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第一篇：調(diào)查報(bào)告范文
我于8月15日至23日在縣中學(xué)進(jìn)行了為期9天的實(shí)習(xí)，通過旁聽高中語文課程，完成了教育見習(xí)。這次實(shí)習(xí)讓我收獲頗豐，感受頗豐。
語文教學(xué)是情感的教學(xué)。
語文課是一門煥發(fā)生命的光彩的學(xué)科，它本身就是有趣的，我還記得大一古代文學(xué)史的李乃龍老師曾經(jīng)說過，把語文課上得生動(dòng)精彩不是
你們的功勞，但上得枯燥無味就是你們的過錯(cuò)。
在課余時(shí)間我和任課老師黃老師討論過這個(gè)問題，黃老師說，我們需要針對(duì)語文這一學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘它的潛質(zhì)，使人走進(jìn)語文課堂，就好像推開了一扇美的門，能感覺到美的氛圍。如何有利于學(xué)生學(xué)，提高他們的語文素養(yǎng)和思維品質(zhì)?如何有利于老師教，教得輕松，教得科學(xué)，教得藝術(shù)?這些思考到位，就會(huì)把我們的課堂教學(xué)帶入一種新的境界。作為教師首先應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富激情 這樣才能調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性;其次要尊重學(xué)生需要，注重學(xué)生激趣通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)。我覺得這就對(duì)我們提出了更高的要求，要提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，老師的文學(xué)素養(yǎng)首先要提高，這就要我們重視在大學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和各類文學(xué)作品的閱讀和理解;要旁征博引，老師的知識(shí)面就要拓展，不僅僅局限在本專業(yè)的知識(shí)。黃老師一直在強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)于一個(gè)中學(xué)語文教師重要性，他說，上課技巧是很容易掌握的，但如果真的要從事語文教學(xué)，必須多讀書，充實(shí)自己的內(nèi)心，這樣上課才能有內(nèi)涵有深度。話說的很樸實(shí)，卻意義深刻。
在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)的情感還在于注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是溶情。登山則情滿于山，觀海則意溢于海，教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
語文教學(xué)是體驗(yàn)的教學(xué)。
教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。體驗(yàn)就是要注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。在黃老師講到語言的運(yùn)用時(shí)，就讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中常見的廣告語，體驗(yàn)重復(fù)、諧音雙關(guān)、情感色彩的作用，并讓學(xué)生試著為商品做廣告詞。這樣的實(shí)踐，深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，也很好地將課本和實(shí)踐聯(lián)系起來。
語文教學(xué)是生活的教學(xué)。
讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。一直以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣學(xué)生便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。就像小學(xué)生在生活中識(shí)字的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。在老師講到《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》中的一句河漢清且淺，相去復(fù)幾許時(shí)，除了解釋男女之間那種微妙的感情外，還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去理解，譬如:兩個(gè)朋友吵架了，本來只要一個(gè)說一句對(duì)不起就可以冰釋前嫌，可是就像面對(duì)著一彎清且淺的河水，遲遲沒能跨出去。這樣，抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
語文教學(xué)是情感的教學(xué)。
語文教學(xué)要把人家的情感變成自己的情感。比如《離騷》抒寫了理想，抒發(fā)詩人屈原強(qiáng)烈的愛國志向，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者那種不同流合污的政治態(tài)度以及九死未悔的堅(jiān)定信念，感受詩人修身潔行的高尚品質(zhì)和嫉惡如仇的斗爭(zhēng)精神呢?現(xiàn)在的有的中學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)談愛國好像已經(jīng)過時(shí)了，從這樣的背景作為切入點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入時(shí)介紹屈原的身世，以及相關(guān)的歷史軍事背景，這樣，讓學(xué)生在結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的基礎(chǔ)上對(duì)詩人的愛國主義有了大致的了解。隨后，由屈原延伸至老舍、吳晗、傅雷，結(jié)合他們的經(jīng)歷，讓學(xué)生領(lǐng)悟到他們身上閃耀著的孤獨(dú)而又偉大的愛國情思，了解了這些，學(xué)生自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
在課后黃海華老師和我探討過一個(gè)問題，就是師范生如何快速地進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，他說語文教學(xué)法的學(xué)習(xí)固然重要，但最重要的還是實(shí)踐。現(xiàn)在西方教學(xué)理論認(rèn)為把握教學(xué)的兩個(gè)最好的途徑是觀摩和反思:在沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生觀摩優(yōu)秀的教學(xué)案例，先通過套用優(yōu)秀的教學(xué)模式融入自己的教學(xué)思路;課后積極反思，與教師多多溝通，教學(xué)水平就能有顯著的提高。黃老師的這番話給我的啟發(fā)很大，也是我這次見習(xí)最大的收獲，非常感謝黃老師無私的教導(dǎo)和幫助。
黃老師還給我提出了一個(gè)理念讓我思考，就是如何優(yōu)化高中語文的課堂教學(xué)。工具性和人文性統(tǒng)一，是語文這一學(xué)科的基本特點(diǎn)。但是在語文教學(xué)實(shí)踐中，往往只有少數(shù)教師能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)意趣盎然，情思綿長，理韻悠遠(yuǎn)的境界，使學(xué)生得到人文精神的陶冶。更多的教師執(zhí)著于語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，理性的分析和闡釋過多，造成了人文性的缺失。而且，在不同程度上還形成了一些固定的模式――對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，采用相同或相近的教學(xué)語言和教學(xué)思路去講解，長此以往，形成了教師厭教學(xué)生厭學(xué)的局面。優(yōu)化課堂教學(xué)，要將課堂教學(xué)融知識(shí)性、人文性和創(chuàng)造性為一體。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力是語文教學(xué)的根本任務(wù)，教師要傳授語文知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維，拓寬學(xué)生視野是勿庸置疑的。在這個(gè)前提下，我們更應(yīng)該關(guān)照語文學(xué)科的人文特點(diǎn)。黃老師還引導(dǎo)閱讀一些關(guān)于中學(xué)語文語文教學(xué)改革的文章。史紹典先生說:語文，是情韻悠長、廣博優(yōu)雅、詩意盎然的;語文，是很本色、很清醇、很生活、很自然、很人性的;語文，是生活的、生命的、生態(tài)的;語文，是詩意的、激情的、顧盼的、聯(lián)想的;它有高山流水樣的奔涌、一馬平川式的傾訴，午夜黎明式的靜寂、狂飚突進(jìn)式的嘯傲，語文，是勵(lì)志、交鋒、感悟、體驗(yàn)、暢談、淺吟，是抑揚(yáng)頓挫、回腸蕩氣、余音繞梁語文是獨(dú)立思想的家園，是民族精神的居所語文以文學(xué)為主要對(duì)象，整個(gè)人類精神文明都是它的后盾，人文性必將引導(dǎo)我們的教育走向真正的人文教育，培養(yǎng)尊重生命，關(guān)注世界，情韻悠長、光明磊落的人。
第二篇：調(diào)查報(bào)告的范文
工作乃是生存之道，對(duì)工作及工資有個(gè)良好的考慮能幫助尚未步入社會(huì)的大學(xué)生有個(gè)客觀地自我認(rèn)識(shí)與反思。為了了解在校大學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的期望與預(yù)計(jì)，本小組特地展開了以“大學(xué)生對(duì)于第一份工作和工資的期望”為主題的問卷調(diào)查。主要以隨機(jī)抽樣調(diào)查的方式針對(duì)大一至大四學(xué)生乃至研究生展開調(diào)查，在東華大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海交通大學(xué)、上海應(yīng)用學(xué)院等多個(gè)高校進(jìn)行，對(duì)象多樣且極具代表性。針對(duì)這一主題展開了多個(gè)相關(guān)問題以充分研究大學(xué)生對(duì)待該主題的看法，全面而深入地掌握最原始最真實(shí)的信息。不僅從年級(jí)分析也從性別等多方面因素考量不同人對(duì)同樣問題的看法。調(diào)查過程中，共發(fā)放104份問卷，收回100份有效問卷，具有較好的說服力。
通過對(duì)各個(gè)問題嚴(yán)格的統(tǒng)計(jì)和計(jì)算，整理出了相關(guān)數(shù)據(jù)。下面就每一個(gè)結(jié)果展開分析與討論，并就某些突出存在的問題提出個(gè)人的觀點(diǎn)與見解。
一、大學(xué)生對(duì)第一份工作考慮的因素
數(shù)據(jù)顯示有35%的人會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好選擇第一份工作，有22%的人會(huì)選擇與專業(yè)對(duì)口的工作，20%會(huì)考慮工資待遇和16%的是工作環(huán)境，7%的是其他因素。從數(shù)據(jù)中不難看出，興趣愛好占的比重最大，說明大多數(shù)人還是希望找打自己喜歡的工作作為人生的職場(chǎng)起點(diǎn)。但是其他各方面都很均勻，差異不大。其中大二學(xué)生比較注重興趣愛好這方面的因素，占了百分之七十二。不過，在問到會(huì)不會(huì)因?yàn)閮?yōu)越的工資而選擇自己不喜歡的工作時(shí)，有36%的人的答案是肯定的，也就是說，在經(jīng)濟(jì)和愛好這兩者之間，有一部分人會(huì)堅(jiān)持高薪就職。
分析產(chǎn)生這樣結(jié)果的原因，很有可能是大學(xué)生還未真正踏入社會(huì)，經(jīng)驗(yàn)不足，會(huì)感性的根據(jù)自己的喜好去抉擇第一份工作。
二、大學(xué)生對(duì)第一份工作抱有的態(tài)度
大多數(shù)人將會(huì)扮演學(xué)習(xí)者的角色對(duì)待它；較多人覺得努力了就行，畢竟只是第一份工作以后還有很多機(jī)會(huì)；當(dāng)然也有一部分人認(rèn)為它會(huì)決定以后的生活必須得拼全力。不過研究生的思想還是相對(duì)較成熟的，他們中有72%的人希望自己能做一個(gè)學(xué)習(xí)者。此外，如果對(duì)第一份工作不滿意，有將近一半的人會(huì)自我反思找到原因后再改變態(tài)度，其中年級(jí)越高的學(xué)生占的比例越大，從這一點(diǎn)也突出了考慮問題的全面性。當(dāng)然也有部分人會(huì)直接跳槽去適合的公司，少數(shù)人打算繼續(xù)工作直至適應(yīng)。
之所以有這樣的差異，其根本還在于大一大二的學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度沒有高年級(jí)的那么全面，心智也沒有那么成熟。
三、是否會(huì)為了工作考研和對(duì)考研與否差異的看法
問到是否會(huì)為了更好的工作而考研時(shí)，有37%會(huì)，有16%不會(huì)，有18%走一步算一步，有22%視情況而定。從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，更多的人會(huì)選擇讀研，還有很多人不太確定特別是低年級(jí)的學(xué)生，可能是因?yàn)榭紤]的沒那么長遠(yuǎn)。而在最后一個(gè)題目中，問到本科生和研究生工資差距大還是不大時(shí)，絕大多數(shù)人認(rèn)為存在差異但是不大。綜合這兩個(gè)問題就可以了解到，影響到讀研的選擇應(yīng)該是工作好壞并不是工資。從而推論這兩者有關(guān)聯(lián)，但不是必然的聯(lián)系。很有可能是因?yàn)楝F(xiàn)在大家還沒有認(rèn)識(shí)到讀研的重要與否，無法斷定讀研對(duì)每個(gè)人都有好處，但是在未面對(duì)現(xiàn)實(shí)就下結(jié)論還為時(shí)過早。
四、對(duì)第一份工資的預(yù)期及處理
在這個(gè)問題中，普遍對(duì)自己工資有很高的期望，基本都希望拿到高薪。數(shù)據(jù)顯示，接近一半人想要三到五千的工資，還有很大一部分想要六千以上?；蛟S對(duì)于高消費(fèi)的地區(qū)這還正常，但是我個(gè)人覺得，剛工作就想達(dá)到滿意的薪水還是有困難的。在對(duì)待人生第一筆自己賺來的錢上，不同人還是有不同的做法。有些人會(huì)用來做生活費(fèi)、給親人朋友買禮物、交由父母或存起來。由于當(dāng)代人對(duì)金錢的態(tài)度不同導(dǎo)致其結(jié)果有較大差異，不過都是合理的。
從以上情況可知，普遍都希望自己有高薪。這應(yīng)該是人之常情，但是否能夠達(dá)到目標(biāo)還得靠后期的努力與實(shí)踐。
五、對(duì)第一份工資持有的態(tài)度和心理
假定一個(gè)情境，同樣的條件但是工資比自己高會(huì)怎么想。大多數(shù)人會(huì)覺得自己不夠優(yōu)秀，其次多數(shù)人會(huì)心里不平衡，再者就是不在乎，最少人會(huì)因此氣憤。同樣還是對(duì)心理的調(diào)查，當(dāng)工資和工作不對(duì)等時(shí)，大多數(shù)人會(huì)有想法但不會(huì)說出來，也有人會(huì)抱著無所謂的態(tài)度認(rèn)為社會(huì)就是這樣，一部分人會(huì)很憤慨向上級(jí)反映。
這些都是對(duì)人心理素質(zhì)和心態(tài)的考量，每一種想法都是合理的。因?yàn)閷?duì)待事情的態(tài)度是一個(gè)人從小養(yǎng)成的習(xí)慣。
以上就是本次調(diào)查的全部內(nèi)容，從數(shù)據(jù)分析等方面可以反映當(dāng)代大學(xué)生對(duì)第一份工資及工作的期望。由于大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，有些觀點(diǎn)也有些片面，但總體來說還是能客觀體現(xiàn)其態(tài)度與觀點(diǎn)的?？偠灾?，第一份工作與工資的重要性是根據(jù)不同人來衡量的。但是，只有做好現(xiàn)在才有機(jī)會(huì)選擇未來。
第三篇：調(diào)查報(bào)告的范文
一、調(diào)查概況
我于xx年XX月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策
(二)調(diào)查方法
學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調(diào)查結(jié)果
對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒有考慮。
調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因：
一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學(xué)習(xí)習(xí)需求
當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。
4、學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。
其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué).
