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摘要:通過對高中學(xué)生就生物分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問卷調(diào)查,旨在征詢學(xué)生對分層教學(xué)的一些建議,改進(jìn)教學(xué)效果,提高教學(xué)效率,使我們的教學(xué)更有針對性,特進(jìn)行了此問卷調(diào)查。
關(guān)鍵詞:分層教學(xué) 問卷調(diào)查 問題及對策
一、 引言
學(xué)生經(jīng)過初中的生物學(xué)習(xí)后出現(xiàn)了較嚴(yán)重的兩級分化現(xiàn)象,為了使高中生物的教學(xué)面對全體學(xué)生,使各層次的學(xué)生均能有最大限度的提高,課題組想嘗試在高中實(shí)施分層教學(xué)。為此,設(shè)計(jì)了這份問卷調(diào)查,旨在了解學(xué)生對在高中實(shí)施生物分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)的看法;結(jié)果顯示:大部分學(xué)生對分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)持贊成的態(tài)度,尤其是,尖子生和后進(jìn)生更支持分層教學(xué),這與課題組進(jìn)行分層教學(xué)的初衷相吻合?,F(xiàn)將本次問卷調(diào)查結(jié)果報(bào)告如下:
二、調(diào)查情況
1. 調(diào)查對象:高中一年級、二年級的學(xué)生。
2. 調(diào)查工具:本調(diào)查采取調(diào)查問卷的方式。根據(jù)調(diào)查對象的具體情況,課題組設(shè)計(jì)了一份包含20個(gè)問題的生物分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)查問卷,以封閉式問題為主。
3. 調(diào)查的內(nèi)容: 調(diào)查內(nèi)容包括對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)施分層教學(xué)及分層作業(yè)、分層測試的看法,以及對實(shí)施分層教學(xué)的建議和要求等問題。
4. 調(diào)查結(jié)果:本次調(diào)查共分發(fā)問卷275份,收回有效問卷180份。然后如實(shí)地統(tǒng)計(jì)了調(diào)查中的所有真實(shí)數(shù)據(jù),并對這些材料進(jìn)行了大量的分析工作。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:
第一小題: 54.4% 的學(xué)生對生物學(xué)習(xí)沒有興趣,12.3%的學(xué)生對生物學(xué)習(xí)很有興趣,其他學(xué)生對生物學(xué)習(xí)無所謂。
第二小題:30.2%的學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)不難,62.1%的學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)難,其他學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)難度一般。
第三小題: 65.6%的學(xué)生生物課前老師布置才預(yù)習(xí),6.7%的學(xué)生生物課前偶爾預(yù)習(xí),其他的不預(yù)習(xí)。
第四小題: 52.3%的學(xué)生生物課后作業(yè)只完成基本的,17.6%的學(xué)生課后作業(yè)獨(dú)立完成。其他學(xué)生有時(shí)抄襲。
第五小題: 48.8%的學(xué)生生物課后偶爾復(fù)習(xí),11.2%的'學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)。其他學(xué)生不復(fù)習(xí)。
第六小題: 76.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)分層,13.3%的學(xué)生認(rèn)為分不分層無所謂,其他學(xué)生認(rèn)為不用分層。
第七小題: 64.4%的學(xué)生覺得分層作業(yè)、分層考試好,20%的學(xué)生覺得分層作業(yè)、分層考試不好,還有15.6%的學(xué)生無所謂。
第八小題: 42.1%的學(xué)生認(rèn)為要做到因材施教要實(shí)行小班化教學(xué),47.9%的學(xué)生認(rèn)為要做到因材施教要實(shí)行分層教學(xué),其他覺得認(rèn)為要做到因材施教要讓他們自由選擇。
第九小題:僅有9.8%的學(xué)生家長對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)關(guān)心,32.4%的學(xué)生家長偶爾關(guān)心,其他家長從不關(guān)心。
第十小題:如果進(jìn)行分層教學(xué),44.6%的學(xué)生估計(jì)自己現(xiàn)在所在的層次是C層(差),40.2%的學(xué)生估計(jì)自己現(xiàn)在所在的層次是B層(中),15.2%的學(xué)生估計(jì)自己現(xiàn)在所在的層次是A層 (好)。
第十一小題、72.3%的學(xué)生從未聽過分層教學(xué)的意思,27.7%的學(xué)生聽說過,但不是很了解。
第十二題、90.1%的學(xué)生喜歡幾個(gè)同學(xué)(合作)進(jìn)行學(xué)習(xí),9.9%的學(xué)生喜歡一個(gè)人(獨(dú)立)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第十三題、在課堂教學(xué)中,老師對相同的知識針對不同的學(xué)生作不同的要求,11.2%的學(xué)生不能接受,67.9%的學(xué)生能接受,20.9%的學(xué)生無所謂。
第十四題、在遇到問題時(shí),97.3%的學(xué)生愿意和其他同學(xué)進(jìn)行討論得出答案,2.7%的學(xué)生不愿意。
第十五題、在學(xué)習(xí)中,43.5%的學(xué)生喜歡老師將所學(xué)知識的結(jié)論直接告訴給他們;56.5%的學(xué)生喜歡老師引導(dǎo)他們?nèi)ソ?jīng)歷這些知識的形成過程,并概括出這些知識的結(jié)論
第十六題、在課堂中或者布置作業(yè)時(shí),75.1%的學(xué)生覺得老師可以根據(jù)不同程度的學(xué)生作不同的要求,13.8%的學(xué)生得老師不可以根據(jù)不同程度的學(xué)生作不同的要求11.1%的學(xué)生無所謂。
第十七題、考試時(shí),91.2%的學(xué)生能接受老師針對不同程度的學(xué)生出不同的考題或者設(shè)置難度較大的附加題讓學(xué)生選作,8.8%的學(xué)生不能接受。
第十八題、只用成績對學(xué)生進(jìn)行的評價(jià)方法,96.3%的學(xué)生不滿意,3.7%的學(xué)生不滿意。
第十九題、87.9%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的課堂教學(xué)方法應(yīng)該改進(jìn),7.8%的學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該,4.3%的學(xué)生認(rèn)為無所謂。
第二十題、在課堂教學(xué)中,如果老師進(jìn)行分層教學(xué),從形式上來說,35.6%的學(xué)生認(rèn)為有效方法是按座位就近結(jié)合,分組教學(xué),64.4%的學(xué)生認(rèn)為有效方法是按學(xué)習(xí)程度劃分小組,進(jìn)行教學(xué)。
三、問題與對策
從本次調(diào)查得出的結(jié)果看,目前高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂觀,應(yīng)引起極大的重視。經(jīng)調(diào)查分析,學(xué)生生物學(xué)習(xí)主要存在下列幾大問題:
問題一:大部分學(xué)生對生物學(xué)習(xí)沒有興趣,覺得生物學(xué)習(xí)難。從中可以看出學(xué)生的生物基礎(chǔ)不好,水平參差不齊。
問題二:大部分學(xué)生在生物預(yù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)方面不自覺,而且家長的重視程度不夠。這就更加給我們的生物教學(xué)帶來了困難。
問題三:多數(shù)學(xué)生對自己的生物能力和水平不自信,估計(jì)自己是中等生和后進(jìn)生的占很大比例。
為此,根據(jù)此調(diào)查問卷反映出的問題,本人決定采取以下對策:
對策一:通過分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、分層測試,降低學(xué)習(xí)難度,并通過分層評價(jià),讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生物的成就感,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對策二:針對學(xué)生預(yù)習(xí)和作業(yè)方面存在的問題,采取分層作業(yè),精選適合各層次學(xué)生的練習(xí),做到作業(yè)布置“少而精”,確保作業(yè)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi),并讓各層次組長加強(qiáng)督查,任課教師每日將預(yù)習(xí)和作業(yè)情況公布在黑板上,形成一種相互競爭、相互督促的學(xué)習(xí)氛圍,逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣。
對策三:在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中多多給予B、C層學(xué)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng),并發(fā)動(dòng)A層學(xué)生幫助他們,讓他們看到自己在生物學(xué)習(xí)中的潛力和進(jìn)步,逐步形成生物學(xué)習(xí)的自信心。
四、 結(jié)論
總之,通過這次調(diào)查,筆者收獲甚大,清楚地了解到學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對分層教學(xué)的看法等,證明了分層教學(xué)的必要性和可行性。教師在對學(xué)生合理分層的基礎(chǔ)上,再探索有效的分層教學(xué)模式,希望通過師生的共同努力,能使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣有所提高,養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣,并大大地提高教學(xué)效率。
附件:高中生物分層教學(xué)調(diào)查問卷
各位同學(xué):為了改進(jìn)教學(xué)效果,提高教學(xué)效率,使我們的教學(xué)更有針對性,使每位同學(xué)取得最大程度的進(jìn)步,現(xiàn)征詢你們對分層教學(xué)的一些看法,請同學(xué)們認(rèn)真誠實(shí)回答下列問題,謝謝合作!
1、初中你對生物學(xué)習(xí)
A.很有興趣 B. 沒興趣 C. 無所謂
2、你覺得生物學(xué)習(xí)
A.難 B.不難 C.一般
3、你生物課前預(yù)習(xí)情況是
A.經(jīng)常預(yù)習(xí) B.偶爾預(yù)習(xí) C.老師家長叫才預(yù)習(xí)
4、你生物課后作業(yè)完成情況是
A.獨(dú)立完成 B.只完成基本的 C.有時(shí)抄襲
5、你生物課后復(fù)習(xí)情況是
A.經(jīng)常復(fù)習(xí) B.偶爾復(fù)習(xí) C.不復(fù)習(xí)
6、如果按學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)
A、分層教學(xué) B、不用分層 C、分不分無所謂
7、你對分層作業(yè)、分層考試的看法是
A.好 B. 不好 C. 無所謂
8、你認(rèn)為怎樣才能做到因材施教( )
A、實(shí)行小班化教學(xué) B、分層教學(xué) C、自由選擇
9、現(xiàn)在家長對你的生物學(xué)習(xí)
A.關(guān)心 B.偶爾關(guān)心 C.不關(guān)心
10、如果進(jìn)行分層教學(xué),你估計(jì)你現(xiàn)在所在的層次是
A. C層(好) B. B層(中) C. A層 (差)
11、你了解分層教學(xué)的意思嗎?
A、了解 B、聽說過,但不是很了解 C、從未聽過
12、一般情況下,你喜歡( )進(jìn)行學(xué)習(xí)。
A、一個(gè)人(獨(dú)立) B、幾個(gè)同學(xué)(合作)
13、如果在課堂教學(xué)中,老師對相同的知識針對不同的學(xué)生作不同的要求,你能接受嗎?
A、能 B、不能 C、無所謂
14、在遇到問題時(shí),你愿意和其他同學(xué)進(jìn)行討論得出答案嗎?
A、愿意 B、不愿意
15、在學(xué)習(xí)中,一種是老師將所學(xué)知識的結(jié)論直接告訴給你們;另一種是老師引導(dǎo)你們?nèi)ソ?jīng)歷這些知識的形成過程,并概括出這些知識的結(jié)論。你比較喜( )方式。
A、第一種 B、第二種
16、在課堂中或者布置作業(yè)時(shí),你覺得老師可以根據(jù)不同程度的學(xué)生作不同的要求嗎?
A、可以 B、不可以 C、無所謂
17、考試時(shí),老師針對不同程度的學(xué)生出不同的考題或者設(shè)置難度較大的附加題讓學(xué)生選作,你能接受嗎?
A、 能 B、 不能
18、只用成績對學(xué)生進(jìn)行的評價(jià)方法,你滿意嗎?
A、不滿意 B、滿意
19、你認(rèn)為現(xiàn)在的課堂教學(xué)方法應(yīng)該改進(jìn)嗎?
A、應(yīng)該 B、不應(yīng)該 C、無所謂
20、在課堂教學(xué)中,如果老師進(jìn)行分層教學(xué),從形式上來說,有效方法是?
A、 按座位就近結(jié)合,分組教學(xué) B、按學(xué)習(xí)程度劃分小組,進(jìn)行教學(xué)