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第一篇：關于調(diào)查報告

一、課題研究背景

自然界中現(xiàn)在已知的植物，大約有40萬種左右，為了識別、利用和保護它們，必須對它們進行分類。植物的分類系統(tǒng)有人為分類系統(tǒng)（artificialsystem）和自然分類系統(tǒng)（naturalsystem）。人為分類系統(tǒng)僅就形態(tài)、習性、用途上的不同進行分類，往往用一個成少數(shù)幾個性狀作為分類依據(jù)，而不考慮親緣關系和演化關系。自然分類系統(tǒng)或稱系統(tǒng)發(fā)育分類系統(tǒng)（phylogeneticsystem），自19世紀后半期開始，它力求客觀地反映出自然界生物的親緣關系和演化發(fā)展。植物分類的單位，由大到小依次是門、綱、目、科、屬、種。

根據(jù)植物學家們的研究發(fā)現(xiàn)，許多的植物不僅可以作為藥材，而且可以凈化空氣、吸附灰塵、吸收有害氣體等，在環(huán)境保護和改善中起到了重要作用。我們學校當前正值創(chuàng)重之際，在校園環(huán)境方面應具有較高的要求，因此學校應著力改善并美化校內(nèi)環(huán)境，這就得對當前校內(nèi)植物的種類、數(shù)量、分布及生活狀況進行調(diào)查、了解。

通過對一些同學的調(diào)查所知，同學們對植物的了解甚少，名字不知道，更不用說它是屬于哪一科的。對于植物的用途呢，他們所了解的就是老師所講的它可以進行光合作用，制造氧氣外，其他的用途也難說了。因此我們希望通過這次的活動，可以培養(yǎng)我們的調(diào)查和解決問題的能力，更多的了解植物，讓更多的同學也來了解植物，愛護植物，讓我們的校園更加的和諧、美麗。

二、課題研究的前期準備

1、確立研究課題（校園植物的調(diào)查）

2、組成研究小組（第一組：田小燕、石旭第二組：唐菊、黃源第三組：冉陶、謝四川）

3、請示學校領導對校園內(nèi)植物的調(diào)查研究

4、確定調(diào)查計劃：

20xx年10月1――4號，通過隨機調(diào)查同學，提出問題。

20xx年10月5――9號，對校園內(nèi)植物的種類、數(shù)量、分布及生活狀況進行調(diào)查、統(tǒng)計。

20xx年10月10――15號，總結、討論、形成報告。

三、課題研究的具體措施

1、課題在20xx年9月底提出，我們在國慶節(jié)放假前確立了調(diào)查小組成員，并初步制定調(diào)查計劃。通過對學校學生的隨機提問所得結果，我們確立了課題實施計劃。

2、中期調(diào)查：國慶節(jié)期間，在經(jīng)學校同意后，我們首先查閱了為什么要對植物進行分類，通過什么方法分類，植物分類的依據(jù)是什么等相關資料。然后我們各小組分工對學校各區(qū)域植物進行了種類、數(shù)量、分布及生活狀況進行調(diào)查、統(tǒng)計，并帶回不認識的植物的樣品繼續(xù)考證，對統(tǒng)計結果作了具體的.分析。

3、最后，我們就調(diào)查結果和得到的資料進行了討論、總結、形成報告。

四、調(diào)查研究結果報告

1、經(jīng)調(diào)查、統(tǒng)計，并對校園的主要和珍貴植物進行了分科分屬。如果我們依據(jù)形態(tài)學分，喬木中桑科種類最多，其次是木犀科、豆科等。數(shù)量最多的是?？频男∪~榕，總計56棵，其次是木犀科的桂花有27棵，珍貴植物如錦葵科的木芙蓉有3棵（見附表）。灌木中數(shù)量最多的是木犀科的小葉女貞，其次是黃楊科的鵲舌黃楊。草本中麥冬的數(shù)量最多。最后結果校園植物種類（我們熟悉的）總計44種，共有41屬，34科。我們還對以下表格中的植物進行了掛牌。

3、校園植物的分布

校園植物主要分布在體育場，學生宿舍前及食堂下面。體育場接近后校們的地方主要栽種了三種灌木植物及薔薇，籃球場四周主要是栽種的小葉榕和小葉女貞，生長狀況良好，而灌木太多由于是新栽培的長勢不佳，土壤需增加肥力和水分。廣場花園里有大量的桂花樹和黃槐間種，鐵樹主要栽培于辦公大樓前，共計17盆，長勢良好。冬青衛(wèi)矛和塔柏多種植于學生宿舍前，其中冬青較多。()刺桐主要分布在食堂側(cè)下方，數(shù)量較多而很密集，生長狀況良好。除此以外，原學校行政樓擺放了些盆栽的橡皮樹和蘇鐵，剛從外地引進不久，生長狀況不是很好，還需加強管理。

4、據(jù)調(diào)查表明：學校內(nèi)植物種類欠缺，各種植物的數(shù)量不夠，生長狀況良好，對植物管理不佳，土壤環(huán)境不斷改善，以適宜植物的正常生長。

五、課題思考與建議

1、通過本次我們小組對校園內(nèi)植物的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)植物種類不豐富，而且每種植物的數(shù)量不足，離美化校園的要求還有一定的距離。其中喬木類，除小葉榕及桂花樹外，其它種類的數(shù)量都很少，而灌木類的種類和數(shù)量也較少，草本植物就更少。美化校園的工作必須以植物的種植為起點，盡量多引進些植物品種，并合理的種植到適宜的生長環(huán)境中。同時，我們還發(fā)現(xiàn)有些植物已面臨巨大的蟲害，工作人員應加強管理。

2、經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的名貴品種都只在體育場的旁邊種植，而其它的地方都沒有，如南洋杉、紫荊、柳杉等。其次，教學樓前的廣場的花壇里所種植物種類單一，只有桂花樹、黃槐和兩三棵大樹。我們討論后認為學?？梢栽诨▔瘍?nèi)間種些能進行季節(jié)更替的開花植物，因為同學們能聽見鳥語，但不聞或少聞到花香。

3、經(jīng)小組分析和討論，學生寢室前面的花壇里應加種些花草，如開不同花色的美人蕉、月季、杜鵑、梔子花等，最好是花期不同的花種。食堂斜下坡的的崖壁上可以種些垂吊的花草，即可掩蓋亂石，又美化環(huán)境。其次校園內(nèi)還可以增大臘梅的種植量，可為校園的冬天增添景致。

4、調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，植物是天然的“氧氣庫”，某些植物是天然的“吸塵器”，某些植物是天然的“消毒器”。如小葉榕、黃葛樹、夾竹桃等。夾竹桃它能分泌揮發(fā)性的抗生素，能清洗空氣中的細菌和病毒。但經(jīng)進一步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)它又是一種具有劇毒性的植物，它的汁液沾到嘴里，重則可讓人死亡。鑒于它的四季常青，又能開花，還是“消毒器”的優(yōu)點，校園種植后應掛牌告示學生不要采摘。建議在校園內(nèi)多栽些有吸塵功能的植物，但同時避免引進有毒性的植物，以保證校內(nèi)人員的健康。

5、植物的種植不能帶有隨意性，必須根據(jù)其生長所需條件，對土壤、溫度等條件適應性的、選擇性的進行種植，必要時應考慮光照強度對某些植物的影響，比如，陽生植物應種在向陽處，陰生植物就在隱蔽處種植。

六、研究心得和體會

在我們的調(diào)查和研究過程中，通過查閱相關的資料后，讓我們了解了植物的分類，學到了很多課本以外的知識。從鑒定命名到探究植物的作用，進而探究人類與植物的關系，使我們對植物有了更多的了解，更加的熱愛大自然。同時，在整個計劃的實施過程中，我們?nèi)M成員分工明確但又不完全孤立，而且互相交流和幫助，這樣既發(fā)揮了個人的積極性和創(chuàng)造性，又能創(chuàng)造出橫向交流，團結合作的機會。我們認為這次的研究性學習極大的豐富了我們的課外知識，更讓我們感受到了學習和探究的樂趣。在學習中尋找快樂，在探究中獲得新知。我們也認識到了植物為我們的生活環(huán)境添彩，我們要保護好我們的環(huán)境，那就要保護好植物！

第二篇：市場調(diào)查報告

一．實驗目的和要求

二．實驗材料和方法

三．作業(yè) 1. 泰安市花卉市場盆景存在問題及原因分析

（１）造型一般?；ɑ苁袌龅呐杈暗馁|(zhì)量都較一般，缺乏高質(zhì)量盆景，首先，樹木盆景的造型一般，曲干式居多，其他還有直干式和斜干式等，其造型部分存在不太協(xié)調(diào)的問題。（２）修剪技術不夠，很多樹木盆景的枝葉沒有修剪出層次感，枝葉疏密不得當造成主體上看很不協(xié)調(diào)。（３）養(yǎng)護管理不當。有的盆景修剪造型有，但由于養(yǎng)護不當，其枝葉發(fā)育生長不良，造成其枝葉太過于稀疏，無蒼勁古樸之感。（４）材質(zhì)單一?；ɑ苁袌雠杈暗闹鞑臑樗砂仡悾送膺€有榕樹、赤楠竹類等，材質(zhì)叫單一，缺乏名貴樹種。（5）銷售問題，盆景現(xiàn)狀有價無市，或是有人愿出高價購買高品質(zhì)的盆景，但是，花卉市場沒有滿足他的需求的盆景，亦或盆景有較高的價值，或定價較高，而無人購買，而且盆景賣家都是個體經(jīng)營，無規(guī)模性銷售。

原因：（1）市場缺乏深層技術人員，目前，盆景界業(yè)內(nèi)人士大致包含：樁農(nóng)、生產(chǎn)經(jīng)營者、業(yè)余愛好者（自娛自樂）和收藏者及少數(shù)鑒賞評論者等。上述人群中，個人的綜合素質(zhì)水平參差不齊，其接觸盆景的目的和出發(fā)點各不相同，但他們

中大部分都是沒有經(jīng)過特殊學習教育的，所制造的盆景也是就個人意志而言的，導致盆景質(zhì)量不高。（2）受氣候、管理技術等條件的限制，自然會材質(zhì)叫單一。泰安干旱的氣候條件不適合需水較多植物的栽培，有的品種天生嬌氣，必須要精心呵護才可以較好生長。（3）面臨市場較小，精心管理形成的高價盆景不符合大眾消費水平。

2. 盆景供石的價格看法。

盆景供石的價格不等，差距也比較大，少則幾十塊錢，多則上萬，花卉市場的大部分盆景價格大約在幾百到一千左右，價格特別昂貴的也不乏。對于供石來說，就其自身而言是沒有價值的，但它一旦被人類發(fā)現(xiàn)，被大眾欣賞，其就有了價值，其價值的高低取決于大眾對它的欣賞度，符合大眾審美觀的價格就高。人們對供石的欣賞體現(xiàn)了人類追求美的心，是人類欣賞藝術的體現(xiàn)，所以我認為即使人類以高價買回一個本沒有價值的石頭也無可厚非。

3．圖示三個盆景，存在問題，改善

問題：層次不明顯，主干粗、銜接不當，配飾比例不當

改善；將枝葉進行修剪、去枝，更換較小的配飾

問題：臥干式應該以臥干為主，而其主干卻長于側(cè)枝，樹材也不得當，小型盆景不適選取葉片較大的樹種。

改善；將主干去掉一部分，換到較大的盆中

問題：圖為花草盆景，存在的主要問題是疏密無秩、枝葉雜亂，布石過于滿

改善：修剪出層次，將老枝、長勢不好的枝條剪去，枝葉太密集出進一步

修剪。

4.畫出曲線石、雪花石、金錢石外形

第三篇：關于調(diào)查報告

調(diào)查報告格式：

調(diào)查報告的格式在結構上相對固定，這是它“公文性”的體現(xiàn)，也是它不同于一般論文格式之處。

調(diào)查報告格式的開頭、主體、結尾三部分比較明顯，象京劇中“做戲”一樣，“程式”比較清楚，不象一般論文那樣，結構上變化多端。

1、調(diào)查報告格式――開頭

調(diào)查報告格式――開頭，一般是對調(diào)查對象的簡單介紹，或?qū)φ{(diào)查目的、時間、經(jīng)過作簡單的說明，調(diào)查報告提綱掣領地點出所要反映的事物的輪廓，目的在于首先給讀者一個大致而又清晰的印象，便于接受下文所表述的事實和道理，以提高閱讀效果。

和一般論文開頭不同的是，調(diào)查報告格式比較固定，無論何種類型的調(diào)查報告，開頭都是圍繞上述內(nèi)容而展開，只不過側(cè)重點不同、詳略程度不同罷了。

如上述調(diào)查報告范文一《承包成先進，競爭出活力》的開頭部分，就是對調(diào)查對象過去和現(xiàn)在的情況作了簡單介紹，以引起下文。

再如另一篇調(diào)查報告范文二《要圍繞經(jīng)濟建設抓教育――無錫、沙洲教育發(fā)展情況調(diào)查》的開頭：

2、調(diào)查報告格式――主體

調(diào)查報告格式――主體部分，是作者向人們介紹的重點。

作者占有材料的多寡、觀點的正確與否，層次是否清楚，理由是否充足，等等，都在這部分體現(xiàn)出來。

這部分內(nèi)容如何，決定著調(diào)查報告的價值和命運，因而是寫作的重點所在。

這部分內(nèi)容在層次安排上，全面性調(diào)查報告的格式多按問題或問題的不同側(cè)面為順序。

這種調(diào)查報告格式結構，習慣上稱為“橫式結構”。

專題性調(diào)查報告則多按事物發(fā)展的時間先后或事物發(fā)展的規(guī)律為順序。

如調(diào)查報告范文一《承包成先進，競爭出活力》，其主體部分一開始就點明了時間:“一九八四年十一月”;隨著認識上的變化，到了“一九八四年十二月十五日”;采取了新的改革措施后，“一個多月的實踐”，產(chǎn)生了五個方面“可喜的變化”。

這種調(diào)查報告格式結構，習慣上稱為“縱式結構”。

這種調(diào)查報告格式的優(yōu)點是脈絡清楚，符合人們的思維規(guī)律，易于掌握;缺點是容易寫成“流水帳”，失之于平淡。

所以，在實踐中又產(chǎn)生了“以縱為經(jīng)，以橫為緯，縱橫交錯”的調(diào)查報告格式結構。

即從縱的方面敘述事件，交待過程，從橫的方面分析、比較，或進行理論升華。

如下面這篇調(diào)查報告范文就是這樣安排層次的。

3、調(diào)查報告格式――結尾

調(diào)查報告格式――結尾。

如前所述，調(diào)查報告的內(nèi)容大多是為了宣傳、推廣一定的先進經(jīng)驗，或據(jù)此提出一些合理化建議，或回答社會上人們普遍關心的.問題等，所以它的結尾必須把調(diào)查報告主體部分所反映的內(nèi)容的價值、意義、作用作一番理論上的評價，或恰到好處地提出作者的看法，或鼓勵人們?nèi)W習、探索，或號召人們沿著某一方向繼續(xù)前進等等。

結尾寫得好，可使整篇調(diào)查報告倍增光輝，有“點石成金”之效;反之則前功盡棄，有“狗尾續(xù)貂”之嫌。

所以，盡管調(diào)查報告的結尾可長可短，但一定要起到總結全文、畫龍點睛的作用。

如調(diào)查報告范文一《承包成先進，競爭出活力》的結尾，就是對主體部分所述事實進行綜合分析而得出的結論，即:某大學食堂的管理改革實踐表明，《中共中央關于經(jīng)濟體制改革的決定》中關于竟爭能夠促進發(fā)展的論斷是正確的，最后用“既然如此，其他大學乃至其他行業(yè)為什么不能象xx大學食堂那樣，大膽地嘗試一番呢?”結束全文，發(fā)人深省，從而使主體部分的內(nèi)容得到了升華。

調(diào)查報告范文：

一，調(diào)查緣由

課堂提問是課堂教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。

目前，國內(nèi)外關于課堂提問的研究已有很多，心理學家瑞格對36位教師進行一系列調(diào)查后提出“提問是試圖引出言語反應的任何信號”，并指出許多教師對于課堂提問的理解上有些偏差(認為課堂提問是言語信號)。

劉顯國對課堂教學藝術從基本原理，設計，優(yōu)化及提問方法等方面作了較全面系統(tǒng)的論述，認為課堂提問應遵循心理學原理，教育學原理：認為提高教育成效，需要優(yōu)化課堂提問，并提出了針對性，可接受性，化難為易性等15條優(yōu)化原則。

他強調(diào)鼓勵學生自己提問的重要意義，并提出了課堂提問設計的一些有益見解。

縱觀課題組收集的相關資料，我們發(fā)現(xiàn)，目前幾乎全部的教育工作者都認為課堂提問是一個很重要的，有價值的研究話題。

他們也一致認為，研究這一課題必須涉及心理學層面(如劉顯國認為課堂提問的涉及必須了解學生的學習心理，遵循心理學原則)但所有這些研究都從教師的層面來闡述如何利用心理學，教育學原理優(yōu)化課堂提問設計，很少直接關注學生面對問題時的狀況及學生的問題需要。

因此，課題組認為課堂提問和答問是一個有機整體，其中間環(huán)節(jié)是“心理”反應。

課題組擬從調(diào)查，了解學生面對課堂提問的心理反應入手，分析不同年段，不同類型學生對特定問題的心理反應及成因。

本課題立足于學生發(fā)展層面，審視課堂提問的價值和效度，從而研究分析數(shù)學課堂提問該如何把握學生的心靈，激發(fā)其追加學習狀態(tài)。

這也是本課題的創(chuàng)新點之所在。

二，調(diào)查的前期準備及問卷的設計

為了設計有價值的調(diào)查問題及訪談話題，以準確了解，捕捉孩子的心理反應，課題組程艷首先通過翻閱教案，訪談，隋唐聽課，問卷調(diào)查等方式對100名數(shù)學教師進行調(diào)查，了解教師課堂提問的類型及方式。

調(diào)查前我們以5w體系為指導，對 可嘆提問的類型進行了梳理分類，把可嘆“問題”干闊為下面五大類。

第一類，是什么，提問關于事實方面的知識

第二類，為什么，提問關于原理方面的知識，

第三類，怎么做，提問解決問題技術和能力。

第四類，誰會做，

第五類，在哪里，涉及問題的來龍去脈，怎樣在特定情境下運用。

從隨堂聽課及查閱教案的情況看，有70%左右的問題是有關“怎么做”的，15%左右的問題側(cè)重“是什么”，13%左右的問題側(cè)重為什么，2%左右的涉及知識的具體運用，而關于怎樣尋求學習幫助以解決問題的問題還不到1%問及原因，許多教師表示數(shù)學學習的目的卻是是為了應用，但會用的前提是明白算理，能援用公式和方法熟練地解題答題，因此怎么做是數(shù)學教學的重點。

從教師的訪談中我們了解到，對于問題的呈現(xiàn)方式也是不同的：許多教低年級的教師更多的是創(chuàng)設一定情境，利用直觀，生動的情境來呈現(xiàn)問題;中高年級教師更吸光與語言和文字的呈現(xiàn)方式，部分教師還關注學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題 并解決問題，而部分教師則認為這種做法好會是好，但太費時，因此不大提倡。

在問及教師設計可嘆提問的關注點是什么時，幾乎全部的教師都認為設計問題首先關注的是知識點的落實，而很少有教師關注學生的學習興趣，學習狀態(tài)。

由上述調(diào)查及我們對學生可能產(chǎn)生的心理反應的推想及預設，主要從一下幾個維度來設計學生的調(diào)查問卷：

意識調(diào)查，分析面對課堂提問，各乘此學生的主要心理反應。

二是各層次學生面對 是什么 為什么 做么做 誰會做 在哪里 各類問題的心理反應。

三是各層次學生面對 “易” “適中”“難”各層次問題的心理反應，四是在各類課堂提問中受挫活成功時的心理反應及原因陳述。

五是各層次學生對問題不同呈現(xiàn)方式的心理反應。

六是各層次學生字啊課堂提問中的血藥及獲得需要時的心理反應。

三，調(diào)查結果與分析

(一)面對課堂提問，學生的主要心理反應

1 好奇心

2表現(xiàn)心理

3應答，反饋的心理

4保守心理

5怯懦心理

6自棄心理

(二)學生面對 5w各類課堂問題的心理反應。

(三)各層次學生面對 易 適中 難 各層次問題的心理反應

(四)在各類課堂提問中受挫或成功的心理反應及原因陳述

(五)各層次學生對問題不同呈現(xiàn)方式的心理反應

經(jīng)常教師訪談與查閱資料，我們把 問題 的呈現(xiàn)方式歸納為直接呈現(xiàn)法，故事呈現(xiàn)法，游戲呈現(xiàn)法， 操作呈現(xiàn)法 懸念呈現(xiàn)法等調(diào)查發(fā)現(xiàn)數(shù)學課堂中用得最多的呈現(xiàn)方法在高年級是直接呈現(xiàn)法，在低年級是直接呈現(xiàn)法和操作呈現(xiàn)法。

(六)各層次學生在課堂提問中的需要及獲得需要時的心理反應

………….

四，小結與建議

五，綜合整個調(diào)查結果，我們認為學生答問的主體需要，老師提問的類型，對問題的呈現(xiàn)方式，提問的分寸及對學生的評價等都是影響學生應答心理的重要因素。

根據(jù)學生面對課堂提問所反應出來的各種積極或消極心理及調(diào)查的結果分析，我們認為課堂提問的設計與優(yōu)化關注以下幾個相輔相成的層面。

(一) 建立良好的師生情誼

調(diào)查結果強烈地表示了學生內(nèi)心對于感情的需要。

教師是學生心目中最鮮活的榜樣，學生最希望從老師身上得到認同與鼓勵，因此教師如果在教學中始終保持謙和，愉悅 關愛的提阿杜，能讓學生感受到信賴 鼓舞 期待。

(二) 關注學生的主體需要

管組學生的主體需要是優(yōu)化課堂提問的關鍵所在。

由調(diào)查結果我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個結論：學得有趣 輕松，問得 新奇 有趣是學生最普遍的需要。

因此，教師的課題那個提問就是努力體現(xiàn) 趣 和 奇 這兩個字。

以充分發(fā)揮和調(diào)動學生的內(nèi)部動機。

另外，調(diào)查結果還顯示，不同年級的血色很難干有不同的學習需求，這些需求又因?qū)W生性格 成績等因素的不同而有所不同。

因此，教師不但要加強教育理論的學習，而且要有一顆細致溫柔的新，時時處處留心學生的不同需要，做一個教育的有心人。

(三)，追求問題設計，呈現(xiàn)的藝術

在問題的設計上我惡魔你要追求問題的價值性，即問題的效度。

讓嚴肅，生硬的問題變得生氣，靈動，充滿詩意---這也是我們對教育藝術的不懈追求。