列舉美國(guó)20世紀(jì)80年代以來對(duì)學(xué)前教育的新認(rèn)識(shí)

5、列舉當(dāng)前德國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的基本特點(diǎn)

6、簡(jiǎn)述夸美紐斯的教育適應(yīng)自然原則

7、原始社會(huì)的幼兒教育具有哪些基本特征？

8、蒙臺(tái)梭利是如何處理幼兒教育中的自由與紀(jì)律的關(guān)系的？

二、論述題

1、列舉近代福祿貝爾幼兒園運(yùn)動(dòng)在歐美的發(fā)展概況，并評(píng)價(jià)其對(duì)世界幼兒教育發(fā)展的貢獻(xiàn)

2、結(jié)合夸美紐斯關(guān)于母育學(xué)校的教育思想評(píng)述夸美紐斯在學(xué)前教育史上的地位

3、請(qǐng)結(jié)合蒙臺(tái)梭利對(duì)“兒童之家”的幼兒教師的要求，談?wù)勗撊绾巫鲆粋€(gè)優(yōu)秀的幼兒教師

4、試比較福祿貝爾的自我活動(dòng)思想和杜威的“從做中學(xué)”教育思想的異同

第四篇：學(xué)前教育史

學(xué)前教育史

題型：?jiǎn)芜x、名詞解釋、簡(jiǎn)答、論述

一、基礎(chǔ)概念

1、行為課程

2、《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》（時(shí)間、起草人、三個(gè)部分、兩個(gè)基本點(diǎn)，我國(guó)第一個(gè)??）

3、恩物

4、兒童之家

5、藝友制

6、活教育（時(shí)間、人、三大綱領(lǐng)、總結(jié)）

7、五指運(yùn)動(dòng)

8、顏氏家訓(xùn)

9、“編織學(xué)?！?0、11、12、13、14、15、16、17、18、湖北幼稚園 南京傳播幼稚園 南京燕子磯幼稚園 江西省立（成都實(shí)驗(yàn)）幼稚師范學(xué)校 懷德幼稚師范學(xué)校 亞里士多德 杜威 《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》 開端計(jì)劃

政策法規(guī)（時(shí)間、起草人

二、理解應(yīng)用題

1、近代中國(guó)學(xué)前教育產(chǎn)生的歷史背景

2、蘇區(qū)托兒所制度產(chǎn)生的社會(huì)背景及意義

3、陳鶴琴先生的活教育理論及其現(xiàn)代意義

4、陳鶴琴的幼兒園課程理論及其現(xiàn)代意義

5、陶行知的生活教育理論

6、陶行知先生機(jī)房?jī)和瘎?chuàng)造力的理論擠兌當(dāng)今幼教的啟示

7、陶行知先生關(guān)于普及學(xué)前教育的提法及對(duì)當(dāng)今學(xué)前教育史發(fā)展的啟示

8、張雪門的行為課程與陳鶴琴的單元教學(xué)的共同點(diǎn)

9、張雪門的改造民族的幼兒教育目標(biāo)及其現(xiàn)實(shí)意義

10、盧梭的自然教育思想11、12、13、14、15、福祿貝爾的教育思想 蒙臺(tái)梭利的兒童觀和教育觀 烏索娃的學(xué)前教育思想 歐文幼兒學(xué)校產(chǎn)生的原因和意義 加德納的多元智力理論對(duì)學(xué)前教育的啟示