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第一篇：錯別字現(xiàn)象調(diào)查報告

調(diào)查時間：X年XX月X日

調(diào)查地點：公園附近店鋪

調(diào)查人：

調(diào)查目的：了解街頭錯別字情況

調(diào)查方式：觀察、詢問

漢字書法是一門獨特的藝術(shù)，也是中華民族智慧的結(jié)晶?？墒?，還是有許多人，總是寫錯今天，我要去調(diào)查街頭錯別字。

今天是11月5日，我和同學(xué)們一起來到了人工湖。在門口一個賣糖葫蘆的小攤前，我們發(fā)現(xiàn)推車上面的“天津糖葫蘆”被錯寫成了“天京糖葫蘆”，我們告訴擺攤的那位老爺爺，他看了一下說：“哦，是啊，謝謝你們，小朋友，我馬上就改過來?！?/p>

和老爺爺?shù)绖e后，我們來到了超市，在蔬菜區(qū)，我們看到蘑菇的標(biāo)牌上錯寫成了“磨菇”，水果區(qū)的火龍果寫成了“火尤果”，副食區(qū)的瓜子寫成了“瓜了”。我們馬上把這些信息告訴了超市管理員，管理員看了我們的記錄本后，點了點頭，找了一支筆，和我們一起把這些錯字都改了過來。

通過調(diào)查，在兩個小時內(nèi)，我們共發(fā)現(xiàn)了四處錯別字。分析其原因，我們認為大概有以下幾點：

一、對容易混淆的漢字掌握不太牢固，如把蘑菇寫成“磨菇”;

二、運用漢字時不夠認真，如把瓜子寫成了“瓜了”;

三、工作人員責(zé)任心不強，如果他們平時注意檢查，就能發(fā)現(xiàn)

這些不該發(fā)生的錯誤。

經(jīng)過分析，我們認為錯別字現(xiàn)象的存在，有以下危害：

一、會誤導(dǎo)小學(xué)生和未入學(xué)的小朋友，使他們把錯別字牢牢記在心里，以后改正會非常困難

二、如果外地人來油田探親或參觀學(xué)習(xí)，會影響到我們油田的形象;

三、做為中國人，在使用自己民族文字時，在公共場合出現(xiàn)錯別字形象，還會玷污我們的驕傲----漢字。

所以我們建議大家：

一、有些人的錯別字是從初學(xué)時一直帶到現(xiàn)在，所以建議幼兒園和小學(xué)正在學(xué)習(xí)漢字的同學(xué)們，一定要認真、細心地學(xué)習(xí);平時寫字一定要細心，這些可以有效地減少錯別字的發(fā)生;

二、運用漢字時如果有不清楚或拿不準(zhǔn)的字，應(yīng)該及時查閱字典或請教他人;

三、我們每個人都有維護漢字尊嚴的義務(wù)，在我們發(fā)現(xiàn)有錯別字

時，要及時提醒他們予以糾正。

第二篇：關(guān)于錯別字的調(diào)查報告范文

行走在街頭上，發(fā)現(xiàn)街頭路邊上各種招牌、廣告不規(guī)范用字普遍存在，有的故意使用錯別字，有的用諧音亂改字等等。通過調(diào)查，總結(jié)出寫錯別字的種類其實主要在于同音字和同形字這兩大類。

同音錯別字中，有的屬于手誤，如"千錘百煉"誤為"千垂百煉"；"食不果腹"誤為"食不裹腹"；"粗獷"誤為"粗曠"；"候車廳"誤為"侯車廳"等。有的屬于故意使用錯別字，如"一往情深"誤為"衣往情深"；"家世界"誤為"家飾界"； "夸夸其談"誤為"夸夸棋談"；"依依不舍"誤為"衣衣不舍"；"庫存不多"誤為"褲存不多"；刻不容緩誤為"咳不容緩"等等。同形錯別字中，如"氣概"誤為"氣慨"，"輻射"誤為"幅射"； "竣工"誤為"峻工"，"寒暄"誤為"寒喧"等等。 通過調(diào)查我覺著導(dǎo)致出現(xiàn)錯字的原因應(yīng)該有這樣幾點：馬虎、不在乎、文化低、求省事、寫了不檢查。不重視錯別字，認為它的作用不大，但是，事情往往會由小變大，積少成多。

給大家講個故事，名字就叫做《一個偏旁毀了一座城的故事》，說的是：清政府軍隊望風(fēng)而逃，農(nóng)民軍隊太平軍乘勝北伐時，駐扎在儀征城外，先行官讓小校向主將請示路線。此時，主將正在與人議事，隨手寫下手令。先行官拿到手一看："燒城而走"，雖感吃驚但又不敢違抗，于是下令每人準(zhǔn)備一大把柴火，拂曉前燒城。事后主將責(zé)問為何燒城"先行官取出手令，主將捶胸頓足："我竟把‘繞’寫成了‘燒’字，好端端的儀征城化為灰燼，這都是我的過錯啊!"讀了這個小故事，你不覺著錯別字的危害實在是太大了嗎" 鑒于錯別字的危害性，我特向有關(guān)部門提出一些建議：1、成立"凈化街頭語言文字小衛(wèi)士"志愿者活動小組，定期上街頭宣傳錯別字危害，清除一些錯別字垃圾。2、倡議商家制作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的廣告牌等等。3、我們小學(xué)生應(yīng)該先把自己的錯別字消滅掉，盡量在寫字前想好要寫的字是什么樣的，認真學(xué)好、寫好每一個字，確保每個字的準(zhǔn)確性，搞好錯別字，必須先要提高自己的語文基礎(chǔ)水平，

才能對"字"負責(zé)，才不會寫錯別字。4、請大家無論在任何場所都注意自己的言行舉止，規(guī)范用語，杜絕錯別字，提高中國人民的全民素質(zhì)。以實際行動維護城市良好形象，推動文明城市的創(chuàng)建工作。獻出一份力量，文明城市離我們將不再遙遠。

值得欣慰的是，有關(guān)部門鑒于錯別字現(xiàn)象的嚴重性，已經(jīng)采取了一些措施，比如城管加大了對錯別字的勘察力度，報刊上的錯別字，讀者可以寫信到報社，許多報社會根據(jù)"錯一個字，罰一百元"的制度來處理，高考作文中，錯一個字扣一分。從這些事例中，我們可以看出大家已經(jīng)對錯別字重視起來了，我相信 如果每個人都可以達到這個樣子，錯別字一定會飛到九霄云外。

通過這次關(guān)于錯別字的調(diào)查，使我更加地接近了社會生活，提高了我參與社會的能力，使我知道了關(guān)于錯別字的多方面知識，和錯別字的危害性質(zhì)。這次調(diào)查，不僅豐富了我的課外生活，還增長了我的課外知識。

第三篇：錯別字調(diào)查報告范文

們每個人的生活當(dāng)中時時刻刻都會接觸到漢，小學(xué)生在校學(xué)習(xí)更是無時不刻與漢打交道。但是，現(xiàn)實生活中，很多人經(jīng)常會在使用漢的過程中發(fā)生錯誤，學(xué)生作業(yè)中的錯別更是屢見不鮮，司空見慣。為了了解學(xué)生寫錯別的原因，幫助學(xué)生規(guī)范用，我展開了調(diào)查研究。

錯別是錯和別的總稱，錯指寫得不正確的,即寫成不成其為的，而別則是用其他代替應(yīng)寫的。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，錯別的出現(xiàn)呈現(xiàn)正態(tài)分布的態(tài)勢，即隨著年級的增高，識量增大，錯別漸漸增多，中年級即三四年級達到頂峰，五六高年級又漸漸呈下降趨勢。

錯別可以說是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的“常見病”、“疑難病”，基本可以概括為以下幾個原因。

1.漢本身的特點。

(1)結(jié)構(gòu)復(fù)雜。漢結(jié)構(gòu)差別大，僅《新華典》就收集了8000多個漢，不同的結(jié)構(gòu)成分約有1000個筆畫之多。在1952年原教育部公布的 XX個常用中，每個平均有11畫之多，其中在17畫以上的就有221個;每個形體差異小，多一筆，少一筆，長一點，短一點，就成為不同的或不成為。例如：“未――末”，“酒――灑”。

(2)同音多。在普通話中，有1000多個單音節(jié)同音。如果不計聲調(diào)，漢僅有418音節(jié)，每個音節(jié)平均有同音異形常用733個，存在一多音(調(diào))、一音多的現(xiàn)象。例如，“紀念――紀年”，“業(yè)績――業(yè)跡”等，都是因為音義相同或相近造成的。

2.小學(xué)生的心理原因。

(1)感知不精確，辨析不準(zhǔn)確。小學(xué)生的知覺還比較籠統(tǒng)，未形成精確的分化能力。如“荊棘”寫成“荊刺”，由于孩子空間知覺特別是左右方位知覺不完善，常常將寫的左右顛倒。

(2)注意不穩(wěn)定，粗心大意。學(xué)生的注意力還不穩(wěn)定，往往容易被那些與學(xué)習(xí)無關(guān)的外部因素所吸引從而導(dǎo)致出現(xiàn)錯別，但這些錯別大多數(shù)在注意檢查的條件下自已能發(fā)現(xiàn)并糾正的。

(3)記憶不清，似是而非地臆想。由于漢的音和形分離，有時學(xué)生能夠讀出音，卻記不清形，于是有的學(xué)生進行似是而非的類推，從而造成錯誤，如“蘋”上面的“艸”;結(jié)果把“蘋果”錯寫成“蘋”，這類錯別在連用的雙音節(jié)詞中經(jīng)常出現(xiàn)。

(4)思維的定勢影響。定勢又稱心向，是人的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，在識過程中表現(xiàn)之一是，前一個的型影響后一個。例如：批評――批抨，眼鏡――眼目竟。這種情況也出現(xiàn)在雙音節(jié)詞中。表現(xiàn)之二是先學(xué)的影響后學(xué)的?！耙话恪笔堋按钡挠绊憣懗伞耙淮?”。

我收集了學(xué)生的、、作業(yè)，找出以下的錯與別出現(xiàn)頻率非常高。經(jīng)過統(tǒng)計，得出重復(fù)出現(xiàn)50次以上的錯有“步、真、念、睡、賴”等20個; 別重現(xiàn)40次以上的有“多――都，正――真，正――直，在――再，以――已，又――有，密――蜜，今――令”等15個。

對小學(xué)生錯別形成的原因作了簡單的分析之后，接下來，將有針對性地指出解決小學(xué)生錯別的幾條具體辦法。那么，如何解決小學(xué)生錯別問題呢?

對錯別進行分析，目的在于“防患于未然”，著眼點應(yīng)放在預(yù)防上，防重于糾。那么，怎樣防止學(xué)生少寫或不寫錯別呢?下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾個方法。

1.根據(jù)音特點記形。

有些形相似容易混淆，但是我們可以通過這個的聲母和韻母區(qū)別開來。如“今――令”，這兩類容易混淆，但是只要記住聲母是“l(fā)”往往都可寫成 “令”。例如：鈴、嶺、憐，那么其余的都寫成“今”。例如：“吟、念、貪”等。還有的可用韻母來鑒別，如“舀――`”很相似，韻母是“o”應(yīng)寫成 “舀”，如 “稻、蹈、滔”，其余的只能寫成“`”，例如，“焰、陷”等。

2.利用形聲的規(guī)律記形。

漢中的形聲由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，而形旁、聲旁大都是原來就有的單。如果孩子懂得漢的構(gòu)規(guī)律，老師把形聲的有關(guān)規(guī)律知識教給他們，別就會大大減少。例如 “急躁”的“躁”和“干燥”的`“燥”的區(qū)別：“躁”是足旁，當(dāng)人脾氣急躁時常要頓足跳腳的，而“燥”則是火旁，火烤了當(dāng)然要干燥。又如，對一些的偏旁，如果能說出其標(biāo)義，理解其釋義，錯誤就會減少，例如：“冫”與“氵”常?；煜?，我們要講清楚，凡用“兩點水”(冫)作偏旁的，大都同冰有關(guān)系，如 “凍、冷、凜、冽、凝”等，而用“三點水”(氵)作偏旁的，大多同水有關(guān)系，如“江、河、湖、海、洪”等。 3.發(fā)揮想象記形。

孩子的想象是豐富的，一個圓圈，他們可以認為它是一張嘴，一只餅，一個球，甚至是男孩用手推的一個鐵環(huán)。因此，根據(jù)孩子對漢的感知特點，對于容易出現(xiàn)錯誤的地方，如在比較隱蔽的部位中的點、橫、鉤等，除用彩筆加以標(biāo)明外，還可讓孩子合理地想象，使這個隱蔽的弱成分變成強刺激。如“鳥”中的“點”像什么?有的孩子說像一條吃到肚里的蟲子，有的說像啄木鳥尖尖的嘴巴，還有的說像啄木鳥的心。又如“奶”，有的孩子說“橫折折鉤”像奶奶的“駝背”，

“撇”像她拄著的拐杖。有時，我們可以根據(jù)漢的組成關(guān)系編，如“辛”，有位學(xué)生說：“媽媽是個營業(yè)員，每天立上十小時真辛苦。”這樣，他不會把 “辛苦”寫成“幸苦”;又如“省”，有位學(xué)生說：“到商店買東西，少用眼睛看，可以省下許多錢?！奔壬鷦佑腥?，又減少了孩子識記生的心理活動過程，孩子記得牢，甚至終身難忘。

3.采用螺旋式復(fù)習(xí)法。

小學(xué)低年段的孩子還缺乏精細的分析能力，短時記憶占優(yōu)勢。為了減少錯別，必須經(jīng)常性地復(fù)習(xí)鞏固，以便達到長時記憶的效果。研究發(fā)現(xiàn)，螺旋式的識復(fù)習(xí)法是較有成效的識鞏固方法，其做法是在相對的時間內(nèi)，復(fù)習(xí)前面教過的生，如今天復(fù)習(xí)昨天的，下周復(fù)習(xí)上周的。如此波浪式地前進，到下一個階段(如期中)再復(fù)習(xí)一次。反復(fù)練習(xí)可使兒童更好地識記，保持記憶，但不能盲目多練。實驗證明，一般一個生平均練習(xí)3次，在默寫中就足以使錯誤率降低到7%以下，與生練習(xí)抄8遍的效果基本相同。除此之外，最值得提倡的是多閱讀課外讀物，開拓識領(lǐng)域，在閱讀中增加生復(fù)現(xiàn)的頻率。