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        關(guān)于留守兒童的調(diào)查報告(范文5篇)

        發(fā)布時間:2023-03-08 08:35:31

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        • 文檔分類:調(diào)查報告
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        第一篇:留守兒童調(diào)查報告

        改革開放三十余年來,我國經(jīng)濟建設(shè)取得了輝煌的成績,但是由于地理和歷史等原因,我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡,西部落后而東部經(jīng)濟發(fā)展迅速。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下,大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工,大規(guī)模的人口涌向東部沿海地區(qū),其中大部分為夫妻一同外出,因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊,由此引發(fā)“留守兒童”問題。據(jù)第五次人口普查普資料顯示,我國農(nóng)村留守兒童近20xx萬人。有專家推算和保守估計,近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省,留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達18-22%。父母雙方都外出流動,兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù),比例高達56.17%。因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題。

        眾所周知,陜南處于秦嶺深山中,交通不便,多山地,工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)幾乎很少,而隨著社會的發(fā)展,大量閑置的農(nóng)民工選擇外出打工,從而使陜南人均收入,成為陜南人民脫貧致富的重要途徑。與此同時受戶籍、經(jīng)濟、居住等客觀條件的限制,他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育,或生活在有父母一方撫養(yǎng)的“單親家庭”里或由祖父母親戚朋友代為撫養(yǎng)。有的孩子甚至獨自留在家中,從而形成了一支龐大的“留守兒童”隊伍?!傲羰貎和钡慕逃龁栴}不僅成為義務(wù)教育階段的重要課題,而且關(guān)乎農(nóng)村乃至全社會的發(fā)展,問題的解決已刻不容緩。2 ~/

        一、總體現(xiàn)狀

        絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護或是隔代監(jiān)護。在被調(diào)查的留守兒童中,75%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工,一方在家。其中85%以上是父親在外打工,母親在家務(wù)農(nóng),及撫養(yǎng)孩子。其中有15%的留守兒童是父母同時外地打工,。一是監(jiān)護不力,九年義務(wù)教育難以保證。據(jù)統(tǒng)計,80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護,年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約,針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心,學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護不力,導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童,中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示,進入初中階段以后,留守兒童在校率大幅度下降,14周歲留守兒童的在校率僅為88%。由于家長長期在外務(wù)工,留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活,與孩子溝通、交流較少,疏于對孩子的關(guān)愛,更談不上對子女進行應(yīng)有的家庭教育。因此,留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多,這些孩子中50%以上不同程度存在生活無助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時照顧等困難和問題留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。約80%的孩子能按時完成作業(yè),生活自理能力較強,但是90%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下,成績優(yōu)秀的較少。由于父母長期外出務(wù)工,留守兒童均為幼兒或小學(xué)至初中階段的學(xué)生,孩子由于年紀小,對學(xué)習(xí)沒有一個正確的認識,在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)多取決于家長的引導(dǎo)和督促,但由于托管老人年紀較大,文化水平較低,不能及時糾正孩子在學(xué)習(xí)中存在的問題,給予孩子學(xué)習(xí)中必要的幫助,加之有些老人心存“再學(xué)不好就跟你爸媽學(xué)手藝,一樣能賺錢”的思想,致使一些孩子造成“學(xué)不學(xué)習(xí)都行”的思想。

        留守兒童行為習(xí)慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中,行為習(xí)慣好的占25%,中等占45%,其中,說謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視、游戲、網(wǎng)絡(luò),抽煙等不良現(xiàn)象的約占30%。二是缺乏撫慰,身心健康令人堪憂。據(jù)西部某勞務(wù)輸出大省在一縣域內(nèi)的調(diào)查顯示:70%的父母年均回家不足3次,有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月

        均不足1次。由于父母長期外出,留守兒童的情感需求得不到滿足,遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo),極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患,導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差,并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項調(diào)查顯示,19.6%的留守兒童覺得自己不如人,11.4%覺得自己受歧視,9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項調(diào)查顯示,在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。

        二、存在的問題

        1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占43.5%,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時間監(jiān)護孩子,有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識,往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護,因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,有的甚至自暴自棄,喪失信心,學(xué)習(xí)上不求上進。據(jù)調(diào)查,僅有15%的孩子能夠自覺學(xué)習(xí),大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。還有不少孩子上網(wǎng)成癮,荒廢學(xué)業(yè),義務(wù)教育沒有完成就流落社會。父母長期在外覺得欠孩子太多,因而在財、物方面盡量滿足孩子的需要,而對孩子其他方面的需要關(guān)注較少。這類留守兒童由于處在青春期初始階段,易受外界影響,發(fā)生問題較多。

        2、學(xué)習(xí)成績一般。由于臨時監(jiān)護人文化水平低,沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),或沒有這個意識,重養(yǎng)輕教,致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo);特別是父母雙方均在外地打工,由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看,大部分重監(jiān)護輕教育,甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流;加之兒童本身自控能力較差,無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑,厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),全鎮(zhèn)567名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%,90%以上成績中等或偏下。3、性格發(fā)展不健全。臨時監(jiān)護人一般只管吃穿,致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育,養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。由于父母常年在外,孩子心靈孤獨、情感淡漠,親子關(guān)系發(fā)生了消極變化,這對留守兒童心理的健康成長將產(chǎn)生諸多不利影響。另外,在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童,往往缺乏安全感,性格柔弱內(nèi)向,留守兒童年齡幼小就離開父母,父母關(guān)愛嚴重缺失,盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管,但畢竟是與父母親疏不同,遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助,久而久之變得不愿與人交流,性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)。很多父母半年以上回家一次,有的甚至幾年不回家,這種長期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉,逆反心理嚴重。

        4、社會對留守兒童關(guān)注不夠。農(nóng)村社會教育薄弱,教育資源缺乏,教育觀念陳舊,不能有效地彌補留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足;對一些娛樂場所不能有效管理,在互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影、錄像、影碟、書刊等文化傳播媒體中,有的為了追逐市場賣點,牟取暴利,滲入不少庸俗、低劣、暴力等腐蝕內(nèi)容,對缺少親情關(guān)愛、性格孤僻、苦悶無聊的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力,也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。

        三、解決方法

        留守兒童問題涉及面廣,影響深遠與解決同等重要,也是解決農(nóng)民工后顧之憂,保證他們安心在外務(wù)工的愛民措施,因此不能只停留在呼吁層面上,應(yīng)從教育管理體制,政策法規(guī)方面解決。社會、學(xué)校、家庭三方面共同努力促進其心理健康發(fā)展。

        1、家庭教育方面。

        首先,努力營造一個良好的家庭教育氛圍。慎重選擇代理人員,外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護人員,應(yīng)盡量為留守兒童營造一個溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,促使“留守孩子”健康成長。其次,外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強與子女的聯(lián)系和溝通,讓孩子感到父母的關(guān)愛,家庭的溫暖向老師和臨時監(jiān)護人即使了解孩子學(xué)習(xí)生活等個方面的情況,盡可能做到多關(guān)心孩子。第三,還要加強與代理監(jiān)護人、學(xué)校的聯(lián)系。1、慎重選擇。父母外出打工要三

        思而后行,多考慮考慮孩子,孩子的前途比金錢重要。如果家庭經(jīng)濟確實困難,可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護子女,一般以母親為主,母親心細,有耐心,孩子更愿意與她們交流。父母都外出務(wù)工的,如果條件允許,可讓其在打工地接受義務(wù)教育。

        2、學(xué)校教育方面。

        學(xué)校方面要重點加強對留守學(xué)生的教育與管理。要充分的利用春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”,召開家長會與家長交流,使學(xué)校內(nèi)外對留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。加強對留守學(xué)生的思想道德教育,開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課,幫助指導(dǎo)留守學(xué)生解決各種困惑和疑難,對其顯性和隱性的心理壓力進行疏導(dǎo),加大支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。要加大學(xué)校義務(wù)教育投入,管理好寄宿學(xué)校,對無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,可到寄宿學(xué)校讀書,給予他們更多的關(guān)愛,彌補留守兒童家庭教育的缺失。學(xué)校加強教學(xué)管理,營造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動,有序的培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣,組織學(xué)生廣泛參加社會實踐活動,把鄉(xiāng)土文化引進課堂,形成有地方特色的校園文化氛圍努力提高教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下,學(xué)校對“留守兒童”產(chǎn)生了一定的吸引力。大力開展校園活動。每年學(xué)校都要開展大規(guī)模的校運會、廣播體操比賽、慶祝六?一等活動。這些活動的開展緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,增加了校園生活樂趣,對“留守兒童”也是有吸引力的,推行中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系,幫助他們走出自閉的心理障礙,幫助他們改正不良的行為習(xí)慣,樹立正確地人生觀和價值觀。

        3、政府及社會方面。

        留守學(xué)生教育問題是一個極其復(fù)雜的、綜合的社會問題,僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決,需要有關(guān)部門和社會各界統(tǒng)一認識,積極配合,協(xié)同努力,形成對留守學(xué)生齊抓共管的良好格局。要充分發(fā)揮職能部門的重要作用,整合資源形成合力,在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護等領(lǐng)域扎扎實實開展工作,逐步形成家庭、學(xué)校、社會密切配合的留守學(xué)生教育管理體系。農(nóng)村留守兒童問題其實是“三農(nóng)”問題的衍生物,解決好農(nóng)村留守兒童的問題,是構(gòu)建和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村對我們提出的時代要求。留守兒童問題的妥善解決,不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實,提高農(nóng)村的教育質(zhì)量,還有利于促進農(nóng)村社會的和諧與穩(wěn)定,更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長。

        農(nóng)村孩子是未來社會主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍,留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程和勞動力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生,并將長時期存在的社會問題,解決好這個問題,關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動力的培育,關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展,也關(guān)系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展,關(guān)注“留守兒童”就是關(guān)注農(nóng)村的未來,為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境和空間,有利于促進學(xué)校教育和農(nóng)村社會的良性發(fā)展。

        第二篇:留守兒童調(diào)查報告

        鹽津縣新華村是一個農(nóng)業(yè)大村,屬于典型貧困山區(qū),全村總?cè)丝谟?324人。近年來,全村近1000人農(nóng)民外出務(wù)工創(chuàng)業(yè),為農(nóng)村家庭帶來一定的經(jīng)濟收入,但同時也造就了一個特殊群體--“留守兒童”。所謂留守兒童,就是指農(nóng)村流動人口(其中80%左右是農(nóng)民工)在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體,具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童。新華村留守兒童達430人,占全村總?cè)丝诘?.1%,留守兒童數(shù)量相對較大。留守兒童問題的出現(xiàn)不僅成為新華村外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂,而且給正在成長中的兒童身心健康帶來巨大影響。為全面了解新華村農(nóng)村留守兒童家庭狀況,推進留守兒童家庭教育工作,2008年3月以來,筆者本人對新華村農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀、監(jiān)護情況及教育等等做了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)50%以上留守兒童在不同程度存在生活無助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時救治等困難和問題,結(jié)合此次調(diào)查,現(xiàn)將留守兒童的有關(guān)情況報告如下:

        一、新華村留守兒童的現(xiàn)狀

        目前我國有1.2億農(nóng)民常年于城市務(wù)工經(jīng)商,產(chǎn)生“留守兒童”已超過4390萬人。昭通市共有兒童159.51萬人,農(nóng)村兒童124.31萬人,農(nóng)村留守兒童43.26萬人,占昭通市兒童總數(shù)的27.1%,遠遠高于勞務(wù)輸出大省四川22%的比例。新華村有留守兒童430新華村兒童的監(jiān)護人多為隔代監(jiān)護人,即是老人,達到306人,超過50%。新華村留守兒童年齡普遍較小,小學(xué)及學(xué)齡兒童比例高達84%。而留守兒童父母以出省打工為主,達到了63.3%。父母與孩子相隔千萬里,難以照顧到孩子。另外一個數(shù)據(jù)值得關(guān)注,父母雙方都外出的留守兒童有430人,超過留守兒童總?cè)藬?shù)的一半。父母雙方都不在身邊,他們更難得到父母的疼愛。

        1、監(jiān)護人

        農(nóng)村流動父母雙方外出打工就意味著留守兒童父母監(jiān)護位置的缺失。那么,這些留守孩子跟誰生活在一起,由誰來關(guān)心、保護和照顧他們呢?從上表中可以看出隔代監(jiān)護人有306人,也就是說絕大多數(shù)留守孩子與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起。通常情況下,留守兒童需要搬到這些祖輩的家里,如果祖輩一直與他們住在一起,留守兒童就不需要搬家了。有時候,留守兒童要從自己的村搬到另外一個村去。如果這些老人需要照顧幾個兒女的留守孩子,為照顧方便,孩子們一般都要搬到老人家里去住,或者在那里吃飯后再回到自己家獨居。

        2、被監(jiān)護的基本方式

        在父母外出打工后,農(nóng)村留守兒童有四種被監(jiān)護方式。

        (1)一種是隔輩監(jiān)護,監(jiān)護人是爺爺、奶奶或外公、外婆,他們是留守兒童的監(jiān)護主體。他們占監(jiān)護者總數(shù)的90%左右。他們的年齡大都在60歲以上,這些人絕大多數(shù)人都是文盲,或者受過極少教育。

        (2)第二種監(jiān)護方式是上輩監(jiān)護,監(jiān)護的主體是叔叔、嬸嬸,舅舅、舅媽,姑姑、姑父,姨、姨父,干爹、干媽。這類監(jiān)護比例不是很大。但是,這種監(jiān)護方式存在著監(jiān)護權(quán)比較頻繁流動的問題,很不穩(wěn)定。他們有可能因為這樣或那樣的原因,如監(jiān)護人也要外出打工或者被監(jiān)護者與監(jiān)護者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等等原因而更換監(jiān)護人。

        (3)第三類是同輩監(jiān)護,監(jiān)護者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類監(jiān)護者一般是年紀較輕,文化水平也較高,如果有就業(yè)信息或機會,他們隨時都會外出打工。所以,該類監(jiān)護者也存在著監(jiān)護權(quán)不穩(wěn)定的問題。

        (4)最后一種是監(jiān)護缺失,也就是農(nóng)村流動父母外出打工后,把監(jiān)護權(quán)交付給了留守兒童自己。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外,他們還要承擔(dān)起農(nóng)業(yè)勞動力的角色―照顧好自家的農(nóng)田。

        3、就學(xué)情況

        新華村留守兒童以小學(xué)以下兒童為主,留守兒童年齡偏小,他們的生活自理能力較差,對于學(xué)習(xí)和生活都還需要大人的指導(dǎo)。這是從小形成良好習(xí)慣的階段。另外這一年齡階段正是家庭教育占主要位置的時期,是孩子最需要父母關(guān)愛的階段。父母長期外出,一年難得回次家,對他們身心的傷害和親情缺失的影響很大。

        4、父母遠距離就業(yè)的`影響

        父母的遠距離就業(yè)很大程度上決定了孩子是否能見父母,一年能見幾次父母。從上表中可以得出,新華村以出省務(wù)工為主,打工地離家鄉(xiāng)很遠。許多父母為了省下路費錢,一連幾年都不曾回家一次。遠距離的打工既不利于父母回家看孩子,也不利于孩子放假去看父母。因而容易導(dǎo)致父母與孩子之間的“心靈溝通陌生化”。

        二、留守兒童現(xiàn)狀的產(chǎn)生根源及其分析

        從新華村來看,農(nóng)民工問題是農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生最直接的根源;從新華村社會整體發(fā)展來看,農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾。我國常年約有1.2億的農(nóng)民工在全國各地不斷的流動,新華村約有近1000人的農(nóng)民工常年流向各地,但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進城打工的新華村農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。

        第三篇:留守兒童調(diào)查報告

        農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告

        自上世紀80年代起,隨著我國現(xiàn)代化和城市化進程的不斷加快,越來越多的農(nóng)村剩余勞動力開始逐漸涌入大城市。由于受到戶籍政策和經(jīng)濟條件的限制,進城務(wù)工人員只能將子女留在老家,“留守兒童”這一群體由此產(chǎn)生。

        2013年5月,全國婦聯(lián)發(fā)布了《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》。報告顯示,根據(jù)我國2010年第六次人口普查的樣本數(shù)據(jù)推算,全國共有6102.55萬農(nóng)村留守兒童,占農(nóng)村兒童總數(shù)的37.7%,占全國兒童的21.88%。

        也就是說,全國每5個孩子中,有1個是農(nóng)村留守兒童。與2005年全國1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比,五年間,全國農(nóng)村留守兒童增加了約242萬人。

        2015年7月30日,教育部發(fā)布2014年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報,在他們的統(tǒng)計數(shù)字中,全國義務(wù)教育階段在校生中農(nóng)村留守兒童共2075.42萬人。其中,在小學(xué)就讀1409.53萬人,在初中就讀665.89萬人。這也表明,最需要父母陪伴的學(xué)齡前兒童約占留守兒童人群的2/3。

        伴隨著這個龐大數(shù)字而來的種種問題,和頻頻發(fā)生在這些留守兒童身上的悲劇,更是讓這個脆弱的群體,成為了一個沉重的公共議題。

        留守兒童的問題絕不只是一個“窮”字,絕大多數(shù)留守兒童因為缺乏父母關(guān)愛,導(dǎo)致精神和心理層面出現(xiàn)問題。減少“留守兒童”事件的發(fā)生,對農(nóng)村父母們進行精神上的扶貧,同物質(zhì)扶貧一樣重要。

        留守兒童的非正常原因死亡事件,這些年來時有發(fā)生,而且都較極端,甚至迅速演變成影響極大的社會事件。比如2015年6月9日,在貴州畢節(jié)市田坎鄉(xiāng),4個孩子在家中服農(nóng)藥死亡。而在2012年,當(dāng)?shù)剡€曾發(fā)生5名流浪兒童在垃圾箱內(nèi)死亡的事件。

        除了非正常原因死亡,留守兒童還成了犯罪概率較高的一個人群。農(nóng)村校園暴力事件時有發(fā)生,留守兒童中既有施暴者也有受害者。2015年7月,就讀于貴州省畢節(jié)市納雍縣曙光中學(xué)的留守兒童鄭某被同校13名學(xué)生圍毆,后因傷勢過重死亡。

        對于孩子而言,精神的留守其實更可怕。絕大多數(shù)留守兒童因為缺乏父母關(guān)愛,導(dǎo)致精神和心理層面出現(xiàn)問題。云南留守兒童的小寶的負氣自殺,更多提及的不是父母親不在身邊,而是父親常常把氣撒在他身上,用暴力的方式與孩子進行溝通;畢節(jié)市的4個孩子在哥哥帶領(lǐng)下集體自殺,是孩子們長期缺乏父母的關(guān)愛,導(dǎo)致內(nèi)心深處產(chǎn)生絕望與無助情緒。

        美國心理學(xué)家約翰·鮑威爾認為,心理健康最基本的要求在于嬰兒應(yīng)該有與母親(或穩(wěn)定的代理母親)之間連續(xù)不斷的、溫暖親密的關(guān)系。早期依戀的順利完成和發(fā)展才能成全一個人的信任感和安全感。一旦錯過關(guān)鍵期,兒童依戀難以重新建立,個體會出現(xiàn)情感不穩(wěn)定的狀況,面對挑戰(zhàn)時也容易出現(xiàn)易怒情緒。

        孩子與父母長期分離,缺乏聯(lián)系,缺乏正常的情感交流和互動,容易產(chǎn)生內(nèi)心封閉、情感冷漠、任性、叛逆、難以主動交流的心理障礙。調(diào)查走訪中,曾問過一個四年級孩子,你們班留守兒童有什么特點嗎?對方毫不猶豫地回答:“他們不跟我們說話!”當(dāng)問到“你撿到東西時如何處理?”“你如果和別人發(fā)生矛盾,你會怎么辦?”“當(dāng)看到學(xué)校的水龍頭沒有關(guān),你是否會去關(guān)?”等這些問題時,結(jié)論不容樂觀。比如,在處理人際關(guān)系問題上,當(dāng)農(nóng)村留守兒童和別人發(fā)生矛盾時,會針鋒相對的孩子占了大多數(shù),為43.3%;還有3成多的孩子會找人幫忙助陣;表示能寬容和解、主動消除矛盾的兒童最少,僅有2成左右。

        即使是成為大學(xué)生,留守兒童與非留守兒童的人格特征也不盡相同。曾有學(xué)者對200名留守兒童在校大學(xué)生和300名非留守兒童在校大學(xué)生做調(diào)查后發(fā)現(xiàn),曾為留守兒童的在校大學(xué)生與普通在校大學(xué)生相比,個性內(nèi)傾更明顯,比較冷淡、緘默、孤獨;情緒更易波動,易生煩惱;愛幻想,喜歡沖動任性;但與成長中父母都在身邊的大學(xué)生相比卻獨立自強,遇事更能當(dāng)機立斷。

        “留守”孩子最常遭遇的問題如下: 1.留守孩子缺乏安全感,大都感情脆弱,自暴自棄,性格內(nèi)向,有什么事自己承受,總覺得低人一等,性格孤僻,人際交往差,很難與人溝通;

        2.3.的情緒。

        4.留守孩子多數(shù)不服管教,因為長期于父母分離,沒有穩(wěn)固的親子關(guān)系作為基礎(chǔ),父母管教有的留守孩子認為自己是被父母拋棄的,甚至仇視父母,不想讀書;

        留守孩子的父母大都通過錢來表達對孩子的愛,致使孩子浪費錢、亂花錢;有的大把花錢去買吃買穿,有的到網(wǎng)吧玩游戲,有的通過吸煙、喝酒甚至打架等等不正常、不正當(dāng)?shù)那佬棺约汉⒆硬宦牐焕先讼牍芤补懿粍?,或者根本就更加溺愛孩子,造成孩子霸道、自我中心的個性; 留守孩子在父母缺失的家庭中,因為缺失父愛母愛,他們成為了一群“心靈孤兒”,爺爺奶奶照顧得再好也不能替代父母對孩子的陪伴和關(guān)愛,親情缺失所產(chǎn)生的心理問題會對孩子造成嚴重的傷害。

        對于孩子來說,有父母的地方才是家。如果你的孩子無奈“留守”,希望父母們能做到:

        1.2.爭取多跟孩子見面,多抱抱他們,親親他們。

        如果實在見不了面,就多打電話,或者在網(wǎng)上聊聊,問問他們高興或不高興的事,讓他們感受到父母的愛,感受到家的溫暖。

        3.逢年過節(jié)回不了家,能否把孩子接到身邊小聚。

        減少留守兒童極端事件的發(fā)生,對農(nóng)村父母們進行精神上的扶貧,同物質(zhì)扶貧一樣重要。

        父母這個職業(yè),是世界上最需要學(xué)習(xí)成長的職業(yè)。在農(nóng)村建立留守兒童中心的同時,更需要花力氣建設(shè)“農(nóng)村父母學(xué)?!?,通過這樣的機構(gòu)和專業(yè)人員來教育農(nóng)村的父母們:孩子的成長,除了物質(zhì)需求,還有精神層面的需求,需要愛,需要親情呵護,需要溫暖溝通。社會的關(guān)愛代替不了孩子對父母的親情需求;缺少父母的關(guān)愛教育,孩子們很難健康成長。有了這些,即使寒門也會出貴子,即使父母遠在外,孩子也能感受到父母親遠方匯聚來的愛意;沒有這些,就是把孩子留在身邊,掙再多的錢,孩子也是孤獨無助的,各種各樣的留守兒童極端事件還會重演。

        要從根本上解決這些問題,一方面是要大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、高效農(nóng)業(yè),提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的比較效益,拓展種植、養(yǎng)殖集約化、產(chǎn)業(yè)化規(guī)模經(jīng)營,興起生態(tài)觀光農(nóng)業(yè)、興辦“農(nóng)莊企業(yè)”,讓一批農(nóng)民能夠在家鄉(xiāng)進入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)就業(yè),那么這些農(nóng)民的子孫后代就不會成為“孤苦伶仃”的留守兒童,可以與仍然留在家鄉(xiāng)就業(yè)的爸爸媽媽、爺爺奶奶生活在一起,留守兒童自然就會減少一些。

        另一方面,要從根本上拆除城鄉(xiāng)戶籍壁壘,并且在提高農(nóng)民工工資收入、社會保障水平的同時,給予農(nóng)民工在城市購房以特別鼓勵、扶持優(yōu)惠政策,讓一批農(nóng)民工在城里買得起房,其子女能在城里上得起學(xué),那么這些農(nóng)民就能把自己的孩子及其爺爺奶奶接到城里居住,從而安居樂業(yè)、融入城市,農(nóng)村留守兒童才會更少一些。在產(chǎn)業(yè)布局上也應(yīng)該有所調(diào)整?,F(xiàn)在大批農(nóng)民擁向東南沿海城市、一、二線城市打工,是由于我國的工商業(yè)產(chǎn)業(yè)集群都集中在這些城市,而這些城市的承載量已經(jīng)越來越趨向于飽和程度,而中西部地區(qū)的一些城市的工商業(yè)還欠發(fā)達,三、四線城市大都尚未形成工商業(yè)產(chǎn)業(yè)集群,存在很大的發(fā)展空間,這就需要國家在產(chǎn)業(yè)布局上有所調(diào)整,將一些工商業(yè)項目調(diào)整到欠發(fā)達的中西部城市和三、四線城市落戶,逐步使產(chǎn)業(yè)布局均衡化,這樣既可以減輕大城市的承載壓力,又可以使中西部城區(qū),三、四線城市加快發(fā)展,也能夠減少這些地區(qū)的農(nóng)民遠離家鄉(xiāng)擁向沿海發(fā)達城市和一線城市打工,使他們離孩子近一些,對留守兒童的監(jiān)護和關(guān)照方便一些,從而在一定程度上緩解他們長期遠離留守兒童造成的一些社會問題。

        在教育資源配置上也應(yīng)該兼顧農(nóng)村。近些年來隨著大批農(nóng)民進城打工,鄉(xiāng)村中小學(xué)也出現(xiàn)了大撤并,很多留守兒童不得不跟隨爺爺奶奶到城鎮(zhèn)租房居住,以便于接受幼兒教育、中小學(xué)教育,而那些在外掙錢少,父母無力到城鎮(zhèn)租房的留守兒童很有可能會喪失接受教育的機會。鑒于此,基層政府及其教育行政主管部門在鄉(xiāng)村學(xué)校撤并上必須“手下留情”,別讓那些特困家庭的兒童無學(xué)可上;對于一些現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)興旺起來的鄉(xiāng)村,原來撤并了的學(xué)校應(yīng)該盡快恢復(fù),讓能夠在家門口就業(yè)的農(nóng)民子孫能夠再在家門口就學(xué)。

        第四篇:留守兒童調(diào)查報告

        河北省是一個農(nóng)業(yè)大省,近年來,隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、城市化進程加快和農(nóng)業(yè)機械化水平的提高,大批農(nóng)村勞動者離開家鄉(xiāng),進城從事二、三產(chǎn)業(yè),推動了城鄉(xiāng)經(jīng)濟的發(fā)展,對增加農(nóng)民收入、提高農(nóng)民生活水平起到了積極的作用。但是,由于外出務(wù)工人員不斷增加,隨之而產(chǎn)生的另一個群體――農(nóng)村留守兒童的問題日益突出并受到社會各界關(guān)注。為詳細了解留守兒童目前的生存、發(fā)展現(xiàn)狀,進而做好留守兒童的工作,近日,我們從省內(nèi)四個設(shè)區(qū)市中各選取一至兩個縣,通過問卷、座談、家訪等形式對五縣7―18歲的留守兒童進行了抽樣調(diào)查,并在調(diào)研的基礎(chǔ)上進行分析,就解決該群體的問題提出一些建議與意見,以供決策部門參考。

        一、總體現(xiàn)狀

        (一)農(nóng)村留守兒童比例相對較低。在這次抽樣調(diào)查的50794名兒童中,有7146名留守兒童,占14%,其中,單親在外打工的留守兒童有5270人,占留守兒童人數(shù)的73.7%;父母均在外打工的留守兒童有1876人,占留守兒童人數(shù)的26.3%,占總抽樣本兒童的3.7%。按照此比例分析,全省約有170萬名農(nóng)村留守兒童,其中父母均在外務(wù)工的農(nóng)村留守兒童有45萬。在農(nóng)業(yè)人口占70%以上的河北省,這個數(shù)字說明,留守兒童絕對數(shù)大,但由于不太集中,問題并不是很突出。同時,調(diào)查結(jié)果顯示,留守率與地方經(jīng)濟發(fā)展緊密相關(guān),即地方經(jīng)濟越發(fā)達,留守率就越低,地方經(jīng)濟越欠發(fā)達,留守率就越高。

        (二)絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護或隔代監(jiān)護。被調(diào)查的留守兒童中,73.7%的留守兒童是父母一方在外工作,一方留在家鄉(xiāng),其中約有80%以上是父親外出,母親在家操持家務(wù),撫養(yǎng)孩子。26.3%的留守兒童是父母同時外出,他們中的63%由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng),32%被托付給親戚、朋友,5%在校寄宿。

        (三)留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一般來說,由于80%以上的單親監(jiān)護型留守兒童由母親監(jiān)護,加之外出務(wù)工人員主要集中在本省打工,一般7―10天或每月回家一次,只有不到10%的家庭一年甚至兩年回來一次。所以,對于占留守學(xué)生總?cè)藬?shù)約78%的小學(xué)生來說,其認知水平主要還處于形象思維發(fā)展階段,成長需要也主要停留在生理的物質(zhì)需求和心理上的依戀需求上,母親基本上可以勝任。88%的留守兒童表示理解父母的辛苦,會更加刻苦學(xué)習(xí);約90%以上的孩子能按時完成作業(yè),生活自理能力較強;80%以上的孩子學(xué)習(xí)成績中等或一般,但成績優(yōu)秀的較少。

        二、存在的問題

        由于家長長期在外務(wù)工,留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活,與孩子的溝通、交流較少,疏于對孩子的關(guān)愛,更談不上對子女進行應(yīng)有的家庭教育。因此,留守兒童在生活、學(xué)習(xí)乃至行為、心理等方面的問題較同齡兒童要多。主要存在的問題如下:

        (一)學(xué)習(xí)成績不突出。由于臨時監(jiān)護人文化水平低,沒有能力輔導(dǎo)和過問孩子的學(xué)習(xí),致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)。特別是父母雙方均在外務(wù)工,由爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)雀舸H人照看的留守兒童,大部分監(jiān)護人是重監(jiān)護輕教育,甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流,加之兒童本身自控能力較差,無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑,因此厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童中成績優(yōu)秀的不足3%,80%以上的孩子成績中等或偏下。在棗強縣,這個問題就比較突出,全縣2358名留守兒童中有45%學(xué)習(xí)成績較差。例如,留守兒童劉某以前的成績在全班排名20多位,去年父母雙雙外出打工,把他委托給伯父監(jiān)管,今年上半年期末考試,他的成績一下子滑到了30多位。

        (二)行為習(xí)慣不良。據(jù)調(diào)查,37.7%的留守兒童行為習(xí)慣較好,42.5%一般,20.2%較差。由于父母長期在外務(wù)工,家庭教育缺失,留守兒童存在著許多不良的行為習(xí)慣。例如,早上不洗臉不漱口,晚上不洗腳,長年不理發(fā);經(jīng)常說謊,在家騙父母委托的監(jiān)護人,在校騙老師;不服管教,我行我素,在學(xué)校紀律散漫,常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象;由于監(jiān)護人的溺愛,在家里好吃懶做,不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情;對監(jiān)護人不禮貌,時有夜不歸宿的現(xiàn)象發(fā)生。更有少數(shù)留守兒童整天沉迷于武俠小說和網(wǎng)絡(luò)游戲中,模仿成年人抽煙喝酒、拉幫結(jié)派,并被社會上的不良青年拉攏、利用,甚至參與盜竊、搶劫。

        (三)性格發(fā)展不健全。部分留守兒童的父母由于長年在外務(wù)工,便把孩子托付給祖輩或親戚、朋友照顧,而臨時監(jiān)護人一般只管吃穿,不愿管理教育或者不善于管理教育,致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育,養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。有些父母外出打工之后,因為自己不在子女身邊而產(chǎn)生負疚心理,總是從物質(zhì)和金錢方面盡量滿足子女的要求,從而使子女養(yǎng)成亂花錢、擺闊氣的不良習(xí)氣。在初中生中,個別留守兒童不愿住在學(xué)校而到校外租房居住,導(dǎo)致早戀或其他越軌行為。由于長期缺乏父母的關(guān)愛,個別留守兒童內(nèi)心封閉,情感淡漠,缺乏安全感,心理承受力差,情緒消極,孤獨不合群,言語少,不愿意也不善于同他人交往,存在抑郁自卑,乃至厭世嫉俗的心理。

        三、形成原因

        (一)從社會發(fā)展來看,剩余勞動力的轉(zhuǎn)移、城鄉(xiāng)差距是產(chǎn)生這一群體的直接原因。由于居住的不穩(wěn)定,子女受教育等問題使外出打工的農(nóng)民無法長期將子女帶在身邊給予照顧。如戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的農(nóng)民工子女入學(xué)必須在原籍所在地中考、高考;在城市打工的父母無法承擔(dān)子女異地入學(xué)的額外費用;在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué),無法解決升學(xué)考試問題;各地教材選用不同,子女轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題,直接促使了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。此外,社會上新的“讀書無用論”對農(nóng)村留守兒童及其家庭也產(chǎn)生了很大影響,長期以來被農(nóng)民看成跳出農(nóng)門吃上“皇糧”的金光大道不再那樣暢通,負面效應(yīng)被片面夸大,因而放松了對子女讀書的要求。

        (二)從家庭的認知和家長自身來看,在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡是形成留守兒童諸多問題的重要原因。為了改善家庭生活,越來越多的農(nóng)民離開了土地,外出務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好,也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生矛盾時,他們往往選擇前者。這其中,既有生活壓力的原因,也有教育意識的原因。從家長自身來看,家長及監(jiān)護人的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長整日忙于打工,沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí),對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了,在家的單親或監(jiān)護人忙于操持家務(wù)和農(nóng)活,對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生,從家庭不能充分得到精神上的支持和知識上的充實。

        (三)從當(dāng)前農(nóng)村教育來看,課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),也是形成問題的原因之一。由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在許多的困惑與問題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過教師、集體的溫暖來彌補親情關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進行心理教育、生存教育和安全教育。這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的,對生活在社會飛速變化,媒體迅猛發(fā)展這一時代的所有兒童也都是必要的。

        四、對策與建議

        留守兒童教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題,而且將是一個時期內(nèi)長期存在的問題,由于這一群體不斷擴大,問題正在凸顯,各級政府和全社會都對農(nóng)村留守兒童的教育問題給予了相當(dāng)?shù)年P(guān)注。通過對調(diào)研資料的分析,現(xiàn)對農(nóng)村留守兒童教育提出一些建議:

        (一)政府有關(guān)部門要切實擔(dān)負起責(zé)任,發(fā)揮其功能和作用。要把農(nóng)民工子女教育問題列入議事日程,除加大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)投資的力度以外,更要加強對農(nóng)民工子女上學(xué)問題的調(diào)查和研究,制定保證農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的措施。同時,政府部門還應(yīng)加強宣傳,對外出務(wù)工的農(nóng)村家長進行引導(dǎo)和教育,強化他們的家庭教育觀念,讓農(nóng)民工家長掌握與孩子交流溝通及科學(xué)的教育方式方法,發(fā)揮家長對孩子的獨特教育功能,引導(dǎo)孩子健康成長。

        (二)加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展,增加農(nóng)民本地就業(yè)機會。讓更多的農(nóng)民就近務(wù)工,做到“掙錢養(yǎng)家”兩不誤,從而減少留守學(xué)生,創(chuàng)造促進孩子健康成長的家庭環(huán)境。

        (三)加強和改善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件。目前,農(nóng)村中小學(xué)尤其是小學(xué)普遍沒有寄宿制,即使有寄宿制的中學(xué)條件也很差,各項制度也不健全。應(yīng)在中小學(xué)建立寄宿制,并加大對農(nóng)村學(xué)校寄宿基礎(chǔ)設(shè)置的建設(shè),建立健全各項制度,使農(nóng)村留守兒童在家庭教育缺失的情況下,學(xué)校和教師能及時填補留守學(xué)生家庭教育的空白,使教育功能得到更有效的發(fā)揮。

        (四)學(xué)校要充分利用當(dāng)?shù)赜行зY源,加大對留守學(xué)生的心理教育。通過豐富多彩的課余活動,增加留守學(xué)生與老師接觸的機會,通過實行教師與留守學(xué)生一對一幫扶制度,讓留守學(xué)生得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心與幫助。有條件的地方要建立課后活動中心、心理輔導(dǎo)中心。教師應(yīng)加大對走讀留守學(xué)生的家訪,更多關(guān)心學(xué)生的生活和思想狀況,引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立積極的態(tài)度來面對生活。

        (五)為留守兒童健康成長創(chuàng)造良好的條件。動員社會各界人士,獻一份愛心,盡一份義務(wù),伸出友愛之手,爭當(dāng)留守兒童的“代理家長”,使留守兒童既能得到有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo),也能得到生活上的溫暖,解決留守兒童的情感缺失。

        總之,農(nóng)村留守學(xué)生問題不僅是個教育問題,也是關(guān)系社會穩(wěn)定乃至幾代人的成長問題。為此,需要政府、家庭、學(xué)校及社會方方面面都來關(guān)心重視,形成合力,作為構(gòu)建和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要內(nèi)容來抓。

        第五篇:留守兒童調(diào)查報告

        隨著我國城鎮(zhèn)化的不斷推進,大量農(nóng)村剩余勞動力向城鎮(zhèn)聚集。這既是他們理性選擇的結(jié)果,也是我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化發(fā)展的必然。然而,受城鄉(xiāng)分割的二元社會結(jié)構(gòu)體制的限制,農(nóng)民工的“空間城鎮(zhèn)化”并不代表身份的市民化,也不意味著他們可以享受和市民同等的社會權(quán)利和公共服務(wù),附著在戶籍制度上的不平等公共服務(wù)和福利作為一種社會屏蔽機制依然在起著身份區(qū)隔的作用。同時,受制于家庭經(jīng)濟能力、社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、城市社會排斥等多重因素的限制,他們在流動過程中作出了攜帶或不攜帶子女進城就學(xué)的家庭決策,從而形成了隨遷子女和留守兒童問題。隨遷子女問題主要表現(xiàn)在入學(xué)機會、就學(xué)途徑、經(jīng)費保障等方面,問題顯而易見且相對緊迫,同時他們的空間流動會對城市教育資源分配形成沖擊,觸及了相關(guān)主體的教育利益,因而更容易引起政府和社會的關(guān)注,也較早成為政策議題。而農(nóng)村留守兒童則主要表現(xiàn)為安全、生活、學(xué)習(xí)和心理問題,具有一定的隱蔽性,且農(nóng)村留守兒童問題較少直接觸及其他主體的利益,自然難以形成“利益沖突式“的社會關(guān)注效應(yīng)。隨著城鎮(zhèn)化進程的不斷加快和農(nóng)民工市民化進程的相對滯后,留守兒童作為社會弱勢和弱小群體,作為家庭結(jié)構(gòu)肢解化的承受者,作為中國城鎮(zhèn)化不完全發(fā)展的代價承受者和衍生現(xiàn)象,理應(yīng)受到社會各界的關(guān)注。據(jù)全國婦聯(lián)課題組XX年報告,由第六次人口普查數(shù)據(jù)推算,全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬,占農(nóng)村兒童的37.70%,占全國兒童的21.88%[1]。和第五次人口普查估算的2443萬留守兒童數(shù)量相比,[2]十年間約增加了1.5倍。農(nóng)村留守兒童呈現(xiàn)出數(shù)量多、增長快的態(tài)勢,可以預(yù)見,在國家新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的征途中,農(nóng)村留守兒童將會在未來較長一段時期內(nèi)持續(xù)存在。

        當(dāng)前,學(xué)術(shù)界對農(nóng)村留守兒童多持“問題化”的研究進路,存在將農(nóng)村留守兒童問題夸大化、標簽化甚至污名化的傾向,把留守兒童等同于問題兒童。本文以浙江省、山東省、重慶市、四川省、江西省、湖南省、湖北省、河南省、山西省、甘肅省10省(市)9448名農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)齡兒童為樣本,通過統(tǒng)計和推斷方法,整體把握農(nóng)村留守兒童特征,摸清農(nóng)村留守兒童生存狀況的真相,深入探究不同類型留守兒童在身體、心理和學(xué)習(xí)等方面的差異,科學(xué)判斷農(nóng)村留守兒童的總體態(tài)勢,為有針對性地解決農(nóng)村留守兒童面臨的現(xiàn)實和潛在問題提供有效的實踐應(yīng)對策略。

        一、農(nóng)村留守兒童的生存現(xiàn)狀

        對于“留守兒童”的認定標準,學(xué)術(shù)界一直存在爭議,爭議的焦點主要集中在三個方面:一是父母外出的結(jié)構(gòu),即雙方均外出還是僅單方外出;二是父母外出的時間,即不能與子女見面的時間為半年以上還是一年以上;三是留守子女的年齡,即是18歲以下還是15歲以下或者12歲以下。我們這里所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)是父母至少一方外出、時間在一年以上的在義務(wù)教育學(xué)校讀書的兒童。為了全面掌握農(nóng)村留守兒童的生存狀況,我們把留守兒童分為三類:一是父母雙方外出的完全留守兒童;二是父母一方外出的半留守兒童,其中包括父親外出留守兒童和母親外出留守兒童兩種。

        (一)農(nóng)村留守兒童的總體特征

        1.農(nóng)村留守兒童占39.69%,勞務(wù)輸出大省尤甚

        在我們所調(diào)查的9448名農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生中,有3750人為留守兒童,占39.69%,比全國婦聯(lián)課題組根據(jù)《中國第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算的37.70%高出兩個百分點。但是,全國婦聯(lián)課題組是按0~17歲全口徑計算的,如果僅以義務(wù)教育階段學(xué)生計算,則農(nóng)村留守兒童(2948萬)僅占農(nóng)村同年齡段學(xué)生數(shù)(10128.5萬)的29.11%,這樣我們的調(diào)查數(shù)據(jù)要高出六普數(shù)據(jù)10.58個百分點。在所調(diào)研的10個省(市)中,農(nóng)村留守兒童比例超過平均值的省份有河南(57.82%)、山西(44.25%)、湖南(44.11%)、重慶(43.17%)和湖北(40.16%),尤以河南省數(shù)量最多,可見農(nóng)村留守兒童主要集中在中西部勞務(wù)輸出大省。

        2.完全留守兒童高達43.36%,父親外出留守兒童最多

        從父母外出結(jié)構(gòu)看,有43.36%的農(nóng)村留守兒童父母雙方均外出務(wù)工,達1626人,如果按照嚴格的留守兒童定義,即父母雙方均外出且一年以上不能與子女見面,那么,農(nóng)村留守兒童占農(nóng)村兒童的比例為17.21%。農(nóng)村留守兒童大部分為半留守狀態(tài),達2124人,占56.64%。在半留守兒童中,父親外出的占82.82%,為1759人;母親外出的僅有365人,占17.18%。男子作為農(nóng)村家庭的主要勞動力和家庭經(jīng)濟收入的主要創(chuàng)造者,外出打工比例高具有一定的客觀性和合理性,甚至具有一定的不可避免性。而母親作為對孩子成長具有重要作用的關(guān)鍵性人物,留守家中陪伴子女、從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)該是家庭較為理性的決策,對緩解社會矛盾意義重大。

        3.留守兒童呈低齡化趨勢,年輕外出母親更傾向子女留守

        盡管從農(nóng)村留守兒童的絕對數(shù)量上看4~6年級最多,占50.68%,7~9年級次之,占33.58%,1~3年級最少,僅占15.74%,但是從留守兒童占該年齡段兒童的相對比例上看,1~3年級最高,達44.05%,4~6年級次之,占40.26%,7~9年級最低,只占37.96%,小學(xué)高于初中,小學(xué)低年級多于小學(xué)高年級,基本呈現(xiàn)出低齡化趨勢,這與范先佐教授的研究結(jié)論基本一致。[3]農(nóng)村留守兒童低齡化與農(nóng)村青壯年勞動力大量外出務(wù)工有關(guān)。一方面,年輕人剛剛組建家庭,經(jīng)濟基礎(chǔ)較差,需要通過外出打工來鞏固家庭的經(jīng)濟基礎(chǔ);另一方面,年輕人有著比其他群體更具優(yōu)勢的打工資本(如知識、體力、健康、適應(yīng)能力等),而且父輩尚有精力幫忙照料孩子。在三類留守兒童中,母親外出留守兒童的低齡化趨勢更為明顯,小學(xué)1~3年級留守兒童在同類型中的占比,母親外出最多,占22.44%,完全外出次之,占16.27%,父親外出最少,只占13.88%;小學(xué)4~6年級同樣是母親外出最多,占55.11%,父親外出次之,占53.54%,完全外出最少,僅占46.62%,母親外出的低齡留守兒童需引起重點關(guān)注(見表1)。

        4.三分之一農(nóng)村留守兒童跟祖父母居住,22.62%同兄弟姐妹居住

        調(diào)查顯示,在各種類型的留守兒童中,同祖父母一起居住的比例最高,達33.53%,同母親居住的比例達27.12%,同兄弟姐妹居住的達22. 62%,同爸爸居住的占14.26%,還有2.47%的留守兒童同其他親屬同住。在完全留守兒童中,有43.91%同祖父母一起居住,21.36%同兄弟姐妹一起居住。特別值得指出的是,無論是完全留守兒童還是總體留守兒童,都有五分之一強的農(nóng)村留守兒童沒有跟成年人一起居住,處于監(jiān)護缺失的狀態(tài),這一狀況尤其應(yīng)引起各方關(guān)注。

        (二)在生長發(fā)育關(guān)鍵期,非留守兒童身體發(fā)育狀況優(yōu)于留守兒童

        1.在生長發(fā)育關(guān)鍵期,非留守兒童的身高、體重狀況優(yōu)于留守兒童

        從身高來看,非留守男生的平均身高比留守男生高1.37厘米。具體來看,在小學(xué)階段,非留守男生平均比留守男生高1厘米左右;初中階段尤其是八、九年級,兩者相差2~3厘米。就女生而言,非留守兒童比留守兒童高1.10厘米,三、四和八、九年級相差較為明顯,尤其是九年級,差出2.60厘米。從體重來看,非留守男生的平均體重比留守男生多1.12kg,在三、四和八、九年級相差最為明顯,而女生并沒有明顯差異。從總體均值來看,留守女生的體重比非留守女生多0.15kg(見表2) ??梢姡趦和L發(fā)育關(guān)鍵期(三、四和八、九年級),非留守兒童的身體發(fā)育狀況優(yōu)于留守兒童,尤其是在身高方面。這可能是由于在身體發(fā)育關(guān)鍵期,父母的陪護能讓他們的生活獲得更好的照料,尤其是在營養(yǎng)水平方面,從而使身體獲得較好的發(fā)育。

        2.非留守兒童的營養(yǎng)水平高于留守兒童

        有65.25%的非留守兒童每天或經(jīng)常能吃到肉,高于留守兒童3.77個百分點。父母的外出,并沒有如我們想象的那樣,在提高了家庭經(jīng)濟收入的同時,也提高了兒童的營養(yǎng)水平。究其原因,第一,可能是由于兒童的監(jiān)護人多為祖輩,較之年輕的父母,他們奉行勤儉節(jié)約的生活理念,只關(guān)注“吃飽”,忽視“吃好”,不注重兒童營養(yǎng)水平的提高,即使他們有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ),也不會用在提高孩子的營養(yǎng)方面;第二,家中青壯年勞動力外出,家中大小瑣事需祖輩照料,而他們精力有限,故難以無微不至地照顧孩子。相反,在家的年輕父母有著較為開放的生活理念,比較注重生活質(zhì)量,同時也有充裕的時間和精力照料孩子,因而非留守兒童的營養(yǎng)水平高于留守兒童;第三,留守兒童中有五分之一是兄弟姐妹同住的,缺少成人的生活照料和監(jiān)管,一日三餐質(zhì)量無從保障,這也可能導(dǎo)致留守兒童的身體發(fā)育狀況不佳。

        3.母親外出留守兒童的健康狀況略差

        非留守兒童的營養(yǎng)水平高于留守兒童,身體發(fā)育情況優(yōu)于留守兒童,但這一定會導(dǎo)致留守兒童的健康狀況比非留守兒童差嗎?本研究發(fā)現(xiàn),留守兒童和非留守兒童在健康方面沒有顯著差異,二者在半年來生病次數(shù)上沒有明顯差異(χ2(4)= 7.651,p=0.105>0.05),而在生病多久康復(fù)上有顯著差異(χ2(4)= 22.406,p=0.000<0.05),留守兒童反而更容易康復(fù)。這有別于學(xué)界或是社會大眾的主觀印象:留守兒童的健康狀況更差。進一步分析發(fā)現(xiàn),與非留守兒童以及其他兩類留守兒童相比,母親外出留守兒童生病康復(fù)需要更長時間:其中兩周左右康復(fù)的占比8.08%,比留守兒童的平均占比(5.58%)高2.5個百分點,得慢性病的比例為3.06%,比留守兒童平均占比(1.62%)高1.44個百分點。

        由此可見,盡管留守兒童和非留守兒童在健康方面沒有太大差異,但孩子一旦生病,仍然需要母親的照料,母親溫暖的心靈關(guān)懷和細心的生活照料有助于孩子盡早康復(fù),反之,孩子的康復(fù)需要更長時間,甚至容易患慢性病。當(dāng)前,母親外出留守兒童的低年級化趨勢較為明顯,母親外出留守兒童的健康狀況更需引起重視。這也在一些學(xué)者的研究中得到了證實。如潘璐、葉敬忠在研究中指出,XX年菲律賓的研究發(fā)現(xiàn),留守兒童的整體健康狀況好于非留守兒童,但母親外出的留守兒童在生理與心理健康方面遇到的困難較多、表現(xiàn)較差[4]。陳在余運用XX、XX和XX年營養(yǎng)與健康調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn),母親不在家對留守兒童健康的負向影響較為顯著,而且這一影響在不同收入水平家庭之間無顯著差異,因此,6~18歲兒童生長發(fā)育過程中,母親在家對子女的照料之于青少年健康較為重要,無論家庭收入水平的高低,學(xué)齡兒童均需要母親照料。[5]

        留守兒童的營養(yǎng)水平和身體發(fā)育狀況比非留守兒童差,這的確需要引起社會、家長的關(guān)注,漠視、任由其發(fā)展可能會使留守兒童的情況愈發(fā)不好。但我們不能為此將留守兒童問題擴大化,畢竟留守兒童的健康狀況還未受到影響。我們應(yīng)本著理性分析、著力解決的原則,來認識和化解留守兒童問題,將留守兒童問題擴大化無助于問題的解決。

        (三)留守兒童與非留守兒童在心理方面沒有顯著差異,母親外出留守兒童的心理問題值得關(guān)注

        1.不同類型的兒童對父母的情感依賴具有一致性

        留守兒童和非留守兒童以及不同類型的留守兒童對父母的情感依賴程度具有一致性,他們都最想在生病或取得好成績時告訴父母或給父母打電話。這說明無論留守兒童抑或非留守兒童都有親情需求,對父母都存在情感依賴,希望父母陪伴走過困境、共享喜悅。然而,父母缺席于留守兒童的成長過程,會造成他們親情缺失,影響親情需要的滿足,至于是否會影響兒童的情感發(fā)展,是否會影響親子關(guān)系和兒童社會交往,還需作進一步的跟蹤研究。

        2.母親外出留守兒童,尤其是母親外出的低齡留守兒童社會交往較差

        總體而言,留守兒童和非留守兒童在與同學(xué)相處方面沒有明顯差異(χ2(2)= 0.670,p=0.715>0.05),3/4的學(xué)生和班里大部分同學(xué)關(guān)系很好。然而,從留守兒童內(nèi)部來看,母親外出留守兒童的同學(xué)關(guān)系不如父親外出留守兒童和完全留守兒童,在“只和幾個同學(xué)好”的選項上,前者占29.33%,后兩者分別只占23.79%和23.23%??梢娔赣H對孩子良好人際關(guān)系的形成有較大影響,母親的缺位容易造成孩子不善于與同學(xué)交往。而母親外出留守兒童的同學(xué)關(guān)系弱于完全留守兒童,這可能與母親外出留守兒童的低年級化趨勢更為明顯有關(guān)。進一步分析發(fā)現(xiàn),在母親外出留守兒童中,其年級越小,與同學(xué)相處越不好,母親外出對其社會交往的影響越大,在“只和幾個同學(xué)好”選項上,小學(xué)低年級(1~3年級)比初中( 7~9年級)高9.42個百分點,因此要著重關(guān)注農(nóng)村地區(qū)母親外出務(wù)工的低齡留守兒童的社會性發(fā)展(見圖1)。

        3.母親外出留守兒童的自我效能感分化較為明顯,有較大比例缺乏成長自信

        留守兒童和非留守兒童在自我效能感方面沒有顯著差異(χ2(2)=0.614,p=0.736>0.05),遇到?jīng)]有完全把握的事情,近80%的留守兒童和非留守兒童都會選擇接受,并盡力做到最好,但均會表現(xiàn)出一定程度的焦慮。對比不同類型的留守兒童發(fā)現(xiàn),8.43%母親外出留守兒童會選擇“逃避,不去干”,比其他類型的留守兒童平均高2.14個百分點,父親外出留守兒童的平均占比最低,為5.72%。可見,母親的陪伴能給孩子以成長的勇氣,使其敢于面對生活的挑戰(zhàn),有較強的自信;反之,在孩子成長過程中,母親的缺席會影響他們的成長自信。

        在問到學(xué)生覺得自己做事的能力和效果時,母親外出留守兒童表現(xiàn)出較大的分化。和其他類型的兒童相比,他們認為自己做事水平和其他人差不多的占比較低,而認為自己做事更好抑或更差的比例最高,分別高出留守兒童平均占比3.18和3.64個百分點(見圖2)。這反映出母親外出留守兒童或自我效能感較強或自我效能感較弱,即在該群體中一部分兒童較為自信,另一部分兒童則較為自卑??梢?,與其他類型的兒童相比,母親外出留守兒童群體的自我效能感分化更為明顯。

        關(guān)于留守兒童心理問題,周宗奎等調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童的心理問題主要表現(xiàn)在人際關(guān)系和自信心方面顯著地不如父母都在家的兒童,而在孤獨感、社交焦慮方面與其他兒童沒有顯著的差異。[6]但他并沒有進一步分析不同類型留守兒童在心理方面的差異。關(guān)于留守兒童的心理問題,還需作深入跟蹤研究。

        (四)留守兒童和非留守兒童在學(xué)習(xí)方面差異不大,母親外出留守兒童學(xué)習(xí)問題值得關(guān)注

        1.非留守兒童在教育監(jiān)管方面優(yōu)于留守兒童

        在自我學(xué)習(xí)監(jiān)管方面,留守兒童和非留守兒童并沒有明顯差異(χ2(3)=1.502,p=0.682>0.05),不同類型的留守兒童之間也沒有顯著差異(χ2(6)=3.682,p=0.720>0.05)。近70%的學(xué)生都能自己主動或和家長商量著安排自己的學(xué)習(xí)。在他人對學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)管方面,留守兒童和非留守兒童有顯著差異(χ2(5)=29.602,p=0.000<0.05)。54.52%的非留守兒童由父母督促學(xué)習(xí),其中母親所占比例比父親高9.38個百分點;28.48%的完全留守兒童由祖父母督促學(xué)習(xí),30.22%無人督促;父親外出留守兒童主要由母親督促;而母親外出留守兒童的學(xué)習(xí)或無人督促,或主要由母親來督促,但由于母親外出,事實上并不能對孩子的學(xué)習(xí)形成及時監(jiān)管。值得注意的是,除完全留守兒童外,其余兒童的學(xué)習(xí)由母親監(jiān)督的比例都較大??梢姡瑹o論是留守兒童抑或非留守兒童,母親是孩子學(xué)習(xí)的主要監(jiān)管者,若母親外出打工可能會對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負面影響。

        2.留守兒童和非留守兒童的學(xué)習(xí)興趣基本無顯著差異

        留守兒童和非留守兒童對語文的學(xué)習(xí)興趣有顯著差異(t=-2.654,p =0.008<0.05),留守兒童的興趣得分(3.81)高于非留守兒童(3.75);而在數(shù)學(xué)和英語學(xué)習(xí)方面,二者的興趣得分沒有顯著差異。這和中央教育科學(xué)研究所教育發(fā)展研究部課題組的研究結(jié)論基本一致:農(nóng)村留守兒童與非留守兒童在學(xué)習(xí)興趣上沒有顯著差異,在對自身學(xué)習(xí)成績的認識上也沒有顯著差異。[7]從留守兒童內(nèi)部來看,父親外出留守兒童的語文、數(shù)學(xué)、外語的學(xué)習(xí)興趣得分高于完全留守兒童和母親外出留守兒童。這可能從側(cè)面反映出,母親對孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)管和引導(dǎo)有利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

        3.在學(xué)習(xí)關(guān)鍵期,母親外出留守兒童的學(xué)業(yè)成績較差

        總體來看,留守兒童和非留守兒童的學(xué)業(yè)成績沒有太大差異。而從留守兒童內(nèi)部分析,母親外出留守兒童比其他類型留守兒童成績差,尤其是在五、六、九年級(小升初、初升高的學(xué)習(xí)關(guān)鍵期),其語文、數(shù)學(xué)、外語總分比其他類型留守兒童平均低15分左右(見圖3)。兒童學(xué)業(yè)成績與其學(xué)習(xí)管理、學(xué)習(xí)興趣存在一定關(guān)系。母親外出留守兒童的學(xué)習(xí),或由母親遠程督促或無人督促,但由于母親外出打工,兒童的學(xué)習(xí)事實上處于無人監(jiān)管的狀態(tài),而家長的疏于管理和引導(dǎo),使其難以形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣,可能在一定程度上影響了他們的學(xué)業(yè)成績。這也在葉敬忠教授的研究中得到了印證。研究發(fā)現(xiàn),留守兒童與非留守兒童的學(xué)習(xí)成績整體對比差別不大,但少數(shù)留守兒童由于父母外出后缺少學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與監(jiān)督而出現(xiàn)了成績的下降。部分留守兒童學(xué)習(xí)態(tài)度變得散漫,出現(xiàn)了遲到、逃課、不交作業(yè)等不良現(xiàn)象[8]。雷萬鵬教授研究發(fā)現(xiàn),留守兒童的成績差異主要是組內(nèi)差異,而不是組間差異,即主要是不同類型留守兒童之間的差異,而不是留守兒童與非留守兒童成績之間的差異,這都與本研究存在一致性。[9]此外,從時間維度上對不同類型兒童的學(xué)業(yè)成績進行跟蹤對比,將更有意義。

        二、農(nóng)場留守兒童問題的基本判斷

        (一)農(nóng)村留守兒童不是“問題兒童”,而是“弱勢兒童”

        與非留守兒童相比,農(nóng)村留守兒童由于父母外出而形成的留守狀態(tài)使其存在著父母監(jiān)護缺位、親情缺失等方面的弱勢。這些弱勢容易催化或加重兒童身上處于萌芽階段的問題,但是否會惡化到妨礙青少年身心健康和智能發(fā)展,使其成為“問題兒童”,還受到父母外出后教養(yǎng)方式、生活環(huán)境、個人特質(zhì)等多方面因素的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童在身體發(fā)育、營養(yǎng)水平等方面弱于非留守兒童,尤其是在身體發(fā)育的關(guān)鍵期,但這還并未影響到他們的身體健康狀況。此外,他們在教育監(jiān)管方面也處于缺位狀態(tài),這是由于父親或母親的外出、無法陪伴成長而直接導(dǎo)致的“弱勢”。從研究結(jié)論來看,這些弱勢并未嚴重影響兒童的身心健康。留守兒童和非留守兒童在情感依賴、社會交往和自我效能感等心理方面沒有顯著差異;在學(xué)習(xí)方面也無顯著差異,相反留守兒童的語文學(xué)習(xí)興趣還略高于非留守兒童,可見留守兒童并非“問題兒童”。但兒童心理的變化具有隱蔽性、持續(xù)性和滯后性,學(xué)習(xí)方面也應(yīng)進行父母外出前后的成績對比和外出期間成績的變化跟蹤,因而對這兩方面進行持續(xù)關(guān)注和追蹤研究將更具說服力,也更有意義??梢?,留守兒童是某些方面存在弱勢的“弱勢兒童”,而這些弱勢并未惡化成或?qū)е聡乐貑栴}。

        但為什么關(guān)于“問題兒童”的論調(diào)會在社會和學(xué)界形成擴大化趨勢呢?首先,留守兒童缺乏父母監(jiān)護,而其他監(jiān)護人又監(jiān)護不力,出現(xiàn)問題的風(fēng)險和可能性更大,這是“問題兒童”趨勢擴大化存在的基礎(chǔ)。其次,當(dāng)前一些關(guān)于留守兒童的研究由于信度和效度不高,形成了非科學(xué)的判斷,導(dǎo)致了錯誤的輿論導(dǎo)向。具體表現(xiàn)為:第一,研究方法問題。很多留守兒童研究屬于個案研究。誠然,個案研究有助于深入走進研究對象的內(nèi)心世界,更好地把握其發(fā)展歷程,但以個案特征來揭示留守兒童的群體特征,未免以偏概全;第二,內(nèi)部效度問題。很多研究缺乏對留守兒童與非留守兒童以及留守兒童內(nèi)部的對比分析,沒有分清留守兒童與非留守兒童的共性與差異;第三,外部效度問題。有些研究取樣較少,其研究結(jié)論難以推廣。[9]再次,媒體的大肆宣傳。由于留守兒童出現(xiàn)問題的可能性較大,一旦出現(xiàn)問題,媒體就會大肆宣傳,這是留守兒童問題擴大化傳播的媒介原因。我們發(fā)現(xiàn),媒體報道的多為安全問題,這也是父母缺席最容易造成的問題。但大肆宣傳容易讓社會將這種“問題化”擴大到兒童的學(xué)習(xí)、心理、行為表現(xiàn)等方面,從而對留守兒童形成“問題兒童”的主觀印象。政府、社會和學(xué)界需轉(zhuǎn)變對留守兒童的認識,由“問題兒童”向“弱勢兒童”轉(zhuǎn)向,理性對待農(nóng)村留守兒童群體存在的問題,這樣才有助于留守兒童關(guān)愛行動的開展。

        (二)農(nóng)村留守兒童群體存在分化

        研究發(fā)現(xiàn),不同類型的農(nóng)村留守兒童面臨的問題以及問題的嚴重性是不同的,農(nóng)村留守兒童內(nèi)部存在分化。具體表現(xiàn)為:第一,農(nóng)村義務(wù)教育階段留守兒童呈現(xiàn)出低年級化趨勢,而低年段是兒童行為習(xí)慣、思想品德形成的奠基時期,應(yīng)加強對低年級留守兒童群體的關(guān)注;第二,與其他類型兒童相比,母親外出留守兒童在健康狀況、同學(xué)關(guān)系、自我效能感、學(xué)業(yè)成績等方面更為薄弱,值得關(guān)注;第三,在兒童生長發(fā)育關(guān)鍵期,留守兒童的身體發(fā)育狀況弱于非留守兒童;在小學(xué)升初中、初中升高中的學(xué)習(xí)關(guān)鍵期,母親外出留守兒童的學(xué)業(yè)成績比其他類型的留守兒童更差。因此,應(yīng)重點關(guān)注低年級留守兒童、母親外出留守兒童以及處于成長關(guān)鍵期的留守兒童群體。鑒于農(nóng)村留守兒童群體的內(nèi)部分化,應(yīng)避免對留守兒童問題一概而論,應(yīng)具體問題具體分析,有針對性地開展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛活動,增強活動的實效性。

        三、農(nóng)村留守兒童問題的路徑選擇

        對留守兒童生存現(xiàn)狀的科學(xué)判斷,有助于社會各界理性面對留守兒童問題,關(guān)注重點群體,著眼關(guān)鍵方面,明確責(zé)任主體,扎實而有效地開展留守兒童關(guān)愛工作。

        (一)協(xié)同主體,構(gòu)建關(guān)愛留守兒童的長效機制

        家庭、學(xué)校、社區(qū)是兒童成長的三大場所。在城鎮(zhèn)化進程不斷推進、農(nóng)村剩余勞動力大量轉(zhuǎn)移、農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)持續(xù)變動的背景下,家庭這一場所已難以全面擔(dān)任子女監(jiān)護、教育與親情的角色。但我們又有多大的理由讓孩子―――祖國的未來,成為不完全城鎮(zhèn)化的代價承受者呢?為了兒童的健康成長,人們對學(xué)校和社會給予了更高與更多的期望,希望它們來擔(dān)負一部分“留守家庭”無法勝任的責(zé)任。但這種責(zé)任轉(zhuǎn)移并不能自動化地實現(xiàn),它既需要學(xué)校和社區(qū)認同這種責(zé)任擔(dān)負的合理性,又需專項資金予以支持,為此政府要做好頂層設(shè)計,發(fā)揮宣傳號召、組織協(xié)調(diào)、財政支持和政策引導(dǎo)等作用。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(XX―2020年)》提出要“建立健全政府主導(dǎo)、社會參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系和動態(tài)監(jiān)測機制?!痹凇罢鲗?dǎo),責(zé)任共擔(dān)”的原則下,政府引導(dǎo)并支持學(xué)校和社區(qū)兩大陣地的行動,形成合力,聚焦目標,以實現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的健康成長。

        綜合各地方的有效經(jīng)驗,可以從以下幾個方面著手:第一,政府關(guān)注留守兒童現(xiàn)象,建設(shè)好全國中小學(xué)電子學(xué)籍系統(tǒng),實現(xiàn)對留守兒童的動態(tài)監(jiān)測;進一步抓好寄宿制學(xué)校建設(shè),出資建立校內(nèi)留守兒童之家,扎實實施營養(yǎng)

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