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第一篇：小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告

“得閱讀者得天下”！在小語界，對(duì)閱讀教學(xué)的研究從來就沒有停止過。我們團(tuán)隊(duì)注意到不同文體的閱讀教學(xué)模式的差異在實(shí)際教學(xué)中卻沒有得到相應(yīng)的關(guān)注。所謂文體即文學(xué)體裁，是指文章作品在結(jié)構(gòu)形式和語言表達(dá)上所呈現(xiàn)的具體樣式或類別。它是人們對(duì)文章作品內(nèi)在規(guī)律、特質(zhì)的一種認(rèn)識(shí)和總結(jié)。在小學(xué)階段，基于文體的小學(xué)語文閱讀教學(xué)還未形成一定的模式， 教師的文體意識(shí)也比較薄弱。為了更好地提高學(xué)生的閱讀能力，我們認(rèn)為對(duì)不同文體的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究是十分必要的。我就我校的15位語文老師及四年（2）班的50位小學(xué)生閱讀情況進(jìn)行了一次問卷調(diào)查并做一些簡單的分析：

一、教師對(duì)不同文體閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示

1．你更喜歡上什么文體的文章?

喜歡詩歌的占7 ，喜歡童話的占46，喜歡神話和民間傳說的占40，喜歡經(jīng)典散文的占7。

2．你覺得孩子比較喜歡學(xué)什么文體？

喜歡童話的占61，喜歡神話和民間傳說的占39。

3．據(jù)調(diào)查，現(xiàn)行小學(xué)語文教材中記敘文所占比例過大，你認(rèn)為這種現(xiàn)象合適嗎？ 覺得合適的占70，覺得不合適的占30。

4．據(jù)調(diào)查，外國語文教材中說明文居多，這與我國形成鮮明的對(duì)比，你認(rèn)為我們要不要在教材中加大說明文所占的比例？

72的的老師認(rèn)為要加大說明文的比例，28 的老師認(rèn)為不要加大說明文的比例。

5．你覺得小學(xué)語文教材中說明文占多大比例合適？

A、46的老師覺得說明文占10%比較合適，37的老師覺得說明文占20%比較合適，16的老師覺得說明文占25%比較合適。

6．你覺得小學(xué)語文教材中議論文占多大比例合適？

87%的老師認(rèn)為議論文占5%的比例比較合格，13%的老師認(rèn)為議論文都不要也可以 的。

7．據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)語文教材中記敘文（含選讀）就占91.8%，你認(rèn)為這樣編寫合理嗎？

覺得合理的占78，認(rèn)為存在弊端的占22 。

8．外國語文教材中說明文居多，這與我國形成鮮明的對(duì)比，你認(rèn)為哪一種更有利于孩子的發(fā)展？

100的老師認(rèn)為不同的國家沒有可比性。

9．你認(rèn)為哪一種文體更有利孩子的發(fā)展?

100的老師認(rèn)為每一種文體都有自己的作用

10．你最擅長上哪一種文體的課文？

擅長教童話 的老師占31，擅長教神話和民間傳說的老師占31， 擅長教說明文的占38。

11．你課外閱讀更喜歡看哪一種文體的文章？

喜歡詩歌的占3，喜歡童話的占15，喜歡小說的占37，喜歡神話和民間傳說的占31 ，喜歡經(jīng)典散文占12 。

12．你推薦學(xué)生讀完不同文體的書后，和他們交流過嗎？

62的老師偶爾與學(xué)生交流，38的老師沒有與學(xué)生交流。

二、小學(xué)學(xué)生不同文體閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)顯示

1．你了解語文課本中各篇課文的文體嗎？

2．59的學(xué)生了解一些，41的學(xué)生不了解 。

3．你喜歡學(xué)習(xí)哪類文體？

78的學(xué)生喜歡童話類文體，22的學(xué)生喜歡神話和民間傳說的文體 ，大部分學(xué)生認(rèn)為這樣文體的內(nèi)容比較有趣。

4．你不喜歡學(xué)習(xí)哪類文體？

59的學(xué)生不喜歡說明文，34的學(xué)生不喜歡議論文， 6的學(xué)生不喜歡應(yīng)用文，大部分學(xué)生認(rèn)為這種類型的文體比較枯燥。

5．老師平時(shí)對(duì)不同的問題教法相同嗎？

100的學(xué)生感覺老師在不同的文體上教學(xué)方法也差不多，它們更喜歡課堂上更具有趣味性，能在游戲活動(dòng)中完成。

6．據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)語文教材中記敘文（含選讀）就占91.8%，你認(rèn)為這樣編寫合理嗎？

85的學(xué)生認(rèn)為合理，15的學(xué)生認(rèn)為不合理。

7．外國語文教材中說明文居多，這與我國形成鮮明的對(duì)比，你認(rèn)為哪一種更有利于孩子的發(fā)展？

100的學(xué)生認(rèn)為不同的國家沒有可比性。

8．你認(rèn)為哪一種文體更有利于你們的發(fā)展?

65的學(xué)生認(rèn)為童話類文體更能有利于自己的發(fā)展， 35的學(xué)生認(rèn)為每一種文體都有自己的作用，都能不同程度促進(jìn)自己的發(fā)展。

9．你家里藏書最多的是哪一種文體的書？

100的'學(xué)生家里以童話類文體的書籍占多數(shù)。

10．平時(shí)老師上課后布置你們練筆較多的是哪一種文體？

100的學(xué)生在平時(shí)練筆中以寫人記事的文章為主。

三、對(duì)師生問卷結(jié)果的分析

1.文體占據(jù)比例的客觀性及主觀性

從師生的問卷當(dāng)中,我們不難發(fā)現(xiàn),我國教育大環(huán)境下,以記敘文類的方體占據(jù)主導(dǎo)地位,這是不同國體的區(qū)別,與國外無可比性，這是客觀存在的根本區(qū)別。

從主觀上分析，因?yàn)槟挲g的差異，在選擇文體的形式上也就有所區(qū)別。做為老師更喜歡有個(gè)性特色或與生活情感經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的文體，例如詩歌、小說等。而作為學(xué)生，更喜歡童話類、神話及民間傳說的文體，此內(nèi)容更具有趣味性，更貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)。而教師在教學(xué)方面對(duì)此類的教學(xué)也比較拿手。因此從主客觀上分析，我們教材中的文體安排也是科學(xué)合理的。

2.文體意識(shí)的認(rèn)識(shí)欠缺

“大而化之”是文體主導(dǎo)產(chǎn)生的弊端，因?yàn)榻滩纳习俜志攀陨系奈捏w相同，無論師生在學(xué)習(xí)當(dāng)中就淡化了文體意識(shí)，甚至于無體而教，無體而學(xué)。老師在日常教學(xué)當(dāng)中沒有文體觀念，文體意識(shí)薄弱，并未強(qiáng)烈意識(shí)到不同文體的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)是不同的。所以，學(xué)生無論在學(xué)生哪一種類型文體的文章都感覺差不多，也是導(dǎo)致了學(xué)生在文體意識(shí)的模糊。從課堂到延伸到課外，文體意識(shí)在小學(xué)階段就處在零發(fā)展，零啟蒙。

3.不同文體教學(xué)形式上的差異

從小學(xué)階段來看,學(xué)生喜歡童話,喜歡富有故事性,趣味性的文章。那么，教師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)此類型的文章其教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是勝任有余的。學(xué)生不喜其它類型文體的文章，除其年齡特點(diǎn)的因素外，教師的教學(xué)方式也直接影響了學(xué)生的興趣。詩歌、小說、說明文、應(yīng)用文等等，教師如果對(duì)不同的文體都具有相對(duì)成熟的教學(xué)手段，那我們的教學(xué)必然能帶到學(xué)生更好更有效的學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)說，不同文體對(duì)學(xué)生的發(fā)展都具有一定的影響，無論其文體比重存在差異，作為老師應(yīng)更深層挖掘不同文體的文化內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

四.教學(xué)策略

1.教師增強(qiáng)文體意識(shí)

老師是教學(xué)的主導(dǎo)方，只有教師自身的文體意識(shí)加強(qiáng)了，才能進(jìn)一步挖掘教材，帶動(dòng)自己的學(xué)生去學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新文體教學(xué)模式

不同文體的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，不同體裁的教學(xué)方式更要區(qū)別對(duì)待。不要以一帶全，讓不同文體的教學(xué)都穿同一件衣裳，這樣會(huì)導(dǎo)致師生的審美疲勞。

3.加強(qiáng)課內(nèi)外連接

從學(xué)生的家中藏書可見，童話橫掃一切。作為教師除了在課堂上所教的，更要引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同類型文體的書籍，這樣才能讓文體學(xué)習(xí)不斷篇。

4.加強(qiáng)閱讀交流

有始應(yīng)有終，閱讀除了自悟，更要交流。教師要不定期開展讀書交流會(huì)，根據(jù)教材教學(xué)進(jìn)度，安排閱讀計(jì)劃，確定交流時(shí)間與主題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性和趣味性

第二篇：小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的

語文課程的教學(xué)是和生活密不可分的，語文是用來反映生活并服務(wù)于生活的。但是近幾年從各方面反映來看，學(xué)生對(duì)語文課的興趣越來越來淡；習(xí)作時(shí)無話可說或者“神話”滿天飛，毫無生活依據(jù)；老師講課辛苦，學(xué)生聽的更辛苦，因?yàn)樗麤]有這種生活的體驗(yàn)甚至從未聽說過。

所以說現(xiàn)在的語文教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)離了生活或者說它從未接近過。針對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，我們認(rèn)為要使學(xué)生得心應(yīng)手地運(yùn)用語文這一工具，就必須填平語文與生活之間的這道鴻溝，語文教學(xué)不在局限于教材和課堂，應(yīng)該使語文教學(xué)走進(jìn)生活。

為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，了解學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的看法和希望，以及學(xué)生對(duì)生活與語文之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)和具備的條件，從而有目的的展開后續(xù)研究工作，特進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查。

二、調(diào)查對(duì)象

吉河九年制學(xué)校小學(xué)四、五年級(jí)學(xué)生

三、調(diào)查方法及內(nèi)容

調(diào)查采用問卷形式。

問卷內(nèi)容分“課堂教學(xué)”和“課外生活”兩方面，每方面9道選擇題，共計(jì)18道選擇題，具體為：

“課堂教學(xué)”方面：1、你喜歡學(xué)習(xí)語文嗎？2.喜歡學(xué)習(xí)語文是因?yàn)椋?.不喜歡學(xué)習(xí)語文是因?yàn)椋?.目前課堂教學(xué)內(nèi)容偏重于哪一方面？5.你在課堂上常處于什么狀態(tài)？6、上課時(shí)你能完全理解老師在課堂上的講解嗎？7、如果你有了這篇課文中的生活經(jīng)歷，你覺得對(duì)你學(xué)習(xí)課文有沒有幫助？8.你寫的習(xí)作內(nèi)容，是自己親身經(jīng)歷的有多少？9.你認(rèn)為體驗(yàn)生活是語文教學(xué)的一部分嗎？

“課外生活” 方面：1.你是否有時(shí)間閱讀課外書籍？2.目前你的課外閱讀量有多少？ 3. 閱讀內(nèi)容以什么為主？4．你會(huì)主動(dòng)的寫日記嗎？5、你會(huì)由生活中的一件事聯(lián)想到學(xué)過的課文嗎？或者由學(xué)過的課文聯(lián)想到經(jīng)歷過的一件事嗎？6．你會(huì)在哪些生活方面用到語文知識(shí)？7、家人會(huì)和你一起去體驗(yàn)生活嗎？8．你希望老師多開展哪些課外活動(dòng)？9、讓你在生活經(jīng)歷中去學(xué)習(xí)語文，你愿意接受嗎？

此次調(diào)查共發(fā)放問卷70份，回收有效問卷70份，回收率達(dá)70 %。

四、調(diào)查步驟

1、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷；2、學(xué)生問卷調(diào)查；3、收集相關(guān)數(shù)據(jù)；4、統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料；5、分析調(diào)查結(jié)果

五、結(jié)果統(tǒng)計(jì)

四、五年級(jí)調(diào)查 70人：

“課堂教學(xué)”方面：

喜歡學(xué)習(xí)語文的占68 ％，一般的占23%；

喜歡語文的原因80%學(xué)生認(rèn)為A.語文學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單，對(duì)學(xué)好語文有自信心 B.學(xué)語文有意思，對(duì)在生活中的為人處世很有幫助C.語文老師教學(xué)認(rèn)真，講解清楚，方法得當(dāng)，教學(xué)水平高。

不喜歡語文的原因77%的學(xué)生選擇了B.語文學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有多大作用，提不起興趣 C.老師上課不吸引我，語文課太枯燥 D. 缺少生活體驗(yàn)，無法真正理解，覺得語文有點(diǎn)假。

目前課堂教學(xué)內(nèi)容偏重于哪一方面？只有11%的'學(xué)生選擇了 D．聯(lián)系生活理解語文，將語文應(yīng)用于生活

你在課堂上常處于什么狀態(tài)？66%的學(xué)生選擇了A.以聽老師講為主。有41%的學(xué)生對(duì)老師的課堂講解不能完全理解。

有76%的學(xué)生認(rèn)為有了相關(guān)的生活經(jīng)歷會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定或者很大的幫助。

60%的學(xué)生承認(rèn)自己的習(xí)作的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷沒有聯(lián)系。

56%的學(xué)生覺得體驗(yàn)生活是語文教學(xué)的一部分。

“課外生活” 方面：

86%的學(xué)生在閱讀課外書籍的時(shí)間安排上隨意性較大，80%的學(xué)生每周課外閱讀量只有三千字左右，且看的內(nèi)容多為報(bào)刊雜志和消遣性文藝作品。85%的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)寫日記。

只有32%的學(xué)生能將語文與生活事例聯(lián)系起來，有56%的學(xué)生認(rèn)為語文在生活的各方面有作用，而44%的認(rèn)為沒有什么作用。

能和家人經(jīng)常去體驗(yàn)生活的只有8%，有時(shí)會(huì)的12%，偶爾會(huì)的16%，從不會(huì)的64%。

希望老師多開展哪些課外活動(dòng)79%學(xué)生均是全選。

76%的學(xué)生愿意在生活經(jīng)歷中去學(xué)習(xí)語文。

六、調(diào)查反思

通過分析在“課堂教學(xué)”可以看出

1、很欣慰喜歡學(xué)習(xí)語文的學(xué)生還是占了絕大多數(shù)的

2、不喜歡的原因體現(xiàn)在語文教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的嚴(yán)重脫離加之教師缺乏有目的的聯(lián)系和引導(dǎo)從而使學(xué)生難以真正理解語文的真善美，反而產(chǎn)生了一種覺得語文有點(diǎn)假的感覺，這個(gè)很危險(xiǎn)。

3、學(xué)生對(duì)擁有一定的生活體驗(yàn)是非常向往的，并認(rèn)為這會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)有很大的幫助的。

4、學(xué)生缺少生活，在習(xí)作上體現(xiàn)尤為明顯。

在“課外生活”方面可明顯看出

1、學(xué)生的閱讀量和閱讀面嚴(yán)重的不足和十分的狹隘，閱讀時(shí)間安排很隨意。

2、學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從不主動(dòng)寫日記，從中看出學(xué)生不善感悟，不善觀察，最主要的是沒有生活。缺少教師、家長的指導(dǎo)教育。

3、家長未能給孩子體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)或者說出來沒有重視過，這樣一方面會(huì)對(duì)孩子的成長不利，一方面對(duì)家人感情不利同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)語文感悟語文不利，而學(xué)校教師在這方面也沒有起到調(diào)和補(bǔ)充的主要，這點(diǎn)從調(diào)查表中的“希望老師多開展哪些課外活動(dòng)”學(xué)生對(duì)此選項(xiàng)的選擇積極程度可見一斑。

4、多數(shù)學(xué)生愿望去經(jīng)歷生活的，從主觀能動(dòng)性來講這是一個(gè)好的苗頭，是對(duì)我們研究工作有利的。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，課題組打算從以下幾個(gè)方面來開展研究工作。

1、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、教師首先在語文課堂的教學(xué)中有計(jì)劃、有目的的加入生活事例，讓學(xué)生聯(lián)系生活來理解體會(huì)課文。

3、學(xué)習(xí)語文的同時(shí)教師要制定好生活實(shí)踐的活動(dòng)方案，依據(jù)方案開展多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生了解語文與生活的關(guān)系，充分意識(shí)生活是語文學(xué)習(xí)的源泉。

4、在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的開展多種活動(dòng)時(shí)，能寫出一定的活動(dòng)計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告、觀察日記等。學(xué)會(huì)利用圖書館資料和網(wǎng)絡(luò)資源，來獲得更多的需要的信息，并學(xué)會(huì)交流信息。

5、建議家長重視孩子的課外閱讀，提供必要的支持同時(shí)多同孩子交流，多聽孩子的傾述，多同孩子進(jìn)行一些有意義社會(huì)生活體驗(yàn)活動(dòng)。

6、養(yǎng)成善發(fā)現(xiàn)、善觀察、善記錄，勤寫日記、多記感受、多做積累的習(xí)慣。

7、培養(yǎng)學(xué)生能生活中去理解語文、感悟語文。從語文上去表達(dá)生活、闡述生活的能力。

總之，需要我們學(xué)校、教師、家長都重視起來，找到問題，共同設(shè)法來改變這一現(xiàn)狀。

第三篇：小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告

四年級(jí)第二冊(cè)《小樹死因調(diào)查報(bào)告》一課，是學(xué)生第一次接觸什么是調(diào)查報(bào)告。學(xué)完這一課，我讓孩子們知道，寫一份調(diào)查報(bào)告的基本格式是很有必要的，即理性-調(diào)查-分析-結(jié)論-建議五個(gè)基本結(jié)構(gòu)。學(xué)完這一課，百花園三有一節(jié)大語文課。這個(gè)語文大班的目的是讓學(xué)生去社區(qū)、校園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，然后學(xué)習(xí)一份調(diào)查報(bào)告。我心想，怎么才能引導(dǎo)學(xué)生做好這個(gè)練習(xí)呢？為了時(shí)間和安全，我不能讓學(xué)生休學(xué)幾天，我們家長也沒時(shí)間陪他們。站在老師的角度，不能用那么多的教學(xué)實(shí)踐去做調(diào)查，那怎么辦？不做是不可能的。我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該參加社會(huì)調(diào)查。至于調(diào)查報(bào)告寫得好不好，不是最重要的。當(dāng)然，寫好調(diào)查報(bào)告更好。如果調(diào)查報(bào)告沒那么理想，我們學(xué)生只要寫出來，學(xué)會(huì)怎么寫，以后就有基礎(chǔ)了，寫不出好文章。基于以上想法，我讓同學(xué)們?cè)谀翘斓恼n上觀察我身邊的同學(xué)。他們發(fā)現(xiàn)了什么？然后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很胖的孩子，一個(gè)很瘦的孩子，一個(gè)又高又不胖的孩子。我讓學(xué)生們?cè)儆^察一下。他們發(fā)現(xiàn)了什么？最后，我們達(dá)成共識(shí)，為什么有的孩子營養(yǎng)過剩，有的.孩子營養(yǎng)不足，有的孩子健康。我找到了做調(diào)查的原因，同學(xué)們都很感興趣。最后分配任務(wù)，記錄每天晚上吃的東西。越詳細(xì)越好，連續(xù)記錄一周，然后我分析寫了調(diào)查報(bào)告。

我覺得做調(diào)查最好的方法是找一個(gè)每個(gè)孩子都唾手可得的事情做，而不是把調(diào)查對(duì)象搞得太大，考慮班里每個(gè)孩子能不能有條件去做。這樣大家才能做好調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告。讓每個(gè)孩子親身體驗(yàn)，真正做好語文課的實(shí)踐活動(dòng)，提升綜合能力。

第四篇：教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

20xx年9月3日 我被分到XXXXXX 進(jìn)行為了期2個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是化學(xué)教學(xué)的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了優(yōu)異的成績。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

在這里我先介紹以下我所在的學(xué)校，它是一所村鎮(zhèn)高中，學(xué)校規(guī)模一般，，全校共25個(gè)班。該校在鄞州區(qū)高考成績與其他重點(diǎn)高中相比算比較差了，但是在同等學(xué)校相比還是不錯(cuò)的，由于近年來年學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)激烈導(dǎo)致高素質(zhì)生源減少，主要原因是其他重點(diǎn)學(xué)校招生增多，高素質(zhì)學(xué)生都涌向重點(diǎn)高中，由于地域的影響，鎮(zhèn)上沒大范圍可用土地，學(xué)校沒辦法擴(kuò)建或重新建造學(xué)校，使學(xué)校的設(shè)備與同等級(jí)學(xué)校相比顯得比較落后，但總體來說該有的設(shè)備還是有的。近幾年，該校學(xué)生雖然所招學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，但經(jīng)過全體師生的努力，高考成績還是取得了比較可喜的成績，每年都超額百分之幾百完成教育部的要求。

為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。以下是我調(diào)查的具體目標(biāo)和方法：

一、具體目標(biāo)

1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

二、調(diào)查方法

1、觀察；

2、問卷調(diào)查。內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。

三、調(diào)查步驟：

1、觀察，發(fā)現(xiàn)問題。

2、制作問卷。

3、學(xué)生作答。

4、問卷反饋。

5、歸納總結(jié)。

四、調(diào)查主要對(duì)象：高一學(xué)生。

五、調(diào)查結(jié)果

對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

調(diào)查報(bào)告內(nèi)容：

在將近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)過程中，與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)很多，開展活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的一些問題。我從中學(xué)生的教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目的這幾個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)從幾個(gè)方面作總結(jié)如下：

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是其中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的.學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明， 37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

通過以上的學(xué)生心理調(diào)查，我認(rèn)為在今后的化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。正如前面調(diào)查所說，大部分學(xué)生對(duì)待化學(xué)還是比較熱情的，因?yàn)樗N近生活，為此，還是老師可以多組織一些化學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到學(xué)化學(xué)的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對(duì)課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。

二、在學(xué)習(xí)目的一欄中幾乎所有的學(xué)生都有上大學(xué)的打算，這時(shí)對(duì)老師上課技巧的要求就顯的尤為重要，教師可以借用多媒體而使課變的生動(dòng)形象，因?yàn)槎嗝襟w的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，要因地制宜，從學(xué)校的學(xué)情出發(fā)。就像我所在學(xué)校，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，用多媒體上課對(duì)學(xué)生沒有什么大的作用，除非是一些抽象的難懂的章節(jié)時(shí)，比如原子結(jié)構(gòu)的演變，這時(shí)用到多媒體可以使學(xué)生更加容易了解原子結(jié)構(gòu)演變的過程。

三、對(duì)待學(xué)生要一視同仁，賞識(shí)每一位學(xué)生。無論學(xué)生的成績好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求。現(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對(duì)于成績差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)，表揚(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，即使是批評(píng)學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí) 和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。

四、除了做好自己的本職工作以外，我認(rèn)為化學(xué)老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對(duì)學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué) 更好地展開。

總之，以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)， 我在不久的將來會(huì)成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。

最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝。

第五篇：小學(xué)教師備課情況調(diào)研報(bào)告

小學(xué)教師備課情況調(diào)研報(bào)告

一、備課中存在的現(xiàn)象。

1、“克隆”。“克隆”一詞，原是英文clone的音譯，意為生物體通過細(xì)胞進(jìn)行的無性繁殖形成的基因型完全相同的后代個(gè)體組成的種群，簡稱為“無性繁殖”?？寺∫部梢岳斫鉃閺?fù)制、拷貝。我們教師隊(duì)伍中不乏思想簡單者，依賴性太強(qiáng)，備課時(shí)找來現(xiàn)成的教案，一字不漏地抄下來，美其名曰“拷貝”。如此年復(fù)一年，社會(huì)在悄然變化，教材也在不斷改變，這種“克隆”版卻依舊是“穿新鞋走老路”。這樣的備課直接導(dǎo)致的后果自然是課堂效率的低下。

2、“拿來”。信息時(shí)代已經(jīng)到來，電腦進(jìn)入了尋常百姓家。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，“只有想不到的，沒有做不到的”，有關(guān)備課的詞條上網(wǎng)隨便點(diǎn)一下，會(huì)找到很多。于是，借助網(wǎng)絡(luò)資源，教師真是輕松了不少?？墒且矔?huì)出現(xiàn)不一般的現(xiàn)象，輕輕點(diǎn)擊“下載”，一個(gè)個(gè)與自己備課相關(guān)的教案、課件，便被原封不動(dòng)地搬下來，成了自己的“成果”。這種“拿來主義”，適合教材、適合學(xué)生、適合自己嗎？我看未必。這種不切實(shí)際的“抄襲”，最終只有一種結(jié)局——失敗。

3、“拼盤”。在我所參加過的優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課等教研活動(dòng)中，我曾注意到有的教師為追求課堂的新穎、獨(dú)特的效果，在備課時(shí)，著實(shí)動(dòng)了一番腦筋，這種資料“借”一點(diǎn)，那樣刊物“摘”一點(diǎn)，出臺(tái)了一個(gè)與眾不同的教案。其實(shí)，這樣的教案，全然沒有考慮教材與學(xué)生，這種“四不像”的備課完全沒有自己的特色，純粹是個(gè)“拼盤”，注定行不通。

4、“空手道”。

“一支粉筆一張嘴，一根教棒舞春秋?！边@是對(duì)在應(yīng)試教育艱苦年代里教師清貧、勞碌的贊美。在那個(gè)年代，即使資源匱乏、手段落后，老師們依舊認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，孜孜不倦?？墒乾F(xiàn)在，我們周圍卻有一些教師，從來不備課，他們的備課本第一頁永遠(yuǎn)都是嶄新的。他們上課時(shí)也就僅憑一張嘴，可以“出口成章”、“口若懸河”，可是保不準(zhǔn)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)將“烏龜”念成“鳥電”的笑話呢？

二、存在的原因分析。

1、教師認(rèn)識(shí)不足、學(xué)習(xí)少。

沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒有上課前對(duì)教材的充分挖掘、對(duì)目標(biāo)的理解、對(duì)學(xué)生的熟悉，成竹在胸，就沒有課堂上的行云流水。新課程背景下的課堂教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)，這就要求我們教師應(yīng)有足夠的智慧去發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生的展示搭建廣闊的舞臺(tái)，使得學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，又能有心靈的啟迪、健康人格的鑄造。可是，因?yàn)榉N種原因，我們有些人不愿意學(xué)習(xí)，也就不可能深刻領(lǐng)會(huì)新課程對(duì)教師備課提出的新要求。

2、教師任務(wù)重、壓力大。

隨著農(nóng)村小學(xué)學(xué)校布局調(diào)整的不斷深入，教師編制逐步緊縮，教師任務(wù)越來越繁重。我們不少教師每周人均授課量在20節(jié)，每天只有一兩節(jié)的空堂時(shí)間，包班教師甚至全天候工作，作業(yè)、作文、基礎(chǔ)訓(xùn)練等的批改都成了問題，哪還有許多時(shí)間再去精心備課呢？

此外，教研活動(dòng)、繼續(xù)教育流于形式，難以起到滿足教師專業(yè)成長發(fā)展需求的目的，不能達(dá)到應(yīng)有的促進(jìn)提高的效果；教育教學(xué)資源只管添置，缺乏維護(hù)、缺少培訓(xùn)，損壞及浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重；社會(huì)中輕視小學(xué)教育的不良風(fēng)氣或多或少影響了教師，使得身處農(nóng)村小學(xué)的教師好好備課的意識(shí)越來越淡漠，越發(fā)忽略備課的重要性。

1、照抄照搬

不少教師是通過購買《優(yōu)秀教案選》之類的書籍，對(duì)著教材按圖索驥，比照參考資料依葫蘆畫瓢。這樣的教案很“規(guī)范”，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教具安排、教學(xué)過程等樣樣齊全，語言流暢，文字?jǐn)?shù)量也多，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)檢查過程中往往還能僥幸得到好評(píng)，把這類備課稱之為詳細(xì)教案。還有少數(shù)教師，挑燈熬夜補(bǔ)抄備課。

2、古為今用

有的教師在新學(xué)期備課時(shí)，重新“溫習(xí)”起了自己往年的備課本，認(rèn)為反正教材內(nèi)容也沒有多大的變動(dòng)，當(dāng)年花了很多心思備的課，現(xiàn)在可以省力了，于是一本老教案抄了一遍又一遍，甚至有人索性將往年的備課本換上新封面，當(dāng)作新學(xué)期的備課。

3、備課于書

有的教師是憑自己鉆研，在課本上圈圈畫畫做上記號(hào)，以此作為自己講課的教案。但為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查不得不另寫一份教案，但教案往往只寫個(gè)簡單過程，更細(xì)微的東西在課本上。

4、備課于冊(cè)

學(xué)校推行一種統(tǒng)一模式的教學(xué)設(shè)計(jì)手冊(cè)，表面看其內(nèi)容設(shè)置挺全面，蠻科學(xué)。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)流程、教學(xué)反思條條框框樣樣俱全?？上Ь褪菦]有教師自我發(fā)揮、自我完善、自我管理的空間，還是“照抄照搬”，更為簡便。

5、集體備課

這種教師算是農(nóng)村小學(xué)教師中的教學(xué)骨干，但不免也有這樣的教師，往往對(duì)教師間的競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)不到位，將日常教學(xué)與研究視為競(jìng)爭(zhēng)，各自為戰(zhàn)，忽視了競(jìng)爭(zhēng)者之間的相互合作，在集體備課中還是“守口如瓶”，致使集體備課形同虛設(shè)；

6、電子備課

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，為一部分中青年教師寫教案提供了新的方式，電子化備課確實(shí)在提高備課效率、質(zhì)量，減輕教師過重負(fù)擔(dān)等方面能起到一些作用，但不免有少數(shù)教師名為在電腦上備課，實(shí)為“百度”里搜索，找到所需教案，復(fù)制，粘貼。一學(xué)期繁重的備課任務(wù)可在短時(shí)間內(nèi)輕松搞定。而走進(jìn)課堂還是“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里?！?，這順應(yīng)新課改的潮流，駛向了另一種極端。

7、有效備課

這樣的教師人數(shù)不多，但他們是農(nóng)村小學(xué)教師中新課改的先行者，教學(xué)的骨干，他們受領(lǐng)導(dǎo)重視，讓領(lǐng)導(dǎo)放心，他們?cè)趥湔n中擁有自我支配、主動(dòng)工作的空間。他們的教案具有自己的特色：有的教師喜歡站在“巨人”的肩膀上，以一份優(yōu)秀教案為參考，去其糟粕存其精華，修改完善；有的教師喜歡修改自己的老教案，注重反思自己的經(jīng)驗(yàn)，在自己原有備課基礎(chǔ)上不斷完善、升華；有的教師喜歡在書上圈圈畫畫；有的教師喜歡在電腦上寫教案，因?yàn)樾薷暮芊奖??

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師的備課現(xiàn)狀非常嚴(yán)峻，要改變這一現(xiàn)狀，需要教育主管部門和教師共同努力，更新觀念，改革創(chuàng)新，堅(jiān)持不懈地探索出一條符合“課改”要求的“有效備課”新路。

（一）正確認(rèn)識(shí)備課?！皞浜谜n是上好課的關(guān)鍵，是上好課的首要條件。備課是一個(gè)合格教師必須做好的功課，是師德的具體表現(xiàn)之一。”這是得到大家充分肯定和認(rèn)可的。但是備課≠寫教案，我們應(yīng)該樹立“大備課”理念。備課就是為上課作準(zhǔn)備，上課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是備課，到圖書館、上網(wǎng)查閱資料是備課，與同行研究教材、探討教法是備課，與學(xué)生一起交談、活動(dòng)、游戲，了解學(xué)生是備課。那么，教師的讀書學(xué)習(xí)，開會(huì)研討、寫教育教學(xué)論文隨筆、參加社會(huì)實(shí)踐、看電影電視、聽音樂戲曲、訪名人、游山川也是為了豐富自身的閱歷、經(jīng)驗(yàn)、體悟和生活，做個(gè)人文精神和科學(xué)精神相統(tǒng)一的健全的人，從而上好課。這樣的備課，應(yīng)該是上好課更重要的條

件，也應(yīng)該是成長為有風(fēng)格的名教師的必備條件。如果我們這樣和認(rèn)識(shí)備課的話，我們就可以說：“教師備課的外延與生活的外延相等?！薄吧罴磦湔n”。有位很受學(xué)生歡迎的名教師在一節(jié)公開課后對(duì)聽課的老師們說：這是一節(jié)我備了一輩子的課。

備課應(yīng)該以課堂教學(xué)為核心，向師生生活的全方位輻射，包容師生的全部閱歷。它既是備課本上的有形教案，更是融入教師身心的無形教案。備課是教師一生的事！

（二）改革備課管理制度。教師為什么要抄教案？教師為什么把備課當(dāng)成“例行公事”的“苦差事”？用教師的話說是“管理使之然”。因此，要使備課出現(xiàn)根本性的變革，管理必須革新、制度必須與時(shí)俱進(jìn)。

從教育行政管理部門來講，對(duì)于學(xué)校的評(píng)價(jià)都應(yīng)該從實(shí)效出發(fā)，以可持續(xù)發(fā)展為根本，要與時(shí)俱進(jìn)，與教育教學(xué)改革的步伐相適應(yīng)。特別是教師最為關(guān)注的職稱評(píng)審工作，不能再以教師的備課筆記是否齊全、認(rèn)真作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作態(tài)度和水平的重要依據(jù)，應(yīng)讓我們的老師放心大膽地進(jìn)行備課改革。

從教育業(yè)務(wù)管理部門來講，更應(yīng)該成為基層教師進(jìn)行適應(yīng)時(shí)代、新課程實(shí)驗(yàn)要求的備課的引領(lǐng)者、幫助者。教師們不再需要僵化了的備課要求細(xì)則，但是需要一般的、有指向的規(guī)范，如備課要把備學(xué)生放在第一位，要作學(xué)情分析??更需要一般的、有價(jià)值的備課流程，如“個(gè)人備課――集體交流――個(gè)人反思、調(diào)整――個(gè)人上課――個(gè)人反思――集體交流――個(gè)人備課??”使備課成為一個(gè)個(gè)人獨(dú)立思考與集體互動(dòng)、交流的系統(tǒng)，從而改變以往教師把備課當(dāng)作一種完全的個(gè)體工作的做法。教育業(yè)務(wù)管理部門應(yīng)該盡快制定新形勢(shì)下教師備課的指導(dǎo)意見，并將備課作為一種全新的教學(xué)技能進(jìn)行有關(guān)的培訓(xùn)。

從學(xué)校來講，也要積極響應(yīng)教師的呼聲，并作出積極的應(yīng)答。學(xué)校應(yīng)不斷改進(jìn)對(duì)教師備課要求，不要太多的、絕對(duì)的統(tǒng)一，刪除多余的、重復(fù)的、低效的，增加體現(xiàn)教師個(gè)性風(fēng)格的、形式多樣的、分層次的要求，以增添備課工作的生機(jī)與趣味；不斷改變對(duì)教師備課的檢查和評(píng)價(jià)的方法，從簡單的唯教案看備課中解脫出來，把備課檢查看作一個(gè)過程；更多地深入教學(xué)第一線、深入課堂，從上課看備課、從質(zhì)量看備課，引導(dǎo)教師在備課時(shí)，作更多的、更深刻的恩考，帶著自己的思考與思想去上課，使生成的課堂同樣成為備課的過程，使備課真正成為教師的一項(xiàng)富有個(gè)性和創(chuàng)造性，充滿智慧的工作。

(三)完善和推廣電子備課。從調(diào)查情況來看，電子備課已經(jīng)為廣大教師所認(rèn)識(shí)和接受。一位已經(jīng)使用了一個(gè)多學(xué)期電子教案的村完小教師說：電子備課可以節(jié)省四分之三的寫教案肘間。電子教案可以反復(fù)修改使用、可以減少重復(fù)勞動(dòng)，它的共享性、即時(shí)性、廣泛性、豐富性、交互性、開放性都是傳統(tǒng)備課所無法比擬的。借助網(wǎng)絡(luò)還可以縮小城鄉(xiāng)校、中心校與村完小的差距，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師的均衡發(fā)展，使每一位學(xué)生都能享受優(yōu)質(zhì)教育。然而，采用電子備課作為新的備課手段，教師們抱怨：電腦不夠、網(wǎng)絡(luò)資源不豐富、經(jīng)常斷電??學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抱怨：專業(yè)力量薄弱，有些學(xué)科任教教師少，很難交流、互動(dòng)??

因此，在我們現(xiàn)有的教育行政辦公系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，信息中心與教研室應(yīng)該聯(lián)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同開發(fā)教師備課辦公系統(tǒng)，以相當(dāng)豐富的、不斷更新的教學(xué)資源庫，以更為廣闊的交互平臺(tái)為教師開展電子備課服務(wù)。

同時(shí)，要為電子備課創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件，如電腦的配備。學(xué)校的教師電子備課室不是很方便和實(shí)用，最理想的是教師人手一臺(tái)與教育網(wǎng)相聯(lián)的、最好是鏈接 NETER網(wǎng)的電腦。這項(xiàng)缺口相當(dāng)大。也使學(xué)校感到舉步艱難，而要推行電子備課，人手一臺(tái)電腦是必要的，理應(yīng)得到政府的文特，給予經(jīng)費(fèi)支持和物質(zhì)保障。

(四)形成集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的新備課方式。如果采用電子備課，那么備課的方式必須是“集體備課與個(gè)人備課相結(jié)”。如果不是這樣，那所謂電子備課就可能僅僅是“寫字變成了打字、有紙變成了無紙”，只是一種形式上的變化，與傳統(tǒng)備課相比是“換湯不換藥”，還可能滋長起一些教師的“惰性”。

集體備課有利于教師之間相互交流教改信息、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)。集體備課使教師之間既分工又協(xié)作；既獨(dú)立鉆研，又共同探討；既減輕了備課的負(fù)擔(dān)，又捉高了備課的質(zhì)量。各中心小學(xué)正在推行電子備課的同時(shí)實(shí)行了每周二次的集體備課，并在時(shí)間、內(nèi)容、人員上給予充分的保證，他們的做法值得推廣。集體備課實(shí)際上就是“校本教研”，備課前要教研、備課時(shí)要教研、教案形成后要教研、上完課后要教研，這種教研應(yīng)突出研究之風(fēng)，強(qiáng)調(diào)每一位教師的積極參與。

集體備課形式應(yīng)靈活多樣，除了同年級(jí)同學(xué)科集體備課，還可以不同年級(jí)同學(xué)科的大組備課，或者是同年級(jí)不同學(xué)科的年級(jí)組備課，應(yīng)該特別注重不同學(xué)科之間的交流、溝通，所以，從某種角度講，村完小開展集體備課也是有獨(dú)特的和有利條件的。當(dāng)然，集體備課不能代替?zhèn)€人的研究學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)是極富創(chuàng)造性的勞動(dòng)，沒有固定模式與方法，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)必需根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和教師本人的教學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)，創(chuàng)造性地加以發(fā)揮。而且，如果沒有教師個(gè)人的備課作基礎(chǔ)，集體備課很可能流于形式；如果沒有教師個(gè)人的恩考，集體備課也可能阻礙有個(gè)性風(fēng)格教師的成長。因此，要正確處理好集體備課與個(gè)人備課的關(guān)系、共性與個(gè)性的關(guān)系，使之相輔相成。唯有此，一批批優(yōu)秀教師才可以得到更長足的發(fā)展。

(五)把備學(xué)生作為備課的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的備課中，學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生，往往得不到足夠的關(guān)注。使得教案要么僅僅成為教師“講、演稿”、要么僅僅是應(yīng)付學(xué)校檢查的“教師的作業(yè)”。由于沒有了對(duì)富有生命活力的、千變?nèi)f化的學(xué)生的關(guān)照，于是“教什么”、“怎么教”可以基本固定、可以不用變化，也使“抄老教案”成為可能。

備課要備學(xué)生，并不是一件新鮮事，但卻是一件長期以來沒能真正做好的事。因?yàn)椤皞鋵W(xué)生”很不容易，首先教材和教法相對(duì)來說是固定的，而學(xué)生是“人”，是最復(fù)雜、最難把握的。其次，要改變教師已長期形成的觀念、習(xí)慣會(huì)很難也會(huì)很痛苦，但“備學(xué)生”卻是使備課有實(shí)質(zhì)性變革的核心，因?yàn)?，“備學(xué)生”將使備課不再是靜止的文字和固定化的程序，而是一種師與生的交流、教與學(xué)活動(dòng)的“生成”。

當(dāng)電子備課、集體備課等新型手段與方法的產(chǎn)生后，為“備學(xué)生”、甚至是學(xué)生參與備課創(chuàng)造了條件，使之成為了可能。

我們應(yīng)該把備學(xué)生當(dāng)成備課的關(guān)鍵，當(dāng)成備課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)過程――圍繞學(xué)生展開，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)是如何進(jìn)行的；教學(xué)目標(biāo)――－充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、愛好與目標(biāo)達(dá)成的聯(lián)系；學(xué)習(xí)策略――依據(jù)學(xué)生的不同程度，提出相應(yīng)的教學(xué)方式，面向全體又盡量滿足個(gè)別需要；時(shí)間分配――留給學(xué)生足夠的時(shí)間討論與思考；反饋調(diào)整――及時(shí)響應(yīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式、效果的反饋，并作出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整??總之，教師要努力了解學(xué)生，了解學(xué)生的年齡與心理特征、了解學(xué)生的基礎(chǔ)與差異、了解學(xué)生的情感與需要??以此構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的問題情境，預(yù)置教學(xué)環(huán)節(jié)，確立課堂組織方式，形成“最佳發(fā)展區(qū)”。我們可以把教師的備課與學(xué)生的預(yù)習(xí)變成教師和學(xué)生的“共同備課”。如果真正把“備學(xué)生”當(dāng)成備課的第一要?jiǎng)?wù)的話，那么，備課將由此變得鮮活而充滿生機(jī)、更具價(jià)值，學(xué)生的潛能與創(chuàng)選力將得到更充分的發(fā)展，課堂的空間將得到更深更廣 的拓展，課堂教學(xué)將一定是“充滿生命活力”的，是不斷生成、不斷生長的，是煥然

第六篇：小學(xué)語文教學(xué)調(diào)研報(bào)告

一、基本情況

我們按工作計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容分為兩大塊，一是深入課堂聽課，二是檢查教學(xué)常規(guī)管理。這次調(diào)研，聽了指定的課改年級(jí)與非課改年級(jí)的課16節(jié)，檢查教師備課筆記(教案)，聽課筆記簿，作業(yè)批改抽樣檢查，召開座談交流會(huì)，情況反饋分析會(huì)。

二、值得肯定的地方

1．課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①無論是課改年級(jí)還是非課改年級(jí)，部分語文教師的課堂教學(xué)不管是從教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都給人一種新鮮的感覺，都在一定程度上體現(xiàn)新課程的理念。②開始打破“教師為中心”，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺*、主動(dòng)*。

2．語文三個(gè)維度目標(biāo)得到一定程度的呈現(xiàn)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①部分教師的教學(xué)較扎實(shí)，知識(shí)和能力這個(gè)維度落實(shí)得較好；②注重引導(dǎo)學(xué)生積累。很多教師都重視引導(dǎo)學(xué)生積累字、詞、句方面的知識(shí)；③重視發(fā)展*評(píng)價(jià)，課堂上激勵(lì)*語言多了。

3．部分語文教師都能夠?qū)⒄Z文學(xué)科與信息技術(shù)進(jìn)行整合，能夠運(yùn)用多媒體上課。教師在運(yùn)用多媒體上課方面做得較好，課件制作得很精美，教學(xué)中也運(yùn)用得恰到好處。

4．學(xué)校都比較重視教學(xué)常規(guī)管理，表現(xiàn)在以下幾方面：①絕大部分教師都能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度備課和撰寫教案，教案比較規(guī)范，書寫也認(rèn)真；②教師能夠有計(jì)劃地互相聽課，聽課簿內(nèi)容較詳細(xì)。③教師布置的作業(yè)量基本適中，形式多樣，批改得較細(xì)致。作文批改基本上評(píng)有分?jǐn)?shù)（等級(jí)）和寫有批語。中高年級(jí)還要求學(xué)生寫日記或周記。

三、存在問題

1．部分語文教師的課堂教學(xué)出現(xiàn)了不容忽視的三種傾向：一是重視朗讀課文，忽視語言的運(yùn)用，輕視在課堂上進(jìn)行語文實(shí)踐，不通過有效的練習(xí)來培養(yǎng)語感，只是一味的把課文讀來讀去；二是重視感悟，忽視質(zhì)疑，這在中高年級(jí)教學(xué)中表現(xiàn)得更加突出；三是課改年級(jí)的教學(xué)有弱化“雙基”的傾向。

2．學(xué)生的語文作業(yè)停留在知識(shí)*的層面較多，中高年級(jí)缺乏思維*拓展練習(xí)。如造句、寫話、日記、周記等。

3．閱讀教學(xué)方面學(xué)生缺乏有效的練習(xí)，教師沒有設(shè)計(jì)精讀課文中的重點(diǎn)語段練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。不重視培養(yǎng)閱讀能力方面的書面練習(xí)。

4．課改年級(jí)教師的課堂教學(xué)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象較普遍，很多教師的課只有溫度而沒有深度。

5．大部分忽視對(duì)習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)研究，有的教師拔高習(xí)作教學(xué)的要求。比如，某教師批改三年級(jí)的作文時(shí)寫下“詳略不得當(dāng)、中心不突出”這樣的評(píng)語，評(píng)分只有30、40分的作文也較多，打擊了學(xué)生習(xí)作的信心。

6．課改年級(jí)出現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用“弱化”現(xiàn)象，表現(xiàn)在教師一味放手，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，過多進(jìn)行意義不大的小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

7．少部分低年級(jí)語文教師執(zhí)教精讀課文時(shí)還不能將識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

8．教學(xué)常規(guī)管理方面：很多語文教師沒有寫教學(xué)反思，少部分教師的備課筆記（教案）太簡單，有的滯后于教學(xué)進(jìn)度。有的教師聽課極少，一個(gè)月只聽了一節(jié)課。

四、教學(xué)建議

1．要正確處理好繼承傳統(tǒng)與發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)系，加強(qiáng)“雙基”教學(xué)。課改年級(jí)尤具要注意夯實(shí)“雙基”。

2．加強(qiáng)語文實(shí)踐，中高年級(jí)教師要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)運(yùn)用語感的富于多樣*、創(chuàng)造*、選擇*的書面練習(xí)。每篇精讀課文學(xué)完后，課堂上要騰出5—8分鐘讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。

3．加強(qiáng)對(duì)習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)研究，要舉行習(xí)作教學(xué)研究活動(dòng)。

4．重視教學(xué)案例研究。在學(xué)科教研活動(dòng)中，可以通過觀摩課例剖析個(gè)案讓老師明確什么是該學(xué)習(xí)的，什么是該避免的。

5．教師要寫教學(xué)反思。不是每課必寫，起碼一個(gè)學(xué)期要寫一些有價(jià)值的課后反思。

6．要結(jié)合自己所屬遠(yuǎn)程教育的模式加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，充分利用好現(xiàn)代教育技術(shù)資源開展語文教研活動(dòng)。

7.加強(qiáng)集體備課。校本教研要帶著“問題”進(jìn)行研究。