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第一篇：小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)經(jīng)過了二十世紀(jì)80年代、90年代和本世紀(jì)初的發(fā)展，取得了很大的成績(jī)，一改昔日的落后，有了良好的開端，逐步向現(xiàn)代化教育的方向發(fā)展。諸如農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施的改善，校舍的修繕，教學(xué)器材的增加，師資力量的提高，使那農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)提高。但農(nóng)村小學(xué)教育在整個(gè)小學(xué)教育環(huán)節(jié)上仍然是最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，存在著缺陷。這些缺陷制約著農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要癥結(jié)和問題有那些？如何應(yīng)對(duì)、改善和發(fā)展？本文將在下面進(jìn)一步分析探討。

一、農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

1、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施不能滿足基礎(chǔ)教育飛速發(fā)展的需求。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施有了很大地發(fā)展，多數(shù)學(xué)校的校舍從以前的土坯房變成了磚混結(jié)構(gòu)的房屋，有了兩三層的教學(xué)樓。整齊的校舍，美麗的校園成了農(nóng)村一道亮麗的風(fēng)景。農(nóng)村小學(xué)也配備了一些教學(xué)器材，如電子教學(xué)器材、文藝教學(xué)器材和體育教學(xué)器材等。但由于學(xué)校規(guī)模小，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，目前很多農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施依舊缺乏、落后，教學(xué)設(shè)施老化問題也非常突出，教學(xué)器材分學(xué)科發(fā)展也不平衡，這些情況造成正常的教學(xué)活動(dòng)無法有效開展，直接影響農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

2、農(nóng)村小學(xué)師資力量依舊薄弱。盡管農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)有了很大的進(jìn)步，教師數(shù)量增多，但農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老化嚴(yán)重，新生力量不足。師資力量不能只限于教師數(shù)量上的評(píng)估，而應(yīng)當(dāng)綜合教師的文化素質(zhì)、思想觀念和專業(yè)化等來進(jìn)行綜合的評(píng)估，農(nóng)村小學(xué)的師資力量如單從教師數(shù)量上來說，在農(nóng)村小學(xué)教育上基本上可以滿足教育需求，這一滿足的前提還得除去英語、音樂、美術(shù)等的教學(xué)。但是綜合來看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，從三個(gè)方面分析便可以清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：①目前農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中正規(guī)師范院校大專以上的教師很少，部分教師是以前的民辦教師轉(zhuǎn)正之后，仍然工作在教師崗位上。盡管這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，但他們的教學(xué)方法依舊落后，沒有經(jīng)過師范教育專業(yè)訓(xùn)練，觀念保守，思想落后，知識(shí)老化，尚且不愿意學(xué)習(xí)，不積極投入課改活動(dòng)，教師素質(zhì)現(xiàn)狀嚴(yán)重制約著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。②英語、音樂、體育和美術(shù)等專業(yè)化教師嚴(yán)重不足，往往是一個(gè)教師跨好幾個(gè)學(xué)科代課。而且這些學(xué)科農(nóng)村小學(xué)的在崗教師很少有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)的。③目前農(nóng)村從小學(xué)教師隊(duì)伍中還有相當(dāng)一部分從非師范院校招錄的教師，他們的教育教學(xué)專業(yè)化水平嚴(yán)重不足。這一現(xiàn)象嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施以及學(xué)生的德、智、體、美的全面發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)教育師資力量薄弱還反映在教學(xué)方法陳舊，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教師仍舊沿用著粉筆加課本的教學(xué)方法，有些地方是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施不到位所限，而有些有條件的農(nóng)村小學(xué)，許多電子教學(xué)設(shè)施成了擺設(shè)，原因比較多，但教師不會(huì)使用是很重要的原因。對(duì)于音樂、體育教學(xué)的方法基本上就沒有改進(jìn)，在這些方面有才能的教師極其有限，這也是應(yīng)試教育的后遺癥，小學(xué)生在音樂、體育方面的學(xué)習(xí)很有限，這也使得在音樂、體育方面有天賦的學(xué)生喪失了發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3、傳統(tǒng)的學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)制度仍然占據(jù)統(tǒng)治地位。農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)階段教育評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)制度存在的主要問題有：在評(píng)價(jià)的價(jià)值取向上，“應(yīng)試教育”的影響遠(yuǎn)未消除。在評(píng)價(jià)的方式和標(biāo)準(zhǔn)上，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式和標(biāo)準(zhǔn)還是考試和分?jǐn)?shù)，且絕大多數(shù)重視的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)教學(xué)過程和學(xué)生綜合能力、素質(zhì)發(fā)展過程的形成性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，“重硬件，輕軟件”、“重結(jié)果，輕基礎(chǔ)”、“重?cái)?shù)據(jù)，輕潛能”已成為學(xué)校評(píng)價(jià)的“瓶頸”。在評(píng)價(jià)的主體上，學(xué)生和教師還不善于作為主體積極參與評(píng)價(jià)，還不善于對(duì)自己的教育活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，還不善于自我調(diào)控、自我完善和自我修正。

4、部分家長(zhǎng)不重視教育和留守兒童問題也是造成農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量不高的重要因素。有很多家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的教育不重視，只要完成九年義務(wù)教育任務(wù)就了事，就可以讓兒女們外出打工掙錢了，甚至認(rèn)為“讀書無用”、“早出校門，早賺錢”。這些家長(zhǎng)只看重眼前的人力資源帶來的經(jīng)濟(jì)效益，一般不配合學(xué)校去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都到沿海發(fā)達(dá)地區(qū)去打工，一年或幾年才回家一次，對(duì)孩子的監(jiān)管和關(guān)愛顯然就減弱了。他們的子女成了學(xué)校的留守學(xué)生，這些學(xué)生既不能直接感受親情的溫暖，又不能體驗(yàn)“父母是孩子的第一老師”的家庭教育，孩子們的學(xué)業(yè)成績(jī)相對(duì)受到影響。

二、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略

現(xiàn)在正值《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布實(shí)施之際，在全國(guó)教育系統(tǒng)廣泛推行課程改革的大好勢(shì)頭下，農(nóng)村學(xué)校必須與時(shí)俱進(jìn)，努力推進(jìn)跨越式發(fā)展，薄弱小學(xué)更要加快發(fā)展的步伐。學(xué)校要抓住這個(gè)契機(jī)，努力改善辦學(xué)條件，狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，建立健全的制度管理和評(píng)價(jià)體系，提高教育質(zhì)量，提升辦學(xué)水平。

1、積極加大投入，改善辦學(xué)條件

隨著國(guó)家對(duì)義務(wù)教育投入的增加，作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，一定要轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立“發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)”的思想，簡(jiǎn)建立學(xué)校硬件設(shè)施經(jīng)費(fèi)保障制度，著力于改善辦學(xué)條件，解決農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施不能滿足教育教學(xué)需求的問題。

2、提高教師職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，開拓創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)班子，師德高尚，業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，是一所學(xué)校生存發(fā)展的保證。薄弱學(xué)校就更要注重教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。第一，要制訂出教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，確立發(fā)展目標(biāo)和一系列培養(yǎng)措施，避免盲目性。完善教師隊(duì)伍專業(yè)化分配，小學(xué)教育要德、智、體、美全面發(fā)展，給專業(yè)師范類院校的畢業(yè)生提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，重視文、體、美教師的專業(yè)成長(zhǎng)，加強(qiáng)非師范院校畢業(yè)教師的專業(yè)化的培訓(xùn)工作。第二，為教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展提供一定的物質(zhì)保障。我們可以為老教師購(gòu)置一些經(jīng)典的教育教學(xué)理論專著，新課改理論、歷史文化等書籍。鼓勵(lì)年輕教師通過高自考、函授、遠(yuǎn)程教育等形式提高學(xué)歷層次，學(xué)校要為他們報(bào)銷書本費(fèi)、車費(fèi)和住宿費(fèi)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的教師要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。第三、為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展搭建平臺(tái)。一是針對(duì)不同的老師提出相應(yīng)的發(fā)展建議，為他們創(chuàng)造自由的發(fā)展空間。二是組織教師到先進(jìn)的學(xué)校去觀摩、取經(jīng)，提高自己的教學(xué)能力和管理水平。三是聘請(qǐng)專家型教師來學(xué)校指導(dǎo)工作，讓我們的老師學(xué)習(xí)他們豐富的文化知識(shí)，先進(jìn)的教育理念和精湛的教學(xué)藝術(shù)。向上級(jí)教育主管部門爭(zhēng)取師范生、支教生來農(nóng)村小學(xué)任教，既可以解決學(xué)校緊缺學(xué)科的開設(shè)問題，又可以給師生帶來新理念、新知識(shí)。四是在常規(guī)教學(xué)工作和校本研修中提高教師的業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。組織教師積極參與課改實(shí)踐，深入課改活動(dòng)。打造高效教學(xué)和高效課堂，以課堂教學(xué)為突破口，創(chuàng)新教育實(shí)踐。組織教師參加聽課、評(píng)課、集體備課和相互研討活動(dòng)，積極開展課題研究，認(rèn)真撰寫課后記，教學(xué)反思和教育教學(xué)論文，著力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、骨干教師。第四，建立教師定期培訓(xùn)制度，使得教師能夠按時(shí)得到培訓(xùn)，吸收新知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式，提高自身的工作能力。時(shí)刻開闊教師的視野，不斷完善優(yōu)化教師隊(duì)伍。第五、營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一要關(guān)心教師，理解教師，時(shí)刻與教師溝通，共同研究，共同學(xué)習(xí)，讓老師們感受到教師職業(yè)的幸福與自豪，促使他們愛崗敬業(yè)，為人師表，刻苦鉆研，追求卓越，超越自我。二要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以身示范，帶動(dòng)教師共同體“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”，真正打造一支學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。

3、建立素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系

要建立適合于素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系，我們應(yīng)該牢牢把握教育評(píng)價(jià)發(fā)展的主旋律，促進(jìn)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性：不僅要評(píng)價(jià)教師的教，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)；不僅評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的結(jié)果，也評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的過程；不僅評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、技能、智力和能力等認(rèn)知方面的發(fā)展，還要評(píng)價(jià)情感、意志、個(gè)性、人格等非認(rèn)知因素的發(fā)展。要促進(jìn)教育評(píng)價(jià)方法的多樣性：把定性方法與定量方法、自評(píng)與他評(píng)、結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)、診斷評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。要不斷促進(jìn)教育評(píng)價(jià)主體的多元化：讓評(píng)價(jià)不再是評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的單向刺激反應(yīng)，而是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)過程。要考察評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)體差異性：引導(dǎo)人們從師生發(fā)展的結(jié)果出發(fā)，追本窮源，對(duì)影響師生發(fā)展的各種條件進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，采取相應(yīng)的改善措施，使師生在改善了的教育環(huán)境下，獲得更快的發(fā)展。只有這樣素質(zhì)教育之花才能在農(nóng)村小學(xué)結(jié)出碩果。

4、消除影響兒童成長(zhǎng)的家庭因素，關(guān)愛留守兒童

當(dāng)前家庭因素是影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量和兒童健康成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。因而創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，召開家長(zhǎng)會(huì)，家?；?dòng)顯得尤為重要。家長(zhǎng)學(xué)校通過如專題講座、專家指導(dǎo)、問卷調(diào)查等多種形式，向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的重要意義，傳授家庭教育的基本理論，交流和推廣家庭教育的良好經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育子女，以提升家庭教育的科學(xué)性，糾正家庭教育的誤區(qū)，減少負(fù)面影響，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力。通過家校互動(dòng)，宣講教育和學(xué)習(xí)的重要性，改變家長(zhǎng)的落后觀念，使他們認(rèn)識(shí)到教育和學(xué)習(xí)改變孩子的一生，知識(shí)改變命運(yùn)。從而使家長(zhǎng)支持學(xué)校，支持學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)。我們通過安排家長(zhǎng)講經(jīng)驗(yàn)、談體會(huì)，現(xiàn)身說法等形式，把家長(zhǎng)會(huì)開成開成民主、和諧的家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，達(dá)到了加強(qiáng)溝通，增進(jìn)交流，共同提高的目的，實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)互動(dòng)”：一是家長(zhǎng)與教師互動(dòng)，互通學(xué)生在家在校表現(xiàn)，形成教育合力。利用“家長(zhǎng)開放日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，了解新時(shí)期學(xué)校教育新變化，關(guān)心孩子在校的學(xué)習(xí)生活，感受教師工作的艱辛，增強(qiáng)家長(zhǎng)自我學(xué)習(xí)的緊迫感和科學(xué)家教的使命感。二是家長(zhǎng)之間互動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)們介紹家教經(jīng)驗(yàn)，相互交流，共同提高。開展“優(yōu)秀家長(zhǎng)”的評(píng)選活動(dòng)，密切家長(zhǎng)與學(xué)校、與教師之間的聯(lián)系。通過組織“優(yōu)秀家長(zhǎng)”的評(píng)選活動(dòng)，在家長(zhǎng)中樹立典型，請(qǐng)家庭教育成效顯著的家長(zhǎng)走上講臺(tái)為家長(zhǎng)們上課，讓他們用自己的親身經(jīng)歷，現(xiàn)身說法，介紹自己是怎樣教育子女如何學(xué)做人、如何配合學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生成才的經(jīng)驗(yàn)?；钌慕?jīng)驗(yàn)介紹，比任何事實(shí)都有說服力，家長(zhǎng)們聽了受益匪淺。

親情關(guān)系對(duì)孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響。由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷，往往感到焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差；長(zhǎng)期與父母分離，他們的性格往往變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。調(diào)查顯示：監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠：由于與監(jiān)護(hù)人有心理上的距離，留守兒童遇到問題時(shí)情緒往往無法及時(shí)得到排解，常常導(dǎo)致感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。留守兒童的教育中存在親情關(guān)懷缺失、心理問題驟增、學(xué)習(xí)興趣減低、道德意識(shí)淡漠、安全問題頻出等問題，這些問題是由于社會(huì)、家庭及學(xué)校多種因素造成的。解決留守兒童教育問題，既需要政策、法律和法規(guī)的支持和保障，也需要每一個(gè)人的關(guān)愛，是包括家庭、學(xué)校和社會(huì)在內(nèi)的全社會(huì)共同的責(zé)任。

（1）要加強(qiáng)對(duì)兒童權(quán)益的保護(hù)，使留守兒童享有和其他兒童一樣的受教育權(quán)、健康發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)等。加強(qiáng)對(duì)未成年人的法制教育和自我保護(hù)教育，依法維護(hù)留守兒童的'合法權(quán)益，為留守兒童創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的良好法律環(huán)境。

（2）學(xué)校要定期與留守兒童的父母或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，有針對(duì)性地開展教育和管理工作。通過開辦家長(zhǎng)學(xué)校、舉辦留守兒童監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)培訓(xùn)班或其他形式的專題講座，加強(qiáng)對(duì)教育者或監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，努力提高教育者或監(jiān)護(hù)人的水平。學(xué)校要建立留守兒童檔案，對(duì)留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系方式等要登記造冊(cè)，全面掌握留守兒童的情況，創(chuàng)立留守兒童之家，實(shí)行一對(duì)以關(guān)愛，有針對(duì)性實(shí)施教育。

第二篇：小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

各學(xué)校雖然都能按照國(guó)際教育部及省、市、區(qū)級(jí)要求開齊，開足科目，但是能夠真正貫徹落實(shí)的除語數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、班會(huì)等等，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室，沒有落到實(shí)處的必要條件。如信息技術(shù)，各學(xué)校微機(jī)室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學(xué)校甚至沒有微機(jī)室，怎樣將信息技術(shù)課上好？科學(xué)課，雖然有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備異常齊全，但是根本沒有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)的老師，每一次科學(xué)課都在教室進(jìn)行，在這樣的教育中，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高？音樂、美術(shù)既無專職教師也無獨(dú)立的教室，樂器、素材更是少之又少，即使有，也會(huì)被長(zhǎng)期束之高閣。

各學(xué)校的德育時(shí)間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會(huì)課中，還常常要除去被代課教師占用的課時(shí)，而且即使是上課，也僅停留在說教、灌輸層面。沒有學(xué)生自己的活動(dòng)，沒有道德教育的陣地，沒有保證活動(dòng)開展的必要措施。學(xué)校、班級(jí)幾乎不組織德育活動(dòng)，更談不上持課內(nèi)外結(jié)合，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗(yàn)，閉門造車的道德教育，效果微乎其微。

學(xué)生上放學(xué)路途遙遠(yuǎn)，學(xué)校沒有校車，很多小學(xué)生因無人接送，自己騎自行車上學(xué)；更有甚者，路上攔車上學(xué)；還有一部分由老年人負(fù)責(zé)接送，這部分人群的安全問題不容小覷。

另外，上放學(xué)期間道路擁堵，汽車、電動(dòng)車、自行車，老人、年輕人、小學(xué)生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患。

農(nóng)村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，家長(zhǎng)們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧。因?yàn)橛^念和意識(shí)的局限，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖，對(duì)于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的培養(yǎng)著實(shí)有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀(jì)律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。

校長(zhǎng)是一方教育的引路人，很多校長(zhǎng)沒有自己的辦學(xué)方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無目的。如此辦學(xué)，貽誤子孫后代。

這是長(zhǎng)久以來的痼疾——因?yàn)榈乩砦恢玫年P(guān)系，農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢(shì)，要求不斷提高。長(zhǎng)久以來，到相橋的教師有條件的選擇機(jī)會(huì)進(jìn)城，沒條件的尋找機(jī)會(huì)進(jìn)城，留下來的教師工作積極性不高。

學(xué)校、家庭、社會(huì)三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校教育脫離時(shí)代，脫離社會(huì)，閉門造車。

綜上所述，隨著時(shí)間的推移，因?yàn)樯鐣?huì)、家庭、學(xué)校、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅輸在文化課上，學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手及社會(huì)實(shí)踐能力的缺憾也會(huì)日益增多，如不及時(shí)改良現(xiàn)狀，相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上。

第三篇：學(xué)校教育調(diào)查報(bào)告

今年我響應(yīng)市委市府名師支教傳幫帶的號(hào)召，來到膠州四中，在一年的支教過程讓我們認(rèn)識(shí)了四中的一草一木，了解四中教育的一點(diǎn)一滴，對(duì)于農(nóng)村的高中教育有了新的認(rèn)識(shí)，想將我看到的，聽到的，想到的報(bào)告如下：

農(nóng)村高中的老師是很不容易的，他們吃苦耐勞，任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)，但是有些問題讓他們無可奈何，與城區(qū)高中相比有這樣幾個(gè)問題：

一、交通問題

與城區(qū)高中相比，農(nóng)村教育在上班下班是很不方便的，在沒有學(xué)校班車的情況下，有車一族至少也需要半小時(shí)左右，沒車一族，就拿做公交車來說吧，比如：從南華苑開始坐車，就要先做206或者16，然后半道轉(zhuǎn)成6路，下了6路車還有大約10分鐘的路程，如果坐車非常順利，也幾乎1小時(shí)，如果加之等車時(shí)間，就有可能1各半小時(shí)至2小時(shí)，加入早上第一節(jié)有課，那就要6點(diǎn)就走，比起城區(qū)7：30，要浪費(fèi)1個(gè)半小時(shí)在路上；萬一有個(gè)什么急事，打車都需要將近30元錢的；另外班主任看班，城區(qū)的班主任可能晚上熄燈后就可以回家，而農(nóng)村的班主任特別是女班主任由于時(shí)間太晚就要睡在學(xué)校，甚至一周都不能回家；雖然現(xiàn)在很多都是有車一族，還有一個(gè)安全更值得重視，每天穿行于204國(guó)道，車水馬龍，不分心還好，分心時(shí)真讓人后怕。（何況每天有多少事情需要思考，需要及時(shí)解決，需要和平處理），而這一方面，農(nóng)村教師沒有任何補(bǔ)助和特殊的照顧，依然毫無怨言地穿行于忙碌的工作和家庭之間。

二、補(bǔ)助問題（交通和伙食）

除了交通，還有一個(gè)大的問題那就是吃飯問題，民以食為天，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的老師，中午是沒法回家的，孩子要不送給老的，要不就是托管，不像有些單位中午伙食進(jìn)行補(bǔ)貼，這一項(xiàng)農(nóng)村學(xué)校是沒有，老師們都得自己掏錢的，一頓飯兩種平常的菜和一個(gè)饅頭就是5元錢，這是對(duì)教師進(jìn)行優(yōu)惠了，要改善生活一般就是接近10元了，現(xiàn)在一切從簡(jiǎn)，說實(shí)話教師的福利也幾乎為零了，如果能每月給教師一定的補(bǔ)助，提供對(duì)教師的福利待遇。這樣更能提高教師的積極性。

三、師資問題

我們今年一共來四中20多名支教教師，可見農(nóng)村的教育嚴(yán)重師資不足，師資流失的原因：1.上班下班不方便，2.孩子上學(xué)不方便，3.城區(qū)教育機(jī)會(huì)多，4.職稱評(píng)上了該進(jìn)城享福了……；現(xiàn)在擴(kuò)招學(xué)生，造成了師資力量不足，而且很多老師的上課很不規(guī)范，嚴(yán)重缺乏培訓(xùn)過關(guān)，有些已經(jīng)評(píng)為高級(jí)的教師退居二線，不再兼任教學(xué)工作，這樣造成教學(xué)師資的匱乏，解決這個(gè)問題除了招收新畢業(yè)教師之外，還要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，做好傳幫帶，做好互助組的工作，實(shí)施獎(jiǎng)罰政策，提高教師的積極性，對(duì)于教課成績(jī)不理想的老師要及時(shí)談話、鼓勵(lì)，做好組內(nèi)的問題查找。

四、硬件設(shè)施

農(nóng)村的教育不僅需要軟件的“扶持”，更需要硬件的“幫助”。政府應(yīng)該給農(nóng)村學(xué)校配備先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備，這樣教師才能更好地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，才能更好地開展教育教學(xué)工作?，F(xiàn)在四中配備先進(jìn)的講課儀，教師上課比以前的效率提高，讓很多課堂精彩綻放?，F(xiàn)在微課教學(xué)日新月異，如潮水般涌入課堂，但是現(xiàn)在我們沒有一個(gè)好的地方進(jìn)行開發(fā)微課，一沒有高級(jí)的電子備課室，二沒有高級(jí)的電子閱覽室，也沒有高配置的`微機(jī)室，這讓很多教師沒有開發(fā)微課和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如果能得以配置，教育又會(huì)升一臺(tái)階。

五、學(xué)習(xí)問題

由于農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生生源質(zhì)量不高，因此對(duì)教師的要求也不是很高，很多教師只是靠著吃老本生活，這樣就會(huì)抑制教學(xué)的前進(jìn)，政府能夠多提供一些機(jī)會(huì)讓農(nóng)村教師走出去，看看外面的世界，學(xué)習(xí)相關(guān)的先進(jìn)的理論知識(shí)，開采為自己的教育教學(xué)添彩的“他山之石”，相信教師不會(huì)出現(xiàn)日久倦怠的思想，反而會(huì)時(shí)刻想著創(chuàng)新。

當(dāng)然，這些問題不是一蹴而就的，它需要時(shí)間和資金，希望領(lǐng)導(dǎo)們重視，同時(shí)希望農(nóng)村的教育能迎來美麗的春天。

第四篇：學(xué)校教育調(diào)查報(bào)告

最近，xx市組織有關(guān)部門對(duì)全市中小學(xué)“留守孩子”的基本情況進(jìn)行了調(diào)查摸底。現(xiàn)將情況匯總?cè)缦拢?/p>

一、我市農(nóng)村中小學(xué)留守孩子數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

20xx年秋學(xué)期，原創(chuàng)：我市中小學(xué)共有在校學(xué)生76544名，其中農(nóng)村中小學(xué)在校學(xué)生40516名?，F(xiàn)全市農(nóng)村中小學(xué)計(jì)有留守孩子（指孩子父母均在××以外的地區(qū)打工，且很少回家）2942名，占全市農(nóng)村中小學(xué)在校學(xué)生總數(shù)的7.26%。

二、留守孩子學(xué)習(xí)、生活等表現(xiàn)的分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我市，特別是西部茅山地區(qū)，勞務(wù)輸出已成為農(nóng)民致富謀發(fā)展的一條重要途徑，也成為他們供子女讀書的重要經(jīng)濟(jì)來源。但同時(shí)，打工農(nóng)民的子女卻遠(yuǎn)離了父母，成為“留守孩子”。這些孩子在農(nóng)村老家或跟著爺爺奶奶，或被托付給親戚朋友，由于缺乏父母的關(guān)愛和培養(yǎng)，他們往往容易出現(xiàn)性格孤僻、情感脆弱等心理病癥，甚至逃學(xué)厭學(xué)，自暴自棄，沾染上不良習(xí)慣。在調(diào)查接觸到的為數(shù)不少的“留守孩子”中，有三分之一的人學(xué)習(xí)成績(jī)很差，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)現(xiàn)象比較突出。在與一些中小學(xué)老師座談時(shí)了解到，在后進(jìn)生當(dāng)中，“留守孩子”占了很大比例。學(xué)校在對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)面臨著四大難題：一是家長(zhǎng)溺愛，難于管理；二是缺乏管護(hù)，學(xué)生安全有隱患；三是爺爺奶奶等監(jiān)護(hù)人的隔代教育存在很多弊端和不足；四是由于缺少了家庭這一重要環(huán)節(jié)，“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)功能在這些孩子身上得不到體現(xiàn)。

三、我市目前在教育、管理、監(jiān)護(hù)“留守孩子”方面采取的主要措施

1、樹立班主任是關(guān)心留守孩子第一責(zé)任人的觀念。加強(qiáng)管理，強(qiáng)化關(guān)愛意識(shí)。班主任必須及時(shí)摸清留守學(xué)生的基本的情況，原創(chuàng)：做到底數(shù)清、問題清、家庭教育狀況及環(huán)境清、轉(zhuǎn)化程度清，并做到每月向教導(dǎo)處匯報(bào)留守學(xué)生教育、管理情況，及時(shí)做好記錄。

2、建立互助小組是落實(shí)關(guān)愛留守互助的第一起跑線。在教育教學(xué)過程中，濾布加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的關(guān)心，從平時(shí)的點(diǎn)滴做起，為每位留守孩子建立一個(gè)互助小組，學(xué)習(xí)上予以解疑答難，生活上給予愛護(hù)和尊重，幫助他們樹立信心。

3、落實(shí)家校聯(lián)系制度是掌握留守孩子基本情況的主要手段。我們通過電話、會(huì)議和家訪的形式，與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，彌補(bǔ)由于父母“失察”對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格管理、關(guān)愛不夠的影響，共同商議教育方案。

4、加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校的陣地建設(shè)是提高留守孩子教育能力的重要途徑。通過家長(zhǎng)學(xué)校，定時(shí)定期開展家教知識(shí)的培訓(xùn)，幫助他們的監(jiān)護(hù)人有針對(duì)性地對(duì)留守孩子實(shí)施家庭教育。

四、存在問題及建議

農(nóng)村留守孩子的教育、成長(zhǎng)問題已經(jīng)成為當(dāng)前中國(guó)農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型期一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)問題，需要全社會(huì)共同關(guān)注、參與，齊抓共管，營(yíng)造良好氛圍，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。在現(xiàn)今情況下，單靠學(xué)校一個(gè)方面的努力顯然不能達(dá)到預(yù)期的目的和效果。

農(nóng)村“留守孩子”教育缺失的問題應(yīng)引起社會(huì)重視。各級(jí)政府，包括居委會(huì)、村委會(huì)要加大對(duì)教育的投入，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)校布局，在農(nóng)村“留守孩子”集中的地方籌建幼兒園和寄宿制學(xué)校，保證教師編制的需求，提高教師和保育人員的`責(zé)任感和綜合素質(zhì)；民政部門要為農(nóng)村“留守孩子”的教育管理提供一定的經(jīng)費(fèi)保障，將其中的貧困生納入重點(diǎn)資助對(duì)象；文化、公安、工商等部門要狠抓校園周邊環(huán)境的治理，鏟除毒害孩子精神的“毒源”，同時(shí)積極為他們提供健康的精神食糧，引導(dǎo)孩子參加有益身心的活動(dòng)；婦聯(lián)、關(guān)工委要加強(qiáng)對(duì)“留守孩子”監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，通過“家長(zhǎng)學(xué)?！钡汝嚨?，使之轉(zhuǎn)變教育觀念和方式，提高教育和監(jiān)護(hù)孩子的水平；教育部門和學(xué)校要建立起“留守孩子”的“三知、三多、三溝通”新機(jī)制。即知“留守孩子”的基本情況、代管人的基本情況及其父母外出務(wù)工的去向和聯(lián)系電話；多與“留守孩子”談心交心、多開展一些人文關(guān)懷的集體活動(dòng)、多到“留守孩子”家里家訪；教師定期與“留守孩子”的父母溝通，定期與“留守孩子”的代管人溝通、定期與校外義務(wù)輔導(dǎo)員溝通。

通過各級(jí)各部門的共同努力，以形成政府、部門、社區(qū)、學(xué)校、家庭五級(jí)聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)。

第五篇：學(xué)校教育調(diào)查報(bào)告

近年來，隨著農(nóng)村適齡人口的減少及新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村學(xué)校的教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村教育走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。本人在基層工作十余年，親身經(jīng)歷了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展、壯大與輝煌，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)良，中心小學(xué)配備了微機(jī)室。學(xué)校圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配套，學(xué)校師資隊(duì)伍不斷壯大。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。

一、調(diào)查的目的、意義及方法。

隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，在農(nóng)村小學(xué)的教育問題更加明顯的暴露出來了。對(duì)此，教師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(zhǎng)抱怨，為了找到問題的實(shí)質(zhì)，把握問題的關(guān)鍵，我進(jìn)行了形式多樣的細(xì)致調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查和問卷調(diào)查的形式為主，走訪了3所小學(xué)，調(diào)查學(xué)生25人，教師及家長(zhǎng)13人。通過調(diào)查，了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及總體教育現(xiàn)狀，并對(duì)農(nóng)村教育的發(fā)展方面和模式做了進(jìn)一步的思考。

二、調(diào)查的基本情況

1、教學(xué)問題。在農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求。有62.5％的家長(zhǎng)希望孩子拿到高中以上學(xué)歷，在回答升高中的原因時(shí)，64.18％的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書，而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為3.49％，看來，事實(shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了受教育的重要性。孩子們是渴望知識(shí)的，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但從調(diào)查情況看，農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問題，主要包括以下幾方面：

1）公共教育經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育重視不夠，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教法相對(duì)陳舊，嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。目前很多農(nóng)村小學(xué)還是采取“一本教案一支粉筆一堂課”的傳授模式，現(xiàn)有的教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后。優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏，城鄉(xiāng)差距進(jìn)一步拉大。我縣通過“遠(yuǎn)教”配置，各完小的教學(xué)設(shè)施設(shè)備得到長(zhǎng)足的完善，中心小學(xué)配備有多電腦室。但要使先進(jìn)的教育設(shè)施設(shè)備發(fā)揮作用，教師使用電教平臺(tái)的技能仍有待進(jìn)一步提高。

2）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，總體素質(zhì)不高。近幾年來，由于沒有有效的機(jī)制確保教師隊(duì)伍中的新增人員進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)任教，導(dǎo)致小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)老化。另一方面學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理，英、美、體、音等專業(yè)學(xué)科教師缺乏，教師兼科現(xiàn)象較普遍。

2、教師問題：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)大數(shù)量的教師對(duì)生活不滿，感到壓力大，我總結(jié)了一下，有以下幾方面原因：

1）不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量大。

2）盡管近年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)新課改，但老百姓認(rèn)可的還是考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率。受到當(dāng)前中國(guó)教育體制的影響，在高考這一指揮棒的指引下，幾十年來農(nóng)村小學(xué)的教師一直走不出應(yīng)試教育這一怪圈，上級(jí)教育行政部門在學(xué)年末均組織統(tǒng)考，進(jìn)行排名。在加上人事制度的改革，于是教師們也顧不上素質(zhì)教育，一味“汗水加時(shí)間”。學(xué)生在如此環(huán)境中，如何談得上“減負(fù)”。

3）、教育教研落后，素質(zhì)教育難以實(shí)施

農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱，在新課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，教師缺乏有效地培訓(xùn)。另外，小學(xué)基本上沒有專職英語教師，全部由教師兼課，效果不佳。農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，每位教師要教五、六門課程，備好幾本教案，備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考試。

班級(jí)管理、安全，特別是安全，家長(zhǎng)擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、課程輔導(dǎo)無法進(jìn)行，哪怕是半天時(shí)間都不敢安排，生怕出現(xiàn)意外。教師幾乎沒有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革，去開展教研。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗(yàn)型”、“辛苦型”?！把芯啃汀?、“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少。

3、學(xué)生問題：大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但大部分是家長(zhǎng)、老師壓出來的。成績(jī)認(rèn)可高，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80％。然而對(duì)于“你想如何提高”這一問，我原先設(shè)計(jì)了“自己復(fù)習(xí)看”，“請(qǐng)家教”和“其他”三個(gè)選項(xiàng)，結(jié)果有56.3％的學(xué)生選擇了其他，詢問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多的方式包括家長(zhǎng)指導(dǎo)，向同學(xué)、老師請(qǐng)教等等。調(diào)查表明46.1％的農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習(xí)，34.5％的農(nóng)村學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)沒規(guī)律，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來應(yīng)付考試。通過和學(xué)生們接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我覺得制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。但由于59.3％的學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件差，學(xué)習(xí)資源匱乏，教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、家長(zhǎng)問題：很多家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃F(xiàn)狀并不滿意，當(dāng)問及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時(shí)，只有17.5％的'家長(zhǎng)表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20％.然而在回答“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時(shí)，卻有58.75％的家長(zhǎng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾，即對(duì)孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢？對(duì)此我詢問了部分家長(zhǎng)，原來很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心即是對(duì)孩子關(guān)心的全部表現(xiàn)。綜上，目前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂觀，實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

三、解決農(nóng)村教育問題的對(duì)策和建議

1、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。解決“教師行為滯后”問題，其有效辦法是：一是提供教師的工資水平。二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性。加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)。真正實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語、體、音、美教師。從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，在知識(shí)的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵(lì)農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，學(xué)困兒童，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題和困難。

2、解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會(huì)資源，積極支持社會(huì)力量興辦教育機(jī)構(gòu)。中國(guó)70％的人口在農(nóng)村，然而農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不理想，多數(shù)家庭比較貧困，為減輕家庭負(fù)擔(dān)，個(gè)別學(xué)生輟學(xué)出外打工。現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢(shì)群體，這些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的學(xué)生應(yīng)該得到社會(huì)更多的關(guān)心和幫助。幫助他們圓自己的讀書夢(mèng)想！改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度。改善農(nóng)村小學(xué)（特別是村小）的教育條件，物質(zhì)條件，需以政府投入為主，教育經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜，特別是遠(yuǎn)程教育資源的投入，學(xué)?？沙浞掷媒逃W(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)優(yōu)化等，溶入自己教學(xué)實(shí)踐，為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，為培養(yǎng)人才服務(wù)。

我呼吁各級(jí)政府部門和社會(huì)各界都應(yīng)該意識(shí)到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性，給予農(nóng)村教育更多的支持。把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村小學(xué)去，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第六篇：學(xué)校教育調(diào)查報(bào)告

教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占據(jù)8。8億人，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng)。為更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我在假期通過走訪和詢問，對(duì)廣東地區(qū)的農(nóng)村教育情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)如教育經(jīng)費(fèi)不足和學(xué)校負(fù)債嚴(yán)重等問題。這些問題不僅影響農(nóng)村孩子接受教育，而且使農(nóng)民對(duì)新知識(shí)的吸收及民主與法治的貫徹實(shí)行造成障礙。這不但是問題而且將是農(nóng)村教育的危機(jī)。

一、 鄉(xiāng)村學(xué)校負(fù)債累累

由于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費(fèi)難收齊，而教師的辦公經(jīng)費(fèi)又不足，很多農(nóng)村學(xué)校只得向私人借款維持學(xué)校的正常運(yùn)作。有的學(xué)校為達(dá)到"普九標(biāo)準(zhǔn)"向私人借貸修建設(shè)施，等到新學(xué)年開始就從學(xué)雜費(fèi)中提取一部分支付債務(wù)。有些地方主管教育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要達(dá)到"普九標(biāo)準(zhǔn)"，這無異是在讓學(xué)校背負(fù)沉重的債務(wù)。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級(jí)的各種檢查，花費(fèi)巨額的招待費(fèi)。導(dǎo)致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來越艱難，有很多農(nóng)村少年兒童無法得到公平的受教育機(jī)會(huì)，造成很多農(nóng)村少年兒童"望學(xué)興嘆"，以致不得不離開學(xué)校。農(nóng)村學(xué)校的負(fù)債累累將嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展。

二、 雜費(fèi)和書費(fèi)讓學(xué)生家長(zhǎng)難以承受

在調(diào)查中了解到，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后，農(nóng)民相對(duì)較貧困。政府在財(cái)政支出吃緊，教師工資難以發(fā)放的情況下，就通過增加學(xué)雜費(fèi)，從中提取一部分發(fā)放給教師，以彌補(bǔ)財(cái)政虧空。有的學(xué)校為拿到出版社的回扣，把出版社的一些"輔導(dǎo)材料"強(qiáng)行要學(xué)生購(gòu)買；一些九年義務(wù)教育的課程如美術(shù)、音樂、手工等因沒有師資和條件完成教學(xué)如同虛設(shè)，但這些書還得學(xué)生購(gòu)買，這些書除了增加他們的負(fù)擔(dān)還有什么用？而農(nóng)村還有一種怪現(xiàn)象就是攤派多，修路筑橋建戲臺(tái)等，都要他們出錢，農(nóng)民靠種幾畝地如何能應(yīng)付這么沉重的負(fù)擔(dān)？

三、師資力量嚴(yán)重不足，教師問題多多

鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師大多是民辦教師，他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平，而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。根據(jù)規(guī)定要轉(zhuǎn)正參加培訓(xùn)考試得花一筆不少的錢，由于地方財(cái)政支出有限，教師工資又難發(fā)齊，這給教師帶來沉重的負(fù)擔(dān)。而很多鄉(xiāng)村任教的教師還要承擔(dān)一些攤派，如修建公路、地方報(bào)紙的征訂，這些費(fèi)用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就不同教師商量，猶如強(qiáng)盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。一方面當(dāng)?shù)貙？茙煼懂厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教，但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無力接收，另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成阻礙。這就導(dǎo)致教育資源被浪費(fèi)，而少年兒童接受知識(shí)的領(lǐng)域變得越來越狹窄。

四、 資源分配不公平

在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的'現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機(jī)構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實(shí)現(xiàn)部門利益，或從財(cái)政分配計(jì)劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。在一所農(nóng)村中學(xué)中我看到一種現(xiàn)象：籃球場(chǎng)是黃泥地，足球場(chǎng)是一塊荒田，實(shí)驗(yàn)室的儀器陳舊的難以利用。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢？相反在城鎮(zhèn)的小學(xué)，教學(xué)活動(dòng)多種多樣，體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。

五、改變教育問題的策略

據(jù)調(diào)查的情況，當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對(duì)教育的需求的。而且有的貧困地區(qū)由于財(cái)政吃緊還會(huì)挪用教育經(jīng)費(fèi)。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。迅速成立一個(gè)調(diào)查小組，查清鄉(xiāng)村小學(xué)、中學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資問題，對(duì)因負(fù)債建校舍的，要通過財(cái)政撥款支付，使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn)；其次加大對(duì)農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué)，來補(bǔ)充政府投資教育的不足，建立一個(gè)機(jī)制對(duì)農(nóng)村教育投資監(jiān)督。再次，教育管理權(quán)限下放學(xué)校，增加學(xué)校的決策權(quán)，并向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境；對(duì)農(nóng)村教師問題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn)，提高師資水平，建立良好的師資隊(duì)伍，對(duì)不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時(shí)對(duì)教師的福利等問題要根據(jù)實(shí)際給予改善。最后是加大農(nóng)村教育資源分配，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓，在分配資源時(shí)著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。