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第一篇：《幼兒園》觀后感

幼兒園，多么遙遠(yuǎn)而又熟悉的記憶啊，那是最純真的年代，也是最值得回憶的年代。雖然看著幼兒園好像離我們的記憶很遙遠(yuǎn)，但那是記憶最初萌芽的時(shí)候，雖然幼稚，但很多事還是依稀存在于我的腦海中。

都說小孩子和動(dòng)物是最令導(dǎo)演頭疼的兩個(gè)，而卻有人能夠聚焦于小孩，拍攝出《幼兒園》這樣的紀(jì)錄片，聽起來著實(shí)令人敬佩。本片拍攝于2001年，歷時(shí)14個(gè)月，真實(shí)記錄了湖北一幼兒園小班、中班和大班孩子們的生活。沒有劇本創(chuàng)作，拍攝場(chǎng)景也沒有選擇明顯的主題，基本上是拍一段小班拍一段中班拍一段大班然后又拍小班。

影片活動(dòng)從鏡頭上來講，場(chǎng)景多用長(zhǎng)鏡頭，搖鏡頭虛焦鏡頭、平拍極少俯拍、統(tǒng)一交叉疊化轉(zhuǎn)場(chǎng)大量運(yùn)用中遠(yuǎn)景，特寫多用固定鏡頭，極少推拉，使影片風(fēng)格統(tǒng)一、畫面切換流暢、情節(jié)發(fā)展自然、情緒變化平穩(wěn)。此外，《幼兒園》講述的還是一個(gè)完整的故事，從小班講到小孩子幼兒園畢業(yè)，真實(shí)還原了小孩子一個(gè)完整的'幼兒園故事，若干年后的今天，這群孩子已經(jīng)長(zhǎng)成我們這般大的年紀(jì)，回憶起來應(yīng)該是感慨萬千的吧。

多年之后，觀看《幼兒園》會(huì)引起許多共鳴。影片中一個(gè)男孩子左顧右盼地守侯家長(zhǎng)，這也是我們每天遇到的事情。小時(shí)候，我的家離幼兒園很遙遠(yuǎn)，每天父母需要騎行很遠(yuǎn)的距離來接我放學(xué)，由于工作繁忙，接我時(shí)遲到是常有的事，但有幼兒園老師和小伙伴的陪伴，現(xiàn)在想來心里還是暖暖的。此外，片中小孩子之間的大鬧也是常有的事，但多年之后，如果有一個(gè)從小打到大的小伙伴，豈不是一種幸事？

第二篇：《幼兒園》觀后感

《幼兒園》是張以慶導(dǎo)演的作品，它紀(jì)錄了湖北武漢一所寄宿制幼兒園一個(gè)小班、一個(gè)中班、一個(gè)大班在14個(gè)月里的生活，這部紀(jì)錄片形象生動(dòng)，展現(xiàn)了中國(guó)幼兒園里最真實(shí)生活狀態(tài)，給我留下了深刻的印象。

這部紀(jì)錄片展現(xiàn)中了國(guó)寄宿制幼兒園里的真實(shí)生活，展現(xiàn)孩子們的活潑可愛、天真無邪，老師們的辛苦付出、無私奉獻(xiàn)，也展現(xiàn)了中國(guó)21世紀(jì)初的幼兒園教學(xué)模式，揭露了中國(guó)教育的一些弊端。這樣的主題是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

孩子們?cè)谟變簣@里有歡笑、有沖突、有快樂、有悲傷，無論是積極地一面還是消極的一面，這部紀(jì)錄片都真實(shí)地展現(xiàn)出來的，這在大背景之下是極具創(chuàng)新意義的，也是極大膽的。片中有多次學(xué)生打架鏡頭，包括抓頭、咬人、抓臉，雖然這有悖孩子的天真的性格，但卻真實(shí)展現(xiàn)出了孩子成長(zhǎng)中的消極面，孩子性格的弊端。老師說孩子是神經(jīng)病，孩子不聽話就要把孩子送走，這體現(xiàn)了幼兒園教育的某些弊端，抹殺個(gè)性的教育模式。老師讓孩子們男女混浴的鏡頭體現(xiàn)了幼兒園性教育的缺失。孩子們念“炸死了美國(guó)的王八蛋”體現(xiàn)出孩子們接受了錯(cuò)誤的仇恨教育?？辞蛸悤r(shí)，老師說中國(guó)隊(duì)輸?shù)脑?，孩子就全留在小班，這體現(xiàn)了錯(cuò)誤、極端的愛國(guó)教育。老師晚上抱孩子撒尿的鏡頭體現(xiàn)了老師的無私奉獻(xiàn)。

紀(jì)錄片以小班入學(xué)的場(chǎng)景作為開頭，孩子們哭鬧、嘶喊，體現(xiàn)出孩子們離開父母的不舍，以及初到陌生環(huán)境的恐懼不安，這是孩子們幼兒園生活的開始，也是孩子們上學(xué)生涯的開始，放在片頭再合適不過了；紀(jì)錄片以大班拍畢業(yè)照作為結(jié)尾，這是孩子們幼兒園生活的結(jié)束，代表孩子們新的'生活即將開始，帶給人感動(dòng)與希望。紀(jì)錄片選取了孩子上課、吃飯、睡覺、洗澡、郊游、表演、上學(xué)、放學(xué)等最能代表幼兒園生活的典型畫面。紀(jì)錄片中用了許多特寫鏡頭，突出了孩子們的生活細(xì)節(jié)，例如開頭小女孩腿上打翻的飯菜、無助的眼神、小心翼翼的說“老師，潑了”，體現(xiàn)出了孩子的年幼，生活還不能自理以及她恐懼無助的內(nèi)心；小男孩黑黑的腳底體現(xiàn)出孩子的調(diào)皮；孩子午睡拉手的特寫體現(xiàn)出了孩子們之間純潔的友誼。紀(jì)錄片多次在孩子們的生活鏡頭中穿插孩子們回答問題的鏡頭，并用了不同的色調(diào)，這里體現(xiàn)了每個(gè)孩子的不同個(gè)性，也體現(xiàn)了孩子們?cè)谟變簣@里的成長(zhǎng)。孩子們念詩以及窗外飄雪的鏡頭體現(xiàn)出了時(shí)間的變遷，季節(jié)的變換，以及孩子的童年流逝之快。整部片子的過渡都非常自然，會(huì)用慢鏡頭加上舒緩的音樂進(jìn)行過渡。

紀(jì)錄片多次使用《茉莉花》的作為背景音樂，這是有特殊用意的，茉莉花的潔白無瑕與孩子們的純潔、天真無邪相呼應(yīng)，也體現(xiàn)了孩子們是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來，給人以希望。

《幼兒園》是一部真實(shí)生動(dòng)、十分吸引人的紀(jì)錄片，它能勾起觀眾回憶，打動(dòng)人的內(nèi)心，引發(fā)觀眾的思考。

第三篇：幼兒園觀后感

《幼兒園》這部紀(jì)錄片的的確確從內(nèi)心深處給予了我震撼，和其余紀(jì)錄片或者是影視作品不同的是，它的導(dǎo)演張以慶采用了一個(gè)全新的角度――兒童的視角，去記錄和反映生活。

在我們大多數(shù)人的眼中，兒童一定是天真無邪、無憂無慮的，但是在張以慶的《幼兒園》里，我們看到了一群和我們想象中不同的一群孩子。他們是略帶兇殘的、他們有時(shí)是憂郁的、有時(shí)也是被固化了的。

筆者認(rèn)為，片中更能引起觀眾反思的在于穿插的采訪部分。其中有一部分采訪是這樣的，和一個(gè)孩子談了交警和錢的問題，然后畫面接到孩子們游戲時(shí)，分錢的場(chǎng)景。繼續(xù)插入剛剛那個(gè)孩子的訪談，談了怎樣處理錢和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的問題。這可能是我們無法想象的到的事情，按照我們大部分人的想象來看，孩子的內(nèi)心應(yīng)該是純潔干凈的，孩子的回答理應(yīng)是將罰款上交給領(lǐng)導(dǎo)，而這位被采訪的孩子的回答確實(shí)讓人詫異，他對(duì)處理錢和領(lǐng)導(dǎo)的問題上，成熟的超越了他的實(shí)際年齡，這不應(yīng)該是孩子應(yīng)有的表現(xiàn)，所以我們更應(yīng)該反省自己：是什么時(shí)候或許是我們的孩子，或許就是我們自己。

另外，片中的另一個(gè)孩子――馬玉蘭，也值得去仔細(xì)推敲。馬玉蘭確實(shí)是一個(gè)比較頑皮的孩子，她愛動(dòng)好說話，盡管老師一遍又一遍的責(zé)備她，她卻依舊我行我素。你可以認(rèn)為她應(yīng)該管教，是不聽話的孩子，但是當(dāng)她一次次被約束的時(shí)候，難道不是在抹殺孩童的天性嗎？筆者認(rèn)為，孩子不應(yīng)該被完全固化，而應(yīng)該去引導(dǎo)他們的行為，在沒有做錯(cuò)事情的情況下，盡可能的讓他們釋放和發(fā)掘自己的天性不是更利于個(gè)性的發(fā)展嗎？

談到釋放天性并不意味著完全放任自由，片中還有一個(gè)角色更引人深思――愛打人的小孩。成人的世界是軟肉強(qiáng)食的，小孩子的世界也并不是一帆風(fēng)順的。一個(gè)有暴力傾向的孩子是我們不愿意看到的，但是片中的這個(gè)孩子也因?yàn)榭倫鄞蛉吮凰突亓诵“?，就不?huì)再有更多的辦法了，這是不是在折射我們的現(xiàn)實(shí)呢？對(duì)待壞人，我們只能躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，盡可能的遠(yuǎn)離他們，但是我們對(duì)于他們的暴力卻沒有更多的解決措施。

在片中穿插的采訪中，讓幼兒園的孩子談?wù)撘恍┧坪跏谴笕瞬艜?huì)關(guān)注和思考的問題，有關(guān)愛、有關(guān)政治等等。其中，有些回答是理性的，但也包括缺乏理性的、帶有偏見的狹隘觀點(diǎn)。而這些從很大程度上源自于教育，學(xué)校的教育和家長(zhǎng)的教育。從小的成長(zhǎng)環(huán)境和教育背景深深地影響著一個(gè)孩子，他們兒時(shí)就形成的固定觀念和思維，很大程度上也可能決定著他們的未來。所以，紀(jì)錄片通過觀察幼兒園孩子的生活，揭示了整個(gè)社會(huì)的面貌，折射了每一個(gè)社會(huì)人的形象。也呼應(yīng)了片頭語：或許是我們的孩子，或許就是我們自己。

除此之外，那個(gè)周末總是被最后接走的陳志鵬是否依舊翹首以盼，頑皮的馬玉蘭是否被管教的變得乖巧聽話，那個(gè)愛打人的孩子現(xiàn)在又是怎么樣了…… 幼兒園其實(shí)是一個(gè)微縮小社會(huì)，在這里同樣可以看到各色的人，各樣的事，也就是真實(shí)社會(huì)的一個(gè)縮影。

第四篇：幼兒園觀后感

相信很多人隨著年歲的增加而逐漸淡忘，但有這樣一部電影充滿童趣可愛又治愈著觀眾的心靈，也讓人回想起兒童時(shí)光，它就是《再見我們的幼兒園》。

隨著在醫(yī)院生病的洋武翻看著手中的畫冊(cè)，他的幾個(gè)幼兒園的好朋友也躍然于熒幕中。

幼兒園正進(jìn)行著畢業(yè)典禮的排練，而此時(shí)的洋武卻只能在病房里休息。

心系洋武的康娜，試圖詢問老師關(guān)于洋武的缺席，老師也只是閃爍其詞，言左右而回避。

但這反而激發(fā)了幾人的內(nèi)心，為了去探望洋武，而開始了她們的冒險(xiǎn)之旅。

五人帶著手繪的地圖就前往車站，掃視路過的大叔們，更是開啟了腦洞的暢想而直呼變態(tài)，五人順利買到票后就踏上了這場(chǎng)冒險(xiǎn)之旅，而在車上五個(gè)孩子的性情卻各不相同，康娜暢想著見到洋武，并將他的蠟筆還給他；拓實(shí)一直沉默不語；俊佑越有些貪玩，好奇的張望；而美琴、優(yōu)衣則擔(dān)心會(huì)被母親責(zé)罵，但大家都想到即將見到洋武，都開心不已。

但充滿天真的孩子一路上也被其他事物吸引著目光，鬧了不少笑話。

看到小貓咪被流浪漢帶走，焦急的跟在后面，擔(dān)心貓咪被吃掉挺身而出，卻和流浪漢一同吃玉米，卻又擔(dān)心被流浪漢拐走而落荒而逃；在車上聽著大人們的閑談，當(dāng)問道去哪里而童言無忌道"去當(dāng)小三"；

讓人捧腹歡笑的同時(shí)又被這群孩子的天真而治愈。

而隨著冒險(xiǎn)的旅程進(jìn)行中，家長(zhǎng)和老師也開始了尋找，孩子們也陸續(xù)終止了這場(chǎng)冒險(xiǎn)之旅，優(yōu)衣因?yàn)楹屯貙?shí)的爭(zhēng)吵下車撿畫，而提前退出了這場(chǎng)冒險(xiǎn)。

俊佑因?yàn)楸煌貙?shí)嘲笑他的足球夢(mèng)想，推搡一番而離去，幸而被警察帶走；美琴被到處宣傳的謀殺小女孩的海報(bào)而嚇得瑟瑟發(fā)抖，打電話向母親求助，最后只剩下了拓實(shí)和康娜。

看著四處巡查的警車，拓實(shí)掩護(hù)著康娜，而被警察帶走，最后只有康娜一人，帶著同伴們的希望，前往醫(yī)院。

但隨著夜幕降臨，康娜在公交車上被幻想的情景嚇到，而此時(shí)，一直尋找著幾人的老師也來到了她的身邊。老師被孩子們的想法深深觸動(dòng)，決定帶康娜前往醫(yī)院。

在醫(yī)院里，如平時(shí)一樣，康娜為洋武講述幼兒園里進(jìn)行彩排的事情，而后靈機(jī)一動(dòng)，她想象著如同畢業(yè)典禮當(dāng)天的場(chǎng)景，兩人開始了一場(chǎng)特殊的畢業(yè)典禮，一起唱歌，一起表演。

老師和洋武的母親都沒有打斷這場(chǎng)典禮，兩人在結(jié)束后不舍的分別。

轉(zhuǎn)眼間，幼兒園迎來了畢業(yè)典禮的當(dāng)天，大家一起唱著歌歡送即將畢業(yè)的康娜所在的班級(jí)，同時(shí)也收到了一份特殊的禮物，是洋武傳來了好消息，他已經(jīng)做了手術(shù)，正在恢復(fù)。

幾人都感到開心不已，并相視而笑。最后，大家?guī)е笪涞恼掌黄鹫障?，一起從幼兒園畢業(yè)了。

影片以孩子的視角表達(dá)了關(guān)于成長(zhǎng)的話題，對(duì)于友情的詮釋讓人動(dòng)容，五個(gè)人的個(gè)性也因此展現(xiàn)出來，不懼一路上的困難，孩子們的身上似乎比成年人更具有勇氣，讓人不禁沉思。

而對(duì)于年幼時(shí)的小伙伴來說，雖然也許不能長(zhǎng)久的在一起，但至少我們一起度過了一段開心又難忘的時(shí)光，不是嗎？

再見的話語未能說出口，但彼此之間都珍惜這份友誼，才更難能可貴。不論身在何處，但依舊牽掛著彼此。

第五篇：幼兒園開放日觀后感

幼兒園開放日是經(jīng)常會(huì)組織的一個(gè)活動(dòng)，為了增加孩子和家長(zhǎng)老師之間的互動(dòng)，是很有必要的，下面給大家?guī)淼木褪怯變簣@開放日活動(dòng)心得體會(huì)，一起欣賞！

我參與到孩子半日的幼兒園開放日生活，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但卻被幼兒園所倡導(dǎo)的“自我領(lǐng)導(dǎo)力”的理念深深感染。在課堂中的每個(gè)細(xì)節(jié)中家長(zhǎng)都能感受到這種教育理念帶給孩子們的用心影響。我們相信這種更富創(chuàng)意活躍的課堂教學(xué)模式能夠帶給孩子們由內(nèi)而外的思維變化。

創(chuàng)意無限、不斷更新――會(huì)唱歌的塑料袋。一個(gè)我們?nèi)粘Ｉ钪械男∥锛?，不起眼的塑料袋，用至教學(xué)，很接地氣又有新意。首先在老師的啟發(fā)下，孩子們創(chuàng)意出了拋、甩、拍、踩、套等各種玩法，腦洞大開。之后在老師的指導(dǎo)下，男生女生兩隊(duì)又分別用拍和甩的方式打出了《兩只老虎》的曲拍，很搞笑。給老師的創(chuàng)意和孩子們的用心性點(diǎn)贊。

互動(dòng)交流、雙贏思維――衣服折紙游戲。不記得我們有多久沒有玩折紙游戲了，老師帶領(lǐng)家長(zhǎng)們一步一步的折起來，仿佛又回到了我們的童年時(shí)光，折小船、折飛機(jī)……，增加了家長(zhǎng)的參與感。家長(zhǎng)折完，孩子來畫，共同創(chuàng)作，樂在其中。一個(gè)折紙小游戲不但增加了家長(zhǎng)與老師的互動(dòng)，還增加了家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)，我想這也是自我領(lǐng)導(dǎo)力雙贏思維的本意吧。

活躍氛圍、主動(dòng)用心――妙趣的英語課。一堂英語課竟然有蝴蝶、花籃、紙盤、七彩布……這么多種道具，外教活躍的課堂氛圍，寓教于樂的教學(xué)方式，吸引孩子們用心主動(dòng)，踴躍舉手，紛紛上前表現(xiàn)，培養(yǎng)了孩子們的用心性和自信

多元活動(dòng)、全員投入――多樣的課間操活動(dòng)。孩子們先是跟著老師一齊跳，之后全體總動(dòng)員，整個(gè)操場(chǎng)成了體育器材搭建的大舞臺(tái)，孩子們蹦阿、跳阿、繞阿、爬阿，運(yùn)動(dòng)形式多種多樣，家長(zhǎng)們舉起手機(jī)，紛紛定格多彩的“風(fēng)景”。

半天的開放活動(dòng)，時(shí)間不長(zhǎng)，資料豐富，讓我感受到一個(gè)多元開放的海麗達(dá)，自我領(lǐng)導(dǎo)力貫穿其中，在教學(xué)、游戲中不斷踐行著主動(dòng)用心，踐行著培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、自信心，培養(yǎng)孩子良好的行為和習(xí)慣。

我們家長(zhǎng)一向也在糾結(jié)怎樣培養(yǎng)孩子，培養(yǎng)出怎樣的孩子。感謝海麗達(dá)已經(jīng)在這方面進(jìn)行的探索，引領(lǐng)我們一齊培養(yǎng)孩子好的行為和習(xí)慣，構(gòu)成好的性格。我們家長(zhǎng)能夠感受到海麗達(dá)正是帶著對(duì)幼兒教育的使命感，不斷自我更新，勇敢前行，擔(dān)當(dāng)起了一個(gè)真正教育者的職責(zé)和使命！

人們說真正完美的關(guān)系是相互支持的，最完美的關(guān)系是：家長(zhǎng)支持老師，老師支持孩子。感謝海麗達(dá)為孩子們踐行的一切，我們家長(zhǎng)愿意與海麗達(dá)攜手同行，愿孩子們?cè)谛@與家庭共同的滋養(yǎng)下自信健康的成長(zhǎng)。