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第一篇:讀書作文500字
如果沒有書籍,就好像鳥兒失去了翅膀;如果沒有書籍,就好像大地沒有陽光;如果沒有書籍,就好像魚兒離開了水??梢?,讀好的書籍對(duì)我們的成長有多么重要!
讀書可以讓我們學(xué)到很多的知識(shí)。記得閱讀《魯濱遜漂流記》,讓我們學(xué)會(huì)了自強(qiáng)獨(dú)立,學(xué)會(huì)了逆境中的生存,告訴我們不怕艱難險(xiǎn)阻;閱讀《駱駝祥子》,讓我們學(xué)習(xí)祥子的奮斗精神,在一次次失敗后仍能繼續(xù)拼搏??梢娮x書可以開闊我們的視野,相反不讀書,無以知窗外的精彩;無以知世界的寬廣;無以知知識(shí)的力量。因此說,多讀一本書,多得一份經(jīng)驗(yàn),多增一份智慧,多添一份力量。
高爾基詩意地說過“書籍使我成為一個(gè)幸福的`人,使我的生活變成輕快而舒適的詩,好像新生活的鐘聲在我的耳際鳴響?!?通過讀書可以凈化我們的靈魂,也可以愉悅我們的心靈;通過讀書可以使枯燥的生活變得鮮活,將夢(mèng)想變得觸手可及,將理想升華熠熠生輝。
讀書,可以提高我們的自身素養(yǎng)。讀一本好書,如同與一位知識(shí)淵博的學(xué)者談話,書中語言中閃出智慧的火花,從一本書中學(xué)到的修養(yǎng),會(huì)比在生活中學(xué)到的更深刻。
讀書可以改變我們的生活,可以陶冶我們的情操。讓我們多讀書,讀好書吧!
第二篇:以讀書為話題的作文500字
閱讀的好處,我們都知道,它不但能幫助大家學(xué)到好詞佳句,而且可以開闊視野,并且還能從書中悟出點(diǎn)道理增添一些知識(shí)。
我很愛閱讀。我家書柜上有進(jìn)千本書了,一共分為五大類,一是歷史書;二是故事書;三是作文.工具書;四是課外書;五是漫畫書和古典文學(xué)作品。
我很愛讀歷史書,看歷史書讓我知道不少公元前發(fā)生的一些事。以前我對(duì)歷史是一竅不通現(xiàn)在提出點(diǎn)歷史小問題我可是對(duì)答如流呢。
其次就是古典文學(xué)作品如四大名著里的,《三國演義》.《水滸傳》等。我還能說幾個(gè)三國演義里的任務(wù)呢比如:周瑜.曹操.蔡文姬.司馬炎.司馬防等。水滸有:武松.秦明.李忠.李應(yīng)等。三俠五義有:南俠展昭.北俠歐陽春.黑妖孤智化。他們都給我留下了很深的印象。
我最愛看故事書和作文書,故事書里有許多卡通人物,比如說:白雪公主.灰姑娘.勞科斯王子.安尼斯.微爾納等,它們的故事經(jīng)常給我添加快樂和傷心。作文書里也是的`,有說有笑.有苦有甜,表達(dá)了不同的真實(shí)情感當(dāng)我看到苦惱的作文時(shí)我也會(huì)和作者一樣苦惱,當(dāng)我看到快樂的作文時(shí)我也會(huì)歡樂的手舞足蹈。作文和故事書就是這樣讓人歡笑苦愁;讓人多姿多態(tài),我非常的愛讀它們。
書,多好呀!在孤獨(dú)的時(shí)候,書是陪我玩耍的好朋友;郁悶的時(shí)候,書是照在我心田上的溫暖的陽光;失意時(shí),書是點(diǎn)燃我心中自信的熊熊焰火;生氣時(shí),書是我的解氣筒;生病時(shí),書就是我的溫習(xí)老師。
啊!書真好呀,我愛讀書!
第三篇:讀書的作文500字
我一直有一個(gè)愿望,那就是――有許許多多的書,想看什么類型的就有什么類型的。
我的房間和陽臺(tái)書柜旁是我經(jīng)常呆的地方,它們每天都會(huì)散發(fā)著書香,把我吸引過去,別看它們空間不大,所謂“麻雀雖小,五臟俱全”。書架里有科普類、懸疑類、文學(xué)類、漫畫類、名人傳記類的各種書籍……它們每天伴我成長,給我?guī)碇R(shí),送來歡樂。
我每天一放學(xué)就會(huì)直奔書架,拿了書飛快地跑進(jìn)房間,細(xì)細(xì)品味。每次拿的書都不一樣,也因此帶來完全不同的體驗(yàn)。有時(shí)它帶我在詩詞歌賦中暢游來感受中國古典文化的魅力;有時(shí)它帶我穿越時(shí)空去中生代去見證恐龍的起源、發(fā)展與滅絕;有時(shí)它又會(huì)帶我去尋寶、探案,憑點(diǎn)點(diǎn)蛛絲馬跡去追尋事情的真相;有時(shí)它又帶我去冒險(xiǎn),以此來磨練我的勇氣和毅力;有時(shí)它又把我?guī)肜ハx的王國去探索自然的奧秘……
在書中我認(rèn)識(shí)了許許許多多的朋友:我和福爾摩斯一起來到案發(fā)現(xiàn)場;我和頂呱呱、米克等人探索中國歷史的奧秘;我和稻草人一起讓大地鋪滿棉絮……
看書讓我懂得了許多道理:人不可以驕傲,要懂得謙虛?!爸t虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后”;要樂觀、開朗,愛笑的人,運(yùn)氣不會(huì)太差嘛;要誠實(shí)守信,“君子一言,駟馬難追”。
每本書我都會(huì)看很多遍,甚至忘了吃飯,忘了睡覺,然后再央求媽媽買新書。我多么渴望擁有許多許多不重樣的書啊……
第四篇:小學(xué)生調(diào)查報(bào)告的作文
調(diào)查時(shí)間:20xx年12月14日
調(diào)查地點(diǎn):詔安縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年(1)班
調(diào)查目的:
了解小學(xué)生上網(wǎng)的情況,并提出建議。因?yàn)橛性S多少年兒童沉迷于網(wǎng)絡(luò),已嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。生。我們于20xx年12月14日對(duì)六年(1)班的12個(gè)學(xué)生作抽樣問卷調(diào)查。
調(diào)查結(jié)果:
1、上網(wǎng)的目的:我們調(diào)查了12人,有16%的'人上網(wǎng)時(shí)為了玩游戲,有16%的人是為了網(wǎng)上聊天,有75%的人是為了查資料。還有一些人是查動(dòng)漫的資料。有50%的人去聽音樂等其它事情。
2、上網(wǎng)地點(diǎn):有20%的人是在家里上網(wǎng),有80%的人在網(wǎng)吧上網(wǎng)。
3、上網(wǎng)時(shí)間:有8、3%的人上網(wǎng)半小時(shí),有2、5%的人上網(wǎng)一個(gè)小時(shí),有2、5%的人上網(wǎng)二小時(shí),沒有人每天都上網(wǎng),也沒有人上網(wǎng)上到通宵的。有75%的人放學(xué)時(shí)間上網(wǎng),有30%的人雙休日上網(wǎng),有50%的人放假期間上網(wǎng)。
調(diào)查材料分析:
小學(xué)生上網(wǎng)的居然會(huì)有這么多,說明網(wǎng)絡(luò)對(duì)于我們的生活的影響是多么重要,能上網(wǎng)的人,一般他的視野比較開闊,知識(shí)面比較廣。適當(dāng)上網(wǎng)是好的。但我們也認(rèn)為不能沉迷于網(wǎng)絡(luò),要充分地利用網(wǎng)絡(luò)為我們學(xué)習(xí)服務(wù)。網(wǎng)路是我們的工具,不能把它當(dāng)著玩具。如果當(dāng)成玩具玩的話,學(xué)習(xí)成績絕對(duì)是直線下降的。此外,小學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間也不能太長,對(duì)身體不利尤其是電腦看得太久很容易造成眼睛近視。所以我們要注意掌握上網(wǎng)的分寸。
第五篇:讀書調(diào)查報(bào)告
一、問題的提出
現(xiàn)今的社會(huì),經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)不斷迅猛的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求,只有滿足了這樣的要求,才能跟上社會(huì)的步伐從而在社會(huì)上生存立足。讀書是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一,但是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高僅僅局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
課本只是知識(shí)的導(dǎo)游圖,它只是指導(dǎo)游覽部分典型景點(diǎn),學(xué)到是只是一些基礎(chǔ)知識(shí),作為當(dāng)代大學(xué)生,今后要擔(dān)負(fù)起重任,成為國家的棟梁之材,就必須在大學(xué)學(xué)習(xí)階段獲得充足的知識(shí)儲(chǔ)備和能力的提高,而充分的課外閱讀就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑之一。
根據(jù)當(dāng)前學(xué)者們的研究:
首先,已有的關(guān)于大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的研究內(nèi)容比較廣泛,就閱讀目的、閱讀傾向、閱讀時(shí)間選擇、閱讀書目來源及閱讀場所的研究較多。
其次,已有的研究多半認(rèn)為,大學(xué)生們的課外閱讀趨向主要分為以下三類:
1、功利性的閱讀傾向。相當(dāng)一部分學(xué)生課外閱讀的重點(diǎn)放在應(yīng)付各種過級(jí)和證書考試上,取得一些證書以吸引用人單位的注意。
2、無目的的閱讀行為。一部分學(xué)生課外閱讀不知道如何利用與選取有價(jià)值的信息,他們大多是因?yàn)楹闷婧蛷谋娦睦矶プx書導(dǎo)致所吸收的信息僅局限于自己喜愛的某種方面,獲取信息有極大的盲目性。
3、淺閱讀。由于電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及,導(dǎo)致了速食文化的盛行,從而導(dǎo)致部分學(xué)生讀書只是范范的過一遍,對(duì)于里面的精華根本沒有絲毫攫取。
然而,在我看來,隨著時(shí)代的變化,當(dāng)代大學(xué)生無論是學(xué)習(xí)環(huán)境還是生活環(huán)境都較之前發(fā)生了巨大變化。特別是處于一種物欲橫流的現(xiàn)期所給予的.讀書環(huán)境,及當(dāng)代大學(xué)生所面臨的種種讀書困難,由此所引發(fā)的大學(xué)生對(duì)讀書的理性思考及目的認(rèn)知,都將是我們認(rèn)識(shí)新一代大學(xué)生讀書行為的不可缺少的知識(shí)儲(chǔ)備,此及本研究的旨趣所在。基于這些需要,我們展開此次小規(guī)模課外實(shí)踐調(diào)查。
二、數(shù)據(jù)來源及樣本描述
本研究數(shù)據(jù)主要來源于小組在華中農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)共82位的本科生及以上學(xué)歷學(xué)生的調(diào)查。調(diào)查主要以隨機(jī)抽樣為主,分別從圖書館、教室以及寢室隨機(jī)抽取同學(xué)作為調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查共發(fā)放82份問卷,回收82份有效問卷。
大學(xué)生樣本的基本特征:
(1)在性別結(jié)構(gòu)方面,男生為58.5%,女生為41.5%,男女比例為3:2,基本符合我校男女比例;
(2)在年級(jí)結(jié)構(gòu)發(fā)方面,主要以大二、大三學(xué)生為主(共占96.4%);
(3)在所學(xué)科類結(jié)構(gòu)方面,以文史類居多占74.4%,理工類占24.4%;
(4)在家庭所在地結(jié)構(gòu)方面:以鄉(xiāng)村為主(共占63.4%),省會(huì)城市的有9人(占11%),地區(qū)及城市有12人(占14.6%),縣城的有9人(占11.0%),表明我校大學(xué)生大多來自鄉(xiāng)村。
大學(xué)生課外時(shí)間主要活動(dòng)情況:在大學(xué)生課外時(shí)間最主要活動(dòng)的選擇上,進(jìn)行娛樂活動(dòng)的有53人(占64.6%),而進(jìn)行課外閱讀的僅有8人(占9.8%)其他有18.3%選擇做體育運(yùn)動(dòng)和4.9%做兼職工作,表明絕大部分大學(xué)生將課外時(shí)間主要用于娛樂上。
學(xué)生每月課外閱讀書目數(shù)量情況:大學(xué)生每月課外閱讀數(shù)量平均在1.52本,大多數(shù)人(54.9%)每月課外閱讀是一本以下,也有31人(占37.8%)每月課外閱讀為2―3本,而每月課外閱讀達(dá)到3本以上的僅有6人(占7.3%),表明目前絕大部分大學(xué)生課外閱讀量還不夠理想,有待增加閱讀量。
大學(xué)生課外閱讀書目類型情況:大學(xué)生課外閱讀選擇文學(xué)類方面的最多,有43人(占52.4%),其次花在娛樂消遣類的有19人(占23.2%),另外在應(yīng)用技術(shù)類書目上的有8人(占9.8%),而閱讀自己專業(yè)書籍的只有10人(占12.2%),表明大學(xué)生課外閱讀主要傾向于文學(xué)類書籍,其次對(duì)娛樂類書目也比較感興趣。
三、大學(xué)生課外閱讀影響因素分析
課外閱讀環(huán)境無論是圖書館、教室、宿舍還是其他地方,大學(xué)生每月課外閱讀數(shù)量都是以一本一下居多,其次是2―3本,少量大學(xué)生是3本及以上,整體上都成遞減趨勢(shì),喜歡在圖書館閱讀的同學(xué)每月讀書量一本以下的占59.9%
2―3本的占31.0%,3本及以上的占9.5%;喜歡在教室閱讀的同學(xué)每月讀書量一本以下的占41.7%,2―3本的占58.3%,3本及以上的占0.0%;喜歡在宿舍閱讀的同學(xué)每月讀書量一本以下的占57.1%,2―3本的占42.9%,3本及以上的占0.0%;喜歡在其他地方閱讀的同學(xué)每月讀書量一本以下的占55.0%
2―3本的占35.0%,3本及以上的占10.0%,這些數(shù)據(jù)表明了讀書環(huán)境對(duì)大學(xué)生課外閱讀數(shù)量影響不大。Pearson卡方值對(duì)應(yīng)的概率值為0.628,大于顯著性水平0.05,我們應(yīng)該接受原假設(shè)認(rèn)為讀書環(huán)境對(duì)課外閱讀數(shù)量沒有顯著影響。
四、結(jié)論與建議
本研究運(yùn)用問卷調(diào)查的資料,對(duì)大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了描述分析,并從讀書環(huán)境、讀書目的以及讀書困難三個(gè)因素對(duì)大學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行了相關(guān)性探討。
研究的主要結(jié)果如下:
大學(xué)生整體的課外閱讀現(xiàn)狀不太理想,大部分大學(xué)生課外時(shí)間主要用于體育運(yùn)動(dòng),很少的學(xué)生會(huì)把課外時(shí)間主要放在閱讀上;大部分大學(xué)生每月的課外閱讀數(shù)量在一本以下,很少部分學(xué)生能夠達(dá)到3本及以上;大部分大學(xué)生的課外閱讀興趣在文學(xué)類書籍和娛樂類書籍上,對(duì)于自己專業(yè)的書籍興趣不大;大學(xué)生課外閱讀量不受讀書環(huán)境以及自己閱讀目的的影響,而在閱讀困難上大部分大學(xué)生認(rèn)為生活學(xué)習(xí)壓力太大影響其讀書量,學(xué)校的讀書氛圍也會(huì)對(duì)課外閱讀量有一定影響。
根據(jù)上訴研究結(jié)論,我有如下建議:
學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)課外時(shí)間的管理,增加一些與讀書有關(guān)的課外活動(dòng),例如舉辦各種讀書講座、讀書報(bào)告會(huì)甚至可以成立一個(gè)讀書協(xié)會(huì),一方面將同學(xué)們的課外時(shí)間安排從主要的體育運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)移到以課外閱讀為主,另一方面也可以增加學(xué)校的讀書氛圍;學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)該采取有效措施來減輕同學(xué)們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)以及生活上的壓力,讓同學(xué)門能夠集中經(jīng)歷在學(xué)習(xí)上,進(jìn)而增加課外閱讀量。
第六篇:學(xué)生調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查意義
評(píng)改學(xué)生習(xí)作,對(duì)廣大語文教師來說是一件繁重而復(fù)雜的工作,耗費(fèi)了老師們大量的精力。但是很遺憾,大部分學(xué)生對(duì)教師在課堂上的講評(píng)充耳不聞,對(duì)習(xí)作中的批語 不屑一顧。何以如此?只要審視一下習(xí)作教學(xué)過程便可明白。傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的一般過程為教師命題教師指導(dǎo)學(xué)生寫作教師評(píng)改。很明顯,教師評(píng)改是習(xí)作教學(xué)的終結(jié)環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生習(xí)作的終審判決。學(xué)生們普遍認(rèn)為,既然自己的習(xí)作優(yōu)劣已定,再聽講評(píng)再看批語還有何用?更何況馬上又開始下一次習(xí)作訓(xùn)練了,根本無暇彌補(bǔ)這次習(xí)作的不足。于是,教師的評(píng)改意見無人顧及,學(xué)生在這次習(xí)作中所暴露出的問題在以后的習(xí)作中仍會(huì)再現(xiàn)。
看到學(xué)生們對(duì)自己盡心盡力、嘔心瀝血的評(píng)改視若無睹,有的教師在評(píng)改作文時(shí)便不再用心,批語套用模式,沒有針對(duì)性,書寫潦草難辨,課堂上的講評(píng)輕描淡寫,習(xí)作評(píng)改純粹應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查。學(xué)生則認(rèn)為作文寫成后不必再去下功夫,評(píng)改作文是老師的事情與己無關(guān),無形之中缺乏自主評(píng)改的意識(shí),這很不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣,而教師體無完膚的評(píng)改并沒有起到實(shí)效性,學(xué)生當(dāng)作耳邊風(fēng),作文本發(fā)下來只看看分?jǐn)?shù),沒有二次修改和二次習(xí)作的習(xí)慣,老師的勞動(dòng)大多付諸東流水,事倍工連半都達(dá)不到,許多習(xí)作是千人一面,千篇一律。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取教訓(xùn),發(fā)現(xiàn)問題,了解師生習(xí)作評(píng)改的方法,探索適合師生評(píng)改習(xí)作有效性的捷徑,提高小學(xué)作文教學(xué)的效率,減輕老師的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)。我對(duì)振興聚寶小學(xué)中年級(jí)段的習(xí)作評(píng)改進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查目的
1、了解小學(xué)生高年級(jí)段習(xí)作自評(píng)互改的現(xiàn)狀。
2、尋找提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作水平的對(duì)策,尋求一條適合師生評(píng)改習(xí)作有效性的捷徑,促進(jìn)我校學(xué)生作文水平的的全面提高。
三、調(diào)查形式、內(nèi)容
對(duì)聚寶小學(xué)五年級(jí)一班38名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查,采用談話、訪問、目測等方法進(jìn)行調(diào)查。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
1、學(xué)生的作文水平差距很大
這種差距表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間,年級(jí)與年級(jí)之間。一個(gè)班中,成績高與低的差距較明顯。2527分的一等作文僅僅6人,而24分以下的作文居多,有32人,占全班人數(shù)的84%,其間最高與最低相差約20分左右;班級(jí)之間,五二班一等的作文多,而五一班三等的作文占一大半;學(xué)生優(yōu)秀的作文可以寫五、六百字,書寫干凈整齊,選材新穎,語句通順,有真情實(shí)感。而成績差的學(xué)生作文則是二、三百字左右,書寫凌亂,龍飛鳳舞,難以辨認(rèn),根本沒有中國漢字方正的特點(diǎn),錯(cuò)別字、病句也多。
2、學(xué)生作文內(nèi)容貧乏、空洞
從抽樣的作文來看,學(xué)生作文最大的問題還是沒內(nèi)容好寫。作文材料貧乏,不夠典型,內(nèi)容空洞,泛泛而談,認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文分析原因便一目了然。究其根底,關(guān)鍵是不具備獨(dú)立選材的能力,眼皮底下的材料視而不見,不會(huì)發(fā)現(xiàn)、捕捉有價(jià)值的寫作材料,更不要說對(duì)事物的敏感和認(rèn)識(shí)的分析了。
3、學(xué)生沒有修改習(xí)作的習(xí)慣
在學(xué)校存在一種現(xiàn)象,每次教師批改后的作文本發(fā)下去,有的學(xué)生只是修改了習(xí)作中的錯(cuò)別字;有的學(xué)生只顧分?jǐn)?shù),感覺自己能得七八十分就可以了;有的學(xué)生連看都不看,直接完成下一次的習(xí)作。據(jù)課后訪問調(diào)查,90%以上的學(xué)生寫完作文后從來沒有修改的習(xí)慣。長此以往,學(xué)生的習(xí)作水平永遠(yuǎn)沒有進(jìn)步,學(xué)生也厭倦了習(xí)作。
4、學(xué)生寫作后不會(huì)修改
三分文章七分改。由此可見,修改在文章中的重要性。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣。修改的形式多樣,可自改、互改,也可集體改。而學(xué)生寫完后就認(rèn)為是老師的責(zé)任了,草草了事,態(tài)度不端正,有的是錯(cuò)別字特多,而自己卻熟視無睹。
5、學(xué)生不會(huì)運(yùn)用教師所教的習(xí)作評(píng)改方法
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段習(xí)作中指出:修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔。教師教給了學(xué)生習(xí)作評(píng)改的方法,可是學(xué)生在評(píng)改習(xí)作時(shí),只是注重錯(cuò)別字、詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修改,忽略了習(xí)作構(gòu)思、選材、詳略、語句通順與否等的修改,更有甚者根本不會(huì)修改作文。
6、老師評(píng)改習(xí)作的評(píng)語不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。
老師以成人的思想認(rèn)識(shí)和寫作能力去評(píng)改學(xué)生習(xí)作,常常改得滿紙通紅,耗時(shí)耗力,收效甚微,而教師體無完膚的評(píng)改又往往很容易挫傷學(xué)生寫作積極性。學(xué)生根本不接受教師的評(píng)改意見,把評(píng)改意見當(dāng)作耳邊風(fēng),教師的評(píng)語常常是:語句通順,故事完整,中心明確,詳略得當(dāng)?shù)壤弦惶自u(píng)改語言,根本不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,提高學(xué)生修改習(xí)作的積極性。
7、評(píng)改習(xí)作的方式多樣,但多流于形式
雖然習(xí)作評(píng)改方式多樣,有教師自行評(píng)改、面批面改、學(xué)生分組評(píng)、集體評(píng)、互評(píng)、自評(píng)、家長評(píng)等方式??墒窃诖蟛糠謱W(xué)校,由于時(shí)間緊,教學(xué)任務(wù)重,學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)多,教師經(jīng)常使用的還是課后自行批改習(xí)作,采用其他評(píng)改習(xí)作的方式只是偶爾進(jìn)行,很多情況下只是部分學(xué)生參與。而家長由于知識(shí)層面不同,加上工作、大量家務(wù)活
,很難做到認(rèn)真細(xì)致地評(píng)改孩子的作文。
五、改進(jìn)作文評(píng)改的思考與建議
1、加強(qiáng)多方位引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生寫作興趣
興趣是最好的老師,它是作文的內(nèi)驅(qū)力?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強(qiáng)調(diào):習(xí)作要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作興趣和自信心、養(yǎng)成良好的習(xí)慣上。因此,我認(rèn)為要想提高學(xué)生的寫作素養(yǎng),一定要做到以下幾點(diǎn):
(1)要加強(qiáng)讀寫結(jié)合
以閱讀促寫作,以寫作促閱讀,使閱讀與寫作成為一個(gè)有機(jī)的整體。教材中的每一篇課文都是精品,都是作者細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、親身感悟?qū)懗鰜淼摹=虒W(xué)時(shí),我們除了讓學(xué)生從字里行間體會(huì)作者所要表達(dá)的感情外,還要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和方法。即看看作者為什么這樣寫?又是怎樣寫具體的?如果文章能引起學(xué)生共鳴的,就不失時(shí)機(jī)地練一練,可仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等。
(2)積極開展課外閱讀,積累寫作素材
古人云:讀書破萬卷,下筆如有神?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生的課外閱讀量不少于150萬字,這就要求教師平時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),合理地引導(dǎo)學(xué)生好讀書、多讀書、讀好書。并要求學(xué)生在讀書時(shí)遇到好詞、佳句多讀讀、多記記、多品品,并逐步把書面語言內(nèi)化成自己的語言。必要時(shí),老師跟學(xué)生一起賽跑,看誰讀得多、記得多。這樣習(xí)作時(shí)就能做到先積而后發(fā),厚積而薄發(fā)。另外,教師還要成為學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,可經(jīng)常給學(xué)生找些精彩片段讓學(xué)生賞析,提高鑒賞能力。還可定期開展讀書交流會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣。久而久之,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
(3)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),豐富寫作題材
葉圣陶先生說過:生活如泉涌,文章如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑地流個(gè)不歇。創(chuàng)作理論強(qiáng)調(diào):創(chuàng)作的源泉來自生活。這都是說生活是作文的源泉。所以,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展一些豐富而又充滿童真、童趣的活動(dòng),把學(xué)生帶到大自然中去。如春天野外踏青;夏天聆聽鳥叫蟲鳴;秋天漫步田園;冬天雪中即景。那種感覺別提有多愜意!也可根據(jù)需要有的放矢組織一些有益的實(shí)踐活動(dòng),如做家務(wù)、種花、養(yǎng)小動(dòng)物、辦小報(bào)、貼葉子畫、粘種子畫等。并引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中留心觀察、體驗(yàn),同時(shí)把感受寫下來。這樣不僅開闊了視野,提高了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力,還做到了說真話我口說我想,表達(dá)真情實(shí)感 我筆寫我心,變要我寫為我要寫。讓學(xué)生天天堅(jiān)持寫日記,并每天在班上交流,及時(shí)點(diǎn)評(píng),多鼓勵(lì),激發(fā)習(xí)作興趣。
2、注重修改,使學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣
三分文章七分改。由此可見,修改在文章中的重要性。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣。修改的形式多樣,可自改、互改,也可分組改、集體改、家長改、老師改。好的文章是修改出來的。
(1)學(xué)生自改、互改
學(xué)生自改和互改的過程,實(shí)際上是習(xí)作中自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在的第三階段目標(biāo)中提出修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改。做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔。那么,教師如何指導(dǎo)學(xué)生自改和互改呢?
葉圣陶先生說:文章要自己改,學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng),才能把文章寫好。 學(xué)生自評(píng)自改習(xí)作很關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生自評(píng)自改,教師要讓學(xué)生明白自評(píng)自改的意義,教給他們?cè)u(píng)改習(xí)作的方法,使學(xué)生樂于、善于評(píng)改自己的習(xí)作??梢宰寣W(xué)生通過誦讀法、推敲法等方法對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改,并做出評(píng)價(jià),寫上評(píng)語!
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中要求重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。因此,在學(xué)生自評(píng)自改的基礎(chǔ)上,教師還要指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改。讓學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考、研究別人的習(xí)作,找出優(yōu)缺點(diǎn)。推己及人,汲取別人的精華,去其糟粕。這種平等地位的評(píng)改,學(xué)生沒有心理壓力,可謂知無不言,言無不盡,他們既是作者又是讀者,評(píng)改中角色不斷轉(zhuǎn)換,相互啟發(fā),互相合作,集思廣益,有利于學(xué)生合作探究能力的發(fā)展。
(2)家長評(píng)改習(xí)作要講究方法
作為孩子的第一任老師的家長們,可以說對(duì)于孩子的一切都了如指掌。父母和孩子在情感上更容易溝通交流,如果方法得當(dāng),相信孩子很愿意把自己剛剛完成的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽,這時(shí),父母可以不失時(shí)機(jī)地對(duì)孩子的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng),真正成為孩子習(xí)作起步的領(lǐng)路人。凡是有家長指導(dǎo)的學(xué)生,習(xí)作水平進(jìn)步很大,家長不在家或指導(dǎo)不了的,就可以讀給哥哥、姐姐聽,讓他們幫助修改。
( 3)教師評(píng)改方式要靈活多變
首先,教師可以采用面批面改。面批面改是一種直觀、互動(dòng)、有個(gè)性、針對(duì)性強(qiáng)的作文指導(dǎo)方式,對(duì)提高學(xué)生的作文興趣、作文能力、修改能力都會(huì)有很好的效果。具體做法是:可在每次作文中或作文后,找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行面批面改,爭取一個(gè)學(xué)期下來,每個(gè)學(xué)生都能獲得至少一次面批面改的機(jī)會(huì)。對(duì)個(gè)別學(xué)生的作文還可以進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo),對(duì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下反復(fù)修改的優(yōu)秀習(xí)作,還可以向有關(guān)報(bào)刊雜志投稿發(fā)表,以進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作積極性。其次,教師可以在快速瀏覽全班學(xué)生習(xí)作的過程中,隨機(jī)簡單批閱部分作文,再挑選出部
分有代表性的習(xí)作在全班講評(píng)。再次,教師還可以讓學(xué)生自己挑選一些他們認(rèn)為有代表性的習(xí)作在全班講評(píng)。最后,教師的評(píng)價(jià)語要克服俗套,多用鼓勵(lì)表揚(yáng)語言,以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣,激發(fā)學(xué)生寫作熱情??傊?,教師評(píng)價(jià)方式的靈活多變,利于客觀地、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作,能使習(xí)作評(píng)改更扎實(shí)有效。
要注重習(xí)作評(píng)價(jià)方式的改革,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,通過適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)力,激起學(xué)生奮發(fā)向上的習(xí)作熱情。要根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),切忌用一把尺子去量水平各異的學(xué)生。對(duì)每個(gè)層面的習(xí)作都應(yīng)該作縱向比較,發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)。此外要多渠道、多層次地為學(xué)生提供展示的舞臺(tái),讓孩子們品嘗到了習(xí)作的樂趣,激發(fā)了強(qiáng)大的創(chuàng)作動(dòng)力。