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第一篇：教育調(diào)研報告

調(diào)查時間：xx年x月――――――xx年x月

調(diào)查地點(diǎn)：麻虎鎮(zhèn)中心幼兒園、城關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園

調(diào)查對象：小、中、大班部分幼兒

調(diào)查人：賀興艷、聞小蔓、熊麗麗、冉廣華

一、測查目的幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的關(guān)鍵時期。人民教育家陶行知說過：“人格教育依賴于歲之前培養(yǎng)?！迸囵B(yǎng)孩子健康的心理和健全的個性，不僅是幼兒身心健康成長的需要，也是當(dāng)今社會發(fā)展的需要。但是當(dāng)前幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂觀，在家庭中，大多數(shù)獨(dú)生子女，享受眾星捧月般的待遇，使孩子從小便養(yǎng)成了以自我為中心，任性、驕蠻、脆弱、無責(zé)任心等不良道德意識。在幼兒園，由于重智輕德思潮的影響，幼兒的品德教育存在嚴(yán)重缺失，這是一件令人擔(dān)憂的事。在眾星捧月、重智輕德影響下，形成很多幼兒不良的品行，現(xiàn)在危及家庭，將來危及社會。因此，我設(shè)計這次問卷調(diào)查。

二、測查的對象、方法、步驟

(一)對象：小、中、大班部分幼兒。

(二)測查方法：問卷調(diào)查法。

(三)測查步驟：

1、擬定調(diào)查的`內(nèi)容：“―歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”，和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“幼兒園德育教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。”因此，我設(shè)計了幼兒園小中、大班幼兒品德教育行為習(xí)慣問卷調(diào)查表，這份調(diào)查表的內(nèi)容具有通俗性和代表性，通過這次調(diào)查結(jié)果我們可以更好地了解現(xiàn)當(dāng)代大部分幼兒的品德教育情況及存在的問題。

2、擬定調(diào)查的題目;我的選題是以我們對幼兒家庭教育目標(biāo)、內(nèi)容、組織方式與策略、家庭教育環(huán)境等的了解認(rèn)識水平進(jìn)行部分調(diào)查，調(diào)查表共設(shè)計了道選擇題和道問答題，這道題均根據(jù)幼兒平常生活所提出的問題。同時，隨機(jī)選取我園幼兒名進(jìn)行問卷調(diào)查，并對調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計，分析、總結(jié)、反思、從而更好地為我們的課題研究做準(zhǔn)備。

3、各班級分發(fā)問卷調(diào)查表;并強(qiáng)調(diào)如實填寫，按時回收調(diào)查表。

三、分班級、年齡、進(jìn)行結(jié)果分析

小班：此次調(diào)查的對象為小班的幼兒。共發(fā)放問卷調(diào)查表份，收回有效問卷份，回收率為xx%。在回收的份答卷中，可以看出，這些問題在家長中有一定的代表性。因此我們在對問卷分析的基礎(chǔ)上，對家長的答案做了歸納進(jìn)行了分析。

1、小班幼兒在上幼兒園后，習(xí)慣有所改進(jìn)，但還有xx%的幼兒在家吃飯、飲水、洗手、穿拖鞋等日常生活、行為習(xí)慣中存在著一些問題。如：不能安靜吃飯，喜歡東張西望、挑食等;不主動喝水;在洗手時不能按正確的方法進(jìn)行;穿、脫鞋沒有次序，方法不當(dāng)?shù)取?/p>

2、有xx%的幼兒回家后仍能做到懂禮貌。見到客人和長輩懂得主動打招呼，會使用“請、謝謝、對不起、沒關(guān)系、再見、您好”等禮貌用語。還有個別幼兒需要家長提醒。

3、現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，xx%的幼兒不愿意把自己的東西分享給別人，愛搶，不懂得合作。別人遇到困難也很少主動去幫助他人。

4、有xx%的幼兒過馬路時聽大人囑咐，靠邊走，不亂跑。還有小部分幼兒不愿讓大人拉著過馬路，我行我素，隨手亂扔垃圾，不保護(hù)環(huán)境。

5、xx%的幼兒誠實、大方、知錯認(rèn)錯。能夠誠實的回答家長的問題并能承認(rèn)自己的錯誤。

中班：本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查法，調(diào)查對象為中班幼兒。問卷發(fā)放份，回收份，回收率為xx%.本問卷分為選擇題和簡答題。本次問卷內(nèi)容分為熱愛祖國、講文明講禮貌、誠實、勤勞勇敢、學(xué)會感恩幾大方面，家長部分把選擇題做完了，少部分家長把問答題做了。

1、中班幼兒xx%會正確使用餐具，安靜獨(dú)立進(jìn)餐，主動地喝水。

xx%安靜入睡，樂于學(xué)習(xí)穿脫衣服，不蒙頭睡，不吮手指。xx%能自己吃飯，幫助大人倒垃圾、搬椅子等。xx%東西放在固定地點(diǎn)，不隨地吐痰，不躺著看書。

2、會謙讓，會等待與合作，愿與別人分享玩具、食物與快樂。勇敢堅強(qiáng)，樂于幫助他人只有xx%幼兒能做到，大部分幼兒還是以自我為中心，這也與家長的過多包辦主義、溺愛有密切關(guān)系。

3、大部分幼兒都認(rèn)識五星紅旗，占xx%。

4、在禮儀方面，xx%幼兒都比較有禮貌。

5、在成人的提醒下，在公共場所知道遵守秩序，不亂跑、亂喊。過馬路小心，聽民警的話逐漸知道遵守交通規(guī)則，xx%幼兒都能遵守交通規(guī)則。

6、xx%能做到誠實大方，不驕不躁，言行一致、懂事不任性。大部分幼兒是很誠實的，但大多數(shù)會任性，對家長耍脾氣。

大班：此次調(diào)查的對象為大班的幼兒。共發(fā)放問卷調(diào)查表份，回收有效問卷份，回收率為xx%。在回收的份答卷中，可以看出，大班幼兒相對于小、中班幼兒在生活習(xí)慣上有了很明顯的進(jìn)步，大班幼兒畢竟上了兩年幼兒園，在生活和禮儀方面也有了一定的提高。但也存在明顯問題，因此我們在對問卷分析的基礎(chǔ)上，對家長的答案做了歸納進(jìn)行了分析。

1、大班幼兒在幼兒園生活了兩年后，日常生活習(xí)慣有了很大的進(jìn)步，但據(jù)統(tǒng)計：還有xx%的幼兒在家吃飯、飲水、洗手、安靜入睡等日常生活、行為習(xí)慣中存在著一些問題。如：不能安靜獨(dú)立進(jìn)餐，喜歡邊吃飯邊看動畫片;挑食不愛吃青菜等;不主動喝水;在洗手時不能按正確的方法進(jìn)行等。

2、有xx%的幼兒回家后仍能做到懂禮貌。見到客人和長輩懂得主動打招呼，會使用“請、謝謝、對不起、沒關(guān)系、再見、您好”等禮貌用語。還有xx%的幼兒需要家長提醒才知道懂禮貌。

3、現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，xx%愿意分享，還有xx%的幼兒不愿意把自己的東西分享給別人，不會謙讓，愛搶，自私自利、不懂得合作。別人遇到困難也很少主動去幫助他人，還有xx%的幼兒是有時會合作分享，幫助別人。

4、有xx%的幼兒過馬路時聽大人囑咐，靠邊走，不亂跑。還有小部分幼兒不愿讓大人拉著過馬路，我行我素，隨手亂扔垃圾，不保護(hù)環(huán)境。

5、xx%的幼兒認(rèn)識國旗國徽、知道從小熱愛自己的祖國，還有xx%的幼兒認(rèn)識國旗、不認(rèn)識國徽。

6、xx%的幼兒誠實大方、不驕不躁、知錯認(rèn)錯、懂事不任性。能夠誠實的回答家長的問題并能承認(rèn)自己的錯誤。還有xx%的幼兒經(jīng)常任性、不懂事，耍小孩子脾氣。

第二篇：教育調(diào)研報告

隨著經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，新型城鎮(zhèn)化建設(shè)持續(xù)推進(jìn)，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求不斷增強(qiáng)，農(nóng)村人口大量涌向縣城和區(qū)域中心集鎮(zhèn)。農(nóng)村學(xué)校特別是部分邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校、村校辦學(xué)規(guī)模進(jìn)一步萎縮，農(nóng)村學(xué)生就讀需求、師資需求與校舍配置相對失衡。為深入了解我縣農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校的校舍資源利用、學(xué)生就讀需求、師資配備等方面存在的問題，提出可行性對策，按照縣人大常委會xx年工作安排，10月上旬，縣人大常委會副主任陳沭全牽頭，由縣人大教科文衛(wèi)工委、縣教委負(fù)責(zé)人組成專題調(diào)研組，對我縣沙市、上壩、雙龍、雙土、故陵、新津、寶坪、清水、盤龍、巴陽等10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)近30所農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)?，F(xiàn)狀開展了實地調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下。

一、基本情況

（一）全縣基本情況。全縣有各級各類學(xué)校316所，其中，公辦學(xué)校126所，含普通高中8所（市重點(diǎn)高中5所），職業(yè)學(xué)校2所，單設(shè)初中28所（原縣管初中12所），九年制學(xué)校5所，小學(xué)80所，特教學(xué)校1所，獨(dú)立幼兒園2所；民辦67所，含中小學(xué)6所，幼兒園61所；村校123所。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)附設(shè)幼兒園84個。

xx年，在校學(xué)生167852人，其中初中39146人，小學(xué)69059人。在職教職工9853人，其中初中3115人，小學(xué)4972人（其中村校380人），特教學(xué)校34人。全縣校舍建筑面積1831851.91平方米，生均11.53平方米。

（二）農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校情況。全縣現(xiàn)有農(nóng)村初中24所，農(nóng)村小學(xué)71所，九年制學(xué)校5所，村校123所。初中27052人,小學(xué)49xx1人。學(xué)生人數(shù)在20xx人以上的農(nóng)村小學(xué)有6所，100人以下的中心小學(xué)有4所（鹽渠小學(xué)、新建小學(xué)、梅峰小學(xué)、富家小學(xué)）、初中1所（九龍初中）。學(xué)生在100人以上的村校有10所，10人至20人的村校24所，10人以下的村校40所（其中僅有1人的村校7所）。

（三）城鄉(xiāng)人口變化情況。一是農(nóng)村人口呈下降趨勢。根據(jù)統(tǒng)計局統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全縣農(nóng)村人口xx年981703人，xx年980544人，xx年980369人；二是農(nóng)村人口大量涌向縣城和區(qū)域中心集鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)人口逐年遞增。全縣城鎮(zhèn)人口xx年362866人，xx年370178人，xx年377240人。人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求愿望不斷增強(qiáng)，村校教育資源處于相對劣勢。

二、主要成績

近年來，全縣始終堅持教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，始終把教育作為最大的民生工程和最好的扶貧工程，緊緊圍繞打造重慶市教育強(qiáng)縣目標(biāo)，凝心聚力，奮力前行，推動xx教育不斷實現(xiàn)新跨越、取得新成效。

（一）辦學(xué)條件顯著改善?！笆濉逼陂g，爭取中央、市級資金24億元。投入建設(shè)資金6.5億元，新建小學(xué)2所、幼兒園11所，改擴(kuò)建學(xué)校93所。投入15284萬元，改造農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校85所；多方籌集資金化解教育債務(wù)，債務(wù)總額從5.4億元下降到1.1億元，義務(wù)教育學(xué)校教育債務(wù)全面化解。投入資金6239萬元，新建多媒體及“班班通”教室2518間、計算機(jī)教室60間、“六大功能室”666間、實驗室184間、圖書室119間、村校綜合室38間，新建“村校教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋”項目114個，為全縣中小學(xué)購買了教育資源庫。主動作為有效處置村校閑置資產(chǎn)。一是保留備用。為保障農(nóng)民子女就近入學(xué)，以備必要時恢復(fù)辦學(xué)使用，保留了11所閑置學(xué)校校舍，建筑面積6204平方米。二是盤活利用。除留作保留辦學(xué)外，其余382所農(nóng)村教育閑置資產(chǎn)（建筑面積153450平方米）由縣人民政府整體劃轉(zhuǎn)給所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（街道辦事處），鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府通過簽訂相關(guān)權(quán)益轉(zhuǎn)讓協(xié)議，將農(nóng)村教育閑置資產(chǎn)的占有、使用、收益等權(quán)益讓渡給當(dāng)?shù)剞r(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織行使。

（二）教育質(zhì)量持續(xù)攀升。始終把教育質(zhì)量作為核心任務(wù)，嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，全面落實“減負(fù)提質(zhì)”，深入推進(jìn)課程改革，不斷優(yōu)化常規(guī)管理，建立完善激勵機(jī)制，堅持開展義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測，每年表彰獎勵教育質(zhì)量先進(jìn)集體和優(yōu)秀個人。義務(wù)教育階段入學(xué)率100%。小學(xué)畢業(yè)生升入初中階段比例100%，初中畢業(yè)生升入高中階段比例94.3%。義務(wù)教育實現(xiàn)更高質(zhì)量、更高水平普及，為全縣高中教學(xué)質(zhì)量步入全市先進(jìn)行列奠定了堅實基礎(chǔ)。近5年，全縣高考總上線4.4萬人、本科上線2.2萬人、重本上線6574人，有18名學(xué)生被清華、北大錄取。xx年，全縣高考總上線9790人，上線率96%；本科上線5506人，上線率53.99%；重本上線1xx7人，上線率18.51%，有5名學(xué)生被清華、北大錄取。

（三）文明禮儀教育影響全國。堅持把中小學(xué)文明禮儀教育作為落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑，以《中小學(xué)文明禮儀公約》為主要內(nèi)容，以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，構(gòu)建了文明禮儀教育“四進(jìn)”工作機(jī)制，推動了講文明、懂禮儀的xx學(xué)生品牌形成，助推了中國禮儀之鄉(xiāng)建設(shè)。先后承辦了全國中小學(xué)文明禮儀教育高層論壇、重慶市文明禮儀進(jìn)校園推進(jìn)會，助推了教育部《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》的出臺和配套教材的編寫。文明禮儀教育已經(jīng)成為xx教育的一張名片。

（四）特色教育有為有位。堅持以體育、藝術(shù)、科技三大教育為抓手，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。被教育部確定為全國126個農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實驗縣之一，被重慶市確定為市級青少年科技教育基地，新津小學(xué)等14所學(xué)校被確定為全國青少年校園足球特色學(xué)校，江口中學(xué)等6所學(xué)校創(chuàng)建為市級藝體、科技特色學(xué)校。沙沱初中20xx級學(xué)生劉灝勇奪仁川亞運(yùn)會94公斤級舉重冠軍。云硐初中跳繩隊獲得亞洲跳繩錦標(biāo)賽亞軍和季軍。養(yǎng)鹿初中學(xué)生鐘t帆參加國際青少年藝術(shù)節(jié)，所在小提琴演奏6人團(tuán)隊獲得重奏合奏組金獎。東山初中學(xué)生肖波獲xx年首屆全球葫蘆絲巴烏網(wǎng)絡(luò)大賽一等獎。學(xué)生舞蹈連年榮獲全國金獎，xx年云中學(xué)生舞蹈獲全國特等獎（全國僅10個）。盛堡初中被命名為“全國跳繩大課間示范學(xué)校”。民德小學(xué)學(xué)生歐陽夢嶼獲得全國宋慶齡少兒發(fā)明獎金獎。我縣成為全市藝體、科技教育獲獎大戶，特色教育可圈可點(diǎn)。

（五）隊伍建設(shè)顯著加強(qiáng)。從xx年起，連續(xù)5年為農(nóng)村學(xué)校補(bǔ)充教師2529人。目前，全縣在職教職工9853人，35歲及以下教師占45.7%，本科以上學(xué)歷教師達(dá)到54.2%，基本解決了教師隊伍總量不足、結(jié)構(gòu)老化等問題。構(gòu)建了國家級培訓(xùn)做示范、市級培訓(xùn)推重點(diǎn)、縣級培訓(xùn)抓全員、校本培訓(xùn)重教研的`“金字塔”師資全員全能培訓(xùn)體系，每年投入300余萬元，組織教師參加市、縣及國家級培訓(xùn)6000人次。全縣現(xiàn)有特級教師12人，市級名師2人、骨干教師117人，縣級名師36人、學(xué)科帶頭人41人、骨干教師1528人。堅持獎優(yōu)罰劣的用人導(dǎo)向，促進(jìn)干部有序交流，鼓勵干部干事創(chuàng)業(yè)。xx年來，全縣交流學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部37人，提拔重用23人，免職16人。建立健全表彰激勵機(jī)制，每年評選表彰“五個十佳”教師、優(yōu)秀教育工作者等。xx年開始，按五類標(biāo)準(zhǔn)全面落實鄉(xiāng)村教師崗位生活補(bǔ)助政策，中心校教師最高月補(bǔ)助700元、最低200元，村校教師最高月補(bǔ)助1000元、最低350元；xx年開始，農(nóng)村學(xué)校教師落實鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補(bǔ)貼每人每月300元，農(nóng)村學(xué)校教師待遇不斷提高。目前，學(xué)校班子團(tuán)結(jié)、務(wù)實，有干勁；教師敬業(yè)、樂教，有朝氣。

三、存在的主要問題

（一）學(xué)校布點(diǎn)需要局部調(diào)整。村校布點(diǎn)需要進(jìn)一步研究和規(guī)劃。部分村校因生源流失導(dǎo)致校舍、設(shè)備設(shè)施比較富余，造成了學(xué)校資產(chǎn)閑置和浪費(fèi)。同時，由于農(nóng)村少數(shù)貧困家庭短時間無力將適齡兒童送進(jìn)區(qū)域中心集鎮(zhèn)就讀。如上坪小學(xué)復(fù)埡村校1個教師教8名留守兒童，由于路途遙遠(yuǎn)、群眾需要等原因，村校仍需要保留；文龍小學(xué)六合村校因“9.1”洪災(zāi)導(dǎo)致校舍損毀，22名學(xué)生和3名教師撤并到中心校，但六合村校距離中心校較遠(yuǎn)，輻射人口2500多人，群眾強(qiáng)烈要求恢復(fù)。

（二）辦學(xué)條件需要繼續(xù)改善。部分學(xué)校配套功能不完善。一是個別學(xué)校飲用水水質(zhì)不達(dá)標(biāo)，如無量小學(xué)曾因水質(zhì)不達(dá)標(biāo)被罰款；二是教師周轉(zhuǎn)房總量不足，如故陵初中少數(shù)教師沒有配套周轉(zhuǎn)房住；三是寄宿制學(xué)校洗澡室、廁所需要改造完善，如上壩小學(xué)等；四是學(xué)校資源多寡不均，如寶坪小學(xué)占地面積不足，寶坪初中閑置土地和房子較多；五是寄宿制學(xué)校后勤管理人員缺少編制；六是學(xué)生營養(yǎng)改善計劃點(diǎn)多面廣，教師每天參與學(xué)生營養(yǎng)午餐分餐、陪餐等相關(guān)工作，大大增加了工作量。

（三）教師隊伍建設(shè)需要繼續(xù)加強(qiáng)。一是教師總量不足。全縣編制數(shù)為10395個，在編在崗教師9853人，下差542人（不包括幼兒教師，學(xué)校附屬幼兒園教師沒有核編）。二是教師性別比例失衡。近5年新招教師中女教師多達(dá)70%以上，部分學(xué)校年輕教師性別比例相差過大，大齡未成家女教師過多，直接或間接影響教育教學(xué)工作和教師身心健康。三是學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。藝體教師缺乏，尤其是村校，存在設(shè)備設(shè)施無教師使用、不會使用等困難。四是新入職教師穩(wěn)定性不夠。受地域環(huán)境和個人價值取向等約束或影響，新入職教師辭職頻繁（每年均有30至50名辭職或辭聘）。

（四）留守兒童教育管理需要引起社會共同關(guān)注。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村學(xué)校留守兒童基本在70%以上，如雙土九年制學(xué)校留守兒童比例高達(dá)80%以上。父母遠(yuǎn)離，學(xué)生家庭教育中父輩教育以爺爺奶奶或外公外婆的隔代教育代替，留守學(xué)生在監(jiān)護(hù)管理上存在很大“盲區(qū)”，導(dǎo)致留守兒童行為習(xí)慣、性格偏差、意外傷害等方面的問題日趨突出。同時，家長把留守兒童的教育管理全部推向?qū)W校和教師，但學(xué)校和教師無力承擔(dān)家庭教育和社會教育的角色，這迫切需要黨委、政府、各級各部門和全社會共同關(guān)注。

四、對策建議

（一）建立完善體制機(jī)制，推動城鄉(xiāng)良性互動。建立完善教師合理流動、有序交流的長效機(jī)制。組織“xx名師”等深入農(nóng)村中小學(xué)開展送教下鄉(xiāng)活動；組織城區(qū)學(xué)校教師深入對口農(nóng)村學(xué)校開展課改研討等結(jié)對幫扶活動；選派城區(qū)或城周優(yōu)秀教師到農(nóng)村薄弱學(xué)校支教，鼓勵中心校教師輪流到村校支教，藝體教師到村校走教。探索小型中心校不撤建制，不設(shè)行政班子，由區(qū)域中心校委派副校長負(fù)責(zé)管理，減少管理成本。完善考核評價機(jī)制，教育主管部門在考核標(biāo)準(zhǔn)不變的情況下，對學(xué)校進(jìn)行科學(xué)分類、分組管理，確保公平、公正。

（二）合理調(diào)整學(xué)校布局，著力改善辦學(xué)條件。一是穩(wěn)妥推進(jìn)學(xué)校布局調(diào)整。繼續(xù)辦好不能撤并的村校；對于需要撤并或恢復(fù)的學(xué)校，按照“一校一議”的原則舉行聽證會，保障每一個學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利；利用高山、邊遠(yuǎn)地區(qū)移民搬遷等政策，解決邊遠(yuǎn)特困家庭學(xué)生到中心校就讀問題，促進(jìn)合理撤并微型村校；做好需要擴(kuò)容的大型學(xué)校規(guī)劃建設(shè)（如江口二校、南溪二校等）。二是針對性投入。尊重村校現(xiàn)實需要，以維修改造為主；加大中心校投入力度，尤其是加大寄宿制學(xué)校建設(shè)力度，不斷增強(qiáng)中心校辦學(xué)功能。

（三）科學(xué)核定教師編制，進(jìn)一步優(yōu)化鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)。結(jié)合我縣農(nóng)村學(xué)校教育實際，村校和小型中心校適宜按照生師比和班師比相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)靈活、科學(xué)地核定學(xué)校的教師編制。調(diào)整和避免學(xué)校教師資源過剩和不足的現(xiàn)象。教師性別比例失調(diào)問題應(yīng)引起省部級人力社保部門的高度關(guān)注，制定政策，切實解決。增核幼教編制，解決幼教師資緊缺問題。

（四）加大培養(yǎng)培訓(xùn)力度，提高教師業(yè)務(wù)水平。建議人力社保和教育行政部門密切配合在補(bǔ)充農(nóng)村教師時，有目的、有計劃地培養(yǎng)引進(jìn)本土人才。如有條件地培養(yǎng)本地的全科教師、免費(fèi)師范生。落實《重慶市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》（20xx年9月26日市人大常務(wù)會第五次會議通過）和《重慶市人民政府關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的意見》（渝府發(fā)〔xx〕28號）的政策要求：職工繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的比例不得低于職工工資總額的1.5%；區(qū)縣財政按照不低于本地區(qū)教師工資待遇總額(含基本工資和績效工資)的1.5%預(yù)算教師繼續(xù)教育經(jīng)常性經(jīng)費(fèi)（周邊萬州等區(qū)縣已基本落實），學(xué)校年度公用經(jīng)費(fèi)總額的5%用于教師培訓(xùn)。

（五）做好政策頂層設(shè)計，破解留守兒童管理難題。呼吁上級人大出臺相關(guān)法規(guī)或?qū)嵤l例，如規(guī)定留守兒童父母至少留一人在其身邊監(jiān)護(hù)。相關(guān)部門積極聯(lián)動配合，如黨委、政府包括鎮(zhèn)、村要以強(qiáng)制性措施進(jìn)行干預(yù)，盡量讓每個孩子有一人（父母之中）監(jiān)護(hù)。明確學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、村級以及縣婦聯(lián)、文明辦、團(tuán)委等相關(guān)部門的責(zé)任。如每學(xué)期由地方政府牽頭，學(xué)校具體承辦，開展不少于1次的家長學(xué)校培訓(xùn)活動。

（六）開展教師核心價值觀教育，提高教師職業(yè)道德水平。堅持立德樹人方針，加強(qiáng)教師隊伍的思想政治教育，廣泛深入開展“忠誠教育、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的當(dāng)代教師核心價值觀教育，建立健全師德師風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制，落實師德師風(fēng)考核、通報和公示制度，不斷增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和使命感。

（七）堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，為義務(wù)教育協(xié)調(diào)發(fā)展提供有力保障。建議縣委、縣政府繼續(xù)把教育定位為最大的民生工程和最好的扶貧工程；縣財政、人事、發(fā)改、編制、公安、食品藥監(jiān)、移民等部門主動為教育發(fā)展獻(xiàn)計出力；縣國土、規(guī)劃、建設(shè)、環(huán)保、水利、扶貧、招商等部門積極配合，盡力為教育發(fā)展開綠燈；縣教委要不斷改善教師待遇，在落實現(xiàn)有鄉(xiāng)村教師崗位生活補(bǔ)助和鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補(bǔ)貼的基礎(chǔ)上繼續(xù)提升幅度，在評職晉級、評優(yōu)選好、教育教學(xué)和生活設(shè)施設(shè)備等方面進(jìn)一步給予鄉(xiāng)村教師政策傾斜；各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）每年開展教師節(jié)表彰慰問活動，為學(xué)校發(fā)展提供保障和支持。

第三篇：教育調(diào)查報告

我被分到xx中學(xué)進(jìn)行教育實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面，一是專業(yè)課的教育實習(xí)，二是班主任的工作實習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的。調(diào)查的過程十分辛苦，為了得到教師和學(xué)生的真實想法，我頗費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿意的。

為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實習(xí)所帶的兩個班的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)語文教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對于我們實習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。

我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實際情況。很多語文老師在備課時，設(shè)計了很多的問題，以便上課時提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是語文這門課，認(rèn)為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學(xué)不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學(xué)的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績果然不錯。

一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機(jī)會。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學(xué)生也就不作筆記了。

老師們認(rèn)為一個班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個老師要想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因為某個學(xué)生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。

我認(rèn)為，現(xiàn)代化的教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主體，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。因為學(xué)生都是有主觀能動性的，他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權(quán)利抵制這種教育。教師的教育和教材對于學(xué)生的發(fā)展來說,只是外固,真正獲取知識、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。學(xué)生作為內(nèi)因主動的學(xué)習(xí)不存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義。

第二，老師在課堂提問方面。

我發(fā)現(xiàn)一種很常見的現(xiàn)象：教師在課堂上會連續(xù)提問，但這些問題大多是很簡單的'是非問，或者選擇問、填空問、甚至是自問自答，雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答，或者說都能回答得上，但學(xué)生的回答顯然都是很倉促，且習(xí)慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學(xué)生的思維創(chuàng)造性及問題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂，其實整個教學(xué)質(zhì)量并不高。

第三，教師的課堂點(diǎn)評。

在教學(xué)進(jìn)行過程中，有時候有的同學(xué)會提出一些稀奇古怪的問題，教師往往采取回避的態(tài)度，而有的同學(xué)偶爾會有一些充滿靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對學(xué)生的回答只作簡單的肯定、否定，或者不置可否……有的老師點(diǎn)評語言單一、蒼白，不能夠根據(jù)學(xué)生的回答給予合適、恰當(dāng)?shù)脑u價，讓人感到老師的語言空洞。甚至有的老師在學(xué)生回答完問題后濫用表揚(yáng)，不管問題價值大小，學(xué)生回答的價值量有多大，老師都是一個口吻“對、不錯、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表揚(yáng)使很多學(xué)生在回答問題時隨意應(yīng)付?？此普n堂氣氛活躍，其實是對教學(xué)、也是對學(xué)生一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

第四，教師的講課內(nèi)容。

聽了一周的語文課，發(fā)現(xiàn)老師講課期間常插入諸如此類的話：這個字、詞很重要，考試的時候常會考到；這個句子注意它的翻譯，考試會可能有所涉及；這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看，高考經(jīng)常會出現(xiàn)類似的題型……

整堂語文課都在語文老師的善意提醒中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽到此類的話，都會條件反射地集中注意力。真的是因為這個知識點(diǎn)的重要性嗎？不是的，很顯然，是為了考試?？荚嚜?dú)立于教育、教學(xué)之外，考試內(nèi)容取代了教學(xué)目標(biāo)，分?jǐn)?shù)成為最終的教學(xué)目的。記得課間，我試著跟語文老師交流教學(xué)方法，我說：“老師，您看，我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下，或許課堂的趣味性會有所增加?！崩蠋熀芨纱嗟鼗卮穑骸皼]有必要，考試不考！”我愣了，考試不考，就不講嗎？語文教學(xué)難道也純粹是為了考試嗎？

我好疑惑，中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)上說：中學(xué)語文教學(xué)設(shè)定的總目標(biāo)是“是學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。由此派生的教學(xué)目標(biāo)從四個方面考慮：知識技能、應(yīng)用能力、人文素養(yǎng)、情感態(tài)度。這四個方面的目標(biāo)是一個有機(jī)的整體，對人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標(biāo)在現(xiàn)實的實踐過程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進(jìn)行模式化講解，課本上沒有的，老師便敷衍了事甚至根本不會提及。不要說知識技能沒有得到提升，人文素養(yǎng)、情感態(tài)度，甚至應(yīng)用能力更是無從談起。

然后，在做班主任代理過程中，我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)象，比如：大多數(shù)學(xué)生能夠自律，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極上進(jìn)，希望考出好成績，讓生命更充實、更有價值、更有意義。并且絕大多數(shù)人都曾體會到成功的快樂。他們對學(xué)校生活的評價是累并快樂著，對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。

然而，這里也有一些不可忽視的問題：

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高。通過對學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)，班里抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍，有近90％的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

二、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，心理壓力普遍較大。我所見習(xí)的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六點(diǎn)起床，晚上12點(diǎn)休息。除了上課時間，每天課外學(xué)習(xí)時間在4小時以上，而有些科目每天作業(yè)時間都要超過2小時。如果每門課程的作業(yè)都如此，學(xué)生如何應(yīng)對？即使只語數(shù)外三科每門作業(yè)要2小時，學(xué)生也不可能完成。其實這么多的學(xué)生抄襲作業(yè)也從另一方面說明他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)的確過重了。因為過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加上家長及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。

這便是我這次見習(xí)所見所感，也是這周我調(diào)查的收獲，在當(dāng)今新的教育體制下，好的教育方法及教育理論在短時期內(nèi)根本無法與實際教學(xué)實踐相一致，甚至?xí)霈F(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。我們只有期望教師的個人素養(yǎng)能越來越高，素質(zhì)教育和教育改革能越來越順應(yīng)實際教學(xué)。

第四篇：教育教學(xué)調(diào)查報告

一、調(diào)查目的

了解學(xué)校教育現(xiàn)狀以及管理體制，實現(xiàn)教育公平。熱切關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學(xué)情況，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師是我國教師隊伍的重要力量，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)普及九年義務(wù)教育、提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)的工作中，發(fā)揮著基礎(chǔ)性與關(guān)鍵性的作用。

二、學(xué)?；厩闆r

1、教學(xué)設(shè)施

老奇臺鎮(zhèn)中心學(xué)校位于鎮(zhèn)政府東側(cè)300米處，始建于1947年。

是一所典型的鄉(xiāng)鎮(zhèn)九年義務(wù)教育學(xué)校，學(xué)校的校舍全部是三層樓房。一共十九個教學(xué)班。環(huán)境比起城市學(xué)校不差上下。教育教學(xué)的設(shè)施很齊全。實驗室，圖書室，勞技室，微機(jī)室，體育室，音樂室，還有最具有現(xiàn)代化的微格教室，室室不缺，基本能滿足同學(xué)們的需求。每個班都有班班通及筆記本電腦。教師人人有一部臺式電腦，更加方便教師的教學(xué)。校園地面全部彩磚鋪設(shè)完成，有涼亭、花池、樹木蔥郁，環(huán)境優(yōu)美。院內(nèi)、樓道各個通道都裝有攝像頭監(jiān)控到位。院內(nèi)還有停車場。目前正在建設(shè)的項目有四層教師宿舍樓、橡膠體育場，

2、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)

2．1校風(fēng)

老奇臺鎮(zhèn)中心學(xué)校的校風(fēng)是團(tuán)結(jié)勤奮、求實進(jìn)取。

在這樣的校風(fēng)下，老奇臺鎮(zhèn)中心學(xué)校的師生做什么事都很勤奮，教師在教學(xué)和平時的工作中更是認(rèn)真。在教學(xué)方面，教師的勤奮主要表現(xiàn)在“一心撲在教學(xué)上”。每個教師都在教學(xué)研究上和學(xué)生吃透知識上下功夫。學(xué)生的勤奮表現(xiàn)在都能按時到校，認(rèn)真做好每一項作業(yè)，并且能夠主動做一些課外練習(xí)，閱讀一些課外書籍。教師在對待工作方面，一切從實際出發(fā)，因地、因時制宜，求真務(wù)實。工作、學(xué)習(xí)和生活要有認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、扎實的態(tài)度和作風(fēng)。以腳踏實地的態(tài)度來對待工作；以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度來對待學(xué)術(shù)；以誠心向?qū)W的態(tài)度來對待學(xué)業(yè)。走在學(xué)校里，處處都能感覺到文明行為。師生見面、師與師見面、生與生見面都能互相問好。就算有一張紙屑在地上，同學(xué)們也會主動拾起。

2.2教風(fēng)

學(xué)校的教風(fēng)敬業(yè)創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)精深。

我校的教師在工作中從小事做起，從自己做起，沒有任何借口，扎扎實實做好本職工作。當(dāng)接到學(xué)校交待的工作時，不是討價還價能推就推，而是盡職盡責(zé)努力完成；在教育教學(xué)工作中遇到困難和挫折時，不是等待觀望半途而廢，而是自我激勵攻堅克難。對待學(xué)生總是無微不至地關(guān)心，像媽媽一樣呵護(hù)他們，使孩子感受到了家的溫暖。對待教學(xué)總是動腦筋，有創(chuàng)意，干實事，讓每一項工作都能夠出彩。積極探索教育教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，注重培育學(xué)生的主動精神，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。嚴(yán)教是老奇臺鎮(zhèn)中心學(xué)校教師對教育的最基本態(tài)度。

2.3學(xué)風(fēng)

學(xué)校的學(xué)風(fēng)是純樸樂學(xué)、善思進(jìn)取。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上，都很勤奮，教師每次留的作業(yè)，他們都能認(rèn)真完成。他們從不厭倦學(xué)習(xí)，無論多么復(fù)雜的習(xí)題，他們都能善于動腦努力解決。在讀書學(xué)習(xí)的過程中，能夠愛學(xué)習(xí)，善于思考，樂于求知，整個學(xué)校呈現(xiàn)出“樂學(xué)善思”的良好氛圍。除了學(xué)習(xí)之外，學(xué)生還能幫助教師做一些力所能及的事情。

3.學(xué)生、教師

我?，F(xiàn)有教職員84人，女教師53人，男教師31人；中級職稱28人，初級職稱54人，未定級2人；大學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷76人，占教師總數(shù)的90.4％，其他學(xué)歷8人，占教師總數(shù)的9.6％；35歲以下45人，占教師總數(shù)的53.5％，35歲以上39人，占教師總數(shù)的4605％。區(qū)級學(xué)科帶頭人5人，1993年評為市級文明學(xué)校。

現(xiàn)有12個小學(xué)教學(xué)班，中學(xué)有7個教學(xué)班，在校學(xué)生686人，班級最多學(xué)生數(shù)48人，最少28人；學(xué)生有回族、維吾爾族、漢族組成，學(xué)生來自本鎮(zhèn)五個行政村及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣。全鎮(zhèn)適齡兒童入學(xué)率100％，鞏固率100％。

（一）教師管理方面

教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，激發(fā)教師工作的積極性，就能最大限度地提高學(xué)校的教育質(zhì)量。因此，在學(xué)校管理中應(yīng)特別重視加強(qiáng)對教師的管理。

1、實行民主管理，吸收教師參與決策

領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校工作決策正確與否，直接關(guān)系到教育方針的貫徹執(zhí)行和學(xué)校常規(guī)工作的順利開展。而學(xué)校教育決策正確與否的關(guān)鍵又在于決策者。因此，只有發(fā)揚(yáng)民主，充分聽取教師的意見，集思廣益，才可能減少決策中的失誤，糾正偏差，又反映出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的要求和期望。具體的做法如下：

a.激勵教師在學(xué)校重大問題上發(fā)言。建言獻(xiàn)策，讓教師也介入學(xué)校管理，知道學(xué)校面臨的是什么問題，該怎么辦，使他們意識到個人在集體中的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生心理上的滿足。充分調(diào)動起教師的積極性。

b.領(lǐng)導(dǎo)和教師一起制定把先進(jìn)經(jīng)驗付諸實踐的措施、方案。

c.全面推行校務(wù)公開，落實學(xué)校管理的民主化。

通過實行民主管理達(dá)到三個高度：一是喚起教職員工對學(xué)校工作的重視和興趣，在完成工作任務(wù)后感到欣慰和滿足；二是讓人們了解、認(rèn)識學(xué)校工作的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和相互關(guān)系；三是通過人們親自參與，從中得到經(jīng)驗、啟示，培養(yǎng)能力，使不同的人都得到提高。

2、從具體的教育教學(xué)工作中，正確評價教師

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)介入具體的教育教學(xué)工作中，密切與教師的關(guān)系，了解教師在工作中的甘苦，并在工作上和生活上為教師創(chuàng)造更多的方便條件。這樣，有利于對教師作出具體、深入、正確的評價，也有利于進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)、幫助，使其獲得心理上的滿足和榮譽(yù)感，從而使教學(xué)水平日臻完善。

采用的方法有：

a.對新、老教師分別進(jìn)行有計劃的課堂評價工作。

b.運(yùn)用績效強(qiáng)化對教師的成績和效果公正評價。

c.組織教師聽優(yōu)質(zhì)課、區(qū)域性研究課、改革課，廣泛宣傳先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗。

3、幫助受挫折的教師

清除教師在工作中遭遇失敗時產(chǎn)生的心理挫折是學(xué)校管理中不可忽視的問題。對于教師在受挫折后產(chǎn)生的破壞性的消極反應(yīng)，學(xué)校應(yīng)給予同情、容忍和諒解，不能將其與常態(tài)下的不良行為等同看待。作為一名校長，要富于同情心、忍耐心，及時創(chuàng)造解決問題的氛圍，達(dá)到解決問題的目的。在解決問題時，還要注意心理治療，可以根據(jù)具體情況采用個別談話、生活會、意見征求會等方式，讓受挫折的教師有抒發(fā)怨氣和不滿的機(jī)會，達(dá)到心理平衡，使之把本職工作做得更好。

4、為教師創(chuàng)造良好的工作、生活環(huán)境

積極性的心理源泉來自人的需要。教師除了具有一般人的需要外，還有其自身需要，即事業(yè)的需要，希望有較好的工作和生活條件，希望得到培養(yǎng)和提高。為此，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

a.解決好教師的生活問題，辦好食堂、為教師修建宿舍樓，使他們對學(xué)校有一個良好、舒適的感覺。

b.活躍教師生活，開展豐富多彩的教師娛樂活動，使教師放松心情，避免教師過度疲勞。

c.在工作量化上，盡量兼顧新教師和中老年教師。盡管說要給新教師壓擔(dān)子，但由于剛從學(xué)校出來，經(jīng)驗欠缺，培養(yǎng)需要一個過程。而中老年教師，特別是接近退休年齡的教師，精力不是很夠，需要多休息。

d.積極為教師成長搭建平臺，真正搞好校本教研工作，推出優(yōu)秀教師、骨干教師送市、區(qū)培訓(xùn)提高，激發(fā)成就動機(jī)。

e.進(jìn)行校園環(huán)境的美化建設(shè)，創(chuàng)造舒適的工作環(huán)境。

5、建立良好的人際關(guān)系

積極、良好的人際關(guān)系，可以為一所學(xué)校帶來教育教學(xué)工作的生機(jī)。一般來說，教師的整體素質(zhì)都比較高，他們有更高的追求，不僅僅滿足于一般的物質(zhì)需要，還有發(fā)展的需要、成就需要和自我實現(xiàn)的需要等。因而學(xué)校管理者應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，改善環(huán)境，讓教師承擔(dān)既具有挑戰(zhàn)性又具有現(xiàn)實意義和價值的工作，充分發(fā)揮教師的才能和潛力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于維護(hù)教師的聲譽(yù)，善于同教師商量，虛心接受教師的批評和意見，關(guān)心教師的需要和要求，工作中配合默契，形成一種相互信賴和尊重的氛圍。并舉辦各種活動，溝通情感，為以后工作創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。對教師取得的成功，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時給予表揚(yáng)，肯定他們對學(xué)校作出的貢獻(xiàn)。

（二）教學(xué)管理方面

我校辦學(xué)指導(dǎo)思想明確，堅持社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，把“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”作為學(xué)校工作的基本出發(fā)點(diǎn)，努力辦出人民滿意的學(xué)校，辦出人民滿意的教育。

1、我校抓住德育不放松，健全德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全班隊組織，各項活動經(jīng)常化（如：升旗、校會、班會），做到有目的、有計劃、有總結(jié)，注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生用意志控制自身言行的能力。

2、我校嚴(yán)格執(zhí)行上級頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計劃，開齊課程、開足課時，開設(shè)了校本及地方等特色課程。

3、課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道。多年來，我校抓住課堂教學(xué)這個綱，要求教師從備課入手，因村施教，努力提高課堂教學(xué)效率。

4、在教務(wù)管理上，要求全體教師認(rèn)真履行教學(xué)常規(guī)，學(xué)校定期（不定期）對教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行檢查（抽查），結(jié)果進(jìn)行公示。

5、嚴(yán)格學(xué)籍管理制度，專人負(fù)責(zé)，表冊全，數(shù)據(jù)準(zhǔn)，手續(xù)齊全，杜絕學(xué)籍管理中的隨意性。嚴(yán)格執(zhí)行上級規(guī)定，嚴(yán)格控制留級現(xiàn)象。

6、重視活動課教學(xué)，注意開發(fā)學(xué)生非智力因素，借此提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。班班成立興趣小組，在小組活動中學(xué)生腦、口、手并用，用靈巧的小手創(chuàng)造了美好的世界。堅持每年開一次運(yùn)動會，舉辦一次書畫展、一臺文藝匯演，發(fā)展學(xué)生的特長。

7、做好安全工作不放松。安全工作是學(xué)校的頭等大事，是關(guān)系到老奇臺中心校人民子孫后代的大事。我們安全工作貫穿于日常工作的始終。每學(xué)年中心學(xué)校與班級簽訂安全工作責(zé)任書。多年來未發(fā)生安全事故，確保了師生的人身安全。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）教學(xué)常規(guī)管理機(jī)械僵化的問題

過去我縣出臺的《教學(xué)工作常規(guī)》不少要求已相當(dāng)陳舊，與當(dāng)前課改的理念有很大差距；有些規(guī)定也比較機(jī)械，很難適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)實際，常規(guī)管理的內(nèi)容、要求必須進(jìn)行及時改革。比如備課管理，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n沒有錯，但要讓每一位教師認(rèn)真編寫教案，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)手段方法、課時分配、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)布置、板書設(shè)計、教后反思等等每節(jié)課都一項不缺，而且都要具體詳細(xì)地寫在備課本上，既沒必要也不可能。每門課都要這樣備，哪里還有時間上課、輔導(dǎo)學(xué)生？再比如作業(yè)布置與批改，要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)也沒有錯，但學(xué)生的作業(yè)一定要由教師來布置？學(xué)生根據(jù)自己的需要自己布置作業(yè)行不行？學(xué)生作業(yè)一定要由教師來批改？學(xué)生自己批改不是更能促進(jìn)自主發(fā)展？教師批改作業(yè)一定要“全批全改”“精批細(xì)改”？根據(jù)實際需要有選擇地批改，擠出更多的時間研究教法、輔導(dǎo)學(xué)生行不行？備課就要寫教案，寫教案就要不厭其詳；有作業(yè)就必須批改，而且批改愈全愈好、愈精細(xì)愈好，否則教師的工作態(tài)度就有問題――這是多年來形成的普遍認(rèn)識。教師為此付出了那么多勞動，真的都有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展？

教學(xué)常規(guī)管理的制度、方法比較僵化，多年來一成不變，檢查的方式方法也過于機(jī)械，不同程度地助長了形式主義的“應(yīng)查”惡風(fēng)。為了加強(qiáng)常規(guī)管理，學(xué)校要經(jīng)常檢查教師的教案、理論學(xué)習(xí)筆記，經(jīng)常檢查作業(yè)批改情況，要量化計分，形成大量的檔案資料。初衷是好的，但要求卻越來越繁瑣，檢查方法也越來越機(jī)械：查教案數(shù)篇數(shù)、計頁數(shù)、看書寫認(rèn)真程度，少一個教案扣多少分，少一個板書、少一篇教后記扣多少分，書寫不認(rèn)真扣多少分，搞得教師誠惶誠恐謹(jǐn)小慎微，忙不過來回家加班，沒時間思考就閉著眼睛抄教參、抄優(yōu)秀教師教案。教師個人必須有教學(xué)計劃、教研計劃。為了迎合上級檢查的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校、教師為此耗費(fèi)了大量的人力物力，甚至不惜連夜加班突擊“造假”。這樣的管理制度和方法不僅沒有實效，而且助長了投機(jī)取巧、弄虛作假的風(fēng)氣，教師怨聲載道卻敢怒而不敢言。這樣的情緒狀態(tài)還怎么提高課堂教學(xué)效率！

（二）教學(xué)評價嚴(yán)重滯后的問題

現(xiàn)行的教學(xué)評價制度是以“打分劃等”為主要目的的。教師評價學(xué)生是這樣，領(lǐng)導(dǎo)評價教師、教育部門評價學(xué)校也是這樣。評價的功能十分單一，內(nèi)容很難全面，方式方法也比較機(jī)械。一個考試分?jǐn)?shù)，決定了學(xué)生終生發(fā)展的命運(yùn)，也決定了教師的業(yè)績考評總分，不僅影響評優(yōu)選先、職稱晉升，搞不好還會落聘。一個成績排名、“末尾淘汰”，給予教師太大的壓力。這樣的“量化考評”披著公正科學(xué)合理的外衣，但由于評價內(nèi)容不全面、方法不科學(xué)，獲得的結(jié)果往往是以偏概全、以假亂真，給教師帶來“災(zāi)難”性的傷害。要實施課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須徹底端正教學(xué)評價的目的，轉(zhuǎn)變評價的功能，采用科學(xué)全面的評價方式和方法，為促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和教師成長服務(wù)。教學(xué)評價本身需要解決的難題非常多，再加上中考的壓力，改革就更難了。然而評價是杠桿，是關(guān)鍵，評價不改一切都會受到局限，都會中途夭折，評價改革勢在必行，而且越早越主動越有利。怎么評價？我們將拭目以待。

還有學(xué)校究竟是教學(xué)為中心，還是安全為中心。平時大家都在吼：德育為首，教學(xué)為中心。但現(xiàn)實中，學(xué)校真的是以教學(xué)為中心嗎？有一幅標(biāo)語：生命不保，何談教育，安全責(zé)任，重于泰山。維穩(wěn)及安全問題是校長頭上的一座大山。因為校長是第一責(zé)任人，為了安全，校長費(fèi)盡了心思。安全問題，各級警鐘長鳴，對學(xué)校來說已到了比教學(xué)還重要的程度。我們學(xué)校每天都要安排教師進(jìn)行門衛(wèi)值班，并將安全教育材料整合成備課資料?；咀龅搅藭r時講、天天講、月月講，日日排查，月月總結(jié)上報，成天提心吊膽，如履薄冰。交通安全有國家立法，有專門的交警部門專管，但每天均有交通事故發(fā)生。更何況學(xué)生是活生生的人，不能關(guān)不能鎖，小學(xué)生自制能力又差，即使教師進(jìn)行了教育，但課間玩鬧時磕磕碰碰，也難免發(fā)生意外事故；現(xiàn)在的學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)等不良因素的影響對學(xué)校教育抵消較大，容易與社會上不良少年勾結(jié)，離校出走或被人拐騙。還有在上放學(xué)路上出的安全事故，如下河塘洗澡溺水死亡，上放學(xué)途中被車撞等都說學(xué)校有教育責(zé)任。還有如食物中毒，流行疾病，體育運(yùn)動摔傷，打架斗毆，癲癇、心機(jī)梗塞等疾病引起的突發(fā)性傷亡，歹徒進(jìn)校滋事行兇等等，叫人防不勝防。一旦學(xué)生在學(xué)校出了大的安全事故，家長、學(xué)校、校長三方都承受不起。家長痛失的是孩子；學(xué)校付出的是巨額賠償，從幾萬到十幾萬不等；校長受的是處分，輕則記過降薪，重則撤職開除。殊不知，安全防范設(shè)施是很重要的，比如校舍安全，樓道走廊行走安全就包含有設(shè)計、建設(shè)因素；學(xué)生食堂消毒預(yù)防設(shè)施都需要資金投入，而學(xué)校防疫費(fèi)幾乎無預(yù)算，而防疫部門每學(xué)期檢查都提出一堆整改意見后給學(xué)校開張收費(fèi)單，每期收費(fèi)了事?，F(xiàn)在的校長不能擔(dān)教育專家，而要擔(dān)安全防范專家，學(xué)校安全管理制度細(xì)而又細(xì)，實施起來全員參與，但也難免出現(xiàn)安全事故。如果沒錢請不起門衛(wèi)，就讓教師值班，放學(xué)組織學(xué)生站隊離校，路上還實行跟蹤監(jiān)督負(fù)責(zé)制。學(xué)校封閉管理，不準(zhǔn)在校外上活動課，不準(zhǔn)在公路上練跑步，連一年一度的運(yùn)動會也改成小型多樣的單項比賽，校內(nèi)就能完成。為了減輕學(xué)校的壓力，校長讓老師們盡量動員家長投入學(xué)生保險，但必須有一個前提是家長自愿，在我們這些鄉(xiāng)村，要想全部動員入保是不可能的事，有的家長公然說：孩子交給你學(xué)校，出了問題就是你學(xué)校的責(zé)任。學(xué)校又不敢強(qiáng)制保險，一扣上亂收費(fèi)的帽子，校長可永遠(yuǎn)不得翻身。現(xiàn)在的安全方面的法規(guī)，有關(guān)責(zé)任的劃分也不明確，總能讓家長或群眾找到學(xué)校的相關(guān)責(zé)任。比如學(xué)生在下課期間打鬧受傷，學(xué)校該承擔(dān)什么責(zé)任，雙方家長應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任，很難說得清楚。安全事故的出現(xiàn)是有一定比率的，別說是學(xué)生，成人沒有意外傷亡的嗎？一次意外事故讓校長和教師負(fù)全部責(zé)任，這思想的壓力能不大？校長和教師誰能保證在自己的管轄范圍內(nèi)一輩子不出現(xiàn)這種事呢？在這種壓力下，學(xué)校管理還能正常開展嗎？學(xué)生在這種管理體制下還能全面發(fā)展、實施素質(zhì)教育嗎？

四、對策及建議

（一）落實集體備課，提高課堂教學(xué)效率

1、落實集體備課，提高課堂教學(xué)效率

教師集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各位教師備課過程的不足，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機(jī)地結(jié)合起來，共同提高。首先，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務(wù)認(rèn)識；其次，集體備課有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計好教案；再次，集體備課可以使教師及時學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗。

但是，集體備課也不能流于形式，變成“過場主義”，教研組中沒有討論交流的熱烈場面，敷衍了事，按照別人設(shè)計好的思路互相抄襲。集體備課中應(yīng)注意以下幾個問題：

①交流性。集體備課的過程要求教師人人都主動參與和發(fā)言，不能成為一兩個人的事情，在集體討論交流中相互溝通感情，共同提高，增強(qiáng)團(tuán)隊意識和合作意識。

②同級性。集體備課是學(xué)科組教師間的教研行為，應(yīng)限于在同年級、同學(xué)科的教師間進(jìn)行，可設(shè)立年級學(xué)科備課組長具體組織各備課組開展活動。

③內(nèi)容的連續(xù)性和創(chuàng)造性。劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的連續(xù)性，一般應(yīng)依據(jù)教材的單元來劃分較為合適，切忌人為地將教材割裂開來。課時教案應(yīng)發(fā)揮教師的主觀能動性，在提綱的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地去設(shè)計。

由于集體備課采用先備再議、議后再備，最后形成正式教案，大家在正式教案上再添加自己的個性意見，解除了以前的繁雜而作用不大的機(jī)械程序，提高了教師們鉆研教材教法的積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

（二）構(gòu)建多元化評價體系

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。”這就改變了過去的評價由教師一個人定論，學(xué)生處于被評價的被動地位的評價形式，構(gòu)成自我評價、同學(xué)互評、教師評價、家長參與的整體評價體系；建立聯(lián)系本，不定期地與家長聯(lián)系，從而使學(xué)生能客觀全面地了解自己，體驗成功，看到不足，明確努力方向；教師又能從評價中得到改進(jìn)教育教學(xué)的反饋信息，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”得到矯正性的信息反饋?！爸匾晫W(xué)生、教師和學(xué)校在評價過程中的作用，使評價成為學(xué)校、教師、學(xué)生和家長共同參與的交互活動。”正是強(qiáng)調(diào)了評價主體多元才能給學(xué)生一個更全面的評價。

（三）抓住教學(xué)評價關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)教師優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

常規(guī)管理改革從學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價改革入手，逐步向教師教學(xué)評價、學(xué)校教學(xué)評估滲透過渡，以評價改革為杠桿進(jìn)一步推動課堂教學(xué)改革。改革教學(xué)評估方案。一是滲透過程評價理念。加大過程評價的力度。視導(dǎo)成績只占全年評估成績的50％，平時管理改革、教研成果、教育科研等情況得到充分體現(xiàn)，視導(dǎo)成績中現(xiàn)場聽課也只占40%，其余60%反映的也是平時管理改革、教研風(fēng)氣、教師研究探索、學(xué)生能力習(xí)慣形成等過程信息。這樣做有利于引導(dǎo)教師平時扎扎實實地做好每一項工作。二是充分發(fā)揮評估信息的診斷、導(dǎo)向功能，注重評估后的雙向交流研討。評估的目的不能是為打分而打分，更重要的是引導(dǎo)大家關(guān)注評估獲得的各種信息，充分發(fā)揮其積極作用。引導(dǎo)大家查閱評估資料，暢談感受提出質(zhì)疑，通過評估者、被評估者的雙向交流幫助老師們分析優(yōu)勢、尋找差距、研究改進(jìn)策略。這樣的交流研討有助于拉近評估雙方的認(rèn)識距離，也使評估具有了更豐富的意義，有效地發(fā)揮了評估的診斷、導(dǎo)向功能。

提高農(nóng)村教師素質(zhì)更應(yīng)從提高農(nóng)村校長素質(zhì)開始。希望全社會都來關(guān)注農(nóng)村教育問題，注重學(xué)校建設(shè)，提高教師待遇，切實為農(nóng)村中小學(xué)的校長們減負(fù)。只有農(nóng)村教育發(fā)展好了，中國大部分公民的素質(zhì)才能得到提高，中國也才能真正科學(xué)發(fā)展，社會也才能和諧進(jìn)步。

第五篇：教育調(diào)研報告

基礎(chǔ)教育，就是人們在成長中為了獲取更多學(xué)問而在先期要掌握的知識?；A(chǔ)教育，作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，在世界各國面向21世紀(jì)的教育改革中占有重要地位。中國的基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。本報告的研究范圍主要是有關(guān)我國農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。

調(diào)研目的1、通過進(jìn)行實地調(diào)查和網(wǎng)上搜集農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息和資料。

2、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問題，并找出出現(xiàn)問題的原因。

3、通過分析具體農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的`案例，切實掌握農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題出現(xiàn)的原因和解決的途徑。

4、對本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題進(jìn)行調(diào)研，掌握第一手資料。

5、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的途徑，探究建設(shè)社會主義和諧社會的方法。

中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析

自1986年國家義務(wù)教育法出臺以來，特別是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》實施以來，我國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足，再加上后天失調(diào)，所以農(nóng)村教育狀況并沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，依然存在諸多問題。

(一)政府投入有限，農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，辦學(xué)條件差。

教育的發(fā)展離不開一定的財政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，農(nóng)村財政緊張，各種經(jīng)費(fèi)特別是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。中國是個農(nóng)業(yè)大國，義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國在校生的絕大多數(shù)。目前，義務(wù)教育階段在校生合計約億人，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算，農(nóng)村在校生約億人。

然而，長期以來，我國各級各類學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)總投入中義務(wù)教育階段所占比例過低，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入占總投入的比例始終低于60%，而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且，在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中，公共財政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加，但最高也只達(dá)到%。國務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財政與農(nóng)民負(fù)擔(dān)”課題組XX年發(fā)表的調(diào)查報告顯示，在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負(fù)擔(dān)竟高達(dá)78%左右，縣財政負(fù)擔(dān)約9%，省地負(fù)擔(dān)約11%，中央財政只負(fù)擔(dān)了2%。而在國外，中央政府是義務(wù)教育資金來源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個基礎(chǔ)教育投入的比重高達(dá)80%。

長期以來，農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主。尤其是農(nóng)村稅費(fèi)改革以前，農(nóng)村義務(wù)教育事實上主要由農(nóng)民承擔(dān)。稅費(fèi)改革后，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主，輔之以農(nóng)村教育費(fèi)附加以及收取學(xué)雜費(fèi)、教育集資等。鄉(xiāng)級財政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了全部責(zé)任。農(nóng)民的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱。農(nóng)村稅費(fèi)改革之后，在農(nóng)民減負(fù)的同時，教育也大幅度減收，一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財政狀況供需矛盾更加突出。

由于經(jīng)費(fèi)不足，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后，一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障。XX年，我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高，全國小學(xué)和初中共有萬平方米的d級危房。此外，每年新增危房約1750萬平方米，因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬平方米，小學(xué)和初中校舍危房率分別為%和%。雖然XX年，國家實行了九年義務(wù)教育新的保障機(jī)制，許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍，但在教學(xué)儀器、實驗設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面，農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術(shù)水平更低，從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失。

(二)師資力量嚴(yán)重不足，教師教學(xué)水平低，教學(xué)質(zhì)量堪憂。

教師隊伍的建設(shè)，在整個教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意。