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        課題實(shí)施方案

        發(fā)布時(shí)間:2022-07-05 00:13:10

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        第一篇:課題實(shí)施方案

        小學(xué)階段尤其是低年級(jí),識(shí)字是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作,是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是提高同學(xué)語文素養(yǎng)的基本要求。下面,談一談我們?cè)诘谝浑A段將如何實(shí)施,培養(yǎng)同學(xué)識(shí)字的興趣。

        一、研究教材,一起學(xué)習(xí)討論合適的教學(xué)方法。

        我們課題組的全體教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和各種書報(bào)不間斷地學(xué)習(xí),來提高自身,以期在教學(xué)中收到良好的教學(xué)效果。

        二、采取靈活多樣的教學(xué)方法,提高同學(xué)的識(shí)字興趣。

        1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識(shí)字情境,激趣樂學(xué)。

        教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境,使同學(xué)心情愉快,樂于思維,勇于探索。特別是低年級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素的影響,教師更要順應(yīng)兒童心理,巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于同學(xué)識(shí)字的情境,以調(diào)動(dòng)同學(xué)識(shí)字的興趣。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中,可以從教學(xué)需要?jiǎng)由恚罁?jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場(chǎng)景和氛圍,激發(fā)和吸引同學(xué)主動(dòng)識(shí)字。讓同學(xué)先感知、體驗(yàn),后理解運(yùn)用。在課堂上,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段,如掛圖、投影、多媒體、扮演、繪畫、音樂協(xié)助同學(xué)識(shí)字。比方,在學(xué)習(xí)“雞”字時(shí)可結(jié)合情境圖,讓同學(xué)說說生活中小雞的樣子,并扮演一下小雞走路的神態(tài)動(dòng)作,學(xué)學(xué)它的叫聲等。這樣,籠統(tǒng)的“雞”字與同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和好奇心很好地結(jié)合起來,這樣同學(xué)在生趣盎然的生活情境中識(shí)字,就會(huì)取得事半功倍的識(shí)字效果。語文源于生活,但最終要回歸生活,這是學(xué)習(xí)語文的最終目的。教師要做一個(gè)有心人,根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律從他們的生活實(shí)際動(dòng)身,把識(shí)字與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合。再如,學(xué)習(xí)“土”“大米”“地” 等字時(shí),教師可借助掛圖,通過繪聲繪色地描述,帶小朋友們走入童話世界,這樣,枯燥的識(shí)字就成為同學(xué)積極探求的目標(biāo),濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使困難迎刃而解。因此我們要徹底改變以往封閉的識(shí)字教學(xué)局面,創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放多維的教學(xué)環(huán)境,拉近語文與生活之間的距離。

        2、多動(dòng)手實(shí)踐,激趣樂學(xué)

        識(shí)字教學(xué)中,可激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,使他們更好地在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用。因此,在識(shí)字中,要充沛讓同學(xué)去實(shí)踐,去動(dòng)口說、動(dòng)腦想、動(dòng)手畫、說一說、猜一猜,這樣,就可以從大量的感性認(rèn)識(shí)過渡到對(duì)字義和用法的理解。同時(shí)也會(huì)變枯燥被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到愿學(xué)樂學(xué)。比方,在學(xué)習(xí)“打”“拍”“拔”“跳”“跑”等字時(shí),可讓同學(xué)做一做動(dòng)作,在運(yùn)動(dòng)中學(xué)字認(rèn)字。再如,在學(xué)習(xí)“羊”“犬”“鳥”“鴨”等與動(dòng)物有關(guān)的字時(shí),可讓同學(xué)編童話故事并演一演,在自身導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角,既有了展示才氣的機(jī)會(huì),又在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到了自主識(shí)字的目的。由于活動(dòng)是綜合性的,不但完成了不同學(xué)科的知識(shí)整合,又培養(yǎng)了同學(xué)對(duì)字的應(yīng)用能力,還培養(yǎng)了同學(xué)勤于動(dòng)腦、勇于探索的精神。

        3、探索不同學(xué)法,激趣樂學(xué)

        在單調(diào)冗長(zhǎng)的識(shí)字過程中,簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥無味的教法,很容易引起同學(xué)的厭煩情緒,同學(xué)最容易發(fā)生疲勞,從而影響同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。那么我們應(yīng)該怎樣堅(jiān)持同學(xué)識(shí)字的熱情,增強(qiáng)識(shí)記效果呢?

        (1)、猜謎法:如教“秋”字時(shí),我們可以出示謎語:一半綠油油,一半紅通通,待到豐收時(shí),農(nóng)民笑呵呵。

        (2)、拆字法:漢字里的合體字很多,多數(shù)可以采用分析部件的方法來記憶,如木子李,弓長(zhǎng)張,上“立”下“十”辛辛辛,上“艸”下“田”苗苗苗。

        (3)、編順口溜,在課堂上編一些兒歌順口溜協(xié)助同學(xué)識(shí)記生字,也可以收到很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時(shí),我們可以把這些字編成:“左下工,右下口,有下月,友下又”的順口溜;如教“朋”時(shí),可編成兒歌“兩個(gè)月亮并排走,一會(huì)就成好朋友”。

        (4)、比較法。漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先繁后簡(jiǎn)的原則,所以由獨(dú)體字可引出許多新字,如教“法、丟”時(shí),我們可先復(fù)習(xí)“去”字,再以舊字帶新字,編成一句兒歌:“去”字頭上戴斜帽,丟丟丟;“去”字旁邊冒水泡,法法法。另外,給所學(xué)的字添減筆畫,也可帶出許多新字,如公――么、日――由――甲,這樣既能互相比較,又能達(dá)到識(shí)字目的。

        (5)、形象記憶法。小同學(xué)善于聯(lián)想,如記“當(dāng)”字時(shí),可以對(duì)他們說:一座山被推倒了,可山上的小樹還直立著。當(dāng)了解到蠶的作用時(shí),可以說“蠶”就是天下最好的蟲。

        (6)、玩中學(xué)的游戲教學(xué)也是一種好方法。如在教學(xué)形聲字時(shí)可以把偏旁和獨(dú)體字寫成許多卡片分給每個(gè)同學(xué),請(qǐng)某個(gè)同學(xué)舉著手里的偏旁先站到講臺(tái)上來。如“女字旁”站上來,問誰來和我做朋友?下面就會(huì)有好幾個(gè)小朋友上來和他站一起,如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且 ”等,上來要說:“我和女字在一起我們是媽,媽媽的媽 ”;“我和女字在一起我們是好,好人的好”……

        教學(xué)形近字也這樣玩著學(xué),如獨(dú)體字相同偏旁不同的幾個(gè)字,請(qǐng)某個(gè)同學(xué)舉著獨(dú)體字站在講臺(tái)上,其他拿偏旁的同學(xué)上來和他做朋友,輪流上來湊字,等于是換偏旁練習(xí),鞏固了這樣的形聲字。

        三、利用多種多樣的教具學(xué)具,增強(qiáng)同學(xué)識(shí)字的興趣。

        教具學(xué)具是教育的手段和工具,也是教育的物質(zhì)條件和基礎(chǔ)。它可以提高同學(xué)識(shí)字的興趣,提高識(shí)字效果。因此,在以后的教學(xué)中,我們將根據(jù)教材特點(diǎn),制作一些合適的教具學(xué)具,比方,生字卡片、頭飾、大轉(zhuǎn)盤、蘋果樹等。

        四、定期不定期的交流識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

        課題組的教師要經(jīng)常聚集在一起,討論交流課堂上積累的比較好的識(shí)字教學(xué)方法,一起學(xué)習(xí),運(yùn)用。

        五、安排同學(xué)收集識(shí)字資料。

        識(shí)字無處不在,它不只發(fā)生在語文課上,學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。課下,同學(xué)有廣闊的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間和時(shí)間,教師平日要注意教導(dǎo)同學(xué)在日常生活中留心觀察,認(rèn)真廣泛積累識(shí)字資料,做一個(gè)在生活中識(shí)字的有心人。廣泛利用書報(bào)、影視媒體、商標(biāo)、招牌、廣告、網(wǎng)絡(luò)等資源,拓寬同學(xué)的識(shí)字渠道。定期開展識(shí)字交流活動(dòng),讓同學(xué)向他人展示自身的識(shí)字效果,分享收獲的喜悅,這樣做增強(qiáng)了同學(xué)的成績(jī)感和自信心,課外自主識(shí)字的勁頭會(huì)更足。在課外識(shí)字積累中,還可鼓勵(lì)同學(xué)把收集到的識(shí)字資料,如商標(biāo)、小食品、藥盒、剪報(bào)等編成《識(shí)字小手冊(cè)》,并根據(jù)自身的喜好命名,評(píng)出最佳小編輯,編匯而成的手冊(cè)還可在圖書角中展示、傳閱,增強(qiáng)識(shí)字的覆蓋面。這樣做,不但培養(yǎng)了同學(xué)的動(dòng)手能力,還調(diào)動(dòng)了其課外識(shí)字的積極性,等于為同學(xué)插上了有力的翅膀,讓他們?cè)谧R(shí)字的自由王國(guó)中展翅飛翔。

        興趣是最好的老師,在教學(xué)中我們只有把識(shí)字興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)放在識(shí)字教學(xué)的首位,注重課內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一,在識(shí)字教學(xué)中才會(huì)有事半功倍之效。

        第二篇:《關(guān)于提高課堂教學(xué)的效率問題研究》課題實(shí)施方案共

        《關(guān)于提高課堂教學(xué)的效率問題研究》課題實(shí)施方案

        為適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革深入發(fā)展的需要,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率,積極探索提高課堂教學(xué)效率的新思路、新途徑和新辦法,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量均衡、穩(wěn)步提高。根據(jù)教育局文件精神,結(jié)合巴什罕鄉(xiāng)小學(xué)的實(shí)際,決定在我校建立“關(guān)于課堂教學(xué)的效率問題的研究”課題,現(xiàn)制訂如下實(shí)施方案:

        一、課題的表述

        提高課堂教學(xué)效率,要培養(yǎng)學(xué)生的方法意識(shí)。教師要重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生形成一套行之有效的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),“授人以魚,不如授人以漁”。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用,學(xué)生是主體,教師的教是通過學(xué)生的學(xué)來起作用的。指導(dǎo)學(xué)生選擇較好的學(xué)習(xí)方法,是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是非常重要的。

        二、課題的研究背景

        如何提高課堂教學(xué)效率,一直是廣大教育工作者積極探索,不斷追求的目標(biāo)。這也是一個(gè)值得我們?nèi)ヌ剿鞯恼n題?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要使學(xué)生思維活躍,好勝心強(qiáng),富有積極向上的競(jìng)爭(zhēng)精神。要培養(yǎng)學(xué)生問題探究意識(shí),讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)。教師可以在課堂結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,組織對(duì)抗性、趣味性強(qiáng)的綜合競(jìng)賽,在緊張熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂的教學(xué)效率。

        三、課題研究現(xiàn)狀分析

        1、興奮點(diǎn)

        俗話說:“興趣是最好的老師”,興趣在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中具有多么重大的意義。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要做的工作是多方面的。

        首先,教師應(yīng)該具備把枯燥的內(nèi)容以生動(dòng)活潑的形式講給學(xué)生的能力。毋庸諱言,現(xiàn)行教材中有的內(nèi)容并不是學(xué)生喜聞樂見的,那么如何讓學(xué)生去熱愛它?學(xué)生們一天天在封閉的教室里學(xué)習(xí),很辛苦很疲憊,甚至?xí)_(dá)到一種忍耐的程度,在這種情況下,如何去調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們充滿激情地去學(xué)習(xí)與思考?這些都需要教師付出極大的努力,盡最大努力使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,始終使學(xué)生保持著一種興奮的狀態(tài),才可以使提高課堂教學(xué)效率成為可能。

        其次,教師應(yīng)該具備營(yíng)造寬松融洽的課堂氣氛的能力。要做到這一點(diǎn),在教學(xué)過程中,必須要建立起有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,時(shí)刻注意使學(xué)生的人格能得到有效的尊重,使學(xué)生的高見能得到及時(shí)的鼓勵(lì),使學(xué)生的思維能得到適時(shí)的啟發(fā),只有這樣才可以使課堂氣氛活躍,促使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài),把提高課堂教學(xué)效率落實(shí)到有序的教學(xué)過程中。

        再次,教師還要具備正確處理師生關(guān)系的能力。要提高課堂教學(xué)效率,就應(yīng)該看到建立起良好的師生倫理關(guān)系和情感關(guān)系是非常重要的。教學(xué)實(shí)踐中大家是否體會(huì)到,輕松愉悅的課堂氣氛不僅會(huì)使教師精神煥發(fā),而且還會(huì)使學(xué)生思維活躍,進(jìn)而提高教學(xué)效率。假如課堂上師生關(guān)系緊張,教師沒好氣,學(xué)生怎么會(huì)有良好的情緒呢?沒有了良好的學(xué)習(xí)情緒,又何談教學(xué)效率?實(shí)踐證明,只有實(shí)現(xiàn)了師生情感上的共鳴,建立起新型的、平等和諧的師生關(guān)系,我們的教學(xué)才有可能實(shí)現(xiàn)高效率。

        2、知識(shí)點(diǎn)

        教學(xué)質(zhì)量的提高,從某種意義上說,其實(shí)就是把教材規(guī)定的內(nèi)容有條理地讓學(xué)生掌握熟練了,學(xué)會(huì)應(yīng)用了,在這個(gè)過程中,最重要的是教師應(yīng)該知道哪些知識(shí)點(diǎn)是必須要讓學(xué)生熟練掌握的,哪些知識(shí)點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生深刻理解的,還有哪些知識(shí)點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生基本了解的,只有底碼清楚,才可以使教學(xué)有的放矢,從而實(shí)現(xiàn)用最短的時(shí)間,取得最大收獲的目的。

        首先,要深刻領(lǐng)會(huì)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求。通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析理解,建立起本學(xué)科的知識(shí)體系,在此基礎(chǔ)上確定出每一章節(jié)、每一課時(shí)的具體知識(shí)點(diǎn)。

        其次,要充分挖掘教材本身的具體內(nèi)容。通過對(duì)教材的深入分析和理解,準(zhǔn)確把握本章節(jié)、課時(shí)的能力要求、知識(shí)要求、應(yīng)用要求,從而確定出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。在這些知識(shí)點(diǎn)中再分析出哪些是重點(diǎn),哪些是難點(diǎn),如何去突破它。

        3、激發(fā)點(diǎn)

        提高課堂教學(xué)效率,最重要的是要明確“課堂”這個(gè)特指的場(chǎng)所,必須是在課堂教學(xué)的過程中,必須是在課堂教學(xué)的有效時(shí)間內(nèi)。因此在有效的時(shí)間內(nèi)要使學(xué)生有最大的收獲,教師還要千方百計(jì)地去抓住稍縱即逝的有利時(shí)機(jī),去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

        首先,教師要善于抓住能夠把學(xué)生的思維引向深入的激發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)過程中應(yīng)該抓住學(xué)生在回答問題時(shí)的“卡殼”時(shí)機(jī),或者分解問題,或者變換角度,激發(fā)學(xué)生去深入思考,把學(xué)生的思維活動(dòng)引向深入,這樣做的結(jié)果勢(shì)必會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種思考問題的習(xí)慣,當(dāng)一種好的習(xí)慣養(yǎng)成之后,就會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無窮的動(dòng)力。

        其次,教師還要善于激發(fā)學(xué)生的情緒并把學(xué)生的情緒推向高潮。一節(jié)課內(nèi),如果教師沒有飽滿的激情,就很難激發(fā)出學(xué)生的激情,沒有激情的課堂學(xué)生就會(huì)處于昏昏欲睡的狀態(tài)中,怎么提高教學(xué)效率呢?首先要提高自己運(yùn)用語言的能力。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流,“都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的表述,入木三分的概括,恰到好處的點(diǎn)撥,把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂,并開啟心智,陶冶情操,獲得精神上的滿足,”從而“更好的為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。”

        4、選題的意義及研究?jī)r(jià)值 選題意義:

        關(guān)注課堂有效性,提高課堂效率,既是新課程改革的核心理念之一,也是教育教學(xué)的實(shí)際需要。有專家做了一個(gè)調(diào)查發(fā)現(xiàn):目前中小學(xué)教師的無效勞動(dòng)大約占50%。雖然這一調(diào)查結(jié)果不能反映全部的事實(shí),或許還使人覺得有些夸張,但有一點(diǎn)可以肯定,那就是無效教學(xué)的現(xiàn)象在各學(xué)科中都普遍存在。教學(xué)實(shí)踐告訴我們,學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何,教學(xué)成功與否,在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間,提高課堂教學(xué)效率,是一線教師不斷追尋的目標(biāo)。

        研究?jī)r(jià)值:

        作為一名教師,課堂應(yīng)該是他的立足點(diǎn),講臺(tái)是不是站得住,站住了能不能立起來,關(guān)鍵的一點(diǎn),要看他的教學(xué)是否有效、是否高效。新課改的實(shí)施,必然要求減負(fù)增效,于是對(duì)教師提出了基本的也是必然的課堂有效性要求。在這樣的要求面前,我們每一位一線教師都要有應(yīng)對(duì)的決心和行之有效的策略。是為獻(xiàn)計(jì),也是對(duì)我們自己的要求。

        四、課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容

        (一) 研究目標(biāo)

        俗話說:“教無定法,貴要得法”。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。如何提高課堂教學(xué)的效率,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力,提高所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,是我們本次課題研究的目標(biāo)。

        (二) 研究?jī)?nèi)容

        1、樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀。

        不同的質(zhì)量觀會(huì)有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂?我們應(yīng)該明確,高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo),又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué);教師要優(yōu)化課堂時(shí)間,讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高;教師講解問題不在多少而在精要,組織討論不在花哨而在實(shí)用,合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材。

        2、精心備課。

        我們應(yīng)在備課時(shí)除備常規(guī)的內(nèi)容外,更重要的是要備“學(xué)生”,多思考如何才能用更精煉的語言,更準(zhǔn)確的語氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人,讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討,促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。這樣做才會(huì)使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮,甚至于產(chǎn)生大于課堂四十分鐘的教學(xué)效果。

        3、珍惜課堂每一分鐘,善于把握最佳時(shí)間。

        據(jù)心理學(xué)家研究,一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以,課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。珍惜時(shí)間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完,而是要多給學(xué)生時(shí)間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程,調(diào)整教學(xué)方法,保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題,然后再通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等,使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行,保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。通常我在上課前會(huì)制定一個(gè)時(shí)間表,標(biāo)明每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約所需時(shí)間,努力控制好節(jié)奏,多給機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn),讓學(xué)生主動(dòng)探索,提高效率。時(shí)間是有限的,但我堅(jiān)持在每次提問之后都要“等一等”,哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開動(dòng)腦筋,進(jìn)行思考,為解決問題做出自身努力。經(jīng)過這一點(diǎn)時(shí)間的思考,他們也許就能恍然大悟,不僅省去教師講的時(shí)間,而且有利于面向全體,提高課堂效率。最后每堂課應(yīng)該留出5分鐘時(shí)間讓學(xué)生完成課堂作業(yè)。

        4、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w。

        多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用,越來越受到廣大教師的重視和歡迎,它帶來了教學(xué)模式、教學(xué)過程的變革。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上,是極為有效的手段。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體,能為學(xué)生提供第一手感性材料,使學(xué)生儲(chǔ)備豐富的表象信息,為他們實(shí)現(xiàn)信息重組、進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎(chǔ),但在課堂中運(yùn)用多媒體一定要有“度”,否則將達(dá)不到目標(biāo),得不到效果。

        五、課題研究思路、研究方法、實(shí)施步驟

        (一)研究思路

        本課題研究有目的、有計(jì)劃嚴(yán)格按照“調(diào)查篩選——課題論證——制訂方案——實(shí)踐研究——交流總結(jié)——申請(qǐng)結(jié)題”的程序進(jìn)行。先對(duì)我校課堂教學(xué)情況現(xiàn)狀作全面了解,明確研究的內(nèi)容、方法和步驟;再組織本課題組教師學(xué)習(xí)課題研究的內(nèi)容、任務(wù)和具體的操作研究步驟。通過一系列的應(yīng)用研究活動(dòng),了解提高課堂教學(xué)效率的途徑,建立起提高課堂教學(xué)效率的體系,完成課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系,以此推動(dòng)課堂教學(xué)效率的方法應(yīng)用與發(fā)展。

        (二)研究方法 采用調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、比較研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和文獻(xiàn)研究法調(diào)查法。

        進(jìn)行探索、實(shí)踐,經(jīng)歷調(diào)查——計(jì)劃——行動(dòng)——總結(jié)——反思五個(gè)階段。

        (三)實(shí)施步驟

        第一階段(2017年3月——2017年7月)

        1、制定《如何提高課堂教學(xué)的效率問題的研究》課題實(shí)施方案,邀請(qǐng)全體成員,召開課題開題論證會(huì),聽取課題組教師對(duì)提高課堂教學(xué)效率研究方案的意見。

        2 、開展課題組教師在教育教學(xué)的工作中的實(shí)際應(yīng)用研究,完善課題的目標(biāo)、內(nèi)容、流程、模式及其評(píng)價(jià)相關(guān)研究工作。 第二階段(2017年9月——2018年1月)

        1、組織課題組教師,撰寫《關(guān)于提高課堂教學(xué)的效率問題的研究》心得體會(huì)。

        2、課題組成員撰寫相關(guān)論文成果推出

        3、參照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《教師課堂教學(xué)藝術(shù)行為和方法》和教育教學(xué)等相關(guān)書籍。初步建立課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。 第三階段(2018年3月——2019年1月)

        1、撰寫課例、案例與相關(guān)的教育理論研究,推出經(jīng)典課例。

        2、推出《如何提高課堂教學(xué)的效率問題的研究》等課題研究成果,為課題的結(jié)題和鑒定做好充分的準(zhǔn)備。整理收集老師的論文案例及學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)或比賽獲獎(jiǎng)情況,并進(jìn)行分析、總結(jié)。

        3、課題組成員編撰《如何提高課堂教學(xué)的效率問題的研究》論文集。

        4、撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告,請(qǐng)專家及領(lǐng)導(dǎo)鑒定和評(píng)議

        六、研究的預(yù)期成果形式 研究報(bào)告形式:

        1、課題研究階段計(jì)劃

        2、研究階段總結(jié)

        3、課題研究前后的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)及材料

        4、研究活動(dòng)記錄

        第三篇:課題研究方案

        一、課題名稱

        “農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力提升策略的研究”

        二、課題的提出

        (一)提出的背景

        新課程背景下的課堂教學(xué)明確要求:教師要傳授給學(xué)生解決問題的思路、途徑和方法;學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是在教師的組織和引導(dǎo)下,通過動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等途徑,探究問題解決的思路方法。

        《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出:過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年身心健康,危害民族未來。減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力的課題。2020年11月,遼寧省教育廳發(fā)布《遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理“十要求”》,要徹底改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)的理科教學(xué)方式,將減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)落到了實(shí)處。2021年7月25日,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,進(jìn)一步提出“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng),減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”的任務(wù)和要求。

        但是,走出題海、少留作業(yè)之后學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展如何保證呢?只減負(fù)還不行,尚需增效。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法顯得倍加重要了。深入研究表明,數(shù)學(xué)解題能力成為限制學(xué)生數(shù)學(xué)成長(zhǎng)的重要因素之一。

        綜上可見,數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)解題能力與解題策略提出了新的更高的要求,對(duì)農(nóng)村初中基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來說更是重中之重。如何處理、設(shè)計(jì)有效、實(shí)用、科學(xué)的解題策略,提升學(xué)生的解題能力已經(jīng)成為減負(fù)背景下的當(dāng)務(wù)之急。

        (二)研究現(xiàn)狀綜述

        從目前資料收集、調(diào)查情況來看,國(guó)內(nèi)對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力已經(jīng)有多年的研究,研究的內(nèi)容主要集中在提高教學(xué)質(zhì)量的研究、應(yīng)用題解決問題策略的研究、分類解題能力或解題策略等方面,真正對(duì)符合農(nóng)村鄉(xiāng)情、校情、學(xué)情特點(diǎn)的研究不多,且都沒有減負(fù)這樣的大背景和要求,不適合在農(nóng)村學(xué)校推廣。

        本課題在進(jìn)一步深化其他課題研究成果基礎(chǔ)上,重點(diǎn)針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際情況,立足適合推廣的原則,將審題、答題、思路分析、有效策略、興趣研究有機(jī)融合在一起,形成對(duì)解題能力的全面思考。更適合今后在農(nóng)村初中應(yīng)用推廣。

        (三)研究的理論依據(jù)

        1.布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程,而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生解題能力的提升應(yīng)以學(xué)生為中心,針對(duì)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題加以引導(dǎo),要注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、探究性,從而實(shí)現(xiàn)有效提升。

        2.建構(gòu)主義的教學(xué)觀。提升學(xué)生的解題能力要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以深入了解學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)為基礎(chǔ),注重激起學(xué)生的思考和反思,引起學(xué)生必要的認(rèn)知沖突,不斷探索解題的好方法。

        3.中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)精神。

        (四)選題意義和研究?jī)r(jià)值

        在當(dāng)前減負(fù)背景下數(shù)學(xué)解題能力提升策略的研究成為必要,這是對(duì)有效教學(xué)的再探索。分析思路、探求途徑,發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的核心和關(guān)鍵,提升學(xué)生解題能力能將學(xué)生從題海教學(xué)中徹底解放出來,符合當(dāng)前減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)要求。本課題將從學(xué)生的認(rèn)知過程及心理活動(dòng)出發(fā),將理論與操作相整合,引導(dǎo)學(xué)生深思維,在嘗試解決問題的過程中逐漸領(lǐng)悟解決問題策略的方法及規(guī)律,使學(xué)生能靈活掌握解決問題的基本策略,提高學(xué)生解決問題的能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

        三、課題的界定

        農(nóng)村是以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的勞動(dòng)者聚居的地方,教育層次與城市差別較大。

        初中,是中學(xué)階段的初級(jí)階段,初中學(xué)生是7--9年級(jí)學(xué)段的學(xué)生。

        數(shù)學(xué)解題能力是一種綜合能力,是數(shù)學(xué)能力的核心內(nèi)容,一般是指綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和邏輯思維規(guī)律,對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析、解決的能力。

        提升本意指使位置、程度、水平、數(shù)量、質(zhì)量等方面比原來高。本課題中是指解題能力比原來高,是課題研究的目標(biāo)。

        策略原指可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案集合。在本課題中特指提升數(shù)學(xué)解題能力的途徑和方法。

        本課題就是針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的校情、學(xué)情,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力為目標(biāo),在教學(xué)過程中注重學(xué)生思維的引導(dǎo)和方法的總結(jié),形成解題途徑的概括性認(rèn)識(shí),從而鍛煉學(xué)生思維,豐富學(xué)生解題思路,使學(xué)生能夠主動(dòng)思維、深入思考,有效思考,提高解決問題的能力。

        四、研究目標(biāo)

        1.讓學(xué)生在解決問題的過程中,逐漸領(lǐng)悟、歸納出分析問題的常見思路,掌握解決問題的策略和方法。

        2.熟練掌握各種解題策略,解除學(xué)生感覺數(shù)學(xué)難的困惑。對(duì)審題、答準(zhǔn)題等方面的策略有所歸納,形成成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。

        3.探求有效的解題途徑,發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律,運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

        4.提高學(xué)生有效解題的能力,提升教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),實(shí)現(xiàn)高效、有效教學(xué)。

        五、研究?jī)?nèi)容及對(duì)象

        研究?jī)?nèi)容:

        1.調(diào)查初中生數(shù)學(xué)解題能力的現(xiàn)狀,分析優(yōu)劣,找出差的原因。

        2.探索并總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的方法策略。

        3.探索初中數(shù)學(xué)有效的解題策略、解題規(guī)律或方法。

        4.分析影響學(xué)生解題的不利因素,如審題習(xí)慣、計(jì)算速度與準(zhǔn)度等。

        5.探索解題過程中常用的思想方法,如轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法。

        研究對(duì)象:

        本課題的研究對(duì)象具體為農(nóng)村初中學(xué)生,研究的是農(nóng)村初中學(xué)生在數(shù)學(xué)解題方面存在的短板、改進(jìn)的有效策略。每位教師針對(duì)共同的研究課題,結(jié)合自己的子課題進(jìn)行調(diào)查、對(duì)比、分析,進(jìn)而從解題方法策略、解題習(xí)慣、解題思想方法等方面總結(jié)出提升學(xué)生解題能力的有效辦法。

        六、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

        1.研究設(shè)想。

        解題能力的提升是學(xué)習(xí)能力提升的主要部分,將直接提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,從而輕負(fù)高效地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量,這對(duì)于教學(xué)條件相對(duì)薄弱的農(nóng)村初中有重大的實(shí)踐推廣意義。

        2.突破與創(chuàng)新。

        教學(xué)質(zhì)量提升的主導(dǎo)者是教師,參與主體與成敗關(guān)鍵則在學(xué)生。針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)情,從提高解題能力著手深入研究學(xué)生能力的提升,是教學(xué)的根本與最佳途徑,比提高教師素養(yǎng)來的更快更直接。研究出解題能力提升的策略并加以推廣,是最有價(jià)值的教研突破,是農(nóng)村減負(fù)提質(zhì)的創(chuàng)新之舉。

        七、研究方法

        本課題的研究方法主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

        1.文獻(xiàn)研究法:本組成員加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論,借鑒相關(guān)研究成果,搜集有關(guān)資料,進(jìn)行專題研究。

        2.行動(dòng)研究法:立足課堂教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)出解題能力提升策略,并付諸于教學(xué)、觀察、對(duì)比、歸納。

        3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:注意吸收別人在數(shù)學(xué)解題能力與解題策略方面研究的精髓,并不斷和其他成員探究,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,在研究中反思,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),上升到理論高度。

        八、研究思路、技術(shù)路線

        (一)研究思路

        1.準(zhǔn)備階段開展調(diào)查。從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手,了解學(xué)生解決問題過程中存在的問題。

        2.理論學(xué)習(xí)是前期重要方法。通過學(xué)習(xí)與研討,取長(zhǎng)為我所用,研討提升的辦法。

        3.課堂是主陣地。有效地利用課堂讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí),提高基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣與計(jì)算能力。

        4.用好錯(cuò)題本。學(xué)生在錯(cuò)題本上注明題型的常規(guī)解法及簡(jiǎn)便解法。批注、整理、積累解題方法與解題策略。每一周末再進(jìn)一步梳理歸納,在月末進(jìn)行展示交流,讓所有學(xué)生借鑒,取長(zhǎng)補(bǔ)短,穩(wěn)步提高。

        5.實(shí)驗(yàn)教師每周及時(shí)討論研究進(jìn)程的得與失,并寫出反思。

        (二)技術(shù)路線

        確定目標(biāo)――前期調(diào)研――課題論證――課題綱要――課題計(jì)劃――收集資料――總結(jié)分析――研究結(jié)果――結(jié)果反饋。

        九、實(shí)驗(yàn)步驟

        本課題從2021年5月開始,爭(zhēng)取用兩年的時(shí)間完成,分為三個(gè)階段:

        (一)準(zhǔn)備階段:2021年5月――2021年8月。

        1.分析校情,撰寫研究方案,申報(bào)立項(xiàng)。

        5月份初,由主持人會(huì)同縣數(shù)學(xué)學(xué)科工作室教師調(diào)查、分析研究當(dāng)前減負(fù)背景下數(shù)學(xué)課堂中值得探討、有研究?jī)r(jià)值的內(nèi)容。5月份中旬,召開會(huì)議,把大家的想法匯總,提煉出研究?jī)?nèi)容,明確研究方向,形成立項(xiàng)申請(qǐng)書。

        2.組建課題組,召開籌備會(huì)議,完成前期動(dòng)員工作。

        6月初成立課題組,確定研究成員,把大家集中起來一起學(xué)習(xí)關(guān)于課題研究的具體制度,管理措施,以及前期計(jì)劃的制定,子課題的確定,還包括學(xué)習(xí)研究中要避免的思想問題,技術(shù)問題,文字書寫記錄等問題。

        3.組織課題研究人員學(xué)習(xí)培訓(xùn),閱讀必要的相關(guān)理論,收集資料。對(duì)課題研究的相關(guān)理論和研究方法開展學(xué)習(xí)。

        組織課題組成員集中學(xué)習(xí)、指導(dǎo)課題組成員自學(xué)與課題研究相關(guān)的理論和研究方法,讓課題組成員,結(jié)合自己的課題到相關(guān)資料中尋找與自己課題有關(guān)的內(nèi)容,并整理出來,做出自己的電子或者讀書筆記,提高自己的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)。

        4.制定研究計(jì)劃與實(shí)施方案,做好前測(cè),了解目前農(nóng)村初中學(xué)生解題能力發(fā)展的情況,撰寫調(diào)研報(bào)告。

        6月中旬,制定“學(xué)生解題能力發(fā)展情況調(diào)查問卷”,組織課題組成員進(jìn)行前測(cè)調(diào)研,了解學(xué)生解題能力發(fā)展的現(xiàn)狀、存在的問題,確定努力研究的方向,為方案的制定提供依據(jù)。

        7月份,課題組成員在理論研究的基礎(chǔ)上,開始研究具體方案的制定。每一位老師拿出具體的研究計(jì)劃,研究步驟,研究方法,明確自己的研究方案,撰寫個(gè)人專題研究計(jì)劃。

        5.課題開題。

        參加開題會(huì),聽取專家對(duì)課題的論證,作出反復(fù)修改,按時(shí)上報(bào)開題報(bào)告。

        (二)實(shí)施階段:2021年9月――2023年3月

        1.研究制定、執(zhí)行課題實(shí)施階段的計(jì)劃。

        9月上旬,結(jié)合大家的各種意見,綜合課題組的具體情況制定出一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃,包括理論學(xué)習(xí),課題研究的具體過程.

        制定課題研究的分階段實(shí)施步驟:學(xué)習(xí)交流、現(xiàn)狀分析――策略探索、反思?xì)w納――課堂檢驗(yàn)、總結(jié)提煉。

        2.分階段開展研究活動(dòng)。

        9月中旬開始,由各項(xiàng)任務(wù)的負(fù)責(zé)人指導(dǎo)成員開展研究活動(dòng),開展各項(xiàng)調(diào)查。以下活動(dòng)分步驟逐步開展。

        9-12月:學(xué)習(xí)、調(diào)查為主。

        9月:深入學(xué)習(xí)解題能力提升的相關(guān)理論,通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、校內(nèi)研討、學(xué)科工作室交流等方式,提高研究教師的理論修養(yǎng)。

        10―12月:通過調(diào)查問卷、座談、課堂觀察等方式,分析初中生數(shù)學(xué)解題能力的現(xiàn)狀,從課堂解題、課后作業(yè)各個(gè)方面,把握學(xué)生解題習(xí)慣、解題能力、解題方法中的優(yōu)劣情況,分析出存在的主要問題及其原因。

        2022年1月――8月:解題策略探索實(shí)踐階段

        1―2月,結(jié)合自己的專題研究計(jì)劃,以學(xué)生解題能力提升為核心,收集整理有效的解題策略、解題規(guī)律或方法、培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣、數(shù)學(xué)解題常用的思想方法等,這一階段是初步實(shí)踐探索階段。

        3月初,召開課題組交流研討會(huì),研究教師互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充提升學(xué)生解題能力的探索成效。

        4―7月,立足課堂與課后,將探索策略付諸實(shí)踐,邊嘗試、邊反思,邊改進(jìn)調(diào)整。對(duì)審題分析、思維品質(zhì)提升、解題模型積累、錯(cuò)題積累修正等策略進(jìn)行再探索,結(jié)合教學(xué)聽課、評(píng)課、座談等方式,探討總結(jié)數(shù)學(xué)解題能力提升的策略。

        8月,召開階段性工作會(huì)議,分析并總結(jié)實(shí)踐取得的成效和存在的問題,及時(shí)調(diào)整研究方向。

        9月―2023年3月:再實(shí)踐、再改進(jìn)、再豐富階段。

        在分析了前段經(jīng)驗(yàn)與問題的基礎(chǔ)上,再次的廣開思路,再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再研討、新定位、爭(zhēng)創(chuàng)新、求精煉。

        9―10月,交流研討。上研討課,通過互相聽課、說課、評(píng)課、座談等形式,或大范圍年級(jí)、校級(jí)交流,或三兩個(gè)人的互助研討,在實(shí)踐與交流的過程中,將所研專題的有效解題策略加以檢驗(yàn)和完善,形成教學(xué)案例,并共享。

        11―1月,匯報(bào)升級(jí)。以多種形式展示課題研究的初步成果,集體共享,并不斷完善:展示錯(cuò)題集、審題習(xí)慣、深思維策略等研究成果,教師相互評(píng)議,共同完善;名優(yōu)教師上引路課,各類模型課,展示課堂教學(xué)中,各種專題課中如何提升學(xué)生的解題能力,引發(fā)思考,指引方向;開展座談會(huì)、小型講座等形式,將所研的經(jīng)驗(yàn)與同事們分享,汲取群眾意見,梳理存在的問題;對(duì)教師的研究課進(jìn)行錄像等以開展局部分析研討;書寫實(shí)驗(yàn)論文,總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn),探討、完善有效的數(shù)學(xué)解題能力提升策略。

        2月召開階段性小結(jié)會(huì),對(duì)前段匯報(bào)結(jié)果加以提煉和升華,注重實(shí)踐性、創(chuàng)新性,形成教學(xué)案例、研究論文。

        3月,開展后測(cè),分析整理數(shù)據(jù),收集階段性研究成果。

        (三)總結(jié)階段:2023年4月――2023年7月

        課題組、各研究教師對(duì)研究進(jìn)行全面總結(jié),完成研究手冊(cè)的填寫。

        4月份,研究教師完成研究手冊(cè)的填寫,撰寫個(gè)人研究報(bào)告。

        5-6月份,課題組撰寫課題研究總報(bào)告。

        7月份,整理結(jié)題申報(bào)各項(xiàng)材料,上交縣科研室。匯總研究成果,形成論文集、案例集、錯(cuò)題集、反思集,撰寫結(jié)題報(bào)告。

        十二、研究?jī)?yōu)勢(shì)及保障

        1.基礎(chǔ)保障:研究點(diǎn)校為三中,學(xué)校圖書室藏書四萬余冊(cè),報(bào)刊雜志30余種,為研究人員提供了豐富的資料。學(xué)校教學(xué)設(shè)備齊全,可以資源共享,為研究人員儲(chǔ)備了豐富的網(wǎng)絡(luò)理論資料,可供學(xué)習(xí)之用。

        2.硬件保障:學(xué)校有很好的信息化環(huán)境,配備了電腦室、多媒體室、電子備課室、錄播教室等,能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育設(shè)備的效益,為課題研究教師整合教育資源提供了便利。

        3.師資保障:課題組主持人是縣數(shù)學(xué)教研員,研究、指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)強(qiáng)大;成員以縣學(xué)科工作室為核心,年富力強(qiáng),都來自各校教學(xué)第一線,責(zé)任心強(qiáng),理論素養(yǎng)高,有創(chuàng)新意識(shí),有豐富的研究經(jīng)驗(yàn),具備了較強(qiáng)的信息處理能力,為教育科研工作奠定了基礎(chǔ)。

        4.科研保障:三中是省課改示范校、基地校,積累了豐富的課改經(jīng)驗(yàn)和做法,研究氛圍濃厚,軟件設(shè)施和硬件條件優(yōu)越,為課題研究的深入開展提供了肥沃的研究土壤。

        5.經(jīng)費(fèi)保障:學(xué)校全力支持科學(xué)研究,為本課題研究撥出充足資金作為教科研經(jīng)費(fèi),用于實(shí)驗(yàn)專著及實(shí)驗(yàn)所需相關(guān)資料,以及走出去,請(qǐng)進(jìn)來的費(fèi)用,以開闊實(shí)驗(yàn)教師的視野,夯實(shí)實(shí)驗(yàn)教師的理論基礎(chǔ);用于課題資料收檔工作,使檔案具備規(guī)范性,科學(xué)性,實(shí)驗(yàn)性,可操作性,可延續(xù)性,確保課題研究的順利實(shí)施。

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