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摘要：

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是政治教學(xué)的主要目標(biāo)和重要任務(wù)。教學(xué)中，我們教師必須重視政治教學(xué)的基本原則，研究政治教學(xué)方法，并使之有機(jī)地結(jié)合起來，提高恰當(dāng)運(yùn)用政治教學(xué)方法的實(shí)際操作能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；創(chuàng)新思維；目標(biāo)；途徑

長期以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，政治教學(xué)一直以來忽視對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師常常習(xí)慣于把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，學(xué)生被看成是儲存知識的機(jī)器，只能被動地接受知識，毫無主動性，更無創(chuàng)造性可言。在這樣的情形下，學(xué)生的理解能力、分析能力、解題能力每況愈下。改變這種灌輸性的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，把課堂變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要場所已經(jīng)刻不容緩。

一、角色定位與環(huán)境創(chuàng)設(shè)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

1、合理定位教師角色，允許學(xué)生標(biāo)新立異。

政治課堂之上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的朋友，此時的教師必須充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于聽取和采納學(xué)生正確的意見和主張，使學(xué)生堅(jiān)信我能成功的基本信念，讓學(xué)生在輕松的氛圍中體會積極思維的樂趣，成功的愉悅。教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生敢于對教師質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，甚至對教師說“不”。常此以往，學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過程中就肯定會敢說自己所思所想，思維放開了，潛能就容易得到充分的挖掘。誠然，政治教學(xué)中，學(xué)生的膽子大了，可能“問題”也就多了，在這種背景下，我們教師要容得下學(xué)生的不同意見。

毋庸諱言，教學(xué)中，我們有些教師往往不喜歡所謂另類的學(xué)生，因?yàn)樗麄儾惶犜?，愛提問題，喜歡質(zhì)疑，無論是做事，還是交友都有自己的主張。對此，如果我們教師采用諷刺、挖苦，甚至刁難、打擊等做法，必然會澆滅學(xué)生智慧的火花和思維的亮點(diǎn)。作為教師，我們應(yīng)該設(shè)身處地為學(xué)生思考，力爭把政治課堂變成思想交流的重要場所，對于那些愛提問，有明顯個性的學(xué)生決不能諷刺、打擊，而應(yīng)及時肯定和鼓勵。否則，學(xué)生一旦不敢表達(dá)自己的想法，不再愛獨(dú)立思考，創(chuàng)新思維就會受到抑制。

2、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極討論。

政治課中創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生認(rèn)知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)識活動和意向活動淋漓盡致地表現(xiàn)。在和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能產(chǎn)生思維碰撞，思路開拓之效果。無疑，這些都有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。政治教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境方法眾多。

其中鼓勵學(xué)生踴躍討論更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。誠然，課堂是學(xué)生展示自我風(fēng)采的舞臺，討論可以讓學(xué)生真正地參與課堂，展示自我；只有展示，才有發(fā)現(xiàn)，只有發(fā)現(xiàn)，才有發(fā)展，創(chuàng)新思維能力就是在這一過程中突現(xiàn)并豐富發(fā)展的。通過開展討論以致辯論，學(xué)生不僅談對所學(xué)內(nèi)容有一定的見解，而且能闡述自己所以這樣認(rèn)識的理由和依據(jù)；通過討論可以活躍思維，拓展思維，相互啟發(fā)，集思廣益。教學(xué)中，組織學(xué)生討論可以采用多種不同的方法，可以是結(jié)合材料開展的討論，可以是結(jié)合實(shí)踐開展的討論，可以是結(jié)合案例開展的討論，可以通過提些合理化建議開展的討論等。形式多樣的討論容易就給學(xué)生一個很大的思維空間，學(xué)生可以運(yùn)用不同的知識，從不同角度，不同層面上來分析說明。 二、問題設(shè)置與練習(xí)設(shè)計(jì)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

1、科學(xué)設(shè)置教學(xué)問題，要求學(xué)生多方思考。

思維活動通常是由疑難問題產(chǎn)生的。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)問題產(chǎn)生疑問時，才能點(diǎn)燃他們的思維火花。中學(xué)生正處于思維活躍的心理發(fā)展階段，這時他們思想活躍，勤于思考，有強(qiáng)烈的求知欲望。作為政治教師應(yīng)充分利用他們的這一優(yōu)勢，教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)亟o他們設(shè)疑置難激發(fā)他們?nèi)シe極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。例如，在教學(xué)構(gòu)建和諧社會內(nèi)容中，我們可以提問：我們國家為什么要提出建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會；如何構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會等問題，要求學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)知識解決這一系列問題，這樣學(xué)生的思維就容易被立即調(diào)動起來。同時，人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維。

由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，要求我們教師沿著各種不同的方向引導(dǎo)學(xué)生思考，重組眼前的信息和記憶系統(tǒng)中的信息，尋求多面性。例如：在分析有些材料時，可要求學(xué)生多從哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治幾個角度著眼進(jìn)行；也可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理、歷史、政治知識來思考等。這樣不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于促使學(xué)生思維自由地馳騁。

2、精心設(shè)計(jì)學(xué)生練習(xí)，促使學(xué)生活用知識。

學(xué)科教學(xué)中，通過精選習(xí)題，加強(qiáng)針對性練習(xí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行各種層次的思維活動。同樣，政治教學(xué)中，練習(xí)是消化、鞏固、深化知識，提高學(xué)生思維敏捷性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)，所以政治練習(xí)題的編排要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)識規(guī)律，要給學(xué)生創(chuàng)造靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識完成練習(xí)的情境，教給學(xué)生正確的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生正確的思維方向，使學(xué)生逐步形成從多方面、多角度認(rèn)識事物的本領(lǐng)。練習(xí)形式也要進(jìn)行不斷的變化，確保練習(xí)中的本質(zhì)屬性保持恒定，而非本質(zhì)屬性時有時無。

教師要引導(dǎo)學(xué)生通過積極的思維方式探求所設(shè)計(jì)練習(xí)的最優(yōu)答案。同時，要求學(xué)生在完成練習(xí)過程中防止思維定勢，即完成練習(xí)時，不要死盯著一處入手，一處不通另找一處，這方面不行另找一方面，否則習(xí)慣于從單一方向完成練習(xí)就會導(dǎo)致思想僵化，喪失變通的機(jī)敏性。練習(xí)中，教師要努力通過材料的設(shè)置創(chuàng)造活躍思維的條件，因?yàn)椴牧鲜怯?xùn)練思維能力的必要條件，能引發(fā)學(xué)生思考的程度。同時，練習(xí)要有階梯性，不能只單純的停留在一個水平上進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，而應(yīng)步步加深有所提高。

三、結(jié)束語。

課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。政治教學(xué)中我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際，適時加強(qiáng)對學(xué)生思維方法的滲透，科學(xué)探索學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑。

參考文獻(xiàn)：

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