千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《調(diào)研方案》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《調(diào)研方案》。
第一篇:調(diào)研方案
國務(wù)院法制辦王宛生司長一行7人,于10月28日至29日來我市進(jìn)行土地復(fù)墾條例立法調(diào)研工作。為做好接待工作,制定本接待方案:
10月28日(星期三)
14:30在京福高速24號(hào)(滕州北)出口,迎接調(diào)研組一行,赴滕州看現(xiàn)場(chǎng)
參加人員:調(diào)研組成員、潘強(qiáng)、許新泉、孫法遠(yuǎn)、湯守強(qiáng)
16:30座談
地點(diǎn):金尊國際酒店一樓b會(huì)議室
參加人員:調(diào)研組成員,潘強(qiáng)、許新泉、孫法遠(yuǎn)、湯守強(qiáng)
18:00晚餐
地點(diǎn):金尊國際酒店二樓201房間
參加人員:調(diào)研組成員、陳偉、潘強(qiáng)、張魯軍、許新泉、孫法遠(yuǎn)、湯守強(qiáng)
10月29日(星期四)
8:00早餐
地點(diǎn):金尊國際酒店二樓201房間
參加人員:調(diào)研組成員、潘強(qiáng)、孫法遠(yuǎn)、許新泉、湯守強(qiáng)
9:00送調(diào)研組一行至京福26號(hào)入口赴徐州
參加人員:潘強(qiáng)、許新泉、孫法遠(yuǎn)、湯守強(qiáng)
國務(wù)院法制辦來?xiàng)楊I(lǐng)導(dǎo)名單
姓名職務(wù)房間號(hào)
王宛生國務(wù)院法制辦農(nóng)環(huán)司副司長1908
李云若國務(wù)院法制辦農(nóng)環(huán)司處長XX
阮晏子國務(wù)院法制辦農(nóng)環(huán)司干部20xx
魏莉華國土資源部政策法規(guī)司副司長2110
劉仁芙國土資源部耕地保護(hù)司副司長1910
藍(lán)天宇國土資源部政策法規(guī)司干部20xx
盧麗華國土資源部耕地保護(hù)司調(diào)研員2101
省國土資源廳陪同領(lǐng)導(dǎo)名單
姓名職務(wù)房間號(hào)
周蓮英省國土資源廳巡視員2108
宮志強(qiáng)省國土資源廳耕保處處長2115
王少謹(jǐn)省國土資源廳政策法規(guī)處處長2117
駕駛員2106、2121
棗莊市陪同領(lǐng)導(dǎo)名單
姓名職務(wù)
陳偉市長
潘強(qiáng)市政府副市長
張魯軍市政府秘書長
許新泉市政府副秘書長
孫法遠(yuǎn)市國土資源局局長
湯守強(qiáng)市國土資源局調(diào)研員
第二篇:調(diào)查方案
為進(jìn)一步優(yōu)化我院職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容,將企業(yè)文化融入職業(yè)素質(zhì)教育,提高職業(yè)素質(zhì)教育的針對(duì)性和實(shí)效性,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,經(jīng)研究決定于20xx年7月-9月在全院組織優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行企業(yè)文化調(diào)查,現(xiàn)制定工作方案如下:
一、調(diào)查目的與要求
(一)調(diào)查目的
1、深入企業(yè)了解各企業(yè)的標(biāo)志,包括標(biāo)志圖片、標(biāo)志的文化內(nèi)涵。
2、深入企業(yè)了解企業(yè)對(duì)職工的行為規(guī)定、制度,對(duì)職工上班著裝具體要求,以及規(guī)定、制度、要求的作用。
3、深入企業(yè)了解企業(yè)的先進(jìn)典型,如各種標(biāo)兵、能手、勞動(dòng)模范,了解先進(jìn)典型的先進(jìn)稱號(hào)、先進(jìn)事跡。
4、深入企業(yè)了解各企業(yè)的宣傳口號(hào)、標(biāo)語以及企業(yè)形象宣傳所做的其他工作,如企業(yè)捐助活動(dòng)、參加社會(huì)公益活動(dòng)等。
5、深入企業(yè)了解企業(yè)的精神、所獲得榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)等。
(二)調(diào)查要求
1、在學(xué)生工作主管院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,公共基礎(chǔ)課部成立企業(yè)文化調(diào)查工作組,以建筑建材企業(yè)文化調(diào)查為核心,學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,完成企業(yè)文化調(diào)查。
2、公共基礎(chǔ)課部人文教研室負(fù)責(zé)具體工作落實(shí),應(yīng)制定相應(yīng)具體工作計(jì)劃(具體到時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)查企業(yè)、調(diào)查內(nèi)容、參與的學(xué)生、調(diào)查組織與安排、這次活動(dòng)的指導(dǎo)教師、調(diào)查報(bào)告評(píng)獎(jiǎng)等),于6月10日前報(bào)公共基礎(chǔ)課部審核。要求每個(gè)企業(yè)一個(gè)小組,每個(gè)小組由2-3名學(xué)生組成。
3、調(diào)查以訪談為主,其他調(diào)查方法為輔,應(yīng)注意所有調(diào)查資料的存檔整理(包括調(diào)查表格、會(huì)議紀(jì)要、訪談原始記錄、影像資料)。
4、提交規(guī)定調(diào)查成果,成果責(zé)任人為人文教研室主任。
表1:湖南XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院企業(yè)文化調(diào)查成果要求
湖南XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院企業(yè)文化調(diào)查成果
序號(hào)成果內(nèi)容完成時(shí)間責(zé)任人
1XXX企業(yè)文化調(diào)查報(bào)告9月30日系學(xué)工辦、指導(dǎo)教師、各調(diào)查組長
2學(xué)院企業(yè)文化調(diào)查總報(bào)告及匯編11月30日人文教研室主任
3學(xué)院企業(yè)文化調(diào)查總報(bào)告及匯編審核、打印12月20日公共基礎(chǔ)課部主任
備注:各調(diào)查小組應(yīng)提供調(diào)查中所有原始資料并在公共基礎(chǔ)課部備檔整理
二、調(diào)查組織與安排
(一)調(diào)查組織
本次企業(yè)文化調(diào)查以公共基礎(chǔ)課部牽頭負(fù)責(zé)組織,院學(xué)工處、院團(tuán)委協(xié)助。
1、工作小組
組長:馮正良
副組長:楊軍強(qiáng) 曾懿 周丹
組員:曾志堅(jiān) 何暉 盧娜 相關(guān)系學(xué)工辦主任
(二)調(diào)查安排
1、時(shí)間:20xx年7月-9月
2、調(diào)查企業(yè):以湖南建工集團(tuán)下屬各企業(yè)、材料類骨干企業(yè)為主。
(三)參與調(diào)查學(xué)生的確定
1、學(xué)生自愿報(bào)名
為了調(diào)查的方便,參與調(diào)查的學(xué)生,最好為調(diào)查企業(yè)的子弟,或在企業(yè)中有較好的人緣關(guān)系。學(xué)生將報(bào)名表交學(xué)生所在系學(xué)工辦。
2、各學(xué)工辦將學(xué)生報(bào)名表交公共基礎(chǔ)課部,公共基礎(chǔ)課部確定參與調(diào)查學(xué)生。
(四)調(diào)查培訓(xùn)
公共基礎(chǔ)課部在6月底組織召開企業(yè)文化調(diào)查會(huì)議,對(duì)參與調(diào)查的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查培訓(xùn)。明確調(diào)查任務(wù)、要求,強(qiáng)調(diào)安全和注意事項(xiàng)。
(五)調(diào)查成果匯總
相關(guān)系學(xué)工辦于9月30日前將學(xué)生調(diào)查成果(調(diào)查報(bào)告、調(diào)查原始資料、影像圖片等)交公共基礎(chǔ)課部。
(六)調(diào)查成果評(píng)定
公共基礎(chǔ)課部組織專家對(duì)調(diào)查成果進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)選出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、優(yōu)勝獎(jiǎng)各若干名(各獎(jiǎng)項(xiàng)個(gè)數(shù)視成果情況而定)。此項(xiàng)工作在10月中旬完成。
(七)調(diào)查成果和原始資料歸檔保存、匯編成果集
公共基礎(chǔ)課部將調(diào)查成果和原始資料歸檔保存,將獲獎(jiǎng)成果匯編成冊(cè)。此項(xiàng)工作12月20日前完成。
三、調(diào)查內(nèi)容
1、企業(yè)的標(biāo)志,包括標(biāo)準(zhǔn)圖片、標(biāo)準(zhǔn)的文化內(nèi)涵。
2、企業(yè)對(duì)職工的行為規(guī)定、制度,對(duì)職工上班著裝具體要求,以及規(guī)定、制度、要求的作用。
3、企業(yè)的先進(jìn)典型,如各種標(biāo)兵、能手、勞動(dòng)模范,先進(jìn)典型的先進(jìn)稱號(hào)、先進(jìn)事跡。
4、企業(yè)的宣傳口號(hào)、標(biāo)語以及企業(yè)形象宣傳所做的其他工作,如企業(yè)捐助活動(dòng)、參加社會(huì)公益活動(dòng)等
5、企業(yè)的精神、所獲得榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)等。
其他。
四、獎(jiǎng)勵(lì)
對(duì)參與此次企業(yè)文化調(diào)查的學(xué)生,只要有成果,按照成果等次,加素質(zhì)分。對(duì)成果獲獎(jiǎng)的學(xué)生,學(xué)院給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì),頒發(fā)榮譽(yù)證書。
第三篇:調(diào)查報(bào)告作文
一、問題的提出
學(xué)生不喜歡作文,甚至懼怕作文,這是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的一個(gè)嚴(yán)重的問題。為了改進(jìn)作文教學(xué)、提高小學(xué)生的作文水平和習(xí)作能力,我決定進(jìn)行一些調(diào)查,從調(diào)查入手,希望通過對(duì)小學(xué)生寫作現(xiàn)狀的調(diào)查,了解學(xué)生在寫作過程中的心理狀態(tài),并分析產(chǎn)生這些心理狀態(tài)的原因,以作為改進(jìn)作文教學(xué)的參考。
在實(shí)際的教學(xué)與學(xué)習(xí)中,由于地域文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育觀念等諸多方面的原因,加之寧夏地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后,信息相對(duì)閉塞,盡管教師們主觀上非常努力,真正做到了敬業(yè)愛崗,以學(xué)生的發(fā)展為主,可由于受到舊的教育觀念的束縛,教學(xué)設(shè)備的落后,從學(xué)生的習(xí)作可以看出,農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生習(xí)作與城市小學(xué)的學(xué)生習(xí)作有明顯差異。在實(shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文心理狀態(tài)很不樂觀,其自身的生活環(huán)境對(duì)他們的作文能力存在著一定影響。
學(xué)生自身環(huán)境包括學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境。學(xué)校環(huán)境主要包括硬件和軟件兩大類。硬件主要包括校園建筑(綠化、文化)、教學(xué)設(shè)備(教學(xué)儀器、參考資料)等。軟件則包括比較多,如校長辦學(xué)觀念、教師的素質(zhì)、教學(xué)能力、教學(xué)觀念,以及校風(fēng)班風(fēng)等。而家庭環(huán)境主要包括家庭基本情況(家長文化水平、家庭收入等)、家長意識(shí)(家長對(duì)孩子的期望、家長對(duì)培養(yǎng)孩子的習(xí)作和閱讀等學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí))、家庭學(xué)習(xí)氛圍等。本次對(duì)學(xué)生作文心理狀態(tài)的調(diào)查,首先希望通過這次調(diào)查,為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力和指導(dǎo)教師的實(shí)際教學(xué)提供依據(jù),其次還希望通過這次調(diào)查,能夠真實(shí)的了解學(xué)生的作文心理狀態(tài),了解影響學(xué)生習(xí)作的一些主要因素,以便在實(shí)際教學(xué)中揚(yáng)長避短,有針對(duì)性地改進(jìn)教育教學(xué)方法,提高學(xué)生的習(xí)作能力,改進(jìn)作文教學(xué)。
二、方法與步驟
1。隨機(jī)抽取本校學(xué)生三至六年級(jí)八個(gè)班共計(jì)298名學(xué)生(其中男生140名、女生156名)做為樣本。
2。通過問卷調(diào)查,了解學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度,命題方式的選擇、審題情況、選材方法、指導(dǎo)需求、教師講評(píng)時(shí)的心態(tài)以及如何提高學(xué)生的寫作能力的方法和存在困難等方面的意見,做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
3。在各班任課教師日常觀察了解的基礎(chǔ)上,將班級(jí)學(xué)生按作文成績好、中、差分類,在各班任取一名作為代表,每班3人,共計(jì)24人,對(duì)他們進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查。專項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)有:A你喜歡作文嗎?為什么?B你對(duì)哪些事、哪些活動(dòng)有興趣?是否應(yīng)該把它們選為作文內(nèi)容?C你認(rèn)為老師讓你寫的作文題目哪些比較好寫?哪些比較難寫?為什么?D你希望得到老師哪些幫助?專項(xiàng)調(diào)查采取個(gè)別談話的方法進(jìn)行,并注意做好談話記錄。
此次調(diào)查,除了對(duì)學(xué)生的在校心理狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查外,也了解了一下學(xué)生的家庭因素。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),家長收入對(duì)家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)的期望與孩子的習(xí)作能力相關(guān)不大,但也有一定影響,家庭收入好的,給孩子買的課外書較多,孩子的閱讀量相對(duì)大些,作文能力也相應(yīng)好些;而有些家長對(duì)孩子的期望雖然有,但限于家庭情況,這些期望只存在于家長的主觀愿望之中,沒有精力或能力輔導(dǎo),因此沒有付諸于行動(dòng),只憑孩子自己去努力學(xué)習(xí)了。這與家長的文化程度也有一定關(guān)系。
此外,學(xué)生認(rèn)為,教師的素質(zhì)、教學(xué)能力以及教學(xué)觀念和教學(xué)方法對(duì)他們的習(xí)作也有一定的影響。他們喜歡用心關(guān)愛他們的老師,喜歡課堂氣氛輕松愉悅,喜歡能讓他們自由表達(dá)的老師。同時(shí)在調(diào)查中學(xué)生們也提出轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)設(shè)備等問題,諸如教學(xué)儀器等。學(xué)生建議,學(xué)校圖書室應(yīng)該時(shí)常更換新書,而且要允許學(xué)生隨時(shí)借閱,不要存放“老掉牙”的書籍,而且還只是裝裝樣子而已。他們覺得老師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變觀念,更新教學(xué)方法,使教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。
四、討論
上前城小學(xué)學(xué)生作文心理狀態(tài)形成的原因以及可能的改變方法有以下幾點(diǎn):
(一)上前城小學(xué)學(xué)生作文心理狀態(tài)的形成原因:
上述調(diào)查表明,上前城小學(xué)學(xué)生作文心理狀態(tài)的形成原因與以下幾方面有關(guān):
第一,不喜歡作文是當(dāng)前小學(xué)生對(duì)待作文的基本態(tài)度,找不到合適的寫作材料是他們不喜歡作文的主要原因;
第二,對(duì)作文指導(dǎo)方式的需求反映了他們獲取材料的迫切心情,那種希望教師允許自由命題作文,又從自身作文成績狀況出發(fā)對(duì)待教師講評(píng)的心態(tài),也恰恰體現(xiàn)了符合他們年齡特征的心理需求;
第三,學(xué)生自身的生活環(huán)境和見聞經(jīng)歷以及平時(shí)的閱讀量對(duì)學(xué)生的習(xí)作有一定關(guān)系。
(二)、可能的改變方法
為幫助小學(xué)生解決寫作困難,激發(fā)寫作興趣,我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn),如命題要切合實(shí)際。
第一,在寫作內(nèi)容上,要根據(jù)小學(xué)生的生活情景和經(jīng)歷,誘導(dǎo)他們從生活出發(fā),讓他們從身邊的小事中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。
第二,在命題方式上,要逐步突破封閉格局,開拓思路,以激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情。
第三,在課堂上多組織學(xué)生討論交流、多寫多練;在課外多組織學(xué)生參加一些積極有益的活動(dòng);增加閱讀量以提高學(xué)生的寫作能力。
第四,在以后的教學(xué)中,教師要更新教育觀念,接受先進(jìn)的教學(xué)理念,努力改變課堂教學(xué)方式。學(xué)校也應(yīng)引進(jìn)新的教學(xué)設(shè)備,定期開放閱覽室和增加新圖書,積極為學(xué)生創(chuàng)造條件,開闊他們的視野,從而激發(fā)學(xué)生興趣,提高其習(xí)作能力。
第四篇:調(diào)研方案
一、調(diào)查的'背景
一是園際發(fā)展不均衡。公辦園只有1所,民辦園越辦越多,迄今為止有18所。在19所幼兒園中,公辦園是省示范性幼兒園,民辦園中有7所省三級(jí)幼兒園,其他11所規(guī)模較小。
二是師資隊(duì)伍發(fā)展的不均衡。導(dǎo)致園所骨干教師缺失、師資整體素養(yǎng)和教育教學(xué)能力參差不齊,制約著幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展。為找到優(yōu)化科研骨干隊(duì)伍的路徑以及運(yùn)作策略,筆者展開調(diào)查。筆者在與梅林片19位幼兒園園長的座談中,了解到各園師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不均衡。在年齡結(jié)構(gòu)上較為合理,公辦園教師中年齡在30歲以下的占17.8%,30~40歲之間的占67.8%;41歲以上的占14.2%。18所民辦園的教師年齡在20歲以下占40%;20~30歲之間的占20%;30~40歲之間的占36.7%;40歲以上的占3.3%。從數(shù)據(jù)中看出師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)集中在30~40歲之間(簡稱為“30+”)的教師中,這一教齡較長的優(yōu)勢(shì)群體為打造科研骨干隊(duì)伍的創(chuàng)新實(shí)踐提供了保障。筆者通過問卷調(diào)查的方式,以梅林片19所幼兒園為例,了解“30+”教師的科研現(xiàn)狀以及科研隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題,分析優(yōu)勢(shì)與不足,試圖為打造科研骨干隊(duì)伍提供可借鑒的資料。
二、調(diào)查的設(shè)計(jì)
1.調(diào)查的時(shí)間:20xx年6月~7月。2.調(diào)查方式(1)開展座談1次,座談的對(duì)象是梅林片19所幼兒園的園長,內(nèi)容是談本園師資隊(duì)伍的基本情況以及對(duì)打造“科研骨干隊(duì)伍”的建議。(2)對(duì)19所幼兒園中41名“30+”教師發(fā)放學(xué)校自編的《教師課題研究狀況調(diào)查問卷》。公辦園(下文簡稱為M園)發(fā)放問卷19份,18所民辦園(下文簡稱Y園)共發(fā)放問卷22份,總共41份問卷,回收有效問卷41份,回收率為100%。此次調(diào)查方法采取無記名方式,問卷調(diào)查主體部分從“科研態(tài)度”“科研困難”與“科研能力”這些方面對(duì)教師的科研現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
(一)M園和Y園“30+”教師的學(xué)歷與職稱基本情況分析
從學(xué)歷結(jié)構(gòu)中看出,M園和Y園的“30+”學(xué)歷都達(dá)標(biāo),集中在專科。M園中本科學(xué)歷的教師有10人,顯現(xiàn)高學(xué)歷發(fā)展態(tài)勢(shì)。調(diào)查表明,M園和Y園教師的職稱結(jié)構(gòu)差異很大,原因在于教師的編制問題。M園的“30+”中有15位是在編教師,由此職稱評(píng)定上占優(yōu)勢(shì),現(xiàn)今高級(jí)職稱有6人,11位一級(jí)教師。Y園的22位“30+”都是非在編教師,未定級(jí)教師比例占到90.9%,只有2位一級(jí)教師,還沒有高級(jí)職稱的教師。
(二)M園和Y園“30+”教師的科研情況分析
1.科研態(tài)度調(diào)查表明,大多數(shù)“30+”們有較強(qiáng)的科研成長意識(shí)和提高自己科研能力的愿望。此外,在“去做科研”這件事上,M園和Y園教師的看法有相當(dāng)大的分歧:M園有73.6%的教師認(rèn)為“做科研”不僅僅是專業(yè)人員的事,更是廣大一線教師需要在業(yè)務(wù)上鉆研、在工作中深入、在實(shí)踐中落實(shí),從而達(dá)到有效提升教學(xué)質(zhì)量和提升自身專業(yè)素養(yǎng);而Y園中有72.7%的教師認(rèn)為“做科研”是相對(duì)于專業(yè)人員而論的事,片面地認(rèn)為“做科研”與一線教師存在一定差距。此逆差說明,M園教師的科研意識(shí)高于Y園教師,Y園教師的科研認(rèn)識(shí)是盲目的。究其原因,Y園教師對(duì)于課題研究停留在良好的愿景上,教育科研“懸崖一靈芝,可望而不可即”的認(rèn)識(shí),缺少真正意義上的參與,亟須科研骨干的引領(lǐng)和幫扶,轉(zhuǎn)變科研觀念。
2.科研困難關(guān)于教師科研困難的題目只有1題,此項(xiàng)題目為多項(xiàng)選擇題,統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中看出“,30+”們的科研能力亟待提高。究其原因,一線農(nóng)村教師長期缺乏站在理論的基礎(chǔ)上去實(shí)踐、思考、研究,以致在課題研究過程中出現(xiàn)這么多的困惑,亟須科研知識(shí)的充實(shí)。首先,有75.6%的教師難于提出課題題目,缺乏科研問題的意識(shí),直接制約了教師的研究。其次,在研究過程中缺乏對(duì)教育問題與現(xiàn)象的判斷與分析,有87.8%的教師難以調(diào)整和落實(shí)科研中出現(xiàn)的問題。教師在研究中最大的困惑來自于寫作,這是幼兒教師教育理論基礎(chǔ)先天不足的體現(xiàn),與我國當(dāng)前的整個(gè)教育體制有關(guān)。
四、對(duì)策與建議
我們立足于梅林地區(qū)實(shí)情,推出以“園際聯(lián)盟”為路徑,以“科研骨干共同體”為抓手的策略來優(yōu)化“科研骨干隊(duì)伍”的建設(shè):
構(gòu)建“園際聯(lián)盟”網(wǎng)絡(luò)我們梅林片建立層層結(jié)對(duì)、層層輔導(dǎo)的“園際聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)”,以公辦園為龍頭,與18所民辦園結(jié)成緊密的發(fā)展聯(lián)盟體,充分發(fā)揮示范性幼兒園的引領(lǐng)輻射作用,通過開展多種形式的“帶教指導(dǎo)”和全方位聯(lián)盟帶教工作,提升帶教內(nèi)涵,完善帶教機(jī)制,探索聯(lián)盟體共同發(fā)展模式,加快各級(jí)幼兒園的創(chuàng)建步伐,實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟體各園所的共同發(fā)展。
打造“科研骨干共同體”打破公立和民辦園的界限,整合區(qū)內(nèi)“30+”教師進(jìn)行“扶幫互助”的結(jié)對(duì)關(guān)系,利用“同園結(jié)對(duì)”“異園結(jié)對(duì)”等方式,以課題為樞紐,達(dá)到信息互通,資源共享、互學(xué)共進(jìn)、和諧發(fā)展。以上只是我們粗略的對(duì)策框架,希望在今后的實(shí)踐中,我們梅林片能建立一個(gè)富有激情、充滿理想、凝聚智慧、放射活力的科研環(huán)境和科研機(jī)制,正是我們構(gòu)建梅林片科研共同體,促進(jìn)梅林片教師整體發(fā)展的體現(xiàn),也是我們對(duì)教育科研工作的孜孜追求!
第五篇:學(xué)生調(diào)查報(bào)告
中國乃文明古國、禮儀之邦,使用文明用語那是全中國人都應(yīng)該遵守的一條規(guī)則。但近幾個(gè)月來,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都不打喜歡使用文明用語,而是喜歡爆粗口。對(duì)此現(xiàn)象,我在近日做出了調(diào)查。主要調(diào)查的對(duì)象為中學(xué)生。
近日在網(wǎng)上,我詢問了部分和我關(guān)系較好的小學(xué)同學(xué),在他們的初中生活里是否經(jīng)常聽到不文明用語,現(xiàn)象是否嚴(yán)重。而我收到的回答卻千篇一律――現(xiàn)象比較嚴(yán)重,特別是高年級(jí)。每次一下課就會(huì)聽到一兩句不文明用語,連少數(shù)女生也會(huì)使用。鑒于此,我認(rèn)為使用不文明用語的現(xiàn)象已經(jīng)很普遍了。所以我們應(yīng)當(dāng)克制。
那么這些不文明用語他們都是從哪里學(xué)的呢?
據(jù)我所知,大部分中學(xué)生的不文明用語都是從社會(huì)上或者自己的雙親父母口中所聽到的。但是,不少很著名的電視劇里也有那么一些角色會(huì)使用一兩句不文明用語。例如《新笑傲江湖》中的令狐沖也會(huì)時(shí)常爆出一兩句粗口。久而久之,那些愛追劇的朋友們也會(huì)使用了。還有部分同學(xué)是在玩兒游戲的時(shí)候,跟著那些游戲中的“朋友”而學(xué)會(huì)了不文明用語,因此在生活中也常常使用這些話語。
那么這些不文明用語他們?yōu)槭裁匆褂媚兀?/p>
有些同學(xué)認(rèn)為這些話語追隨潮流,認(rèn)為自己使用這些話就是跟上了潮流的腳步了;而有些同學(xué)則認(rèn)為這些話有意思、有新意,說出來可以炫耀炫耀;還有些同學(xué)認(rèn)為父母都這樣說了,自己有什么不可以說的?!
那么文明用語VS不文明用語,誰更好?
按道理來講,當(dāng)然是文明用語好了。但是我收到的回答卻不一樣:1.文明用語好,我們是文明人,不能說臟話。2.不文明用語好,有新意,在別人欺負(fù)自己時(shí),自己可以反擊。2.都好,兩種用語多多少少都應(yīng)該用點(diǎn)兒。
調(diào)查過后,我認(rèn)為現(xiàn)在使用不文明用語的現(xiàn)象已經(jīng)很普遍。然而,這些現(xiàn)象都是從一些社會(huì)人士、電視劇里的人物用語而傳遍的?,F(xiàn)在的小學(xué)生中學(xué)生都喜歡使用這些語言,他們不僅喜歡而且還追隨這種語言,這種現(xiàn)象,我們應(yīng)該制止。例如我們可以使用這些方法:1.班上可以安排文明督導(dǎo)員。2.可知不文明用語的出現(xiàn)。3.對(duì)于那些經(jīng)常使用不文明用語的同學(xué)應(yīng)該及時(shí)給予一些小懲罰。
我們作為文明學(xué)子,應(yīng)該使用文明用語;校園作為文明校園,應(yīng)擁有良好的校風(fēng);中國作為文明古國,應(yīng)制止不文明用語的流傳……
這樣,文明之花便會(huì)在中國綻放、永駐!