千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《課題實施方案(優(yōu)秀范文六篇)》，但愿對你工作學(xué)習有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《課題實施方案(優(yōu)秀范文六篇)》。

第一篇：課題實施方案

一、研究背景：

語文是重要的交際工具，而寫作是語文教學(xué)的重要部分，是語文的“半壁江山”；是歷年來廣大教育工作者研究的課題，也是學(xué)生的難題。究其根本原因，主要在于我們目前的作文教學(xué)仍然存在著重視教、輕視學(xué)；重視成文的模式套路，輕視寫作動機的激發(fā)；重視思想認識的高度，輕視情感意愿的表達等弊端。以至于學(xué)生作文的主動性、參與性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮。我們認為要突破現(xiàn)狀，使學(xué)生真正扎扎實實地掌握并得心應(yīng)手地運用寫作這一人生的工具，就必須打破寫作與生活之間的“厚障壁”，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。

二、研究的目的，意義：

解除學(xué)生的畏作心理，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、關(guān)注生活、善于思考、大膽創(chuàng)新的良好習慣，使學(xué)生在自己的情感驅(qū)動下，用自己認為恰當?shù)恼Z言，大膽的用“我”的自由之筆，寫“我”的自得之見，抒“我”的自然之情，顯“我”的自在之趣，訴“我”的自悟之誠。作文自由化的目的是激發(fā)孩子的寫作欲望，變“要我寫”為“我要寫”，學(xué)生能寫出真、善、美的習作，使學(xué)生敢于、勤于、善于，樂于說真言、寫實話、吐真情。培養(yǎng)學(xué)生自能作文的意識、興趣、能力、習慣以及對生活和習作負責任的態(tài)度。

三、課題研究的理論依據(jù)

（1）科學(xué)的教育理論

中國最偉大的教育家孔子很早就已經(jīng)有了快樂教育的思想萌芽，他曾說："學(xué)而時習之，不亦樂乎?" 心理學(xué)家表明： 學(xué)習本來是一個伴隨終生的自娛的過程，生命就是在這種自娛的過程中打開所有的器官，不斷吸取利于生命成長的養(yǎng)料。

（2）小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

兒童心理學(xué)告訴我們，任何知識與能力的形成，學(xué)習主體──學(xué)生的學(xué)習興趣是重要因素。小學(xué)生的作文興趣來源于“有材料可寫”，一旦有了材料，他們就會躍躍欲試，表達興趣濃厚。在這種情緒下，作文課堂教學(xué)就會取得顯著的效果。

（3）對《語文課程標準》的解讀

《語文課程標準》中關(guān)于小學(xué)生習作目標有這樣的表述―一“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想??（1―2年級）”；“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂??（3―4年級）”；“懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材??（5―6年級）”。我們從“有興趣”、“樂于”、“自信心”、“愿意”、“分享快樂”等詞中，看到了新課標對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，應(yīng)該說，達到了這些要求，也就達到了作文教學(xué)最理想的境界。

四、課題研究的內(nèi)容

（一）、教師方面：

（1）更新作文教學(xué)觀念

1. 正確把握小學(xué)生作文的特點

《語文課程標準》中，稱小學(xué)生的作文為“習作”。習作，重在一個“習”字，它強調(diào)小學(xué)生的作文就如同繪畫的寫生一樣，是一種練習。而截然有別于“創(chuàng)作”，要求不宜過高。柴向陽老師關(guān)于作文新概念的一段話：“小學(xué)生可以寫不好作文，但決不能怕作文??在小學(xué)階段，教師如能通過教學(xué)，讓學(xué)生愛上寫作，就己經(jīng)是很大的成功。”教學(xué)中，我們就不能光盯著結(jié)果，只管“我要的是葫蘆”，而應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生寫話、習作的興趣，所要做的應(yīng)是“盡可能地減少束縛，盡可能地給學(xué)生更多的表達的自由，多引導(dǎo)，多激勵，少限制，少指責。”

2．正確理解小學(xué)生作文的心理

“兒童是有他特有的看法，想法和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情?！保ㄖ熳詮姡盒W(xué)語文文學(xué)教育）教師不要以指導(dǎo)的名義，讓學(xué)生成為‘被裝在套子里的人’。我們應(yīng)該熟諳學(xué)生的作文心理，才有助于減輕這種差異造成的錯位現(xiàn)象對學(xué)生產(chǎn)生的心理壓力。

3.樹立整合的大作文觀

對學(xué)生來說作文能力的習得不是一朝一夕的事。作文教學(xué)是循序完整而統(tǒng)一的，從小學(xué)低年級的寫話到小學(xué)高年級的習作，到中學(xué)的寫作，是一個整體，對學(xué)生個體來說則是漸進的過程。

（2）重新定位作文教學(xué)中的教師角色

教師再不是置身于作文之外者，也不僅僅是寫幾篇范文的指導(dǎo)者，而應(yīng)和學(xué)生一道體驗生活，一道寫作文，成為學(xué)生的合作者。耐心傾聽孩子的心聲，有針對性地提出不同看法，跟學(xué)生商量應(yīng)該怎么寫更好。通過有針對性的點撥，使學(xué)生明確自己修改的方向，清晰自己究竟怎么說別人才能聽得更明白。這樣做，學(xué)生心情是開朗的，也是愉快的。

（二）學(xué)生方面：

1、心理上

（1）培養(yǎng)寫作的動機： 拉西曼說：“不喚起學(xué)生學(xué)習的欲望而企圖教授學(xué)生的教師，等于在打冷的鐵?！?要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣 就要引導(dǎo)學(xué)生認識作文不光是考試獲好的成績的需要，而且也是日常學(xué)習，生活的需要，是自身發(fā)展的需要。學(xué)生只有認識到寫好作文的重要性和必要性，他們的作文行為才會是自覺的、自主的，才能克服盲目性，寫作的心理動力才能被激發(fā)起來，才能產(chǎn)生高度的作文熱情，自覺地去發(fā)展自己作文的智力因素，自覺地觀察生活，觀察社會，辯證地思考，主動練筆。

（2）、開放寫作的心理

兒童具有謬斯天性，他們會按著自己的思維方式去理解和表達，在寫作的過程中應(yīng)該尊重和體會兒童獨特的審美體驗和兒童化的語言，真正解放兒童的手腳，讓他們寫真話，寫出自己的話。

兒童具有興趣選擇心理。對于小學(xué)生來說，他們對身邊事物的觀察體驗，常常是在自己的興趣愛好的心理驅(qū)動下進行的，而且他們觀察的視角也是一種“孩子”的視角。引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的寫下來，就是對兒童寫作興趣的保留和延續(xù)。

（3）、榜樣引領(lǐng)，名家故事啟迪

每個人都有“見賢思齊”的心理，因此名人效應(yīng)是有很大的鼓動性的。對于小學(xué)生，他們對于名人名家更是有一種崇拜的心理，會以他們?yōu)樽非蟮哪繕撕托袨榈陌駱?。因此給學(xué)生介紹一些作家或詩人的事跡，以激發(fā)學(xué)生的寫作的興趣。

2、寫作形式上：

（1）開放閱讀作文

“對同一篇文章，不同的讀者所得的感受也難免不盡相同。閱讀的立體情感反應(yīng)因讀者而不同”，是并不鮮見的現(xiàn)象。清代詞人譚獻也說：“作者之用心未必然，讀者之用心何必不然”。這種閱讀活動中情感反應(yīng)的千差萬別，為學(xué)生的閱讀作文提供了理論支持，也使閱讀作文的實現(xiàn)有了可能。可以說閱讀作文為學(xué)生開辟了一塊眾說紛紜之地，更好地讓他們傾吐自由之聲。開放閱讀作文，就是立足于學(xué)生個性的理解，采用續(xù)寫、評論、補白等方式，給學(xué)生一個內(nèi)容的憑借，為學(xué)生提供一個臺階。

（2）記錄型作文

討論記實、觀察記錄、訪談記錄、調(diào)查報告等等，都同屬于記錄型作文。作文內(nèi)容是外顯的，是有形的，學(xué)生只要稍加整理，就能成文。不用苦思冥想，也不用局限于課堂，以它靈活、記實的特點受到學(xué)生的喜歡。另外把自己取得的材料公諸大家，學(xué)生就會產(chǎn)生一種與別人交流的沖動，寫起來也不費力氣。這種作文，分散了學(xué)生用在習作上的注意力，又把材料掌握的難度進行了分解，有效地減輕了學(xué)生的心理壓力，不僅有情有趣，也輕松愉快。

（3）想象習作

a、接龍作文，不是平常意義上的接龍。而是在教學(xué)中，給學(xué)生一個情境，給學(xué)生一個想像的開

頭，讓他們從這個起點上開始習作。

b、多詞串短文，給學(xué)生提供幾個詞語，要求學(xué)生靈活運用詞匯，編寫故事。

c、看圖寫作文，給學(xué)生提供單圖或多圖，要求看圖理解，自圓其說。

這些形式的作文，在內(nèi)容上可以提供了故事發(fā)生的地點、可能有的人物或一個特定的懸念，至于事物本身靠學(xué)生的想像來填補。如此想象的空間最大，局限最少，最大限度地引起了學(xué)生們的表達興趣，想像欲望，他們很樂意接著寫下去，表達自己的奇思妙想。

（4）話題作文

a、提供有爭議的話題

這類話題，可以是對課文的不用理解，可以是生活中遇到的兩難的情況，如此沒有現(xiàn)成答案，是仁者見仁，智者見智的問題，既能引起學(xué)生興趣，又讓他們有話可說，寫出個性。

b、提供有趣味的題目

好的題目等于作文成功了一半。雖然學(xué)生作文不同程度地要受到題目的束縛，但一個有趣的題目，卻能最大限度地調(diào)動起學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生躍躍欲試的表達愿望。

3、手段上：

（1）、采取多媒體輔助寫作。兒童心理學(xué)的研究表明，直觀、形象、生動、色彩鮮明的事物，特別容易引起兒童的興趣。根據(jù)兒童的這一心理特點，我們利用錄音、錄像、投影等現(xiàn)代媒體，以活動的畫面、鮮艷的色彩、動聽的音樂旋律等參與作文教學(xué)，從而大大激發(fā)了學(xué)生作文興趣。對于中年級，我們可以采用聲像引路―例文分析―指導(dǎo)觀察―試寫評改的步驟進行教學(xué)，對于高年級，我們可以采用例文引路──總結(jié)寫法──觀察構(gòu)思──試寫評改的步驟進行教學(xué)。

（2）、社會生活實踐

結(jié)合學(xué)校和學(xué)生處于農(nóng)村的實際，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察農(nóng)村的山青水秀，感受天然的植物園、動物園，認識事物，尋找寫作素材。引導(dǎo)觀察事物之時，為使學(xué)生擺脫被動狀態(tài)，變“老師要我觀察”為“我要觀察”，以形成觀察的能力。許多同學(xué)對作文感到頭疼，但是一提起這些玩意兒，卻十分起勁，教師要加以指導(dǎo)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

4、評價上

（1）、評價方式

《語文課程標準》也指出："重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力?！薄霸笇⒆约旱牧曌髯x給別人聽，與他人分享習作的快樂?！币虼耍u改的方式應(yīng)是開放的，多樣的。

a、邀人聽讀，征求修改意見 。習作完成后，老師可適當安排時間由學(xué)生邀請自己信任的同學(xué)來聽讀、征求修改意見，還可拿回家中大聲朗讀給家長聽，讓家長出謀劃策，提出看法。

b、相互換讀，協(xié)商修改。教師有意識地組織學(xué)生結(jié)合，相互換讀文章，相互借鑒、相互吸取、相互營養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題相互研究，相互評改，相互交流，共同提高，共享以語言文字砌就而成的五彩斑斕、絢麗多彩的精神世界。

c、個別交談，當面修改。教師當面輔導(dǎo)學(xué)生修改作文，聽取他的修改意見，作適當點撥。同時使學(xué)生感到教師對他的作文的重視。然后在學(xué)生第一次作文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生學(xué)習別人的優(yōu)點，取長補短進行第二次作文。

（2）、評語評分

評語以激勵表揚為主，注意發(fā)現(xiàn)作文中的“閃光點”，評分時可采用一位名師的做法，學(xué)生修改一次加一次分，好作文可得100分甚至超過100分，充分調(diào)動學(xué)生作文的積極性。

（3）、展示激情

a、對寫得好的作文，我讓學(xué)生自己用錄音機錄下來，然后在班上“發(fā)表”；

b、把學(xué)生作文中的好詞好句或好片段在“學(xué)習園地”里“發(fā)表”；

c、鼓勵學(xué)生在校報上發(fā)表習作，最好的作文推薦給報社，讓學(xué)生擁有廣大的“讀者群”，在成功中體會到寫作的喜悅和自豪。

五、課題研究的方法：

1、文獻資料法

通過對國內(nèi)外有關(guān)“作文興趣培養(yǎng)”理論與經(jīng)驗的學(xué)習研究，對“多種途徑”的內(nèi)涵和外延更加明確的認識，常上教育教學(xué)網(wǎng)站，參與教育教學(xué)論壇的討論，主動向有關(guān)專家請教，加強理論學(xué)習，使本組教師得到理論的提高。

2、比較法

學(xué)生與學(xué)生之間比較、學(xué)生前后作文比較、學(xué)生作品跟名篇比較

3、數(shù)據(jù)分析法

為提高研究的科學(xué)性和實效性，對調(diào)查的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進行分析，為總體把握學(xué)生的寫作善提供扎實的科學(xué)基礎(chǔ)。

4、行動研究法

將研究制定的實施方案貫掣落實到具體的教學(xué)工作中去，有計劃有步驟地在教學(xué)工作中開展行動研究。

六、課題研究的管理措施

1、請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔任本課題研究的負責人，研究過程中及時向?qū)W校匯報情況，及時得到指導(dǎo)，并經(jīng)常與平行班比較，與平行老師切磋。

2、課題組人員必須加強自身建設(shè)，認真學(xué)習教育教學(xué)理論和科研方法，積極參與課題的研究工作，努力完成研究任務(wù)，積累各種資料，及時分析總結(jié)。課題研究過程中不斷完善，不斷研究發(fā)現(xiàn)新問題并加以解決。

第二篇：課題研究方案

一、本課題研究之背景

1.新課程改革的要求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”；“促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習方式和師生活動方式的變革”；“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具”。

網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大拓展和豐富了教學(xué)的空間和資源，開闊了學(xué)生眼界，豐富了素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主的氛圍，創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò)，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了教學(xué)活動空間，也使學(xué)生主動學(xué)習的愿望得到發(fā)充分滿足。

2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求

在小學(xué)教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，也使教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機的整合，將會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進行教學(xué)時除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會用到音樂、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識，在進行的同時，也學(xué)到了其他學(xué)科的知識，使各科知識得到同步增長，達到了有機的統(tǒng)一。

3.小學(xué)教學(xué)的要求

教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點和重點，孩子的水平是家長關(guān)注的焦點，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課，許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，大面積提高學(xué)生的水平，以適應(yīng)時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教學(xué)的最佳結(jié)合點。

考察傳統(tǒng)思維中的教學(xué)，我們認為存在著兩個突出的問題。一是學(xué)生的視野“窄”，二是學(xué)生的內(nèi)容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學(xué)習場所，把教材作為唯一的學(xué)習資源，以為學(xué)習好語文書本上的知識是最根本的任務(wù)。其實，這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的教學(xué)仍然固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向?qū)W生的生活世界開放，不向信息化的社會開放。學(xué)生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗和享受的樂趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀，言之無物；另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo)，茶壺里煮餃子――有貨倒不出，言之無法，“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。

二、本課題研究的目的意義

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向。基于此，我校提出本課題，其研究的意義在于：

利用網(wǎng)絡(luò)資源改進學(xué)生的學(xué)習方法，創(chuàng)建互動合作的學(xué)習氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中充分運用的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的習作興趣，提高學(xué)生的說話、獨立思考及搜集、處理信息的能力，提高教學(xué)效率。提高實驗教師教學(xué)研究的積極性及教學(xué)的能力、水平。提高實驗教師組織、指導(dǎo)綜合實踐活動的能力、水平。

三、本課題研究之具體目標和內(nèi)容

(一)教師目標:

通過研究，更新教師的教育觀念，改革單一教學(xué)形式和教學(xué)手段，增強教師的科研意識和科研能力，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運用，使教師適應(yīng)二十一世紀現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

(二)學(xué)生目標:

通過本課題的實驗，全面落實《語文課程標準》，使中高年級的學(xué)生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學(xué)生逐步做到內(nèi)容具體，有真情實感，遣詞造句準確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學(xué)生綜合能力，初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)整合的規(guī)律和方法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，促進學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。

本課題研究的具體內(nèi)容

通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文教學(xué)中的利用”研究，我們將圍繞如下內(nèi)容進行實驗：

1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的積累；

2.研究如何創(chuàng)建班級QQ群、教師教育博客、班級博客主頁和學(xué)校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行創(chuàng)造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習氛圍和融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的習作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

四、課題研究的理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習理論

“學(xué)習是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)習者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解?！苯?gòu)主義學(xué)習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計算機和Internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會話”發(fā)揮巨大的作用，自然地提高寫作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習觀和教學(xué)觀看，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識建構(gòu)的認知工具和認知環(huán)境之一。

贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論

使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法，恰時運用多媒體課件生動、形象、感染力強的特點，激發(fā)學(xué)生興趣。

五、課題研究的主要方法：

1.調(diào)查分析法

調(diào)查分析學(xué)生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛好、網(wǎng)上行為、是否有QQ號等等。

2、文獻研究法

運用文獻研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實可靠的理論依據(jù)；運用文獻研究法研究培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容等，在開展對課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)找到新的生長點。

3、行動研究法

在本課題研究過程中，我們將有針對性地采取“五一”措施，即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機制、搭建一個資源平臺、探索一種教學(xué)模式進行實踐研究。通過網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)教學(xué)中的利用研究，為學(xué)習者的雙向交流提供廣闊的空間，達到“人――機――人”相互交流，即學(xué)習者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機)與教師和其他學(xué)習者(人)進行互相交流、協(xié)作學(xué)習。在整個課題實際操作過程和實施的過程中認真進行行動過程的研究，邊實踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實踐成果與應(yīng)用有機的統(tǒng)一起來。

4、經(jīng)驗總結(jié)法

對“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)教學(xué)中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時積累總結(jié)，對有效的教法和學(xué)法進行總結(jié)、推廣。

5、個案研究法

本課題旨在通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，促進學(xué)生積極、有效、自主地習作，學(xué)生是學(xué)習的主體，宜采用個案研究的方法展開對學(xué)生成長過程和規(guī)律的研究，可對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習檔案袋管理，進行跟蹤分析，于個性中見共性，于特殊中見一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實例證。

六.本課題研究之實施步驟：

1.準備階段(20xx年5月至12月)

加強軟硬件建設(shè)，成立課題組，制定課題計劃，落實人員分工，邀請專家對課題研究方案設(shè)計進行論證；進行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習、實驗班選擇；組織人員學(xué)習課題研究的理論，統(tǒng)一課題組成員思想。

第一階段的研究成果：

(1)調(diào)查分析，掌握學(xué)生的基本資料：興趣愛好、網(wǎng)上行為、QQ號，為課題開展準備資料。

(2)完成班級QQ群建設(shè)，教師依托安慶教育博客平臺制定班級網(wǎng)頁，通過初步試用論證可行性，制訂實施方案。

2、實驗階段(20xx年元月至20xx年6月)

全面實施課題計劃，加強課題研究管理，舉行課題研究現(xiàn)場會，定期展示研究進程和成果，做好數(shù)據(jù)積累、經(jīng)驗總結(jié)工作；

第二階段的研究成果：

繼續(xù)深入班級網(wǎng)頁創(chuàng)建工作，進行實驗研究，適時總結(jié)實驗過程中的得失，寫出實驗總結(jié)；

3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)

主要目標：回顧總結(jié)實驗研究情況，整理實驗中得到的各種材料，通過對比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過程中的得失，并請上級和有關(guān)專家對本實驗研究進行鑒定。

第三階段研究成果：

收集資料，撰寫實驗研究報告和論文，力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認同，并得到完善和大面積推廣。

七、課題組成員分工情況：

黃金舟：負責課題的定向、指導(dǎo)，協(xié)調(diào)人員分工，監(jiān)督課題的實施，課題的總結(jié)。

李思迪：負責課題計劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè)，進行課題行動研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗或教訓(xùn)。

楊賢松：負責課題實施的調(diào)控，解決課題研究中所需的人力、財力等問題。

石沉香：負責調(diào)查問卷的設(shè)計、數(shù)據(jù)分析，進行課題行動研究。負責問卷材料的收集。

李聲宏、梅慶安：負責文獻研究，即研究對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些，有哪些指導(dǎo)意義，如何在實踐中運用這種理論等。進行課題行動研究。負責論文資料的收集。

石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進行個案研究，即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的'典型課例，分析在這些課例中，教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個教學(xué)要素的地位和作用，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，有哪些顯著變化，效果如何，學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進行課題行動研究。負責個案案例資料的收集。

八、完成本課題的條件分析

1.人員結(jié)構(gòu)：

該課題組成員以一線語文教師為主，其負責人黃金舟，系安慶市首屆語文學(xué)科骨干教師，縣小語學(xué)科骨干教師，縣小語學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負責人李思迪，于多年前便開始了信息技術(shù)與習作教學(xué)整合的研究與探索，曾于200xx年全國中小學(xué)骨干班主任國家級遠程培訓(xùn)中承擔過本項目縣輔導(dǎo)教師工作，積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗。有十幾篇論文獲省市獎，并有十多篇論文在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究，他們都是教學(xué)骨干，課程改革的積極實踐者，是課題研究的重要的人力資源。

2.資料設(shè)備、科研手段等：

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利。目前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng)，已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一個網(wǎng)絡(luò)教室，一個教師電子備課室，共配備有連網(wǎng)微機百臺左右；全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn)；過關(guān)率達100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運用信息技術(shù)的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習，并實行課題組長負責制，以確保課題研究的順利進行。

3.經(jīng)費保障：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實驗，他們對本課題十分關(guān)心，并給予充足的經(jīng)費保障。

學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進行課題的研究。

第三篇：小學(xué)校本特色課程實施方案

一、課程指導(dǎo)思想

以教書育人為宗旨，認真貫徹“健康第一”思想，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的意識和科學(xué)健身的能力，增強學(xué)生身心健康，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)，為實現(xiàn)學(xué)校教育的整體目標，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才而發(fā)揮體育教學(xué)的特殊功能。

隨著新課程的不斷推進，為了能夠適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，也為了學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)，我校在體育課中進行了跳繩校本課程的開發(fā)和嘗試，以體現(xiàn)新課程主動、創(chuàng)新、實踐、合作的教學(xué)特點，培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，掌握跳繩運動的技能技巧，養(yǎng)成團結(jié)合作，敢于拼搏，不畏困難的品質(zhì)，并形成終身體育鍛煉的思想。

二、跳繩校本課程的目標：

跳繩校本課程開發(fā)的目的就是為了充分尊重和滿足學(xué)生的差異性特點和多樣化需求，為學(xué)生提供更多的課程選擇權(quán)利，使學(xué)生的個性得到更充分和全面的發(fā)展。同時體現(xiàn)健身性特點和終身體育理念，在體育課中實施“快樂跳繩”，讓學(xué)生在課堂中更快樂地參與體育鍛煉，激發(fā)學(xué)生參與跳繩學(xué)習的熱情，啟發(fā)學(xué)生掌握跳繩鍛煉的方法，提高學(xué)生自主鍛煉的能力，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常鍛煉的習慣，使體育鍛煉成為他們的自覺行為和生活方式，使體育鍛煉伴隨他們的一生。

跳繩校本課程讓學(xué)生掌握跳繩運動的基本知識、基本技能和方法，并能在日常鍛煉中加以運用；提高學(xué)生的體能與環(huán)境的適應(yīng)能力，促進其身心全面發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生良好的思想作風、頑強的意志品質(zhì)、強烈的競爭意識、高尚的團隊精神。

三、跳繩校本課程原則：

學(xué)校在確定跳繩校本課程內(nèi)容及進行實踐時，堅持了以下基本原則：一是全面性原則。學(xué)校體育課程包含多方面的內(nèi)容，進行課程內(nèi)容調(diào)適時，充分考慮各個領(lǐng)域所占的比重，以達到促進學(xué)生身心全面發(fā)展的目的。另外，開發(fā)跳繩課程內(nèi)容面向全體學(xué)生，使所有的學(xué)生都能夠掌握。二是遷移性原則。學(xué)生在參與跳繩運動的學(xué)習中所掌握的體育常識，獲得的基本運動技能，身體和心理發(fā)生的變化等都有助于其更好地掌握體育學(xué)科其他相關(guān)技能，靈活遷移到其他體育教學(xué)內(nèi)容及活動內(nèi)容中。三是實用性原則。跳繩運動既符合學(xué)生的經(jīng)濟條件也適合我校的場地環(huán)境和時間空間的限制等，內(nèi)容簡單易學(xué)，適合于全體學(xué)生學(xué)習與掌握。

四、跳繩校本課程實施和組織的方法：

1、課堂上面向全體學(xué)生

水平一學(xué)段以“情境激趣式”為主。重點是激發(fā)興趣、指導(dǎo)學(xué)法、培養(yǎng)習慣?！墩n程標準》的一個基本理念是激發(fā)學(xué)生運動興趣，因而趣味性是選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)首先予以考慮的因素。用繩子玩各種新穎有趣的游戲，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。例如把短繩放在地上當作小河，讓學(xué)生雙腳向前跳過去，也可以把短繩當作小陷阱，讓學(xué)生繞過陷阱的游戲等。

水平二學(xué)段以“競爭合作式”為主。重點是分層次教學(xué)與分類指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主體參與競爭合作的能力。跳繩教學(xué)內(nèi)容以雙人前后跳繩、雙人并排跳繩等雙人合作練習內(nèi)容使學(xué)生通過合作鍛煉，掌握各種跳繩動作，達到鍛煉身體，愉悅身心的作用。并通過游戲、競賽等各種教學(xué)手段，既有競爭又有合作，使學(xué)生主動參與競爭，激勵了學(xué)生的進取心，營造合作氛圍，增強集體的凝聚力。

水平三學(xué)段以“自主合作探究式”為主。重點是進一步的分層教學(xué)、分類指導(dǎo)保證學(xué)生主體參與的學(xué)習效果。跳繩運動不但可以個跳，還可以多人跳、集體跳，而多人跳繩就必須讓學(xué)生在合作中學(xué)習，體會在練習各種花樣跳繩中只有運用合作學(xué)習，才能夠獲得成功與快樂。

2、特色課間操及課間活動。課間操是增強學(xué)生體質(zhì)、完成學(xué)生每天鍛煉一小時目標的主要途徑。由于學(xué)校學(xué)生人數(shù)較多、操場面積有限，所以我校用學(xué)生平時上課用的短繩編排了一套“靜力繩操”，把平時的廣播體操換成“靜力繩操”。這種形式的課間操活動充分激發(fā)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，最大限度地調(diào)動了學(xué)生運動的積極性，促進了學(xué)生的身心健康發(fā)展，也形成了具有學(xué)校特色的課間操模式。

3、體育節(jié)系列競賽活動。學(xué)校本著“我參與、我快樂、我運動、我健康”的體育精神，對傳統(tǒng)的體育競技項目及運動會形式進行了全面改造，每年都在學(xué)校體育節(jié)中舉行各種形式的跳繩比賽。同時，增加了“花樣跳繩”和“集體跳長繩”的表演賽等形式新穎的游戲項目極大地激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，真正實現(xiàn)了“快樂跳繩”的體育運動精神。

4、體育興趣活動小組。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣需要，成立了跳繩興趣活動小組。興趣小組的活動既滿足了學(xué)生特長發(fā)展的需要，又能為各級體育競賽做好準備。跳繩興趣小組，已成為學(xué)校的特色體育活動小組。

通過跳繩課堂教學(xué)、“靜力繩操”、跳繩興趣活動小組、體育節(jié)跳繩比賽等系列活動課程，營造良好的跳繩運動氛圍，使我校跳繩校本課程更好地開發(fā)和利用。跳繩運動對鍛煉學(xué)生的平衡協(xié)調(diào)能力、發(fā)展下肢力量、磨煉意志品質(zhì)具有不可估量的作用。

五、跳繩校本課程評價體系：

1、評價的原則

在實施校本課程自我評價時，一定要注重教學(xué)過程評價，使之成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，我們在傳授知識的同時，關(guān)注每一位學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生對學(xué)科知識學(xué)習態(tài)度是越來越積極還是越來越消積？這些能充分了解學(xué)生對學(xué)科學(xué)習的興趣和學(xué)習能力，使學(xué)生在關(guān)懷中學(xué)到知識，受到教育，使學(xué)生在愉快中得到成長。

2、評價的策略

（1）適時的教師評價?；窘虒W(xué)的開始階段，教師應(yīng)讓學(xué)生有更多的時間去體驗跳繩練習的興趣。教師從學(xué)生的學(xué)習中，觀察、分析掌握存在的問題，在教學(xué)的后半段進行適當評價，過早的評價會使學(xué)生的學(xué)習興趣受到壓抑。

（2）學(xué)習評價方式的程序操作。根據(jù)先學(xué)后教的理念，單元初期的評價主要是由老師承擔，而教師的評價更大程度上是正確引導(dǎo)學(xué)習，此時教師評價相對多一些，而學(xué)生的學(xué)習評價相對少些，單元學(xué)習后期，逐漸讓學(xué)生進行一定的自我評價和同學(xué)間的相互評價，教師還放手讓學(xué)生們進行“自我評價、生生評價、組內(nèi)評價、組間評價等等”。

（3）評價方式和發(fā)展性內(nèi)容。評價的方式包括教師自已口頭評價、學(xué)生的口頭相互評價、學(xué)習小組和相互評價、教師教學(xué)后記的評價、學(xué)生的學(xué)習成長記錄評價等方面。評價的發(fā)展性內(nèi)容還根據(jù)教材發(fā)展有所變化。單元學(xué)習的開始，學(xué)生的知識技能還未成熟，是從學(xué)習到熟練的定型時期，教師多指導(dǎo)，不要讓學(xué)生在泛化期中過多接受評價，評價的重點應(yīng)側(cè)重在學(xué)習的態(tài)度、行為上，應(yīng)以激勵和表揚語言來肯定學(xué)生學(xué)習的優(yōu)點，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習的興趣與情趣。

第四篇：人居環(huán)境整治實施方案

為貫徹落實中央、省、市、區(qū)關(guān)于農(nóng)村人居環(huán)境整治有關(guān)文件精神，進一步改善提升農(nóng)村人居環(huán)境水平，結(jié)合保勝鄉(xiāng)自身實際，特制定如下方案。

一、總體要求

堅持以美麗鄉(xiāng)村、宜居鄉(xiāng)村建設(shè)為指導(dǎo)，深入實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，突出政府主導(dǎo)、村社響應(yīng)、群眾參與，注重管治結(jié)合、宣教并舉，結(jié)合“三創(chuàng)”工作，按照“2+3+4”模式，推動兩個試點、四項行動落地落實，打好人居環(huán)境整治攻堅戰(zhàn)，確保到20xx年，全鄉(xiāng)六村一社區(qū)生活垃圾、生活污水得到有效治理，農(nóng)戶風貌得到有效改善，村莊清潔度和整潔度顯著提高，村容村貌顯著提升，美麗新村升級版取得顯著成效。

二、重點工作

（一）做好兩個試點

一是散居農(nóng)戶生活污水處理試點。按照“收集沉淀―生物降解―植物凈化―排放或使用”的生活污水處理模式，通過新建沉渣池、厭氧池、好氧池、植物砂石過濾池、清水池的污水凈化原理，充分發(fā)揮小型化、低成本、易維護的設(shè)計特點，通過單戶獨建、幾戶聯(lián)建、多戶群建三種建設(shè)模式，以農(nóng)戶建設(shè)，財政獎補資金方式，開展生活污水處理生態(tài)濕地池項目建設(shè)。（牽頭領(lǐng)導(dǎo)：譚樹祥，責任部門：治理辦）

二是環(huán)境治理積分制管理試點。開展農(nóng)戶環(huán)境衛(wèi)生積分管理，通過積分兌現(xiàn)獎勵引導(dǎo)群眾積極主動開展衛(wèi)生秩序大整治，通過日督查、月檢查、季考評、年考核，對農(nóng)戶房屋內(nèi)、外部衛(wèi)生秩序和清潔度、周邊園林綠化率、垃圾分類和處置進行檢查考核，將結(jié)果運用于衛(wèi)生費返現(xiàn)和兌現(xiàn)實物獎勵中，進一步提升群眾環(huán)境治理意識，增強垃圾分類和處置積極性。（牽頭領(lǐng)導(dǎo)：賀建，責任部門：治理辦）

（二）實施“3”大革命

一是實施生活垃圾治理革命。按照垃圾就地分類、源頭減量、資源化利用原則，充分借鑒垃圾“六類三分”法，確保各類垃圾得到分類處理和資源化利用，積極貫徹“戶分類、村收集、鄉(xiāng)鎮(zhèn)運輸、區(qū)處理”的收運處理模式，加大垃圾收集轉(zhuǎn)運處置力度，推進生活垃圾處理常態(tài)化，確保垃圾邊產(chǎn)邊清、日產(chǎn)日清?？茖W(xué)設(shè)置垃圾收集設(shè)施設(shè)備10個以上。鞏固常態(tài)化保潔制度，每個村至少有1個以上垃圾收集房，有一支穩(wěn)定保潔隊伍，開展垃圾圍山、垃圾圍村、垃圾圍壩專項整治，對村莊內(nèi)外、道路兩側(cè)、河道溝渠積存垃圾進行徹底清除，消除衛(wèi)生死角，嚴禁外來垃圾，推進垃圾上山下鄉(xiāng)治理，嚴肅查處隨意丟棄、胡亂傾倒各類垃圾現(xiàn)象。（牽頭領(lǐng)導(dǎo)：譚樹祥，責任部門：治理辦）

二是實施農(nóng)村污水治理革命。大力推進農(nóng)村水環(huán)境治理，以“河湖長制”為抓手，嚴格落實“六包四?！必熑沃?，推進河湖常態(tài)化巡查保潔，開展暢河凈水行動，進一步治理河流垃圾點、淤泥點和堵塞點，縱深推進房前屋后河塘溝渠大整治，開展河湖生態(tài)景觀建設(shè)。加大城鎮(zhèn)污水處理站和龍安一體化污水處理設(shè)施污水處理力度，降低人群聚居區(qū)生活污水直排率，完成并逐步推廣散居污水處理試點，繼續(xù)實行漁業(yè)生態(tài)養(yǎng)殖，推行水庫魚塘生態(tài)養(yǎng)殖，確保到20xx年全部消除黑臭水體，達到“水安全有保障、水資源有保證、水生態(tài)有保護、水文化有底蘊、水景觀有特色”的標準。（牽頭領(lǐng)導(dǎo)：賀建，責任部門：河長辦、環(huán)保所、治理辦、農(nóng)服中心）

三是實施廁所革命工程。推進農(nóng)村戶用衛(wèi)生廁所改造，積極對接上級項目，普及不同水平的衛(wèi)生廁所，到20xx年，每村完成戶內(nèi)廁所改造70%以上。統(tǒng)籌公共廁所建設(shè)，在場鎮(zhèn)新建1座三級標準化廁所，推進“1+6”村級服務(wù)場所、學(xué)校等公共場所公廁配套建設(shè)。在場鎮(zhèn)聚居區(qū)，完善糞污管網(wǎng)建設(shè)，統(tǒng)一收集處理。加強人畜糞污治理，建立糞污貯存、收集、運輸、處理機制，大力推廣種養(yǎng)結(jié)合循環(huán)發(fā)展的生態(tài)養(yǎng)殖模式，提升糞污綜合利用率。（牽頭領(lǐng)導(dǎo)：陳宇，責任部門：村建所、環(huán)保所）

（三）開展“4”項環(huán)境整治行動

一是開展農(nóng)業(yè)面源污染減量行動。嚴格按照“一減兩控三基本”目標，引導(dǎo)農(nóng)戶對農(nóng)作物秸稈、畜禽糞便、農(nóng)田殘膜進行資源化利用。邀請區(qū)上農(nóng)業(yè)專家到各村（社區(qū)）開展室內(nèi)、室外培訓(xùn)講座，推廣宣傳養(yǎng)殖廢棄物綜合利用、綠色防控技術(shù)、標準化生產(chǎn)和秸稈綜合利用等技術(shù)，減少有害物質(zhì)產(chǎn)生可能。推進毛河沿岸微噴滴灌工程建設(shè)，減少化肥和農(nóng)藥使用量，動員全部業(yè)主實行有機種植，降低農(nóng)業(yè)面源污染率。（牽頭領(lǐng)導(dǎo)：包恒華，責任部門：農(nóng)服中心、環(huán)保所）

二是開展村莊清潔行動。開展村莊“五清一改”，重點對主要道路、社道、農(nóng)戶房前（地壩、干檐）屋后、林盤院落、田邊、溝邊、養(yǎng)殖廠邊進行垃圾、臭水、雜物、柴草等集中清理、清掃和保潔，確保林盤院落、道路兩側(cè)、田邊地邊等場所物品堆放有序，無陳舊垃圾、漂浮垃圾，并消除黑臭水體。大力開展病媒生物防治工作，集中清理病死家畜，保障村莊內(nèi)無蒼蠅蚊蟲肆虐等現(xiàn)象，加強農(nóng)村衛(wèi)生健康教育工作，開展衛(wèi)生庭院、文明衛(wèi)生戶評選工作，提高村民清潔衛(wèi)生意識。（牽頭領(lǐng)導(dǎo)：譚樹祥，責任部門：治理辦、環(huán)保所、河長辦）

三是開展村容提升行動。堅持舊村改造與環(huán)境整治相結(jié)合，持續(xù)開展大棚房整治工作，集中清理私搭亂建、亂堆亂放、通訊和電力線路亂拉亂接等現(xiàn)象，嚴格房屋新建程序，統(tǒng)一房屋建設(shè)風貌，持續(xù)開展土坯房、危房、閑置房改造，有序拆除不適宜居住的主干道、主溝渠、主景區(qū)破舊房屋，合理拆除瀕臨坍塌的雜物房、牛欄豬舍及殘垣斷壁等，全面摸底和整治道路破損路面，分村推進道路亮化、綠化工程，鼓勵引導(dǎo)農(nóng)戶開展具有孝鄉(xiāng)特色的房屋風貌改造，全面推進村級文化陣地建設(shè)。（牽頭領(lǐng)導(dǎo)：陳宇，責任部門：村建所、交管辦）

四是開展綠色村莊建設(shè)行動。推進綠色村莊建設(shè)，鞏固“綠海明珠”、“百園之市”、國家森林城市創(chuàng)建成果，實施村旁、宅旁、路旁、水旁“四旁”綠化，每村綠化面積在1500平米以上，鼓勵群眾植樹建院、綠化道路、保護和修復(fù)濕地，營造舒適優(yōu)美的居住環(huán)境，開展綠色庭院、綠色農(nóng)戶示范評比，營造綠化光榮榮譽感。嚴格林業(yè)審批，堅決制止成片砍伐，守住生態(tài)紅線，確保全鄉(xiāng)森林覆蓋率在55%以上。（牽頭領(lǐng)導(dǎo)：岳品忠，責任部門：林工站、河長辦、環(huán)保所）

三、保障措施

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。鄉(xiāng)黨委、政府對全鄉(xiāng)農(nóng)村人居環(huán)境整治工作負總責，將農(nóng)村人居環(huán)境整治作為實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要任務(wù)，建立健全領(lǐng)導(dǎo)機制，鄉(xiāng)級相關(guān)責任部門根據(jù)本方案要求，落實專項方案，密切協(xié)作配合，形成工作合力。各村（社區(qū)）要落實主體責任，做好項目落地、資金使用、推進實施等工作。

（二）發(fā)揮村民主體作用。調(diào)動村民積極性、主動性，充分運用“一事一議”民主決策機制，鼓勵村民和村集體經(jīng)濟組織全程參與農(nóng)村人居環(huán)境整治項目規(guī)劃、建設(shè)、管理和監(jiān)督，將農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生等要求納入村規(guī)民約，引導(dǎo)規(guī)范村民自治；探索建立農(nóng)村人居環(huán)境設(shè)施共建、經(jīng)費共擔、環(huán)境共管機制，鼓勵村民投工、投勞、投資，主動參與改善農(nóng)村人居環(huán)境。

（三）加強督導(dǎo)考核驗收。將農(nóng)村人居環(huán)境整治工作納入目標績效考核范圍，建立日常督導(dǎo)、季度通報、年度考核、達標驗收相結(jié)合的考評激勵機制，對排名靠后的村（社區(qū)）進行通報約談。

（四）加強宣傳動員工作。各村（社區(qū)）要通過現(xiàn)場會、經(jīng)驗交流會等方式，大力宣傳農(nóng)村人居環(huán)境整治典型，不斷放大示范效應(yīng)，充分利用微信群、QQ群等新媒體宣傳載體加強政策解讀。中小學(xué)等企事業(yè)單位要發(fā)揮主體作用，落實自身責任，做好本行業(yè)、本部門宣傳整治工作，推廣好典型、好經(jīng)驗、好做法，努力營造全鄉(xiāng)關(guān)心支持農(nóng)村人居環(huán)境整治的良好氛圍。

第五篇：課題實施方案

一、對研究問題的實情性分析：

永興小學(xué)處在地道的農(nóng)村，其經(jīng)濟、文化、交通、信息等各方面均不及城市，跟一般的城市相比，仍存在相當大的差距?；谖倚５靥庌r(nóng)村，調(diào)查小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習活動中的現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn)：目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中不良的學(xué)習習慣確實很多。如一些學(xué)生寫字歪七扭八，馬虎潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、錯字、漏字、落下運算符號、隨意改變運算順序、點錯小數(shù)點等等現(xiàn)象時有發(fā)生；數(shù)學(xué)課的課前準備不充分；不能按老師的要求預(yù)習；有些學(xué)生計算粗心大意、經(jīng)常出錯，計算后也不檢查、驗算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨立思考、愛抄襲別人的。更為嚴重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過；上課不認真聽講、搞小動作、回答問題的語句不完整。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣成了我們刻不容緩的`天職，它是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門功課的基本保證。古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝?！弊鳛榻處?，不但要了解學(xué)生的現(xiàn)狀，認識到培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣的重要性，還要有一套培養(yǎng)學(xué)生習慣的科學(xué)指導(dǎo)方法，才能事半功倍。從目前現(xiàn)有的研究成果來看，還沒有一套系統(tǒng)地針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習習慣培養(yǎng)的指導(dǎo)策略方案，因此本課題具有極高的課題開發(fā)價值，我們將在如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣作一番深入的探索研究。

二、對核心概念的操作定義

1、學(xué)習習慣是在學(xué)習過程中經(jīng)過反復(fù)練習形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習行為方式。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習習慣是人在數(shù)學(xué)學(xué)習活動中養(yǎng)成的一種自覺的、主動的、持久的、自動化的數(shù)學(xué)學(xué)習行為方式，是在一定情況下自動化地去進行某些數(shù)學(xué)活動的特殊傾向。

3、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習習慣是指學(xué)生由于全部都生活在農(nóng)村，父母大都在外打工，孩子長期跟祖輩生活在一起，因祖輩溺愛過多，缺乏管教，監(jiān)護無力，學(xué)習不自覺，數(shù)學(xué)學(xué)習習慣差。

4、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習習慣的培養(yǎng)：小學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)知識的過程中通過老師的引導(dǎo)，按照老師提出的要求，經(jīng)過自己的反復(fù)練習，從而形成的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣。

三、研究指向與內(nèi)容

（一）課題研究的指向

1、使教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高，從而改變教學(xué)方式，在教學(xué)形式上有所創(chuàng)新，整體提升教師業(yè)務(wù)能力。

2、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習、思考與實踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

3、通過良好數(shù)學(xué)學(xué)習習慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習打下夯實的基礎(chǔ)。

4、打造科研型教師隊伍，幫助教師在“同伴互動”和“專業(yè)引領(lǐng)”中，獲得專業(yè)發(fā)展和支持，進一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的小學(xué)數(shù)學(xué)科研隊伍，推動學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。

（二）課題研究的內(nèi)容

1、課前預(yù)習的習慣

2、認真聽講的習慣

3、認真完成作業(yè)的習慣

四、研究起始時間：

20xx年10月至20xx年12月

五、研究過程與方法

（一）研究過程

第一階段：研究準備階段（20xx.10――20xx.12）

1、確定研究方向，撰寫研究方案。

2、結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查情況，撰寫開題論證報告。

3、組織課題的開題工作。

第二階段：研究實施階段（20xx.1――20xx.10）

按計劃實施研究，扎實開展各項研究活動。

1、確定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習習慣培養(yǎng)的具體目標。

2、查找并學(xué)習相關(guān)文獻資料。

3、組織相關(guān)的交流、研討活動。

4、定期對課題進行小結(jié)、反饋與評估。

5、收集整理論題研究資料，提煉研究成果，完成階段報告。

第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（20xx.11――20xx.12）

1、課題資料的歸納與匯總。

2、收集整理案例、隨筆等相關(guān)資料。

3、撰寫研究報告。

4、申請結(jié)題鑒定。

（二）研究方法

1、調(diào)查法。精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習習慣的問卷調(diào)查表或訪談記錄表，或通過學(xué)生作業(yè)、日記、讀書筆記、試卷、圖畫、手工作品等，分階段對學(xué)生學(xué)習習慣養(yǎng)成情況進行調(diào)查分析。

2、觀察法。按照本課題研究的目的、計劃，在自然條件下，對學(xué)生進行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并作出準確、具體和詳盡的記錄，收集掌握學(xué)生學(xué)習習慣的養(yǎng)成情況。

3、實驗法。在日常課內(nèi)外教育教學(xué)過程中，反復(fù)提醒、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，并從中觀測學(xué)生良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成情況，揭示其中的因果關(guān)系和教育規(guī)律。

4、個案法。選取不同類別的學(xué)生代表，連續(xù)進行追蹤了解，以研究他們乃至全體學(xué)生學(xué)習習慣的發(fā)展變化情況。

5、行動研究法。研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，在學(xué)校教育教學(xué)實踐中開展活動，采取邊實踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法，最終實現(xiàn)課題研究目標。

第六篇：人居環(huán)境整治實施方案

為進一步開展好“不忘初心、牢記使命”主題教育，真正達到“守初心、擔使命、找差距、抓落實”的總要求，實現(xiàn)開展主題教育助推脫貧攻堅的目的。為使調(diào)研活動順利進行，按照《中共xx縣委印發(fā)<關(guān)于在全縣開展“不忘初心、牢記使命”主題教育的實施方案>的通知》（xx發(fā)〔20xx〕16號）要求，特擬調(diào)研方案如下：

一、擬定調(diào)研課題

按照活動要求，圍繞脫貧攻堅助力脫貧擬定調(diào)研課題“農(nóng)村人居環(huán)境整治及基礎(chǔ)設(shè)施補短板”。

二、調(diào)研目的

通過調(diào)研了解xxx各村人居環(huán)境治理及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、排污等統(tǒng)籌兼顧，推動鄉(xiāng)村振興發(fā)展。

三、擬定調(diào)研時間

20xx年10月。

四、擬定調(diào)研范圍及內(nèi)容

1、調(diào)研范圍是xxx下轄各村。

2、調(diào)研了解的具體內(nèi)容是各村人居環(huán)境基本情況、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、三改工程、排污治理等。

五、擬定調(diào)研方式

到村開展座談會、入戶走訪交流、看具體建設(shè)發(fā)展等。