第三篇：《我要做個好孩子》讀后感

我看了《我要做個好孩子》主要講得是：一個叫金鈴的孩子發(fā)生了什么事情。接下來就讓我講述2個小故事。

第1個小故事是:當家，故事里講的是：金鈴想當一個月的家，因為她想用剩下的去錢給妹妹買一個洋娃娃。在當家的一個月里金鈴為了省錢只讓她爸媽吃幾頓肉。上個星期放在冰箱的紅燒肉和她最討厭的東西也被吃完了?？梢娝秊榱耸″X買洋娃娃連她最討厭的東西都能吃的下。

第2個故事講的是：金鈴在背一個同學的是，一個同學故意絆了金鈴一腳，金鈴沒有當場罵他是回家寫了一篇她看到的真實的日記，后來那個絆他的同學受了批評，被撤了班干部。

在《我要做個好孩子》里，我最喜歡的人就是金鈴，相信大家也都喜歡她，為什么呢，因為她是一個熱心的小朋友，一個愿意為別人付出的孩子，而不一定要得到回報。所以大家最后慢慢地都喜歡上了金鈴。

第四篇：大班主題活動繩子版

大班主題活動：繩子變變變

作者：徐娟 奚秋… 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：6149 更新時間：2008/12/11 設(shè)計意圖：

在一次晨間活動的時候，我讓孩子們練跳繩，頑皮的孩子卻拿著繩在玩，我發(fā)現(xiàn)他們玩的方法有很多，于是我想到繩子有很多種，就有很多種玩法，還有很多用處，何不把它搬上課堂，生成一個主題活動呢？正值我園在開展綠色環(huán)保主題，我們年級組開展的是《廢品變變變》，于是我班生成了《繩子變變變》這一主題活動。

內(nèi)容安排：

活動一：科學活動《各種各樣的線》

活動二：健康活動《好玩的繩子》

活動三：美術(shù)活動《有趣的繩子》

活動四：語言談話活動 《繩子》

活動五：綜合活動《繩子變身了》

活動六：美術(shù)活動《玩繩子》

活動七：科學活動《線的大集合》

活動八：社會活動《線條躲迷藏》

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

美術(shù)區(qū)：

1、提供畫好簡單圖案的蛋糕盤子和紙繩貼畫

2、皺紋紙編紙繩

3、用毛線裝飾瓶子

4、繩子貼畫

建構(gòu)區(qū)：

1、提供細塑料繩搓繩

2、織網(wǎng)

科學區(qū)：

1、提供各種各樣的繩子

2、實驗：電珠發(fā)亮

益智區(qū)：

1、玩線

2、穿珠

1 墻飾布置：把小朋友的作品陳列在網(wǎng)上。

活動一：科學活動《各種各樣的線》

活動目標：

１．認識線并尋找生活中的各種各樣的線，初步了解各種線的作用。

２．能找出各種線的差異并根據(jù)線的某個特征進行分類。

３．能大膽表達自己的想法。

活動重點：找出各種線的特點

活動難點：根據(jù)線的某個特征進行分類。

活動準備：

１．幼兒收集各種線，豐富相關(guān)知識。（如毛線、中國結(jié)線、棉線、釣魚線、電線、尼龍線）

２．幼兒操作材料：分類卡、筆、各種各樣的線。

３．電視機、視頻

活動過程：

一、導入活動，展示事先收集的各式各樣的線。

1．師：找出你認識的線，和同伴交流，說說它是什么線？有什么用？什么樣子的？

2．教師和幼兒分享各自喜歡的線，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。

二、指導幼兒觀察、探索、發(fā)現(xiàn)線的不同?

１．教師：我們收集的這些線都是一樣的嗎？（不是）什么地方不同呢？（粗細、長短、顏色、軟硬等都不同）

２．讓幼兒帶著問題看一看、摸一摸、拉一拉、比一比，說說各種線的特點。

他們的樣子怎樣？有哪些顏色？有哪些形狀？它象什么？不同的線摸上去分別有什么感覺？拉一拉有沒有變化？哪一種線最容易斷？哪一種線最不容易斷？你是怎么知道哪根線硬、哪根線軟的？

幼兒自由結(jié)伴去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)。幼兒觀察時，教師可參與幼兒的活動，并給予指導，同時鼓勵幼兒邊觀察邊互相討論商議，提醒幼兒觀察電線時注意安全。

3．教師小結(jié)：這些線真有趣，長短、顏色、粗細、作用都不一樣。

三、指導幼兒分類

１．分類前指導。要先想好按什么特征進行分類，再找出分類標記進行分類。（長短、顏色、粗細、用途、形狀、等等）

２．幼兒進行分類。幼兒分類時，教師巡回指導。

2 ３．檢查分類情況。先請幼兒互相介紹自己是怎么分的，再個別幼兒講講自己的分法。

四、討論線的作用

教師：剛才小朋友說到線可以玩游戲，那么我們就用最粗的線——繩子，來玩游戲?？梢?玩哪些游戲呢？我們休息一下再來嘗試，好嗎？

五、結(jié)束活動

我們一起去外面和好朋友商量玩什么游戲，怎么玩？

六、活動延伸

和爸爸媽媽一起在家里尋找并記錄一件有線的物品，說說物品上的線是用什么材料做成的，它有什么作用。

活動二：健康活動《好玩的繩子》

活動目標：

１．探索繩子的不同玩法，感受用繩子玩游戲的樂趣。

２．發(fā)展幼兒身體平衡感。

活動準備：

1．“體能游戲”：《繩子變魔術(shù)》。

2．長繩、牛皮筋若干。

活動過程：

一、導入活動

認識“體能游戲”：《繩子變魔術(shù)》。

1．用神秘的口吻告訴幼兒：“書里藏了一根有魔法的繩子，可以在上面走鋼絲、跳舞、騎車、玩游戲。找找看，這根繩子藏在哪里?！焙陀變阂黄鹂纯础绑w能游戲”《繩子變魔術(shù)》，說說這些小朋友和繩子玩的是什么游戲。

２．教師轉(zhuǎn)身，做神秘狀，變出一根長繩：看，這就是書里那根有魔法的繩子。你會用繩子玩什么游戲呢？

二、玩“線”的游戲

1．請幼兒分組討論繩子和牛皮筋可以玩哪些游戲。

2．請幼兒選一位代表講講怎么個玩法。有什么規(guī)則，怎樣才算輸贏。

三、教師預想游戲內(nèi)容：

１．用牛皮筋玩跳皮筋的游戲，輸?shù)男∨笥讶タ嚲€。

２．將長繩擺在地上做螺旋形，當作鋼索。請幼兒扮演走鋼索的人，踩著螺旋狀的繩子小心通過。

3

３．一邊將長繩拉直，變成神奇的馬路。請幼兒到“馬路”上來跳舞，例如：

——雙腳放在繩子兩側(cè)，向前走或后退。

——雙腳踩住繩前進或后退。

——經(jīng)兔子跳的方式在繩子左右交叉跳躍。

４．走小蛇：兩個幼兒拉住繩子的兩頭不停抖動，請其余的幼兒在上面不間斷的走，踩不住繩子就輸了。

5．捻繩子：繩子繃直后，幼兒從兩頭開始走，雙腳在上面扭動，誰順利通過就贏得游戲。

6．用繩子圍成圖形后玩游戲。

四、嘗試新的游戲，體驗玩繩子的樂趣。

你覺得哪種游戲最好玩，為什么？可以和小朋友商量商量，交換游戲內(nèi)容。

讓幼兒想想，繩子還可以變什么魔術(shù)，并請自愿的幼兒上來變變看。

五、結(jié)束活動

在音樂聲中，和幼兒交流剛才繩子一共變了幾種魔術(shù)，哪種魔術(shù)最有趣。

自主游戲：繼續(xù)開展區(qū)域活動。小小加工廠（扎掃帚、搓繩子、繃線、編辮子、串珠子等）、建構(gòu)區(qū)、娃娃家、商店、醫(yī)院等區(qū)域活動。

重點指導搓繩子和建構(gòu)區(qū)：請幾個幼兒來介紹經(jīng)驗：為什么你搓得繩子又快又好，怎樣才能搓得均勻？教師重點指導幼兒接稻草的方法。

游戲開始：又到了我們玩游戲的時間了。上次的游戲過程中，老師發(fā)現(xiàn)小小加工廠里的面條和點心做得特別好，可是沒有人來品嘗，真可惜。為什么會這樣呢？（沒有煮熟）請大家來想想辦法，怎樣才能讓顧客們品嘗到我們的勞動果實呢？（送到大（1）班的廚房里）

今天誰愿意來做商店的老板，你有什么辦法讓生意興隆嗎？

老師還發(fā)現(xiàn)娃娃家里的哥哥、姐姐、妹妹沒有事情干，要么去看病，要么去商店買東西，想想看還可以玩些什么呢？

建構(gòu)區(qū)的小朋友玩得不錯，搭得東西很多，可有的小朋友搭完后就沒勁了，誰來說說如果怎樣了，就可以玩得更好？

游戲講評：講評游戲的情況，根據(jù)本次游戲中出現(xiàn)的新問題重點討論：為什么會這樣？怎樣才可以玩的更好，更有趣？ 幼兒園大班主題綜合活動——線的世界

活動三：美術(shù)活動《有趣的繩子》

一、活動目標

1、幼兒在玩繩過程中，初步了解繩子的用途和特點。

2、使幼兒樂意和同伴一起開展創(chuàng)造活動。

二、活動準備：

1、幼兒操作材料：各種各樣的繩子；沒穿鞋帶的鞋子；各種有孔的珠子； 禮品盒。

2、教具：一個悠悠球、視頻展示儀和電視機。

3、環(huán)境布置：用彩繩和中國結(jié)裝飾“快樂城堡”的大門和活動室窗戶。

三、活動過程：

（一）開始部分

老師帶幼兒到“快樂城堡”去玩，和幼兒一起欣賞“快樂城堡”大門、窗戶上的圖案，引起幼兒興趣。

（二）基本部分

1、幼兒探索繩子玩法，獲得直接經(jīng)驗。

引導幼兒觀察各種各樣的繩子，對繩子的外觀、材質(zhì)這些特點產(chǎn)生初步的印象；然后幼兒自由玩繩，探索繩的各種玩法，老師觀察指導。

2、幼兒從外觀、材質(zhì)、用途方面進一步了解繩子。

①老師玩悠悠球，幼兒比較悠悠球的繩子和自己玩過的繩子，它們在外觀、材質(zhì)方面有什么不同的特點。

②幼兒和同伴交流自己的玩法。

③幼兒討論繩子的其他用途。

3、引導幼兒感知繩子會變形的特點。

①老師使用視頻儀，讓幼兒通過觀察感知繩子會變形的特點。

②啟發(fā)幼兒對變形后的繩子進行聯(lián)想，引起幼兒再次玩繩的興趣。

4、幼兒用繩子擺出簡單圖形，體驗繩子會變形的特點。

5、引導幼兒相互欣賞同伴的作品，激發(fā)幼兒的合作欲望。

（三）結(jié)束部分

欣賞幼兒共同創(chuàng)作的圖案，并對幼兒進行玩繩的安全教育。

活動四：語言談話活動 《繩子》

活動目標：

1引導幼兒用連貫的語言圍繞“好玩的繩子”進行談話。

2幫助幼兒學習用輪流，修補的方式進行自由，有序的交談。

3激發(fā)幼兒談話的興趣，大方的向同伴，老師表達自己的想法。

5 活動準備：

各種各樣的繩子，有關(guān)繩子的光碟。

活動過程：

一、以繩子魔術(shù)引出談話話題：繩子

1.找一找你的身上有沒有繩子?這個繩子有什么用處?

2.談話:生活中你見過什么樣的繩子?它們用什么用處?

3.請幼兒觀看DV,邊看邊讓幼兒自由討論.

二.玩一玩,說一說

1.讓幼兒自由組合玩繩子,鼓勵幼兒用繩子變出不同的東西,教師邊指導邊和幼兒交流.

2.請幼兒說一說自己是怎樣玩繩子的.

3.教師小結(jié).

三.拓展活動

1.師:剛才看到小朋友們用繩子變出了那么多的東西,老師想到了一個問題,你們看,我們的身體和繩子可象了(邊說邊演示)繩子可以彎曲,變直,我們的身體也可以彎曲,變直.那么我們的身體能不能也像繩子一樣變成各種各樣的東西呢?(請幼兒再次交流討論)

2.結(jié)束:帶幼兒到操場上展示集體合作.

活動六：美術(shù)活動《玩繩子》

（一）魔術(shù)導入

1.教師玩魔術(shù)“神奇的繩子”：繩子變工藝品。

2.小結(jié)揭題：玩繩子

（二）收集信息

以“玩繩法”為內(nèi)容制作課件，學生通過欣賞多種玩法及每一種玩法后配有的作品收集信息。

（三）獨立探究

1.自主探究：

(1)欣賞 “玩繩法”的有關(guān)圖片感知各種玩法。

6 (2)思考：還可怎么玩？

2.交流成果：

結(jié)合學生的體驗，組織學生動手玩一玩（重在交流與眾不同的玩法）

（四）指導操作

1.自由玩繩：

(1)口頭“談”設(shè)計：你想怎么玩？

(2)動手“玩”設(shè)計。

2.指導合作：

(1)點撥指導：教師在巡視時發(fā)現(xiàn)可合二為一，合三為一或小組合作的，抓有代表性的做法展開分析，提供合作方法。

(2)學生自由合作創(chuàng)新。

（五）展示評價

1.展示學生的作品。

2.肯定創(chuàng)新：采用“命名激勵法”加以肯定。“命名激勵法”具體操作如下：比如學生制作一幅與眾不同的壁掛，就命名為 “壁掛”；再如借助其他物品玩繩，制成一扇窗或一張凳，就可命名為“窗”、“凳”。

（六）總結(jié)升華

重在肯定學生主動參與及探究精神，鼓勵他們大膽創(chuàng)造。

活動七：科學活動《線的大集合》

活動目標：

1、認識線并會尋找生活中各種各樣的線。

2、比較各種不同特征的線，發(fā)展敏銳的觀察力。

3、學習根據(jù)線的長知或粗細進行排列。

活動準備：

號碼牌（ 1 一 30號），紙膠帶，各種各樣的線（如｝毛線、棉線、塑料線、釣魚線、電線、尼龍線、． 吉他弦等）

活動過程：

１、教師向幼兒展示事先收集的各式各樣的線，說說她們的名字或作用。

（線的大集合——我們大家一起收集的各式各樣的線）

7 ２、請幼兒找找看，哪里會有這些線呢？

３、把號碼牌依次發(fā)給幼兒，計幼幾輪流貼在找到的線上。

４、和幼兒一同數(shù)一數(shù)發(fā)出的號碼牌有幾張。要求幼兒根據(jù)線的長短作出排列，并且比一比。

５、將各種各樣的線擺在展示區(qū)供大家欣賞。

活動八：社會活動《線條躲迷藏》

活動目標：

１、觀察生活環(huán)境中各種的線的特性。

２、用描述性的語言說明各種不同的線的作用和特性。

活動準備：

定好外出的路線、人手一份畫紙和水彩筆

活動過程：

１、帶領(lǐng)幼兒參觀社區(qū)商業(yè)街，請幼兒觀察哪里有線，觀察線的使用方式

２、回園后請幼兒將參觀所見的各種線用圖畫的方式記錄下

３、大家一起分享途中的趣事，并就各自觀察到的線進行交流。

活動反思：

本次主題活動開展得比較成功，在活動中我們組織幼兒認識各種各樣的繩子，并把繩子分類，我給予了孩子們充足的想象空間和時間，在教室里把繩子變成各種東西，用來布置環(huán)境，讓幼兒找一找，認一認。另外，我們還把繩子和下一主題《秋天的暢想》結(jié)合起來，學以致用。在整個活動中，幼兒的積極性很高，回到家里還和家長們一起用繩子變成各種各樣的東西帶來幼兒園和小朋友們一起分享。從這個主題活動中我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子們對具有操作性、娛樂性的活動特別感興趣。最后，我們帶著孩子們到街上轉(zhuǎn)一圈，找一找哪些東西是繩子變出來的，體驗尋找的樂趣。

繩子變變變

目標 ：

1、愿意玩繩，體會玩繩的快樂。

2、掌握簡單的玩編技巧和方法，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造想象，訓練手眼協(xié)調(diào)能力。 活動準備：

每人兩根繩，（課前幼兒學會繩子打結(jié)）一份編織工具（花籃樣式的）、繩編作品若干、小魔術(shù)盒一個、繩編實物若干（中國結(jié)、手機鏈、項鏈等）。

活動過程

一、利用魔術(shù)盒導入活動。

師：小朋友，老師這里有個小盒子，你們看里面有東西嗎？老師要變個小魔術(shù)，看能變出什么來？（利用變魔術(shù)的方法，引起幼兒的興趣）

二、利用提問和實際操作的方法，讓幼兒探索更多的玩法。（將幼兒作品拍照）

（1）師：小朋友，你們想一想，繩子都能做什么用呢？

幼：翻花繩、當鞋帶、當頭繩、拼圖案、當馬鞭、跳繩??

（2）師：繩的用途可真多呀，下面老師給你們準備了一根漂亮的繩，你們試一試，看一看，玩一玩，看誰還能發(fā)現(xiàn)更多的花樣。

幼：幼兒都在積極的用一根繩玩，有的系在脖子上當項鏈，有的當腰帶，拼出了許多的花樣，象花蝴蝶、蘑菇、花瓶、小樹、鞋子、星星??

師：剛才小朋友說可以翻花繩，現(xiàn)在小朋友就把繩的兩頭系在一起，翻一翻花繩，動腦筋，看誰的花樣多，可以自己翻，也可以與伙伴一起翻。

幼：翻出了太陽、松緊、降落傘、星星等。

師：小朋友，玩翻花繩，玩的真高興，玩出許多花樣，小朋友真是小巧手?，F(xiàn)在看看老師會怎么玩！

（3）教師示范幾種不同的玩法：如 松緊、降落傘、兒歌玩、太陽等。

（4）現(xiàn)在把繩子套在脖子上做個漂亮的項鏈吧。

三、豐富幼兒的知識面，展示繩編的其他作品。

師：小朋友剛才玩花繩，玩得非常好。下面看看繩還可以作什么？展示繩編的其他作品，讓幼兒欣賞。

幼：孩子們感到非常好奇，啊，真漂亮﹗

師：老師把這些用繩子制作的東西帶來了，請小朋友們到前面來看一下。

9 幼：孩子們非常高興地看、摸著這些作品，議論著，辨別著，這個是龍，那個是小豬??我在電視里看過

四、幼兒探索繩的編織方法

師：小朋友們，回到自己的座位上，看一看，拿出你們準備好了編織的繩，你們自己試一試，怎么編，編什么？

幼：有的幼兒在嘗試，，有的幼兒很快就找到了規(guī)律，繩子穿上穿下，一會就編成了漂亮的花籃??

師：小朋友讓繩子在花籃上下跳舞，真好玩，還沒編出圖形的，也可以向旁邊的小朋友學習一下??

幼：孩子們大多數(shù)都找到了規(guī)律，掌握了簡單的編織技巧和方法，但也有個別孩子找不到規(guī)律，教師個別幫助。

五、結(jié)束部分：

師：剛才我們編織的東西都是比較簡單的，只要我們以后多加練習，就會編織出更多更漂亮的圖案。請小朋友們把編織好的作品拿給小伙伴看一看 。 活動延伸

1、利用自由活動，繼續(xù)探索玩繩的方法和技巧。

2、回家與家長一起探索玩繩的方法和技巧。

活動反思 ：

課的前半部分，通過老師的啟發(fā)引導，使孩子在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，都能積極地去探索、去表現(xiàn)，也使幼兒在玩中樂意與伙伴一起合作，體會到了玩繩的快樂，使重點得以突破，又為進入下一環(huán)節(jié)做好了準備。而后，通過近距離觀察、觸摸，使幼兒的好奇心進一步得到提升，為下一環(huán)節(jié)幼兒動手編繩子花籃做好了鋪墊。在幼兒的嘗試和老師的講解下，很快全班幼兒都學會了簡單的編織技巧和方法，整個過程，孩子們都積極主動，充滿著成功的快樂和喜悅。 最后肯定幼兒的操作，并給幼兒提出更高的要求，使幼兒保持對玩繩的興趣，并進一步鼓勵幼兒，使玩繩游戲得到延續(xù)和提高。

課中，我采用’343”的課堂教學模式，幼兒操作在前，教師指導在后，體現(xiàn)了興趣性、層次性、合作性。

不足：第三環(huán)節(jié)欣賞的作品應為第四環(huán)節(jié)服務，有針對性的出示不同的編結(jié)作品。

10 摘 要：編織可以在孩子快樂的體驗中開發(fā)智力，發(fā)展孩子空間方位感知能力，感受民族編織文化的魅力和傳統(tǒng)文化的豐富性。本文就大班繩結(jié)編織活動進行了探索和實踐，羅列了在指導幼兒學習編織過程中可以使用的教學方法和技巧。

關(guān)鍵詞：大班幼兒 繩結(jié)編織 指導策略

近期我們在班內(nèi)開展了“編出快樂，織成希望”活動，讓孩子感受民族編織文化，接受民族文化的熏陶；同時，孩子可以籍著編織來學習分類、配對、系統(tǒng)化、在時空中定位等經(jīng)驗，在編織中形成學習能力，也形成終生學習的原動力。

1 遵循孩子的空間方位發(fā)展規(guī)律

編織在很大程度上依托于孩子的空間感知能力，他們必須理解以自身為中心來辨別空間關(guān)系和學會以客體為中心來辨別空間關(guān)系?？臻g方位的概念具有相對性，連續(xù)性，可變性，空間方位的這幾個特征，決定了孩子對空間方位關(guān)系的辨別，既有賴于空間知覺能力的發(fā)展，又有賴于思維能力的發(fā)展，特別是思維相對性的發(fā)展?？梢?，辨別空間方位對孩子來說是一個難點。我們在教孩子編織時遵循孩子的空間方位發(fā)展規(guī)律來選擇作品，使孩子循序漸進地理解空間方位、理解繩結(jié)的打結(jié)方法。

1.1 由直到圓

大班幼兒的空間位置知覺能力已經(jīng)開始發(fā)展，他們的發(fā)展規(guī)律是先上下、再前后、后左右。我在教孩子學習圓形的掛飾時，一開始把圓環(huán)豎放，孩子怎么也學不會。因為豎放涉及到空間關(guān)系知覺能力，孩子無法分辨這么多的物體間彼此的關(guān)系。后來讓孩子把圓環(huán)平放學習打單線單平結(jié)，圓環(huán)平放就把圓變成了直。使孩子不用去考慮前后、左右，只考慮上下即可。因為遵循了孩子的空間位置知覺能力發(fā)展規(guī)律，孩子們一下就學會了。

1.2 從短到長

兒童的空間識別能力是階段性發(fā)展的。在這個過程中，能否獲得準確的知覺表象，不僅依賴于視覺觀察水平，還依賴于視覺觀察策略。兒童在視覺知覺上表現(xiàn)出的最大障礙，可能就是在視覺觀察中，不能有效地建立或運用視覺知覺符號和大腦中儲存的圖式與概念迅速建立聯(lián)系的水平或策略。所以我在教學中將需要的繩子比較短的繩結(jié)放在學習初期，如系物結(jié)、總結(jié)等，先讓孩子建立視覺知覺符號和大腦中儲存的圖式與概念建立聯(lián)系。然后再逐步將繩子變長。

1.3 平面到立體

11 孩子的空間知覺能力從平面到立體，如先認識三角形、正方形等圖形，再認識正方體、圓柱體等。所以在選擇教材時同樣的使用單線單平結(jié)，我將平面的花朵放在前面，將立體的蝸牛放在后面。讓孩子在積累了平面的螺旋形造型的經(jīng)驗后，再創(chuàng)造立體的金字塔造型會更容易。繩結(jié)的選擇也是如此。平面的單線單平結(jié)和雙線平結(jié)放在前面，將立體的吉祥結(jié)放后面。

2 追尋教師的因勢利導行為

2.1 精挑線繩

線繩的合適直接影響到孩子的編織是否成功。不同的線繩的粗細、軟硬不同，適合的編織能力發(fā)展水平的孩子和作品也不同。如：系物結(jié)，它需要稍粗的毛線來打結(jié)。學習系物結(jié)時，孩子往往剛剛接觸繩結(jié)編織，手部的精細程度很低，太軟、太細的繩子很容易纏繞在一起，太粗、太硬的繩子垂掛度不夠，這兩種會妨礙孩子學習打結(jié)，很容易使孩子沉浸在一次一次的失敗、挫折中，極大損傷孩子學習編織的興趣，為以后的編織教學設(shè)置了障礙。而合適的繩子會很容易成功，形成的作品又多又密，極易讓孩子得到成功的快樂。

2.2 區(qū)分顏色

在一些需要兩根以上的繩子打結(jié)時，將繩子區(qū)分顏色會是一個極好的方法。孩子能一目了然的知道自己應該使用哪一根繩子進行編織。如：編辮子、編蠟燭等。編辮子需要三根繩子，我們說媽媽是漂亮的紅色，爸爸是天空的藍色，孩子是小雞一樣的黃色，然后念著口訣，孩子會很容易地學會。像編織手鏈，雖然是一根繩子打結(jié)，但是它是兩頭同時編織，我們就將兩根不同顏色的繩子拼接在一起，方便了孩子的操作。

2.3 巧用數(shù)字

當用兩根以上的繩子編織時，有時光區(qū)分顏色已經(jīng)不夠，這時用數(shù)字會有意想不到的效果。比如在編織蠟燭時，我將不同顏色的兩根線成十字交叉放置，并從左— 上— 右— 下，分別編為

1、

2、

3、4，不管繩結(jié)如何編織，數(shù)字方位不變，孩子們說：1壓

2、2壓

3、3壓

4、4穿1。由于數(shù)字的加入，將繁復的線頭變成了簡單的計數(shù)，這對大班的孩子是一件很容易的事情，也就把復雜的繩結(jié)簡單化了。

2.4 簡化步驟

繩結(jié)的編織有許多步驟，一個簡單的繩結(jié)仔細去講述，你會發(fā)現(xiàn)往往有超 12 過五個的過程，步驟一多，就在考驗孩子的視覺記憶能力了。視覺記憶能力強的孩子會記住5個步驟，不強的孩子最多3個。所以我常常去分析步驟，盡量簡化步驟。比如，雙線雙平結(jié)制作手鏈，有一個步驟是1線從鉛絲下穿出，再從2線形成的圈中穿出。我仔細觀察后，告訴孩子們，將1線從2線和鉛絲的交叉點下穿出。雖然只減掉了一個步驟，卻將動作和動作理解減去了無數(shù)步。

2.5 善用口訣

兒歌是小朋友所喜愛且容易接受的一種文學形式?？谠E是兒歌的一種類型，有了它的加入，孩子學習編織更容易也更有趣味。比如編辮子的口訣：“我們開飛機，媽媽飛到了，爸爸飛到了，孩子飛到了?！焙⒆觽冊谝贿吥钜贿厔邮种胁恢挥X地將作品完成了。

3 尊重個體差異的多元化發(fā)展

3.1 順應孩子內(nèi)心的需求

編織是沒有合適的教材的，一切需要教師自己的摸索。操作過程中由于幼兒手指肌肉發(fā)育不完善，雙手協(xié)調(diào)能力差，空間方位知覺能力不強，活動過程比較緩慢，甚至出現(xiàn)了停滯。這時需要教師換位思考，學會從幼兒的角度去調(diào)整自己的教學內(nèi)容，從很大程度上實現(xiàn)以“幼兒發(fā)展為本”的教育觀。教師通過反省、分析、比較和研究，針對幼兒的年齡特點采用層層推進的階段活動，隨時調(diào)整活動內(nèi)容，從幼兒身心發(fā)展特點出發(fā)，逐步克服幼兒生理和心理的障礙，使他們在做做玩玩中學會編織。

3.2 寬容孩子反復的錯誤

在編織過程中，總有孩子因為各種原因出現(xiàn)問題，嘗試做一件事沒有成功，這并不表示這個孩子無能，只不過是他還沒有掌握技巧而已。特別是編織活動，既有賴于孩子空間知覺能力的發(fā)展，又有賴于思維能力的發(fā)展，這使孩子的個體差異非常明顯，有一部分孩子在編織一些比較復雜的繩結(jié)時，往往會在前后、左右、壓上還是穿出這些部分不斷犯同樣的錯誤，那不是他不努力或者不認真聽，而是他的空間知覺能力的發(fā)展或思維能力的發(fā)展還沒有達到，這時老師直接幫他一下，表揚他會的部分或他努力的態(tài)度會更加幫助孩子去努力、去理解他不懂的地方。

3.3 給予孩子內(nèi)化的時間

有部分孩子的思維方式比較穩(wěn)固，和其他孩子相比較，他們內(nèi)化新知識的 13 時間更長。這樣的孩子空間知覺能力的發(fā)展或思維能力的發(fā)展已經(jīng)達到了能理解變化的繩結(jié)的空間關(guān)系，可是新的變化的繩結(jié)打破了原有的印象，雖然激起孩子對自身觀念結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的反思和否定的主動性，但使主體的認知結(jié)構(gòu)在外力的促使下發(fā)生變化的時間卻比其他人要長一些。這時老師不能著急，在教一次后過一兩天再教一遍你會發(fā)現(xiàn)比在第一次一遍一遍多次練習更有顯著的成效。那是因為給予了孩子內(nèi)化的時間，他們在兩次學習中間的時間中將新的知識轉(zhuǎn)化、接納成自己本身的認知體系。

第五篇：我要做個好孩子的讀后感

最近我看了書，叫《我要做個好孩子》。

這本小說的公――金玲，是胖乎乎的。她學習中等，但機敏，善良，正直還很有愛心，在老師生病時，她送去鮮花老師；當朋友尚海被別人欺負時，她見義勇為；當她看見小鳥被頑皮的孩子弄死時，非常傷心，寫下了《我真想為你造森林》，要愛護小動物的心愿。做讓家長、老師滿意的“好孩子”，她自已在作努力。她很為她擔心，金玲能考理想的好中學，找了原因和對付的辦法，還了減肥。

讀了這本書，我跟文中的公金鈴真是太像了，有點胖，圓圓的臉；老是粗心大意，喜歡把既與成即，在和“再”分不清，的、地、得不分等等，不過她善良、有愛心、寬容、大度等優(yōu)點，讓我覺察的之處，也讓我懂做人要善良、寬容，有更多的朋友，也讓我了衡量人是好孩子，只看她的學習。好孩子不要好，但要心靈好，思想品德好，這才是真正的好孩子。小朋友只要努力、都能好孩子的。

書中的“減肥事件”了的良苦，我平常也會叫我減肥，不過她叫我吃減肥藥，總會在每日三餐中地重復著少吃多運動之類的話，我總會不服氣地跟我媽頂嘴，平常我媽給我做練習卷時，我總會心不甘情不愿的，能偷懶一會兒是一會兒，讀了這本書后我體會到的愛和期望。

我會努力的，里我想大聲說：“我要做個好孩子！”