千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《教師專業(yè)成長讀后感》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《教師專業(yè)成長讀后感》。
第一篇:讀《教師成長》有感
“書,建剛一本一本地寫;課題,建剛一個(gè)一個(gè)地做。對(duì)不起,您可千萬別以為,建剛是個(gè)老學(xué)究?!薄督處煶砷L的秘密》的序言里的話,讓我震撼,管老師用親身經(jīng)歷告訴我們,老師不僅要學(xué)會(huì)研究,還要與時(shí)俱進(jìn)。
一路走來,管老師用“仁愛”贏得了大家的尊重、喜愛。管老師的書,一本本地讀;管老師的話,一句句地記;管老師的理念,一點(diǎn)點(diǎn)化為己用。對(duì)書中的這句甚是喜愛“你一條道走到黑,穿過‘黑’,柳暗花明了,就會(huì)有很多人站出來,給你掌聲、喝彩聲?!惫芾蠋煹墓膭?lì)字字在理,讓我有了沖過黑障的勇氣。做老師,做一名優(yōu)秀的老師,要“仁”字開頭。
管老師對(duì)專業(yè)的成長也深有感觸:“不喜歡的工作,并不是‘工作’有多可惡,而是做不出名堂,混在里頭窩囊。為開脫那份責(zé)任,只好說,我不喜歡它?!薄罢业阶约旱奶攸c(diǎn),一頭鉆進(jìn)去,不要問它能產(chǎn)生多大的效應(yīng),不要問它能帶來多大的實(shí)惠,不要問它能帶來多大的名聲。”“有偶像在,心理有了個(gè)拽得住的,日子過得踏實(shí)。哪天你自以為成熟,不再有偶像,你的人生已經(jīng)到頂了?!薄际谴髮?shí)話、大白話,然而,未必人人都明白,人人都明白,未必人人都能做到。撥開云霧,天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán),一切美景在眼前。管老師看待教師的成長,有清晰的認(rèn)識(shí),有不惑的見解,讀后收益頗多。
第二篇:《教師專業(yè)成長》讀后感
3月23日上午,在心養(yǎng)小學(xué)報(bào)告廳隆重舉行“ 梅嶺街道名師發(fā)展工作室”啟動(dòng)儀式。首先教育辦吳玉婷主任對(duì)各名師發(fā)展工作室提出了殷切期望,其次進(jìn)行各名師發(fā)展工作室授牌儀式,標(biāo)志著名師工作室的正式啟動(dòng);再者頒發(fā)名師發(fā)展工作室導(dǎo)師證書,最后我們聆聽市進(jìn)修學(xué)校陳淑端副校長分享“工作室之求”――求德高之名、求業(yè)精之名、求厚積之名、求擔(dān)當(dāng)之名,為與會(huì)的老師們作了《教師專業(yè)成長的三大抓手》講座。
陳淑端老師講解教師的三個(gè)層次:
一、“工”僅僅把教師當(dāng)做一種職業(yè):一種謀生的手段;
二、“匠”有著精湛的教學(xué)技藝;
三、“師”有文化,有思想,有品位,有追求。
這三種層次,取決于你的選擇?!敖處熂囱芯空摺笔菄H教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師專業(yè)水平的提高主要依賴于教育科研。蘇霍姆林斯基就曾說過這樣一句話:“如果你讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那么,你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走到從事科學(xué)研究的這條幸福之路上來?!边@是對(duì)教師參與教育科研的最好概括。因此教師應(yīng)積極投身到教育科研之中,以獲取自身專業(yè)化發(fā)展,實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值。教育科研是教師專業(yè)成長的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教學(xué)即研究,一旦教師樹立了這樣的理念,那么他的一切教學(xué)活動(dòng)都是在研究中發(fā)生,在研究中開展,有效的研究活動(dòng),必然是帶來觀念的改革。陳淑端老師還提到教師專業(yè)成長的經(jīng)歷:無視―外視―仁尤黿錐?、睔g鞫芏鱟洹⑸ぁ鍥扇齬獺D敲矗淌ψㄒ黨沙さ娜笞ナ鐘質(zhì)鞘裁茨??嫡浕?抓閱讀――教師成長?擴(kuò)大視野,教師的專業(yè)知識(shí)應(yīng)建立在廣博的科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)之上。第二,抓基本功――教師成長?練好內(nèi)功。這是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心,也是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的必備基礎(chǔ)。第三,抓研究――教師成長?課題帶動(dòng)。實(shí)踐出真知,教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行的過程,更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。
一個(gè)人,不是有了知識(shí)就能做好一名教師。一個(gè)教師超越其他教師不是最重要的,最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己,就是要以樸素的感情,調(diào)整自己的心態(tài);以奉獻(xiàn)的精神從事崇高的事業(yè),以高超的技藝展示個(gè)人的才華,以不斷的追求提升自己的價(jià)值。我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)教育不是機(jī)械式的重復(fù),而是知識(shí)與心靈的創(chuàng)造,這樣才能走出職業(yè)倦怠的誤區(qū),突破高原期,實(shí)現(xiàn)自我素養(yǎng)的第二次成長。
第三篇:讀《教師成長》有感
往往越是重要的知識(shí),在存在方式上就越為抽象,學(xué)習(xí)起來更為艱辛,應(yīng)用起來就更為費(fèi)事。雖然我們經(jīng)常講學(xué)習(xí)過程是樂在其中,但并不因此而否認(rèn)學(xué)習(xí)不痛苦,只是學(xué)習(xí)的痛苦與學(xué)習(xí)的幸福并不沖突而已,這或許就是現(xiàn)在的流行語“痛,并快樂著”的意思吧。
理論閱讀應(yīng)該是教師不可放棄的責(zé)任。教師的確很忙,但這種忙碌靠時(shí)間是無法償還的,它需要教育智慧去擊碎它。在教育日常生活中,需要成倍的體力勞動(dòng)才能夠替代相應(yīng)的腦力勞動(dòng);同樣的道理,相應(yīng)的腦力勞動(dòng)如果沒有完成,就可以轉(zhuǎn)化為成倍的體力勞動(dòng)。所以,教師越是繁忙時(shí),就越有理由、越有必要去進(jìn)行理論閱讀。在這兒之所以強(qiáng)調(diào)理論閱讀,一方面是要求教師能夠在學(xué)科知識(shí)與教學(xué)知識(shí)上有更深的造詣,另一方面是希望借助理論閱讀來提高教師的理論素養(yǎng),同時(shí)規(guī)避教師在教學(xué)過程中的一些原本就不應(yīng)該存在的感性行為。
教師的課堂教學(xué)工作總是斷斷續(xù)續(xù)的,它需要教師有意識(shí)地用自己的教育智慧把斷斷續(xù)續(xù)的教學(xué)工作串起來。當(dāng)教師把日常教學(xué)生活串起來后,不但教師的教育智慧才能夠得到體現(xiàn),而且我們才能夠完整地理解教育教學(xué)過程。但是,串聯(lián)工作本身卻是艱辛的,甚至偶爾會(huì)覺得無聊,特別是當(dāng)我們看不到這幅教育畫卷何時(shí)才能成功時(shí)就更是如此了。不管你是通過寫教學(xué)日記的方法,還是樂于對(duì)教學(xué)生活本身進(jìn)行敘事,你在串聯(lián)教學(xué)工作的過程中,既需要有足夠的教學(xué)知識(shí)來整合這些故事,還需要有教育整體的思路來勾勒你人生中最為精彩的教育畫卷。
如果我們只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)他人的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),即使我們還會(huì)不時(shí)地反思自己的教學(xué)實(shí)踐,我們?nèi)匀徊豢赡茉诮逃龑?shí)踐這條路上尋找到富有創(chuàng)新意義的教育智慧。所以,我們還需要在教育科研與教學(xué)實(shí)驗(yàn)這條路上有所嘗試。對(duì)待課堂教學(xué)生活,我們既需要完成自己的教育使命,更需要在課堂教學(xué)這個(gè)崗位上,體現(xiàn)出自己的教育價(jià)值。對(duì)于他人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用,的確有利于教學(xué)任務(wù)的完成,可要真正地展現(xiàn)自己的教育價(jià)值,還需要教師主動(dòng)地行進(jìn)在“從事一些研究的這條幸福的道路上來”。
第四篇:《幼兒教師專業(yè)成長》讀后感
作為一名剛剛畢業(yè)便走上工作崗位的新教師,工作帶給我的不僅僅僅是全新的環(huán)境,全新的人際關(guān)系,最初的新鮮過后,應(yīng)對(duì)工作,總感覺自我在學(xué)校里學(xué)的那點(diǎn)理論知識(shí)怎樣也不夠用。我們的工作應(yīng)對(duì)的是活生生的孩子,不是沒有生命的東西,教育對(duì)象是活的,便注定了教師也務(wù)必“活”起來,怎樣才能使我在應(yīng)對(duì)幼兒時(shí)如魚得水怎樣才能更快地成長為一名合格的幼兒教師怎樣才能使自我勝任這份工作班里的孩子怎樣才能更好的成長這些疑問嘗嘗縈繞心頭。
書是人類提高的階梯。每當(dāng)我疑惑時(shí),除了向同事、領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教,我還從書中尋找答案。
工作后接觸的第一本關(guān)于教育的書籍,是《給幼兒教師的一把鑰匙》,經(jīng)別人推薦便買了一本回來看,看后受益匪淺。
本書作者站在幼兒教師的角度,以一個(gè)幼兒教師的視角去看待幼兒教育工作中出現(xiàn)的種種關(guān)系和問題,是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯集。資料包括:教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)三部分,用52個(gè)有代表性的問題,展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能,個(gè)性是書的第二部分:教師與家長,其中就怎樣做好家訪怎樣進(jìn)行有效的家長約談怎樣組織召開家長會(huì)怎樣與家長一齊處理幼兒在園的意外事件等問題進(jìn)行了事例分析與理論的概述,是十分值得我們借鑒的。
書中舉了超多的案例,其實(shí)這些案例我們?cè)谌粘=虒W(xué)工作中也是經(jīng)常會(huì)碰到的,所以看著就很能引起共鳴,當(dāng)我們遇到這些狀況的時(shí)候是怎樣在想的,怎樣在做的,而書中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略,看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺。
比如案例《依揚(yáng)又笑了》,主要的資料是這樣的:依揚(yáng)是大班的一個(gè)女孩子,平時(shí)十分開朗,可是在國慶節(jié)之后教師便發(fā)現(xiàn)她的情緒十分低落,并且有了一些以前并不會(huì)出現(xiàn)的行為,比如在和小朋友鬧矛盾時(shí)打了小朋友,教師也所以批評(píng)了她,依揚(yáng)的情緒所以更低落了,之后在一次無意間教師發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化起因是家長之間鬧矛盾,教師就頓感自我對(duì)孩子的不理解和缺少關(guān)心,于是就想了一些辦法讓依揚(yáng)的臉上再次綻放笑容。這樣的事例再尋常可是了,很多教師也都會(huì)碰到,忽然發(fā)現(xiàn)班上的某個(gè)孩子有了一些異樣的行為和表現(xiàn),我們也許也會(huì)關(guān)注,給孩子一些安撫,過后就淡忘了,缺少了對(duì)孩子這一表現(xiàn)的原因剖析和深入引導(dǎo),暫時(shí)的安撫能給孩子帶來一些歡樂,但僅有深入溝通和引導(dǎo)才能徹底改變孩子的現(xiàn)狀。書中在案例的描述后有一個(gè)“分析和提示”,就是對(duì)這個(gè)案例的剖析,結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。
接下來一個(gè)資料是“教育策略”,也就是我們教師能夠怎樣做,采取一些什么樣的教育策略幫忙孩子改變這一現(xiàn)狀,很具體,比如就這個(gè)《依揚(yáng)又笑了》的案例。
書中給予的“教育策略”是:
1、要善于接納和識(shí)別幼兒的各種情緒;
2、幫忙幼兒擺脫不愉快的情緒;
3、幫忙幼兒學(xué)會(huì)控制情緒;
4、為幼兒營造一個(gè)寬松和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,看了這些推薦后茅塞頓開,明白自我今后再遇到這樣的事情該怎樣處理了。
還有很多其它的案例,看了之后都很有用,她就像我的一個(gè)教師,在我耳畔娓娓道來,使我在不斷有共鳴的狀況下看完這本書,它也成了我的一個(gè)“智囊團(tuán)”,在遇到問題的時(shí)候就去問它。
如果想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,前方的路還很長,要打開的門還很多,我要做的,就是不斷去尋找打開成功之門的鑰匙。
第五篇:《教師專業(yè)成長》讀后感
讀著劉良華教授的《教師專業(yè)成長》,感覺受益匪淺,特別是對(duì)“教師應(yīng)該具備哪些教學(xué)智慧”這一講有著深刻感觸。
老師對(duì)學(xué)生的影響是深刻的。有的時(shí)候甚至可以與父母的影響力相提并論。學(xué)生喜歡某個(gè)教師,就會(huì)對(duì)這個(gè)教師所教的學(xué)科感興趣,就能提高該科學(xué)習(xí)成績。所以,教師能否與學(xué)生很好的溝通,對(duì)他們的成長有很大影響。作為一名教師,一定要注重自身形象,注重自己的人格和道德方面的修養(yǎng),并在教育教學(xué)活動(dòng)中以人格魅力影響學(xué)生。
就如劉教授所講,教師應(yīng)該有人格魅力,也就是教師要有美好的內(nèi)在形象。如果說較好的外在形象是學(xué)生對(duì)老師的感性認(rèn)識(shí),那么教師良好的道德修養(yǎng)、廣博的知識(shí)等內(nèi)在的素養(yǎng),就是學(xué)生對(duì)老師的理性認(rèn)識(shí)。后者遠(yuǎn)比前者更為重要,對(duì)學(xué)生的影響更為深刻和久遠(yuǎn)。一個(gè)教師僅僅具有瀟灑的外表,而沒有良好的道德修養(yǎng),那么他的形象是不可想象的?!吧斫虅儆谘越獭保處煈?yīng)注意自身的道德修養(yǎng)。因?yàn)榻處熍c學(xué)生朝夕相處,其自身的言談舉止、道德風(fēng)貌、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、生活作風(fēng),都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,具有榜樣示范的力量。一般說來,教師的學(xué)識(shí)越豐富,教學(xué)水平越高,學(xué)生所付出的時(shí)間越少,得到的東西越多,學(xué)生學(xué)得越易,興趣越高,效果也越好。這樣的老師在學(xué)生心目中的形象自然是不同一般的了。
此外,教師要與學(xué)生建立一種新型、和諧的師生關(guān)系。作為教師既要注意到自己的外在儀表形象,也要具備美好的內(nèi)在形象。然而如果除了上課,絕少與學(xué)生接觸,不尊重學(xué)生,不關(guān)心學(xué)生,學(xué)生就會(huì)對(duì)你敬而遠(yuǎn)之。那么,這樣的教師在學(xué)生心目中的形象也是不完美的。為此,教師應(yīng)有博大的心胸、豁達(dá)的心態(tài),要常與學(xué)生接觸交談,善于傾聽學(xué)生心聲,虛心接受學(xué)生意見;尊重、關(guān)懷和理解學(xué)生,建立新型、和諧的師生關(guān)系。這是與學(xué)生溝通的必要途徑。
教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神,他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前,他們是當(dāng)之無愧的強(qiáng)者。他們不會(huì)陶醉于成功之中而不思進(jìn)取,更不會(huì)沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔。他們會(huì)反思,并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),確立新的奮斗方向和目標(biāo),用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。實(shí)踐告訴我們,要想做一名成功的教師,必須首先做一個(gè)充滿美好的人格魅力的人。
以上是我讀過《教師專業(yè)成長》后最為深刻的感想,我將會(huì)以此為目標(biāo),提升內(nèi)在修養(yǎng),努力早日成為一個(gè)有人格魅力的教師。
第六篇:《幼兒教師專業(yè)成長》讀后感
最近,我讀了《教師的20項(xiàng)修煉》這本書,時(shí)光飛逝,兩周的學(xué)習(xí),使我如沐春風(fēng),收益匪淺。郭老師在前言中寫到:“這是我用10年時(shí)間寫成的,但卻是我自己和有志成為有品位的教師朋友們值得用一生去“讀”的一本書。”懷著一顆虔誠的心讀完后,不禁掩卷遐思,這本書的確是每一位教育工作者值得去用心讀的書。本書提出了引領(lǐng)教師體悟“教育人生”的主張,從細(xì)節(jié)入手,闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略,解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑,探討了教師應(yīng)具備的教育新理念,描畫了有活力的教育生活方式。
全書分為三個(gè)部分:修煉教師的形象、精煉教師的生活、錘煉教師的專業(yè)。文中講到“修煉是一種對(duì)完美的追求,修煉是一種對(duì)卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略,修煉是教育之真、之善、之美的內(nèi)在要求,是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路。”教師的修煉,其實(shí)是教師的一種內(nèi)在精神活動(dòng),是教師實(shí)現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長離不開教師的自我反思、自我修煉。每一項(xiàng)修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,它像一面鏡子,照出了我平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善,讀罷此書,我驚訝地發(fā)現(xiàn),原先自己還有那么多的地方做得不夠完善。每個(gè)修煉甚至都能夠成為我們今后教育教學(xué)工作的指領(lǐng),但對(duì)教師的寬容這一節(jié),我感受更為深刻。
寬容是一種好處上的嚴(yán)格。寬容就應(yīng)因人而異,因事而別。作為教師,我們?cè)趽碛袑捜莸耐瑫r(shí)也就應(yīng)做到:原則問題不讓步,是非面前不糊涂。應(yīng)對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們,要珍惜,更要努力讓每一個(gè)學(xué)生的心中充滿陽光,讓每一個(gè)學(xué)生在愛的撫慰下快樂成長。
學(xué)生們對(duì)老師是寬容的,只要你對(duì)他們付出過愛心,那么你以前對(duì)他們的冷言冷語,暴跳如雷,他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想,老師也就應(yīng)對(duì)學(xué)生寬容再寬容一些,蕓蕓眾生,各有所長,各有所短,可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行,無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),不必須有輝煌的未來,但是誰說一個(gè)平凡的人就比誰低人一等呢雖然書本知識(shí)的灌輸是很重要的,但是給學(xué)生營造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境,在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長上,個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上,是有利得多的。整體的社會(huì)潮流、教育氛圍和工作生活壓力,有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。
如果說愛是一條河,那么寬容就是加載河上的一座橋,教師應(yīng)以博大的胸懷為橋墩,以良好的教養(yǎng)為橋面,以廣播的知識(shí)做路燈,以清明的才智做護(hù)欄,唯有如此,學(xué)生站在這座師德的橋面上才會(huì)嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待生活,并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生用心而熱烈的情感。