千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關的《課題研究方案(優(yōu)秀范文三篇)》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《課題研究方案(優(yōu)秀范文三篇)》。

第一篇：課題研究方案

一、課題研究的目的意義

1、本課題的核心概念：小學生自主學習習慣

我認為小學生“自主學習”是指學生個體在學習過程中一種積極自覺的學習行為。是學生在教師有目的、有計劃、有組織的引導下，學生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究，動手操作并進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，從而獲取知識、技能和態(tài)度的學習方式和學習過程。

2、所要解決的問題：我們要改變過去那種權(quán)威式的教學關系，不是讓學生在教師、家長的壓力下學習，而是自主地、主動地去學習，以形成以學生為中心生動活潑的學習局而，把學生從沉重的學習負擔中解放出來。

二、課題研究的內(nèi)容及研究方法

1、課題研究的內(nèi)容：

1、培養(yǎng)小學生自主學習語文的良好習慣。

（1）從小培養(yǎng)閱讀習慣

（2）培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣

（3）培養(yǎng)常用工具書的習慣。

（4）培養(yǎng)學生有效的預習的習慣

（5）培養(yǎng)學生善做自主學習筆記的習慣。

（6）培養(yǎng)學生善于提出問題、分析問題并勇于追根究底的習慣。

（7）認真復習、獨立自主的完成家庭作業(yè)的習慣

2、自主學習語文的良好習慣與方法的培養(yǎng)和指導。

（1）掌握方法，鼓勵閱讀

（2）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕課業(yè)負擔

（3）提出要求，自主探索

（4）、創(chuàng)設情境引導學生自主學習

（5）、培養(yǎng)學生在親歷活動中養(yǎng)成學習的習慣

（6）、要發(fā)揮表揚的功效

2、擬定步驟：

1、現(xiàn)狀調(diào)查及分析（20xx.3――20xx.4）

2、擬定可行性措施（20xx.4――20xx.5）

3、可行性措施的實施（20xx.6――20xx.9）

4、效果調(diào)查與分析（教學案例分析）（20xx.10）

5、研究總結(jié)（撰寫結(jié)題報告20xx.11）

3、課題研究的方法：

1、調(diào)查法：采用問卷調(diào)查、個別談話和學生座談相結(jié)合的方法，對學生的實際情況進行科學的調(diào)查。

2、行動研究法：在日常教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題并及時積累，積極思考、研究，邊研究邊實踐，促進學生良好的自主學習習慣的養(yǎng)成。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：采用問卷調(diào)查、個別談話和學生座談相結(jié)合的方法，對學生的實際情況進行科學的調(diào)查，與第一次調(diào)查進行比對，得出研究效果。

三、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排

研究過程中完成一定量的讀書筆記。與同事溝通，及時交流研究進展信息和學習、研究體會。

為了很好的完成本課題的研究工作，根據(jù)個人的具體情況，在完成日常教學及其他工作之余，抽取一定的時間閱讀一些教育理論書籍。

1、所讀書目：

?《學生兵法.做自主學習的主宰》歐陽芬，孟微微，周山豹吉林大學出版社

《全新正版.走進杜郎口自主學習教學模式》崔其升，謝金國中國林業(yè)出版社

相關的期刊篇目

2、閱讀設想：

從即日開始至20xx年10月期間，每天在工作之余，抽取40―60分鐘的時間完成預設的讀書量。

3、具體時間安排：

完成《學生兵法.做自主學習的主宰》閱讀的時間為20xx.3―20xx.6

完成《全新正版.走進杜郎口自主學習教學模式》閱讀的時間為20xx.4―20xx.7

完成相關的期刊篇目的閱讀時間為20xx.9―20xx.10期間的適宜時間。

四、完成讀書筆記的具體時間安排

1.網(wǎng)上收集理論知識，學習相關知識

2.《學生兵法.做自主學習的主宰》歐陽芬、孟微微、周山豹吉林大學出版社

3.《全新正版.走進杜郎口自主學習教學模式》崔其升，謝金國中國林業(yè)出版社

4.每天讀書30分鐘，每月寫三篇讀書筆記

五、完成課例分析的具體時間安排

1、20xx年6月完成研究案例分析（現(xiàn)狀調(diào)查及分析）

2、20xx年10月完成教學案例分析

六、申請結(jié)題

20xx年11月完成課題研究，申請結(jié)題。

研究結(jié)果以論文或報告的方式表現(xiàn)。

第二篇：小學校本特色課程實施方案

一、指導思想：

為了進一步提高我校教師的師風師德，提高教師的專業(yè)水平，為更好地落實校本培訓，我校以教育部頒發(fā)的《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神為指導，積極探索以學校為主要培訓基地，校長為培訓第一責任人的校本培訓模式，充分發(fā)揮本校的培訓功能和優(yōu)勢，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。

二、工作目標：

1、樹立新的教學觀念。通過校本培訓，完善教師業(yè)務學習的機制，提高教師教育活動的實效性，突破傳統(tǒng)的教學思維方式，更新教師觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

2、提高教學能力，促進學習和研究相結(jié)合。努力建設一支師德好、觀念新、素質(zhì)高，能夠勝任基礎教育課程改革與開發(fā)的骨干教師隊伍，能夠適應中、小學跨越性發(fā)展需要的學習型、科研型教師隊伍，為課程改革的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的人才基礎。

3、提高教學效果。教師積極參加校本培訓并在教學中實踐新的觀念和方法，注重學生的全面發(fā)展、關注學生的個性特點，提高我校整體教學水平。

三、培訓內(nèi)容：

1、開展師德培訓，辦家長滿意的學校，做家長滿意的人民教師。

2、全面實施新課程培訓，學習本年度公共課教材和專業(yè)課教材。

3、開展教學技能研討培訓。

4、開展科研能力培訓。

四、培訓形式：

1、自學――反思

自學是在學校規(guī)劃與指導下，教師根據(jù)自己的要求開展的自我培訓活動，主要采取集中學習專業(yè)課教材、上網(wǎng)瀏覽教育文獻，系統(tǒng)學習教育專著，學習教學雜志，然后結(jié)合自身教學實際，開展自我反思，總結(jié)提高，做好讀書筆記。

2、實踐與交流形式

（1）開展互相聽課，評課活動，相互研究，共同提高。

（2）開展“每期每人一節(jié)公開課”的研討活動，提高教師獨立處理教材的能力，不斷提高課堂教學的魅力。

(3)定時間集體集中培訓學習，每周三小時。

五、主要措施：

1、提高認識是做好校本培訓工作的關鍵，要加強學習，把校本培訓與教師的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，與提高教育教學能力相結(jié)合，扎扎實實做好各項工作。

2、加強校本培訓的組織指導，加強過程監(jiān)控管理和考核評價工作。

3、充分發(fā)揮教務處、教研組的校本培訓主陣地作用，各教研組要利用教研活動，組織本組教師開展理論學習與專題研討，認真落實培訓方案。

4、校本培訓與課題研究相結(jié)合，圍繞學校科研課題，圍繞方案，各課題研究小組定期開展研討活動，加強交流，互幫互學，共同提高。

六、學校校本培訓領導小組名單

組長：

副組長：

組員：

七、時間安排：

2月：

1、鼓勵參加上級業(yè)務指導和主管部門的開辦的各級各類教育教研培訓班，并要求做好記錄，開學后在教師會上傳達學習。

2、集中進行師德培訓三天，提高師德素養(yǎng)，為開學做準備。

3月：

1、制定學校校本培訓計劃。

2、修改完善各教研組教研工作計劃，編制行事歷，發(fā)放到各教研組，供參照執(zhí)行。

3、傳達學習暑期培訓情況和內(nèi)容。

4、制定個人校本培訓計劃。

5、建立教師培訓檔案。

4月：

1、檢查教師自學筆記。

2、開展“每期每人一節(jié)公開課”課堂教學研討活動。

3、我校教師參加課題小組會議工作情況匯報。

4、德育活動課研究。

5月：

1、結(jié)合期中考試情況，進行薄弱環(huán)節(jié)，薄弱學科教學研究。

2、“家長開放日”開放課堂、展示教師備課本、學生作業(yè)本。

3、教科研領導小組會。

6月

1、檢查教師家訪情況。

2、教師沙龍活動――沒有教不好的學生。

3、配合進校進行培訓結(jié)果測試。

7月：

1、完善教師培訓檔案。

2、總結(jié)培訓工作。

3、檢查教師培訓計劃落實情況。

第三篇：科研課題實施方案

《寫、畫結(jié)合培養(yǎng)低年級學生寫作的興趣》實施方案

費縣馬莊鎮(zhèn)中心小學——李正娟

一、課題的現(xiàn)實背景：

"兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。"(蘇霍姆林斯基語)作家秦牧也曾說過:"繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學，文學也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。"由此可見，畫的創(chuàng)作與文的寫作本來就是共通的。

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！睘榱私档蛯懽髌鹗茧A段的難度，《課標》把低年級的習作教學定位于寫話教學，并提出了明確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！边@打通了從口頭語言到書面表達之路，鮮明地倡導寫話要以興趣為首，表達自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會寫并不重要，關鍵是讓剛?cè)雽W的孩子從中得到樂趣。

二、國內(nèi)外相關課題研究現(xiàn)狀：

隨著課程標準的出臺，廣大一線教師對低年級畫寫結(jié)合寫話模式進行了不懈地研究和探索，認為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，如果把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時對畫寫結(jié)合的實效性達成了共識。

1、畫寫結(jié)合符合低年級孩子的思維特點。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

2、畫寫結(jié)合，符合孩子的認知規(guī)律。心理學家認為：“人的認知活動與自我需求緊密聯(lián)系。只有當這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時，才能形成濃厚的興趣。興趣是學習一切知識的強大動力?！碑嫯嫿橛谟螒蚝托睦肀硐笾g，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng)作，樂于表達。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統(tǒng)一的能力，又培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛自然，勇于探索的精神。

3、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學，文學也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫?！笔紫龋瑑和嬇c作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢？其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心；而學生作文時，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達，都是學生心靈的表達。

三、概念界定

本課題研究主要嘗試以興趣來引導學生自主、自信、自由地寫作，從孩子喜歡畫畫入手，把畫畫與寫話結(jié)合起來，以畫畫寫話的形式，對低年級孩子進行寫話的訓練，培養(yǎng)孩子寫話的興趣。低年級孩子想象豐富，喜歡涂涂畫畫，抓住這一有利因素進行畫寫結(jié)合訓練，既滿足了孩子們學畫興趣，又激發(fā)了孩子對作文的興趣，使他們愉快地畫出心中畫，寫出心中話，這樣做符合孩子的天性和思維特點，順應了他們的心理發(fā)展規(guī)律。的“指導”、考試的要求來寫，根本無法表達

四、課題研究的目標：

1、形成畫寫結(jié)合的低年級寫話模式。

2、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高審美修養(yǎng)。

3、培養(yǎng)學生的寫話興趣和自信心，使大多數(shù)的學生對寫話有興趣，養(yǎng)成樂于動筆的好習慣。

五、研究內(nèi)容

1、解決“畫什么”的問題

讓孩子張開想象的翅膀，是畫畫寫話的核心和關鍵。有了想象，孩子才能畫出多彩的作品，才能寫出多味的文章。但是，孩子的想象思維是以直觀、具體形象為主，如果沒有了具體的事物作依據(jù)，他們的想象便不會這么豐富。

2、解決“怎么寫”的問題

要把形象直觀的繪畫和抽象的寫話訓練結(jié)合在一起，就必須找好切入點，把兩者巧妙地結(jié)合在一起，做到畫中有話，畫寫交融。

六、課題研究步驟：

（一）研究步驟

準備階段（200

9、11——20

10、1）

學習理論，搜集素材，申報課題，制訂實驗方案。

實施階段（20

10、1——20

11、1）

1、搜集素材；

2、開展課題研究與實踐活動；

3、課題研究論文；

4、畫寫結(jié)合課堂展示。

總結(jié)階段（20

11、2——2011.3）

1、做好資料整理；

2、完成課題實驗報告；

3、整理有關課題實驗資料。

七、課題研究的方法：

研究的方法：

（一）以畫促寫

1、激發(fā)繪畫興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨梢娕d趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力。而繪畫是低年級學生最感興趣的一種活動，是他們表現(xiàn)內(nèi)心世界的重要形式。因此，教師應千方百計地采取多種形式激發(fā)學生的繪畫興趣，如引導學生走進自己的一日三餐，去觀察、體驗生活的樂趣；組織學生參加形式多樣的校內(nèi)外實踐活動，以此積累豐富的繪畫“素材”；啟發(fā)學生展開想像的翅膀，去想像明天的我，明天的學校，明天的祖國，明天的人類??接著應加以誘導，將兒童觀察生活的現(xiàn)象中零散的素材進行整理，最后讓學生把生活中所看到的，所聽到的，所想到的，所做過的最有趣味、有意義的事用簡筆畫畫下來。

2、引導自由講畫

學生通過觀察，畫出所感興趣的畫，那么，如何把畫面的內(nèi)容表達出來呢?我認為：說是寫的基礎，首先應重視口頭表達訓練，有了口頭表達，書面表達就容易掌握，筆頭下才能通暢、自然。為此，教師應營造和諧、輕松的氛圍，引導學生講畫，交流、反饋畫面的內(nèi)容。如采用師生互動，生生互動，大家說再自己說等方法，給學生提供自我表現(xiàn)、自我鍛煉的機會，讓他們敢想、敢說，自由表達自己的情感，從而保持高昂的說話欲望。并鼓勵他們在“說—聽—評—議”過程中，不斷完善自己的語言。學生的個性不同，觀察角度不同，思維想像能力不同，所以他們不僅能各自說出自己畫面的內(nèi)容，而且對同一幅圖還

能說出不同的意思，并表達出畫面所要表達的思想感情。這就大大調(diào)動了學生說畫的積極性，使學生口語表達能力在活動中得到充分的發(fā)展。

3、放手寫話評畫

寫話就是把所說的畫中內(nèi)容用文字表達出來，形成書面語言。學生有了說畫的基礎，寫起話來就自然感到輕松自如。根據(jù)兒童的心理特點和認知規(guī)律，寫話時應注意循序漸進。開始，可要求學生看一幅圖寫一句話，寫在畫旁邊，然后逐步過渡到寫幾句完整、通順、明白的話，最后過渡到寫一段話，不會寫的可用拼音代替。在寫話時，應充分尊重學生個性差異，鼓勵他們以我“口”說我“心”，我“手”寫我“口”，充分發(fā)揮每個學生的文學潛能和語言天賦，從而消除學生寫話的畏難情緒。

寫話完成后，可挑選有代表性的作文，讓學生展開充分的討論，引導學生從是否有錯

別字、用詞不當、語句通順、句子連貫等方面入手評畫，并請寫得好的小作者介紹自己選畫的原因和寫話體會，肯定他們的敢說、敢想和獨特的見解，并挑選較好的作文張貼在小作文園地，或向各種刊物投稿，這樣便使學生有成就感，使他們體會到寫話的無限歡愉。對于學生存在著的問題，通過評畫或教師的面批，及時反饋，逐步提高學生的寫話水平

通過寫話評畫的反復練習，學生能根據(jù)畫面大膽想像，構(gòu)思，興趣盎然地寫話，把畫

面內(nèi)容真實地有感情地表達出來，并且思維通暢，語句通順，詞語優(yōu)美，寫出來的話也富有童真、童趣。把“畫”作為學生“話”的源，為學生留有廣闊的想像天地，使學生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。

（二）配畫寫話

1、寫切身體會，配簡單插圖

學生的切身體會，往往是小學生寫作中的閃光點。如：在參加完課外活動之后，先讓學生看到的豐富多彩的活動場面，學生因為觀察的角度不同，各自的體會也不同。先讓學生介紹自己所看到的景物和切身體會，學生興致盎然，滔滔不絕，然后要求學生寫下來，之后，讓學生根據(jù)所寫的文章，為自己的“大作”配以插圖，學生興趣更是高漲。因為學生所寫的內(nèi)容不同，畫出來插圖容也形形色色，各不相同。有的畫的是小朋友們在跳繩、打羽毛球、有的畫的做游戲，還有的畫的同學們在相互嬉戲??這樣做就是以語言再現(xiàn)情境，引導學生獲取“話”的題材，使學生有話可說，有話要說。同時，把“畫”作為學生“話”的源，為學生留有廣闊的想像天地，使學生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。

2、寫創(chuàng)造性文章，允許學生剪貼圖畫

低年級配畫寫話，能鼓勵學生的習作興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想像能力。但作為一種教學嘗試，尤其是對低年級學生來說，有一定的難度，低年級學生缺乏整體的美的鑒賞能力，做到圖文并茂不是一件容易的事。那么，怎樣來解決這個問題呢?首先，讓學生學習課文這一范例，討論：課文是怎樣將圖和文結(jié)合起來的?課文的插圖有什么用?課文插圖的位置安排得合理不合理?第二，請美術老師指導畫畫，指導版面設計，提高學生對整體的美感。第三，在“畫”與“話”內(nèi)容相符的前提下，允許學生剪貼圖畫。

配畫寫話，畫是為表現(xiàn)“話”的中心內(nèi)容服務的，主要起到抓綱明目、深化理解的作用，所以指導學生給“話”配畫，對培養(yǎng)學生習作突出中心是一項很好的訓練。在“畫”反映“話”的基礎上，做到圖文并茂，使版面擁有一種整體的美，就促使學生在編輯、設計上下一番功夫。

“以畫促寫”和“配畫寫話”，無論是先畫畫再寫文，還是先成文再配畫，都為學生自由發(fā)揮創(chuàng)造力創(chuàng)設了良好的條件。不同的觀察角度，產(chǎn)生不同的感受，積累不同的材料，形成不同的作品。

3、認真批改，體驗成功，延續(xù)寫作興趣。

興趣和成功總是連在一起的。人在從事實踐活動中獲得成功，對于形成和發(fā)展興趣，有著特殊的作用。因為經(jīng)常性的成功，可以使人不斷地得到滿足，心情舒暢，精神愉悅，從而產(chǎn)生興趣和發(fā)展興趣。心理學研究表明：“學習成績優(yōu)秀的學生通常成就動機強，學習

成績差的學生成就動機弱?！蹦蔷鸵笪覀兝蠋熞M可能地讓每個孩子都感到：自己是成績優(yōu)秀的學生。因此，平時對于小朋友交上來的寫話，我在批改的時候，專找進步之處。如用得恰當?shù)脑~語，寫得通順的句子等，我都用波浪線劃出來。平時利用中午或早上，把我劃出的好詞、好句讀給小朋友聽。在交流中學生互相欣賞，互相啟發(fā)，互相激勵。在交流中學生感覺到自己的智慧，體驗到創(chuàng)造的歡樂，從內(nèi)心深處感到自己是一個成功者。學期中和學期末，將優(yōu)秀作文編輯成小冊子，就連一小段也編成一輯?！皶钡恼T惑及被老師重

視和同學承認的體驗，強化了學生們成功的喜悅與自豪，從而激發(fā)了他們寫好作文的興趣。

八、課題研究的可行性分析：

參與人員情況：

本課題負責人李正娟，小學高級教師，縣級語文教學能手，負責全校的教學教研工作，課題組成員，都從事語文教學多年。并經(jīng)歷了低、中、高各年級的教學實踐，且有新的教學理念介入。能通過讀書獲取知識，又能利用網(wǎng)絡等先進的媒體獲取信息，并且有分析和整理的能力。

學生情況：

孩子們最恐懼寫話，他們會說得頭頭是道，但是他們不善于寫；另外在配畫的過程中，會出現(xiàn)意想不到的問題，比如畫不出心中所想的。但是在美術老師和我的努力下，我想一定會越來越好。激發(fā)他們的寫話欲望，讓他們愿意去寫，只有這樣才能真正有所收獲。

九、參考文獻：

① 葉讕著 ，《教育概論》，人民教育出版社。

② 傅道春編著，《教育行為的原理和技術》，教育科學出版社。

③ 皮連生主編，《學與教的心理學》，華東師范大學出版社