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第一篇：初中生物調查報告

生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。努力創(chuàng)造條件，開齊、開好教材規(guī)定的實驗，對培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展智力，提高學生的素質，形成科學的世界觀方面，具有不可替代的作用?，F(xiàn)階段都在關注教育的公平問題，為了讓國內的教育工作者了解貧困山區(qū)的生物學實驗教學現(xiàn)狀，了解山區(qū)教學資源短缺；為廣大的生物教育者，尤其是貧困山區(qū)的教育者提供教學資源的參考讓他們根據本地資源的不足來設定生物實驗課和生物實踐活動課；同時，為山區(qū)的教育改革提供資料和理論依據。瀘水縣農村中學生物教師師資匱乏，生物實驗教學資源過少，生物課外實驗活動幾乎沒有進行過，學生對生物實驗表現(xiàn)出的熱情不高，學校對本土資源利用不充分，實驗課后的報告和評價欠缺，但是學生對生物實驗的期望值很高。

一、實驗開出率較低

有的實驗效果較差。教育質量的提高，實驗手段的改進，新課標的實施都離不開硬件的支持，目前農村初中在新課程實施中面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象。雖然近幾年來政府大量投入學校項目工程建設，教育教學條件有了較大改觀，但農村地緣廣闊，學校眾多，相當一部分學校仍然缺少足夠數(shù)量的獨立實驗室和必配儀器，理化生合用儀器的現(xiàn)象普遍存在。尤其目前為了實現(xiàn)教育公平，促進教育均衡發(fā)展，大量實施校點撤并，地處偏遠的農村初中迅速向鄉(xiāng)鎮(zhèn)靠攏，這樣一來，生源迅速集中，班級數(shù)及人數(shù)劇增。在這種情況下，實驗用房和需要新增的大量實驗設備、儀器都跟不上，部分學校的生物儀器裝備還停留在當年的“普實”水平上，少數(shù)實驗依然是原先的類標準（四人一組），特別是新課程中的創(chuàng)新實驗的儀器更是缺口很大。教學儀器設備陳舊、缺乏與老化無法適應新課程的教學要求，教師無法進行必要的演示實驗，學生無法動手實驗研究、探索。由于缺少多媒體液晶投影儀等現(xiàn)代化的教學設備，師訓、教參提供的各種教學光盤和課件只能成為擺設。一些實驗條件比較好．師資力量比較強的學校，實驗開出率高，實驗效果好，學生的興趣也濃。但有些學校不重視生物實驗教學，教師不是帶領學生在實驗室做實驗或開展課外實踐活動，而是在黑板上畫實驗、講實驗，或讓學生念實驗、背實驗。這與素質教育的要求是背道而馳的。

二、任課教師整體水平亟待提高

教師素質的高低直接影響著生物教學及實驗質量的提高。但從目前農村初中生物教師的構成上來看，呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少，課時負擔過重及知識能力與條件不相適應的特點，不少農村初中存在兼職教師。教師整體素質不高，些學校領導視生物課為可有可無．人人都可以教的副課。有生物專業(yè)教師任生物課的學校，生物實驗開出率較高，效果較好。在學校實驗條件差的情況下，他們想盡辦法搞好生物實驗教學，是農村中學生物教學的骨干力量。一些沒有經過生物專業(yè)訓練的教師中，有的對生物課感必趣，勤奮學習，肯鉆研，有一定的生物基礎知識，而大部份這類教師對生物知識一知半解，甚至連初中生物課本上的內容都沒有搞清楚，缺乏獨立操作實驗和指導學生做實驗的能力。這部分教師中有的雖然學歷合格，但難以勝任生物教學工作。調查還了解到，就是生物專業(yè)教師．有的知識結構是重理論、輕實踐、實踐經驗少，實驗技術不熟練、不規(guī)范，有些實驗效果不佳，自己也找不出原因來。更有甚者．有的教師連演示實驗也不做．只教書本，照本宣科，他們過分調強學校實驗條件不具備、學校領導不重視和學生厭學等原因，缺乏責任意識和使命感。

三、實驗課堂急需保障我縣屬貧困地區(qū)．

教育經費投入不足，農村中學辦學條件差，在這種情況下，一些領導對用大量資金為一門升學不考的生物課添置實驗設施顯得有些力不從心，有極少數(shù)學校的生物實驗室被挪作他用。因此實驗室和儀器藥品缺乏，使得實驗教學難以開展。加之一些學校領導不重視生物實驗，或實驗經費確有困難，使得大部分學校的實驗經費無保障，無力購買一些昂貴的實驗材料，尤其是動物實驗材料，使脊椎動物解剖和部分生理實驗難以完成。條件稍好的一些學校則把一些學生分組實驗改成演示實驗，以便節(jié)約實驗費用。由于地區(qū)差異，課本中規(guī)定的一些實驗材料難以找到。如洋蔥、天竺葵、黑藻、小魚等。由于水質污染或動物過度捕捉，諸如水螅、青蛙等材料獲取較困難。有些材料是由于教師不認識或不熟悉其生活環(huán)境而難以找到，如鐵線蕨、葫蘆蘚、水綿、草履蟲、水螅等。特別是現(xiàn)行教材中，有些實驗安排不夠合理，與時間、季節(jié)不協(xié)調．致使實驗材料難以采集或實驗效果不佳。如早春氣溫偏低，草履蟲、水螅難以采集或培養(yǎng)，蚯蚓、蝸牛行為觀察和脊蛙反射實驗園氣溫低而實驗效果不明顯等，秋季上植物部分的實驗課因采不到桃花．而有的教師又找不到替代材料，實驗只好放棄。如果將植物和動物部分的課程對調一下，上述某些問題就不難解決。由于生物課時少，實驗多，有時還被其他課占用，而生物課多為兼課教師上．他們的工作最大，有的每周多達12―16節(jié)，連上理論課都忙不過來，無暇顧及費時費力的生物實驗課，況且有的兼課教師是上主課的，他們的精力和時間都放在主課上，上生物課只不過是湊夠教學工作量而已，生物課形同虛設。在所調查的學校中，絕大多數(shù)學校無專職生物實驗教師，有半數(shù)以上的學校無專職生物實驗員．實驗設備無專人管理，實驗準備工作和實驗課后的收拾清理工作無專人負擔，全都落在生物任課教師頭上，教師負擔過重．這對開展實驗教學極為不利。大多數(shù)學校生物實驗室還存在管理不善的問題，有的學校生物標本被蟲蛀，或霉爛，難以保存。有的學校儀器設備損壞常得不到及時維修，有少數(shù)學校儀器設備塵封多年不用，其原因是教師不會用，或怕學生用壞等。

四、學校管理制度有待改進

在素質教育喊得震天響的今天，由于受高考指揮棒的驅駛，一些學校名為素質教育實為應試教育。一個學校、一個校領導的成績，就看升學率，對于升學不考的科目，難以受到重視，有關教師常受到冷落。有些學校的生物任課教師或實驗員認為在評職、評優(yōu)、福利、勞保方面學校對他們存在有偏見，在制定實驗教學工作量時，本科畢業(yè)的生物教師在生物教學改革方面工作做得很出色，曾受到省、州有關部門的贊揚，并且有教學論文獲全國或州的獎勵．只因為是一個生物教師至今還是中教二級職稱。在對他們的業(yè)務進修、培訓、參加教學研討會等方面也重視不夠。有些教師進修無門，學校設訂閱生物教學方面的刊物，教師的業(yè)務素質難以提高。由于上述種種原因，有的教師心理失去平衡，產生了失望感，失落感，心情不暢，對中學生物教學現(xiàn)狀表示擔擾。

五、采取有效措施，提高農村初中生物實驗教學質量

如何改變目前農村初中生物實驗教學面臨的諸多問題呢？經過認真調研和思考，我們認為應該采取如下辦法。

1、改革認識誤區(qū)，加大政府投入。各級政府、教育主管部門繼續(xù)加大教育投入，切實改善農村學校辦學條件，尤其是生物實驗室硬件設備，盡快改為，或改1+1為2+1，加大教育現(xiàn)代化建設力度。讓良好的硬件條件作為提高農村初中生物學科教學質量的保障。

2、改革現(xiàn)行教學方法，培養(yǎng)學生的實驗技能。要從教師、課堂、書本為中心的驗證性實驗中走出來，大力倡導自主學習、合作學習、探究學習，把驗證性實驗改為探究性實驗，改課內實驗為課外實驗，改演示實驗為分組實驗。有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

3、改革考試評價方法，推動農村初中生物實驗教學向前發(fā)展。目前對生物教師的考核、評估，機制上存在與主科權重不一致，學科內存在重課本輕實驗的傾向等。同時加強對中、青年生物教師的培養(yǎng)，在晉級評優(yōu)中適當向生物教師傾斜等辦法。這樣才能有效地調動農村生物教師的積極性，保證新課程改革順利實施，以全面提高生物實驗教學質量。

第二篇：生物的調查報告

一、調查概況 :

通過教師教學效果反饋分析，雖然七、八年級生物成績理想，但是學生對知識掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，對我校的學生生物課堂學習情況進行了調查。通過調查研究，對初中生的學習生物的學習方法有了一個初步的了解，為了準確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學習方法，就初中學生學習方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學改革，加強教學的針對性，提高生物教學的實效性，同時也為今后的教學工作的改進需要提供了客觀依據。

二、調查的具體目標和方法 ：

(一)具體目標 ：

１、學生在課前與課后預習復習情況；

２、學生上課情況；

調查問卷的方式，對七、八年級共7個班進行調查共有280名學生進行了這次調查，接近理想的隨機樣本數(shù)量，使調查結果符合實際情況，更加可靠。調查內容覆蓋了課前、課上、課后這三個時候學生所采取的學習方法。

三、調查結果 ：

對學生問卷調查結果分析，部分學生在生物的學習方法上依然存在著問題。

(一)課前預習情況

１、上課的預習情況

調查顯示，大部分學生多能在課前自覺預習，但是19％的學生則是在課前翻一下書，對這節(jié)課老師所講的內容有個大體的印象；而13%的學生是想起來就預習，12%的學生則是把預習當成是一種任務，老師要求就預習，若老師不要求就不預習；最后剩下4%的學生上課前不預習。

２、預習方法

調查結果表明，33%的學生會找疑難點進行復習，而25%的學生則是選擇找側重點；18%的學生會先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據問題來預習課本內容找出解決的答案；8%的學生會對照參考資料進行預習；最后16%的學生看一遍書。

通過這些數(shù)據，側面反映了學生不知道預習的目的，這就導致學生不知道本節(jié)課的重點難點，這種情況使學生分不清這節(jié)課的重點是什么，難點是什么，進一步使課堂效果黯然失色，教學效果不明顯。甚至會出現(xiàn)一個概念老師要重復幾次講解學生才能理解接受。

(二)上課情況

調查顯示，少部分學生覺得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。

１、上課聽課情況

大部分學生都是認為上課認真聽課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學生都認真聽課；但是也有5%的學生是喜歡生物就聽；而還有4.5%的學生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學生則是從來不聽。

２、上課做筆記情況

根據調查結果表明了一半的學生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點和非重點，如果課后沒有及時復習，筆記過了一段時間，就會忘記學習過程中老師所講的難點和考點，復習時就會感覺比較吃力且學習效果不好；而3.5%的學生則是不記講的和書上一樣的內容，在教學過程中，教師一再強調書上的重點內容，但是學生聽老師講的內容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關的內容劃下來，有時老師會對課本上的內容進行總結性歸納（如列表等方式）使學生復習起來更明了，可是學生就覺得跟書上一樣沒必要記，導致時間一久學生就把知識遺忘掉，使教學效果達不到預期的效果。剩下的0.5%學生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往學習效果不如其他同學，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學效果達不到預期目標的原因之一。

３、課堂小結

對學生的問卷調查表明，35%的學生會聽老師的小結，由此看來，在教學過程中，最后的課堂小結是必不可少的，在教學任務完成后，教師應就本節(jié)課的思路對學生進行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時教師可以小結過程補充講課過程遺漏的地方，也相對學生做了一個小復習，讓學生有了知識的鞏固，教師適當指出重點和難點，學生復習的時候就有輕重之分。

(三)課后復習情況

１、作業(yè)情況

94%的學生都能按時完成作業(yè)，但是有4%的.學生會視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè)，還有2%的學生不能按時完成作業(yè)。雖然只有6%的學生不能按時完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業(yè)的過程要適當?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來布置相應的作業(yè)，并可針對個別學生進行課外輔導。

２、做作業(yè)的方式

據統(tǒng)計22%的學生邊溫習邊做；22%的學生先做再看書；30%的學生先看書后做；20%的學生在遇到問題請同學幫忙解決；6%抄別人的作業(yè)。從結果看大部分同學在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學習方法，但是仍存在作業(yè)抄襲的情況。

3、課后復習情況

結果表明61%的學生經常復習；13%的學生平時不復習，考前復習；9%的學生是老師要求就復習；15%的學生在老師的指導下復習；2%的學生都不復習。復習方法方面：看一遍課本的學生占6%，按老師要求復習的學生占13%，復習有關內容后做習題的占31%，看主要內容，抓疑難點的占50%。 復習過程參考課外資料的情況：不看參考書的學生占25%，而參考教學參考書的占30%，參考生物期刊的占14%，參考生物習題集的占31%。 從復習方面綜合調查結果可以看出大部分學生都沒有自覺復習的習慣，而他們大部分不知道如何復習，教師應該如上述所提的要在本節(jié)課教學任務結束后做一個小結，小結既起到梳理學生學習的思路的作用，而且還起到復習知識鞏固的作用。而且教師可以不定時地對學生進行小測，隨時檢查學生知識掌握程度。另一方面，由于學生在復習過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴展學生的眼界和知識面，又可以激起學生對生物的學習興趣，興趣是學習上最好的導師。

(四)學生對生物的看法及建議

在調查中，68%的學生認為只要認真聽講、討論及時復習就能學好；19%的學生認為只要感興趣就能學好；9%的學生認為多做一些習題就能學好；2%的學生認為只要死記硬背就能學好；剩下的2%學生認為生物比較難學，他們認為生物比較難學所以他們都不喜歡生物。大部分學生認為生物比較有趣，內容新穎，而且學了生物之后可以更加了解自己。學生建議多用多媒體教學，通過多媒體教學內容顯得更具體，抽象的概念都相對容易了解，而且播放相關視頻可以加深印象。而且學生認為生物教學可以讓學生自己多動手。通過學生的意見和建議，教師在生物教學過程中要注重學生的學習的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，而且在教學過程中要貫穿新課改的目標。教師在教學過程中要多穿插些有趣的生物知識，刺激學生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學生進行一些野外調查，讓學生能將在課堂上學會的探究性實驗的過程運用到生活中，一方面加強了對探究性實驗的理解，另一方面培養(yǎng)了學生的動手能力，真正讓學生成為學習的主人。

四、調查總結 ：

通過這次調查，教師要根據學生的情況設計教學方案，在教學過程中要注意發(fā)揮學生的主觀能動性，激起他們的學習的激情，而且教學內容要學生當場消化（但是教學過程要避免出現(xiàn)滿堂灌的情況）,教學中穿插課外知識擴展學生的知識面。教學任務完成后，還要對學生進行系統(tǒng)的小結，而且不定時對學生進行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時地可以進行野外調查，或組織一個生物興趣小組讓學生有更多動手實驗的機會，使學生對知識的感性認識升華到理性認識，并懂得靈活運用于生活中。

第三篇：生物專業(yè)學生實習報告

一．實習目的

為了使學生能夠理論聯(lián)系實際，通過親自實地解剖感染小鼠，對小鼠的心、肝、脾進行麥康凱瓊脂平板劃線培養(yǎng)，以柯赫法則為這次實習的主線，達到鑒定出小鼠感染的菌種的目的，熟練運用微生物實驗課的所涉及的實驗操作和方法，提高實驗動手能力，分析實驗過程中可能出現(xiàn)的問題，并解決問題。特開設微生物教學實習，掌握基本技能，加深理論部分的理解，能夠獨立診斷出傳染病病菌，獲得嚴謹?shù)目茖W實驗素養(yǎng)。

二．實習材料

實驗動物：一只被感染小鼠，一只健康小鼠

實驗器械，主要包括：小鼠解剖工具手術剪、鑷子、蠟盤、釘子，接種棒、酒精燈、打火機、記號筆、手套、載玻片、槍頭、注射器、離心管。

實驗材料：麥康凱瓊脂平板、各種染色液（結晶紫溶液、碘溶液、酒精、沙黃水）、蒸餾水、培養(yǎng)基（普通肉湯培養(yǎng)基、蛋白胨培養(yǎng)基、葡萄糖蛋白胨培養(yǎng)基、固體培養(yǎng)基）、PBS重懸液、生化試驗材料（微量發(fā)酵管（葡、乳、枸、尿素、麥、甘醇、蔗、硫）、對二甲基氨基苯甲醛、乙醚、甲基紅、vp甲乙液）。

實驗主要儀器：離心機，分光光度器，溫箱，搖床，超凈工作臺

三．實習內容

以柯赫法則為主線，通過對感染小鼠的剖解采樣、分離培養(yǎng)、鏡檢、擴增培養(yǎng)，然后把得到的純培養(yǎng)物對健康小鼠進行再次接種以獲得被感染小鼠，再次重復以上操作，把獲得的純培養(yǎng)物通過鏡檢觀察和做生化實驗來鑒定出感染小鼠的致病菌。

四．實習操作進程

第一天：實驗設計、討論癥狀、分離剖解

1實驗設計：以小組為單位進行實驗設計，明確此次實驗主要法則是：柯赫法則。在老師的指導下確定此次實習的主要步驟，討論實驗中可能遇到的問題以及注意事項。

2討論癥狀：比較觀察健康小鼠與病鼠，可見到病鼠一般呈萎靡狀，不活躍。每組領取一只感染小鼠觀察癥狀，體表基本正常。

3分離剖解：先將麥康凱瓊脂平板分三區(qū)，依次寫上肝、脾、心。右手抓起小鼠尾巴，將小鼠搖暈，采用頸椎脫臼法將小鼠處死。將小鼠尸體仰臥固定于蠟盤上，充分露出胸腹部。先用小鼠腹部柔軟部用剪刀剪一小口，然后從該小口處往上、往下剪將皮毛剝離，剝離腹膜暴露出肝臟和脾，可觀察到有輕微的肝腫脹，顏色變淡。將肝和脾切開一小口，用接種環(huán)取樣，在麥康凱瓊脂平板的相應區(qū)域進行劃線分離。再打開胸腔觀察，可見胸腔有出血現(xiàn)象和凝血塊，剪開心包膜，將心臟切一小口，用接種環(huán)取樣，在麥康凱瓊脂平板的相應區(qū)域進行劃線分離。寫上班級組別，日期，置于溫箱中培養(yǎng)至第二天早上8點。

第二天：挑取單菌落，鏡檢，擴增培養(yǎng)，重懸，測OD配濃度，小鼠腹腔注射

1挑取單菌落：觀察麥康凱瓊脂平板上菌落的形態(tài)為圓形，邊緣整齊，表面光滑，暗紅色，圓心處顏色較邊緣淺。挑去單個菌落，畫上記號準備做后續(xù)試驗。

2鏡檢：選取所挑選菌落的一半進行抹片。取干凈玻片，滴半滴去離子水，用接種環(huán)挑取菌進行抹片、干燥固定、采用格蘭染色法染色：草酸銨結晶紫染色1-2’，水洗，革蘭氏碘液媒染1-2’，水洗，95%酒精脫色約30’’-1’，水洗，沙黃水溶液復染10’’-30’’，水洗。吸干，鏡檢。觀察到該菌被染成紅色，是格蘭陰性菌。

3擴增培養(yǎng)：選取剩余的菌接種到肉湯培養(yǎng)基中，置于溫箱培養(yǎng)9個小時至菌的生長對數(shù)期。

4重懸測OD值配濃度：下午5點左右，將培養(yǎng)的菌轉入無菌小管中離心，離心后可見菌沉于管底，在超凈工作臺內操作，去上清液，用槍頭吸取PBS液至去了上清液的菌管中，反復吹打使其重懸，然后再次離心，去上清，重懸，通過分光光度計測得OD590的值，配成2x10^7CFU濃度的菌液。

5小鼠腹腔注射：每組挑選一只健康小鼠，在頭部或尾部做上記號，用右手抓住鼠尾，將其搖暈，令其前爪抓住鐵絲蓋上，然后用左手的拇指和食指捏住小鼠頭頸部皮膚，并翻轉左后使其腹部朝上，將其尾巴夾在左手掌與小指之間，右手把持注射器吸取2mL菌液，在股后側面插入針頭，先刺入皮下，后進入腹腔，注射時阻力，皮膚也無泡隆起。注射完將小鼠放回鼠籠即可。

第三天：觀察小鼠發(fā)病情況

小組成員分時間段觀察小鼠感染情況，見小鼠瀕死的盡快解剖接種分離致病菌。若一整天未見小鼠有異常情況的等第二天解剖

第四天：剖解劃線培養(yǎng)

雖然小鼠未見萎靡，由于預訂的感染時間差不多，可以進行解剖接種第一天的操作，

可見體表有淤血點，剖開的小鼠肝臟流出大量的血液。其余均同第一天的操作，將麥康凱瓊脂平板的上所接的菌置于溫箱中培養(yǎng)。

第五天：生化鑒定

觀察到平板上只有一個較小的暗紅色菌落，挑取該菌落進行擴增培養(yǎng)9小時至細菌生長的對數(shù)期。下午6點觀察，培養(yǎng)液依舊是澄清的，很可能沒有長菌。為做進一步的驗證，進行生化試驗。將該菌接入微量發(fā)酵管和蛋白胨以及葡萄糖蛋白胨中，培養(yǎng)至第二天看結果。

第六天：觀察結果，整理報告

生化試驗無任何反應，說明接的菌為雜菌或污物，整理實驗報告并分析失敗原因。

六．實驗結果與分析

此次試驗失敗

給小鼠攻毒，未能分離出致病菌，因此也無法鑒定出小鼠被感染的病原菌為何種腸桿菌科

試驗失敗原因可能有：

1、接種棒火焰消毒后，等待冷卻的時間過短，接種棒接種菌時將菌燙死

2、由于小鼠的免疫力強，使得感染小鼠的病原菌被免疫掉了，因此未接種到治病菌

3.給小鼠注射的量或濃度還不夠未能達到使小鼠感染的目的

4、在第一次從小鼠體內分離出來的菌可能不是致病菌，或者麥康凱瓊脂平板上培養(yǎng)出來的菌落不止一種，而我們挑選到的某一菌落恰好不是致病菌。

5、在進行腹腔注射時，可能沒有注射到腹腔，而只注射到皮下，或者其它部位。

6、采樣時可能由于接種環(huán)未完全伸入到心、肝、脾的組織中，或者伸到的組織里恰好沒有致病菌

7、可能由于小鼠感染的時間過短，還未達到菌生長曲線的高峰期

七．思考與總結

1此次試驗失敗的原因有很多在我看來最有可能的原因有以下幾點：

（1）小鼠免疫:由于這些小鼠是實驗室的小鼠，長期被用來做各種致病菌的實驗，使得它們獲得一定的免疫，所以雖然注射了足夠使小鼠感染發(fā)病的劑量，但也被小鼠免疫掉了，而無法從小鼠體內獲得病料。

（2）病料不夠：從學姐那了解到，她們做攻毒實驗的動物，都是將整個組織塊磨碎以后，再接到培養(yǎng)基上，而我們做實驗是只是用接種棒挑取一點，接種棒上粘到的病料比較少或根本沒有，因此培養(yǎng)不出菌。

（3）挑取的單菌落未必是致病菌：由于平板上長出可能不止一種菌，因此挑到的單菌落，未必是致病菌。

2為什么擴增出來的菌不直接注射小鼠，而要經過離心？

因為菌可能會產生毒素，若直接注射可能就無法判斷使小鼠發(fā)病的到底是毒素作用，還是因為病菌在小鼠體內繁殖感染而造成的。

3腸桿菌科有哪些，特征有哪些？

學生自我鑒定：

xx年5月16號到21號期間進行了維持一周的微生物實習，在微生物實習期間，我能夠做到主動和小組成員交流、合作、解決問題，認真完成實驗操作，學會靈活運用自己的專業(yè)知識解決問題。

通過這段時期的實習，我們對無菌操作有了進一步的理解，掌握了儀器操作的基本技能，鞏固了理論部分的知識，也了解到公共衛(wèi)生意識的重要性。

實習不過短短的五天，在這短暫的五天內，我們有過發(fā)現(xiàn)時的喜悅，有過解剖小鼠時的緊張，有過培養(yǎng)不出菌時的困惑，但最終我們收獲了知識，也收獲了友誼，在合作中共同進步，在困難中共同進退，一切的困難便能迎刃而解。

這次微生物實習為我們專業(yè)的繼續(xù)拓展提供了寶貴的經驗，為動物醫(yī)學本科專業(yè)的我們學習后續(xù)課程奠定扎實的基礎。

第四篇：初中生物調查報告

調查人：

xx

班級：

初一七班

調查地點：

八大處虎頭山

調查時間：

20xx年9月15日

調查目的：

了解陸生生物對環(huán)境的影響, 認識凈化空氣的重要性，保護自然美好的環(huán)境。

調查方法：在老師帶領下實地調查。

材料用具：

調查表、筆、放大鏡等

方法步驟：

1、設計合理的調查表

2、選擇路線: 從虎頭山山腳到山腰沿路觀察

調查記錄：

沿著事先設計好的路線邊觀察邊記錄，記錄不同的植物、動物名稱、數(shù)量、以及生活環(huán)境的特點。沿途觀察到的生物主要有：爬山虎，椿象，榆樹苗，酸棗樹，狗尾草，野花，蜘蛛，喜鵲，飛蛾等。

收獲和體會

通過這次調查活動，我初步學會了調查方法，認識了許多生物，看到了如此多而鮮活的生命，今后我會加倍認真、仔細調查周邊的生物，才能更好的了解這個地區(qū)的生物多樣性。這就需要我們從小樹立認真學習的態(tài)度，養(yǎng)成善于留心觀察的好習慣！來豐富自己的知識，使自己的視野更開闊。將來才能為我們的祖國做出我們應該做的貢獻。地球是多樣的，自然更是多樣的，面臨著接踵而至的各個生態(tài)危機，生物鏈的失衡，唯有我們的處處留心，面面觀察能夠改變現(xiàn)狀，所以同學們，為保護環(huán)境、保護生物、保護我們共同的家園而努力吧！

第五篇：生物的調查報告

我們身邊有許許多多的生物，它們與我們朝夕相處、息息相關，為我們的生活增光添彩。今天，我們跟隨著老師在學校中調查了校園里的生物。

調查校園生物種類

調查目的：

1、了解學校及周圍環(huán)境中的生物，記錄所看到的生物和它們的生活環(huán)境。

2、嘗試對所知道的生物進行歸類，初步認識生物的多樣性和生物與環(huán)境的關系。

3、初步學會調查筆記。

調查方法：

在老師帶領下實地調查。

材料用具：

調查表、筆、放大鏡 、照相機 、攝像機等

方法步驟：

1、設計調查表：設計合理的調查表

2、分組：以5為人為一組，確定一個人為組長

3、選擇路線:由學校大門前開始，經東邊繞過辦公樓、教學樓進入操場，邊觀察邊 記錄，最后由學校西邊回到大門口。

調查記錄：沿著事先設計好的路線邊觀察邊記錄，記錄不同的植物、動物名稱、數(shù)量、以及生活環(huán)境的特點。沿途觀察到的生物主要有：石榴、冬青、櫻花、雜草、蝴蝶、蜜蜂、雪松、三葉草、鼠婦、蚜蟲、蚯蚓、小葉黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飛蛾、毛毛蟲、桃樹、蒼蠅、梧桐樹、七星瓢蟲、白楊樹、月季、棗樹、壁虎、爬山虎、松樹、槐樹、螞蟻、蚱蜢、蝗蟲、蜻蜓、麻雀、蝸牛、橡皮樹等。

收獲和體會

通過這次調查活動，我初步學會了調查方法，認識了許多生物，明白了小小的校園就有如此多而鮮活的生命，那么整個地球呢這就需要我們從小樹立認真學習的觀念，豐富自己的知識，使自己的視野更開闊。將來才能為我們的祖國做出我們應該做的貢獻。最后，我呼吁：讓我們保護環(huán)境、保護生物、保護我們的家園―地球。

第六篇：初中生物調研報告

初中生物實驗教學的調研報告

生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。努力創(chuàng)造條件，開齊、開好教材規(guī)定的實驗，對培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展智力，提高學生的素質，形成科學的世界觀方面，具有不可替代的作用?，F(xiàn)階段都在關注教育的公平問題，為了讓國內的教育工作者了解貧困山區(qū)的生物學實驗教學現(xiàn)狀，了解山區(qū)教學資源短缺；為廣大的生物教育者,尤其是貧困山區(qū)的教育者提供教學資源的參考讓他們根據本地資源的不足來設定生物實驗課和生物實踐活動課；同時,為山區(qū)的教育改革提供資料和理論依據。瀘水縣農村中學生物教師師資匱乏，生物實驗教學資源過少，生物課外實驗活動幾乎沒有進行過，學生對生物實驗表現(xiàn)出的熱情不高，學校對本土資源利用不充分，實驗課后的報告和評價欠缺，但是學生對生物實驗的期望值很高。

一、實驗開出率較低，有的實驗效果較差 教育質量的提高，實驗手段的改進，新課標的實施都離不開硬件的支持，目前農村初中在新課程實施中面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象。雖然近幾年來政府大量投入學校項目工程建設，教育教學條件有了較大改觀，但農村地緣廣闊，學校眾多，相當一部分學校仍然缺少足夠數(shù)量的獨立實驗室和必配儀器，理化生合用儀器的現(xiàn)象普遍存在。尤其目前為了實現(xiàn)教育公平，促進教育均衡發(fā)展，大量實施校點撤并，地處偏遠的農村初中迅速向鄉(xiāng)鎮(zhèn)靠攏，這樣一來，生源迅速集中，班級數(shù)及人數(shù)劇增。在這種情況下，實驗用房和需要新增的大量實驗設備、儀器都跟不上，部分學校的生物儀器裝備還停留在當年的“普實”水平上，少數(shù)實驗依然是原先的ⅱ類標準（四人一組），特別是新課程中的創(chuàng)新實驗的儀器更是缺口很大。教學儀器設備陳舊、缺乏與老化無法適應新課程的教學要求，教師無法進行必要的演示實驗，學生無法動手實驗研究、探索。由于缺少多媒體液晶投影儀等現(xiàn)代化的教學設備，師訓、教參提供的各種教學光盤和課件只能成為擺設。

一些實驗條件比較好．師資力量比較強的學校，實驗開出率高，實驗效果好，學生的興趣也濃。但有些學校不重視生物實驗教學，教師不是帶領學生在 實驗室做實驗或開展課外實踐活動，而是在黑板上畫實驗、講實驗，或讓學生念實驗、背實驗。這與素質教育的要求是背道而馳的。

二、任課教師整體水平亟待提高 教師素質的高低直接影響著生物教學及實驗質量的提高。但從目前農村初中生物教師的構成上來看，呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少，課時負擔過重及知識能力與條件不相適應的特點，不少農村初中存在兼職教師。教師整體素質不高，些學校領導視生物課為可有可無．人人都可以教的副課。有生物專業(yè)教師任生物課的學校，生物實驗開出率較高，效果較好。在學校實驗條件差的情況下，他們想盡辦法搞好生物實驗教學，是農村中學生物教學的骨干力量。一些沒有經過生物專業(yè)訓練的教師中，有的對生物課感必趣，勤奮學習，肯鉆研，有一定的生物基礎知識，而大部份這類教師對生物知識一知半解，甚至連初中生物課本上的內容都沒有搞清楚，缺乏獨立操作實驗和指導學生做實驗的能力。這部分教師中有的雖然學歷合格，但難以勝任生物教學工作。調查還了解到，就是生物專業(yè)教師．有的知識結構是重理論、輕實踐、實踐經驗少，實驗技術不熟練、不規(guī)范，有些實驗效果不佳，自己也找不出原因來。更有甚者．有的教師連演示實驗也不做．只教書本，照本宣科，他們過分調強學校實驗條件不具備、學校領導不重視和學生厭學等原因，缺乏責任意識和使命感。

三、實驗課堂急需保障

我縣屬貧困地區(qū)．教育經費投入不足，農村中學辦學條件差，在這種情況下，一些領導對用大量資金為一門升學不考的生物課添置實驗設施顯得有些力不從心，有極少數(shù)學校的生物實驗室被挪作他用。因此實驗室和儀器藥品缺乏，使得實驗教學難以開展。加之一些學校領導不重視生物實驗，或實驗經費確有困難，使得大部分學校的實驗經費無保障，無力購買一些昂貴的實驗材料，尤其是動物實驗材料，使脊椎動物解剖和部分生理實驗難以完成。條件稍好的一些學校則把一些學生分組實驗改成演示實驗，以便節(jié)約實驗費用。由于地區(qū)差異，課本中規(guī)定的一些實驗材料難以找到。如洋蔥、天竺葵、黑藻、小魚等。由于水質污染或動物過度捕捉，諸如水螅、青蛙等材料獲取較困難。有些材料

是由于教師不認識或不熟悉其生活環(huán)境而難以找到，如鐵線蕨、葫蘆蘚、水綿、草履蟲、水螅等。特別是現(xiàn)行教材中，有些實驗安排不夠合理，與時間、季節(jié)不協(xié)調．致使實驗材料難以采集或實驗效果不佳。如早春氣溫偏低，草履蟲、水螅難以采集或培養(yǎng)，蚯蚓、蝸牛行為觀察和脊蛙反射實驗園氣溫低而實驗效果不明顯等，秋季上植物部分的實驗課因采不到桃花．而有的教師又找不到替代材料，實驗只好放棄。如果將植物和動物部分的課程對調一下，上述某些問題就不難解決。

由于生物課時少，實驗多，有時還被其他課占用，而生物課多為兼課教師上．他們的工作最大，有的每周多達12-16節(jié)，連上理論課都忙不過來，無暇顧及費時費力的生物實驗課，況且有的兼課教師是上主課的，他們的精力和時間都放在主課上，上生物課只不過是湊夠教學工作量而已，生物課形同虛設。在所調查的學校中，絕大多數(shù)學校無專職生物實驗教師，有半數(shù)以上的學校無專職生物實驗員．實驗設備無專人管理，實驗準備工作和實驗課后的收拾清理工作無專人負擔，全都落在生物任課教師頭上，教師負擔過重．這對開展實驗教學極為不利。大多數(shù)學校生物實驗室還存在管理不善的問題，有的學校生物標本被蟲蛀，或霉爛，難以保存。有的學校儀器設備損壞常得不到及時維修，有少數(shù)學校儀器設備塵封多年不用，其原因是教師不會用，或怕學生用壞等。

四、學校管理制度有待改進

在素質教育喊得震天響的今天，由于受高考指揮棒的驅駛，一些學校名為素質教育實為應試教育。一個學校、一個校領導的成績，就看升學率，對于升學不考的科目，難以受到重視，有關教師常受到冷落。有些學校的生物任課教師或實驗員認為在評職、評優(yōu)、福利、勞保方面學校對他們存在有偏見，在制定實驗教學工作量時，本科畢業(yè)的生物教師在生物教學改革方面工作做得很出色，曾受到省、州有關部門的贊揚，并且有教學論文獲全國或州的獎勵．只因為是一個生物教師至今還是中教二級職稱。在對他們的業(yè)務進修、培訓、參加教學研討會等方面也重視不夠。有些教師進修無門，學校設訂閱生物教學方面的刊物，教師的業(yè)務素質難以提高。由于上述種種原因，有的教師心理失去平衡，產生了失望感，失落感，心情不暢，對中學生物教學現(xiàn)狀表示擔擾。

五、采取有效措施，提高農村初中生物實驗教學質量 如何改變目前農村初中生物實驗教學面臨的諸多問題呢？經過認真調研和思考，我們認為應該采取如下辦法。1.改革認識誤區(qū)，加大政府投入。各級政府、教育主管部門繼續(xù)加大教育投入，切實改善農村學校辦學條件，尤其是生物實驗室硬件設備，盡快改ⅱ為ⅰ，或改1+1為2+1，加大教育現(xiàn)代化建設力度。讓良好的硬件條件作為提高農村初中生物學科教學質量的保障。2.改革現(xiàn)行教學方法，培養(yǎng)學生的實驗技能

要從教師、課堂、書本為中心的驗證性實驗中走出來，大力倡導自主學習、合作學習、探究學習，把驗證性實驗改為探究性實驗，改課內實驗為課外實驗，改演示實驗為分組實驗。有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。3.改革考試評價方法，推動農村初中生物實驗教學向前發(fā)展 目前對生物教師的考核、評估，機制上存在與主科權重不一致，學科內存在重課本輕實驗的傾向等。同時加強對中、青年生物教師的培養(yǎng)，在晉級評優(yōu)中適當向生物教師傾斜等辦法。這樣才能有效地調動農村生物教師的積極性，保證新課程改革順利實施，以全面提高生物實驗教學質量。篇二：初中生物實驗教學的調查報告

陜西師范大學遠程教育學院 題 目

調 查 報 告

姓 名 學 號 專 業(yè) 批次/層次

指導教師 學習中心 工作單位

陜西師范大學遠程教育學院專業(yè)實踐情況上報表

學習中心名稱：

時間：2015年3月

填表說明：所有畢業(yè)生必須認真填寫此表的各項內容，實習單位自行選擇，可以是本人現(xiàn)在的工作單位也可以是其他單位，但是實習內容必須與自己的專業(yè)相符。凡工作一年以上的教師只需單位填寫評語后蓋章即可，不用填寫實習的各項內容。

陜西師范大學遠程教育學院社會調查報告表

學習中心名稱：

時間：2015年3月

填表說明：所有學員必須認真填寫此表，認真進行調查報告的寫作。調查報告的內容、范圍必須與自己的專業(yè)相一致。調查報告的字數(shù)在1500字以上。此表填寫后與調查報告一起按時交到所屬學習中心。

初中生物實驗教學的調查報告

一、調查目的生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。努力創(chuàng)造條件，開齊、開好教材規(guī)定的實驗，對培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展智力，提高學生的素質，形成科學的世界觀方面，具有不可替代的作用?，F(xiàn)階段都在關注教育的公平問題，為了讓國內的教育工作者了解貧困山區(qū)的生物學實驗教學現(xiàn)狀，了解山區(qū)教學資源短缺；為廣大的生物教育者,尤其是貧困山區(qū)的教育者提供教學資源的參考讓他們根據本地資源的不足來設定生物實驗課和生物實踐活動課；同時,為山區(qū)的教育改革提供資料和理論依據。物教師師資匱乏，生物實驗教學資源過少，生物課外實驗活動幾乎沒有進行過，學生對生物實驗表現(xiàn)出的熱情不高，學校對本土資源利用不充分，實驗課后的報告和評價欠缺，但是學生對生物實驗的期望值很高。

二、調查范圍

1、調查時間：2015年2月1日

2、調查地點：

3、調查對象：初三（1）、（2）、（7）

4、調查方法：行動研究法

5、調 查

人：賀容容

三、調查結果

生物實驗教學中存在的問題：

1、實驗開出率較低，有的實驗效果較差

教育質量的提高，實驗手段的改進，新課標的實施都離不開硬件的支持，目前農村初中在新課程實施中面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象。雖然近幾年來政府大量投入學校項目工程建設，教育教學條件有了較大改觀，但農村地緣廣闊，學校眾多，相當一部分學校仍然缺少足夠數(shù)量的獨立實驗室和必配儀器，理化生合用儀器的現(xiàn)象普遍存在。尤其目前為了實現(xiàn)教育公平，促進教育均衡發(fā)展，大量實

施校點撤并，地處偏遠的農村初中迅速向鄉(xiāng)鎮(zhèn)靠攏，這樣一來，生源迅速集中，班級數(shù)及人數(shù)劇增。在這種情況下，實驗用房和需要新增的大量實驗設備、儀器都跟不上，部分學校的生物儀器裝備還停留在當年的“普實”水平上，少數(shù)實驗依然是原先的ⅱ類標準（四人一組），特別是新課程中的創(chuàng)新實驗的儀器更是缺口很大。教學儀器設備陳舊、缺乏與老化無法適應新課程的教學要求，教師無法進行必要的演示實驗，學生無法動手實驗研究、探索。由于缺少多媒體液晶投影儀等現(xiàn)代化的教學設備，師訓、教參提供的各種教學光盤和課件只能成為擺設。

2、任課教師教學水平有待提高

教師素質的高低直接影響著生物教學及實驗質量的提高。但從目前農村初中生物教師的構成上來看，呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少，課時負擔過重及知識能力與條件不相適應的特點，不少農村初中存在兼職教師。教師整體素質不高，些學校領導視生物課為可有可無．人人都可以教的副課。有生物專業(yè)教師任生物課的學校，生物實驗開出率較高，效果較好。在學校實驗條件差的情況下，他們想盡辦法搞好生物實驗教學，是農村中學生物教學的骨干力量。一些沒有經過生物專業(yè)訓練的教師中，有的對生物課感必趣，勤奮學習，肯鉆研，有一定的生物基礎知識，而大部份這類教師對生物知識一知半解，甚至連初中生物課本上的內容都沒有搞清楚，缺乏獨立操作實驗和指導學生做實驗的能力。這部分教師中有的雖然學歷合格，但難以勝任生物教學工作。

3、實驗課堂實驗材料不足

我縣屬貧困地區(qū)．教育經費投入不足，農村中學辦學條件差，在這種情況下，一些領導對用大量資金為一門升學不考的生物課添置實驗設施顯得有些力不從心，有極少數(shù)學校的生物實驗室被挪作他用。因此實驗室和儀器藥品缺乏，使得實驗教學難以開展。加之一些學校領導不重視生物實驗，或實驗經費確有困難，使得大部分學校的實驗經費無保障，無力購買一些昂貴的實驗材料，尤其是動物實驗材料，使脊椎動物解剖和部分生理實驗難以完成。

實驗設備無專人管理，實驗準備工作和實驗課后的收拾清理工作無專人負擔，全都落在生物任課教師頭上，教師負擔過重．這對開展實驗教學極為不利。大多數(shù)學校生物實驗室還存在管理不善的問題，有的學校生物標本被蟲蛀，或霉爛，篇三：初中生物實驗教學調查報告

初中生物實驗教學調查報告

一、基本情況

按大綱要求八年級上冊應開出演示實驗4個，實際開出3個，開出率為75%；學生分組實驗7個，實際開出7個，開出率為100%；學生自做實驗3個，實際完成3個，開出率100%。八年級下冊應開出演示實驗6個，實際開出4個，開出率為67%；學生分組實驗4個，實際開出3個，開出率為75%；學生自做實驗2個，實際完2個，開出率100%。

二、情況分析

1、無法完成實驗客觀原因：我校

七、八年紀共有8個教學班，6名生物教師，均為兼職教師。其中七年級教師2名（每人兩個班），八年級教師4名（每人一個班）。迫于教學壓力教師以自己的主課為主，加之學生對輔課的不重視、教學時間緊，所以任課教師從思想上沒有引起對生物實驗課的重視。

2、無法完成實驗具體原因：

八年級上冊學生演示實驗“觀察魚的呼吸”：由于試驗活體動物因各種原因無法準備，教學時間緊迫。

八年級下冊學生分組實驗“酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響”：由于該實驗需要水蚤，水蚤無處找尋，沒有完成。

八年級下冊演示實驗“觀察家蠶生殖發(fā)育過程，觀察人體（男、女）細胞染色體的排序”：由于各班上課時間不

一、無法找到家蠶進行試驗。 篇四：初中生物新課程實施情況調查報告

初中生物新課程實施情況調查報告

天津市南開區(qū)教育中心

生物學科 王霞

初中生物新課程實施情況調查報告 內容提要：利用調查問卷、座談會及個案調查等方式，從校本教研、教學反思、教學評價等方面對初中生物新課程實施情況進行調查，分析新課程實施以來上述三個難點問題的破解情況，及尚待改進的問題。2005年秋季，天津市基礎教育課程改革在初中學段全面啟動。生物課程作為科學教育領域的重要組成，提出了面向全體學生，提高學生生物科學素養(yǎng)和倡導探究性學習的初中生物新課程理念。如何將新課程理念內化為教師的教學行為，并使之付諸于日常教學實踐，從而真正達成提高學生生物科學素養(yǎng)的目的，是生物新課程改革推進的關鍵環(huán)節(jié)。本調查從課改難點問題入手，旨在通過對所在區(qū)初中生物新課程實施情況的調查和分析，為生物新課程改革的進一步深化、完善提供一手實踐資料，同時為新課程中一線教師的專業(yè)發(fā)展給予必要的支持和幫助。

一、調查對象與方法

本調查面向全區(qū)初中生物教師，采用問卷調查、座談會及個案調查等方法，在調查問卷統(tǒng)計數(shù)據的基礎上，輔以生動的典型事例，為理性分析指導實踐提供依據。

調查問卷主要圍繞基礎教育課程改革中的教師易產生困惑的問題，如校本教研、教學反思、教學評價等方面著手編制，以單項選擇題、開放性選擇題和開放性問答題的形式呈現(xiàn)。對有效問卷采用excel 軟件統(tǒng)計和處理相關數(shù)據。

二、調查結果分析與討論

（一）校本教研 1.對校本教研的認識

校本教研是立足于真實教學情境展開研究的一種形式，是新課程背景下教師發(fā)展的一種基本而有效的途徑，也是教師增強研究能力，擺脫經驗束縛，促進知識的反思與理解，最終成為專業(yè)化教師的重要手段。教師對校本教研的認識會直接關系到校本教研的推進與實施效果。本次調查中86%以上的教師認同在新課程實施過程中校本教研有積極作用，4%的教師認為校本教研可有可無，其余教師表示不清楚。

在對校本教研較高認同度的基礎上，為了進一步了解制約校本教研開展的原因，我們作了進一步調查，結果如下圖所示：

調查顯示，在新課程中教師認為開展校本教研面臨困難首要三項依次為，（1）本校生物教師人數(shù)少，難于形成校本研究氛圍（68.20%）；

（2）教學任務重，校本教研時間難于保證（54.70%）（3）；不知如何開展校本教研（28.70%）。初中學段各校生物學科教師人數(shù)少是不爭的事實，每校1～2人，最多不超過3人的師資編制及由此派生出的初中生物教師個人所承擔的教學任務重，特別是新課程中探究活動的引入一定程度上更增加了生物教師的教學活動的時間和強度。其實，問題（1）（2）有效解決的根本在于教師應走出對校本教研認識的誤區(qū)，即片面地將校本教研等同于某個學校內部的教研或學科組活動，從而排斥其他同類學?；蚪虒W研究人員的參與，不同學校間教師各自為政，疏于交流，缺乏同伴互助的意識。在對校本教研認識修訂的前提下，問題（3）自會迎刃而解。2.“?！獏^(qū)”三位一體的新型教研模式對校本教研的影響 校本教研應是立足于課堂真實情境、真實問題基礎上，教師與其 他教師（本校、其他同類校、不同類學校）以及教學研究人員的交流、思維的碰撞。新課程中教研工作的立足點是回歸學校，回歸教師，回歸課堂的研究。“校—片—區(qū)”三位一體的教研模式，能為校本教研提供可操控的方法，有助于為校本教研提供時間、資源和針對性效果等方面的保證。

【實例】圍繞義務教育課程標準試驗教科書《生物學》八年級上冊第一章第三節(jié)探究活動“鳥適于飛翔的特點”展開的校本教研。

下校聽課調研中，a校與b校兩位生物教師在“鳥適于飛翔的特點”的導入階段都應用了折疊紙飛機，模擬鳥飛翔的方法。a校教師請全班每位同學自己任意拿出一張紙，按照自己的方法折疊、投擲；b校教師將規(guī)格相同的紙發(fā)給學生，讓學生按照自己的方法折疊，并由同一名學生投擲，觀察比較“紙飛機”飛行距離與“紙飛機”形狀的關系。如果校本教研只停留在校內，那兩位教師相似教學過程中的智慧無論如何也無法碰撞形成新的火花。此時我們適時組織了同類校進行片教研，由兩位教師分別展示該內容的實施過程，交流設計初衷，同類校的教師們圍繞兩位教師不同的教學設計，探討如何有針對性地提出探究性問題引發(fā)學生思考；“紙飛機”究竟模擬了鳥適于飛翔的哪些特點；鳥的外形、翼和羽毛適于飛翔的原因是什么等一系列問題。不難發(fā)現(xiàn)，在片教研中教學的細節(jié)引起了教師們的關注，從“是什么”到“為什么”新課程倡導的“探究性學習”得以深化。其后，利用一次區(qū)教研，我們把兩位教師的設計、片教研探討的相關問題在全區(qū)初中生物教師的教研活動中全景展現(xiàn)，大家的思維再一次交融拓展。又有教師提出了鳥類飛翔與空氣動力學的關聯(lián)，并向大家展示了一個簡便易行卻非常能說明問題的小實驗，教師們沉浸在熱烈的研討氛圍中。

（二）教學反思

反思，即教師以自己的實踐過程為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產生的結果進行審視和分析。它是立足于自我之外的批判性地考察自己的行動及情境的能力。在新課程標準實施背景下，教學內容，教學模式都需要相應的變革，變革的成功與否很大程度上取決于教師對其教學實踐活動的反思質量。調查顯示，87.7%的教師認同教學反思的重要性，但對于教學反思應從哪些方面，反思些什么存在較大差異。由上圖可以看出，教師對教學活動的反思呈現(xiàn)多元化，其中教師反思首位的是自己教學設計的實施情況，已有41.36%的教師開始關注課堂的氛圍，另有21.60%的教師會反思自己的教學行為、方式、方法是否適應新課程理念。但從總體來看，教師反思時關注的主體首先是自身，對于學生、對于學生的學習情況的反思略顯不足。

（三）教學評價 1.日常教學中的評價

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。

在對教師有關日常評價即“平時成績如何給出？”問題調查中發(fā)現(xiàn)，教師在實際操作中主要采用以下幾種方式：（1）52.96%的教師根據學生學習過程中各次紙筆測驗的成績計算平均分，按照權重計入平篇五：關于初中生物導學案運用情況的調查報告

初中生物教學中“導學案”運用情況調查報告

摘要：自2010年起，連云港市義務教育初中階段的生物學科為考查科目，課程結束時組織全市的統(tǒng)一測試，生物考查滿分30分，考查成績帶入下一年初三中考總成績，這對生物課堂教學質量提出了更高的要求。為此，我校生物備課組開始實施導學案的教學模式，通過備課組的集體力量，設計每一課時的“導學案”，并在教學過程中充分使用“導學案”。筆者通過問卷對導學案在生物學科中的運用情況作調查研究，旨在通過調查問卷的統(tǒng)計分析，了解導學案在生物教學過程中的運用情況，找出不足之處，尋找應對改進策略，使導學案這種教學模式更好地發(fā)揮其積極作用。

關鍵詞：導學案 自主 教學模式

一、調查實施的背景與目標

根據江蘇省教育廳的相關要求，按照《關于公布連云港市2010年高中段學校招生考試方案及考試時間的通知》（連教〔2010〕11號）的要求，自2009級（現(xiàn)八年級）起，學生需參加生物與生物合卷考試，生物、生物各30分，成績計入下一年高中段學校招生考試錄取總分。一石激起千層浪，新的中考方案使得初中生物學科受到了關注，地位發(fā)生了轉變，這進一步推進了生物學科的課程改革，也對生物課堂教學質量提出了更高的要求。

為了進一步提高生物學科的教學質量，自2010年9月起，縣教育局生物教研室開始實施導學案的教學模式，通過備課組的集體力量，設計每一課時的“導學案”，并在教學過程中充分使用“導學案”，以促使學生的課堂學習效率大大提高。導學案是一種符合現(xiàn)代教育理念的具有學科特點的紙質文案，它遵循“以學生為本”的理念，利用教師的主導作用，充分調動學生的自主學習潛能，從而有效地實施課堂教學[1]。導學案的提出具有里程碑式的重要意義，不僅使學生的主體性和自主性得到保證，也使教師的主導作用得到了有效而且有形的體現(xiàn)。

筆者通過問卷對導學案在生物學科中的運用情況作調查研究，旨在通過調查問卷的統(tǒng)計分析，了解導學案在生物教學過程中的運用情況，找出不足之

處，尋找應對改進策略，使導學案這種教學模式更好地發(fā)揮其積極作用。

二、調查問卷問題設計及數(shù)據統(tǒng)計 1.問題設計（學生卷）

（1）你對初中生物學科是否感興趣？ a.非常喜歡 b.比較喜歡 c.不喜歡

（2）實施導學案后，你對生物學科的學習興趣？ a.增加一點 b.增加很多 c.降低了

（3）你是在什么情況下完成導學案預習內容的？ a.認真閱讀教材后 b.不認真閱讀教材后 c.看情況而定

（4）你是否有足夠的時間完成導學案的自主學習部分？ a.有充足時間 b.沒有充足時間 c.沒時間

（5）你認為導學案的自主學習內容難易程度如何？ a.內容偏難 b.較容易 c.難易適中

（6）你認為導學案對你熟悉教材有無幫助？ a.很大幫助 b.有所幫助 c.沒有幫助

（7）實施學案導學后，你復習、閱讀生物教材的時間是否還夠用？ a.沒有發(fā)生變化 b.有所減少 c.大大減少

（8）實施學案教學后，你認為自己的學習習慣、自學能力是否提高了？ a.有了很大的提高b.有了一定的提高c.不明顯

（9）實施學案教學后，你在生物課堂上記筆記的習慣如何？ a.認真記筆記 b.從不記筆記 c.偶爾記筆記 2.問題設計（教師卷）

（1）你熟悉導學案編寫的一般程序嗎？ a.非常熟悉 b.比較比較熟悉 c.不熟悉

（2）導學案要求將知識問題化，這些問題的來源有哪些？ a.教科書 b.教學參考書 c.綜合提煉

（3）通過檢查，你發(fā)現(xiàn)學生完成導學案的自主學習部分的情況怎么樣？ a.較好 b.一般 c.不好

（4）實施導學案后，你的備課時間有無變化？ a.延長了 b.縮短了 c.沒有太大變化

（5）這種先學后教的模式對提高課堂效率有無幫助？ a.很大幫助 b.有所幫助 c.沒有幫助

（6）實施學案導學后，對學習困難的學生有無幫助？ a.很大幫助 b.有所幫助 c.沒有幫助（8）實施學案教學后，你認為學生的學習習慣、自學能力是否提高了？ a.有了很大的提高 b.有了一定的提高 c.不明顯

（9）實施學案教學后，學生在生物課堂上記筆記的習慣如何？ a.認真記筆記 b.從不記筆記 c.偶爾記筆記

三、對統(tǒng)計數(shù)據的分析

對于學生問卷的數(shù)據統(tǒng)計結果顯示，實施學案導學后共有75%的學生對生物學科的學習興趣增加了，學習興趣降低的學生僅有25%，90%的學生認為生物學案對熟悉教材有很大幫助或有所幫助，僅10%的學生認為沒有幫助；實施學案導學后11%的學生認為自己的自學能力有了很大的提高，53%的學生認為自己的自學能力有了一定的提高，僅36%的學生認為自己的自學能力提高不明顯。由以上數(shù)據分析不難看出，學案導學這種新型的教學模式，不僅增加了學生對生物學科的學習興趣，加深了學生對教材的理解，還培養(yǎng)了學生的自學能力，對大部分學生學習生物起到了促進作用。

另一方面，對于教師的問卷調查結果顯示，78%的生物教師能夠熟悉導學案編寫的一般過程，22%的教師還不太熟悉；相比以往的備課，現(xiàn)在需要對每一課時進行導學案的編寫，90%的教師認為這要耗費大量的時間去選取材料；從導學案檢查情況來看，87%的教師發(fā)現(xiàn)學生完成自主預習部分的情況不樂觀；但是，95%的教師也發(fā)現(xiàn)學生的自主學習和探究能力確實在提高。由此我們可以看出，教師認同導學案這種教學模式，但是在編寫導學案的過程中也遇到了一些困難。與傳統(tǒng)的教學相比，導學案的教學模式特別突出了學生先“學”的重要地位，也革新了傳統(tǒng)的課堂教學觀念。然而，通過調查教學實踐，我們還是發(fā)現(xiàn)了一些問題。

（一）對學案導學的理念領悟不徹底，教師拿來主義現(xiàn)象普遍

教材是學生學習的媒介，無論是導學案的編寫還是學生的學習都離不開教材。因此，編前必須深入閱讀文本，鉆研教材，把握教材內容、教學要求，切實認真地備好教材，為導學案的編寫打好基礎?？墒?，68%的教師反映，部分教師編寫的學案完全就是把課本重新抄了一遍，尤其是問題討論部分，有些問題形式過于籠統(tǒng)，有些過于拓展延伸，這些都是不利于學生自主學習的。教科書上的問題討論固然是好的，但是拿來主義總是要犯錯誤的，我們需要取其精華，去其槽粕。學習內容的設計不是課本所學知識簡單的羅列，而是根據教材特點、學生的實際水平能力，聯(lián)系生產生活實際，設計成不同層次的問題，編排出合理的知識體系。

（二）對學案導學的目標認識不明確，教師貼題粘題現(xiàn)象普遍

為了使學到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉化為技能、能力，導學案要精心設計有階梯性、層次性的訓練，發(fā)展各類學生的潛能，升華學生的理性認識。但是，經過一番調查筆者發(fā)現(xiàn)，導學案自主學習內容難易程度欠佳，導致部分學生未能完成。習題檢測中的題目缺乏一定的邏輯層次關系，不同水平層次的學生做題比較吃力，同時，部分題目都是從別處粘貼過來的，往往出現(xiàn)同一知識反復考查的現(xiàn)象。數(shù)據統(tǒng)計顯示，50%的學生認為導學案的自主學習內容偏難，13%的學生認為較容易，僅有37%的學生認為難易適中。

（三）對學案導學的意義重視不充分，學生敷衍了事現(xiàn)象嚴重

數(shù)據統(tǒng)計顯示，58%的學生認為沒有充足時間甚至沒時間完成導學案的自主學習內容。學生在不認真閱讀教材的情況下預習完成導學案具有一定困難，僅有29%的學生在認真閱讀教材后完成導學案預習內容。起初我們抱著樂觀的心理，在每節(jié)課前一天將學案發(fā)到學生手中，并要求學生利用課外時間自主完成，為了保證學案的完成率，還專門要求上新課之前要把完成的學案交上來檢查批改。一開始，學生都把學案交上來了，但是在批改過程中發(fā)現(xiàn)，學生的自主學習態(tài)度較差，即便是學習能力較好的同學也是敷衍了事，一部分同學更是抄襲別人的答案完成所謂的預習任務的。

四、對導學案使用情況調查結果的分析及解決策略

（一）吃透教材，把握好對教材的“翻譯”、“開發(fā)”和“二度創(chuàng)作” 編寫高質量的導學案是一節(jié)課成敗的基礎，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用，對教師提出了更高的要求，同時也能幫助教師提高個人的教學技能。明確的目標、清晰的線索、豐富的內容、恰當?shù)木毩?，這四個方面構建起“生物導學案”的設計理念，而設計“導學案”的主導思想是一切以學生為中心?！拔乙獙W什么？”“我怎樣去學？”“我能學到哪些知識？”“我在這節(jié)課掌握了多少？”當教師立足于學生的立場，分析學生的認知能力、學習習慣、思維方式等各方面因素，設計適合不同層次學生使用的“導學案”，這樣的“導學案”才能被學生接受，成為學生學習的好幫手。教師在編制導學案時，必須把握好對教材的“翻譯”，把握好對教材的“翻譯”、“開發(fā)”和“二度創(chuàng)作”，把教材嚴謹?shù)?、邏輯性極強的、抽象