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第一篇：思修調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生傳統(tǒng)民族節(jié)日意識(shí)的調(diào)查報(bào)告作者：孫 萍

大學(xué)生傳統(tǒng)民族節(jié)日意識(shí)的調(diào)查報(bào)告

江西理工大學(xué)文法學(xué)院廣告111班

小組成員組長(zhǎng)：孫萍組員：嚴(yán)彩麗 彭海平吳露露 朱美琴 黃游鳳 解金鵬 王鋆

小組分工組長(zhǎng)孫萍負(fù)責(zé)問卷的認(rèn)定打印，組員間的分

工及撰寫調(diào)查報(bào)告，組員黃游鳳寫問卷調(diào)查并制成電子稿，

黃游鳳.解金鵬.王鋆進(jìn)行不同群體的問卷調(diào)查，嚴(yán)彩麗，彭

海平，朱美琴，吳露露負(fù)責(zé)對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

傳統(tǒng)節(jié)日文化是一個(gè)民族共同創(chuàng)造、共同享受的一種文

化，這種文化會(huì)自然形成一個(gè)民族的凝聚力，其精神影響力

是巨大的。中國(guó)人之所以為中國(guó)人，就是因?yàn)橛羞@些東西包

裝著我們，真的被遺棄了，那我們?cè)诰裆暇秃茈y說是一個(gè)

完整的中國(guó)人。我們不能也不應(yīng)該漠視。面對(duì)洋節(jié)日背后所

隱藏的西方文化的來勢(shì)洶洶，我們何去何從？我們的小組成

員在調(diào)查問卷及采訪后，進(jìn)行了研討：

為了獲取大學(xué)生受挫能力的現(xiàn)狀的第一手資料，我和我的成

員于2012年4月12日——2011年4月28日在江西理工大

學(xué)校本部、西校區(qū)，江西理工大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院，贛南師范

學(xué)院科技學(xué)院等高等院校，對(duì)大

一、少部分大二學(xué)生做了問

卷抽樣調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)出200份空白問卷，經(jīng)過各位大

學(xué)生的積極配合和認(rèn)真填寫，合計(jì)收回有效問卷177份。此

后，我和我的成員經(jīng)過認(rèn)真對(duì)各數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析，現(xiàn)就將

調(diào)查結(jié)果做以下分析報(bào)告。

本次接受調(diào)查并填寫有效問卷的男生有102人，占57.6%，女生有75人，占42.4%，從這個(gè)數(shù)據(jù)來看，我們?cè)谡{(diào)查時(shí)，男女生基本對(duì)半調(diào)查，這更能體現(xiàn)我們調(diào)查的價(jià)值，對(duì)以后的各項(xiàng)數(shù)據(jù)分析，更具有說服力。

一·大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的熟識(shí)度

經(jīng)過我們的調(diào)查，就目前的大學(xué)生而言，大多數(shù)同學(xué)能數(shù)出4-8個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，從我們調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)表中可以看出，有63人可以較輕易的數(shù)出來并說出一些傳統(tǒng)節(jié)日的來源及慶祝儀式，占到我們有效調(diào)查人數(shù)的48.8%，其中男生20人，女生43人；另外在所調(diào)查對(duì)象中有22.4%的學(xué)生能數(shù)出8-12個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，但據(jù)了解在他們印象中有些節(jié)日只是一閃而過并沒有真正體會(huì)到它所要弘揚(yáng)的民族精神。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化尤其是傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度較為欠缺，這是由于對(duì)我國(guó)文化知識(shí)及傳統(tǒng)觀念的缺乏而導(dǎo)致的。我希望當(dāng)代在校大學(xué)生能加強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)了解，樹立良好的人生觀、價(jià)值觀，用行動(dòng)去證明自己的愛國(guó)熱情。 二·大學(xué)生對(duì)中西方不同節(jié)日的對(duì)待態(tài)度

從調(diào)查總結(jié)的統(tǒng)計(jì)表可以看出，有46.9%的同學(xué)喜歡中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為其富有民族韻味。也有很多同學(xué)不喜歡中國(guó)節(jié)日，因?yàn)樗麄冇X得比不上西方節(jié)日的浪漫，他

們占所調(diào)查對(duì)象的19.8%，從這些數(shù)字看出，在中西方文化上，逐步出現(xiàn)西化，文化強(qiáng)權(quán)意識(shí)正在悄悄的侵襲著中國(guó)文化。有54.2%多的同學(xué)過中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日多，但令人擔(dān)憂的是，有11.3%多的同學(xué)崇媚洋外，以過西方節(jié)日為主旋律， 忽視了中國(guó)傳統(tǒng)文化所傳承的民族精神的深層含義。部分大學(xué)生認(rèn)為要與西方國(guó)家“接軌”，要學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)科技及文化，就必須接受西方國(guó)家的文化及節(jié)日傳統(tǒng);大多數(shù)人表示對(duì)于西方國(guó)家的節(jié)日既不能說完全摒棄，也不能說是完全不接受，中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方，而是兩者的融合，對(duì)于節(jié)日這一問題而言，他們表示可以接受，但不會(huì)去隆重慶祝，畢竟那是別人的節(jié)日。由于對(duì)我國(guó)文化、民族傳統(tǒng)知識(shí)的欠缺以及盲目從眾崇洋媚外的心理導(dǎo)致部分大學(xué)生對(duì)外國(guó)節(jié)日表現(xiàn)出“狂熱”的態(tài)度，中國(guó)文化博大精深，而當(dāng)代大學(xué)生從小就被社會(huì)定位為為了考試而拼命學(xué)習(xí)的一類人，大部分時(shí)間都用來“鉆研”那些課本知識(shí)以應(yīng)付考試，忽視了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解，錯(cuò)誤的認(rèn)為科技、經(jīng)濟(jì)等某方面優(yōu)于中國(guó)的部分西方國(guó)家就是自己的偶像，從而導(dǎo)致崇洋媚外，熱衷于外國(guó)的文化教育及服飾等各種東西，當(dāng)然西方國(guó)家的節(jié)日也成為他們青睞的對(duì)象。

三·大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日存在意義的認(rèn)識(shí)經(jīng)調(diào)查顯示：34%的調(diào)查對(duì)象覺得傳統(tǒng)節(jié)日的存在是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承，25.8%已調(diào)查的大學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)節(jié)日豐富了

人們的精神生活，由此得知，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的存在具有歸屬感和民族意識(shí)。但也有部分同學(xué)認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日不過是多了幾天放假休息的時(shí)間，這些學(xué)生占已調(diào)查對(duì)象的11.3%，其中男生13人，女生4人，這種意識(shí)反映出當(dāng)代大學(xué)生民族意識(shí)淡薄，對(duì)中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化的積淀不屑一顧，因此大學(xué)生需要加深對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，更需要明確的價(jià)值取向、向上的人生追求和對(duì)民族文化的信仰，不能為追時(shí)尚趕潮流而迷失了年輕的路。

四.中學(xué)生熱衷外國(guó)節(jié)日的主要原因及調(diào)查中出現(xiàn)的問題

由于對(duì)我國(guó)文化、民族傳統(tǒng)知識(shí)的欠缺以及盲目從眾崇洋媚外的心理，還有 青春期特有的獵奇心，導(dǎo)致部分中學(xué)生對(duì)外國(guó)節(jié)日表現(xiàn)出“狂熱”的態(tài)度，中國(guó) 文化博大精深，而當(dāng)代中學(xué)生從小就被社會(huì)定位為為了考試而拼命學(xué)習(xí)的一類 人，大部分時(shí)間都用來“鉆研”那些課本知識(shí)以應(yīng)付考試，忽視了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文 化知識(shí)的了解，錯(cuò)誤的認(rèn)為科技、經(jīng)濟(jì)等某方面優(yōu)于中國(guó)的部分西方國(guó)家就是自 己的偶像，從而導(dǎo)致崇洋媚外，熱衷于外國(guó)的文化教育及服飾等各種東西，當(dāng)然 西方國(guó)家的節(jié)日也成為他們青睞的對(duì)象。

建議給中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日重新“易名” 。部分中學(xué)生由于對(duì)西方國(guó)家的過度崇拜， 竟然給部分中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日加上一個(gè)類似于

西方節(jié)日名字的名字，比如“中國(guó)情人節(jié)” ，也有人建議將“清明節(jié)”改名為“中國(guó)鬼節(jié)” 。

五.結(jié)論與建議

1.保護(hù)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化遺產(chǎn)刻不容緩在調(diào)查中，少量大學(xué)生對(duì)韓國(guó)申報(bào)端午祭為世界文化遺產(chǎn)的成功這一事件表示義憤填膺，他們認(rèn)為中國(guó)人民應(yīng)注重保護(hù)自己的文化遺產(chǎn)，對(duì)于2005年韓國(guó)申報(bào)中國(guó)的“端午節(jié)”為他們的節(jié)日這一事件，我們應(yīng)該予以重視，對(duì)于這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該去重視，保護(hù)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)刻不容緩。

2.提高當(dāng)代大學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)素養(yǎng)很重要 通過該調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化尤其是傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度較為欠缺，這是由于對(duì)我國(guó)文化知識(shí)及傳統(tǒng)觀念的缺乏而導(dǎo)致的。我希望當(dāng)代在校大學(xué)生能加強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)了解，樹立良好的人生觀、價(jià)值觀，用行動(dòng)去證明自己的愛國(guó)熱情。

六.結(jié)束語：

通過這次調(diào)查，首先加深了我對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，也對(duì)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知有了一個(gè)認(rèn)識(shí)。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是我國(guó)上下五千年傳承不可或缺的一部分。即使現(xiàn)在關(guān)注它的人少了，我們當(dāng)代大學(xué)生也不能忘記我們自己的節(jié)

日；即使世界地球村了，我們要做的應(yīng)該是讓世界認(rèn)識(shí)到我們的文化，而不是盲目的去追求外國(guó)的文化而忘本。

第二篇：關(guān)于中學(xué)生幸福感的研究結(jié)題報(bào)告

關(guān)于中學(xué)生幸福感的研究結(jié)題報(bào)告

（一）研究背景

在當(dāng)今信息技術(shù)高度發(fā)展的社會(huì)，人民的生活水平有明顯的提高，但心理承受能力卻下降了，特別是兒童青少年。根據(jù)北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所最新公布了一項(xiàng)全國(guó)性的調(diào)查結(jié)果：中學(xué)生5個(gè)人中就有一個(gè)人曾經(jīng)考慮過自殺，占樣本總數(shù)的20.4%，而為自殺做過計(jì)劃的占6.5%。而兒童青少年不應(yīng)該是無憂無慮、天真爛漫的嗎？在老師家長(zhǎng)的庇護(hù)下，他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法呢？這真是令人沉痛的事實(shí)。難道他們并不幸福？

（二）研究的目的意義

在上海召開的第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)上，“幸福感”被列為心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。中學(xué)生正處于人生的特殊階段，幸福感是現(xiàn)代中學(xué)生心理健康的正面評(píng)價(jià)，也是生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。

幸福在字典里的定義是：“ 一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的對(duì)生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。這既是每個(gè)人追求的目標(biāo)，也是整個(gè)人類追求的終極目標(biāo)?！睘榱肆私庵袑W(xué)生的幸福感指數(shù)，我們小組展開了關(guān)于中學(xué)生幸福感的調(diào)查研究。

（三）調(diào)查基本情況

我們制定了一份調(diào)查表關(guān)于我校高一高二約三千名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。我們還通過查閱書籍、收看新聞報(bào)道、閱覽網(wǎng)頁等途徑對(duì)其進(jìn)行了較為全面的了解。總結(jié)同學(xué)們應(yīng)怎么學(xué)會(huì)做一個(gè)幸福的人。

（四）問卷調(diào)查結(jié)果及分析

1、自我幸福指數(shù)

從圖1-1的數(shù)據(jù)可以看出大部分中學(xué)生覺得自己的幸福指數(shù)在60%--100%，其實(shí)大部分的中學(xué)生還是覺得自己是幸福的。

2、什么最能影響你的幸福感

從圖1-2的數(shù)據(jù)可以看出在學(xué)習(xí)、朋友、家庭中最能影響中學(xué)生的是家庭。由此可以看出中學(xué)生對(duì)家庭還是最重視的，正所謂家是溫馨的港灣，它可以給我們帶來其他東西所不及的幸福感。

3、與家人、同學(xué)、老師的關(guān)系

從圖1-3可以看出74.8%的中學(xué)生與家人、同學(xué)、老師的關(guān)系是較融洽的，但也有小部分同學(xué)在這方面出現(xiàn)了問題。

4、與父母的交流

從表1-4中可以看出大部分的父母非常關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，但有些孩子卻不與父母交流生活及感情問題，這對(duì)中學(xué)生是一定負(fù)面影響的。不過，也有32.3%的中學(xué)生與父母無話不談，關(guān)系更像朋友，這也看出了父母與孩子的交流是比較多的。

5、中學(xué)生課程的難度

從表1-5中可以看出有65.7%的中學(xué)生覺得現(xiàn)在學(xué)習(xí)很吃力，如同泰山壓頂。

這看出中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是非常重的，這會(huì)降低他們對(duì)生活的幸福感，但讀書學(xué)到知識(shí)是幸福的。

6、對(duì)未來能夠得到幸福有信心嗎？

從圖1-6中可以可以看出大部分中學(xué)生對(duì)未來能夠得到幸福充滿信心，這是值得欣慰的。

（五）影響中學(xué)生幸福感的因素

一、學(xué)習(xí)因素與幸福感

對(duì)中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是主要的任務(wù)，它在很大程度上決定了中學(xué)生的幸福感水平。影響中學(xué)生幸福感的學(xué)習(xí)因素包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)成績(jī)等。有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生更幸福。擁有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，對(duì)自己的生活有更高的滿意感，對(duì)學(xué)校有積極的情感，且這種積極情感體驗(yàn)會(huì)擴(kuò)展到其對(duì)自身、對(duì)整個(gè)社會(huì)都持一種積極樂觀的態(tài)度，這樣學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到很高的幸福感。學(xué)習(xí)體驗(yàn)即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀體驗(yàn)，它也會(huì)影響中學(xué)生的幸福感水平。在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到更多積極情感的學(xué)生擁有積極的自我概念，這使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更自信，從而更幸福；如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常體驗(yàn)不到積極情感，長(zhǎng)久下去必然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而降低其幸福感。學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)中學(xué)生的幸福感也有顯著影響。中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來講求“學(xué)而優(yōu)則仕”，雖然近年來國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，改變以往應(yīng)試教育的弊端，但“中考”、“高考”這兩根指揮棒還是影響著家長(zhǎng)、老師以及學(xué)生本人對(duì)中學(xué)生的評(píng)價(jià)。在升學(xué)的壓力下，學(xué)習(xí)成績(jī)必然成為家長(zhǎng)、教師的焦點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生本人也必然將其作為衡量自己學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不僅能夠得到老師、家長(zhǎng)和同伴更多的支持和肯定，而且他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中也能產(chǎn)生更多積極的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)?zāi)軌蚴顾麄冃纬煞e極的自我概念，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更加自信。而學(xué)習(xí)壓力過大將使學(xué)生產(chǎn)生緊張、抑郁、焦慮等負(fù)性情緒，甚至導(dǎo)致出走、自殺等惡性事件。

二、家庭因素與幸福感

目前對(duì)中學(xué)生幸福感的家庭影響研究主要集中在父母教養(yǎng)方式上。父母教養(yǎng)方式不僅對(duì)中學(xué)生的心理發(fā)展、人格形成、心理健康有著極為重要的影響作用，而且對(duì)中學(xué)生的幸福感也有較大的影響。國(guó)外學(xué)者Furnham（2000）的研究發(fā)現(xiàn)，父母權(quán)威型教養(yǎng)方式是孩子幸?？鞓纷钪饕妥钣辛Φ念A(yù)測(cè)因子之一。國(guó)內(nèi)學(xué)者王極盛（2003）、胡潔（2002）、黃曉艷（2007）等人也發(fā)現(xiàn)，民主型教養(yǎng)方式的學(xué)生比放任型或嚴(yán)懲型的學(xué)生更幸福。民主型教養(yǎng)方式的父母能夠尊重子女，與子女保持良好的感情溝通，善于聽取子女的意見，有利于子女形成積極的自我概念，從而體驗(yàn)到更多的幸福感受。其他研究者還發(fā)現(xiàn)，父母的受教育程度及家庭氣氛對(duì)中學(xué)生的幸福感有影響。受教育程度較高的父母往往重視對(duì)子女的教育，且注意教育的科學(xué)性，這樣家庭的學(xué)生會(huì)比父母受教育程度偏低的學(xué)生擁有更多的積極情感。在家庭氛圍上，和睦家庭學(xué)生在積極情感得分上高于偶爾爭(zhēng)吵家庭和經(jīng)常爭(zhēng)吵的學(xué)生[1]。關(guān)于經(jīng)濟(jì)狀況和幸福感的關(guān)系歷來就有爭(zhēng)議，一些學(xué)者認(rèn)為收入與幸福感呈正相關(guān)，而其他研究者卻認(rèn)為經(jīng)濟(jì)與幸福感的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系[2]。在中學(xué)生人群中，研究者主要考察了家庭經(jīng)濟(jì)狀況與其幸福感之間的關(guān)系。研究結(jié)果也不一致。有些研究者如唐茜（2006）、譚春芳等人（2004）的研究表明，家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的中學(xué)生比家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好的中學(xué)生更幸福；而

王金霞（2005）、嚴(yán)標(biāo)兵（2003）等人的研究卻表明，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不是學(xué)生幸福感的影響因素?？磥砑彝ソ?jīng)濟(jì)狀況對(duì)中學(xué)生的幸福感有沒有顯著影響還有待進(jìn)一步研究，但我們可以肯定的是，父母合理的教養(yǎng)方式、和睦的家庭氣氛會(huì)影響到中學(xué)生的幸福感水平。

三、社會(huì)關(guān)系與幸福感

中學(xué)生的社會(huì)關(guān)系主要包括親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系，它們對(duì)中學(xué)生具有重要的社會(huì)支持作用?？梢詾橹袑W(xué)生提供物質(zhì)上或精神上的支持和幫助，增加其歸屬感、喜悅感、自尊、自信等，從而提高其幸福感。國(guó)外學(xué)者Leung （1992）的研究表明，親子關(guān)系是青少年生活滿意度的重要預(yù)測(cè)指標(biāo)[3]。生活在和睦、融洽親子關(guān)系家庭中的中學(xué)生處處都能體驗(yàn)到父母的愛，容易對(duì)生活形成積極評(píng)價(jià)，有助于其形成開朗的個(gè)性和健康的人格；而生活在冷淡、敵對(duì)親子關(guān)系家庭中的中學(xué)生對(duì)周圍世界充滿了恐懼、不信任，體驗(yàn)不到愉悅感，從而擁有較低的幸福感。同伴關(guān)系對(duì)中學(xué)生的幸福感有顯著的正向預(yù)測(cè)作用。國(guó)內(nèi)的許多研究都證實(shí)了這一結(jié)論，如孫翠香（2007）、戴巧云（2005）等。這可能是因?yàn)橹袑W(xué)生的大部時(shí)間都是在學(xué)校度過，擁有持久和諧同伴關(guān)系的中學(xué)生，在遇到困難的時(shí)候，可以向同伴傾訴，從同伴那兒獲得幫助和支持；同時(shí)，同伴之間共同的活動(dòng)又可以讓中學(xué)生從中獲得樂趣，較少地體驗(yàn)到孤獨(dú)的感受，從而更好地適應(yīng)學(xué)校生活，提高對(duì)學(xué)校生活的滿意度。師生關(guān)系作為中學(xué)生社會(huì)關(guān)系中的一種，直接影響著中學(xué)生的幸福感受。原因可能是隨著身心的逐漸成熟，中學(xué)生的自我意識(shí)慢慢增強(qiáng)，他們迫切希望得到別人的肯定，其中也包括作為其 “重要他人”的老師的評(píng)價(jià)。擁有良好師生關(guān)系的中學(xué)生，傾向于對(duì)自己形成積極的自我評(píng)價(jià)，擁有較高水平的學(xué)校生活滿意度。我們可以看出，社會(huì)關(guān)系對(duì)中學(xué)生的幸福感有著較大的影響。

四、人格特征與幸福感

人格是幸福感最穩(wěn)定又最有力的預(yù)測(cè)因素之一。在目前的研究中，大多數(shù)研究者主要考查內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)與幸福感的關(guān)系，其中神經(jīng)質(zhì)和外向性這兩個(gè)維度備受關(guān)注。國(guó)外學(xué)者Costa等人的研究發(fā)現(xiàn)，外向的人體驗(yàn)到更多的積極情感，他們更容易感受到幸福；而神經(jīng)質(zhì)的人體驗(yàn)到更多的消極情感，他們的幸福感較低。國(guó)內(nèi)許多研究也表明幸福感與外向性呈正相關(guān)而與神經(jīng)質(zhì)呈負(fù)相關(guān)。換句話說，低神經(jīng)質(zhì)、高外向性的學(xué)生更幸福[4]。自尊和幸福感的關(guān)系也比較密切。Baumeister（1998，2003）的研究表明，高自尊的人幸福感水平更高，并且還比普通人更健康。這和國(guó)內(nèi)的許多研究結(jié)果一致。楊海榮等人發(fā)現(xiàn)自尊水平與幸福感之間存在線性關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為0.480。但是，Diener（1995）的跨文化研究卻表明自尊和幸福感之間的高相關(guān)關(guān)系并不具有普遍性[5]。時(shí)間管理傾向是人們?cè)跁r(shí)間維度上的人格特征，它也是影響幸福感的一個(gè)重要因素。國(guó)內(nèi)學(xué)者張志杰等人（2004）、李儒林（2006）等人的研究發(fā)現(xiàn)時(shí)間管理傾向與生活質(zhì)量、積極情緒、自我價(jià)值感存在正相關(guān)，與消極情緒呈顯著負(fù)相關(guān)。

五、生活事件、應(yīng)對(duì)方式與幸福感

許多學(xué)者認(rèn)為青少年的幸福感與生活事件存在較為密切的關(guān)系。國(guó)外學(xué)者Huebner（2001）的研究發(fā)現(xiàn)，急性生活事件和慢性生活事件（包括正性和負(fù)性）均與青少年的學(xué)校生活滿意度呈中等程度的相關(guān)。國(guó)內(nèi)的許多研究也證實(shí)生活事件對(duì)中學(xué)生的幸福感水平影響較大，負(fù)性生活事件會(huì)大大降低中學(xué)生的幸福感水平；其中學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、受懲罰等事件與中學(xué)生的幸福感關(guān)系尤為突出[6]。王極盛等人 （2003）進(jìn)一步考察了影響初中生幸福感的一些生活事件，發(fā)現(xiàn)初中生的總體幸福感與不喜歡上學(xué)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、和老師關(guān)系緊張、遭父母打罵這四項(xiàng)生活事件呈顯著負(fù)相關(guān)[7]。因此，我們可以看出，生活事件對(duì)中學(xué)生的幸福感有較大影響壞之間必然存在著某種密切的關(guān)聯(lián)。

（六）如何做一個(gè)幸福的人

幸福，其實(shí)是很簡(jiǎn)單的。如何才能讓三年的中學(xué)生活更幸福呢？看看下面的小帖示：

(1) 完善自我意識(shí)。積極統(tǒng)一的自我意識(shí)是健康心理的重要特征，客觀自我與主觀自我、理想自我與現(xiàn)實(shí)自我達(dá)成一致時(shí)對(duì)心理健康有重要的意義。自我意識(shí)包括自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控三個(gè)方面。要達(dá)到積極的自我統(tǒng)一，需要在自我認(rèn)識(shí)上形成正確的自我分析能力，客觀公正地利用唯物辯證法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)實(shí)際情況，制定符合自身特點(diǎn)的目標(biāo)，使理想自我與現(xiàn)實(shí)自我趨向一致。善于把握積極肯定的情感，努力提高自我認(rèn)識(shí)水平和自我表達(dá)能力。

(2) 善于調(diào)節(jié)情緒。積極的情緒容易激發(fā)主觀能動(dòng)性，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，取得更大的成就。幸福感的影響因素之一“樂觀”，可以讓人積極地對(duì)待生活的陰暗面，有效調(diào)節(jié)不良情緒，達(dá)到心理平衡。善于調(diào)節(jié)自我、外向樂觀的人較少感受到焦慮、抑郁、憤怒和冷漠等消極情緒，有利于幸福感的增加。

(3) 建立良好的人際關(guān)系。人際關(guān)系包括對(duì)同性和異性的關(guān)系處理問題。大學(xué)生建立良好的人際關(guān)系對(duì)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要，它能增強(qiáng)愉悅的心靈感受，使在對(duì)他人友好和關(guān)心的同時(shí)，受人喜愛和尊敬，從而獲得更多的自我滿足和社會(huì)資源。

(4) 正確應(yīng)對(duì)挫折。克服挫折有利于提升幸福感。將挫折的原因歸結(jié)于自身努力，還是歸結(jié)于不可控制的外界因素，對(duì)挫折感程度有不同的影響。采取一些積極的心理防御措施有助于越過挫折，化解困境，冷靜地面對(duì)挫折，養(yǎng)成正確的

歸因習(xí)慣，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男睦矸烙鶛C(jī)制，有利于提高應(yīng)對(duì)挫折的能力，使心靈趨于寧?kù)o，從而享受到幸福的喜悅。

天之驕子們，讓我們回到那首童謠中吧：“如果感到幸福你就拍拍手、如果感到幸福你就跺跺腳?！睆堥_雙臂，為寒冷的人送去溫暖是幸福；展露笑顏，給哀傷的人帶來歡樂是幸福；喚醒綠意，用蓬勃的生命代替荒涼是幸福。幸福，就是看一本精彩的好書。

第三篇：關(guān)于中學(xué)生幸福感的研究結(jié)題報(bào)告

關(guān)于中學(xué)生幸福感的研究結(jié)題報(bào)告

（一）研究背景

在當(dāng)今信息技術(shù)高度發(fā)展的社會(huì)，人民的生活水平有明顯的提高，但心理承受能力卻下降了，特別是兒童青少年根據(jù)北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所最新公布了一項(xiàng)全國(guó)性的調(diào)查結(jié)果：中學(xué)生5個(gè)人中就有一個(gè)人曾經(jīng)考慮過自殺，占樣本總數(shù)的20.4%，而為自殺做過計(jì)劃的占6.5%。而兒童青少年不應(yīng)該是無憂無慮、天真爛漫的嗎？在老師家長(zhǎng)的庇護(hù)下，他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法呢？這真是令人沉痛的事實(shí)。難道他們并不幸福？

（二）研究的目的意義

在上海召開的第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)上， “幸福感”被列為心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。中學(xué)生正處于人生的特殊階段，幸福感是現(xiàn)代中學(xué)生心理健康的正面評(píng)價(jià)，也是生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。幸福在字典里的定義是：“一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的對(duì)生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。這既是每個(gè)人追求的目標(biāo)，也是整個(gè)人類追求的終極目標(biāo)?！睘榱肆私庵袑W(xué)生的幸福感指數(shù)，我們小組展開了關(guān)于中學(xué)生幸福感的調(diào)查研究。

（三）調(diào)查基本情況

我們制定了一份調(diào)查表關(guān)于我校高一高二約三千名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。我們還通過查閱書籍、收看新聞報(bào)道、閱覽網(wǎng)頁等途徑對(duì)其進(jìn)行了較為全面的了解?？偨Y(jié)同學(xué)們應(yīng)怎么學(xué)會(huì)做一個(gè)幸福的人。

（四）問卷調(diào)查結(jié)果及分析

1、自我幸福指數(shù)

從圖1-1的數(shù)據(jù)可以看出大部分中學(xué)生覺得自己的幸福指數(shù)在60%--100%，其實(shí)大部分的中學(xué)生還是覺得自己是幸福的。

2、什么最能影響你的幸福感

從圖1-2的數(shù)據(jù)可以看出在學(xué)習(xí)、朋友、家庭中最能影響中學(xué)生的是家庭。由此可以看出中學(xué)生對(duì)家庭還是最重視的，正所謂家是溫馨的港灣，它可以給我們帶來其他東西所不及的幸福感。

3、與家人、同學(xué)、老師的關(guān)系

從圖1-3可以看出74.8%的中學(xué)生與家人、同學(xué)、老師的關(guān)系是較融洽的，但也有小部分同學(xué)在這方面出現(xiàn)了問題。

4、與父母的交流

從表1-4中可以看出大部分的父母非常關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，但有些孩子卻不與父母交流生活及感情問題，這對(duì)中學(xué)生是一定負(fù)面影響的。不過，也有32.3%的中學(xué)生與父母無話不談，關(guān)系更像朋友，這也看出了父母與孩子的交流是比較多的。

5、中學(xué)生課程的難度

從表1-5中可以看出有65.7%的中學(xué)生覺得現(xiàn)在學(xué)習(xí)很吃力，如同泰山壓頂。這看出中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是非常重的，這會(huì)降低他們對(duì)生活的幸福感，但讀書學(xué)到知識(shí)是幸福的。

6、對(duì)未來能夠得到幸福有信心嗎？

從圖1-6中可以可以看出大部分中學(xué)生對(duì)未來能夠得到幸福充滿信心，這是值得欣慰的。

（五）影響中學(xué)生幸福感的因素

一、學(xué)習(xí)因素與幸福感

對(duì)中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是主要的任務(wù)，它在很大程度上決定了中學(xué)生的幸福感水平。影響中學(xué)生幸福感的學(xué)習(xí)因素包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)成績(jī)等。有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生更幸福。擁有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，對(duì)自己的生活有更高的滿意感，對(duì)學(xué)校有積極的情感，且這種積極情感體驗(yàn)會(huì)擴(kuò)展到其對(duì)自身、對(duì)整個(gè)社會(huì)都持一種積極樂觀的態(tài)度，這樣學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到很高的幸福感。學(xué)習(xí)體驗(yàn)即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀體驗(yàn)，它也會(huì)影響中學(xué)生的幸福感水平。在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到更多積極情感的學(xué)生擁有積極的自我概念，這使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更自信，從而更幸福；如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常體驗(yàn)不到積極情感，長(zhǎng)久下去必然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而降低其幸福感。學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)中學(xué)生的幸福感也有顯著影響。中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來講求“學(xué)而優(yōu)則仕”，雖然近年來國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，改變以往應(yīng)試教育的弊端，但“中考”、“高考”這兩根指揮棒還是影響著家長(zhǎng)、老師以及學(xué)生本人對(duì)中學(xué)生的評(píng)價(jià)。在升學(xué)的壓力下，學(xué)習(xí)成績(jī)必然成為家長(zhǎng)、教師的焦點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生本人也必然將其作為衡量自己學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不僅能夠得到老師、家長(zhǎng)和同伴更多的支持和肯定，而且他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中也能產(chǎn)生更多積極的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)?zāi)軌蚴顾麄冃纬煞e極的自我概念，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更加自信。而學(xué)習(xí)壓力過大將使學(xué)生產(chǎn)生緊張、抑郁、焦慮等負(fù)性情緒，甚至導(dǎo)致出走、自殺等惡性事件。

二、家庭因素與幸福感

目前對(duì)中學(xué)生幸福感的家庭影響研究主要集中在父母教養(yǎng)方式上。父母教養(yǎng)方式不僅對(duì)中學(xué)生的心理發(fā)展、人格形成、心理健康有著極為重要的影響作用，而且對(duì)中學(xué)生的幸福感也有較大的影響。國(guó)外學(xué)者Furnham（2000）的研究發(fā)現(xiàn)，父母權(quán)威型教養(yǎng)方式是孩子幸福快樂最主要和最有力的預(yù)測(cè)因子之一。國(guó)內(nèi)學(xué)者王極盛（2003）、胡潔（2002）、黃曉艷（2007）等人也發(fā)現(xiàn)，民主型教養(yǎng)方式的學(xué)生比放任型或嚴(yán)懲型的學(xué)生更幸福。民主型教養(yǎng)方式的父母能夠尊重子女，與子女保持良好的感情溝通，善于聽取子女的意見，有利于子女形成積極的自我概念，從而體驗(yàn)到更多的幸福感受。其他研究者還發(fā)現(xiàn)，父母的受教育程度及家庭氣氛對(duì)中學(xué)生的幸福感有影響。受教育程度較高的父母往往重視對(duì)子女的教育，且注意教育的科學(xué)性，這樣家庭的學(xué)生會(huì)比父母受教育程度偏低的學(xué)生擁有更多的積極情感。在家庭氛圍上，和睦家庭學(xué)生在積極情感得分上高于偶爾爭(zhēng)吵家庭和經(jīng)常爭(zhēng)吵的學(xué)生。[1]關(guān)于經(jīng)濟(jì)狀況和幸福感的關(guān)系歷來就有爭(zhēng)議，一些學(xué)者認(rèn)為收入與幸福感呈正相關(guān)，而其他研究者卻認(rèn)為經(jīng)濟(jì)與幸福感的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系 [2]。在中學(xué)生人群中，研究者主要考察了家庭經(jīng)濟(jì)狀況與其幸福感之間的關(guān)系。研究結(jié)果也不一致。有些研究者如唐茜（2006）、譚春芳等人（2004）的研究表明，家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的中學(xué)生比家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好的中學(xué)生更幸福；而王金霞（2005）、嚴(yán)標(biāo)兵（2003）等人的研究卻表明，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不是學(xué)生幸福感的影響因素?？磥砑彝ソ?jīng)濟(jì)狀況對(duì)中學(xué)生的幸福感有沒有顯著影響還有待進(jìn)一步研究，但我們可以肯定的是，父母合理的教養(yǎng)方式、和睦的家庭氣氛會(huì)影響到中學(xué)生的幸福感水平。

三、社會(huì)關(guān)系與幸福感

中學(xué)生的社會(huì)關(guān)系主要包括親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系，它們對(duì)中學(xué)生具有重要的社會(huì)支持作用。可以為中學(xué)生提供物質(zhì)上或精神上的支持和幫助，增加其歸屬感、喜悅感、自尊、自信等，從而提高其幸福感。國(guó)外學(xué)者Leung（1992）的研究表明，親子關(guān)系是青少年生活滿意度的重要預(yù)測(cè)指標(biāo) [3]。生活在和睦、融洽親子關(guān)系家庭中的中學(xué)生處處都能體驗(yàn)到父母的愛，容易對(duì)生活形成積極評(píng)價(jià)，有助于其形成開朗的個(gè)性和健康的人格；而生活在冷淡、敵對(duì)親子關(guān)系家庭中的中學(xué)生對(duì)周圍世界充滿了恐懼、不信任，體驗(yàn)不到愉悅感，從而擁有較低的幸福感。同伴關(guān)系對(duì)中學(xué)生的幸福感有顯著的正向預(yù)測(cè)作用。國(guó)內(nèi)的許多研究都證實(shí)了這一結(jié)論，如孫翠香（2007）、戴巧云（2005）等。這可能是因?yàn)橹袑W(xué)生的大部時(shí)間都是在學(xué)校度過，擁有持久和諧同伴關(guān)系的中學(xué)生，在遇到困難的時(shí)候，可以向同伴傾訴，從同伴那兒獲得幫助和支持；同時(shí)，同伴之間共同的活動(dòng)又可以讓中學(xué)生從中獲得樂趣，較少地體驗(yàn)到孤獨(dú)的感受，從而更好地適應(yīng)學(xué)校生活，提高對(duì)學(xué)校生活的滿意度。師生關(guān)系作為中學(xué)生社會(huì)關(guān)系中的一種，直接影響著中學(xué)生的幸福感受。原因可能是隨著身心的逐漸成熟，中學(xué)生的自我意識(shí)慢慢增強(qiáng)，他們迫切希望得到別人的肯定，其中也包括作為其“重要他人”的老師的評(píng)價(jià)。擁有良好師生關(guān)系的中學(xué)生，傾向于對(duì)自己形成積極的自我評(píng)價(jià)，擁有較高水平的學(xué)校生活滿意度。我們可以看出，社會(huì)關(guān)系對(duì)中學(xué)生的幸福感有著較大的影響。

四、人格特征與幸福感

人格是幸福感最穩(wěn)定又最有力的預(yù)測(cè)因素之一。在目前的研究中，大多數(shù)研究者主要考查內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)與幸福感的關(guān)系，其中神經(jīng)質(zhì)和外向性這兩個(gè)維度備受關(guān)注。國(guó)外學(xué)者Costa等人的研究發(fā)現(xiàn)，外向的人體驗(yàn)到更多的積極情感，他們更容易感受到幸福；而神經(jīng)質(zhì)的人體驗(yàn)到更多的消極情感，他們的幸福感較低。國(guó)內(nèi)許多研究也表明幸福感與外向性呈正相關(guān)而與神經(jīng)質(zhì)呈負(fù)相關(guān)。換句話說，低神經(jīng)質(zhì)、高外向性的學(xué)生更幸福 [4]。自尊和幸福感的關(guān)系也比較密切。Baumeister（1998， 2003）的研究表明，高自尊的人幸福感水平更高，并且還比普通人更健康。這和國(guó)內(nèi)的許多研究結(jié)果一致。楊海榮等人發(fā)現(xiàn)自尊水平與幸福感之間存在線性關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為0.480。但是，Diener（1995）的跨文化研究卻表明自尊和幸福感之間的高相關(guān)關(guān)系并不具有普遍性 [5]。時(shí)間管理傾向是人們?cè)跁r(shí)間維度上的人格特征，它也是影響幸福感的一個(gè)重要因素。國(guó)內(nèi)學(xué)者張志杰等人（2004）、李儒林（2006）等人的研究發(fā)現(xiàn)時(shí)間管理傾向與生活質(zhì)量、積極情緒、自我價(jià)值感存在正相關(guān)，與消極情緒呈顯著負(fù)相關(guān)。

五、生活事件、應(yīng)對(duì)方式與幸福感

許多學(xué)者認(rèn)為青少年的幸福感與生活事件存在較為密切的關(guān)系。國(guó)外學(xué)者Huebner（2001）的研究發(fā)現(xiàn)，急性生活事件和慢性生活事件（包括正性和負(fù)性）均與青少年的學(xué)校生活滿意度呈中等程度的相關(guān)。國(guó)內(nèi)的許多研究也證實(shí)生活事件對(duì)中學(xué)生的幸福感水平影響較大，負(fù)性生活事件會(huì)大大降低中學(xué)生的幸福感水平；其中學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、受懲罰等事件與中學(xué)生的幸福感關(guān)系尤為突出 [6]。王極盛等人（2003）進(jìn)一步考察了影響初中生幸福感的一些生活事件，發(fā)現(xiàn)初中生的總體幸福感與不喜歡上學(xué)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、和老師關(guān)系緊張、遭父母打罵這四項(xiàng)生活事件呈顯著負(fù)相關(guān) [7]。因此，我們可以看出，生活事件對(duì)中學(xué)生的幸福感有較大影響壞之間必然存在著某種密切的關(guān)聯(lián)。

（六）如何做一個(gè)幸福的人幸福，其實(shí)是很簡(jiǎn)單的。如何才能讓三年的中學(xué)生活更幸福呢？看看下面的小帖示：

(1)完善自我意識(shí)。積極統(tǒng)一的自我意識(shí)是健康心理的重要特征，客觀自我與主觀自我、理想自我與現(xiàn)實(shí)自我達(dá)成一致時(shí)對(duì)心理健康有重要的意義。自我意識(shí)包括自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控三個(gè)方面。要達(dá)到積極的自我統(tǒng)一，需要在自我認(rèn)識(shí)上形成正確的自我分析能力， 客觀公正地利用唯物辯證法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)實(shí)際情況，制定符合自身特點(diǎn)的目標(biāo)， 使理想自我與現(xiàn)實(shí)自我趨向一致。善于把握積極肯定的情感，努力提高自我認(rèn)識(shí)水平和自我表達(dá)能力。

(2) 積極的情緒容易激發(fā)主觀能動(dòng)性，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，取得更大的成就。幸福感的影響因素之一“樂觀”，可以讓人積極地對(duì)待生活的陰暗面，有效調(diào)節(jié)不良情緒，達(dá)到心理平衡。善于調(diào)節(jié)自我、外向樂觀的人較少感受到焦慮、抑郁、憤怒和冷漠等消極情緒，有利于幸福感的增加。

(3) 建立良好的人際關(guān)系。人際關(guān)系包括對(duì)同性和異性的關(guān)系處理問題。大學(xué)生建立良好的人際關(guān)系對(duì)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要，它能增強(qiáng)愉悅的心靈感受，使在對(duì)他人友好和關(guān)心的同時(shí)，受人喜愛和尊敬，從而獲得更多的自我滿足和社會(huì)資源。

(4) 正確應(yīng)對(duì)挫折。克服挫折有利于提升幸福感。將挫折的原因歸結(jié)于自身努力，還是歸結(jié)于不可控制的外界因素，對(duì)挫折感程度有不同的影響。采取一些積極的心理防御措施有助于越過挫折，化解困境，冷靜地面對(duì)挫折，養(yǎng)成正確的歸因習(xí)慣，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男睦矸烙鶛C(jī)制， 有利于提高應(yīng)對(duì)挫折的能力，使心靈趨于寧?kù)o，從而享受到幸福的喜悅。天之驕子們，讓我們回到那首童謠中吧：“如果感到幸福你就拍拍手、如果感到幸福你就跺跺腳。”張開雙臂，為寒冷的人送去溫暖是幸福；展露笑顏，給哀傷的人帶來歡樂是幸福；喚醒綠意，用蓬勃的生命代替荒涼是幸福。幸福，就是看一本精彩的好書。中學(xué)生幸福感既受外在客觀因素，也受內(nèi)在主觀因素影響。家庭因素、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)因素等，都會(huì)影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。提升農(nóng)村中學(xué)生幸福感是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。要以生為本，發(fā)揮學(xué)校職能，分析學(xué)生輟學(xué)原因，做學(xué)生思想工作，動(dòng)員中途輟學(xué)的學(xué)生，讓學(xué)生重回校園，不讓一個(gè)學(xué)生失學(xué)。

第四篇：思修調(diào)查報(bào)告

合肥學(xué)院思想政治理論課

實(shí)

踐

教

學(xué)

報(bào)

告

課程名稱 關(guān)于合肥學(xué)院大學(xué)生幸福觀的調(diào)查報(bào)告 指導(dǎo)教師馬保衛(wèi)系別電子系班級(jí)自動(dòng)化一班姓名（學(xué)號(hào)）朱葵（1105031015）

合肥學(xué)院思政部制

關(guān)于合肥學(xué)院大學(xué)生幸福觀的調(diào)查報(bào)告

電子系自動(dòng)化一班組員：朱葵、夏景可、孫蒙、蔡國(guó)慶、孫永峰

指導(dǎo)教師：馬保衛(wèi)

調(diào)查對(duì)象：合肥學(xué)院學(xué)生

調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查、網(wǎng)上查閱

調(diào)查目的：引導(dǎo)并培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的幸福觀，進(jìn)而形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

調(diào)查原因：追求幸福是人類永恒不變的主題之一，隨著人們對(duì)自身生活質(zhì)量要求的提高，幸福成為人們?nèi)找骊P(guān)心的話題。在心理學(xué)界伴隨著積極心理學(xué)的興起與發(fā)展，主觀幸福感逐漸成為心理學(xué)家關(guān)注的課題，研究主觀幸福感有助于改善與增進(jìn)人類的生活質(zhì)量。因而，對(duì)大學(xué)生幸福話題的觀照應(yīng)成為高校思想道德教育的重要內(nèi)容。引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)、理性的幸福觀、提高大學(xué)生追求幸福的品質(zhì)和能力、幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)幸福生活的建構(gòu)，是大學(xué)生幸福教育的基本內(nèi)函。

一：調(diào)查表及數(shù)據(jù)

經(jīng)過本小組討論后決定；首先，制作50份大學(xué)生幸福觀調(diào)查表，向大學(xué)生講解并通過調(diào)查表的形式來研究大學(xué)生的幸福觀的狀況。進(jìn)過兩天的調(diào)查，我們共發(fā)了50份的調(diào)查表，收回了50份的調(diào)查表。這體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)我們工作的支持以及他們對(duì)幸福觀的重視。

考慮到大家得時(shí)間緊迫，以及馬上就要開始的考試。因此我們的調(diào)查表是以選擇題的形式體現(xiàn)的，共有八個(gè)題目，其中第八題為多選題，通過對(duì)收回的調(diào)查表進(jìn)行分析我們得出了很多的結(jié)論。

（一）大學(xué)生幸福觀調(diào)查表：

1你對(duì)自己的現(xiàn)狀滿意嗎？（）

A很滿意B滿意C一般D不滿意

2您的課余生活豐富程度？（）

A 豐富B 一般C 不豐富

3您是否會(huì)因?yàn)槿穗H關(guān)系而困擾?()

A 經(jīng)常B 偶爾C 不會(huì)

4覺得造成你不幸福的原因是什么?()

A 缺乏生活目標(biāo)B 期望值太高C 缺乏成就感努力

5你認(rèn)為什么可以讓你感到幸福？()

A 自己努力后解決了問題B 班級(jí)獲得榮譽(yù)C 自己的努力的到了別人的肯定D 其他

6你認(rèn)為什么是幸福?()

A 家庭美滿B 身體健康C 實(shí)現(xiàn)自己的理想D 其他

7如果現(xiàn)在你給你的幸福打分，你認(rèn)為會(huì)有多少分?()

A 90~100B 75~90C 60~75D\n

8你對(duì)幸福是如何理解的？（）

A能夠幫助別人B 家庭美滿C 學(xué)業(yè)優(yōu)良D 別人對(duì)自己到的方面的評(píng)價(jià)E 快樂F物質(zhì)享受G 身心松弛H 事業(yè)有成I被別人羨慕J 生活無憂無

（二）調(diào)查數(shù)據(jù)：

調(diào)查問題一：你對(duì)自己的現(xiàn)狀滿意嗎？

很滿意：8%4人

滿意：26%13人

一般：56%28人

不滿意：10%5人

調(diào)查問題二：您的課余生活豐富程度？

豐富：24%12人

一般：52%26人

不豐富：24%12人

調(diào)查問題三：您是否會(huì)因?yàn)槿穗H關(guān)系而困擾？

經(jīng)常：14%7人

偶爾：62%31人

不會(huì)：24%12人

調(diào)查問題四：覺得造成你不幸福的原因是什么？

缺乏生活目標(biāo)：12%6人

期望值太高：32%16人

精 神 空 虛：20%10人

缺乏成就感：24%12人

努力不夠：12%6人

調(diào)查問題五：你認(rèn)為什么可以讓你感到幸福？

自己努力后解決了問題：40%20人

班級(jí)獲得榮譽(yù)：10%5人

自己的努力得到別人的夸獎(jiǎng)：26%13人

其 他：24%12人

調(diào)查問題六：你認(rèn)為什么是幸福？

家庭美滿：30%15人

身體健康：20%10人

實(shí)現(xiàn)自己的理想：40%20人

其他：10%5人

調(diào)查問題七：如果你現(xiàn)在給自己的幸福打分，你認(rèn)為多少分？

90~100分：24%12人

75~90分：60%30人

60~75分：26%13人

調(diào)查問題八：你的幸福觀

幫助別人：38%家庭美滿：60%

學(xué)業(yè)優(yōu)良：64%別人對(duì)自己道德方面評(píng)價(jià)：30%

快樂：64%物質(zhì)享受：70%

身心松弛：32%事業(yè)成功：66%

被別人羨慕：16%生活無憂無慮：46%

二、結(jié)果與分析

（一）、當(dāng)代大學(xué)生幸福觀的體現(xiàn)

當(dāng)前由于社會(huì)及其大學(xué)生個(gè)人的原因，大學(xué)生里面呈現(xiàn)出各種不同的幸福觀，這些對(duì)于幸福的不同理解與追求，影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

當(dāng)代大學(xué)生的幸福觀的主流是積極的，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流的。表現(xiàn)為，他們能把追求幸福與道德結(jié)合起來，把事業(yè)和家庭生活的美好作為幸福的基本點(diǎn)，能夠處理好國(guó)家、集體、他人利益和自我利益的關(guān)系。但不可否認(rèn)，在當(dāng)前相當(dāng)一部分大學(xué)生中存在著幸福感淡化、幸福觀偏頗甚至扭曲的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：

1、期望值太高。“80”“90”大學(xué)生正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，競(jìng)爭(zhēng)壓力之大可以想象，再加上中國(guó)目前的社會(huì)局勢(shì)，大學(xué)生在社會(huì)生存上有著太多的壓力，這不得不驅(qū)使大學(xué)生們不停地發(fā)展自己，因?yàn)橹挥邪l(fā)展才是硬道理！這就讓太多的大學(xué)生對(duì)自己的期望很大卻又實(shí)現(xiàn)不了，從而使他們感到不幸福

2、人際關(guān)系的困擾。大學(xué)生在校園里無論什么社團(tuán)組織免不了和許許多多同學(xué)交往，而面對(duì)一些人際關(guān)系超好的人時(shí)很多同學(xué)都會(huì)感到自卑，以至于心里產(chǎn)生人際交往方面的壓力，造成內(nèi)心的傷心。

3、功利主義、個(gè)人主義思潮滋長(zhǎng)。受功利主義、個(gè)人主義腐朽思想的影響，有些大學(xué)生把追求個(gè)人幸福放在了第一位，為爭(zhēng)取個(gè)人幸福而不惜損害他人的利益，于集體和社會(huì)不顧，沒有正確認(rèn)識(shí)到個(gè)人幸福與集體幸福、社會(huì)幸福的內(nèi)在聯(lián)系與統(tǒng)一，結(jié)果不利于社會(huì)的發(fā)展，而這反過來更不利于個(gè)人幸福的實(shí)現(xiàn)。

(二)、大學(xué)生對(duì)幸福生活的理解

大學(xué)生對(duì)幸福的理解是考察他們幸福觀的一個(gè)重要的基本問題，對(duì)該問題的回答往往決定了幸福觀中其它問題的看法。在“你的幸福觀”的問卷調(diào)查中，結(jié)果可以看出，一致性最高的前五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是，美滿幸福的家庭、事業(yè)上成功、學(xué)業(yè)優(yōu)良、活著快樂及物質(zhì)享受。百分?jǐn)?shù)分別為60%、66%、64%、64%、70%

(三)、大學(xué)生主觀幸福感狀況

對(duì)于即將邁人社會(huì)、走向生活的大學(xué)生，“幸?！笔莻€(gè)充滿誘惑力的名詞。在現(xiàn)實(shí)生活中，我院大學(xué)生的主觀幸福感覺又如何？調(diào)查結(jié)果可以看出，自己努力后解決了問題從而感到幸福的占40%有20人、班級(jí)獲得榮譽(yù)而感到幸福占10%有5人、而自己的努力得到別人的夸獎(jiǎng)有26%、13人。說明幸福主要還是要通過自己的努力獲得，也就是說，只有自己才能讓自己感到幸福，也只有自己才會(huì)讓自己不幸福。

以上是大學(xué)生通過自己的實(shí)踐“讓”自己感到幸福的，是自己創(chuàng)造幸福。而當(dāng)什么事物會(huì)讓自己感到幸福，多數(shù)大學(xué)生選擇的是家庭的美滿，從中又可說明大學(xué)生是非常戀家的，因?yàn)檎嬲男腋＿€是源于家庭，所以說，不要說這一代的大學(xué)生不懂得感恩吶、孝敬父母啊，其實(shí)我們大學(xué)生在心里還是以家庭最為重要的。

在調(diào)查問題七中，我們?cè)儐柫舜髮W(xué)生對(duì)自己現(xiàn)狀幸福的感覺，其中很幸福的并不多，而不幸福的也不多，多數(shù)的是在兩者之間，占到了60%。這就說明了大學(xué)生在回答這個(gè)問題上很含蓄，因?yàn)樽约盒闹锌傆袀€(gè)“疙瘩”，而這個(gè)“疙瘩”就是造成其不幸福的事物，反映了絕大多數(shù)大學(xué)生心理都有著一個(gè)或多個(gè)不幸福的地方，所以，大學(xué)生們要正確認(rèn)識(shí)這些地方，找出正確方法，用積極的態(tài)度去處理。

(四)、大學(xué)生總體幸福感狀況

我院大學(xué)生總體幸福感總體狀況。從“你對(duì)自己的現(xiàn)狀滿意嗎?”的問題中，大學(xué)生中覺得自己很滿意、滿意、一般和不滿意的分別占8%、26%、56%、10%，說明大多數(shù)學(xué)生還是覺得自己的生活幸福、滿足。

(五)、影響大學(xué)生幸?？鞓返闹饕?/strong>

影響我院大學(xué)生幸?？鞓返闹饕颉Ｈ狈ι钅繕?biāo)、期望值太高、精神空虛缺、乏成就感、努力不夠的分別占12%、32%、20%、24%、12%，這點(diǎn)可以說明，期望值太高和缺乏成就感是并存的，因?yàn)槠谕蹈咚阅艹晒Φ臋C(jī)會(huì)少。

三、建議

（一）、關(guān)愛自己和他人

在中國(guó)傳統(tǒng)幸福觀的影響下，許多人都生活在為別人而活的怪圈。為人民服務(wù)和為別人而活是不能等同的。為別人而活，是在犧牲中尋找人生的意義，而為人民服務(wù)是個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)

一。培養(yǎng)創(chuàng)造幸福的能力，就要使自己成為幸福的人，同時(shí)要盡最大的努力使他人幸福。人是社會(huì)的人，為他人帶來幸福，就是幫自己建立幸福。幫助他人越多，自己就越幸福；自己越幸福，就越容易去幫助他人。

（二）、快樂地學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的學(xué)習(xí)多強(qiáng)調(diào)結(jié)果高于學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程，這在很大程度上抑制了大學(xué)生幸福能力的增長(zhǎng)。學(xué)習(xí)是一件每個(gè)人必需要體驗(yàn)并且可以快樂體驗(yàn)的事情，只有注重每一階段的過程，并努力做好它，成功的結(jié)果就會(huì)不期而遇。成功的人，都是活到老、學(xué)到老，他們?cè)谌松拿恳浑A段都在根據(jù)時(shí)代要求，不斷地學(xué)習(xí)。在每一類的學(xué)習(xí)中，需要強(qiáng)調(diào)的是我們要用心地快樂地學(xué)習(xí)。

（三）、活在當(dāng)下

從時(shí)間維度分析幸福，有些人沉迷于過去，有些人陶醉于未來的想象。哲學(xué)家愛默生曾經(jīng)說過，未來和過去都不重要，重要的是我們當(dāng)下的內(nèi)心。當(dāng)我們真實(shí)地生活在當(dāng)下，悅納自己，悅納別人，不是生活在別人的影子中，而是做真實(shí)的自己，從過去的經(jīng)驗(yàn)中反思，懷著對(duì)崇高理想的追求，努力在當(dāng)下尋找創(chuàng)造幸福的方法，過適合自己的幸福生活。這樣，就能在真實(shí)的成長(zhǎng)中提高創(chuàng)造幸福的能力。

（四）、提升自己的價(jià)值

幸福面前人人平等，生命中真正的幸福必須靠自己的付出與努力，而不是靠別人。很多人在追求幸福的過程中，最大的障礙不在外界，而在他自己內(nèi)心。這就是內(nèi)在的價(jià)值觀。他們?cè)趦?nèi)心不相信自己的價(jià)值。其實(shí)，當(dāng)我們不接受我們內(nèi)在價(jià)值的時(shí)候，我們就是在破壞自己的創(chuàng)造能力。內(nèi)在的價(jià)值觀就是就是一種悅納的態(tài)度、一種勇敢快樂接受的態(tài)度。幸福選擇的本質(zhì)是一種價(jià)值的選擇。幸福生活所需要的一切主觀和客觀條件，需要自身的價(jià)值尺度去衡量。只有將崇高的幸福觀內(nèi)化，不斷提高自我的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，我們才能更深刻地感受到人生的幸福。

四、總結(jié)

通過這次的調(diào)查，我們得出了很多的結(jié)論，總體來說：當(dāng)代大學(xué)身對(duì)自己的狀況主要表現(xiàn)了平淡的態(tài)度，這主要是因?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生的課余生活不夠豐富，也由于人際關(guān)系而感到困擾，以及一些大學(xué)生缺乏生活目標(biāo)，對(duì)自己的期望值太高無法實(shí)現(xiàn)而感到失落，精神空虛，。同時(shí)在當(dāng)代大學(xué)生眼中，家庭美滿，學(xué)業(yè)優(yōu)良，別人對(duì)自己道德方面的評(píng)價(jià)，快樂，事業(yè)有成是幸福的主要組成部分。

大多數(shù)同學(xué)對(duì)于什么是幸福，怎樣才能獲得幸福等問題都有明確的認(rèn)識(shí)，從人生觀的角度講都是積極向上的。這說明當(dāng)代大學(xué)生對(duì)幸福是有較高的追求和奮斗目標(biāo)的，基本符合社會(huì)主義幸福觀

所要求的精神與物質(zhì)的統(tǒng)一，把高尚的道德情操融入對(duì)幸福的追求之中，正確處理個(gè)人幸福與他人、與社會(huì)的關(guān)系，并腳踏實(shí)地地追求幸福。

大學(xué)是一個(gè)人獨(dú)立生活的開始。有人說：在大學(xué)我們主要是學(xué)會(huì)如何做人，如何做是如何與別人相處，如何學(xué)習(xí)。這句話不無道理。

大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，是一個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。我們應(yīng)充分利用大學(xué)育人的環(huán)境，鍛煉提升自己的能力。這不僅僅是專業(yè)能力的提高，更包括心理能力社會(huì)適應(yīng)能力的提升，。在大學(xué)里每個(gè)人都有充分的課余時(shí)間來提高自己，鍛煉自己幸福觀是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)在、未來的理解。幸福觀是一個(gè)人對(duì)人生目標(biāo)的實(shí)際解釋，是一個(gè)人你內(nèi)心的感悟。通過對(duì)幸福觀的調(diào)查，我們能夠看出大學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)生活、學(xué)習(xí)的滿意程度，能夠了解他們的心理狀態(tài)，這既是這次幸福觀的調(diào)查原因，也是我們的目的。

組長(zhǎng)：朱葵（1105031015） 組員：孫勇峰（1105031011）孫蒙（1105031012）夏景可（1105031013）蔡國(guó)慶（1105031014） 制作：朱葵 報(bào)告撰寫：孫勇峰、孫蒙、夏景可、蔡國(guó)慶 電子系自動(dòng)化一班 年12月21日ppt2011