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第一篇：《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

2、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。

3、了解景物描寫的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文

【教學(xué)難點(diǎn)】寓情于景

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水?！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會(huì)醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

吳均何許人也?南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩(shī)人。其文工于寫景，尤以小品文書札見長(zhǎng)，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇另種文體，多用偶句，少用散句。

二、教學(xué)過(guò)程

(一)讀其文，疏其義

1、對(duì)于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，一起來(lái)讀一遍，讀時(shí)一定要以“樂(lè)山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。

2、下面我們還是先來(lái)疏通文意，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流。

(學(xué)生分組活動(dòng))

請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下，一人一段。

老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。

(二)神游佳境

本文作者在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽(yáng)到銅廬一段沿途百里的無(wú)數(shù)景物，請(qǐng)同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來(lái)。

(學(xué)生回答：風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚、細(xì)石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條)

(三)體情品意

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。

(學(xué)生討論)

整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。”自由探討在當(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì)，避世退隱的積極性及消極性。)

(四)探尋藝術(shù)的魔棒

該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語(yǔ)言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文?

總結(jié)學(xué)生的發(fā)言得：

1、結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面，圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。

2、寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。

3、詳略處理適宜，動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)，寫“山”詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。

4、善于多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。

①聽覺：“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。”：泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無(wú)絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。

②視覺： a、“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。 b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。c:“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感……)

5、描寫、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。

6、運(yùn)用了大量的對(duì)偶句，讀來(lái)瑯瑯上口;用詞精當(dāng)優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競(jìng)”“爭(zhēng)”形容山峰相互依侍，爭(zhēng)相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫活了。

7、本文情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！钡碾[逸情懷。

(五)小結(jié)本文

讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意; 讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情。

第二篇：富春江導(dǎo)游詞

親愛的游客朋友:

大家 好

這里就是大家所向往的山,大家所追求的意,大家所向往的水.

沒有風(fēng)的吹拂，沒有煙的熏蒸，沒有憂愁的情緒，只有天山一樣的顏色，駕馭著一葉扁舟，讓思緒漸漸得帶你進(jìn)入著自然的畫卷．

這從富陽(yáng)到銅廬的奇山異水，這天下獨(dú)絕的仙境．

兩邊的山峰，樹密而綠，山巒爭(zhēng)高直指．

這里的山，水如同仙境一般，望游客們位臨．

第三篇：富春江導(dǎo)游詞精簡(jiǎn)版

各位旅客，經(jīng)過(guò)了二個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)途跋涉，現(xiàn)在，我們已經(jīng)來(lái)到的是大家期待已久的富春江了。

看，這里的美麗景色是否讓你們忘記了旅途的奔波了呢?我想是這樣的吧!自古以來(lái)，這兒就已經(jīng)被古人用詩(shī)詞傳誦著，唐朝的韋莊贊曰：錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。再看那元朝的吳桓贊寫道：天下佳山水，古今推富春。是的，看那回，清澈見底，猶如一塊明鏡倒映著兩旁的青山、綠樹、懸崖，柔美與險(xiǎn)峻結(jié)合成了一幅天下獨(dú)絕的山水畫，兩旁傳來(lái)的猿鳴聲是否令你心里產(chǎn)生了一個(gè)莫名的空虛感呢?這也難怪古人為此癡迷了吧!

第四篇：《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

１.知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 了解文言知識(shí)，積累文言詞語(yǔ)、句式。

⑵ 感受文中描寫的富春江獨(dú)特的美景。

⑶ 把握本文景物描寫的特點(diǎn)。

⑷ 背誦并默寫全文。

２.能力目標(biāo)：

⑴指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

⑵理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

⑶引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

３.德育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美。

2.背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。

教學(xué)方法

１.朗讀法

２.合作探究法

３.美點(diǎn)尋蹤法。

教具準(zhǔn)備：多媒體

課時(shí)安排：２課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：作者簡(jiǎn)介：朗讀課文，疏通文意，整體把握文意，引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò)，理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

古人說(shuō)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬(wàn)物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。

二、作者簡(jiǎn)介（多媒體顯示）

吳均，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人。家世寒賤，好學(xué)有俊才，沈約嘗見均文，頗為稱贊。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等，表現(xiàn)了流連山水的生活情趣，風(fēng)格簡(jiǎn)淡清新，是歷來(lái)傳誦的駢文名作。

三、朗讀課文，整體感知文意。

1.教師配樂(lè)配畫面朗讀課文，學(xué)生看畫面及文字，初步感知文意。

2、學(xué)生范讀，，把握節(jié)奏、重音、停頓。 ⑴注意語(yǔ)速。（應(yīng)慢一些）

⑵注意停頓。這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，但也有例外，如：“水＼皆縹碧。”還有“蟬＼則千轉(zhuǎn)不窮，猿＼則百叫無(wú)絕”。

⑶ 注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

３.教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

４學(xué)生齊讀課文。

四、學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，翻譯課文。

⑴ 選出加粗詞的意思都相同的選項(xiàng)（ ）

Ａ風(fēng)煙俱凈一應(yīng)俱全百?gòu)U俱興面面俱到Ｂ奇山異水天下獨(dú)絕荒謬絕倫聰明絕頂絕代佳人

Ｃ鳶飛戾天者，望峰息心 自強(qiáng)不息 息事寧人 生命不息，戰(zhàn)斗不止

Ｄ橫柯上蔽在晝猶昏、雖死猶生 過(guò)猶不及

答案ＡＤ（俱：全、都；猶：如同，好像）

五、理清背誦思路

１.第一段寫自己游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶山水總的印象。

２.第二段寫水，突出“異”。

3.第三段寫山，突出“奇”。

４.學(xué)生齊讀課文，整體把握文意。

六、嘗試背誦課文

七、文言常識(shí)

通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲

“反”通“返”，返回。

一詞多義：絕天下獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二

百叫無(wú)絕：停止

以為妙絕：極

重點(diǎn)詞語(yǔ)：奔：飛奔的馬；負(fù)：憑借；軒：往高處伸展；邈：往遠(yuǎn)處伸展；經(jīng)綸：籌劃……

八、布置作業(yè)１、背誦并默寫《與朱元思書》。

２、選擇“山”或“水”，用自己的語(yǔ)言描述富春江秀美壯麗的景色，適當(dāng)加入自己的想象，寫一段寫景文字。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語(yǔ)言美；探究性思維訓(xùn)練，理解難句；延伸拓展，溝通課堂內(nèi)外。

教學(xué)步驟

一、檢查背誦

二、根據(jù)課文內(nèi)容，想象富春江雄奇秀麗的景色，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。

１.選同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述富春江美景。

２.提問(wèn)：本文為我們呈現(xiàn)了怎樣一種意境？

明確：文章第一段總敘富陽(yáng)至桐廬的景色，空靈澄澈，境界開闊，并以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八個(gè)字總攬勝景，勾勒出這幅山水畫卷的獨(dú)有形象，使其山光水色宛然在目，而且引人入勝，油然而生向往之情。下文先寫“異水”，接著寫“奇山”，從四個(gè)方面寫山，突出山勢(shì)之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分寫，交互生輝，共同創(chuàng)造出一種清新而又深幽的“獨(dú)絕”意境，人若置身其間，縱目騁懷，無(wú)不為富春江絕美的景色陶醉傾倒而心曠神怡了。

三、悉心體味，感受作品的志趣美

提問(wèn)：本文重在寫景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生，水乳相融，請(qǐng)反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣？

教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷，反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。這是有特定的社會(huì)根源和思想根源的。從社會(huì)根源來(lái)看，當(dāng)時(shí)士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會(huì)時(shí)尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來(lái)看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時(shí)代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作一對(duì)比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。

四、揣摩語(yǔ)言，賞析文章的語(yǔ)言美

１.本文的語(yǔ)言形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。

２.師生共同品味文章寫景文字的形象生動(dòng)。

⑴ “共色”二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍(lán)藍(lán)的天空，二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。

⑵ “縹碧”不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因?yàn)椤翱~”是蒼青色，如果不深，水是不會(huì)青得發(fā)暗的。“千丈”承“縹”，“見底”承“碧”，用詞的精當(dāng)由此可見一斑。

⑶ 魚在水中，非水清則不可見，何況是正在游動(dòng)、倏忽而過(guò)的魚；石在水中，要看見實(shí)屬不易，更何況是“細(xì)石”。所以“游”“細(xì)”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量，可以說(shuō)是“看似尋常最奇譎，成如容易實(shí)艱辛?！?/p>

⑷ “箭”，本是名詞，作者把它動(dòng)詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡(jiǎn)潔；“奔”，本是有生命的動(dòng)作，作者用來(lái)形容無(wú)生命的浪，也顯得更有生氣。

梁彩虹

第五篇：介紹浙江錢塘江導(dǎo)游詞

錢塘江(英文作Qiantang River或Ch'ien-t'ang Chiang)，自源頭始，全稱浙江，又名羅剎江和之江，是祖國(guó)東南名川，中國(guó)東南沿海地區(qū)主要河流之一，浙江省最大河流，杭州著名旅游景點(diǎn)。一般，浙江下游的杭州段被稱為錢塘江。

根據(jù)20年發(fā)布的《浙江省測(cè)繪與地理信息局關(guān)于啟用浙江省主要河流長(zhǎng)度、流域面積、主要湖泊面積數(shù)據(jù)的公告》，錢塘江以北源新安江起算，止于海鹽澉浦-余姚西山閘連線，河長(zhǎng)588.73公里(其中安徽境內(nèi)241.09公里，浙江境內(nèi)347.64公里);以南源衢江上游馬金溪起算，止于海鹽澉浦-余姚西山閘連線，河長(zhǎng)522.22公里(其中安徽境內(nèi)24.77公里，浙江境內(nèi)497.45公里)。[1]流域面積48887平方公里，流經(jīng)杭州市閘口以下注入杭州灣。上游安徽省休寧縣海拔1600多米的懷玉山主峰六股尖，匯新安江建德段后與衢江合流，經(jīng)杭州灣注入東海。流域面積5.56萬(wàn)平方公里。主要支流有金華江(婺港)、新安江、桐溪、浦陽(yáng)江等。

干流各段隨地異名.從發(fā)源地始，她被稱為大源河;再然后，它又叫做率水;在屯溪，橫江流入了率水，橫江，同樣也是新安江上游一條重要的支流;從屯溪的率口往下，一直到浦口，這條河流稱為漸江;在浦口，漸江與練江交匯;練江是新安江最重要的二級(jí)支流，在練江這一段當(dāng)中，有幾條重要的三級(jí)支流匯入，她們分別是豐樂(lè)河、富資水、揚(yáng)之水;練江在浦口與漸江交匯后，注入千島湖，一直往下流。然后，跌出大壩到達(dá)浙江境內(nèi)，到了建德，先是叫做新安江，進(jìn)入桐廬后名富春江，到了杭州聞家堰，這條河流又改叫錢塘江。在激起一片錢塘潮之后，這條長(zhǎng)達(dá)千里的河流，最后浩浩蕩蕩匯入東海。

曹娥江舊時(shí)也是錢塘江支流，后海岸崩坍，江口下陷，脫離錢塘江而獨(dú)流入海。錢塘江口平面呈喇叭形，在海寧市附近河底有沙坎隆起，海潮倒灌，受地形收縮影響潮頭陡立，形成雄偉壯麗的“錢塘潮”，吸引大批游人。最大潮差達(dá)8.93米。錢塘江多年平均年徑流量404億立方米，含沙量甚少，平均每平方米為5‰。在新安江和富春江上已建成大型水庫(kù)和水電站。杭州至桐廬間可通航150噸級(jí)輪船。

在錢塘江下游杭州市西湖區(qū)六和塔附近，建有著名的錢塘江大橋。它是我國(guó)自行設(shè)計(jì)、建造的第一座雙層鐵路、公路兩用橋，橫貫錢塘江南北，是連接滬杭甬、浙贛鐵路的交通要道。該橋?yàn)樯舷码p層鋼結(jié)構(gòu)桁梁橋，全長(zhǎng)1453米，寬9.1米，高71米。由我國(guó)著名橋梁專家茅以升主持設(shè)計(jì)施工，于1935年4月動(dòng)工，1937年9月26日建成通車，總投資160萬(wàn)美元(當(dāng)年價(jià)格)。錢塘江大橋不僅是我國(guó)橋梁史上的巨大成就，也是中國(guó)鐵路橋梁史上一個(gè)輝煌的里程碑。它與六和塔一起組成杭州地標(biāo)性景點(diǎn)之一。

第六篇：最新的桐廬導(dǎo)游詞_導(dǎo)游詞

桐廬縣位于浙江省西北部，地處錢塘江中游，東接諸暨，南連浦江、建德，西鄰淳安，東北界富陽(yáng)，西北依臨安。全境東西長(zhǎng)約77公里，南北寬約55公里?？偯娣e1825平方公里。全縣地勢(shì)西北和東南向富春江沿岸降低，以丘陵山區(qū)為主，平原稀少，龍門山主峰牛背脊之觀音尖，海拔1246.5米，為境內(nèi)最高峰。桐廬縣是浙西地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)力第一強(qiáng)縣(市)。桐廬歷史悠久、人文薈萃。三國(guó)黃武四年(220年)建縣，唐武德四年(620年)升為州府。素有“鐘靈毓秀之地、瀟灑文明之邦”的美譽(yù)。桐廬江北城區(qū)也被《中國(guó)風(fēng)水史》列入中國(guó)大陸三大風(fēng)水寶地之一。

桐廬自220年置縣，至今已有1770余年歷史。桐廬歷來(lái)是文人雅士邀游吟詩(shī)之地。自南北朝至清代，曾有一千位名賢高蹈之士，在這里留下了膾炙人口的`名著佳作。桐廬的山山水水，已與歷史、文化、傳說(shuō)融為一體。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，桐廬先屬吳、越，后屬楚，秦始皇時(shí)，今富陽(yáng)、桐廬、建德均為富春縣。三國(guó)吳孫權(quán)黃武四年(220年)，富春縣分出桐溪鄉(xiāng)置桐廬縣，屬吳郡。這是桐廬建縣之始。關(guān)于縣名由來(lái)，說(shuō)法有三：《元和郡縣志》說(shuō)，國(guó)居地桐溪而得名;《太平震宇記》中說(shuō)，桐溪有顆大桐樹，枝多葉茂。樹冠大，遮住數(shù)畝土地，遠(yuǎn)望似廬，故得桐廬之名;據(jù)《方輿勝覽》載：“有人采藥結(jié)廬桐木下，人問(wèn)其姓，指桐木示之，因山名桐君，郡曰桐廬?！比缃褚缘谌N說(shuō)法較多。

桐廬析出富春縣，始建于三國(guó)吳黃武四年(公元220年)，曾于隋開皇九年(589年)廢桐廬入錢塘縣，至仁壽二年(620年)復(fù)置。唐武德四年(620年)析桐廬西北七鄉(xiāng)置分水縣，同時(shí)于桐廬縣城置嚴(yán)州(州、縣同城)。三年后廢嚴(yán)州及分水縣。如意元年((692年)復(fù)置分水，更縣名為武盛。神龍?jiān)?720年)復(fù)名分水縣。寶應(yīng)元年(762年)析分水西部地置昭德縣，大歷六年(771年)廢昭德還屬分水。天佑三年(920年)劃分水東北五鄉(xiāng)入臨安。桐廬建縣后，屬吳郡，歷兩晉不變，至南朝陳禎明元年(587年)，改屬錢唐郡。仁壽二年(620年)改屬睦州。大業(yè)三年(620年)改睦州為遂安郡，桐廬屬之。唐光化三年(920年)桐廬屬杭州。宋太平興國(guó)三年(978年)桐廬復(fù)屬睦州。元代，桐廬、分水屬建德路，明、清時(shí)兩縣屬嚴(yán)州府。辛亥革命后，桐、分兩縣屬金華道。民國(guó)20年(1936年)屬浙江省第四行政督察專區(qū)，20年桐廬、分水屬第一專區(qū)，32年劃桐廬入第十一專區(qū)，35年分水入第十一專區(qū);37年4月，兩縣都屬第四專區(qū)。中華人民共和國(guó)成立后，桐、分兩縣屬建德專區(qū)(初稱第四專區(qū))，1950年3月改屬臨安專區(qū)，1953年2月改屬金華專區(qū)，1955年2月復(fù)歸建德專區(qū)。1958年11月廢新登、分水兩縣入桐廬縣。1959年2月復(fù)屬金華專區(qū)。1960年5月改屬杭州市，同年8月，廢富陽(yáng)入桐廬。1961年12月，復(fù)置富陽(yáng)縣，并將原新登縣轄地及分水的賢德鄉(xiāng)劃歸富陽(yáng)?，F(xiàn)桐廬縣政區(qū)基本上為原桐廬、分水兩縣轄地。