千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《調(diào)查報(bào)告文獻(xiàn)關(guān)鍵詞摘要(范文6篇)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《調(diào)查報(bào)告文獻(xiàn)關(guān)鍵詞摘要(范文6篇)》。

第一篇：調(diào)查報(bào)告格式及范文

調(diào)查報(bào)告寫法及格式

、調(diào)查報(bào)告的寫法，包括標(biāo)題、署名、正文。篇幅：3500-5000字。

1.1 標(biāo) 題： 三種寫法。

① 標(biāo)題是文章標(biāo)題的寫法（如：《西部企業(yè)生態(tài)立旗“一石三鳥”》，《某某市xx的品種結(jié)構(gòu)問題》，《興“母親水窖”工程 擺脫缺水窘境》）。

② 標(biāo)題是類似于公文標(biāo)題的寫法（如：《某鋼廠技術(shù)供應(yīng)處實(shí)行經(jīng)濟(jì)責(zé)任制調(diào)查》，《關(guān)于農(nóng)村信用社業(yè)績(jī)的調(diào)查報(bào)告》，《對(duì)內(nèi)蒙古生態(tài)移民面臨問題的調(diào)查》）。

③ 正副標(biāo)題寫法，一般是正題揭示主題，副題寫出調(diào)查的事件或范圍。(如：《 振興經(jīng)濟(jì)要靠科學(xué)技術(shù)的調(diào)查》。)

1.2 署 名： 標(biāo)題下面要署名，即寫姓名、年級(jí)、班級(jí)。

1.3 正 文： 由兩個(gè)部分構(gòu)成，即 前言；調(diào)查報(bào)告的主體。

1.3.1 前 言：扼要說明 調(diào)查的目的；時(shí)間、地點(diǎn)；對(duì)象或范圍；做了哪些調(diào)查；本文所要報(bào)告的主要內(nèi)容是什么。 這一部分，主要是介紹基本情況和提出問題，寫法可靈活多樣。

1.3.2 調(diào)查報(bào)告的主體：主要是對(duì)事實(shí)的敘述和議論。 一般把調(diào)查的主要情況、經(jīng)驗(yàn)或問題歸納為幾個(gè)問題，分為幾個(gè)小部分來寫。每個(gè)小部分有一個(gè)中心，加上序碼來表明，或加上小標(biāo)題來提示、概括這部分的內(nèi)容，使之眉目清楚。

、調(diào)查報(bào)告的撰寫格式

題 目

姓 名

（ xx管理學(xué)院 xx級(jí) 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè) ）

前 言

一、

1、

①

②

③

2、

3、

4、 .

二、

三、

結(jié) 語

第二篇：調(diào)查報(bào)告寫作

一、調(diào)查報(bào)告撰寫的內(nèi)容與要求

一份完整的'實(shí)踐調(diào)查報(bào)告應(yīng)由以下部分組成：

1.題目

不宜超過20個(gè)字 ，可以設(shè)副標(biāo)題，調(diào)查報(bào)告規(guī)范。

2．班級(jí)及作者名稱

學(xué)院名稱、系、專業(yè)、班級(jí)和作者姓名應(yīng)在論文題目下方注明，學(xué)院名稱應(yīng)用全稱，調(diào)查報(bào)告《調(diào)查報(bào)告規(guī)范》。

3．摘要

摘要一般以200字左右為宜。摘要包括：

a)“摘要”字樣；

b)摘要正文；

c)關(guān)鍵詞；

4．正文

調(diào)查報(bào)告的字?jǐn)?shù)一般至少1500字。

5．參考文獻(xiàn)

6.附錄

對(duì)于某些不宜放在正文中，但又具有參考價(jià)值的內(nèi)容，可以編入調(diào)查報(bào)告的附錄中。

二、調(diào)查報(bào)告的寫作細(xì)則

1.書寫

調(diào)查報(bào)告要用計(jì)算機(jī)打印，打印一律用A4打印紙。版式要求如下：標(biāo)題（“小二”、 “黑體”居中），學(xué)院及作者名稱（“四號(hào)”“仿宋體”居中，學(xué)院名稱與作者名稱之間應(yīng)空兩格），目錄（“二號(hào)”“黑體”居中）:內(nèi)容（“小四號(hào)”“宋體”），摘要（“四號(hào)”“黑體”）：內(nèi)容（“四號(hào)”“仿宋”），關(guān)鍵詞（“四號(hào)”“黑體”），正文內(nèi)容（“四號(hào)”“宋體”）。調(diào)查報(bào)告文中漢字必須使用國(guó)家正式公布過的規(guī)范字。

2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

3.量和單位

4．?dāng)?shù)字

調(diào)查報(bào)告中的測(cè)量、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)一律用阿拉伯?dāng)?shù)字；在敘述中，一般不宜用阿拉伯?dāng)?shù)字。

5．標(biāo)題層次

6．參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)一律放在文后，參考文獻(xiàn)按文中引用的先后，從小到大排序，一般序碼宜用方括號(hào)括起，不用圓括號(hào)括起，且在文中引用處用右上角標(biāo)注明，要求各項(xiàng)內(nèi)容齊全。文獻(xiàn)作者不超過3位時(shí)，全部列出；超過3位只列前三位，后面加“等”字。

第三篇：調(diào)查報(bào)告寫作

本文簡(jiǎn)介：

一般市場(chǎng)容應(yīng)包括調(diào)查概況、情況分析和調(diào)查結(jié)論三部分，下面分別進(jìn)行解釋。（一）調(diào)查概況即對(duì)調(diào)查所獲得的基本情況進(jìn)行介紹，是全文的基礎(chǔ)和主要內(nèi)容。該部分內(nèi)容通常采用敘述和說明相結(jié)合的手法，將調(diào)查對(duì)象的歷史和現(xiàn)實(shí)情況，包括市場(chǎng)占有情況，生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，產(chǎn)品、產(chǎn)量及價(jià)格情況等表述清楚。

本文內(nèi)容：

一般市場(chǎng)容應(yīng)包括調(diào)查概況、情況分析和調(diào)查結(jié)論三部分，下面分別進(jìn)行解釋。

（一）調(diào)查概況

即對(duì)調(diào)查所獲得的基本情況進(jìn)行介紹，是全文的基礎(chǔ)和主要內(nèi)容。該部分內(nèi)容通常采用敘述和說明相結(jié)合的手法，將調(diào)查對(duì)象的歷史和現(xiàn)實(shí)情況，包括市場(chǎng)占有情況，生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，產(chǎn)品、產(chǎn)量及價(jià)格情況等表述清楚。

在具體寫法上，既可按問題的性質(zhì)將其歸結(jié)為幾類，采用設(shè)立小標(biāo)題或者摘要的形式；也可以時(shí)間為序，或者列示數(shù)字、圖表或圖片等加以說明。

總之，調(diào)查概況部分要力求做到準(zhǔn)確和具體，富有條理性，以便為下文進(jìn)行分析和提出建議提供堅(jiān)實(shí)充分的依據(jù)。

（二）情況分析

即在調(diào)查所獲基本情況的基礎(chǔ)上對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行分析，它直接影響到有關(guān)部門和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的'決策。該部分內(nèi)容通常采用議論的手法，對(duì)調(diào)查所獲得的資料逐一分析，進(jìn)行科學(xué)的研究和推斷，并據(jù)以形成符合事物發(fā)展變化規(guī)律的結(jié)論性意見。

撰寫情況分析時(shí)，用語要富于論斷性和針對(duì)性，做到析理入微、言簡(jiǎn)意明，切忌脫離調(diào)查所獲資料隨意發(fā)揮。

（三）調(diào)查結(jié)論

調(diào)查結(jié)論是在上文調(diào)查情況和分析預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，對(duì)市場(chǎng)過去或目前情況的準(zhǔn)確說明，或是對(duì)未來市場(chǎng)的展望和預(yù)測(cè)。這是市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告寫作目的和宗旨的體現(xiàn)。有些市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告還會(huì)在作出結(jié)論后提出具體的建議和措施，供決策者參考。撰寫調(diào)查結(jié)論時(shí)，要注意建議的針對(duì)性和可行性，應(yīng)使其能夠切實(shí)解決問題。

第四篇：社會(huì)調(diào)查報(bào)告文獻(xiàn)綜述

關(guān)于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究對(duì)教學(xué)效率的影響的文獻(xiàn)綜述 【摘要】：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。作為一名物理教師，在教學(xué)中要特別注重理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法。要能正確地演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，很好地實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)我國(guó)在新課改中也提出了實(shí)驗(yàn)式教學(xué)，并且已進(jìn)入實(shí)踐，但由于目前還不完善，需要進(jìn)一步的改進(jìn)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究式實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)作為一種能夠有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法，已經(jīng)受到廣大教育工作者的高度重視。我們小組試圖通過對(duì)新課改以來延吉市中學(xué)（漢族學(xué)校）的學(xué)生考試成績(jī)、學(xué)習(xí)物理的態(tài)度、探究問題的能力等幾個(gè)方面研究分析，探討實(shí)驗(yàn)式教學(xué)的成就以及存在的不足，在梳理上述研究成果的同時(shí)，從理論上把零散的研究成果系統(tǒng)化，從實(shí)踐上拓寬研究思路和方法。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。在物理教科書中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有每章的小實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)中，我們還會(huì)根據(jù)教學(xué)的需要自主地安排一些課內(nèi)課外的小實(shí)驗(yàn)。心理學(xué)研究表明，人的思維活動(dòng)是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。而初中學(xué)生受抽象思維的局限，所以開展各種類型的物理探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芫唧w形象地展示物理知識(shí)的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料，強(qiáng)化學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯(cuò)覺，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲(chǔ)存及開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力的目的。特別是小實(shí)驗(yàn)，器材簡(jiǎn)單，操作方便，趣味性強(qiáng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯推理能力，使學(xué)生在延伸遷移環(huán)節(jié)中進(jìn)一步深化與升華，舉一反三，觸類旁通。在物理探究教學(xué)中有著不可忽視的重要作用。

探究式教學(xué)方法源于“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)的思想，在我國(guó)可以追溯到孔子，在外國(guó)從盧梭那時(shí)已經(jīng)產(chǎn)生。20世紀(jì)60年代初芝加哥大學(xué)教授施瓦布明確提出把“探究教學(xué)”作為一種重要的教學(xué)方式?？v觀國(guó)外教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)，涌現(xiàn)出不少探究教學(xué)方法或類似于探究教學(xué)的方法。如德國(guó)創(chuàng)立的“范例教學(xué)法”；英國(guó)倡導(dǎo)的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法”；加拿大推行的“積極學(xué)習(xí)教學(xué)法”；日本中小學(xué)采用的“主題法”等等。20世紀(jì)80年代初期，我國(guó)開始“探究式學(xué)習(xí)”的研究。2003年教育部制定的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，將科學(xué)探究作為學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。旨在在科學(xué)探究的理念指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，讓學(xué)生親生經(jīng)歷對(duì)未知結(jié)論的探索過程，使學(xué)生獲得物理實(shí)驗(yàn)研究方法的訓(xùn)練，初步形成科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

關(guān)于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)效率的影響，我國(guó)研究者已經(jīng)從物理實(shí)驗(yàn)式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，如何用探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀等方面展開系統(tǒng)的研究。

1.物理實(shí)驗(yàn)式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

探究性學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是使學(xué)生通過類似于科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)概念和規(guī)律的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。

在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中針對(duì)初中生的年齡認(rèn)知水平特點(diǎn)，明確提出了科學(xué)探究七個(gè)要素并對(duì)每一個(gè)要素的基本要求都作了說明，這七個(gè)要素是：

1、提出問題；

2、猜想與假設(shè)；

3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；

5、分析與論證；

6、評(píng)估；

7、交流與合作。以上依次排列的七個(gè)要素是科學(xué)探究的一般過程和步驟。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中結(jié)合一些案例對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)過程、步驟作了詳細(xì)的介紹。2.如何用探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性的基礎(chǔ)上，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終處于被動(dòng)接受式狀態(tài)。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，知識(shí)的闡述和理論的建構(gòu)是通過科學(xué)探究得出。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，新一輪課改推出了探究式學(xué)習(xí)這一新的課程形態(tài)。課本安排中，注重從自然與生活現(xiàn)象引入問題，通過探究尋找規(guī)律，然后介紹知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。注重將科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)滲透于不同章節(jié)，讓學(xué)生在科學(xué)探究過程中，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)探究的過程，學(xué)習(xí)探究的方法。注重學(xué)科間的滲透、人文精神與自然科學(xué)的融合，以便學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度、客觀了解科學(xué)的社會(huì)功能，樹立正確的科學(xué)觀。

探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性、開放性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在探究式學(xué)習(xí)中，教師不再是信息的傳播者、組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者和單純的知識(shí)傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。通過開展探究式學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和研究能力，從學(xué)科和生活中選擇或設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的研究課題，讓學(xué)生采用類似于科學(xué)研究的方法主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)，獲取知識(shí)，解決問題，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教師要樹立以探究式教學(xué)貫穿高中物理教學(xué)全過程的思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身參與探究的問題情境。

⑴物理實(shí)驗(yàn)要貫穿高中物理新課程教學(xué)的始終

⑵將物理學(xué)史教育有機(jī)地整合到物理課程教學(xué)中

⑶開展物理課外活動(dòng)，陶冶學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)情操

⑷開展物理講座，滲透科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

⑸加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力與信息能力培養(yǎng)

⑹聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注物理學(xué)與技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系

⑺在現(xiàn)代物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

3.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

① 不少中學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用時(shí)間長(zhǎng)，已不適應(yīng)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)要求，或儀器老舊，常常導(dǎo)致學(xué)生興沖沖進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，卻因無法操作或測(cè)不出數(shù)據(jù)掃興而歸。久而久之，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣索然，形成了玩和應(yīng)付的心理。

② 在一些中學(xué)，理化生三學(xué)科的實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍里，找不到一位具備專業(yè)學(xué)歷要求的人員，幾乎都由一般職員或從教學(xué)一線退下的其它學(xué)科教師擔(dān)任。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備及對(duì)年輕教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、儀器維護(hù)等方面存在嚴(yán)重缺失。③ 教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法老套，難以適應(yīng)新課程的要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式老套。長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育、講授式教學(xué)養(yǎng)成了教師傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，習(xí)慣性地先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、所用儀器、注意事項(xiàng)等，學(xué)生根據(jù)所講的步驟被動(dòng)地重復(fù)實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)據(jù)，驗(yàn)證規(guī)律、定理、公式??，缺失了認(rèn)知過程中的主觀能動(dòng)性。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程給學(xué)生太多限制，束縛了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。擔(dān)心儀器損壞、擔(dān)心局面不好控制，或由于教師本身素質(zhì)能力的原因，于是要求學(xué)生機(jī)械式地依照教科書進(jìn)行“照方抓藥”，不引導(dǎo)或少引導(dǎo)獨(dú)立思考，更談不上深入細(xì)致的分析與探究。充其量就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“做”實(shí)驗(yàn)，而不強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)會(huì)”做實(shí)驗(yàn)。

“講實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”。筆者去年參與了一次上級(jí)教育主管部門組織的教學(xué)常規(guī)檢查，發(fā)現(xiàn)一所實(shí)驗(yàn)設(shè)備還算完善的中學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的完成率竟達(dá)不到1/3，而一部分實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)則基本上一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都不做?！白鰧?shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的想法在不少教師的頭腦中根深蒂固，他們認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用講授法，并不影響考試成績(jī)，甚至更節(jié)省時(shí)間，又便于突出和促進(jìn)學(xué)生把握有關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)要點(diǎn)，繼而提高所謂的教學(xué)效率。

我們國(guó)家對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)已越來越重視，特別是在新版初中物理課本中實(shí)驗(yàn)的比重已大大增加。不少有識(shí)之士也通過各種途徑強(qiáng)調(diào)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重要性。但是應(yīng)該看到，我們國(guó)家在這方面的現(xiàn)狀還是遠(yuǎn)不容樂觀的，這集中表現(xiàn)在城鄉(xiāng)中學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的極不平衡性和“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”觀念的尖銳沖突。造成這種狀況的原因是多方面的。首先是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，儀器短缺。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的儀器配置達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的三類標(biāo)準(zhǔn)。二是管理上的缺陷。許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)缺乏合格的實(shí)驗(yàn)管理人員，造成儀器的完好率，利用率下降，直接影響了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行。三是觀念上的原因。

總之國(guó)內(nèi)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)方面還應(yīng)注意以下方面

a、提高教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí).b、加大演示實(shí)驗(yàn)方面的投資，創(chuàng)造條件提高教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

c、開放演示實(shí)驗(yàn)

d、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段要現(xiàn)代化

【參考文獻(xiàn)】：

1.《初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究》，王浩，南京師范大學(xué)，2013-04-26，碩士論文

2.《初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)研究》，許殷華，南京師范大學(xué)，2008-06-30，碩士論文

3.《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)研究》，衡耀付，華中師范大學(xué)，2004-05-01，碩士論文

4.《淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》孫文奎，科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013-04-01，期刊

5.《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與STS教育》謝海梅，華中師范大學(xué)，2010-05-01，碩士論文

6.《開放式中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》劉俊松，江西師范大學(xué)，2003-08-01，碩士論文

7.《農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究》張丙開，江金濃，阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011-06-16，期刊

8.《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師教學(xué)行為的研究》華雪俠，首都師范大學(xué)，2008-05-15，碩士論文

9.《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法教育的探索》李煥珍，山東師范大學(xué)，2008-04-10碩士論文

10《初中物理實(shí)驗(yàn)探究在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)施》徐德平，教育教學(xué)論壇，2014-02-12，期刊

11.《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究》曹霞娥，湖南師范大學(xué)，2006-03-01，碩士論文

12.《新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究》金久玉，湖南師范大學(xué)，2008-10-01，碩士論文

13.《信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課探究教學(xué)模式研究》王悅，東北師范大學(xué)，2009-05-01，碩士論文 14.《怎樣提高物理實(shí)驗(yàn)探究的課堂效率》趙成武，新課程（中學(xué)），2010-07-08，期刊

15.《初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的特點(diǎn)及意義》高延紅，華夏教師，2013-07-15，期刊

16.《初中物理實(shí)驗(yàn)課高校教學(xué)策略的研究》朱寶環(huán)，延邊大學(xué)，2011-05，論文

17.《提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的有效方法》吉海城，理科考試研究，2013-06-01，期刊

18.《提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法》時(shí)小華，2013-02-15，甘肅教育，期刊

19.《新課程背景下加強(qiáng)和改進(jìn)初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》孫明，內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013-05-25，期刊

20.《初中物理探究學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究》周忠武，東北師范大學(xué)，2012-06-01，博士論文

21.《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》索建彪，東北師范大學(xué)，2011-06-01，碩士論文

22.《基于學(xué)生成績(jī)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀研究》郭曉萍，劉詩(shī)海，金林，雷靜，侯明輝，物理實(shí)驗(yàn)，2013-04-20，期刊

23.《加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法和體會(huì)》朱敏，科技信息，2013-04-20，期刊

24.《談物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性》張曉蓉，吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2013-04-20，期刊

25.《以實(shí)驗(yàn)為支撐點(diǎn)提高物理教學(xué)有效性》楊立新，學(xué)周刊，2013-07-05，期刊

第五篇：調(diào)查報(bào)告格式及范文

一、實(shí)踐報(bào)告的封面、扉頁(yè)和目錄

1.封面內(nèi)容：實(shí)踐報(bào)告題目、團(tuán)隊(duì)名稱；

2.扉頁(yè)：成員組成（姓名、班級(jí)）、實(shí)踐單位、實(shí)踐時(shí)間等；

3.目錄：正文的各章節(jié)、團(tuán)員感言、附件等。

二、實(shí)踐報(bào)告撰寫的內(nèi)容與要求

一份完整的實(shí)踐報(bào)告應(yīng)由以下部分組成：

1.報(bào)告題目

報(bào)告題目應(yīng)該用簡(jiǎn)短、明確的文字寫成，通過標(biāo)題把實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、特點(diǎn)概括出來。題目字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，一般不宜超過20個(gè)字。如果有些細(xì)節(jié)必須放進(jìn)標(biāo)題，為避免冗長(zhǎng)，可以設(shè)副標(biāo)題，把細(xì)節(jié)放在副標(biāo)題里。

調(diào)研報(bào)告的標(biāo)題可以有兩種寫法。一種是規(guī)范化的標(biāo)題格式，基本格式為“××關(guān)于××××的調(diào)查報(bào)告”、“關(guān)于××××的調(diào)查報(bào)告”、“××××調(diào)查”等。另一種是自由式標(biāo)題，包括陳述式、提問式和正副題結(jié)合使用三種。作為公文，最好用規(guī)范化的標(biāo)題格式或自由式中正副題結(jié)合式標(biāo)題。

2.學(xué)院及作者名稱

學(xué)院名稱和作者姓名應(yīng)在題目下方注明，學(xué)院名稱應(yīng)用全稱，用5號(hào)宋體字。

3.摘要（有英文摘要的中文在前，英文在后）

報(bào)告需配摘要，摘要應(yīng)反映報(bào)告的主要內(nèi)容，概括地闡述實(shí)踐活動(dòng)中得到的基本觀點(diǎn)、實(shí)踐方法、取得的成果和結(jié)論。摘要字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，中文摘要一般以200字左右為宜，英文摘要一般至少要有100個(gè)實(shí)詞。

摘要包括：“摘要”字樣、摘要正文、關(guān)鍵詞。

摘要正文包括以下三方面內(nèi)容：

第一，簡(jiǎn)要說明調(diào)查目的，即簡(jiǎn)要說明調(diào)查的原因；

第二，簡(jiǎn)要介紹調(diào)查的對(duì)象和調(diào)查內(nèi)容。包括調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍、調(diào)查要點(diǎn)及所要解答的問題；

第三，簡(jiǎn)要介紹調(diào)查研究的方法。介紹調(diào)查研究的方法，有助于使確信調(diào)查結(jié)果的可靠性，并說明選用該方法的原因。 。

4.前言

介紹實(shí)踐的目的,意義, 相關(guān)背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人員、調(diào)查手段組成，實(shí)踐單位或部門的概況及發(fā)展情況, 實(shí)踐要求等內(nèi)容。

有幾種寫法：

第一種是寫明調(diào)查的起因或目的、時(shí)間和地點(diǎn)、對(duì)象或范圍、經(jīng)過與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從中引出中心問題或基本結(jié)論來；

第二種是寫明調(diào)查對(duì)象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過、現(xiàn)實(shí)狀況、主要成績(jī)、突出問題等基本情況，進(jìn)而提出中心問題或主要觀點(diǎn)來；

第三種是開門見山，直接概括出調(diào)查的結(jié)果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內(nèi)容等。前言起到畫龍點(diǎn)睛的作用，要精練概括，直切主題。

5.正文

正文是實(shí)踐報(bào)告的核心內(nèi)容，是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的詳細(xì)表述，主要是實(shí)踐的基本情況、做法、經(jīng)驗(yàn)，以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和基本結(jié)論。這部分內(nèi)容為作者所要論述的主要事實(shí)和觀點(diǎn)，要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中得到的結(jié)論進(jìn)行詳細(xì)敘述。可按照實(shí)踐順序逐項(xiàng)介紹具體實(shí)踐流程與實(shí)踐工作內(nèi)容、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能在實(shí)踐過程中的應(yīng)用。以記敘或白描手法為基調(diào)，在完整介紹實(shí)踐內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)自己認(rèn)為有重要意義或需要研究解決的問題重點(diǎn)介紹，其它一般內(nèi)容則簡(jiǎn)述。重點(diǎn)介紹對(duì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題的分析,思考,提出解決問題的對(duì)策、建議等。分析討論及對(duì)策建議要有依據(jù), 分析討論的內(nèi)容及推理過程是實(shí)踐報(bào)告的重要內(nèi)容之一,包括所提出的對(duì)策建議,是反映或評(píng)價(jià)實(shí)踐報(bào)告水平的重要依據(jù)。字?jǐn)?shù)一般控制在5000字左右。

6.結(jié)束語

結(jié)束語包含對(duì)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行歸納和綜合而得到的收獲和感悟，也可以包括實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法、對(duì)策或下一步改進(jìn)工作的建議；或總結(jié)全文的主要觀點(diǎn)，進(jìn)一步深化主題；或提出問題，引發(fā)人們的進(jìn)一步思考；或展望前景，發(fā)出鼓舞和號(hào)召。

7.謝辭

謝辭通常以簡(jiǎn)短的文字對(duì)在實(shí)踐過程與報(bào)告撰寫過程中直接給予幫助的指導(dǎo)教師、答疑教師和其他人員表示謝意。

8.參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是實(shí)踐報(bào)告不可缺少的組成部分，它反映實(shí)踐報(bào)告的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對(duì)他人知識(shí)成果的承認(rèn)和尊重。

9.隊(duì)員感言

團(tuán)隊(duì)成員感言：實(shí)踐隊(duì)員要用自己的語言對(duì)實(shí)踐的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，著重介紹自己的收獲體會(huì)，內(nèi)容較多時(shí)可列出小標(biāo)題，逐一匯報(bào)?？偨Y(jié)或體會(huì)的最后部分,應(yīng)針對(duì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的自身不足之處,簡(jiǎn)要地提出今后學(xué)習(xí),鍛煉的努力方向。

10.附件

對(duì)于某些不宜放在正文中，但又具有參考價(jià)值的內(nèi)容可以編入實(shí)踐報(bào)告的附錄中。

三、撰寫實(shí)踐報(bào)告的準(zhǔn)備與主要步驟

實(shí)踐報(bào)告的寫作過程應(yīng)包括以下步驟：收集資料，擬訂報(bào)告提綱，起草，修改、定稿等。各個(gè)步驟具體做法如下：

1.收集資料

資料是撰寫實(shí)踐報(bào)告的基礎(chǔ)。收集資料的途徑主要有：通過實(shí)地調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)等渠道獲得；從校內(nèi)外圖書館、資料室已有的資料中查找。

2.擬訂報(bào)告提綱

擬訂報(bào)告提綱是作者動(dòng)筆行文前的必要準(zhǔn)備。根據(jù)報(bào)告主題的需要擬訂該文結(jié)構(gòu)框架和體系。我們?cè)谄鸩輬?bào)告提綱后，可請(qǐng)指導(dǎo)教師審閱修改。

3.起草

報(bào)告提綱確定后，可以動(dòng)手撰寫實(shí)踐報(bào)告的初稿。在起草時(shí)應(yīng)盡量做到“綱舉目張、順理成章、詳略得當(dāng)、井然有序”。

4.修改、定稿

報(bào)告初稿寫之后，需要改正草稿中的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，因此應(yīng)反復(fù)推敲修改后，才能定稿。

第六篇：調(diào)查報(bào)告寫作

調(diào)查報(bào)告，是對(duì)某一事件、某一問題，通過調(diào)查研究寫出來的反映客觀情況，評(píng)價(jià)實(shí)事是非曲直和功過利弊的書面報(bào)告。它要求對(duì)事實(shí)有分析、有觀點(diǎn)、有材料，充分反映事實(shí)的本來面目。調(diào)查報(bào)告也就是調(diào)查研究的報(bào)告，一是調(diào)查，二是研究，三是報(bào)告。沒有調(diào)查不會(huì)產(chǎn)生報(bào)告，光有事實(shí)調(diào)查，沒有認(rèn)真分析研究，也寫不出有價(jià)值的報(bào)告。

調(diào)查報(bào)告是介于新聞報(bào)道與評(píng)論之間的一種文體。它與新聞報(bào)道、專題評(píng)論、工作總結(jié)等有不少相同點(diǎn)，但是它報(bào)告事實(shí)和交代背景比新聞更詳細(xì)具體。新聞一般用事實(shí)說話，寓理于事或以事明理；而調(diào)查報(bào)告則要在敘事的基礎(chǔ)上進(jìn)分析、論文，從中引出結(jié)論，探求事物的發(fā)展規(guī)律。

調(diào)查報(bào)告的種類很多。按名稱分有調(diào)查報(bào)告、考察報(bào)告、調(diào)查與思考、調(diào)查綜述、專題調(diào)查、調(diào)查附記等。但對(duì)寫作來說更有意義的是按內(nèi)容劃分，主要有以下幾種：

（1） 揭露問題的調(diào)查報(bào)告。這類調(diào)查報(bào)告針對(duì)性很強(qiáng)，主要用以揭露各種矛盾和問題。

（2） 新事物的調(diào)查報(bào)告。這類調(diào)查報(bào)告著重介紹社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放中涌現(xiàn)出來的新事物、新制度、新辦法等，說明其作用、效益和意義。

（3） 歷史事實(shí)的調(diào)查報(bào)告。這類調(diào)查報(bào)告用來對(duì)某一歷史事件或某一重要史實(shí)進(jìn)行周密考察、核實(shí)，以查清真相，澄清事實(shí)，還事物以其本來面目，得出應(yīng)有的結(jié)論。

（4） 說明情況的調(diào)查報(bào)告。這類調(diào)查報(bào)告主要是采用調(diào)查和統(tǒng)計(jì)的方法，以事實(shí)和數(shù)據(jù)說明某種情況或某些傾向性問題，以引起有關(guān)部門的重視，常被作為決策的參考依據(jù)。寫作是以敘述情況和事實(shí)為主，在敘事中有少量精當(dāng)?shù)姆治龊妥h論，內(nèi)容單一、集中、緊湊、篇幅簡(jiǎn)短，因這類調(diào)查報(bào)告提供的信息新、內(nèi)容精，是大學(xué)是從事調(diào)查報(bào)告的一個(gè)主要方面。

（5） 基本情況的調(diào)查報(bào)告。這類調(diào)查報(bào)告是針對(duì)特定的地區(qū)、部門或者社會(huì)的基本情況，進(jìn)行深入、系統(tǒng)的調(diào)查研究之后寫成的書面報(bào)告。其內(nèi)容比較全面、廣泛，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、生活、等方面。

（6） 研究性和預(yù)測(cè)性的調(diào)查報(bào)告。這類調(diào)查報(bào)告的作用主要是為有關(guān)單位和部門制定決策服務(wù)的，是實(shí)施決策民主化、科學(xué)化的重要方法之一。它的`特點(diǎn)是不僅包括對(duì)某個(gè)有關(guān)事項(xiàng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析以及對(duì)該事項(xiàng)相關(guān)要素的研究，還包括對(duì)這種研究的種種結(jié)果進(jìn)行綜合的推理論證，正確地做出對(duì)有關(guān)事項(xiàng)的評(píng)價(jià)，提出調(diào)整改革的建議，預(yù)測(cè)未來的趨勢(shì)。這種調(diào)查報(bào)告在政治和社會(huì)管理、財(cái)政金融和商業(yè)市場(chǎng)管理以及在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門的經(jīng)營(yíng)管理方面，顯得越來越重要，也是歷來“挑戰(zhàn)杯”的重點(diǎn)推薦項(xiàng)目。