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第一篇：課題研究實(shí)施方案

　　一、課題名稱：培養(yǎng)興趣增強(qiáng)自信

二、課題研究背景：

1、孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！迸d趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。有興趣才有潛力，有興趣才有主動(dòng)性和積極性。教育理論告訴我們：只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣并逐步養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)，善思考的態(tài)度時(shí)，才難知難而進(jìn)，鍥而不舍，從而對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著事半功倍的效果。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識(shí)與態(tài)度”、“情感與態(tài)度”、“過程與方法”的三維目標(biāo)，而“情感與態(tài)度”就是要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)熱愛學(xué)習(xí)的情感。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)策略，都體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程理念。但是，在我們的周圍有一部分學(xué)生有厭倦的情緒，上課注意力不集中，小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)的緣故，學(xué)習(xí)興趣易于轉(zhuǎn)移，穩(wěn)定性差，所以，如何強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣并使之轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定而持久的動(dòng)力，使學(xué)生成為真正的愛學(xué)樂學(xué)者，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，成為當(dāng)代教育一大問題，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活，才能限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、課題研究的意義：

1、“興趣是的老師”、“興趣是成功的一半”一切的一切說明學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種心理因素。興趣來源于需要，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高度的學(xué)習(xí)積極性。

2、個(gè)別學(xué)生之所以成為班級(jí)里的“后進(jìn)生”，在很大程度上由于在學(xué)習(xí)過程中連連失敗、挫折，對(duì)學(xué)生喪失興趣，甚至于產(chǎn)生厭學(xué)的情緒?；诖朔N現(xiàn)象，作為教師我們應(yīng)該先激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

3、如今社會(huì)對(duì)于學(xué)生的誘惑太多，容易把學(xué)生的注意力吸引住，從而對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生了厭倦，逃學(xué)、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮早已屢見不鮮，給學(xué)校教育敲響了警鐘：要想讓學(xué)生進(jìn)的來也留得住，必須要想方設(shè)法提高學(xué)校對(duì)學(xué)生的吸引力，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

4、當(dāng)代“望子成龍“的思想讓父母給孩子太重的心理壓力，各種學(xué)習(xí)班、補(bǔ)課班、提高班早已讓年幼的孩子喘不過起來，讓孩子對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，達(dá)到了”談學(xué)色變“的程度，讓孩子對(duì)老師、對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生了叛逆心理，迫切需要學(xué)校注重學(xué)生的興趣激發(fā)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在需要，并努力學(xué)習(xí)。

四、課題研究的主要目標(biāo)：

1、了解興趣和自信心對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，了解教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心的做法;

2、了解學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和自信心的原因，了解學(xué)生對(duì)學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的看法和建議，并分析學(xué)困生、網(wǎng)游成癮、厭倦學(xué)習(xí)、逃學(xué)現(xiàn)象的成因;

探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信心的新辦法，好辦法，吸引學(xué)生愛上學(xué)校，愛上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五、課題研究的主要內(nèi)容：

1、讓學(xué)校成為學(xué)生快樂的集體之家。

利用一切可用資源與辦學(xué)條件，積極創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的外部環(huán)境，豐富圖書室，實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室，舉辦各種形式的興趣小組，參加各類豐富多彩的文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用大課間活動(dòng)，寓教于樂，讓每一位學(xué)生都能感受到集體之中的快樂。

2、讓課堂成為學(xué)生愉悅的心靈體驗(yàn)。

在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)每一位教師以趣為題，采用巧導(dǎo)入、設(shè)情境、造懸念、談歷史、說軼事、多舉例、做實(shí)驗(yàn)、常練習(xí)、借助多媒體等輔助教學(xué)設(shè)施，理論聯(lián)系實(shí)際等各種方式方法讓教學(xué)過程達(dá)到“課始，趣生;課行，趣濃;課尾，趣存”讓課堂真正成為學(xué)生愉悅的心靈體驗(yàn)過程。

六、課題研究的步驟及方法：

1、學(xué)校努力改善學(xué)校的硬件設(shè)施，構(gòu)建和諧、愉悅的育人環(huán)境;組織課題組的全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，提高理論水平和教學(xué)能力;共同探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心的新舉措。

2、本課題研究主要采用調(diào)查訪談法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法。

七、本課題研究的預(yù)期成果：

1、校園中一幅樂學(xué)愛學(xué)的氛圍，學(xué)生中厭學(xué)、逃學(xué)的人寥寥無(wú)幾，受到了預(yù)期的效果。

2、每一位教師在平日的教學(xué)工作中寫出自己親身感受，寫出一篇篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)論文。

3、共同努力下推廣一種好的培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)自信心的方法。

八、課題研究組成員分工：

1.課題組負(fù)責(zé)人：李萍負(fù)責(zé)課題研究的總體工作，制定課題研究方案、計(jì)劃、申報(bào)課題，制定相關(guān)課題管理職責(zé)、制度，進(jìn)行課題工作總結(jié)。

2.組內(nèi)其他人員：

劉順平：組織教師學(xué)習(xí)課題研究文件精神和《教研指南》，并進(jìn)行督促檢查;

李華榮：負(fù)責(zé)課內(nèi)研究，歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文，推廣研究成果;

沙養(yǎng)正：走訪學(xué)生家長(zhǎng)，調(diào)查學(xué)生情況，匯報(bào)調(diào)查結(jié)果;

九、課題研究計(jì)劃：

課題研究過程可分為三個(gè)階段：

1.準(zhǔn)備階段(2014年8月25-9月20日)：確定好課題以后，組織教師進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，研討、制訂課題研究方案、計(jì)劃，申報(bào)課題。召開課題研討工作啟動(dòng)分工會(huì)議，頒布相關(guān)的課題管理職責(zé)、制度。

2.實(shí)施階段(2014年10月--12月)：以課堂教學(xué)為突破口，進(jìn)行教學(xué)過程的改革和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，運(yùn)用多形式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.總結(jié)階段(2015年元月)：整理課題相關(guān)資料，進(jìn)行課題工作總結(jié)，形成結(jié)題報(bào)告。撰寫研究論文，推廣研究成果。

第二篇：學(xué)?？蒲许?xiàng)目實(shí)施管理辦法

學(xué)校科研項(xiàng)目實(shí)施管理辦法

一、學(xué)校科研項(xiàng)目研究的目的

學(xué)?？蒲许?xiàng)目研究有助于端正教育思想，樹立新的辦學(xué)理念；有助于提高科學(xué)育人，科學(xué)管理的水平；有助于提高教育者的理論素養(yǎng)和科學(xué)研究水平；有助于推進(jìn)教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

二、學(xué)校教育科研項(xiàng)目管理的定位

1、指引學(xué)校的發(fā)展方向與定位

每一個(gè)已經(jīng)存在的事，必然有它背后的原因，學(xué)校的科研應(yīng)該是百花齊放，但在一定的時(shí)期，學(xué)校應(yīng)該有特定的發(fā)展目標(biāo)，所以學(xué)校的科研必須以黨和國(guó)家的教育方針為指針，廣泛發(fā)動(dòng)本校教師，從實(shí)際可能出發(fā)，圍繞著課程改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展教育事業(yè)的需要，展開有計(jì)劃的、全面的、深入持久的教育科學(xué)研究工作。

（1）實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)校的學(xué)情、校情確定學(xué)校整體的研究方向和目標(biāo)。從本校教師的基本素質(zhì)和已有條件出發(fā)，研究的目標(biāo)應(yīng)是教師力所能及的。

（2）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用和實(shí)踐，學(xué)校的研究主要針對(duì)學(xué)校發(fā)展中的困惑，學(xué)校發(fā)展的困難，學(xué)校發(fā)展中的特點(diǎn)，研究實(shí)際的教育教學(xué)問題。選擇那些教師感到迫切需要解決的問題為研究方向。

（3）科研要與工作相結(jié)合，從范圍較小的、較容易解決的問題開始，從小到大逐步提高。在工作中產(chǎn)生問題，在實(shí)踐中解決問題，在反思中提升經(jīng)驗(yàn)。

（4）充分發(fā)揮群眾的智慧和積極性，發(fā)揮教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)。

2、營(yíng)造學(xué)校教育科研氛圍

（1）新觀念，新思想

捕捉教育信息，發(fā)掘教育資源，積極宣傳學(xué)校的科研思想。樹立“科研興教”觀念；“教育要改革，科研須先行”觀念；“向科研要質(zhì)量”觀念；“教師是教育科研的主力軍”的觀念。

（2）活動(dòng)氛圍。

采取有效措施積極開展豐富多彩的科研活動(dòng)。如課堂觀摩、沙龍研討、專家論壇。

3、培養(yǎng)教育科研骨干

（1）考察學(xué)習(xí)

考察與學(xué)校發(fā)展相類似的學(xué)校，以及與學(xué)校具有相同關(guān)注點(diǎn)的學(xué)校。提高研究的起點(diǎn)，少走彎路，使教師對(duì)研究更有信心。同時(shí)也是對(duì)教師投入大量精力研究的一種獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）系統(tǒng)培養(yǎng)

教師的科研能力相對(duì)比較薄弱，條件允許的情況下，與高校建立培訓(xùn)機(jī)制，利用假期、周末對(duì)骨干教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)。有利于學(xué)校的科研整體水平，特別是理論水平、實(shí)踐向理論轉(zhuǎn)化的水平的提高。

（3）校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是學(xué)校培訓(xùn)的主體，既是對(duì)學(xué)?？蒲泄歉傻呐囵B(yǎng)，也是對(duì)全校教師的培訓(xùn)?？梢酝ㄟ^學(xué)校的校本教研、典型案例分析、課堂

觀摩、自修反思、研訓(xùn)一體、沙龍研討、專題講座、師徒結(jié)對(duì)等形式進(jìn)行培訓(xùn)。

4、學(xué)校科研管理制度的建立

建立科研目標(biāo)考核制度、校本科研培訓(xùn)管理制度、教育科研課題管理方案、經(jīng)費(fèi)資助制度、成果處理制度、表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度等。

三、學(xué)校科研項(xiàng)目管理

1、項(xiàng)目申請(qǐng)及立項(xiàng)

科研項(xiàng)目由申請(qǐng)人提出，認(rèn)真填寫《項(xiàng)目申請(qǐng)表》，并做好立項(xiàng)之前的相關(guān)準(zhǔn)備。學(xué)校每年組織一次項(xiàng)目論證會(huì)，對(duì)這一時(shí)期申請(qǐng)立項(xiàng)的項(xiàng)目進(jìn)行論證，同時(shí)把論證結(jié)果上報(bào)學(xué)校，最后由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子決定是否立項(xiàng)。需要向上級(jí)科研部門推薦立項(xiàng)的項(xiàng)目同時(shí)上報(bào)。

項(xiàng)目批準(zhǔn)立項(xiàng)后，教育科研室及時(shí)通知項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人須在接到項(xiàng)目批準(zhǔn)書后的一個(gè)月內(nèi)明確項(xiàng)目組成員，落實(shí)研究任務(wù)，啟動(dòng)項(xiàng)目研究，同時(shí)填寫《科研項(xiàng)目開題報(bào)告書》，交教育科研室備案。教育科研室據(jù)此建立項(xiàng)目檔案，作為業(yè)績(jī)考核、經(jīng)費(fèi)發(fā)放、提職晉級(jí)的重要依據(jù)。

凡屬由學(xué)校組織申請(qǐng)的各類項(xiàng)目，可由學(xué)校承擔(dān)項(xiàng)目的監(jiān)督檢查及經(jīng)費(fèi)管理。

2、項(xiàng)目管理

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)根據(jù)《科研項(xiàng)目批準(zhǔn)書》的要求，及時(shí)開展項(xiàng)目研究工作，定期向教育科研室報(bào)告科研進(jìn)度和階段性研究成果，接受項(xiàng)目檢查。項(xiàng)目檢查工作一般于每學(xué)期期末進(jìn)行，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人須認(rèn)真準(zhǔn)

備材料，并于規(guī)定的時(shí)間上交教育科研室。凡無(wú)故不接受項(xiàng)目檢查，或自立項(xiàng)以來一年內(nèi)未開展任何研究工作的項(xiàng)目，教育科研室將凍結(jié)該項(xiàng)目研究經(jīng)費(fèi)，直至終止此項(xiàng)課題的研究。

項(xiàng)目實(shí)施過程中，如因工作變動(dòng)等原因需要更改研究?jī)?nèi)容、延長(zhǎng)研究時(shí)間、更換項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及部分參加人，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人須向教育科研室提交書面申請(qǐng)，經(jīng)教育科研室同意，并報(bào)請(qǐng)項(xiàng)目立項(xiàng)部門批準(zhǔn)后方可進(jìn)行。

3、鑒定結(jié)題

項(xiàng)目完成后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行鑒定結(jié)題工作。獨(dú)立項(xiàng)目、校內(nèi)項(xiàng)目鑒定結(jié)題，由教育科研室按照項(xiàng)目立項(xiàng)部門的有關(guān)規(guī)定組織結(jié)題；合作項(xiàng)目的鑒定結(jié)題，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人按照協(xié)議的規(guī)定進(jìn)行。

項(xiàng)目鑒定結(jié)題后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人須向教育科研室提交一下材料：

（1）項(xiàng)目結(jié)題申請(qǐng)書和專家鑒定書

（2）最終成果

4、項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)

（1）在國(guó)家、省、市、校各級(jí)科研部門優(yōu)秀科研成果評(píng)選中獲獎(jiǎng)的課題組負(fù)責(zé)人和課題組核心成員。

（2）在國(guó)家正式發(fā)行的教育雜志中公開發(fā)表的科研成果。

（3）在學(xué)?？蒲须s志中發(fā)表的文章。

（4）對(duì)承擔(dān)學(xué)校重大課題的課題組負(fù)責(zé)人和核心成員實(shí)行以獎(jiǎng)代酬，在改善辦公條件、支持發(fā)表科研成果、出專著、外出學(xué)習(xí)交流等方面優(yōu)先支持。

（5）對(duì)產(chǎn)生重大影響的科研成果實(shí)行重獎(jiǎng)。

第三篇：課題研究的實(shí)施方案

一、課題的提出

近幾年來，許多學(xué)校都將讀書活動(dòng)放在了學(xué)校工作的重要位置，廣大教師也充分認(rèn)識(shí)到了閱讀在孩子健康成長(zhǎng)過程中的重要作用。但審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀，在大力呼吁讀書的同時(shí)，老師不知道該向孩子推薦什么書，家長(zhǎng)們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子，孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價(jià)值、或缺乏樂趣的狀態(tài)。

我們課題研究的價(jià)值在于從兒童的心理與能力出發(fā)，分年段地有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對(duì)目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提出了階梯性閱讀方式，根據(jù)學(xué)生的年齡層次，選擇適合的書籍，并通過閱讀指導(dǎo)課的形式，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)

二、理論假設(shè)

朱永新教授說過，一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對(duì)于一個(gè)人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對(duì)于一個(gè)孩子來說，意味著成長(zhǎng)的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著第二個(gè)生命。

兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫的，是兒童自己的“文學(xué)”，表現(xiàn)的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良，兒童文學(xué)增添人審美的意趣，兒童文學(xué)會(huì)讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點(diǎn)，兒童文學(xué)可能影響人的一生。

帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍， 引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。

三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

1．研究目標(biāo)

通過開展閱讀童書的活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。

2．主要研究?jī)?nèi)容

（1）、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物，尋找鑒別優(yōu)秀作品，從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā)，思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問題。

（2）、選擇“共讀”童書，組織和開展班級(jí)讀書會(huì)，探索如何通過師生的共同討論，引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。

（3）、借助家長(zhǎng)與社會(huì)的力量，組織和開展親子共讀活動(dòng)，研究親子共讀在孩子成長(zhǎng)中的重要作用。

四、研究思路與方法

1．研究思路

本課題研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實(shí)踐，有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，進(jìn)一步推進(jìn)書香校園的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動(dòng)。

2．研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：收集有關(guān)童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會(huì)的案例，借鑒其成功之處，同時(shí)進(jìn)行不斷揚(yáng)棄，形成課題研究的基本理念。

2.行動(dòng)研究法：實(shí)驗(yàn)教師研讀童書，引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內(nèi)外想結(jié)合，在實(shí)踐中不斷地反思、改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

第四篇：課題實(shí)施方案

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

（1）課題提出的背景

現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)的設(shè)計(jì)，布置，評(píng)價(jià)都是由教師統(tǒng)一布置學(xué)生作業(yè)，雖然體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生和教學(xué)兩個(gè)方面的“共性要求”，有利于教師對(duì)整體教學(xué)的調(diào)控，但是素質(zhì)教育要求全面性、全體性教育的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和自主發(fā)展。

（2）所要解決的主要問題

解決由原來教師統(tǒng)一布置作業(yè)，而引起的學(xué)生發(fā)展不平衡現(xiàn)象，通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)作業(yè)的質(zhì)量，有效調(diào)控學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)習(xí)從有價(jià)值的數(shù)學(xué)，同時(shí)體現(xiàn)因材施教和個(gè)性培養(yǎng)。

二、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

（1）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

國(guó)內(nèi)的許多專家在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，提出了許多種的改革，如：鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，作業(yè)要因?qū)W生個(gè)人的水平而定等，主要是引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展。

（2）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計(jì)有哪些突破

本課題與上述所說其實(shí)是它其中的一部分，但本課題所說的自主評(píng)價(jià)有時(shí)是指讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)命題，然后進(jìn)行測(cè)試、評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)作業(yè)質(zhì)量的課題研究，有效的調(diào)控學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，形成學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ，為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)成績(jī)的研究上做出理論貢獻(xiàn)。

四、完成課題的可行性分析

對(duì)于本課題因?yàn)橹饕怯蓪W(xué)生自主地去做，教師在整個(gè)課題起好引導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探求新知，從而更好的完成自己所設(shè)計(jì)的作業(yè)，測(cè)試等。教師要認(rèn)真的查閱每一份作業(yè)，從而使師生共同自主的發(fā)展，通過師生的認(rèn)真操作，相信會(huì)取得成功。

五、課題研究的設(shè)計(jì)報(bào)告

1. 本課題中的自主設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)作業(yè)是指學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效度相適應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，測(cè)試題等。

本課題研究主要依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和專家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)

2．理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）

通過研究作業(yè)原來的缺點(diǎn)，從布置作業(yè)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)入手，然后進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和自主發(fā)展。

3．研究?jī)?nèi)容概述

解決由原來教師統(tǒng)一布置作業(yè)，（家庭作業(yè)、課堂作業(yè)、測(cè)試題）等而引起學(xué)生發(fā)展不平衡現(xiàn)象，通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)作業(yè)質(zhì)量，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

4．研究過程設(shè)計(jì)（階段時(shí)間、目標(biāo)達(dá)成、成果形式等）

（1） 課題研究的前期準(zhǔn)備工作：（20xx年3月）主要完成課題的申報(bào)工作、課題方案的撰寫以及查閱和準(zhǔn)備相關(guān)資料。

（2）課題研究的實(shí)施階段：（20xx.4～20xx.2）

①課題研究的初步實(shí)施階段（20xx.6～20xx.8）運(yùn)用行動(dòng)研究法開展調(diào)查研究，初步確定相應(yīng)措施

②課題研究的中期匯報(bào)階段（20xx.9～20xx.2）歸納出自主設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。

（3）課題研究總結(jié)階段：（20xx.3）收集課題成果匯編成冊(cè)，為課題報(bào)告積累素材，完成課題論文，完成主課題報(bào)告，做好結(jié)題工作，為課題成果鑒定作好充分準(zhǔn)備

5．研究方法設(shè)計(jì)

（1）調(diào)查法，調(diào)查學(xué)生本課題的反映程度（2）觀察法（3）對(duì)比法（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等

6．完成課題研究任務(wù)的保證措施

1.建立健全實(shí)驗(yàn)機(jī)制，形成完整的課題研究機(jī)制。

2.大量搜集相關(guān)資料，潛心研究他人經(jīng)驗(yàn)，搞好階段性實(shí)驗(yàn)，作好階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

3.重視課題研究，認(rèn)真對(duì)待每一細(xì)節(jié)。

7．預(yù)期研究成果

本課題實(shí)驗(yàn)預(yù)定在20xx年3月完成，表現(xiàn)形式有論文、獲獎(jiǎng)作品、案例、課堂展示、學(xué)生作品展示等

第五篇：課題實(shí)施方案

為了把校本研修工作落實(shí)到實(shí)處，并能扎扎實(shí)實(shí)的開展，真正為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供廣闊的空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高，達(dá)到學(xué)生各方面能力的發(fā)展，特制定校本研修和微型課題研究的具體實(shí)施方案。

一、校本研修的組織和管理體系

(一)校本研修的管理體系：建立學(xué)校、教研組、備課組“三級(jí)管理”研修體系。

1、校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：XXX

副組長(zhǎng)：XXX

成員：XXXXXX

2、校本研修質(zhì)量評(píng)價(jià)小組：

組長(zhǎng)：XXX

副組長(zhǎng)：XXX

成員：XXX

3、校本研修組織實(shí)施小組

組長(zhǎng)：XXX

副組長(zhǎng)：XXXXXX

(二)各組織機(jī)構(gòu)職責(zé)

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)校實(shí)際，提出落實(shí)校本教研的具體措施，組織全校性的校本教研活動(dòng)，開展對(duì)本校課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)工作，選拔本校的課改骨干教師和優(yōu)秀骨干教師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校各學(xué)科組校本教研的規(guī)劃管理，總結(jié)，推廣校本研修的經(jīng)驗(yàn)。

2、以各教研組為單位，建立學(xué)科校本研修小組。

其主要任務(wù)是規(guī)劃本組的校本教研活動(dòng)，組織每周一次的研修活動(dòng)，落實(shí)區(qū)、校級(jí)校本管理機(jī)構(gòu)的任務(wù)，確定本學(xué)科校本研修的專題，組織開展同伴互助和案例研究。

3、以學(xué)科備課組為單位，建立學(xué)科年段研修小組。

組織本組教師研究和解決在課程實(shí)踐中遇到的問題，督促教師自覺進(jìn)行自我反思。

落實(shí)學(xué)校、學(xué)科組的校本研修任務(wù)。

4、教研組要提交校本培訓(xùn)計(jì)劃，確保校本培訓(xùn)主題、內(nèi)容源于教育教學(xué)實(shí)際需要。

二、時(shí)間安排：

1、20xx年xx月xx日～xx月30日(第一輪xx月15日，第二輪xx月30日)

(1)制定學(xué)校校本研修工作計(jì)劃，并上報(bào)區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

(2)各教研組對(duì)教師進(jìn)行宣傳和動(dòng)員工作。

(3)各教研組作好研修課題申報(bào)工作，擬定學(xué)科組研修課題實(shí)施計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)施方案并于xx月20日前教務(wù)處(高中交新校區(qū)教務(wù)處，初中交老校區(qū)教務(wù)處)

2、20xx年xx月21日～20xx年年11月30日

①根據(jù)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)規(guī)劃的審批意見開展校本研修的第一階段活動(dòng)。

②對(duì)研修活動(dòng)進(jìn)行資料積累。

③及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施。

④各教研組對(duì)前期工作開展情況作匯報(bào)(書面和召開專題研討會(huì))，由教務(wù)處組織。

3、20xx年12月一20xx年1月

①在對(duì)第一階段工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)下階段校本研修工作進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃和部署。

②接受第二階段的檢查工作

4、20xx年2――20xx年4月

(1)各教研組研修課題全面總結(jié)工作

(2)接受學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)小組的驗(yàn)收

5、20xx年5月

接受區(qū)師培與教育研究中心的組織驗(yàn)收

三、校本研修的管理

1、教務(wù)處組織教研組制定學(xué)期研修計(jì)劃，并由教務(wù)處審核。

2、教務(wù)處實(shí)行定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定結(jié)果制度，每周一次與集體備課時(shí)間同時(shí)進(jìn)行。

3、教研組根據(jù)區(qū)師培與教育研究中心擬定的研修課題，提交各備課組選擇。

4、教研組長(zhǎng)參與研修并實(shí)行考勤。

5、各備課組長(zhǎng)做好研修活動(dòng)過程記錄和研修活動(dòng)總結(jié)。

6、各教研組每一階段向教務(wù)處匯總活動(dòng)情況。

四、校本研修的評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)。

(1)根據(jù)對(duì)研修資料和研究課查驗(yàn)的情況評(píng)定等第，分為優(yōu)秀、合格和不合格

(2)每學(xué)期末，學(xué)校對(duì)教研組、備課組，開展活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)定，評(píng)選先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組，并予以量化，一定獎(jiǎng)勵(lì)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)。

(3)凡未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費(fèi)人平扣30元，不合格的教研小組人平扣xx元。

(4)凡是取得優(yōu)秀成果的教師個(gè)人在職稱評(píng)定，區(qū)級(jí)優(yōu)秀，名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇。