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        當代居民幸福感調(diào)查報告

        發(fā)布時間:2023-12-03 22:21:50

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        • 文檔分類:調(diào)查報告
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        一、摘要

        隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展,人們對教師的要求越來越高,教師的角色不再是簡單的教書,育人有時候更占據(jù)了主導(dǎo)地位,尤其是在職業(yè)學(xué)校中,這種育人的作用更突出。這樣的高要求給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和壓力。通過本調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師的總體幸福感比較低。

        面對學(xué)生,尤其是不服從管教的學(xué)生時,經(jīng)常會有老師發(fā)出各種各樣的感慨,總體感覺就是對學(xué)生不滿意,但學(xué)生是教師工作的對象,因此對于這樣一份教書育人的工作產(chǎn)生著害怕上課,厭煩學(xué)生的情緒,在工作中難以找到成就感。

        教師的心理問題已經(jīng)越來越受到社會的重視。教師作為一個特殊的職業(yè),他們面對的是個性發(fā)展和成熟過程中的學(xué)生,因此自身具有良好的心理健康水平顯得尤為重要。但眾多的調(diào)查結(jié)果和發(fā)生在教師身上的一些事故顯示,教師的心理健康狀況不容樂觀。

        二、調(diào)查分析總結(jié)

        為了了解教師職業(yè)的幸福感,我們進行了調(diào)查問卷。通過對老師的調(diào)查問卷可以看出現(xiàn)在的教師職業(yè)也存在一定的問題,他們在崗位上有時會感到幸福,有時會感到沮喪。特別是高中的老師,面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的加壓、同事之間的評比及升學(xué)率的多少,讓他們感到壓力非常大。

        從調(diào)查結(jié)果來看,可以得出以下結(jié)論:從總體上來說,女教師的總體幸福感要比男教師的總體幸福感高,但是并沒有顯著性差異;從學(xué)校這個角度上分析,教師的總體幸福感也沒有顯著性差異;從職稱這個角度上分析,教師的總體幸福感雖沒有顯著性差異,但是在因子對生活的滿足和興趣上差異性顯著。

        教師幸福感是教師對工作和生活的滿意度的評價,它直接影響教師對待工作的態(tài)度。性別壓力是一個復(fù)雜的問題,涉及到社會、學(xué)校、課堂教學(xué)、人際關(guān)系以及家庭期待等方方面面,根本的原因是整個社會在性別觀念上仍然缺乏寬容度。一般來講,男性會比女性追求更大的成就感,因此才會對工作和生活產(chǎn)生更大的熱情。所以在同樣的崗位上,男性所感受到的壓力要比女性大得多。在承受和緩解壓力的環(huán)節(jié)上,女性的特質(zhì)決定了女性的忍受力要比男性強,因此在幸福感的體驗上男教師與女教師就存在了一定的差異。

        教師的'職稱不僅僅決定著教師的工資水平,而且也是對教師師德、教育教學(xué)水平的一種認定。在一個調(diào)查研究(高校教師職稱、月收入對主觀幸福感的影響及其交互作用分析)中已發(fā)現(xiàn)教師的主觀幸福感隨職稱和月收入的升高而增強。通過數(shù)據(jù)分析也表明了雖然教師的總體幸福感在職稱上沒有顯著性差異,但是在“對生活的滿足和興趣”這個因子上,卻有顯著性差異。這說明了職稱對教師在生活的滿足和興趣這個方面還是起了相當大的作用。由于職稱的高低影響教師對自我價值的評價,而當自我價值高低的認識與所處環(huán)境的認知和價值期望發(fā)生矛盾時,往往會產(chǎn)生焦慮情緒,遭受更多的自我壓力,這樣對幸福感的體驗就會下降。

        如何培養(yǎng)和提高教師的幸福感,這是一個非常值得社會和學(xué)校重視的問題。只有心理健康能體驗到工作和生活快樂幸福的教師才能真正培養(yǎng)出適合社會的健康人才。我認為提高教師的幸福感可從以下幾個方面努力:培養(yǎng)和提高教師幸福感的關(guān)鍵就是改變觀念,要讓教師學(xué)會對工作和生活中遇到的事件形成正確合理的認知,改變不合理信念,這樣可促進心理健康水平的提高;要讓教師學(xué)會各種應(yīng)對這些不確定因素發(fā)生的技能,當事件發(fā)生時教師才能將壓力水平降低;影響幸福感體驗的因素是多方面的,因此除了個人的努力外,還需要社會和學(xué)校對教師的關(guān)愛。

        教師所從事的工作是非物質(zhì)性生產(chǎn),希望得到尊重、信任和理解,受到肯定,所以學(xué)校要圍繞提高教師的思想道德素質(zhì)、知識素質(zhì)、心理素質(zhì),以促進教師全面發(fā)展為宗旨,給教師一個寬松的環(huán)境。

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