千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《研究課題實(shí)施方案》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《研究課題實(shí)施方案》。
第一篇：研究課題實(shí)施方案
一、課題研究的背景和意義：
背景：
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的一個(gè)重要方法和手段，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。在物理課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是加深學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律理解的重要一環(huán)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的感性基礎(chǔ)，是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的起點(diǎn)，也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。許多物理教育工作者進(jìn)行大量的教改實(shí)踐，都是想加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。但由于應(yīng)試教育的強(qiáng)大壓力，傳統(tǒng)教育思想的束縛、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足及實(shí)驗(yàn)技術(shù)的落后等因素，在當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)仍是極其薄弱的環(huán)節(jié)，這種狀況將影響學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和非智力因素的發(fā)展。必須強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升演示效果。因此，本文從當(dāng)前中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題現(xiàn)狀出發(fā)，從改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，深入了解演示實(shí)驗(yàn)的意義和操作技巧的基礎(chǔ)。增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心、主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為不同層次的學(xué)生營(yíng)造自主活動(dòng)的空間，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
意義：
1.以高中物理演示實(shí)驗(yàn)的研究為主線(xiàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)要求，選擇用合適的實(shí)驗(yàn)，合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以便讓學(xué)生清楚地認(rèn)清物理概念和規(guī)律。實(shí)驗(yàn)?zāi)芊襁_(dá)到最優(yōu)目的，關(guān)鍵問(wèn)題是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芊衲芗て饘W(xué)生較大的興趣，生動(dòng)有趣，富有魅力的演示實(shí)驗(yàn)，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的精神。新課程改革要求新的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去體驗(yàn)，使學(xué)生各方面的能力都有提高，使他們得到全面的發(fā)展。
二、本課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)
基本內(nèi)容：
1.挖掘課本教材上的演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
對(duì)教材中每個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材在實(shí)驗(yàn)中的作用，做到了如指掌；針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?；使?shí)驗(yàn)效果更顯著、更富趣味性，更加突出新課標(biāo)要求，更具探究性和啟發(fā)性。
2.利用日常生活中的物品開(kāi)發(fā)與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味物理實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中物品的物理性能，結(jié)合初中物理知識(shí)，將物理課堂與日常生活二者有機(jī)結(jié)合，顯現(xiàn)其物理特性。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考和討論，既有助于學(xué)生理解物理原理，對(duì)物理知識(shí)與生活的聯(lián)系有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力
重點(diǎn)：
對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)和利用，使得實(shí)驗(yàn)更具有趣味性，成為激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究的切入點(diǎn)。
難點(diǎn)：
很多實(shí)驗(yàn)存在效果不明顯，現(xiàn)象不直觀的缺點(diǎn)，學(xué)生觀察之后看不懂，我們要對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)做深入細(xì)致的研究，努力做到由繁入簡(jiǎn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得簡(jiǎn)單直觀，生動(dòng)有趣，引人入勝，這樣才能抓住學(xué)生的心。
三、課題研究的步驟和舉措：
理論學(xué)習(xí)、搜集相關(guān)資料并撰寫(xiě)研究方案；組織論證、修改、完善方案，填寫(xiě)申請(qǐng)表。
全面啟動(dòng)課題研究，注重過(guò)程動(dòng)態(tài)管理、調(diào)控、在實(shí)踐中不斷修正研究思路，定期進(jìn)行成果展示，經(jīng)驗(yàn)交流。
以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納，收集、整理實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例、器材等研究資料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，邀請(qǐng)專(zhuān)家及上級(jí)主管部門(mén)結(jié)題論證。
四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)：
1. 研究報(bào)告，包括調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、個(gè)案研究報(bào)告。
2. 反映該課題的多媒體課件，以及各種資料。
第二篇：課題研究實(shí)施方案
一、課題研究的背景及意義
口語(yǔ)交際的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。
少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話(huà)準(zhǔn)確的表達(dá)。民族地區(qū)學(xué)生由于視野的局限，在交際情景中無(wú)話(huà)可說(shuō)，缺乏主動(dòng)積極的參與精神和興趣。
因此，我希望利用課標(biāo)要求和“教學(xué)排序”等理論，研究出適用性，操作性強(qiáng)的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
二、課題界定
“民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)?！翱谡Z(yǔ)交際教學(xué)策略”是指在口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中的序列計(jì)劃。師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧及對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)，控制過(guò)程。
本課題以對(duì)恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查為基礎(chǔ)，針對(duì)其現(xiàn)狀展開(kāi)研究。
三、課題支持性理論
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具......語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程......語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程......。”
2、孟軻指出：“盈科而后進(jìn)。”
3、美國(guó)查爾斯M拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。
四、研究?jī)?nèi)容
1、調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)中段口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀，理論與實(shí)踐相結(jié)合，展開(kāi)分析，指導(dǎo)研究。
2、在教學(xué)活動(dòng)中探究科學(xué)的序列計(jì)劃與交流技巧。研究對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)，控制。
五、研究過(guò)程
1、調(diào)查階段(20xx年6--8月)。調(diào)查恩施州部分學(xué)校三四年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，完成課題方案的設(shè)計(jì)，向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)課題，請(qǐng)求立項(xiàng)。
2、思辨階段(20xx年9月)。深入學(xué)習(xí)孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實(shí)際聯(lián)系，展開(kāi)分析，指導(dǎo)研究。
3、實(shí)施階段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理論指導(dǎo)下展開(kāi)學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)施研究。并請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，以手記等形式展開(kāi)中期研究成果。
4、總結(jié)階段(20xx年6月至8月)，總結(jié)，反思，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，上交研究成果。
六、預(yù)期成果
1、調(diào)查報(bào)告一份
2、研究隨筆，案例，教學(xué)反思，小論文若干篇
3、結(jié)題報(bào)告一份
4、反思隨筆若干篇。
第三篇：課題實(shí)施方案
一、指導(dǎo)思想
以學(xué)校教科研五年發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo)，依據(jù)教育部《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)》和陜西教育局“教科研工作要點(diǎn)”等文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，不斷提升教師的師德、師能和教科研水平，切實(shí)加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè)，打造一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊(duì)伍。
二、總體目標(biāo)
強(qiáng)化“科研興教、科研強(qiáng)?！钡囊庾R(shí)，重視教師隊(duì)伍建設(shè)，以建設(shè)一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，堅(jiān)持對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)，全面提高教師的專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)和文化知識(shí)素養(yǎng)，開(kāi)展有學(xué)校特色的多元化校本培訓(xùn)，培養(yǎng)能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育發(fā)展要求的研究型教師隊(duì)伍，讓全體教師獲得可持續(xù)提升。
1、課題研究：開(kāi)展“教師教育科研常識(shí)”的專(zhuān)題講座、討論，邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)和引領(lǐng)，力爭(zhēng)有1～2個(gè)市級(jí)以上的立項(xiàng)課題，圍繞主課題立數(shù)個(gè)縣級(jí)、校級(jí)子課題；做好自治區(qū)級(jí)、市級(jí)立項(xiàng)課題的過(guò)程管理和結(jié)題工作；做到使每位教師都具有教科研常識(shí)，創(chuàng)造人人參與課題研究的學(xué)習(xí)型校園。
2、教師培訓(xùn)：依據(jù)計(jì)劃，按照以“整體推進(jìn)、分層發(fā)展、協(xié)同優(yōu)化”的基本策略，通過(guò)多形式、廣渠道、大強(qiáng)度推進(jìn)教師培訓(xùn)，13年做到每位教師通過(guò)校本培訓(xùn)24課時(shí)以上，分層培訓(xùn)和上級(jí)部門(mén)培訓(xùn)達(dá)人均24課時(shí)以上。通過(guò)校本培訓(xùn)和上級(jí)部門(mén)培訓(xùn)，力爭(zhēng)每個(gè)專(zhuān)業(yè)30%的教師成為校級(jí)骨干教師，10%以上的教師成為市級(jí)專(zhuān)業(yè)骨干，5名以上教師成為石嘴山市學(xué)校知名教師。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、教師定期繼續(xù)教育培訓(xùn)，增加學(xué)校專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，“研究型”教師比例達(dá)85%以上。
三、組織機(jī)構(gòu)
組長(zhǎng)：薛建
副組長(zhǎng)：朱欣榮
成員：常江濤 韓瑞
四、具體措施和工作
1、營(yíng)造科研氛圍，強(qiáng)化教育科研作用
通過(guò)宣傳、參與、督促、檢查等措施，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，使廣大教師充分認(rèn)識(shí)到教
育科研是實(shí)踐先進(jìn)理論，是解決教學(xué)教育實(shí)際的、現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，是提高教育教學(xué)效益的最佳路徑，堅(jiān)持不懈的努力，使全體教師相信科研、依靠科研，主動(dòng)的參與科研。比如：開(kāi)展學(xué)習(xí)教科研培訓(xùn)活動(dòng)，每月兩周星期五下午為教師的學(xué)習(xí)時(shí)間，形式多樣。再比如開(kāi)展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校指導(dǎo)，以教研組為單位一年外出學(xué)習(xí)一次。再如為教研組訂閱《信息快教科研訊息報(bào)》，讓教師了解教育最新信息。
2、完善管理體制，加強(qiáng)科研管理工作
依據(jù)《榆林市教育科學(xué)研究管理制度與工作條例》、《20xx年榆陽(yáng)區(qū)教育局工作要點(diǎn)》和我校實(shí)際情況，修改完善《鎮(zhèn)川小學(xué)教育科研工作條例》，制訂學(xué)校09年校本培訓(xùn)計(jì)劃，將教科研有關(guān)工作序列化、常規(guī)化，“到什么點(diǎn)就做什么事”，利于教師早明確、早準(zhǔn)備，提高科研工作質(zhì)量。
3、普及課題研究常識(shí)，促進(jìn)教師課題研究意識(shí)
教師課題研究氛圍不濃，極大原因是因?yàn)榻處煵欢?、不?huì)，覺(jué)得層次高深，難度系數(shù)大。如果普及課題研究常識(shí)，比如每位教師都了解教育科研的一般過(guò)程和方法，以及課題研究是解決現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)過(guò)程中的困惑與疑慮，是教學(xué)需求，是為有效教學(xué)服務(wù)，是為減輕教師負(fù)擔(dān)服務(wù)，在做中學(xué)，在學(xué)中做，何樂(lè)而不為呢？積極組織教師進(jìn)行“教師教育科研常識(shí)”專(zhuān)題系列講座，做好石嘴山市xx區(qū)立項(xiàng)課題的過(guò)程管理工作，且及時(shí)向教師匯報(bào)課題研究?jī)?nèi)容及進(jìn)程。邀請(qǐng)教科研專(zhuān)家對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)，提高課題的可操作性。
4、以評(píng)比為抓手，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能
學(xué)校本學(xué)期開(kāi)學(xué)第2個(gè)月進(jìn)行新教師的匯報(bào)課展示，舉行教師基本功競(jìng)賽，優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課技能競(jìng)賽，教學(xué)設(shè)計(jì)、教育教學(xué)案例、專(zhuān)業(yè)課教師技能操作評(píng)比，
在評(píng)比、競(jìng)賽中激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)技能的訓(xùn)練，提高教師的自我素質(zhì)。
五、工作具體安排
1、理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：
a、每學(xué)期分發(fā)1本業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，開(kāi)放教師閱覽室，為每位教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)搭建學(xué)習(xí)信息平臺(tái)。
b、有組織、有計(jì)劃開(kāi)展教科研培訓(xùn)的活動(dòng)，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行《師
《課題研究》、等專(zhuān)題講座或校內(nèi)教師教學(xué)研討。
2、專(zhuān)業(yè)技能提高：
a、師徒結(jié)對(duì)，互幫互助，共同提高，強(qiáng)化青年教師的成長(zhǎng)。
b、以活動(dòng)為載體，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能。開(kāi)展新教師的匯報(bào)課活動(dòng)，開(kāi)展教師基本功競(jìng)賽，教師的教學(xué)技能優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課競(jìng)賽，教學(xué)設(shè)計(jì)、案例評(píng)比，專(zhuān)業(yè)課教師的技能操作競(jìng)賽，開(kāi)展教研組每月一節(jié)的研討課，一學(xué)期兩周的推門(mén)聽(tīng)課和課堂教學(xué)診斷課活動(dòng)。
c、落實(shí)教師定期下外出培訓(xùn)工作。
d、邀請(qǐng)其他兄弟學(xué)校教師來(lái)校指導(dǎo)工作。
e、收集教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思等，匯編成冊(cè)。
3、教研組建設(shè)
a、定期開(kāi)展教研組活動(dòng)：每周兩節(jié)課為教研組的集體備課學(xué)習(xí)時(shí)間，每月兩次教研組安排的組內(nèi)交流課和評(píng)議。
b、外出學(xué)習(xí)：對(duì)于兄弟學(xué)校先進(jìn)的、或具有特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各教研組組織一次外出學(xué)習(xí)和交流，回校后形成學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告，并組織組內(nèi)討論學(xué)習(xí)。
c、學(xué)期末，各教研組對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
4、課題建設(shè)
a、開(kāi)設(shè)“教師教育科研培訓(xùn)”系列專(zhuān)題講座。
b、積極組織教研組、教師申報(bào)榆陽(yáng)區(qū)、市級(jí)、自治區(qū)級(jí)的小型課題。 c、定期召開(kāi)立項(xiàng)課題會(huì)議，做好課題的過(guò)程管理，收集、整理課題資料。 d、成立校教育科研學(xué)術(shù)委員會(huì)，做好論文評(píng)審送交前的指導(dǎo)工作。
5、骨干教師培養(yǎng)
a、校內(nèi)、校外結(jié)對(duì)培養(yǎng)。
b、“走出去”學(xué)習(xí)。
c、寫(xiě)教學(xué)反思，對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展有效的科研活動(dòng)。
6、研究型教師的培養(yǎng)
a、定期下參加各級(jí)各類(lèi)的教育教學(xué)培訓(xùn)。
b、學(xué)校積極創(chuàng)造條件，拓展教學(xué)科研的研討氛圍。
7、評(píng)比
對(duì)于本次學(xué)校以上的校本培訓(xùn)為主的教科研活動(dòng)中，評(píng)比出學(xué)期教科研工作先進(jìn)個(gè)人，優(yōu)秀教研組，給予精神鼓勵(lì)和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
第四篇：課題研究方案
美術(shù)活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的重要組成部分，結(jié)合自己從教的實(shí)踐及有關(guān)理論，不難看出美術(shù)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)所起的作用。本學(xué)期以培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣為研究?jī)?nèi)容，以中六班幼兒為研究對(duì)象，開(kāi)展一系列的教研活動(dòng)，現(xiàn)將研究方案制定如下：
一、課題提出新《綱要》提出：
幼兒美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)在于幼兒興趣的培養(yǎng)、幼兒素質(zhì)教育的培養(yǎng)。幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中，通過(guò)手的動(dòng)作，利用五彩的線(xiàn)條、大塊的色面，刺激幼兒的視覺(jué)，給予幼兒成功感和滿(mǎn)足感，使幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)產(chǎn)生一定的興趣。幼兒期是人的藝術(shù)才能開(kāi)始表現(xiàn)的時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有明顯效果，其中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的.主要內(nèi)容。幼兒美術(shù)專(zhuān)指繪畫(huà)、手工和美術(shù)欣賞等極其簡(jiǎn)單初步的內(nèi)容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會(huì)生活的美，以其鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力加深幼兒對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)，并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。幼兒審美能力的提高，對(duì)其一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著奠基作用。
二、研究意義《綱要》中指出：
我們應(yīng)該為兒童提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。而在所有的藝術(shù)表達(dá)形式中，繪畫(huà)活動(dòng)以其靈活的形式、鮮活的圖象、豐富的內(nèi)容、靈動(dòng)的線(xiàn)條、艷麗的色彩特別能引起幼兒的興趣，幼兒也特別喜歡進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，他們可以無(wú)拘無(wú)束地放飛心靈，跨越時(shí)空的自由想象，因此，繪畫(huà)活動(dòng)成為他們表達(dá)自己的思想，宣泄自己的情感的重要途徑，而當(dāng)他們?cè)谶@一過(guò)程中享受著自由與創(chuàng)作的快樂(lè)的同時(shí)，其它各方面能力也都得到了提高。 正確的教育意識(shí)直接帶動(dòng)教師積極的教育行為。有著如何的教育觀直接影響著教師的教育態(tài)度和教育行為。
因?yàn)闆](méi)有正確的教育意識(shí)，在以往的繪畫(huà)課堂中，教師總會(huì)拼命地去強(qiáng)調(diào)安靜作畫(huà)并以此為理想的作畫(huà)常規(guī)，側(cè)重于技能的掌握，以至于往往評(píng)價(jià)的是作品形象臨摹的準(zhǔn)確性，把評(píng)價(jià)點(diǎn)落在“像”與“不像”上，這些都是對(duì)幼兒為何要進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)的理解上的偏離。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到：孩子參與繪畫(huà)活動(dòng)是一種樂(lè)趣，在這種愉悅中，他們的感知能力、創(chuàng)造能力、思維能力和動(dòng)手能力得以提高。所以，盡管他們畫(huà)的形象也許有些歪斜，也許與生活中的真實(shí)還有些距離，卻恰恰是他們?cè)趧?chuàng)造“藝術(shù)”，是用自己獨(dú)有的方式去傳達(dá)、去表現(xiàn)自己的感知。
當(dāng)然，有些年輕的教師又在這樣的一種認(rèn)識(shí)中走過(guò)了場(chǎng)，出現(xiàn)了只要求幼兒的“充分想象”，以至于模糊了繪畫(huà)教學(xué)最基本所要達(dá)到的教學(xué)目的，而沒(méi)有一定的技能，幼兒最終也難表達(dá)自己的所想。因此，當(dāng)我們樹(shù)立和認(rèn)識(shí)到幼兒園繪畫(huà)教育的最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是借助繪畫(huà)這一載體，以達(dá)到將幼兒的認(rèn)知、情感、能力、個(gè)性諸方面因素的提高與發(fā)展與繪畫(huà)融合一起、相互影響，有效促進(jìn)時(shí)，我們也會(huì)全方位的考慮影響著這一能夠促使幼兒多重能力發(fā)展的活動(dòng)形式的各方面因素。
三、課題研究目標(biāo)：
1.通過(guò)多種材料的展示，讓幼兒形成多種感官表象。
2、激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，提高幼兒的繪畫(huà)能力。
3、運(yùn)用多種繪畫(huà)方式，提高幼兒繪畫(huà)的能力。
四、課題研究?jī)?nèi)容：
1.探索如何幫助幼兒形成多種感官表象。
2、研究怎樣激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。
3、如何發(fā)展幼兒的繪畫(huà)技能。
五、課題研究的方法：
1、行動(dòng)研究法：即邊研究邊實(shí)踐，在實(shí)踐中應(yīng)用研究結(jié)論，并通過(guò)實(shí)踐不斷改進(jìn)和完善研究結(jié)論。
2、觀察法：研究者用自己的感官和輔助工具，對(duì)自然發(fā)生條件下的自然現(xiàn)象和社會(huì)論述進(jìn)行直接、系統(tǒng)、有目的、有計(jì)劃地考察和描述，從而獲得經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科研方法。
3、調(diào)查法：通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察、觀察、調(diào)查、問(wèn)卷、訪(fǎng)談、測(cè)量等方式收集資料，從而對(duì)現(xiàn) 狀作出科學(xué)分析，得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，并提出具體工作建議的一種方法。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：以自己和他人的經(jīng)驗(yàn)為對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的篩選分析、核實(shí)、驗(yàn)證，從而使人們對(duì)相關(guān)事物的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性的研究方法。
六、課題研究的步驟：
1、第一階段：收集相關(guān)的資料 盧梭的話(huà) “應(yīng)完全依賴(lài)具體事物”，就是說(shuō)幼兒應(yīng)通過(guò)感覺(jué)直接接觸事物而學(xué)習(xí)，因?yàn)槲ㄓ型ㄟ^(guò)這種直接接觸，才能為幼兒抽象思維打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以一開(kāi)始要收集大量與繪畫(huà)相關(guān)的材料。不僅對(duì)于教學(xué)資料的收集，教師自身也要收集相關(guān)方面的理論知識(shí)。在理論的基礎(chǔ)上實(shí)施研究。
2第二階段：提高繪畫(huà)興趣 為幼兒提供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇，這樣不僅使幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，而且讓幼兒覺(jué)得繪畫(huà)是在游戲。運(yùn)用多樣化的工具和材料，引起繪畫(huà)的興趣多樣化的工具和材料能激起幼兒的操作欲望，繪畫(huà)可選擇的工具十分豐富，有油畫(huà)棒、蠟筆、彩色水筆、彩色鉛筆、毛筆、油畫(huà)筆、棉簽、彩色粉筆、印章、水墨、水粉等。在繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的繪畫(huà)材料和工具，通過(guò)線(xiàn)條、圖形、色彩、構(gòu)圖等手段，創(chuàng)造可視的藝術(shù)形象，以表達(dá)自己的審美感受。
3、第三階段：提高繪畫(huà)技能研究何種方式可提高幼兒的繪畫(huà)技能。單一的繪畫(huà)方式往往讓孩子們枯燥乏味，我們從培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的感受力和多樣性入手，采取多種方式開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，讓孩子們玩在其中并能學(xué)到知識(shí)。在這個(gè)階段就要培養(yǎng)幼兒的基本技能?？梢詾橛變禾峁┴S富有趣的活動(dòng)材料，讓幼兒自己選擇喜歡的方式表現(xiàn)作品，讓幼兒覺(jué)得繪畫(huà)就是在“玩”游戲，同時(shí)讓幼兒感受繪畫(huà)是件快樂(lè)有趣的事情，同時(shí)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)鍛煉幼兒的技能。如《下雨了》、《大草坪》、《媽媽的長(zhǎng)頭發(fā)》等等，不斷提高幼兒的小肌肉的控制能力。
4、第四階段；總結(jié)
①、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法回顧、反省、分析、總結(jié)本課題研究的過(guò)程與資料，鼓勵(lì)教師不斷挖掘，及時(shí)總結(jié)提煉成功的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)論文。
②、撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告，整理一系列的研究成果，為做好推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。
第五篇：課題研究及成果推廣實(shí)施方案
全國(guó)基礎(chǔ)教育“名師、名校、名校長(zhǎng)”課題研究及成果推廣實(shí)施方案
一、課題研究推進(jìn)思路
“辦名校、塑名師、出名校長(zhǎng)”對(duì)于提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才、發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育、促進(jìn)教育公平、推動(dòng)教育多元化發(fā)展，具有基礎(chǔ)性、示范性、激勵(lì)性的特殊意義。為了進(jìn)一步落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20l0一2020）關(guān)于建設(shè)高素質(zhì)隊(duì)伍、辦優(yōu)質(zhì)學(xué)校的戰(zhàn)略任務(wù)。各級(jí)教育主管部門(mén)亟需在戰(zhàn)略層面進(jìn)行戰(zhàn)略謀劃，對(duì)區(qū)域教育的總體發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃布局，制定出符合實(shí)際的、具有前瞻性和可行性的優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展路徑；同時(shí)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校更需要明晰學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、了解影響學(xué)校發(fā)展的主要問(wèn)題，確定學(xué)校發(fā)展的措施和實(shí)施階段，最終達(dá)到改進(jìn)學(xué)校管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。
為幫助各級(jí)教育主管部門(mén)實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育戰(zhàn)略規(guī)劃、各級(jí)學(xué)校實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)，巜全國(guó)基礎(chǔ)教育“名師、名校、名校長(zhǎng)”之成長(zhǎng)因素與發(fā)展策略研究》課題組堅(jiān)持歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐、立足自我與放眼世界的統(tǒng)一。理論層面,憑借課題專(zhuān)家組和中央教科所的教育及科研專(zhuān)家，定位高遠(yuǎn)、視野開(kāi)闊、融合中西，保證研究成果的科學(xué)性、先進(jìn)性；實(shí)證層面，課題組匯聚了國(guó)內(nèi)一線(xiàn)具有代表性的教育行政部門(mén)管理者、名校校長(zhǎng)、教育專(zhuān)家，立足一線(xiàn)、求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新，保證研究成果的實(shí)用性、權(quán)威性；操作層面，課題組借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理理念，發(fā)展和創(chuàng)新現(xiàn)代教育管理思想，搭建現(xiàn)代化教育管理體系，將課題研究成果進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)課題成果的可操作性和實(shí)效性。
課題組采用理論研究和操作實(shí)踐相結(jié)合的原則，做到研究中實(shí)踐，實(shí)踐中總結(jié)提煉，使研究主體率先受益提升，產(chǎn)生示范效應(yīng)。具體實(shí)施方式如下：
1.開(kāi)展課題研究，診斷研究主體存在的問(wèn)題，提取課題研究的價(jià)值點(diǎn)。 通過(guò)總課題對(duì)名師、名校、名校長(zhǎng)的研究，在調(diào)查、梳理、總結(jié)和吸取國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，分析、研究名師、名校、名校長(zhǎng)的特征、標(biāo)準(zhǔn)和成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律，并提出加速名校、名校長(zhǎng)、名師成長(zhǎng)和發(fā)展的戰(zhàn)略和策略。課題研究過(guò)程中通過(guò)訪(fǎng)談、問(wèn)卷、調(diào)查、分析了解影響區(qū)域、學(xué)校發(fā)展的因素，提取課題研究的價(jià)值點(diǎn)，進(jìn)行深度研究，提供解決方案，促進(jìn)區(qū)域、學(xué)校的快速發(fā)展。
1 / 8
2.設(shè)立課題組秘書(shū)處，協(xié)調(diào)課題組與區(qū)域、學(xué)校的有效互動(dòng)。
負(fù)責(zé)落實(shí)課題組制定的計(jì)劃和任務(wù)，負(fù)責(zé)與子課題承擔(dān)機(jī)構(gòu)、課題實(shí)驗(yàn)基地、課題成員校的聯(lián)絡(luò)、溝通、組織工作，并協(xié)調(diào)各部門(mén)機(jī)構(gòu)的工作。推進(jìn)課題研究和推廣管理工作，組織協(xié)調(diào)專(zhuān)家指導(dǎo)組、理論研究組、實(shí)證研究組、課題實(shí)驗(yàn)基地工作，確保課題研究和成果應(yīng)用同步協(xié)調(diào)。
3.設(shè)立子課題，建立課題實(shí)驗(yàn)基地，使課題研究更具針對(duì)性、實(shí)效性。 通過(guò)與各地教育行政部門(mén)合作，針對(duì)區(qū)域特征和當(dāng)?shù)亟逃龖?zhàn)略規(guī)劃，設(shè)立子課題，選擇區(qū)域內(nèi)一些具有一定條件的中小學(xué)，作為名校、名校長(zhǎng)、名師成長(zhǎng)和發(fā)展的實(shí)驗(yàn)基地，在課題組的指導(dǎo)下，實(shí)施《名校、名校長(zhǎng)、名師建設(shè)工程》，積極開(kāi)展課題的實(shí)踐研究，探索如何促進(jìn)名校、名校長(zhǎng)、名師成長(zhǎng)和發(fā)展，及提升層次的戰(zhàn)略和策略。
各申請(qǐng)子課題的單位根據(jù)自身實(shí)際及未來(lái)發(fā)展需要,可以從以下課題中選擇適合的子課題進(jìn)行申報(bào),同時(shí)也歡迎自立子課題申報(bào)。 (1) 學(xué)校選修課課程規(guī)劃與特色學(xué)校建設(shè) (2) 學(xué)生課外綜合實(shí)踐活動(dòng)的深化研究
(3) 學(xué)生綜合素質(zhì)目標(biāo)質(zhì)量等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)辦法和數(shù)學(xué)計(jì)算的實(shí)驗(yàn)研究 (4) 高中生科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教育研究 (5) 學(xué)校校本課程建設(shè)研究 (6) 基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)研究 (7) 多元智能與教師教學(xué)風(fēng)格研究 (8) 基于多元智能理論的個(gè)性化教育研究 (9) 教師課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新研究 (10) 信息時(shí)代下的課堂教學(xué)創(chuàng)新研究 (11) 學(xué)校全面教學(xué)質(zhì)量管理研究 (12) 學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃研究
(13) 新時(shí)代下學(xué)生學(xué)業(yè)管理的研究 (14) 教師績(jī)效管理的研究 (15) 教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的研究 (16) 教師隊(duì)伍管理的研究
2 / 8
(17) 名校長(zhǎng)的人格魅力的研究 (18) 名校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力的研究 (19) 名校辦學(xué)特色的研究 (20) 名校校園文化的研究 (21) 名師特征的研究
(22) 名師課堂教學(xué)藝術(shù)的研究 (23) 名師教學(xué)特色的研究 (24) 名師精品課的研究 (25) 名師成長(zhǎng)因素的研究
4.開(kāi)展專(zhuān)題論壇和學(xué)術(shù)研討，組織參觀考察和學(xué)術(shù)交流。
通過(guò)開(kāi)設(shè)名校、名校長(zhǎng)、名師論壇和名校、名校長(zhǎng)、名師成長(zhǎng)和發(fā)展的專(zhuān)題研討會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律，提升認(rèn)識(shí)，促進(jìn)發(fā)展。組織校長(zhǎng)、教師參觀、考察國(guó)內(nèi)外辦學(xué)特色鮮明的名校，親身體驗(yàn)和感受名校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路、辦學(xué)策略、辦學(xué)特色、校園文化及其成長(zhǎng)和發(fā)展的歷程、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，開(kāi)拓視野，相互借鑒交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
5.開(kāi)展研修培訓(xùn) ，加速名校長(zhǎng)、名師的成長(zhǎng)和發(fā)展。
通過(guò)舉辦《北京大學(xué)基礎(chǔ)教育高級(jí)管理人員研修班》《北京大學(xué)中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班》、《北京大學(xué)中小學(xué)教師高級(jí)研修班》，不僅提升校長(zhǎng)和教師的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)，而且讓名校長(zhǎng)、名師的成功經(jīng)驗(yàn)和案例傳播給更多校長(zhǎng)和教師；通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，專(zhuān)題研究，團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，為更多學(xué)校的校長(zhǎng)和教師的發(fā)展和成功創(chuàng)造條件。
6.編輯出版研究成果，促進(jìn)研究成果轉(zhuǎn)化。
編輯出版書(shū)刊，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，擴(kuò)大其影響力， 通過(guò)編輯出版《中國(guó)名校錄》、《中國(guó)名校長(zhǎng)錄》、《中國(guó)名師錄》和《中國(guó)名校辦學(xué)案例集》、《中國(guó)名校長(zhǎng)成功案例集》、《中國(guó)名教師教育、教學(xué)案例集》及《中國(guó)名校叢書(shū)》、《中國(guó)名校長(zhǎng)叢書(shū)》、《中國(guó)名教師叢書(shū)》等“名”系列書(shū)刊，整合和優(yōu)化名校、名校長(zhǎng)、名師的教育資源，擴(kuò)大影響力，為更多學(xué)校、校長(zhǎng)和教師的成長(zhǎng)和發(fā)展提供借鑒和參考。
二、子課題研究推進(jìn)方案
3 / 8
課題組在堅(jiān)持實(shí)效性、系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性和前瞻性的原則下，結(jié)合課題組的專(zhuān)業(yè)力量和資源優(yōu)勢(shì)，積極參與承擔(dān)子課題研究的區(qū)域教育改革與發(fā)展建設(shè)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)方式和技術(shù)手段了解影響區(qū)域教育發(fā)展的因素，作為子課題研究的重要突破口，借助專(zhuān)家組的理論高度和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，幫助區(qū)域進(jìn)行教育服務(wù)設(shè)計(jì)，在充分遵循區(qū)域教育“多元、公平、均衡、優(yōu)質(zhì)”的發(fā)展原則的基礎(chǔ)上，制定“地區(qū)教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃”、設(shè)計(jì)各級(jí)“團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)方案”、 構(gòu)建“學(xué)校教育質(zhì)量管理體系”、幫助落實(shí)“學(xué)校綜合管理改進(jìn)措施”。
幫助制定區(qū)域教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃
總體思路：為實(shí)現(xiàn)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中對(duì)我國(guó)教育改革和發(fā)展提出的戰(zhàn)略思想和總體目標(biāo)，以區(qū)域教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)、戰(zhàn)略對(duì)策和戰(zhàn)略措施為基本指向，進(jìn)行戰(zhàn)略層面的決策謀劃。在系統(tǒng)分析本區(qū)域教育外部環(huán)境、教育現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，把握區(qū)域教育改革和發(fā)展的動(dòng)力因素和制約條件，確立本區(qū)域的區(qū)位優(yōu)勢(shì)；提出符合實(shí)際的、具有超前性和可行性的發(fā)展路徑和政策建議。
1.課題組協(xié)助教育主管部門(mén)對(duì)區(qū)域教育上一階段發(fā)展進(jìn)行總結(jié)和分析，對(duì)區(qū)域教育未來(lái)進(jìn)行展望，幫助教育主管部門(mén)對(duì)區(qū)域教育進(jìn)行總體發(fā)展規(guī)劃布局。
2.課題組協(xié)助教育主管部門(mén)對(duì)區(qū)域教育系統(tǒng)內(nèi)部的教育資源進(jìn)行重新調(diào)配和整合，激發(fā)教育發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)引進(jìn)更多更好的教育項(xiàng)目和教育資源，充分彌補(bǔ)區(qū)域教育發(fā)展的先天不足，在較短時(shí)間內(nèi)形成區(qū)域教育發(fā)展的亮點(diǎn)。
3.課題組通過(guò)科學(xué)方式進(jìn)行課題研究，幫助區(qū)域教育各方面統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，幫助教育主管部門(mén)重新認(rèn)識(shí)、了解區(qū)域教育的現(xiàn)狀，明晰區(qū)域教育未來(lái)的發(fā)展方向。
幫助構(gòu)建區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)管體系
課題組從區(qū)域社會(huì)、家長(zhǎng)及學(xué)生的整體教育需求、現(xiàn)實(shí)辦學(xué)條件出發(fā)，開(kāi)展課題研究。協(xié)助教育主管部門(mén)全面梳理該區(qū)域中影響教育質(zhì)量的主要因素，制定教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，構(gòu)建教育質(zhì)量管理與評(píng)估的系統(tǒng)化機(jī)制，規(guī)范教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)與管理行為，最終實(shí)現(xiàn)保障教育質(zhì)量和提升教育水平的目的。
團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)
課題組針對(duì)區(qū)域管理團(tuán)隊(duì)、教育團(tuán)隊(duì)及教輔團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀與需求，提供專(zhuān)業(yè)的
4 / 8
教育培訓(xùn)服務(wù)。成立培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，建立培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，設(shè)計(jì)受訓(xùn)團(tuán)隊(duì)“五級(jí)”、“雙通道”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式。幫助設(shè)計(jì)崗位素質(zhì)能力模型，研發(fā)培訓(xùn)課程，組織實(shí)施培訓(xùn)，進(jìn)行課程反饋與評(píng)估。
三、課題研究成果轉(zhuǎn)化方案
課題基地校成員校綜合改進(jìn)
1．制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃以學(xué)校發(fā)展為核心，課題組在對(duì)學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r分析的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)校明確發(fā)展目標(biāo)，了解影響學(xué)校發(fā)展的主要問(wèn)題，確定學(xué)校發(fā)展的措施和實(shí)施階段，最終達(dá)到改進(jìn)學(xué)校管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的目的，最終搭建起學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的基本框架：
第一，學(xué)校背景分析
? 外部環(huán)境：政策環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境、教育環(huán)境。 ? 學(xué)?，F(xiàn)狀及問(wèn)題分析（SWOT法）：優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇與不足。 第二，學(xué)校發(fā)展定位與階段目標(biāo) ? 學(xué)校發(fā)展定位； ? 學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)；
? 學(xué)校階段發(fā)展目標(biāo)：近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)； ? 學(xué)校發(fā)展的重要任務(wù)。
第三，學(xué)校文化體系：辦學(xué)理念、教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)等
第四，學(xué)校特色設(shè)計(jì)：特色定位——特色文化——特色項(xiàng)目——特色活動(dòng) 第五，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的戰(zhàn)略選擇和措施保障； 第六，影響學(xué)校規(guī)劃實(shí)施的因素分析。
2．構(gòu)建以“教學(xué)質(zhì)量保障體系”為核心的現(xiàn)代學(xué)校管理體系
課題組以推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)水平為目的，以有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，符合新課程改革的要求，引進(jìn)現(xiàn)代管理理念為指導(dǎo)思想，對(duì)影響學(xué)校運(yùn)行和發(fā)展的問(wèn)題進(jìn)行梳理，針對(duì)學(xué)校目前管理和發(fā)展現(xiàn)狀，逐步調(diào)整和完善學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)和管理制度。
構(gòu)建以學(xué)校為單位，規(guī)范教師教學(xué)與管理行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的管理體系。同時(shí)充分利用課題組差異化診斷系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)工
5 / 8
具服務(wù)學(xué)校，輔助學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的改善與提高。
3．學(xué)校辦學(xué)狀況評(píng)估與診斷
學(xué)校辦學(xué)狀況評(píng)估與診斷，課題組對(duì)涉及到學(xué)校整體狀況進(jìn)行全面深入的調(diào)研，對(duì)涉及到學(xué)校辦學(xué)的各個(gè)因素進(jìn)行科學(xué)分析，對(duì)學(xué)校的整體辦學(xué)狀況作出一個(gè)綜合判斷。同時(shí)查找出影響學(xué)校發(fā)展的核心問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入研究提出調(diào)整或改進(jìn)性的措施和建議。
學(xué)校辦學(xué)狀況評(píng)估與診斷的流程設(shè)計(jì)：
學(xué)校的委托管理
根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神：“深化公辦學(xué)校辦學(xué)體制改革，積極鼓勵(lì)社會(huì)力量參與公辦學(xué)校辦學(xué)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高辦學(xué)效益。各地可從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展公辦學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)、委托管理等試驗(yàn)，探索多種形式，提高辦學(xué)水平”，課題組整合自身豐富的教育資源，為使學(xué)校在較短時(shí)間內(nèi)教學(xué)質(zhì)量發(fā)生質(zhì)的飛躍，可以受教育行政部門(mén)或辦學(xué)者委托，全權(quán)接手學(xué)校的管理運(yùn)行。通過(guò)對(duì)學(xué)校實(shí)行托管服務(wù)，全面提高托管學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)和教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)雙方共同約定的社會(huì)效益和教育效益。
1． 對(duì)于委托管理，課題組所設(shè)計(jì)的具體服務(wù)如下：
6 / 8
? 品牌支持：納入課題試驗(yàn)校統(tǒng)一品牌管理和宣傳； ? 理念導(dǎo)入：將現(xiàn)代教育理念引進(jìn)學(xué)校管理和日常工作中；
? 組織保障：根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，課題組選派專(zhuān)家和教育教學(xué)管理骨干直接參與學(xué)校管理和教育教學(xué)工作；
? 制度保證：幫助學(xué)校構(gòu)建現(xiàn)代管理制度和教學(xué)質(zhì)量保障體系； ? 課程引入：重新梳理常規(guī)課程的開(kāi)設(shè)，指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程，將課題組已成功推廣的校本課程引入到托管學(xué)校；
? 團(tuán)隊(duì)保證：對(duì)學(xué)校已有的管理團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì)提供系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，前期并派遣優(yōu)秀管理人員加強(qiáng)學(xué)校的管理工作；
? 資源共享：課題組已有的教育資源通過(guò)內(nèi)部平臺(tái)與托管學(xué)校進(jìn)行共享； ? 服務(wù)保障：課題組通過(guò)質(zhì)量管控、辦學(xué)評(píng)估，加強(qiáng)后續(xù)跟蹤服務(wù). 2．委托管理的類(lèi)型： （1）優(yōu)質(zhì)學(xué)校托管
? 優(yōu)質(zhì)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)：辦學(xué)條件相對(duì)完善，師資配備較完整，在當(dāng)?shù)鼐哂辛己玫挠绊懥ΑW(xué)校存在著一定的發(fā)展空間。
? 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：把托管學(xué)校打造成全區(qū)最優(yōu)質(zhì)、在所在省具有較強(qiáng)影響力的教育品牌，成為本區(qū)域基礎(chǔ)教育的窗口學(xué)校、示范學(xué)校，對(duì)全區(qū)基礎(chǔ)教
7 / 8
育的發(fā)展具有較強(qiáng)的示范引領(lǐng)作用的地區(qū)名校或全國(guó)名校。 ? 托管時(shí)間：應(yīng)充分考慮到學(xué)校工作的周期特點(diǎn)具體確定；
? 師資團(tuán)隊(duì)：幫助學(xué)校引進(jìn)優(yōu)秀師資，對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行系列培訓(xùn)，爭(zhēng)取在每一學(xué)科打造1-2名地方名師，乃至全國(guó)名師，帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)和科研活動(dòng)，提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)名校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。 ? 經(jīng)費(fèi)方面：學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)由教育行政部門(mén)按常規(guī)計(jì)劃撥付，硬件投入應(yīng)納入到區(qū)域教育事業(yè)的總體考慮中；
? 自主招生：允許全區(qū)范圍內(nèi)招生，除計(jì)劃內(nèi)生源外，可招收一定名額的擇校生；
（2）薄弱學(xué)校改造
? 薄弱學(xué)校說(shuō)明：薄弱學(xué)校是指辦學(xué)條件在本區(qū)處于中等水平，師資隊(duì)伍數(shù)量充裕，但素質(zhì)參差不齊，因管理不善，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)水平低下，生源流失嚴(yán)重，在教師、家長(zhǎng)、教育局領(lǐng)導(dǎo)心目中的滿(mǎn)意度較低。 ? 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：，課題組針對(duì)學(xué)校發(fā)展實(shí)際，挖掘?qū)W校發(fā)展?jié)摿?，進(jìn)行特色發(fā)展戰(zhàn)略，經(jīng)過(guò)一個(gè)周期的服務(wù)，使學(xué)校各方面得到完善和發(fā)展，爭(zhēng)取在局部領(lǐng)域取得突破性發(fā)展，以此促進(jìn)學(xué)校在管理和教育教學(xué)方面向本區(qū)一類(lèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)靠近，為其后續(xù)健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
8 / 8
