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        初一社會(huì)調(diào)查報(bào)告1500

        發(fā)布時(shí)間:2024-02-20 02:58:59

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        第一篇:社會(huì)調(diào)查報(bào)告

        從各方面統(tǒng)計(jì)和估算的數(shù)字分析,廣東人過(guò)春節(jié)花錢越來(lái)越大方。在廣州一大學(xué)做教師的小彭稱,因?yàn)楣┝艘惶追浚由虾⒆由蠈W(xué),所以一家人春節(jié)花費(fèi)還是比較節(jié)省,但即便如此,置辦年貨加上親戚、朋友、同學(xué)人情走動(dòng),還是花去7000元。在白領(lǐng)階層中,小彭的錢花得還不算多。今年天冷,又為逛商場(chǎng)多吃多穿多花費(fèi)再添一把火,幾乎所有的消費(fèi)場(chǎng)所全面火爆,春節(jié)前后成為名副其實(shí)的黃金消費(fèi)時(shí)段。

        廣州市的天貿(mào)南大、廣百集團(tuán)等百貨公司,今年春節(jié)期間投放市場(chǎng)的商品總值比去年同期增長(zhǎng)20%以上,而銷售增幅也同樣超過(guò)20%。其中,廣百初一至初七銷售額達(dá)3365萬(wàn)元,增幅達(dá)45.5%,這說(shuō)明雖然供應(yīng)量大了,但需求量也在增大。而友誼百貨1月前28天的銷售額比去年同期增長(zhǎng)10%,王府井這28天的銷售額已達(dá)到去年一二月的銷售總和,相當(dāng)于去年全年銷售額的1/3。 省經(jīng)貿(mào)委市場(chǎng)流通處羅房樞說(shuō),今年春節(jié)來(lái)得早,從元旦開(kāi)始市場(chǎng)已開(kāi)始啟動(dòng)。在前后持續(xù)約一個(gè)月的春節(jié)消費(fèi)月里,全省社會(huì)商品零售總額比去年全年月平均零售總額上漲約30%,達(dá)到600億元。分?jǐn)偟饺〗?000萬(wàn)常駐人口粗略估算,意味著平均每人花費(fèi)近800元。這還是一個(gè)較保守的測(cè)算 數(shù)字。

        橫看豎看春節(jié)地位有變消費(fèi)雖然依然火爆,但年味似乎并不是用金錢能買得到的。

        說(shuō)到年味,人們的眼前常常會(huì)浮現(xiàn)這樣經(jīng)典的傳統(tǒng)圖景:風(fēng)雪夜歸,闔家團(tuán)圓,圍爐夜,守歲至明,開(kāi)門三聲爆仗。新年游,看花市,百戲競(jìng)陣,貨郎蟻集。然而年復(fù)一年,這樣的簡(jiǎn)單圖景反而離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。

        中國(guó)市場(chǎng)學(xué)會(huì)理事、暨南大學(xué)商學(xué)系主任楊建華認(rèn)為,花錢更多,但品味年味更難的原因很多:

        其一,將春節(jié)的過(guò)去與現(xiàn)在縱向相比,過(guò)去過(guò)年是人們一年消費(fèi)的'集中體現(xiàn),雖然現(xiàn)在仍是這樣,但隨著人們收入水平的提高,過(guò)年消費(fèi)遠(yuǎn)沒(méi)有過(guò)去那么高度集中。如果劃曲線圖,過(guò)去的曲線更陡峭,現(xiàn)在則平緩得多。

        其二,將春節(jié)放在全年中橫向來(lái)看,過(guò)去的文化較為傳統(tǒng)單一,春節(jié)地位高企,現(xiàn)在東方西方文化交流,古代現(xiàn)代文化薈集,一年大小節(jié)日隔三差五就有一個(gè),沖擊了春節(jié)的傳統(tǒng)地位,使得春節(jié)在人們的心目中已不再那么神圣化。特別是年輕消費(fèi)者,傳統(tǒng)觀念更是淡薄。

        一位消費(fèi)者對(duì)記者表示:“該買的總是要買!和其它日子一樣,春節(jié)只是給了自己一個(gè)花錢的理由而已?!?/p>

        大人小孩不用等到新年就能換上新衣裳,餐桌天天都能擺上以前過(guò)年才能吃到的美食,小時(shí)候盼望能打打牙祭的“年”也就極大地失去了它的意味,沒(méi)有人再炫耀自己的新衣新鞋,因此人們?cè)絹?lái)越體會(huì)不到“年”有什么特別。 別樣消費(fèi)沖淡年味剪窗花、放鞭炮、拜祖宗天地等許多傳統(tǒng)過(guò)年習(xí)俗,現(xiàn)在已經(jīng)變成一種文化符號(hào)和標(biāo)簽。在新興消費(fèi)觀念的支撐下,日益興起的別樣消費(fèi)正在逐日沖淡年味。

        當(dāng)然,過(guò)年辦年貨,全家老少買新鞋新衣等傳統(tǒng)消費(fèi)需求仍然存在,且還在增長(zhǎng)。以廣州酒家集團(tuán)為例,其年宵品市場(chǎng)投放量比去年增加了50%,仍是供不應(yīng)求;傳統(tǒng)年貨一條街也是各商場(chǎng)、超市的保留“節(jié)目”。但是年貨制作的社會(huì)化、商品化,包括吃年夜飯的酒店化,極大地沖淡了傳統(tǒng)年味。或者說(shuō),這過(guò)年味“不地道”了。

        雖然如此,“年”的“舊瓶”中更添進(jìn)了許多“新酒”,別樣的消費(fèi)更是沖淡了傳統(tǒng)的年味。譬如短信拜年使拜年這一大過(guò)年的重頭戲大大簡(jiǎn)單化,僅廣州移動(dòng)除夕一天的短信發(fā)送量就達(dá)3500萬(wàn)條以上。拜年在許多年輕人眼中已經(jīng)淡化為一種形式。

        大量市民的出游計(jì)劃使得廣州傳統(tǒng)年節(jié)市場(chǎng)上部分消費(fèi)者缺席,不少人已不再堅(jiān)持“風(fēng)雪夜歸,一家團(tuán)圓”。廣州市假日辦的調(diào)查顯示,在1960位被訪者中,春節(jié)黃金周期間有意出外旅游的比重為57.3%,比去年同期上升了9個(gè)百分點(diǎn)。根據(jù)測(cè)算,出游者人均花費(fèi)552.9元,預(yù)計(jì)全市居民旅游總花費(fèi)21.6億元。同時(shí),隨著私家車擁有量的增多以及節(jié)前掀起的一股購(gòu)車熱潮,今年春節(jié)不少市民自己開(kāi)車回家過(guò)年,而選擇自駕車游的人也明顯增多,自駕游已成為一種過(guò)年時(shí)尚。

        傳統(tǒng)的“年味”還轉(zhuǎn)移到了車市、樓市。除夕日,在汽車市場(chǎng)仍可以見(jiàn)到不少!

        第二篇:初中生社會(huì)調(diào)查報(bào)告

        一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

        (一)、具體目標(biāo)

        1、農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

        2、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

        3、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

        (二)、調(diào)查方法

        1、問(wèn)卷調(diào)查 。學(xué)生問(wèn)卷,內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在我校初中部進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷650份,回收有效問(wèn)卷600份,接近理想的高效樣本數(shù)。

        2、座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查

        整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì),四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì),不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料,而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

        二、調(diào)查結(jié)果分析

        對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示,農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

        (一)、農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

        1、教育價(jià)值觀

        調(diào)查顯示,大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué),16%的初中生沒(méi)有考慮。 調(diào)查還顯示,農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為,農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多,25%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多,8%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多,只有2%的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。

        2、學(xué)習(xí)態(tài)度

        調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高,而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語(yǔ)是初中的核心課程之一,有57%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

        3、學(xué)習(xí)需求

        當(dāng)前,“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題,許多教育工作者甚至把“特長(zhǎng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對(duì)于這一認(rèn)識(shí)的爭(zhēng)議性,不屬本文討論的范疇。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí),其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí),78%的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí),使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助。 在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中,我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù),52%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”,48%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限,希望得到名師指點(diǎn)”。對(duì)于這一結(jié)果,也許我們對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑,或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn),但需要特別指出的是,“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認(rèn)同,并越來(lái)越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

        4、學(xué)習(xí)目的

        調(diào)查結(jié)果表明,對(duì)于初中畢業(yè)后的打算,55%的學(xué)生選擇讀高中或中專,18%的學(xué)生選擇就業(yè),27%的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%。 初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明,農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng),其比例隨年級(jí)變化,且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng),其波動(dòng)特點(diǎn)為:初一為69%,初二為58%,初三為72%。

        (二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

        調(diào)查顯示,當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的.學(xué)習(xí)心理相比,有明顯不同。

        1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

        自己跳出“農(nóng)門”,走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí),以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

        2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

        在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村初中生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí);準(zhǔn)備考中專的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí),學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí),又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng),還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

        第三篇:初中生社會(huì)調(diào)查報(bào)告

        一、調(diào)查概況

        字正腔圓的漢字一直是中國(guó)人的驕傲,算得上國(guó)粹類的傳統(tǒng)文化。但是長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),初中語(yǔ)文淡化字詞教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)別字甚至提筆忘字、亂用詞語(yǔ)的現(xiàn)象層出不窮。隨著電腦時(shí)代的到來(lái),人們逐漸淡化漢字的讀寫(xiě),越來(lái)越多的人“提筆忘字”已逐漸成為一種流行趨勢(shì),且有愈演愈烈之勢(shì)。對(duì)于廣大中小學(xué)生而言,作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草、作文里錯(cuò)別字大量充斥、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言盛行竟然也漸漸演變成時(shí)尚與潮流。尤其是在邊疆少數(shù)民族地區(qū),學(xué)生還受到少數(shù)民族語(yǔ)言、地方方言的影響,此現(xiàn)象已成為初中生學(xué)好語(yǔ)文以及初中語(yǔ)文老師教學(xué)中面臨的十分嚴(yán)峻的問(wèn)題之一。

        在初中語(yǔ)文教學(xué)中,很多教師在處理課后生字詞時(shí),往往就顯得無(wú)足輕重了,大部分老師無(wú)非就是讓學(xué)生讀上兩三遍,然后抄過(guò)三五遍了事,猶如蜻蜓點(diǎn)水,絲毫達(dá)不到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)會(huì)會(huì)用的目的。所以不少初中生對(duì)于字詞的積累就靠吃小學(xué)階段的一點(diǎn)老本。而在少數(shù)民族地區(qū),學(xué)生在小學(xué)中的語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)比較差,對(duì)漢語(yǔ)普通話的學(xué)習(xí)能力也相對(duì)較弱,因此越到后來(lái)錯(cuò)別字越多,用詞、造句也跟著變差。究其原因,我們認(rèn)為主要還是中學(xué)階段,特別是初中階段的字詞教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱了。

        因字生詞,由字組詞,連詞成句,正確理解與運(yùn)用詞語(yǔ)與否,是學(xué)生綜合素質(zhì)高低的表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的運(yùn)用,能否達(dá)到正確理解詞義、能否寫(xiě)對(duì)每一個(gè)字形、讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,都值得研究與推敲。學(xué)生作文里表現(xiàn)出來(lái)的文意干澀、沒(méi)有文采、亂用詞語(yǔ)、詞不達(dá)意等問(wèn)題,都得引起我們的關(guān)注與擔(dān)憂。

        因此,本課題組對(duì)邊疆少數(shù)民族地區(qū)初中生的字、詞、句的.使用情況進(jìn)行調(diào)查研究。我們以景洪市五中初一學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,從初一十個(gè)班中抽取一個(gè)中等班級(jí)8班和一個(gè)平行班7班作為對(duì)照參考,其中8班學(xué)生漢族占大部分,而7班學(xué)生少數(shù)民族占大部分。另一方面,結(jié)合近三個(gè)月以來(lái)在景洪市第五中學(xué)實(shí)習(xí)期間所擔(dān)任過(guò)的幾個(gè)班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的情況,并根據(jù)作業(yè)、作文等方面的實(shí)際資料的收集、分析、整理而得出調(diào)查結(jié)果。

        二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

        (一)具體目標(biāo)

        1、通過(guò)調(diào)查研究活動(dòng),了解本區(qū)內(nèi)學(xué)生對(duì)字詞句使用的基本狀況,加強(qiáng)規(guī)范使用漢字的思想意識(shí)及在字詞句學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題。

        2、通過(guò)調(diào)查研究活動(dòng),掌握學(xué)生學(xué)習(xí)使用字詞句的基本情況,明確在以后的社會(huì)生活中漢語(yǔ)的作用,了解國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)對(duì)社會(huì)用字的規(guī)定,正確使用漢字。能夠曾強(qiáng)使用規(guī)范字的自覺(jué)性,認(rèn)識(shí)到使用規(guī)范用字的重要性。

        3、培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)漢語(yǔ)使用漢字的精神。通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)、日常生活的使用從而從根本上提高漢語(yǔ)字詞句的使用。

        4、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感,為規(guī)范社會(huì)用字作出貢獻(xiàn)。

        (二)調(diào)查方法

        我們采取問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研等方法搜集材料,對(duì)景洪市第五中學(xué)初中生字詞句使用情況及學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、漢字的情況,學(xué)生作業(yè)等進(jìn)行調(diào)查并對(duì)其進(jìn)行調(diào)研和分析。具體方法有:

        1、學(xué)生問(wèn)卷,內(nèi)容涵蓋學(xué)生對(duì)普通話的使用情況、學(xué)習(xí)態(tài)度,及對(duì)字典、詞典等工具書(shū)的使用情況;字詞句能力測(cè)試卷,包括漢語(yǔ)拼音、生字、詞語(yǔ)以及造句寫(xiě)話等方面。本次調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查在景洪市五中初一7、8班進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷100份,回收有效問(wèn)卷96份,接近理想的高效樣本數(shù)。

        2、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答,我們同時(shí)還對(duì)這兩個(gè)班的學(xué)生,進(jìn)行抽樣調(diào)查。隨機(jī)抽取學(xué)生的作業(yè)本、作文本進(jìn)行查看,并對(duì)他們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答。另一方面,三位主要調(diào)查人員也就是科任老師在10月20日到11月底的這一段期間,分別對(duì)所任班級(jí)七年級(jí)(3)班、(4)班、(6)班、(7)班、(8)班、(10)班的平時(shí)上交作業(yè),例如字詞句的抄寫(xiě)、注音以及作文等方面進(jìn)行收集分析整理。

        三、調(diào)查結(jié)果

        (一)存在的問(wèn)題

        對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)爻踔猩淖衷~句使用存在以下幾個(gè)問(wèn)題:

        1、普通話的使用及態(tài)度

        調(diào)查顯示,在8班95%的學(xué)生在學(xué)校中使用普通話,而且除課堂之外,在其他場(chǎng)合使用普通話的學(xué)生也較多;而在7班,只有40%的學(xué)生在學(xué)校中使用普通話,有30%的學(xué)生使用漢語(yǔ)方言,其余學(xué)生都使用少數(shù)民族語(yǔ)言。而對(duì)普通話的學(xué)習(xí)及使用的態(tài)度上,兩個(gè)班的學(xué)生70%的學(xué)生都表示愿意學(xué)習(xí)和使用普通話,但也有一個(gè)部分的學(xué)生表示很愿意學(xué)習(xí)普通話。

        2、漢語(yǔ)拼音運(yùn)用能力

        關(guān)于漢語(yǔ)拼音方面,調(diào)查顯示,在兩個(gè)班的學(xué)生中,75%的學(xué)生漢語(yǔ)拼音的能力都很差,其主要表現(xiàn)為:

        (1)平翹舌音不分,很多學(xué)生受到方言和少數(shù)民族語(yǔ)言的影響,很難區(qū)分zh/z、ch/c、sh/s這三組聲母。

        (2)前后鼻音韻母不分,測(cè)試卷結(jié)果顯示,兩個(gè)班85%的學(xué)生不會(huì)區(qū)分前鼻音和后鼻音韻母,如ing/in、eng/en、ong/on;同時(shí),這其中還有很大一部分同學(xué)不會(huì)區(qū)分一些其他韻母,如,ei/ui、ui/iu、eng/ong等。

        (3)四聲不分,測(cè)試中顯示,兩個(gè)班60%的學(xué)生都不能區(qū)分漢語(yǔ)拼音中的四個(gè)聲調(diào),尤其是陰平和去聲、陽(yáng)平和上聲、陽(yáng)平和去聲。經(jīng)向?qū)W生提問(wèn)可知,學(xué)生的漢語(yǔ)拼音問(wèn)題主要由于小學(xué)時(shí)基礎(chǔ)沒(méi)打好,同時(shí)該地區(qū)少數(shù)民族較多,學(xué)生大多數(shù)從小講民族語(yǔ)言,受到普通話的熏陶較少。

        3、字、詞掌握及使用情況

        調(diào)查結(jié)果顯示,兩個(gè)班學(xué)生中有75%的學(xué)生只是偶爾查閱字典、詞典等工具書(shū),閱讀課外讀物。從測(cè)試題中可看出,兩個(gè)班60%的學(xué)生能夠?qū)懗鲱}目中的詞語(yǔ)和生字,而兩個(gè)班中,8班的學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況要比7班稍好,尤其是在少數(shù)民族學(xué)生中,8班的少數(shù)民族學(xué)生對(duì)生字詞的掌握和漢族學(xué)生無(wú)較大差距,而7班學(xué)生中差距就比較明顯。在字詞使用方面,兩個(gè)班學(xué)生表現(xiàn)出的最大問(wèn)題是:易寫(xiě)錯(cuò)別字,詞匯貧乏,課外生字詞的積累較少,不會(huì)將課本中的詞語(yǔ)學(xué)以致用。

        4、造句寫(xiě)作的情況

        從測(cè)試中顯示,8班的學(xué)生中,75%的學(xué)生能夠按照題目的要求寫(xiě)出一段話,語(yǔ)言比較通順,其中有40%的學(xué)生語(yǔ)言優(yōu)美,生動(dòng)形象,文采較好,但全班學(xué)生中,45%的學(xué)生的字?jǐn)?shù)沒(méi)有達(dá)到題目的要求。在7班的學(xué)生中,30%的學(xué)生能夠按照題目要求寫(xiě)一段話,其余學(xué)生卻抄寫(xiě)課文,不能用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出一段話來(lái)。在這30%的學(xué)生中,很對(duì)學(xué)生自述沒(méi)有達(dá)到要求。通過(guò)此次測(cè)試以及抽查學(xué)生的作文來(lái)看,兩個(gè)班學(xué)生在寫(xiě)作文方面表現(xiàn)出的最大問(wèn)題是:錯(cuò)別字較多,易寫(xiě)諧音、形近字;語(yǔ)病較多,很多同學(xué)語(yǔ)句不通順,方音較重;詞匯貧乏,語(yǔ)言直白、空洞,不會(huì)使用修飾語(yǔ)、修辭等寫(xiě)作手法;對(duì)課外知識(shí)補(bǔ)充較少,視野不夠開(kāi)闊。

        第四篇:社會(huì)調(diào)查報(bào)告

        “人人獨(dú)善其身者謂之私德,人人相善其群者謂之公德”。說(shuō)到社會(huì)公德,讓我們先了解一下什么是公共生活。公共生活是相對(duì)于私人生活而言的,公共生活的領(lǐng)域隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展而逐漸擴(kuò)大,這是人類社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在經(jīng)濟(jì)全球化加速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì),公共生活日益成為社會(huì)成員生活的重要組成部分。而社會(huì)公德則是指在社會(huì)交往和公共生活中公民應(yīng)該遵守的道德準(zhǔn)則。社會(huì)公德涵蓋了人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的關(guān)系,是整個(gè)社會(huì)道德體系的基礎(chǔ)層次。

        調(diào)查目的:加強(qiáng)精神文明建設(shè),思想道德修養(yǎng)。大學(xué)生具有較高的文化知識(shí)和科學(xué)素質(zhì),已成為我國(guó)傳播社會(huì)公德意識(shí)和實(shí)踐社會(huì)公德規(guī)范的重要力量,對(duì)宣傳、維護(hù)社會(huì)公德負(fù)有義不容辭的責(zé)任。通過(guò)調(diào)查研究,了解當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)公德現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)大學(xué)生公德意識(shí)存在的問(wèn)題以及提出如何更好地傳播公德意識(shí)的建議,共創(chuàng)和諧社會(huì)。

        調(diào)查形式:于XX年4月7日,隨機(jī)抽取湖南地區(qū)兩所大學(xué)(湖南師范大學(xué)和中南大學(xué))的210位學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,其中男生占49.7%,女生占50.3%,調(diào)查問(wèn)卷回收率79.5%,有效問(wèn)卷167張,有效率100%,人工處理數(shù)據(jù),統(tǒng)計(jì)圖表用excel來(lái)繪制。

        調(diào)查內(nèi)容:從長(zhǎng)沙市大學(xué)生對(duì)人與人之間關(guān)系的態(tài)度,對(duì)人與社會(huì)之間關(guān)系的態(tài)度以及對(duì)人與自然之間關(guān)系的態(tài)度三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下:

        一、對(duì)人與人之間關(guān)系的態(tài)度

        此次調(diào)查我們通過(guò)如下幾個(gè)問(wèn)題,對(duì)大學(xué)生對(duì)待人與人之間關(guān)系的態(tài)度進(jìn)行了研究。

        1、坐公交車時(shí),你會(huì)給老幼病殘?jiān)凶屪鶈?

        2、坐公交車時(shí),你自己沒(méi)有座位,但看到坐著的年輕人對(duì)身邊的老人小孩熟視無(wú)睹,你會(huì)?

        3、你會(huì)在自習(xí)室里大聲接電話嗎?

        4、一位農(nóng)民工的權(quán)益受到侵害,但卻不知如何維護(hù),而你恰好懂這方面的法律知識(shí),你會(huì)?

        調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)于問(wèn)題一,有70%以上的同學(xué)表示一定會(huì)讓,25%的同學(xué)表示視情況而定,只有3%左右的同學(xué)表示不會(huì)讓。表明大部分大學(xué)生具有基本的公德意識(shí),視情況而定的同學(xué),可能是因?yàn)楣卉嚿先撕芏?,自己的座位離老人又遠(yuǎn),不方便給老人讓座。對(duì)于問(wèn)題二,有75%左右的同學(xué),只是心中責(zé)怪那人沒(méi)素質(zhì),但沒(méi)有任何行動(dòng),有5%左右的同學(xué)表示不在意,15%的同學(xué)表示提醒年輕人讓座。表明大部分大學(xué)生具有公德意識(shí),至少對(duì)這種行為表示不滿,但絕大多數(shù)保持沉默,缺乏維護(hù)公德的勇氣;更深層次的探究,還是私德在起作用,害怕別人不聽(tīng)勸告,而使自己尷尬,或者說(shuō)不知道怎樣用委婉的方式提醒他人;在公德與私德之間,大多數(shù)人還是在維護(hù)私德的基礎(chǔ)上再去維護(hù)公德,問(wèn)題四和問(wèn)題五同樣顯示出了這樣的問(wèn)題。

        二、對(duì)人與社會(huì)之間關(guān)系的態(tài)度

        我們主要是通過(guò)調(diào)查大學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注度,以及參與公益活動(dòng)的積極性等方面進(jìn)行研究的。

        1、你對(duì)國(guó)計(jì)民生的態(tài)度是

        2、你曾主動(dòng)去無(wú)償獻(xiàn)血嗎?

        3、你曾經(jīng)利用手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)等媒介傳播過(guò)淫穢暴力等不良信息嗎?

        調(diào)查發(fā)現(xiàn),對(duì)于國(guó)計(jì)民生的態(tài)度,有57%的同學(xué)表示偶爾看一下,只了解周圍人談?wù)摰氖虑?40%的同學(xué)表示很關(guān)心,通過(guò)各種渠道了解;只有3%的同學(xué)表示與自己無(wú)關(guān)的不關(guān)心。表明大部分同學(xué)還是會(huì)去關(guān)心社會(huì)問(wèn)題,但并沒(méi)有積極主動(dòng)地去了解,大多都是從別人不經(jīng)意的談?wù)撝校@得信息的,也有極少數(shù)同學(xué)表示不關(guān)心。當(dāng)我們調(diào)查大學(xué)生無(wú)償獻(xiàn)血情況時(shí),我們了解到有36%的同學(xué)表示想去,但不放心;33%的同學(xué)沒(méi)有獻(xiàn)過(guò)血;31%的同學(xué)無(wú)償獻(xiàn)過(guò)血。調(diào)查顯示:大部分大學(xué)生還是愿意去無(wú)償獻(xiàn)血的,但有30%多的同學(xué)卻不敢去獻(xiàn)血,因?yàn)閾?dān)心衛(wèi)生條件,害怕自己因?yàn)楂I(xiàn)血而感染疾病。為什么會(huì)有這種情況出現(xiàn)呢?我們認(rèn)為跟負(fù)面宣傳有關(guān),我們?cè)陔娨暽峡吹降膱?bào)道,大多是會(huì)因此而感染病毒。我們的社會(huì)、政府應(yīng)該積極為大家創(chuàng)建一個(gè)安全的環(huán)境,作一些正面的宣傳與引導(dǎo),消除人們心中的障礙,建立人們對(duì)社會(huì)的信賴。隨著近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)逐漸成為大學(xué)生生活中的一部分,網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)也中存在著不少突出的問(wèn)題,如網(wǎng)絡(luò)暴力,色情信息泛濫等,嚴(yán)重危害青少年的身心健康。因此我們對(duì)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的道德作了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下:有81.25%的男生從來(lái)沒(méi)有在網(wǎng)絡(luò)上傳播過(guò)淫穢暴力等不良信息,93%的女生從來(lái)沒(méi)有做過(guò),11.25%的男生曾經(jīng)有過(guò)這種行為,但現(xiàn)在不再有,僅1%的女生有過(guò)這種行為,7.5%的男生一直都有這種行為,6%的`女生一直都有這種行為。 結(jié)果顯示,在網(wǎng)絡(luò)上接觸不良信息并傳播不良信息的人群中,男生明顯多于女生,究其原因,可能是男生的好奇心比女生強(qiáng)。作為當(dāng)代大學(xué)生,應(yīng)該正確使用網(wǎng)絡(luò)工具,健康進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往,避免自己沉迷網(wǎng)絡(luò),養(yǎng)成自律精神。

        三、對(duì)人與自然之間關(guān)系的態(tài)度

        此項(xiàng)內(nèi)容,我們主要是通過(guò)大學(xué)生對(duì)待環(huán)保問(wèn)題的態(tài)度,進(jìn)行研究的。

        1、你對(duì)使用一次性餐具的態(tài)度是

        2、如果在舉行一些環(huán)?;顒?dòng),你會(huì)積極參與嗎?

        在調(diào)查大學(xué)生對(duì)使用一次性餐具的態(tài)度時(shí),有70.5%的同學(xué)表示有意識(shí),盡量少用;6.5%的同學(xué)表示堅(jiān)決不用;25%的男生表示不在意,6%的女生表示不在意。結(jié)果顯示,大多數(shù)同學(xué)有一定得環(huán)保意識(shí),在能不用的情況下盡量不用,女生的環(huán)保意識(shí)要強(qiáng)于男生??赡苁且?yàn)榕容^細(xì)心,比較關(guān)注細(xì)節(jié),更注重環(huán)保。部分原因可能是性格差異造成的。同樣在調(diào)查大學(xué)生參加環(huán)?;顒?dòng)的積極性中,我們發(fā)現(xiàn)女生的積極性也要高于男生。

        從上述三個(gè)方面的分析表明長(zhǎng)沙大學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)具有以下特點(diǎn):大多數(shù)大學(xué)生具有公德意識(shí),并在實(shí)際行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái);大多數(shù)大學(xué)生能自覺(jué)遵守公德但缺乏維護(hù)公德的勇氣;大多數(shù)大學(xué)生還是會(huì)在維護(hù)私德的前提下再去維護(hù)公德。對(duì)于以上特點(diǎn),我們認(rèn)為有如下原因:1、大學(xué)生的個(gè)人思想道德修養(yǎng)和素質(zhì)有待加強(qiáng)和提高;2、社會(huì)公德所規(guī)范的行為包括社會(huì)公共生活中最微小的行為細(xì)節(jié),而大學(xué)生往往會(huì)忽視這些細(xì)節(jié);3、從眾心理普遍存在;4、網(wǎng)絡(luò)中的不良信息的影響,如:網(wǎng)絡(luò)中的暴力游戲等;5、學(xué)校和家庭在思想道德教育方面有待加強(qiáng);6、社會(huì)陋習(xí)依然存在。

        關(guān)于如何進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生公德意識(shí),我們有如下建議:1、首先是加強(qiáng)大學(xué)生自身修養(yǎng)與素質(zhì),通過(guò)積極參與各種社會(huì)公益活動(dòng),在實(shí)踐中培養(yǎng)社會(huì)公德意識(shí)和責(zé)任意識(shí),要在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常小事中培養(yǎng)公德意識(shí),才能形成良好的社會(huì)風(fēng)氣,懂得“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”的道理,從小事做起,從小節(jié)攻起,帶頭踐行公德規(guī)范;2、其次應(yīng)該加強(qiáng)家庭與學(xué)校對(duì)大學(xué)生公德意識(shí)的教育。大學(xué)生接觸最多的就是家和校園,作為家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子正確的道德教育,不要將一些自私利己、時(shí)時(shí)提防他人的錯(cuò)誤思想教給孩子;作為學(xué)校,應(yīng)該多開(kāi)展一些有關(guān)加強(qiáng)公德教育的活動(dòng),讓同學(xué)們積極參與,并讓他們從實(shí)踐中培養(yǎng)公德意識(shí);3、最后政府應(yīng)該要為提高大學(xué)生公德意識(shí)提供良好的社會(huì)環(huán)境,如:完善社會(huì)保障制度,讓在路邊乞討的人們能夠獲得救濟(jì);完善醫(yī)療保障制度,讓人們?cè)诟耆?、更清潔的醫(yī)療環(huán)境中得到治療??偟膩?lái)說(shuō),大學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)的進(jìn)一步加強(qiáng)需要個(gè)人、家庭、學(xué)校和政府的共同努力,才能真正實(shí)現(xiàn)。只有人們社會(huì)公德意識(shí)的普遍提高,社會(huì)風(fēng)氣才會(huì)逐漸變好。

        第五篇:社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

        【摘 要】作為教學(xué)的實(shí)施者,要求高職院校的教師應(yīng)具備較強(qiáng)的工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力和相應(yīng)的教學(xué)能力,而高職教學(xué)活動(dòng)中存在缺乏實(shí)踐特色的現(xiàn)象,不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高和培養(yǎng),因而高職教師須通過(guò)下企業(yè)鍛煉的方式獲得實(shí)踐動(dòng)手能力,通過(guò)下企業(yè)鍛煉提升專業(yè)技能,教師社會(huì)實(shí)踐。

        【關(guān)鍵詞】職稱論文發(fā)表;高職教師;實(shí)踐; 效能

        一、高職教育的職業(yè)導(dǎo)向性對(duì)教師素質(zhì)的要求

        高等職業(yè)教育屬于大學(xué)教育范疇,又要切實(shí)面臨學(xué)生職業(yè)教育的導(dǎo)向問(wèn)題,這一特殊性決定高職院校的師資隊(duì)伍明顯區(qū)別于普通高校。高職教師隊(duì)伍既需要素質(zhì)優(yōu)良,又要做到專兼結(jié)合,需要通曉專業(yè)類群基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能,這一素質(zhì)要求在實(shí)質(zhì)上對(duì)高職院校教師提出了專業(yè)和職業(yè)必須有效結(jié)合的課題。高職院校教師作為教學(xué)的實(shí)施者面臨著科研、教改、教學(xué)等一系列的攻堅(jiān)任務(wù),在國(guó)家越來(lái)越重視高職教育的背景下,必須不斷提高自身的能力和素質(zhì)。由于當(dāng)前社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生提出了既要具備良好的職業(yè)素質(zhì)又要具備相應(yīng)的職業(yè)能力,從而對(duì)高職教師在兩方面同樣提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求,在這一總體要求下學(xué)校對(duì)教師提出了相應(yīng)要求,高職教師必須在知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)技能儲(chǔ)備同時(shí)滿足社會(huì)與學(xué)校的要求。(此職稱論文發(fā)表工作由期刊中心全程服務(wù))

        二、當(dāng)前高職師資的一般性特點(diǎn)

        相對(duì)于高職教育對(duì)高職教師在知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)技能儲(chǔ)備兩方面的高質(zhì)量要求,在我國(guó),現(xiàn)有高職教師多是從普通高校畢業(yè)而來(lái),期間大多沒(méi)有企業(yè)工作實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),因而在教學(xué)中缺少工作實(shí)踐所積淀下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)意,教學(xué)活動(dòng)中缺乏實(shí)踐特色,不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高和培養(yǎng)。

        在專業(yè)知識(shí)方面。由于我國(guó)高職教師的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)不及普通本科院校,加上高職院校教師課時(shí)負(fù)擔(dān)普遍較重,不利于教師利用業(yè)余時(shí)間拓展個(gè)人知識(shí)領(lǐng)域,因而科研素質(zhì)較本科院校差,難以形成良好的學(xué)術(shù)氛圍,無(wú)法將本學(xué)科最前沿的成果、知識(shí)、理念傳遞給學(xué)生,體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)一步約束了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。從目前大多數(shù)高職院校看來(lái),高職院校教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn),普遍呈高學(xué)歷、低技能這樣的情況。

        高職院校教師基本來(lái)自于普通高校,這些教師的知識(shí)體系和能力體系多停留在原來(lái)的學(xué)科培養(yǎng)模式,自身?yè)碛幸欢ǔ潭壬喜诲e(cuò)的專業(yè)理論知識(shí),但這些普通高校畢業(yè)的人沒(méi)有專門接受過(guò)高職院校教師應(yīng)有的的專業(yè)訓(xùn)練,缺乏在企業(yè)的工作經(jīng)歷,缺乏相應(yīng)專業(yè)實(shí)踐操作的職業(yè)技能,導(dǎo)致這些教師的教學(xué)行為缺乏職業(yè)導(dǎo)向性,缺乏相應(yīng)的職業(yè)敏感性。(此職稱論文發(fā)表工作由期刊中心全程服務(wù))

        諸多高職院校在接受國(guó)家財(cái)政投入和社會(huì)捐助上沒(méi)有傳統(tǒng)普通高校享有的特殊優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)高職教育的投資機(jī)制遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在的發(fā)展需要。對(duì)于財(cái)政運(yùn)轉(zhuǎn)較為困難的一些高職院校來(lái)說(shuō),實(shí)踐性教學(xué)相對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)對(duì)實(shí)習(xí)設(shè)施和設(shè)備投入較大,學(xué)生培養(yǎng)成本相對(duì)較高。這種情況使一些高職院校盡量減少教學(xué)成本,雖然這種行為保證了學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)與發(fā)展,卻不利于培養(yǎng)和提高高職教師的實(shí)踐教學(xué)能力,使得原本需要通過(guò)后期投入提高彌補(bǔ)先期缺陷的措施無(wú)法落實(shí)。

        總體而言絕大部分高職院校專業(yè)教師來(lái)源渠道比較集中,新進(jìn)專業(yè)教師絕大多數(shù)來(lái)源于普通高校的應(yīng)屆碩士畢業(yè)生或本科畢業(yè)生,其自身缺乏實(shí)踐與動(dòng)手能力,缺乏具體工作環(huán)境教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作的能力,在工作環(huán)境中遇到實(shí)際生產(chǎn)時(shí)缺乏解決問(wèn)題能力。另一方面,有人認(rèn)為從相關(guān)企事業(yè)單位調(diào)入人員能夠解決一定的困局,但是這些人存在知識(shí)體系不健全、缺乏相應(yīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、意識(shí)和技能等問(wèn)題。

        高職教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)是實(shí)踐能力導(dǎo)向,這就要求高職院校的教師應(yīng)具備較強(qiáng)的工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力和相應(yīng)的教學(xué)能力。既然高職院校現(xiàn)有教師大部分缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),在高職院校教學(xué)體系的要求下必須通過(guò)到企業(yè)鍛煉的方式獲得實(shí)踐動(dòng)手能力,通過(guò)下企業(yè)鍛煉提升專業(yè)技能。專業(yè)教師可以自主尋找適合自己的企業(yè)崗位,可以根據(jù)高職院校的安排前往相應(yīng)的非企業(yè)鍛煉,也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況到學(xué)生實(shí)習(xí)較多的企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉,既可以提升自身實(shí)踐技能,也可以現(xiàn)場(chǎng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo),社會(huì)實(shí)踐報(bào)告《教師社會(huì)實(shí)踐》。在時(shí)間的選擇上,考慮到高職院校教師課時(shí)負(fù)擔(dān)較重,可給予較大的選擇自主性,可以在寒暑假,也可以將時(shí)間分布在各學(xué)期的周末。(此職稱論文發(fā)表工作由期刊中心全程服務(wù))

        三、教師參加社會(huì)實(shí)踐的一般性問(wèn)題

        下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉成為高職院校教師提升職業(yè)技能的重要途徑,但在實(shí)際過(guò)程中,高職院校教師社會(huì)實(shí)踐仍存在大量問(wèn)題。

        (一)一些實(shí)踐形式不具有普遍推廣性質(zhì)

        在一些高職院校,當(dāng)一類教師社會(huì)實(shí)踐獲得一定效果后,就將這一成功的實(shí)踐模式進(jìn)行步驟分解,依次總結(jié)出各環(huán)節(jié)實(shí)踐要求,當(dāng)做一個(gè)樣本推廣下去。實(shí)則,一些實(shí)踐形式不具有普遍推廣性質(zhì),尤其是理工科專業(yè)和社會(huì)學(xué)科專業(yè)之間,教師社會(huì)實(shí)踐有太大的不同,一些理工科專業(yè)成功的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目在社會(huì)科學(xué)方面不具備充分的示范意義。譬如理工科一些專業(yè)與與企業(yè)進(jìn)行技術(shù)合作,這類的合作開(kāi)發(fā)產(chǎn)品、合作進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)、合作經(jīng)營(yíng)和合作進(jìn)行課題研究等內(nèi)容對(duì)一些專業(yè)來(lái)說(shuō)行之有效,但對(duì)于從事社會(huì)實(shí)踐教師自身技術(shù)素質(zhì)要求較高,很多其他專業(yè)不具備類似的可行性條件,難以普遍推進(jìn)。

        (二)一些教師對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不足

        對(duì)很多高職院校的教師來(lái)說(shuō),長(zhǎng)期以來(lái)的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)教育經(jīng)歷使其對(duì)高職教育的實(shí)踐導(dǎo)向認(rèn)識(shí)不到位,認(rèn)為專心鉆研專業(yè)領(lǐng)域即可勝任教學(xué)任務(wù),更加注重系統(tǒng)知識(shí)的傳播,輕視技能的掌握。這種認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象在高職院校教師觀念意識(shí)中不是孤例,具有一定意見(jiàn)基礎(chǔ),而這種意識(shí)明顯不符合高職教育特色的內(nèi)在要求。(此職稱論文發(fā)表工作由期刊中心全程服務(wù))

        (三)教師社會(huì)實(shí)踐客觀上存在難以適應(yīng)的問(wèn)題

        我國(guó)高職院校教師現(xiàn)多畢業(yè)于普通高校,其自身經(jīng)歷缺乏實(shí)踐技能,基本上沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷,所以可能對(duì)于專業(yè)理論、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)比較熟悉甚至有較高水平,但是真正到企業(yè)后能幫助企業(yè)解決一些實(shí)際的技術(shù)問(wèn)題有很大的不確定性,高職院校教師到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐難以適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境和績(jī)效目標(biāo)要求。

        (四)很多高職院校對(duì)教師社會(huì)實(shí)踐缺乏激勵(lì)措施

        目前很多高職教師對(duì)到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐待遇問(wèn)題還存在猶疑,認(rèn)為自身在學(xué)校和企業(yè)間雙份付出,卻得不到相應(yīng)的待遇,反而增加了生活負(fù)擔(dān)和機(jī)會(huì)成本,這些問(wèn)題都客觀影響了教師社會(huì)實(shí)踐的效果。雖然有些學(xué)校出具了精神導(dǎo)向性文件,但是并沒(méi)有具體的實(shí)施細(xì)則措施,所以不少教師存在一種應(yīng)付的心理,普遍存在形式上應(yīng)付一下的想法,這使教師參加企業(yè)實(shí)踐失去了實(shí)質(zhì)性意義。(此職稱論文發(fā)表工作由期刊中心全程服務(wù))

        四、提升教師企業(yè)實(shí)踐效能的建議

        (一)要引導(dǎo)高職院校教師意識(shí)到參加社會(huì)實(shí)踐的重要性

        高職院校教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)從內(nèi)涵上就內(nèi)在地要求高職教師認(rèn)清高職教育的辦學(xué)理念及辦學(xué)模式的特點(diǎn),必須通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐來(lái)獲取經(jīng)歷與體驗(yàn),進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于理工科類的高職專業(yè),學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件讓教師們親自參與實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠、實(shí)訓(xùn)基地等建設(shè)項(xiàng)目,提高其參加社會(huì)實(shí)踐的覺(jué)悟性;對(duì)于社會(huì)科學(xué)類專業(yè)來(lái)說(shuō),學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)支持教師參加職業(yè)技能崗位培訓(xùn)等方式,讓教師獲得企業(yè)工作崗位的具體技能,并鼓勵(lì)教師積極到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。

        (二)加強(qiáng)教師參加社會(huì)實(shí)踐的規(guī)范化管理考核

        對(duì)于從事社會(huì)實(shí)踐的教師而言,要結(jié)合其掛職的企業(yè)單位對(duì)他們的工作質(zhì)量與數(shù)量自有考核,并且盡量與其工作量與工作績(jī)效相關(guān)聯(lián)掛鉤,作為高職學(xué)校對(duì)他們社會(huì)實(shí)踐的考核依據(jù)。教師參加社會(huì)實(shí)踐的材料要合理收集與保存,要求實(shí)踐教師及時(shí)填寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐日志,確保教師社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的質(zhì)量,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)日志當(dāng)由參與社會(huì)實(shí)踐的教師本人填寫(xiě),真實(shí)地記錄教師在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的工作過(guò)程和職業(yè)體會(huì),社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后,高職院校相應(yīng)專業(yè)組應(yīng)根據(jù)日志材料和企業(yè)關(guān)聯(lián)材料對(duì)教師參加社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。(此職稱論文發(fā)表工作由期刊中心全程服務(wù))

        (三)教師社會(huì)實(shí)踐檢查形式要合理

        一方面為了確保教師參加社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量和避免有的教師采取應(yīng)付或不到崗的方式,教師社會(huì)實(shí)踐檢查普遍采用不定期抽查的方法,檢查有一定的突然性,以便檢測(cè)到教師參加社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)情況和質(zhì)量。另一方面,應(yīng)充分考慮教師實(shí)際素質(zhì)狀況,對(duì)教師參加社會(huì)實(shí)踐的檢查形式和規(guī)則要做到事先公開(kāi),尤其是實(shí)施細(xì)則要充分考慮教師的意見(jiàn),檢查形式和規(guī)則只有具備了合理性和可行性條件的情況下才會(huì)起到相應(yīng)的效果,在實(shí)踐中沒(méi)有被廣泛遵守的規(guī)則是無(wú)效的規(guī)則。總體而言,教師參加社會(huì)實(shí)踐的檢查與考核形式要合理,既要有足夠的硬性約束條件,又要充分考慮細(xì)則的可行性。

        (四)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)總結(jié)、歸檔

        在教師參加社會(huì)實(shí)踐過(guò)程結(jié)束后,主管人員要及時(shí)總結(jié)本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、成果與缺陷,這既是一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的匯報(bào),也是教師從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的理論總結(jié)與提高。在處理好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)后,要及時(shí)把教師社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的記錄進(jìn)行歸檔處理,既作為對(duì)教師的考核依據(jù),也作為教師職業(yè)能力成長(zhǎng)的參考條件,今后的各項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)也可以此作為依據(jù)來(lái)進(jìn)行安排。

        第六篇:中學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告

        我于20xx年9月份,對(duì)我實(shí)習(xí)的綏陽(yáng)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究,對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。

        調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

        (一)具體目標(biāo)

        1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

        2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

        3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

        (二)調(diào)查方法

        學(xué)生問(wèn)卷,內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面,共發(fā)問(wèn)卷80份,回收有效問(wèn)卷70份,接近理想的高效樣本數(shù)。

        調(diào)查結(jié)果

        對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

        (一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

        1、教育價(jià)值觀

        調(diào)查顯示,大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué),16%的中學(xué)生沒(méi)有考慮。

        調(diào)查還顯示,中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為,青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多,25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多,8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

        2、學(xué)習(xí)態(tài)度

        調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語(yǔ)是初中的核心課程之一,有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

        3、學(xué)習(xí)習(xí)需求

        當(dāng)前,“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題,在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的.認(rèn)識(shí),其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí),78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí),使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。

        4、學(xué)習(xí)目的

        調(diào)查結(jié)果表明,對(duì)于高中畢業(yè)后的打算,99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

        (二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

        調(diào)查顯示,當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,有明顯不同。

        1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

        他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí),以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

        中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

        我們知道,由于年齡和學(xué)識(shí)的制約,中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上,相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。

        2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

        在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí);準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平;

        追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí),學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí),又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng),還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

        3、學(xué)習(xí)目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

        對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明,89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。

        很明顯,如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外,40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明,37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

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