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第一篇：農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)調(diào)查報告

銅陵智通職業(yè)技術(shù)學(xué)校教務(wù)處 銅陵智通職業(yè)技術(shù)學(xué)校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)

調(diào) 查 報 告

一、調(diào)查目的

黨的中共十六屆五中全會提出了建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重大歷史任務(wù)，并將新農(nóng)村建設(shè)納入“十一五”國家建設(shè)的重點內(nèi)容，這是農(nóng)民的福音，也是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的機遇。從建設(shè)社會主義新農(nóng)村的角度看，要妥善解決“三農(nóng)”問題，縮小城鄉(xiāng)和地區(qū)差距，必須實行工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城鄉(xiāng)支持農(nóng)村和“多予少取放活”的方針，將公共財政向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民傾斜；必須有眾多領(lǐng)域?qū)ｉT人才的智力支持，帶領(lǐng)廣大農(nóng)民走一條靠知識、靠科技致富的新路。新農(nóng)村建設(shè)既是農(nóng)業(yè)前所未有的發(fā)展機遇，也是時代賦予農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的歷史使命。

從現(xiàn)實來看，我國有九億多農(nóng)民，35歲以下的農(nóng)村青壯年勞力占2億多，但接受過專業(yè)技能培訓(xùn)的不足9.1%，受過農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的不足5%，而發(fā)達國家農(nóng)業(yè)從業(yè)人員中受過正規(guī)農(nóng)業(yè)教育者高達45%～65%。我國有自然村 70余萬個，如果每個自然村每年吸引1～2名農(nóng)科大學(xué)生，則全國農(nóng)村每年需要上百萬的農(nóng)科大學(xué)生。

我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，面臨著土地、水等農(nóng)業(yè)資源稀缺及國際競爭力低下等問題，現(xiàn)實表明，粗放型增長方式已經(jīng)不適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的要求，與科學(xué)發(fā)展觀相悖，必須充分利用土地等農(nóng)業(yè)資源，提高土地生產(chǎn)率和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟效益。換言之，農(nóng)業(yè)增長方式必須由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。集約型生產(chǎn)方

第1頁 銅陵智通職業(yè)技術(shù)學(xué)校教務(wù)處 式最終取代粗放型生產(chǎn)方式，需要大批懂技術(shù)、會管理、善經(jīng)營的復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才，短期培訓(xùn)和科技下鄉(xiāng)活動無法從根本上滿足這一需求，而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生在某些方面的優(yōu)勢使其成為科學(xué)而合理的選擇。首先，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生大部分來自農(nóng)村，對“三農(nóng)”有著與生俱來的特殊感情，與其他高校的畢業(yè)生相比，他們更愿意扎根農(nóng)村，更能艱苦創(chuàng)業(yè)，可以在廣闊的農(nóng)村找到自己的落腳點，為新農(nóng)村建設(shè)建功立業(yè)。其次，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與農(nóng)業(yè)緊密相連，投身新農(nóng)村建設(shè)可以很好地發(fā)揮他們的專業(yè)特長，帶領(lǐng)廣大農(nóng)民克服面臨的困難和挑戰(zhàn)，大力發(fā)展集約農(nóng)業(yè)、規(guī)模農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)，推動我國的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化建設(shè)。第三，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生對信息時代與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系有深刻和具體的理解，他們善于在瞬息萬變的市場中捕捉機遇，掌握信息，幫助廣大農(nóng)民回避市場風(fēng)險。第四，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生投身于新農(nóng)村建設(shè)，其影響力將會大大超出這一事情本身，不但會引導(dǎo)大量青年農(nóng)民回到自己的家園，開創(chuàng)自己的事業(yè)，而且還會吸引大量的城市資本投入到農(nóng)村，從真正意義上實現(xiàn)以城帶鄉(xiāng)，城鄉(xiāng)之間的良性互動。

我校開設(shè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)正是適應(yīng)國家需要，符合市場發(fā)展規(guī)律的正確做法。為了更好的建設(shè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)，我校特安排相關(guān)人員進行社會調(diào)查活動。

二、調(diào)查方法與調(diào)查內(nèi)容

第2頁 銅陵智通職業(yè)技術(shù)學(xué)校教務(wù)處

（一）實地企業(yè)調(diào)查法：訪談權(quán)威性的行業(yè)專家和企業(yè)負責(zé)人，重點對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生從事的崗位及能力需求進行調(diào)查。

（二）文獻調(diào)查法：通過網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等渠道進行文獻檢索，搜尋項目研究需要的資料數(shù)據(jù)。重點調(diào)查數(shù)控技術(shù)應(yīng)用行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢及人才需求狀況。

三、調(diào)查分析

1、國外農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施

經(jīng)濟的發(fā)展軌跡大體經(jīng)歷了產(chǎn)業(yè)演進的過程，即由農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會過度，并且實現(xiàn)工業(yè)化，最后發(fā)展到后工業(yè)化，最終走向現(xiàn)代化。所以，其對農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)可以說是在發(fā)展的最初階段。并且由于其市場經(jīng)濟和資本主義性質(zhì)，在人才的需求上就非常側(cè)重于實踐能力和實際能力。因此，在教學(xué)上，能否按照適應(yīng)市場需要的模式來進行人才的培養(yǎng)，便成為衡量教學(xué)教育的重要指標(biāo)。這就使得其教學(xué)安排及人才培養(yǎng)過程中必須充分注意實踐環(huán)節(jié)，必須注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與提高，從而在課程及教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，將加強學(xué)生實踐能力提高作為評判教學(xué)成功及其功效的重要指標(biāo)，不論是在教學(xué)手段，教學(xué)方法，還是在教學(xué)設(shè)施配備及人員結(jié)構(gòu)安排上，都緊緊以增強和提高學(xué)生能力為出發(fā)點。如在課堂教學(xué)中，十分注意啟發(fā)式、案例式、參與式，充分地展開和運用互動方式來進行知識的傳授，以增強教學(xué)效果。在課外教學(xué)環(huán)節(jié)中，也十分注意鼓勵和督促學(xué)生參與各種各樣的實踐活動，與有關(guān)農(nóng)場、試驗站或者相關(guān)企業(yè)建立合作或協(xié)作關(guān)系，要求學(xué)生利用

第3頁 銅陵智通職業(yè)技術(shù)學(xué)校教務(wù)處 假期或業(yè)余時間參加一些實踐性的活動，以增強其個人能力和對社會的適應(yīng)能力。這樣，就無疑成為其人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要組成部分。此外，由于他們對人才個性的發(fā)掘和考慮，在日常的教學(xué)中，使得有意識地運用各種方式來加強對學(xué)生能力的鍛煉。例如在美國大學(xué)的類似專業(yè)中，組織不同形式的活動并積極吸引學(xué)生參與，有些情況下還以是否參加過相關(guān)的社會活動作為對學(xué)生的考核內(nèi)容。等大學(xué)畢業(yè)時，每個學(xué)生便基本具備了較高的進入社會和參加工作的能力。由此可見，以注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是增強學(xué)生進入社會和參與競爭的重要方式，是發(fā)達國家基于市場壓力考慮而對學(xué)生和社會的負責(zé)。

2、我國傳統(tǒng)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)模式中，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的缺陷 在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，主體地位基本上屬于一維性質(zhì)，即是以老師為中心的教學(xué)模式，在這一模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往缺乏主動性，尤其是由于沒有增加或者缺少能夠充分開發(fā)學(xué)生潛能的環(huán)節(jié)而使得學(xué)習(xí)效果降低。雖然從范疇上看，實驗課、實習(xí)課等都屬于實踐性的環(huán)節(jié)之一，但是，由于導(dǎo)向的不同而使得這些課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式運用與學(xué)生之間往往存在銜接不是非常到位的情況。此外，在傳統(tǒng)教育中，比較注意教師的主動性和教師的主體地位，忽視了學(xué)生主體的存在，如“一言堂”、填鴨式的滿堂灌的教學(xué)方式在教學(xué)中占了較大的比例，對學(xué)生啟發(fā)式和鼓勵學(xué)生參與的互動教學(xué)由于受到條件限制而被忽視。如在許多情況下，因為課堂學(xué)時較多，時間

第4頁 銅陵智通職業(yè)技術(shù)學(xué)校教務(wù)處 安排過緊，對實踐環(huán)節(jié)考核不很注重，使得主觀或客觀地造成學(xué)生實踐能力的相對缺乏。

從客觀來看，教學(xué)經(jīng)費的短缺，可能迫使一些本應(yīng)該具備的教學(xué)環(huán)節(jié)被取消，如外出參觀以增加閱歷、直接參加生產(chǎn)實際以熟悉和了解生產(chǎn)過程等，這些活動多多少少由于經(jīng)費原因而被減少。從主觀方面看，由學(xué)校到學(xué)校的學(xué)生經(jīng)歷使得學(xué)生對社會的認知與參與能力較差，長期的應(yīng)試教育也削弱了學(xué)生的自主與自立意識，使得他們存在著對傳統(tǒng)教育的更大依賴和認同，加上教育模式的慣性運轉(zhuǎn)，也成為實踐性教學(xué)推廣的一定障礙。這也就是我們過去所面對的如何提高人才質(zhì)量，依據(jù)社會需要來增強學(xué)生能力，培養(yǎng)更為優(yōu)秀的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)高層次合格人才的基本環(huán)境，由此而成為我們必須改革教育教學(xué)模式以增強學(xué)生競爭能力的內(nèi)在必須和現(xiàn)實需要。

3、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐性教學(xué)的基本做法

面對社會需要和專業(yè)培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)問題，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)務(wù)必需要加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，充分運用一切方法與措施，完善教學(xué)過程，強化教學(xué)效果，增強學(xué)生能力培養(yǎng)。本著這一要求，我們近年來圍繞課題研究，積極開展了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的研究與探索，分別從不同角度來加強對學(xué)生的獨立與自主能力的培養(yǎng)。主要的做法集中在以下幾個方面：

① 積極聯(lián)系實際生產(chǎn)部門，廣泛建立校外實習(xí)基地

校外實習(xí)基地是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)需要而為其了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際、了解農(nóng)村經(jīng)濟管理現(xiàn)象及其特點，增強對相關(guān)理論知識的理解所

第5頁 銅陵智通職業(yè)技術(shù)學(xué)校教務(wù)處 必須設(shè)立的一個重要平臺，也是為其從學(xué)校走向社會所增添的一個緩沖環(huán)節(jié)，是促使其認知社會的一個重要窗口。為此，在教學(xué)經(jīng)費十分有限的情況下，我們?nèi)匀环e極與相關(guān)部門聯(lián)系，爭取他們的支持，或者與他們建立協(xié)作關(guān)系，共同建立校外基地，為學(xué)生的校外實習(xí)提供平臺。近幾年來，我們圍繞本專業(yè)的人才要求，促使學(xué)生“了解農(nóng)業(yè)，認識農(nóng)村”，先后在多個地方設(shè)立了實習(xí)基地，對于這些基地，不僅進行了掛牌活動，而且使之成為學(xué)生認識農(nóng)村社會經(jīng)濟的窗口，與當(dāng)?shù)夭块T建立并形成了長期的良好協(xié)作關(guān)系。通過參加實習(xí)基地的相關(guān)活動，不僅使學(xué)生了解了農(nóng)村與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際狀況、農(nóng)民家庭的收入與支出、農(nóng)村的文化建設(shè)和社會保障的發(fā)展，而且還對地方的社會經(jīng)濟發(fā)展提供了有效的服務(wù)。如一些帶隊老師與學(xué)生積極完成當(dāng)?shù)夭块T的相關(guān)任務(wù)，通過調(diào)查研究，為地方政府提供咨詢建議，或者在實習(xí)期間為地方舉辦培訓(xùn)班，講解有關(guān)的農(nóng)業(yè)與農(nóng)村政策、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本技術(shù)等，取得了良好的效果。

②增加教室之外的教學(xué)環(huán)節(jié)，將參觀教學(xué)納入到教學(xué)方法之中 教學(xué)參觀是一種有目的的教學(xué)活動，是圍繞某一些理論知識點同時又具有較強的操作技能的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)立和探討的一種教學(xué)方法。這種方法往往對增強學(xué)生對知識的理解具有重要作用，是一種十分重要的教學(xué)形式。由于課堂教學(xué)往往較為注重知識體系、注重理論傳授，而又因空間與設(shè)施所限，無法讓學(xué)生更為清楚和直觀地了解這些知識，從而牢固地掌握這些知識。為此，延伸課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，擴展課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課外參觀性的教學(xué)方式，

第6頁 銅陵智通職業(yè)技術(shù)學(xué)校教務(wù)處 便成為促使學(xué)生知識能力提高的重要組成部分。近多年來，相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排了一定能夠形式和時間的課外參觀，以增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力。如股份經(jīng)濟教學(xué)中，為了使學(xué)生對股票交易的過程、環(huán)節(jié)和程序有一個直觀性認識，代課老師便安排了學(xué)生到證券交易機構(gòu)，請相關(guān)的職業(yè)人士講解相關(guān)的知識、參觀交易過程、了解交易程序，從而江課堂與書本知識形象化。又如在管理學(xué)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對制造企業(yè)管理的物資調(diào)配和產(chǎn)品安裝及現(xiàn)代化的流水線有一個實際了解，特安排學(xué)生參觀有關(guān)企業(yè)的管理流程與作業(yè)流程，對學(xué)生進行現(xiàn)場講解和解答有關(guān)的管理知識。再如，為了使學(xué)生對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)之間的區(qū)別有清楚的了解，有關(guān)代課老師亦抽出一定時間，安排學(xué)生對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園的參觀，使學(xué)生對未來農(nóng)業(yè)的發(fā)展有了一個清新的認識。所有這些，對加強學(xué)生理解理論知識和強化實踐認知具有極其重要的作用。

③采取多種多樣的方式，增加并豐富課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)

雖然課堂教學(xué)是一種最為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是如果對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)做出比較合理的安排，運用有效的方法，增加相關(guān)的內(nèi)容，則亦對提高學(xué)生能力水平具有重要意義。實踐中，我們對課堂教學(xué)的組織形式根據(jù)課程特點進行了必要的改革和探索，將一系列通過課外活動而完成了的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進入到課堂環(huán)節(jié)，以豐富課堂內(nèi)容，增強課堂效果。如農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)和農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理學(xué)的教學(xué)中，根據(jù)課程進度和內(nèi)容，分別安排不同的專題，讓學(xué)生在課外完成，然后當(dāng)授課進度達到某些環(huán)節(jié)時，利用課前的幾分鐘來展開探

第7頁 銅陵智通職業(yè)技術(shù)學(xué)校教務(wù)處 討，采取演講、辯論等方式，使得相互啟發(fā)，增強理解并加深印象。對于一些與實際聯(lián)系非常密切的話題，讓學(xué)生現(xiàn)身說法，結(jié)合課堂理論知識，發(fā)表自己看法和觀點，并利用所學(xué)知識來支撐和佐證自己，達到了良好的效果。同時，還將一些典型的案例引進課堂，通過分析和學(xué)生討論，使得學(xué)生對一些知識點的理解更加清楚。此外，運用模擬實驗以增強學(xué)生對管理問題的處理能力，以及聘請有關(guān)知名的專業(yè)人士走進課堂，圍繞某些專題為學(xué)生對學(xué)生進行知識講解，也成為一個可取的實踐性教學(xué)方式。這些方式的運用，盡管并沒有離開課堂，但是卻也起到了與課外其他實踐性環(huán)節(jié)相類似的效果。

四、調(diào)查結(jié)論

為了達到教改方案的培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格要求，我們將采取以下措施。 盡管通過不斷努力，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的實踐性教學(xué)取得了比較理想的成果，但是，在今后的發(fā)展中，仍然需要進行不懈的努力。主要集中在以下幾個方面：

其一，進一步加大對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的投入。在目前以效率為判斷標(biāo)準(zhǔn)的情況下，實踐性教學(xué)往往較難獲得明顯的收入，因此，許多人士對其投入到這個環(huán)節(jié)上的資本往往存在疑惑。這必須予以進行觀念上的更新。

其二，不斷增強學(xué)生與社會的溝通能力，克服學(xué)生的畏難心理。目前的大學(xué)生更多的是獨生子女，嬌慣和寵養(yǎng)使得他們對接觸社會和處理問題具有恐懼心理。必須通過各種各樣的方式，改變他們的這以狀況，調(diào)節(jié)他們的心態(tài)，鼓勵和督促他們更多地與社會保持接觸，以增強其解決實踐問題的能力。

第8頁 銅陵智通職業(yè)技術(shù)學(xué)校教務(wù)處

二○○九年十二月

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第二篇：農(nóng)民收入問題調(diào)查報告

一、農(nóng)民收入狀況分析

1.農(nóng)村土地利用率低，創(chuàng)造的價值少

種田收益少，土地利用率低。由于生產(chǎn)成本過高，生產(chǎn)的產(chǎn)品價格低，90%的農(nóng)民認為種地越來越不合算，所以農(nóng)民種地的進取性不高。今年狀況稍有好轉(zhuǎn)。

農(nóng)村土地利用率低，所利用的土地創(chuàng)造的價值很少。農(nóng)民大多從田間收入一些傳統(tǒng)的糧食作物，從單位面積土地收益來看，除去成本以后，所剩不多。

2.農(nóng)民實際收入低

調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)民的實際收入很低，人均年節(jié)余僅125元。按家庭收入有否節(jié)余分布看，無節(jié)余甚至是入不敷出的農(nóng)戶比例占61%，收入高的農(nóng)戶集中在少數(shù)。有33%的農(nóng)戶基本無節(jié)余，每年的收支勉強能持平。

在無節(jié)余的農(nóng)戶中28%的農(nóng)戶則是每年辛苦勞動不僅僅無剩余，反而要靠借款、欠債維持生計。這部分農(nóng)戶中，約有8%的家庭是因為家中有孩子上大學(xué)的費用過多而造成負債；而剩下的20%的家庭的情景則讓人心痛：家中沒有象樣的家具，房子低矮、漆黑，有許多人還表示因為缺錢，除非萬不得已是不會上醫(yī)院看病的。

節(jié)余的農(nóng)戶占39%，其中人均節(jié)余額在500元以上的農(nóng)戶比例為6%；人均節(jié)余額在200―500元的農(nóng)戶比例為9%；剩下的24%的農(nóng)戶人均節(jié)余額都在200元以內(nèi)。

3.農(nóng)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化率低、加工增值少

農(nóng)產(chǎn)品商品轉(zhuǎn)化率低。調(diào)查結(jié)果證明，農(nóng)民生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品作為商品部分的（占農(nóng)產(chǎn)品總量的28%）是自我食用部分（占農(nóng)產(chǎn)品總量的72%）的約13。

農(nóng)產(chǎn)品加工增值少。對于出售的產(chǎn)品，95%無任何加工而直接銷售。在5%的加工部分，加工程度很低，如將黃豆加工成豆腐，將大米加工成年糕等，創(chuàng)造的農(nóng)產(chǎn)品附加值少。

4.農(nóng)村勞動力就業(yè)機會少，外出打工收入低

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村勞動力就業(yè)面臨困境：一是農(nóng)村勞動力已經(jīng)出現(xiàn)了較大的剩余。尤其是在以產(chǎn)水稻為主的江夏區(qū)大橋鄉(xiāng)，村民們說：“我們每年就忙那么幾陣子，合起來也就兩三個月吧。”二是農(nóng)民在非農(nóng)領(lǐng)域就業(yè)難。在所調(diào)查的地區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)數(shù)量少、規(guī)模小、不景氣，吸納剩余勞動力的容量有限；農(nóng)民自身資金積累少，缺乏技術(shù)，做生意、辦工廠困難很大。三是剩余勞動力大多選擇外出打工，但獲得收入較低。調(diào)查結(jié)果顯示，外出打工的農(nóng)民占農(nóng)村剩余勞動力的56%。但據(jù)外出打工的農(nóng)民講，他們出外打工都是干重體力活，辛辛苦苦做一年，只能收入1200元左右。

5.生產(chǎn)成本高

農(nóng)民進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的成本高。在所調(diào)查的五個區(qū)域，農(nóng)民從田間獲得的年收入不足350元人，而肥料、種子、生產(chǎn)工具和灌溉、脫粒等生產(chǎn)成本合計高達105元人，若計算勞力支出，生產(chǎn)成本就更高了。

6.不合理的經(jīng)營性支出多

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民在生產(chǎn)過程中承擔(dān)了許多不合理的經(jīng)營性支出：某些農(nóng)村基層組織與所謂的服務(wù)農(nóng)民的經(jīng)營性公司相結(jié)合，經(jīng)過壟斷經(jīng)營，或明或暗地提高農(nóng)民所需生產(chǎn)資料的價格。一農(nóng)戶反映，某糧種的實際價格為2元包，而那些組織攤派過來必須要4元包。農(nóng)民信息相比較較閉塞，政府又在致富信息上指導(dǎo)不多。調(diào)查中我了解到，有的農(nóng)民輕信了一些小報上的虛假信息，被騙去了不少的錢財，也有的因為投資的項目不切合實際而賠了本。

7.落后的消費意識造成不合理的消費支出多

不合理的消費支出主要表現(xiàn)：一是農(nóng)村重人情，婚嫁壽葬的支出多。過分強調(diào)人情的“禮尚往來”給不少家戶帶來不必要的負擔(dān)，你花3000元，我花5000塊，攀比現(xiàn)象嚴重。二是農(nóng)民平時省吃儉用，而逢年過節(jié)支出過大。三是部分農(nóng)民有抽煙、喝酒、賭博等不良嗜好，并且越是貧困的地方這種現(xiàn)象越嚴重。

二、農(nóng)民收入不高的原因

1.部分農(nóng)村基層組織對工作的思路不明確

71%的農(nóng)民認為，收入不高的最主要原因是基層引導(dǎo)不力。部分農(nóng)村基層組織認為農(nóng)村的生產(chǎn)由農(nóng)民自我負責(zé)，放棄了對農(nóng)民生產(chǎn)的引導(dǎo)。實際上在市場經(jīng)濟的今日，農(nóng)民發(fā)展經(jīng)濟，需要農(nóng)村基層組織有力的引導(dǎo)。如果農(nóng)村基層組織在工作思路上不以引導(dǎo)農(nóng)民發(fā)展經(jīng)濟為中心，那么農(nóng)村的工作就難以做好。

2.農(nóng)民的效益觀念不強

農(nóng)民在生產(chǎn)中沒有注意農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)的合理性。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)產(chǎn)品中糧食居多，糧食作物的產(chǎn)量占了農(nóng)產(chǎn)品總量的74.5%，而一些相對單位價值較高的經(jīng)濟作物種植的比例卻不到5%。

3.農(nóng)民文化素質(zhì)水平低

調(diào)查數(shù)據(jù)證明，高中及相當(dāng)學(xué)歷的僅占13%，小學(xué)及小學(xué)未畢業(yè)者，其比例高達48%。以上只是理解基礎(chǔ)文化教育的情景，而事實上，掌握農(nóng)業(yè)科技知識和技能的人是很少的。

三、農(nóng)民增收的潛力

1.農(nóng)民盼望致富的迫切心境和吃苦耐勞的精神是創(chuàng)造財富的源泉

在所調(diào)查的地區(qū)中，60%以上的農(nóng)民表示為了能夠在閑暇時賺點錢，他們什么活都愿干。據(jù)出外打工的農(nóng)民介紹，為了早日富裕起來，他們愿意用自我的辛勤勞動去換取低廉的報酬。

2.農(nóng)民已經(jīng)啟蒙性地理解市場經(jīng)濟意識

經(jīng)歷了二十多年的改革開放，農(nóng)民經(jīng)過報紙、電視、收音機等媒體的宣傳，出外打工者的切身體會及身邊發(fā)生的事情等方式，自覺或不自覺地理解了許多市場經(jīng)濟的信息，思想意識也開始有啟蒙性地轉(zhuǎn)變。

3.富饒的土地是農(nóng)民致富的物質(zhì)基礎(chǔ)

農(nóng)民的收入較低，但他們所賴以生存的土地仍然具有極大的活力。只要在政府的引導(dǎo)下，對土地進行綜合開發(fā)利用，充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，使土地的作用真正發(fā)揮出來，必將為增加農(nóng)民的收入供給穩(wěn)定的保障。

4.國家已具備加大對農(nóng)業(yè)投入的經(jīng)濟實力

改革開放以來，我國的國民收入持續(xù)增長，綜合實力顯著增強，在經(jīng)濟上已具備了對部分地區(qū)農(nóng)民進行產(chǎn)業(yè)化引導(dǎo)和扶持的經(jīng)濟實力。

5.農(nóng)產(chǎn)品加工潛力大，市場需求大

在實際生產(chǎn)中，農(nóng)產(chǎn)品附加值的增長與加工深度成正比。比如小麥，0.2斤小麥值不了0.1元錢，但加工成面粉就能值0.2元錢，再做成饅頭呢，就能賣0.4元錢，若做成面包，大概就會再增值到2塊錢，但如果哪位老先生用它作成了面人（玩具），恐怕就能賣7、8元錢了……況且，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使農(nóng)產(chǎn)品的加工深度越來越大。

四、對農(nóng)村工作的幾點提議

1.基層組織要把發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟、增加農(nóng)民收入作為中心工作

發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟是搞好農(nóng)村一切工作的源頭，農(nóng)村基層組織應(yīng)據(jù)此開展一系列的工作：前期準(zhǔn)備的工作上，各級組織應(yīng)當(dāng)做好農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民增收的各種服務(wù)工作，加強對農(nóng)民的科技應(yīng)用、市場意識、技術(shù)信息等的引導(dǎo)，增加對農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的投入，放寬農(nóng)民進行其它生產(chǎn)的限制。在實際工作中，縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）各級政府應(yīng)當(dāng)提出具體的發(fā)展經(jīng)濟和農(nóng)民增收的目標(biāo)，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情景，制定詳盡的工作計劃，在資金和技術(shù)兩個制約農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的要素上，供給政策上的支持。

2.根據(jù)自愿原則，相對集中土地，構(gòu)成規(guī)模經(jīng)濟

村里在進行土地調(diào)整時，留足農(nóng)民要種的田，將愿意轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)的土地盡量集中在一齊，經(jīng)過招投標(biāo)的方式，將集中后的土地使用權(quán)有償轉(zhuǎn)讓給種植（養(yǎng)）大戶經(jīng)營。由于大戶專業(yè)經(jīng)營，規(guī)模大、產(chǎn)業(yè)化程度相對較高，能夠使成本降低，效益提升，土地的潛力得以充分挖掘。需要注意的是：在土地使用權(quán)流轉(zhuǎn)的過程中，必須要遵循轉(zhuǎn)讓自愿和聯(lián)產(chǎn)承包職責(zé)制不變的基本原則。政府要作的只是引導(dǎo)，切不可強制執(zhí)行。

3.引導(dǎo)農(nóng)民建立合作性服務(wù)組織

農(nóng)民合作組織應(yīng)按市場規(guī)律建立成具有獨立法人資格的經(jīng)濟實體，合作經(jīng)濟組織應(yīng)參與市場競爭。為了避免壟斷，應(yīng)允許自發(fā)地組建多個實體，競爭服務(wù)。合作經(jīng)濟組織的業(yè)務(wù)以服務(wù)農(nóng)民為宗旨而開展，包括科技、購銷、加工、儲運、資金等服務(wù)。

據(jù)調(diào)查，武漢市建設(shè)鄉(xiāng)新集村90%的村民是菜農(nóng)，若能建立農(nóng)民合作組織，在蔬菜的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后對農(nóng)戶供給相應(yīng)的信息與服務(wù)，或依托武漢這個極大的蔬菜消費市場進行農(nóng)工商一體化，產(chǎn)加銷綜合經(jīng)營，將必然提高菜農(nóng)的收益，提升產(chǎn)業(yè)化水平。

4.提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益

從農(nóng)村的實際情景來看，農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展應(yīng)當(dāng)以農(nóng)業(yè)作為根基，牢牢把握提高質(zhì)量和效益這個中心環(huán)節(jié)，面向市場，依靠科技，在優(yōu)化品種、優(yōu)化品質(zhì)、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局上下功夫，經(jīng)過結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益，增加農(nóng)民收入。

以武漢市建設(shè)鄉(xiāng)新集村為例，該村依托武漢這個極大的生活消費市場，大力發(fā)展蔬菜產(chǎn)業(yè)，居民的收入在所調(diào)查的地區(qū)中較高。但該村的蔬菜產(chǎn)業(yè)化程度低，仍以農(nóng)戶小規(guī)模經(jīng)營為主，品質(zhì)單一，科技含量低，市場競爭力小。該村能夠優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，對中低檔蔬菜擴大產(chǎn)業(yè)規(guī)模，與口、武昌、青山石化等大型蔬菜市場加強聯(lián)系，逐步將其建設(shè)成為武漢的中低檔蔬菜基地；同時，加強與華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等科研單位的聯(lián)系，發(fā)展高科技蔬菜、反季節(jié)蔬菜，供應(yīng)武漢各大酒店。

5.繼續(xù)在農(nóng)村倡導(dǎo)一部分人和地區(qū)先富起來

對于農(nóng)村的改革，還有必要繼續(xù)倡導(dǎo)一部分人和地區(qū)先富起來。農(nóng)戶之間、地區(qū)之間的收入差距雖然可能暫時地拉大，但先富起來的農(nóng)戶和地區(qū)能夠起模范帶頭作用，引導(dǎo)并帶動其它農(nóng)民和地區(qū)，最終實現(xiàn)共同富裕。

調(diào)查對象中，有一農(nóng)戶家產(chǎn)達三、四百萬，戶主是一個包工頭，他的發(fā)展也只是短短四、五年的時間。由于他的輻射作用，周圍的村民隨其打工，也增加了不少收入。象他這樣有經(jīng)濟頭腦、市場意識強的能人，在農(nóng)村中并不少見，但因為資金、技術(shù)、政策、土地等生產(chǎn)要素條件不具備，他們的潛能無法完全釋放。如果縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府領(lǐng)導(dǎo)將這些人作為重點服務(wù)對象，讓他們首先富裕起來，他們就能在農(nóng)民增收中更好的發(fā)揮骨干帶頭作用。

鼓勵一部分人先富起來，先富起來的人再引導(dǎo)單個的農(nóng)民向農(nóng)民合作組織或農(nóng)業(yè)公司等轉(zhuǎn)變，這樣能夠加快農(nóng)業(yè)進入社會主義市場經(jīng)濟的步伐。只要農(nóng)民適應(yīng)了社會主義市場經(jīng)濟機制，并且能夠按照市場經(jīng)濟的規(guī)律辦事，農(nóng)民的收入就能夠提高，農(nóng)村就能夠富裕。沒有農(nóng)村的富裕，就不會有城市的長久繁榮。我們吃的穿的都要靠農(nóng)民耕種，真誠地期望農(nóng)民早日富裕，農(nóng)村和城市共同繁榮。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報告

農(nóng)村教育問題的成因是多樣的，其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足，留不住人才;最嚴峻的現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動。解決這一系列問題需要一個長期的過程，其根本的改善必須舉全國之力而為之，且要堅持下去。

一、xx村小學(xué)情況

(一)學(xué)?；粳F(xiàn)狀

xx村小學(xué)建于1958年，學(xué)?？傉嫉孛娣e20000多平米，建筑占地面積1600多平米。學(xué)校的辦公用品均是由中心校統(tǒng)一購置，學(xué)校共設(shè)有1個微機室，1個閱覽室，沒有實驗室，學(xué)校操場設(shè)有籃球架和乒乓球臺。2007年學(xué)校購置了電腦，共22臺，3～6年級可以上微機課，課上2人使用一臺電腦。全校共6個班級，6個年級，學(xué)生共198人，以前學(xué)生有200多人，每個班級至少30人，但后來越來越少，到鎮(zhèn)里和縣城去上學(xué)的孩子越來越多。

(二)在校教師情況

學(xué)校有老師20人，2個領(lǐng)導(dǎo)，6個班主任，班主任主要教語文和數(shù)學(xué)。全校只有2名英語老師，負責(zé)3、4、5、6年級的教學(xué)。學(xué)校無專業(yè)音體美、思想品德、自然老師，都是一個老師教多個科目。在缺少老師時，學(xué)校會尋求代課老師代課。老師大部分住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城，每天上下班自己坐車回家。教師年齡在34～56多歲之間，最長教齡長達36年，最短教齡為10年。工資3000元/月，過節(jié)時沒有待遇，每年只有降溫補貼100元。學(xué)校會逐年評選1名優(yōu)秀教師，老師調(diào)動不大，如果有調(diào)走的原因也很多，有的是因為工作需要，有的是根據(jù)個人原因。

(三)學(xué)校教育管理方面

每學(xué)期開一次家長會，但家長來的人數(shù)很少，其中老人占很大比例。因為老師家多住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城，來回不方便，平常教師不常與家長溝通。學(xué)校每學(xué)期考一次試，試卷由中心校統(tǒng)一印發(fā)。每學(xué)期評選百分之三十的的三好學(xué)生，百分之十五的優(yōu)秀少先隊員。每學(xué)期期末老師都會進行家訪，針對對象是學(xué)困學(xué)生和貧困學(xué)生，每次5～10個學(xué)生。學(xué)校采取硬式教育，考試之后不排榜。

(四)老師分析學(xué)生情況

1、老師們認為，孩子好壞不能根據(jù)考試成績來評價，因為孩子成績起伏不定，有可能同一科目，上次考試成績與這次考試成績相差太遠。而且孩子有自己的特長，有可能英語不好，數(shù)學(xué)卻很好，這些都不能用來比較孩子的好壞。

2、現(xiàn)在上學(xué)書本都不要錢，每年只需要拿些卷紙錢，所以因為家里貧困而退學(xué)的原因極低，孩子不愛學(xué)習(xí)的主要的原因就是認為學(xué)習(xí)累，吃不了苦，越是家庭條件好的越不愛學(xué)習(xí)。孩子學(xué)習(xí)氛圍差，害怕問老師問題。

3、還有一種是父母把孩子留給爺爺奶奶，他們根本不管孩子學(xué)習(xí)，也管不了?，F(xiàn)在的孩子越來越貪玩，也越來越難管，爺爺奶奶很多也會溺愛孩子，隨著孩子來。因此，孩子玩起來更加無所忌憚，很多都因為貪玩而荒廢了學(xué)業(yè)。

4、老師們普遍認為，學(xué)生家長認識不到孩子學(xué)習(xí)的重要性，采取放羊式教育，家長以為把孩子送到學(xué)校就是對孩子的教育了，對孩子的學(xué)習(xí)也是不管不問。一位老師說，農(nóng)村家長與鄉(xiāng)鎮(zhèn)里家長重視程度相差太多，鄉(xiāng)鎮(zhèn)里家長重視程度遠高于村里重視程度。

(五)費嶺村孩子升學(xué)情況

村里只有1所小學(xué)，初中要到鄉(xiāng)鎮(zhèn)去上，個別小升初考的好的會考到縣城去，但多數(shù)是選擇離家稍近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，所以村里學(xué)生都能念到初中，但初中升高中需要進行考試選拔，所以高中生就比較少了，村里每年都會出大學(xué)生5～10個。

二、當(dāng)代農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析

(一)現(xiàn)狀1：父母重視教育程度低

1、家長普遍文化水平差

根據(jù)我們的走訪，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長學(xué)歷基本為小學(xué)或者初中，甚至還有很多連小學(xué)都沒有畢業(yè)。其主要原因是：城市的收入、就業(yè)機會、生活條件等各個方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村，學(xué)歷高有能力的年輕人都不愿意留在農(nóng)村，選擇進城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導(dǎo)致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴重，老的老小的小。父母都迫不及待的將孩子送入學(xué)校，父母只是想讓學(xué)校去管孩子。家長白天都忙工作或忙著干農(nóng)活，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子，由于家長的學(xué)歷水平都很低，根本無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，也不知道該怎么在學(xué)習(xí)上幫助孩子。孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時候，家長不知道該怎么辦，也沒太放在心上。

2、家長采取放羊式教育

農(nóng)村孩子上學(xué)一直以來存在的一個嚴重問題就是放羊式教育，家長因為工作或農(nóng)活而無暇顧及孩子，老師只是完成上課的任務(wù)，課下一般很少管學(xué)生是否學(xué)習(xí)，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的散漫、不認真。在放羊式教育的模式下，學(xué)校對學(xué)生日常生活的管理幾乎是一片空白。往往是，學(xué)生問題日積月累最終演變?yōu)橐粋€個具體到惡性時學(xué)校才出面干預(yù)。這種教育模式雖然可以培養(yǎng)孩子的自主性，提高自立能力，但是也存在著諸多弊端。

3、留守兒童現(xiàn)象

父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，在對待孩子的教育問題上，孩子的爺爺奶奶的教育觀點和方法與教師的教育觀念和方法在很大程度上有著本質(zhì)的沖突，更多的家長認為自己把孩子送到學(xué)校，一切責(zé)任就在學(xué)校了。他們不問不管，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習(xí)成績不好，他們就會到學(xué)校吵鬧，久而久之，矛盾就突顯出來了。留守孩子由于長期缺乏父母的關(guān)愛，性格孤僻、偏執(zhí)，難以溝通。目前，留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)成為社會問題，應(yīng)該引起廣泛的關(guān)注。

4、家長態(tài)度微妙

絕大多數(shù)家長還是支持孩子學(xué)習(xí)的，他們深知務(wù)農(nóng)的艱苦，想讓孩子通過學(xué)習(xí)改變命運。然而愿望是美好的，生活是現(xiàn)實的。在了解農(nóng)村父母教育理念時發(fā)現(xiàn)一個很大的偏見。農(nóng)村父母認為，關(guān)心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢讓他們念書，而忽略了精神方面的關(guān)心，他們不會抽時間陪孩子學(xué)習(xí)，也不會關(guān)心他們學(xué)習(xí)遇到了什么困難。他們會做的大多只是，想起來的時候詢問下孩子學(xué)習(xí)情況，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言。家長對待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度其實十分微妙，一方面，每個家長都認為讀書重要，只要孩子會讀書，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書。而另一方面，讀書無用終究還是存在于家長的觀念中。在他們身邊，一些普通院校畢業(yè)的學(xué)生也難找到工作，周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。這種微妙的心態(tài)造成了，如果孩子會讀書家長會十分支持，如果孩子讀書成績不理想，父母會想不會念還不如打工算了。

(二)現(xiàn)狀2：教育教學(xué)資源嚴重短缺

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機室缺乏或不完備，有的學(xué)校甚至沒有圖書室，有的學(xué)校圖書室的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的，體育課沒有孩子玩的東西，上體育課就是學(xué)生自由活動的時候。學(xué)校沒有多媒體設(shè)備，有的學(xué)校最多有幾臺錄音機，教師上音樂課就用嗓子干吼，而且由于師資力量的不足，大多數(shù)科目沒有專門的老師，就是由班主任代上。硬件設(shè)施投入不足是目前農(nóng)村教育一個最普遍的現(xiàn)狀。

(三)現(xiàn)狀3：師資力量薄弱

農(nóng)村教育是中國改革和發(fā)展的重點，是中國教育的主要部分，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎(chǔ)教育的實現(xiàn)程度，大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的重要目標(biāo)，作為農(nóng)村教育中的主力教師，身上擔(dān)負著任重而道遠的責(zé)任。然而，農(nóng)村師資力量的薄弱卻直接影響著農(nóng)村教育有效的實施。而導(dǎo)致這一因素的直接原因有以下幾點：

年齡結(jié)構(gòu)不合理

農(nóng)村小學(xué)教師隊伍老化，后繼乏人情形日益嚴峻。村小多數(shù)是年齡偏大的教師，年青的教師很少。

教師學(xué)歷水平較低

一方面高等學(xué)校畢業(yè)的教師不愿意來鄉(xiāng)村學(xué)校任教，另一方面好多老教師是初中或高中畢業(yè)生，一般都是?？?、本科畢業(yè)生，很少有研究生及以上學(xué)歷。沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成阻礙。這就導(dǎo)致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來越狹窄。

專業(yè)教師不足

在城市，專業(yè)化教學(xué)是理所當(dāng)然之事，或許不值一提，而在許多農(nóng)村小學(xué)，專業(yè)教師卻嚴重不足，像音樂、美術(shù)、勞動、自然教學(xué)大多是兼職的。

教師素質(zhì)普遍不高

教師素質(zhì)包括多個方面，如學(xué)歷、職業(yè)道德、思想觀念、教學(xué)質(zhì)量、科研能力等。農(nóng)村小學(xué)中專生、初中畢業(yè)生在教師隊伍中占了絕大多數(shù)，他們自身的知識結(jié)構(gòu)很不完善，又因長期生活、學(xué)習(xí)、工作在鄉(xiāng)村，教學(xué)中缺乏熱情和競爭意識，無法掌握先進的教學(xué)技術(shù)，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。

教師身體不適應(yīng)

由于生活條件差、學(xué)校環(huán)境差、內(nèi)外壓力大、待遇不高、不良習(xí)慣等因素影響，農(nóng)村小學(xué)教師身心素質(zhì)明顯下降。

教師教育待遇不等

作為農(nóng)村教師，繁重的教學(xué)任務(wù)和超負荷工作量也許都不是問題的根本，待遇上的問題或許才是師資流失的重要原因。據(jù)了解，一個農(nóng)村教師每月的工資就是工資卡上的錢，獎金什么的基本沒有，一年下來，也領(lǐng)不了幾個錢，而城區(qū)學(xué)校每個月加上課時津貼、班主任費等，每個月多領(lǐng)好幾百元錢。農(nóng)村學(xué)校的教師過教師節(jié)最多領(lǐng)100元，而城區(qū)學(xué)校最少就是500元。待遇上的差別，讓許多教師都把前途放在城區(qū)，想盡一切辦法調(diào)到城區(qū)成為大部分農(nóng)村教師的奮斗目標(biāo)。長此下去，農(nóng)村師資大量流失。

農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀如此，其結(jié)果必然導(dǎo)致農(nóng)村與城市的差距越來越大，農(nóng)村孩子與城市孩子的距離越來越遠，兩極分化越來越嚴重，社會矛盾越來越激烈。

三、改變教育現(xiàn)狀的建議

俗話說：再窮不能窮教育。針對目前農(nóng)村教育現(xiàn)狀存在的問題，并結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的實際情況，我提出以下幾點建議。

1、經(jīng)費挪用重點抓，教育資源用到實處

據(jù)調(diào)查的情況，當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對教育的需求的。改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。沒有相應(yīng)的教育條件，教學(xué)儀器、圖書資料，提高質(zhì)量只能是一名空話。中央及省級財政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時，要注重改造小學(xué)的微機室，購置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。

2、加大師資力量并進行良好的培訓(xùn)，提高師資水平

提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩(wěn)定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設(shè)法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因為教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望。在提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機會使農(nóng)村小學(xué)教師能夠參加。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點和素質(zhì)教育的要求，不斷改進教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵和幫助。盡可能對每個學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進行了解，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題與困難。對他們的教育應(yīng)以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動力。

3、更新教育觀念，開展形式多樣的素質(zhì)教育活動

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育?？梢允箤W(xué)生認識到具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂美術(shù)體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。

父母從精神上關(guān)心孩子，幫助孩子。俗話說，父母是孩子最好的老師，家長的一言一行嚴重影響孩子的成長。平時家長應(yīng)多注重自己的言行，給孩子樹立一個榜樣。雖然父母把孩子送到學(xué)校里，但是也不能撒手不管，及時與老師交流，常常與老師聯(lián)系了解孩子情況，對孩子的身心健康都是有幫助的。孩子教育從小抓起，從小培養(yǎng)積極的人生觀，價值觀，樹立遠大的理想，不斷鼓勵孩子向遠大理想而努力。