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第一篇：科研項(xiàng)目組織實(shí)施方案

科研項(xiàng)目組織實(shí)施方案

【篇1：科研研修項(xiàng)目實(shí)施方案】

科研研修項(xiàng)目實(shí)施方案

做課題能力及學(xué)術(shù)報(bào)告能力培訓(xùn)目標(biāo)分解

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事大家好：

為全面落實(shí)科研研修項(xiàng)目目標(biāo),切實(shí)提高全區(qū)廣大教師學(xué)術(shù)意識(shí)與能力,打造一支具有良好的科研習(xí)慣和扎實(shí)的科研功底的專業(yè)教師隊(duì)伍，特制定本方案。 （ppt）

一、學(xué)校教育科研現(xiàn)狀（ppt）

教育科研對(duì)于學(xué)校的發(fā)展有著舉足輕重的意義，它既是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的需要，也是提高課堂教學(xué)效益的需要，更是學(xué)校構(gòu)建創(chuàng)新發(fā)展體系的需要，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。

但當(dāng)前學(xué)校的教育科研現(xiàn)狀并不容樂觀。事實(shí)上，教科研對(duì)于不少學(xué)校、老師來(lái)說(shuō)是： “說(shuō)起來(lái)重要，想起來(lái)可要可不要，忙起來(lái)不要”的工作。

1、眾人眼中的教科研——“想說(shuō)愛你不容易”

在眾多一線教師的眼里，教育科研是由教研和科研兩部分組成的。日常的教研活動(dòng)，包括學(xué)校內(nèi)的各種公開課、同事之間的相互聽課，以及各種學(xué)科的教研活動(dòng)等等；而科研活動(dòng)是比較正規(guī)的，科技含量高，往往是以課題立項(xiàng)的形式出現(xiàn)的。因此，就以為教研活動(dòng)是份內(nèi)的事，而科研活動(dòng)是外加的，與教學(xué)無(wú)關(guān)的，也不是每個(gè)人都必須做的。

2學(xué)校的課題研究——“你的柔情我不懂”

只要走進(jìn)小學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)校都有級(jí)別不一的各級(jí)課題，國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)，有些學(xué)校甚至已經(jīng)做到人人有課題，一幅“科

研興?！钡南踩司跋?。但我們捫心自問，這么多的課題研究有多少是“真”的在研究呢？ 又有多少人是“真”的會(huì)研究呢？

正是基于此現(xiàn)狀，本次科研研修我們確立了：

長(zhǎng)期目標(biāo)：（ppt）

以教師人人會(huì)做課題研究為主線，在不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐中夯實(shí)教育科研理論基礎(chǔ)，使廣大教師掌握基本的科研方法、養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)教師的學(xué)術(shù)意識(shí)和能力，提高教師科研素養(yǎng)。

具體目標(biāo)：（ppt） 第一,提高做課題能力

引導(dǎo)廣大教師從日常教育教學(xué)中蘊(yùn)涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教育教學(xué)過程，提出問題、研究問題、解決問題，形成人人都有小課題的研究局面，并通過教育教學(xué)實(shí)踐使其得到驗(yàn)證與完善，在研修過程中掌握一系列的科研方法及研究流程，從而使教育教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，進(jìn)而使我們的日常工作科研化。

第二,提高學(xué)術(shù)報(bào)告能力

教師的學(xué)術(shù)報(bào)告能力主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是自己撰寫的學(xué)術(shù)文章在刊物上發(fā)表的能力;一個(gè)是在大會(huì)上報(bào)告交流的能力。區(qū)研修工作室將通過培訓(xùn)指導(dǎo)，逐步提高廣大教師的學(xué)術(shù)報(bào)告能力。

首先，為了使本次的科研研修不至于成為教育教學(xué)中的“雞肋”，我們本次研修不論是從培訓(xùn)還是實(shí)踐都將力爭(zhēng)做到“六個(gè)結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。

六個(gè)結(jié)合：（ppt）

? 課題研究與教學(xué)管理相結(jié)合 ? 課題研究與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合 ? 課題研究與校本教研相結(jié)合 ? 課題研究與教師成長(zhǎng)相結(jié)合 ? 課題研究與教學(xué)行為相結(jié)合 ? 課題研究與問題解決相結(jié)合

三個(gè)轉(zhuǎn)變：

課題研究參與者由少數(shù)人的“精英工程”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熑后w的“共同創(chuàng)造”；

課題研究目的由“追求功利”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶１狙行蕖保?/p>

課題研究成果由“撰寫文本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}解決”。

具體實(shí)施過程如下：

第一階段：準(zhǔn)備階段

按照區(qū)科研研修項(xiàng)目方案，成立了船營(yíng)區(qū)科研研修工作室，我們將發(fā)揮工作室功效，召開立會(huì)，明確職責(zé)，完善制度，我做為研修室的主持人，剛調(diào)到進(jìn)修學(xué)校從事科研工作不久，自身的理論水平還不夠，所以我個(gè)人會(huì)根據(jù)項(xiàng)目方案所推薦的科研書目，自費(fèi)購(gòu)買了中小學(xué)教師如何做好課題研究、教師如何做研究、教育科研與教師成長(zhǎng)、中小學(xué)教師如何做研究、做一個(gè)聰明的教師:教師思維方式案例點(diǎn)評(píng)、做一流的教學(xué)能手:特級(jí)教師林華民的108個(gè)教學(xué)主張等相關(guān)理論書籍，

廣泛學(xué)習(xí)科研理念，同時(shí)會(huì)推薦給研修工作室成員的閱讀，提高服務(wù)意識(shí)與服務(wù)能力。

第二階段：實(shí)施階段

目前課題研究過程中的五大誤區(qū)：功利主義、標(biāo)新立異、貪大求全、隨波逐流、論文情結(jié)，我們希望通過我們的研修改變這樣一種現(xiàn)狀，所以首先，以“學(xué)校開展課題研究中的困惑”、“教師開展課題研究的誤區(qū)”、“教師需要進(jìn)行怎樣的課題研究”、為主題進(jìn)行下校調(diào)研，了解基層學(xué)校、一線教師的心聲，形成調(diào)研報(bào)告。根據(jù)調(diào)研報(bào)告，開展一次以研修員、研修工作室成員為主的第二次立會(huì)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)。同時(shí)開展以“教師為什么要進(jìn)行課題研究”、“教師應(yīng)該開展怎樣的課題研究”“課題的來(lái)源”、“開展課題研究的注意事項(xiàng)”等內(nèi)容為主題的專題講座，通過培訓(xùn)，激發(fā)廣大教師的研究熱情，明確課題研究的重要性。掌握一定的科研方法。

另外，項(xiàng)目組將以各級(jí)各類“十二五”立項(xiàng)課題的研究為契機(jī)，開展好課題的組織實(shí)施工作。

組織實(shí)施課題研究是落實(shí)研究計(jì)劃、執(zhí)行實(shí)施方案的中心環(huán)節(jié)，是獲取第一手材料的基礎(chǔ)，是理論和實(shí)踐的接點(diǎn)。具體要做好以下幾方面的工作：

（1）組織開題報(bào)告會(huì)

撰寫開題報(bào)告是提高教師的學(xué)術(shù)報(bào)告能力的很好載體，根據(jù)省市科研所要求各立項(xiàng)學(xué)校于2011年十月末之前召開開題會(huì)。根據(jù)各校開題報(bào)告的撰寫情況，項(xiàng)目組將對(duì)所有科研主任進(jìn)行“如何撰寫開題報(bào)告”的

培訓(xùn)工作。通過撰寫開題報(bào)告及實(shí)施方案，提高科研主任及科研骨干的學(xué)術(shù)寫作能力。

（2）理論、技術(shù)培訓(xùn)

為了更好的開展課題研究，區(qū)項(xiàng)目組開展“如何撰寫實(shí)施方案”、“課題研究的基本流程”“常見的科研方法”等內(nèi)容為主題的培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)和研究教師應(yīng)該掌握一些常見的研究方法。

（3）召開科研立會(huì)

課題研究是建立在個(gè)人研究基礎(chǔ)之上的集體研究，因此，應(yīng)當(dāng)象集體備課一樣，通過經(jīng)常性的科研立會(huì)，交流研究過程中的收獲和體會(huì)，反映研究過程中遇到的問題和困難，探討解決問題的途徑和方法，提出新的意見和建議。同時(shí)，也通過例會(huì)收集整理一些原始資料數(shù)據(jù)、推介一些課題研究策略。同時(shí)也為提高學(xué)術(shù)報(bào)告能力搭建平臺(tái)。

（4）做好課題的階段總結(jié)

大部分課題研究是分階段進(jìn)行的，且每一個(gè)階段都有研究的側(cè)重點(diǎn)。按照課題研究管理的有關(guān)規(guī)定，每一個(gè)階段或每一個(gè)年度都要求有階段或年度總結(jié)，以起到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、明確下一階段工作重點(diǎn)的作用。首先，實(shí)驗(yàn)教師要做好個(gè)人階段總結(jié)。研究進(jìn)行了一個(gè)階段或一年后，要求研究人員和實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真回顧前段的研究工作，把個(gè)人在研究過程中的收獲、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、疑惑及個(gè)人成長(zhǎng)等都如實(shí)呈現(xiàn)出來(lái)；其次，課題組要認(rèn)真做好階段總結(jié)。要在全體實(shí)驗(yàn)教師和研究人員認(rèn)真回顧、反思前段工作的基礎(chǔ)上，對(duì)照實(shí)施方案既定的目標(biāo)，共同總結(jié)本階段或本年度研究所取得的成績(jī)，總結(jié)和提煉在理論與實(shí)踐探索中的教育教學(xué)

【篇2：科研課題實(shí)施方案】

《農(nóng)村小學(xué)德育實(shí)效性的探索與實(shí)踐研究》科研課題研究方案

活龍坪鄉(xiāng)中心小學(xué)課題組

一、課題的界定

1． 德育教育，是一種價(jià)值觀和基本素質(zhì)的教育，同時(shí)也是一種行為習(xí)慣和社會(huì)生存技能。道德教育最根本的是兩個(gè)方面的任務(wù)：接受一種價(jià)值體系，學(xué)會(huì)一種行為能力。

2． 實(shí)效性，指運(yùn)用現(xiàn)代德育理論，實(shí)施開放性的德育教育后所取得的實(shí)際效果。

3．校本課程開發(fā)不僅僅指開發(fā)出的具體的課程教材，更重要的是開發(fā)的整個(gè)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)校得以發(fā)展，教師得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足。即使就課程開發(fā)的具體產(chǎn)品之一——校本課程教材而言，也與國(guó)家課程開發(fā)過程中編制的教材不同。它是兒童中心、興趣中心或問題中心的，而不是知識(shí)中心的。

二、課題研究的背景

《小學(xué)德育綱要》中指出：學(xué)校實(shí)施德育必須充分發(fā)揮校內(nèi)、校外各個(gè)教育途徑的作用，互相配合，形成合力，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，共同完成德育任務(wù)?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也明確指出：“進(jìn)一步改革德育工作的方式、方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，加強(qiáng)學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，講究實(shí)際效果，克服形式主義傾向。 社會(huì)文明的重要基礎(chǔ)在于人具有良好的道德修養(yǎng)。因此，我們必須繼續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)思想道德教育工作，把培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，開拓進(jìn)取，自強(qiáng)自立的精神，尊重別人，樂于奉獻(xiàn)，善于合作的良好人格品質(zhì)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的基本內(nèi)容。隨著獨(dú)身子女的日益普遍和生活條件的不斷提高，學(xué)生普遍存在著嬌氣，缺乏吃苦耐勞精神，獨(dú)立能力差，行為偏于情緒化，意志薄弱等等不良品質(zhì)，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校思想道德教育對(duì)于一代少年兒童的成長(zhǎng)發(fā)展起到了積極的作用，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但也存在著某些嚴(yán)重問題。如：脫離實(shí)際、說(shuō)教過多、道德認(rèn)識(shí)與道德行為分離等。我們必須面對(duì)新情況，研究新方法，提高對(duì)學(xué)生品德教育的效果，防止我們的教育產(chǎn)生片面性。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、生活教育的相關(guān)理論。生活教育強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)接，要求教育活動(dòng)既關(guān)心兒童未來(lái)的生活，也要關(guān)心兒童的現(xiàn)實(shí)生活；強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位，指出教育要尊重兒童的個(gè)性，要依據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行；還強(qiáng)調(diào)兒童自我人格的完善，指出教育既要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的需要，也要滿足個(gè)體自身發(fā)展的需要；生活教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)做合一。

2、現(xiàn)代德育價(jià)值觀。現(xiàn)代德育充分關(guān)注生活中的人，關(guān)注人和人的生活，道德教育是為提高人的生活質(zhì)量服務(wù)，引導(dǎo)人去建構(gòu)個(gè)人完滿的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活結(jié)構(gòu)中獲得個(gè)性的完滿，實(shí)現(xiàn)德育目的。

3、主體教育思想。道德是關(guān)注著人的主體精神的自由自覺活動(dòng)。道德作用的發(fā)揮及其存在無(wú)不以人的主體性的發(fā)揮和人的自由自覺為前提。道德行為的本質(zhì)是主體性的。兒童從一開始就是道德生活的主體，而不是道德容器。我們應(yīng)該把學(xué)生視為具有獨(dú)立人格、自主意志、選擇愿望、自主負(fù)責(zé)性的主體。

4、現(xiàn)代德育實(shí)踐觀。道德的本質(zhì)在于實(shí)踐。首先從德育目標(biāo)看，既包括對(duì)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、道德情感的培養(yǎng)，也有對(duì)學(xué)生道德心理、道德行為的鍛煉，而歸根到底是道德信念和道德行為的統(tǒng)一，所以德育目標(biāo)本質(zhì)上是實(shí)踐的。其次，學(xué)生的道德是在活動(dòng)和在交往中形成的，活動(dòng)和交往的本質(zhì)是實(shí)踐的，所以德育過程本身應(yīng)該是一種實(shí)踐活動(dòng)。第三，德育實(shí)踐活動(dòng)才是檢驗(yàn)學(xué)生道德素質(zhì)高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，德育應(yīng)該是德育主體的一種實(shí)踐活動(dòng)。 5、《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理工作的通知》指出，應(yīng)“切實(shí)加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生校外教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，動(dòng)員全社會(huì)積極支持青少年學(xué)生校外教育工作”?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)，學(xué)校德育工作應(yīng)“校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！薄兑庖姟愤€強(qiáng)調(diào)，應(yīng)“充分發(fā)揮愛國(guó)主義教育基地對(duì)未成年人的教育作用?！笨梢?，學(xué)校德育工作必須充分利用社會(huì)教育資源，發(fā)揮校外德育基地的育人作用，依靠校外社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文等諸方面力量對(duì)德育的支持，以共同營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

6、前蘇聯(lián)教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“周圍世界的美感，能陶冶學(xué)生情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，愛憎分明。”洛扎洛夫指出：“對(duì)兒童心理和行為發(fā)展最有效的影響，是環(huán)境的間接的、含蓄的暗示，……教師創(chuàng)設(shè)

的多元化教育環(huán)境對(duì)兒童的進(jìn)步和提高起著任何集體教育活動(dòng)都無(wú)法替代的巨大作用?！敝囊獯罄逃颐膳_(tái)梭利也說(shuō)：“必須注意為兒童期設(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，這是一個(gè)絕對(duì)迫切的需要?！边@些著名教育家的理論和思想都告訴我們，環(huán)境能感染人、熏陶人、塑造人，學(xué)生的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣是在環(huán)境的耳濡目染、潛移默化過程中形成的，學(xué)校必須重視創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好育人環(huán)境。

四、課題研究的具體內(nèi)容

本課題的研究，旨在努力探索開發(fā)、運(yùn)用具有地方特色的鄉(xiāng)土德育課程資源的基本策略，構(gòu)建符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、能體現(xiàn)師生自主性和創(chuàng)造性的愛家鄉(xiāng)教育模式。本課題研究?jī)?nèi)容根據(jù)我校教師研究水平、能力和教育教學(xué)實(shí)際，確定分七個(gè)子課題進(jìn)行試驗(yàn)研究。即是：“語(yǔ)文品德學(xué)科德育有效性研究”子課題；“數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)科德育有效性研究”子課題；“英語(yǔ)學(xué)科德育有效性研究”子課題；“音體美等學(xué)科德育有效性研究”子課題；“學(xué)生安全教育德育有效性研究”子課題；“班級(jí)工作養(yǎng)成教育德育有效性研究”子課題；“后勤保障德育有效性研究”子課題。

五、研究對(duì)象與范圍

本課題以全校學(xué)生作為研究對(duì)象。青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。愛國(guó)主義教育是小學(xué)德育的核心內(nèi)容之一，愛家鄉(xiāng)教育是愛國(guó)主義教育的具體體現(xiàn)。由此可見，通過本土德育資源的開發(fā)與應(yīng)用，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解家鄉(xiāng)的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感，樹立對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，從而以實(shí)際行動(dòng)建設(shè)家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)，并能弘揚(yáng)家鄉(xiāng)人自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，推崇以德為先的人生追求。

六、課題研究的預(yù)期成果 八、完成階段成果的策略

1．文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)中共中央、國(guó)務(wù)院等頒發(fā)的有關(guān)文件和有關(guān)德育教育理論，夯實(shí)課題組成員的理論基礎(chǔ)；調(diào)查、收集地域人文教育資源，從學(xué)校德育工作的實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行篩選、整合，為利用本地域人文教育資源打好素材和文字基礎(chǔ)。

2．行動(dòng)研究法：按照課題研究實(shí)施方案的要求和安排，開展開發(fā)和利用地域人文教育資源、提高德育實(shí)效的實(shí)踐性研究，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，并不斷調(diào)整研究思路，完善研究計(jì)劃，保證課題研究指導(dǎo)下學(xué)校德育工作的順利推進(jìn)。

3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在各子課題行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，分階段總結(jié)開發(fā)地域人文教育資源、提高德育實(shí)效的具體經(jīng)驗(yàn)，注重過程性資料的積累，逐步形成較為系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí)，以獲得可供應(yīng)用和借鑒的操作性經(jīng)驗(yàn)和教育理念。

九、課題研究的預(yù)計(jì)難點(diǎn)及解決方法

一是由于學(xué)校之前做的教科研課題都是學(xué)科性較強(qiáng)的課題，經(jīng)驗(yàn)豐富，大多數(shù)課題組成員都是初次進(jìn)行德育課題的研究和探索，屬于“摸著石頭過河”，沒有什么經(jīng)驗(yàn)。做出來(lái)的課題計(jì)劃還不是很全面，思路也不夠開闊，急需有經(jīng)驗(yàn)的教師從旁指點(diǎn)。

二是由于學(xué)校課題組成員平時(shí)教學(xué)及管理工作繁忙，在工作量大，課題研究時(shí)間緊的情況下，需進(jìn)一步協(xié)調(diào)好教學(xué)工作與課題研究的關(guān)系。如何使課題在不影響教學(xué)的情況下能正常、高效完成，是個(gè)問題。

三是由于老師的理論水平有限，對(duì)德育資源如何開發(fā)與利用不甚了解，使得我們的研究工作進(jìn)展緩慢。針對(duì)這種情況，我們更應(yīng)該大力開展后期的宣傳工作，加強(qiáng)宣傳力度，利用各種宣傳途徑引發(fā)周圍人對(duì)德育的重視。

下一階段，我們將針對(duì)存在著的一些問題，尋找解決辦法，確保課題研究的順利完成。

一是繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念。

二是加強(qiáng)學(xué)校的德育活動(dòng)，重視課題的實(shí)質(zhì)性研究。要在繼承傳統(tǒng)德育資源的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)和利用新的德育資源，探索新時(shí)期德育工作的新途徑。相信隨著時(shí)間和空間的延展，學(xué)生、教師與周圍的自然、社會(huì)聯(lián)系會(huì)更加緊密，這使尋找、發(fā)現(xiàn)、利用更多的資源不僅成為一種必然的要求，而且也具有了更大的可能性。

三是要加強(qiáng)總結(jié)提煉，爭(zhēng)取將成果匯編成冊(cè)。

在實(shí)踐中我們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈地感覺到德育資源開發(fā)與利用的研究?jī)r(jià)值所在，它為我們的活動(dòng)帶來(lái)了生機(jī)與活力，也帶給了我們?cè)S多思考。

十、課題組成員及其分工

【篇3：科研課題及實(shí)施方案】

科研課題及實(shí)施方案

《小學(xué)三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字兩級(jí)分化研究》實(shí)施方案

一、課題的提出

1、選題的現(xiàn)實(shí)意義

隨著年級(jí)的增長(zhǎng)所學(xué)習(xí)的知識(shí)也越來(lái)越多，班級(jí)里兩極分化現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重。所以這個(gè)問題我們必須重視起來(lái)。從孩子自身角度考慮也是整天生活在灰暗的批評(píng)當(dāng)中惡性循環(huán)，時(shí)間飛逝，將無(wú)法彌補(bǔ)他所落下的課程內(nèi)容。

2、相關(guān)研究的現(xiàn)狀和本研究的創(chuàng)新點(diǎn)

本研究針對(duì)這一嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，提出幾點(diǎn)創(chuàng)新試圖改變現(xiàn)狀。我認(rèn)為一個(gè)重要的改變就是教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和方法問題。其次是對(duì)每個(gè)學(xué)得不好的孩子，做認(rèn)真進(jìn)行“個(gè)案”分析，找出他學(xué)不好或沒學(xué)好的全部原因，對(duì)沒學(xué)好的這部分知識(shí)，作一點(diǎn)個(gè)別輔導(dǎo)、補(bǔ)課的工作，使之不至于越拉越遠(yuǎn)。 3、概念的界定

概念的界定：學(xué)習(xí)成績(jī)的分化是指原來(lái)同質(zhì)（知識(shí)、能力、情感、心理年齡特征等基本處于同一發(fā)展水平）的學(xué)生升至三年級(jí)后，學(xué)習(xí)成績(jī)較二年級(jí)出現(xiàn)了比較明顯的區(qū)分，呈現(xiàn)出較為明顯的兩極甚至多極分布。三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分化是整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)分化的 關(guān)鍵階段，決定著以后學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的走向與所處水平。

二、研究的依據(jù)與原則

美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾依據(jù)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)性質(zhì)這兩個(gè)維度把學(xué)習(xí)分為意義性接受學(xué)習(xí)、機(jī)械性接受學(xué)習(xí)、意義性發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、機(jī)械性發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)幾種。皮亞杰認(rèn)為社會(huì)信息傳遞或者向別人學(xué)習(xí)，影響認(rèn)知的發(fā)展。個(gè)體是在建構(gòu)自己的理解，學(xué)習(xí)是一個(gè)建構(gòu)的過程，無(wú)論是在哪個(gè)認(rèn)知發(fā)展水平，都需要學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程。 解決兩極分化的問題，不是要“拉平”，對(duì)于學(xué)得好的孩子要引導(dǎo)他學(xué)得更好，鼓勵(lì)他“冒尖”，同時(shí)引導(dǎo)他幫助別人，對(duì)學(xué)得不好的學(xué)生，教師要想辦法，使之達(dá)到“課標(biāo)”的基本要求。

三、研究目標(biāo)：

1、研究小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文識(shí)字出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。 2、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個(gè)過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個(gè)過程。

3、找出解決問題的方法和應(yīng)對(duì)策略，從而緩解小學(xué)三年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)兩極分化。

四、研究?jī)?nèi)容：

1、調(diào)查分析小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分化的現(xiàn)象。 2、研究小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分化的主要成因：

（1）分析研究三年級(jí)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與要求與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適配性。

（2）分析研究單一的課堂渠道與學(xué)生心理年齡發(fā)展特征的適配性。

（3）三年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)觀現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

（4）三年級(jí)小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

五、研究對(duì)象：

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。

六、研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料，獲取所需利用的信息。

2、調(diào)查研究法：通過運(yùn)用問卷、訪談、研究等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

3、行動(dòng)研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加影響。有目的的觀察記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，從而深入開展課題研究。 本課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式。

七、研究的實(shí)施

1、第一階段：準(zhǔn)備階段

明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，收集資料，完善理論基礎(chǔ)，努力完成課題研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。 2、第二階段：實(shí)施階段

組織實(shí)施方案，加深自身理論學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)及研究，做階段性經(jīng)驗(yàn)小結(jié)。

3、第三階段：總結(jié)評(píng)估階段 總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，形成果實(shí)，撰寫研究總結(jié)報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

八、預(yù)期成果及成果表達(dá)形式

預(yù)期成果：

對(duì)學(xué)生識(shí)字能力培養(yǎng)方面有一定提升。

對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)定。

成果表達(dá)形式：閱讀量、平時(shí)考核成績(jī)

九、課題研究的保障措施

1、課題目標(biāo)明確，階段合理，適于研究。

2、經(jīng)常性對(duì)課題所需資料進(jìn)行調(diào)查研究、信息反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 3、詳細(xì)記錄整個(gè)研究過程，收集、整理研究資料。

4、對(duì)課題有足夠的認(rèn)識(shí)，能保證課題的研究時(shí)間及完成時(shí)間。

郝玉平

2010年9月

第二篇：課題研究的實(shí)施方案

一、課題的提出

求教師開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹立全新觀點(diǎn)，探求新方法、新模式，大膽改革，優(yōu)化課堂，形成開放性的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

從本校實(shí)際情況看，我校在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題方面的研究基礎(chǔ)扎實(shí)，積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，研究成果豐富，成效顯著，全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學(xué)科教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高，科研意識(shí)強(qiáng)。我校的教學(xué)設(shè)備充足。

這一切表明，我們可以進(jìn)一步探索對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。因此，我校在選擇教育教學(xué)改革的突破口和主攻方向時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生問題放在首位，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，確定“教學(xué)中培養(yǎng)問題意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)”為研究課題，科研促教，把我校建設(shè)成為適應(yīng)21世紀(jì)要求的現(xiàn)代化學(xué)校。

二、課題的理論依據(jù)

心理學(xué)認(rèn)為，人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)意識(shí)到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問題和解決問題，這種意識(shí)促使人們產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，從而積極思維，不斷提出問題和解決問題。當(dāng)人的大腦處于“問題”狀態(tài)時(shí)，他的思維也處于靈動(dòng)、緊張、流動(dòng)的狀態(tài)之中，促使其有強(qiáng)烈的“推陳出新”意識(shí)，有敏銳的洞察力，能夠通過某一現(xiàn)象的啟發(fā)，引起頓悟、產(chǎn)生靈感。因此，問題意識(shí)的培養(yǎng)，是開發(fā)大腦的重要途徑。

現(xiàn)代教育論認(rèn)為，學(xué)生是重要的教育資源，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，有主動(dòng)獲取知識(shí)的要求，有強(qiáng)烈的探究的欲望和能力基礎(chǔ)。而對(duì)學(xué)生資源的開發(fā)，也無(wú)過于培養(yǎng)其問題探究的意識(shí)。無(wú)論從傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼承，還是從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐考察，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，是依照學(xué)生自身認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，發(fā)展能力的有效方法。

不少教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng)新教育的突破口是對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)；一切創(chuàng)新、一切創(chuàng)造反正無(wú)不源于問題，又終于問題。

本課題借鑒中外關(guān)于問題意識(shí)培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，著眼于從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)際出發(fā)，依照教育規(guī)律，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。

我們借鑒以下理論：

1、根據(jù)皮亞特的學(xué)生發(fā)展認(rèn)識(shí)論、理論教學(xué)理論。7－12歲期間為兒童思維發(fā)展的起步階段，主要程度選擇得當(dāng)，完全可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)的培養(yǎng)。

2、根據(jù)認(rèn)知遷移理論。問題意識(shí)的培養(yǎng)將會(huì)對(duì)提高學(xué)生全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生正遷移。

3、根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)。教學(xué)是一個(gè)全面的系統(tǒng)，各科目教學(xué)作為子系統(tǒng)是相互聯(lián)系和相互作用的。問題意識(shí)的發(fā)展，會(huì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和心理品質(zhì)的發(fā)展。從而使學(xué)校的整體教育和教學(xué)水平提高到一個(gè)新的水平。

三、課題的研究目標(biāo)體系

本課題研究目標(biāo)分為三個(gè)層次，即學(xué)生目標(biāo)層次、學(xué)校目標(biāo)層次和社會(huì)目標(biāo)層次。

1、學(xué)生目標(biāo)層次。本課題的實(shí)施主體是我校全體教師和學(xué)生，其根本目標(biāo)是通過對(duì)問題意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標(biāo)。具體分解為：

（1）挖掘?qū)W生的問題意識(shí)潛力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；

（2）使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性；

（3）幫助學(xué)生正確掌握提出問題的方法與培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；

（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注、學(xué)會(huì)做事的能力與品質(zhì)。

2、學(xué)校目標(biāo)層次。對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)的培養(yǎng)是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同實(shí)施的，因此，課題的實(shí)施也必然會(huì)因此學(xué)校自身的變化。通過課實(shí)驗(yàn)，學(xué)校內(nèi)部要達(dá)到的目標(biāo)是：

（1）學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)全面掌握課題研究的方法，樹立新的教育教學(xué)觀，科研興校；

（2）學(xué)校的教師要掌握課題的研究方法，自覺地進(jìn)行科研實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平；

（3）教師能寫出可供發(fā)布的專題課改論文，學(xué)校完成并出版一部以上有關(guān)教改的專著；

（4）學(xué)校的硬件建設(shè)達(dá)到較高的水平。

3、社會(huì)目標(biāo)層次。

（1）學(xué)校爭(zhēng)取在問題意識(shí)培養(yǎng)方面達(dá)到同等小學(xué)先進(jìn)水平；

（2）學(xué)校學(xué)生在整體素質(zhì)方面在市內(nèi)進(jìn)入先進(jìn)水平，在區(qū)名列前茅；

（3）使學(xué)校在省市教育界具有一定的知名度。

四、課題實(shí)施的方法原則

1、學(xué)生為主體的原則。學(xué)生在問題意識(shí)的培養(yǎng)中是無(wú)可爭(zhēng)議的主體。問題意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)該成為這個(gè)教學(xué)模式方面的改革，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。

2、面向全體學(xué)生的原則。

第三篇：課題研究的實(shí)施方案

隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，師生對(duì)教學(xué)資源的渴望越來(lái)越熱切，人們已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，要全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教育，就必須整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，開發(fā)出一套與教學(xué)緊密聯(lián)系的能夠促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)資源。

一、什么是課題研究

課題研究包含著對(duì)問題的思考，老師會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，思考一些問題。比如：學(xué)生概括能力差；學(xué)生發(fā)散性思維不夠；新教材要求和考試難度不一致；新材料的一些內(nèi)容完全可以整合簡(jiǎn)言之：就是研究者通過研究想探索解決的問題，一共有五個(gè)特征：

（1）課題是教師自覺針對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中的某些問題，話題，進(jìn)行持久關(guān)注，為斷反思追問，積極進(jìn)行改進(jìn)。

（2）課題不是為了構(gòu)建理論，或不是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是教師圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)的美好愿望。

（3）課題源于真實(shí)的教育，教學(xué)問題，類似課堂發(fā)言的問題。

（4）課題比較微觀，它的切入點(diǎn)和開口都很小，關(guān)注的是教育教學(xué)活動(dòng)中問題的某點(diǎn)或某個(gè)細(xì)節(jié)。

（5）課題具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，偶發(fā)性，情境性，常常是不約而至的具有即時(shí)性。

二、怎樣形成課題

1、如何尋找課題：

從問題出發(fā)尋找課題

（1）研究課程目標(biāo)，研究課程內(nèi)容

（2）思考如何教的問題，考察和發(fā)思自己的教育教學(xué)活動(dòng)的策略，以及得失。

（3）研究如何開發(fā)教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程的開發(fā)。

（4）研究學(xué)生學(xué)的問題，包括學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式，自學(xué)能力。

（5）在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題，教師之間的切磋與交流是小課題的來(lái)源之一，交流可以開闊視野，讓我們更多地了解教學(xué)情況。這樣，自己沒有意識(shí)到的問題可能會(huì)被激發(fā)出來(lái)，逐步形成課題研究。

（6）在理論學(xué)習(xí)中反思出課題，要有針對(duì)性的思考，對(duì)自己工作中的相關(guān)問題或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀和分析。

（7）從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題，教師要多了解學(xué)生的反應(yīng)，通過觀察學(xué)生的言行與學(xué)生交流，更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要，解決教學(xué)中存在的問題。

（8）從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題，將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實(shí)踐，這類課題由于是學(xué)習(xí)，實(shí)踐他人的研究成果后，比較適合年輕教師。

（9）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課題，教師結(jié)合自己的興趣，對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)亮點(diǎn)，成功之處，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，形成自我教育特色。

2、課題研究選題案例分析

（1）遺憾中的選題

通常采用問題分析法確定小課題

（2）得意中選題

即在自己做得好的地方去尋找求新的生長(zhǎng)點(diǎn)，確定課題進(jìn)行研究，可采用經(jīng)驗(yàn)聚焦法確定課題。

三、 怎樣設(shè)計(jì)課題方案

小課題研究方案三個(gè)基本要素：

（1）提出問題（明確主題）

（2）分析問題（原因分析）

（3）解決這個(gè)問題的策略（途徑、方法、措施等）

1、課題方案怎么來(lái)寫？

（1）課題名稱的表述：

一個(gè)恰當(dāng)?shù)难芯空n題的名稱能夠清楚地反映出研究者的思路，起畫龍點(diǎn)睛的作用。

（2）三個(gè)要素：研究領(lǐng)域、 研究對(duì)象、研究方法。

2、應(yīng)用價(jià)值（實(shí)踐意義）怎么寫？

（1）通過研究可以解決什么問題；

(2)或者通過研究可以解決哪些問題；

(3)通過實(shí)踐可以提供一定的借鑒經(jīng)驗(yàn)；

(4)通過實(shí)踐可以形成、可以創(chuàng)設(shè)、可以構(gòu)建、可以檢驗(yàn)；

（5）通過實(shí)踐可以提高、可以促進(jìn)、可以加強(qiáng)。

3、研究目標(biāo)怎么寫？

在研究目標(biāo)的表述中應(yīng)注意不要把教育方針，培養(yǎng)目標(biāo)或是工作目標(biāo)作為研究的目標(biāo)，應(yīng)該扣住課題寫目標(biāo)。

4、研究?jī)?nèi)容怎么寫？

在研究?jī)?nèi)容上，應(yīng)注意和研究目標(biāo)對(duì)應(yīng)起來(lái)，以免內(nèi)容和研究目標(biāo)出現(xiàn)不匹配現(xiàn)象。所謂研究?jī)?nèi)容就是我們講的分解子課題，一般子課題

四、四個(gè)為宜。

5、研究方法怎么寫？

研究方法既可以是多方法并用，也可以綜合多種方法，但有一點(diǎn)應(yīng)該注意，不是任何方法都適用于任何課題，要有目的選擇研究方法。選擇的研究方法，必須要寫清楚如何使用這種方法。

第四篇：課題實(shí)施方案

“xx”詞匯立體學(xué)習(xí)法于xx年1月被批準(zhǔn)為河北省“xx”重點(diǎn)科研課題。為了保證課題研究工作的順利進(jìn)行，生成更多的科研成果，為英語(yǔ)教學(xué)改革做出更多的貢獻(xiàn)，特制定本課題實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以面向全體學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持以教研為基礎(chǔ)，在搞好教研的基礎(chǔ)上提高科研水平。以科研帶教研，以教研促科研。求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地。

二、工作目標(biāo)

以“塑科研型教師，育創(chuàng)新型學(xué)生”的總體目標(biāo)，加大教育科研力度，以轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式為先導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂詞匯教學(xué)，提高游戲活動(dòng)的效能，全面提高學(xué)生的本事和綜合素質(zhì)。引導(dǎo)全體教師積極參與教育科研活動(dòng)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

三、科研原則：求真務(wù)實(shí)，大膽創(chuàng)新。

課題研究以改變課堂詞匯教學(xué)模式、教授高效詞匯學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生的單詞記憶模式為宗旨，實(shí)驗(yàn)直接關(guān)系著教學(xué)的成敗和學(xué)生的得失。所以，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要本著對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，務(wù)必堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的原則，踏踏實(shí)實(shí)做研究，真真正正搞學(xué)問。實(shí)驗(yàn)要在吸收的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，我們不能跟在人家后頭跑，要結(jié)合自我的獨(dú)到見解搞研究，拿出自我有特色的真東西。

四、方針策略：三線并舉，齊頭并進(jìn)。

為了節(jié)省人力物力，提高工作效率，我們實(shí)行“三線并舉，齊頭并進(jìn)”的工作方針，開展相互獨(dú)立又相互交融的研究工作。在本階段的研究中，不一樣年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教師具體研究范圍不一樣。總體上以本學(xué)期所執(zhí)教學(xué)段的課本詞匯為主，研究單詞的具體學(xué)習(xí)和活動(dòng)方法，在此基礎(chǔ)上盡量多的與其他學(xué)段資料融會(huì)貫通。具體研究資料以年級(jí)小組為單位，主要開展兩方面的工作：針對(duì)不一樣學(xué)段的單詞學(xué)習(xí)方法和詞匯游戲活動(dòng)形式進(jìn)行系統(tǒng)的研究。各年級(jí)負(fù)責(zé)人為：七年級(jí)組由王xx教師負(fù)責(zé)，八年級(jí)組由顧京穎教師負(fù)責(zé)，九年級(jí)組由伏會(huì)先教師負(fù)責(zé)，各年級(jí)組成員的調(diào)配和銜接由組長(zhǎng)王xx教師負(fù)責(zé)。課題小組定于周四為組內(nèi)教研工作日，教研組團(tuán)體進(jìn)行教研活動(dòng)，就日常教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行交流，共同探討。

五、工作措施

1、強(qiáng)化職責(zé)，提高認(rèn)識(shí)，保證課題研究的實(shí)效性。

課題的研究關(guān)系到廣大的中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前途，甚至關(guān)系到學(xué)生的終身命運(yùn)。所以，要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師的職責(zé)意識(shí)，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，不驕不躁，潛心科研，確保科研的實(shí)效性。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，增強(qiáng)教育科研意識(shí)。

組織全體教師學(xué)習(xí)“英語(yǔ)詞匯邏輯記憶法”、《黑英語(yǔ)》以及其他與詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的文件材料，以豐富的理論為先導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行“xx詞匯立體記憶法”的探究。在研究的過程中，及時(shí)關(guān)注與課題相關(guān)的前沿性理論的進(jìn)程，保證科研成果的時(shí)效性。

3、健全科研制度，保障科研工作的順利開展。

在科研組討論的基礎(chǔ)上制訂科研制度，保障研究工作的順利進(jìn)行。樹立團(tuán)體意識(shí)和合作意識(shí)，團(tuán)結(jié)積極，共同提高。

4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

號(hào)召本校骨干教師開展課題研究，以專題研究為載體，指導(dǎo)其他相關(guān)英語(yǔ)教師，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用。

充分利用多媒體和其他的教學(xué)資源，開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)本事和課件制作的本事。

5、努力探索教育改革，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式。

把課題研究和學(xué)校的教研活動(dòng)相結(jié)合，完善教師公開課交流制度，在課堂教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)方式的改革，力爭(zhēng)構(gòu)成自我的教學(xué)模式。年級(jí)組及時(shí)開展說(shuō)課、做課活動(dòng)，研究教材，交流教法，并做好評(píng)價(jià)記錄。

6、擴(kuò)大交流，尋求指導(dǎo)，堅(jiān)持科研的前沿性。

為了保證課題研究的前沿性和開放性，課題研究要爭(zhēng)取得到有關(guān)專家和學(xué)者的支持和引導(dǎo)。同時(shí)，聘請(qǐng)一些科研人員來(lái)咨詢，輔導(dǎo)，解決科研工作中的實(shí)際問題。要堅(jiān)持科研的開放性，經(jīng)常和其他學(xué)校相互交流。

六、課題研究的方法和手段

1．實(shí)驗(yàn)法：針對(duì)不一樣的年級(jí)開展各種形式的課堂教學(xué)和詞匯立體活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。

2．調(diào)查法：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行不一樣階段的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)形式的調(diào)查，了解研究中存在的問題及其對(duì)策。

3．分析總結(jié)法：分析具體單詞的構(gòu)詞方法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就相同構(gòu)詞規(guī)律或特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行分類匯總。

七、實(shí)施步驟設(shè)計(jì):

(一)第一階段：準(zhǔn)備階段（xx年1月—xx年3月）：

成立課題小組、確定實(shí)驗(yàn)課題、制定實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)參與成員進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行組內(nèi)分工，進(jìn)行資料和文獻(xiàn)的收集、整理和加工。

(二)第二階段：實(shí)施階段（xx年4月—xx年9月）：

課題成員及相關(guān)的教師在本校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，深入開展針對(duì)不一樣學(xué)年段的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的活動(dòng)，開辟一條學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的新途徑。經(jīng)過聽課、講課、評(píng)課、座談等進(jìn)行研討交流，積累優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件，寫出階段總結(jié)和階段性論文，不斷進(jìn)行完善和提高。請(qǐng)市教研員進(jìn)行指導(dǎo)，然后與周邊學(xué)校進(jìn)行匯課、講座交流或網(wǎng)上交流，集思廣益，最終構(gòu)成一整套關(guān)于“奧妙愛迪”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)法的模式，以及組織相應(yīng)活動(dòng)的方法和規(guī)則。

(三)第三階段：總結(jié)階段（xx年10月—xx年12月）

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)，匯集各種實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料（實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、研究論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、工具書、輔導(dǎo)材料等）進(jìn)行分析和整理。

2.撰寫成果報(bào)告。

3.寫課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行鑒定。

第五篇：論文實(shí)施方案

一、畢業(yè)論文的目的

畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)基礎(chǔ)理論，基本知識(shí)和基本技能分析解決實(shí)際問題能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是本專業(yè)各個(gè)先修教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗(yàn)。通過畢業(yè)論文使學(xué)生在實(shí)際的電子商務(wù)系統(tǒng)管理與工程實(shí)際中，充分利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立開展工作，從而使學(xué)生具備從事電子商務(wù)工作的實(shí)際能力。畢業(yè)論文的目的具體有：

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決電子商務(wù)系統(tǒng)分析，設(shè)計(jì)，實(shí)施和電子商務(wù)系統(tǒng)管理中實(shí)際問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究與信息收集，整理的能力；培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力和計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力；培養(yǎng)和提高學(xué)生的文獻(xiàn)檢索及中外文資料的收集，閱讀能力與外文資料的翻譯能力；培養(yǎng)和提高學(xué)生的科技論文寫作能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)以及刻苦鉆研的精神。

二、畢業(yè)論文的選題

畢業(yè)論文作為本專業(yè)在校教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在選題上應(yīng)具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。綜合性是指從本專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，充分反映現(xiàn)代管理理論，系統(tǒng)科學(xué)方法和信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐性是指從電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)和電子商務(wù)系統(tǒng)管理實(shí)踐出發(fā)，題目要有很強(qiáng)的實(shí)際背景，從而在實(shí)際的科研課題研究，工程項(xiàng)目或產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作中，培養(yǎng)學(xué)生分析，解決實(shí)際問題的能力。因此本專業(yè)畢業(yè)論文的選題應(yīng)以以下幾個(gè)方面為主：

1、電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃，系統(tǒng)分析，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)實(shí)施，系統(tǒng)維護(hù)與管理的理論，方法和技術(shù)的研究與應(yīng)用。

2、電子商務(wù)中的信息資源管理理論和方法的研究與應(yīng)用。

3、電子商務(wù)中的預(yù)測(cè)，決策技術(shù)與方法的研究與應(yīng)用。

4、電子商務(wù)系統(tǒng)的建模，仿真，優(yōu)化的理論，技術(shù)和方法的研究與應(yīng)用。

三、畢業(yè)論文的基本要求

1、學(xué)生必須充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要性，嚴(yán)格按要求開展畢業(yè)論文工作。

2、畢業(yè)論文任務(wù)必須包括對(duì)實(shí)際問題的調(diào)查分析，數(shù)學(xué)模型或邏輯模型的建立或分析，求解或?qū)崿F(xiàn)方法與技術(shù)的研究，以及對(duì)求解與實(shí)現(xiàn)結(jié)果的分析評(píng)價(jià)等。

3、畢業(yè)論文任務(wù)必須由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行。

4、畢業(yè)論文必須有進(jìn)度要求，有明確的階段成果，并定期進(jìn)行檢查。

5、畢業(yè)論文任務(wù)應(yīng)有工作量要求。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書（畢業(yè)論文）的基本要求

畢業(yè)論文是對(duì)畢業(yè)論文工作的總結(jié)，是考察學(xué)生畢業(yè)論文的主要依據(jù)，應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成。論文要求概念清楚，內(nèi)容正確，條理分明，語(yǔ)言流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，符合專業(yè)規(guī)范。

畢業(yè)論文的內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)放在自己所從事的工作上，要突出自己的工作特點(diǎn)，自己的思路和自己的做法，切忌大段的抄書和敘述與自己所從事的工作無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容。論文寫作過程中要采用腳注的形式注明有關(guān)資料，觀點(diǎn)的來(lái)源。

畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)，大致應(yīng)有下列幾部分內(nèi)容：畢業(yè)論文題目（以20字為限），畢業(yè)論文中英文摘要以400個(gè)左右的漢字簡(jiǎn)要說(shuō)明畢業(yè)論文工作的主要內(nèi)容，并譯成英文。