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第一篇：語(yǔ)文課題研究立項(xiàng)報(bào)告
編號(hào)*州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題 立項(xiàng)申報(bào)書(shū)學(xué) 課 課科 題分 名類 稱小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)生寫字能力培養(yǎng)策略研究 呂函 陳麗 劉民杰 白潔 陳彥偉題主 持 人課 題 組 成 員 張興英 主持人工作單位 申 請(qǐng) 日 期*州市高集鎮(zhèn)高崗學(xué)校 2015 年 6 月 20 日*州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室制-1-一、基本情況課題名稱 主持人姓名 行政職務(wù) 工作單位 河南省*州市高集鎮(zhèn)高崗學(xué)校 全稱 話 郵政編 電子郵箱 2972254387@qq 碼 姓名 主 要 成 員 張興英 陳麗 劉民杰 白潔 陳彥偉 最終成果形式 (專著、研究報(bào) 告、論文、其他) 研究報(bào)告 計(jì)劃起止時(shí)間 2015。20--2016。20 *別 出生年月 女 女 男 女 男 1980。5 1978。9 1978。8 1977。10 1970。7 *職務(wù) 中小學(xué)二級(jí) 中小學(xué)二級(jí) 中小學(xué)二級(jí) 中小學(xué)一級(jí) 中小學(xué)二級(jí) 工 作 單 位 474180 15037731801 培養(yǎng)中高年級(jí)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣的策略研究 呂函 *別 女 民族 漢 出生年月 研究專長(zhǎng) 1979。4 調(diào)查研究*職務(wù)中小學(xué)一級(jí)聯(lián)系電 15037783792高集鎮(zhèn)高崗學(xué)校 高集鎮(zhèn)沈堂學(xué)校 高集鎮(zhèn)楊營(yíng)學(xué)校 高集鎮(zhèn)楊營(yíng)學(xué)校 高集中心小學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算1000 元-2-填表說(shuō)明一、本表須經(jīng)課題主持人所在單位審核，簽署明確意見(jiàn)，承 擔(dān)信譽(yù)保*并加蓋公章。 二、申報(bào)書(shū)各項(xiàng)內(nèi)容用電腦打印，要求語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，字跡清晰。 申報(bào)書(shū)需報(bào)送一式 3 份，a4 紙雙面打印，左側(cè)裝訂。同時(shí)提供與 紙質(zhì)申報(bào)表一致的電子稿。 三、課題主持人限 1 人，須為中級(jí)及以上職稱；主要成員限 5 人以內(nèi)(不包括主持人)，不受職稱限制。 四、各鄉(xiāng)(鎮(zhèn)、辦)中心學(xué)校、各高中、局直各中小學(xué)校、 幼兒園以及經(jīng)過(guò)審批的民辦學(xué)校負(fù)責(zé)申報(bào)的組織工作。 五、材料報(bào)送地址:*州市基礎(chǔ)教研室課題辦(教科所)聯(lián) 系 人:康 全召 聯(lián)系電話: 62967070 13733116017電子郵箱:kwk2003@126-3-二、課題設(shè)計(jì)論*問(wèn)題的提出(理論意義和實(shí)踐意義)；核心概念界定；國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況；研 究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究的創(chuàng)新點(diǎn)等。(可加頁(yè))問(wèn)題的提出 1 、理論意義 對(duì)小學(xué)生寫字提出的要求是:[能使用硬筆熟練地書(shū)寫正 楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。"[硬筆書(shū)寫楷書(shū)，行款 整齊，力求美觀，有一定的速度。"[寫字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫習(xí)慣。"在 [評(píng)價(jià)建議"中指出[寫字的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生對(duì)于要求[會(huì)寫"的字的掌握情 況，重視書(shū)寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書(shū)寫流利。"[義務(wù) 教育的各個(gè)學(xué)段的寫字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書(shū)寫 質(zhì)量。"[評(píng)價(jià)要有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的 習(xí)慣，減少錯(cuò)別字。" 可在多年的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn):多數(shù)中高年級(jí)的學(xué)生在寫字方面沒(méi)有良好 的行為習(xí)慣。具體表現(xiàn)為:姿勢(shì)不正確，書(shū)寫規(guī)范程度欠佳，更談不上行款整齊， 美觀；在識(shí)字方面學(xué)生的識(shí)字能力較弱，導(dǎo)致錯(cuò)別字現(xiàn)象特別嚴(yán)重，出現(xiàn)這樣的 現(xiàn)象的根本原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有掌握基本的寫字方法，沒(méi)有養(yǎng)成良 好的寫字習(xí)慣?；谝陨锨闆r我課題組提出了這一課題。 2、實(shí)踐意義 在語(yǔ)文教學(xué)中，寫字也具有育人的功效。我們對(duì)部分學(xué)習(xí)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生-4-進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常參加寫字訓(xùn)練，并有良好的寫字習(xí)慣，具有嚴(yán)謹(jǐn)、 認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格，做事專一的精神。由此可 見(jiàn)，寫字的育人功能得到了很好的體現(xiàn)。 3、核心概念的界定習(xí)慣:是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾 向或社會(huì)風(fēng)尚。 書(shū)寫習(xí)慣: 是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)和書(shū)寫實(shí)踐活動(dòng)逐漸形成的一種技能， 是由語(yǔ)言、文字作為主要刺激物在大腦皮層建立起來(lái)的一種鞏固的動(dòng) 力定型。 培養(yǎng)小學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣:指在小學(xué)階段通過(guò)有目的、有計(jì)劃的書(shū) 寫實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的書(shū)寫漢字的習(xí)慣， 能使用硬筆熟練地書(shū)寫正楷的漢字，逐步做到規(guī)范、端正、整潔、行 款整齊和美觀，并具有一定的速度。 寫字教育評(píng)價(jià):根據(jù)對(duì)[識(shí)字寫字"教學(xué) 所提出的具體目標(biāo)，制訂科學(xué)易行，分層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最大程度地 調(diào)動(dòng)各方面的積極*，對(duì)小學(xué)生的寫字習(xí)慣、寫字姿勢(shì)和書(shū)寫技能作 出價(jià)值判斷的動(dòng)態(tài)過(guò)程。寫字 :本研究所指的[寫字"，是小學(xué)生在課堂上的一般書(shū)寫，主要是指 生字教學(xué)中的指導(dǎo)書(shū)寫以及學(xué)生學(xué)科作業(yè)中的書(shū)寫。中、高年級(jí)是在方格本上的 鋼筆字書(shū)寫。與一般概念上的書(shū)法(包括硬筆書(shū)法)，有一定的區(qū)別。 寫字能力:寫字能力是一個(gè)人的基本能力。本研究所指的寫字能力，是小學(xué)生在-5-課堂和日常生活中，能夠把漢字寫正確，寫工整，容易讓人辨認(rèn)，并且寫字具有 一定的速度。 良好的書(shū)寫習(xí)慣 :即書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣 。 良好的寫字姿勢(shì)是基礎(chǔ)。小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫字 質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā) 育的關(guān)鍵時(shí)期，以正確的坐姿和握筆姿勢(shì)書(shū)寫，不僅有利于書(shū)寫的規(guī)范，也有利 于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。 4、國(guó)內(nèi)外的同類研究 關(guān)注小學(xué)生良好書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)，這是一個(gè)永恒的話題。自從有了文字，就 產(chǎn)生了傳授文字的寫字教學(xué)。早在*骨文、金文時(shí)代，就開(kāi)始了家傳師教式的寫 字教學(xué)；秦漢時(shí)出現(xiàn)了私塾，把識(shí)字、習(xí)字作為傳授文化啟蒙的重要手段；到了 清末明初廢科舉興學(xué)堂，中小學(xué)開(kāi)始設(shè)置了寫字課。在這漫長(zhǎng)的歲月中，以臨習(xí) 名家碑帖為主要方式的寫字課，直到 20 世紀(jì) 80 年代后期，才有了較完備的教學(xué) 計(jì)劃，教學(xué)綱要和教材。在當(dāng)今課改的大浪潮中也有很多教師已經(jīng)或正在研究小 學(xué)生書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)，也有很多的研究報(bào)告、論著誕生，但就我校學(xué)生書(shū)寫習(xí)慣 的培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題有待解決。在以上認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們課題組一致認(rèn)為: 寫字作為一項(xiàng)重要的基本功，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展、整體素質(zhì)的提高都非常重要，是 學(xué)校教學(xué)不容忽視的組成部分，必須加強(qiáng)研究，抓緊改進(jìn)。 基于以上的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為本課題的提出適應(yīng)了教學(xué)社會(huì)的發(fā)展需要。-6-5、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究的創(chuàng)新點(diǎn): 1、研究目標(biāo) (1)、探索出在新理念指導(dǎo)下的課堂中，培養(yǎng)和提高學(xué)生寫字能力的課堂 教學(xué)模式。 (2)、通過(guò)研究， 探討出學(xué)生寫字興趣和 良好的書(shū)寫習(xí)慣 的培養(yǎng)途徑與方 法。 (3)、定期進(jìn)行階段*總結(jié)，進(jìn)行反思，調(diào)整和修改研究策略，探究出培 養(yǎng)提高學(xué)生寫字能力的方法經(jīng)驗(yàn)。 (4)、探索出小學(xué)寫字教育活動(dòng)評(píng)價(jià)體系。 2、研究?jī)?nèi)容 (1) 調(diào)查學(xué)生在不同階段的寫字能力狀況， 為指導(dǎo)學(xué)生正確掌握寫字的方法提 供依據(jù)； ( 2) ( 3) ( 4) ( 5) 提高小學(xué)生寫字教學(xué)的方法與途徑的研究； 通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)激發(fā)小學(xué)生寫字興趣研究； 規(guī)范寫字姿勢(shì) ，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣的研究 課內(nèi)外結(jié)合，提高小學(xué)生寫字訓(xùn)練的效率，提高小學(xué)生寫字整體水平的研究。 3、研究方法 ( 1) 文獻(xiàn)法: 深入學(xué)習(xí)關(guān)于書(shū)寫規(guī)范漢字的相關(guān)教育理論， 設(shè)計(jì)研究的策略。 ( 2 )行動(dòng)研究法:根據(jù)制定的的策略，不斷地進(jìn)行驗(yàn)*，結(jié)合實(shí)施的情況，及 時(shí)調(diào)整策略，尋求書(shū)寫規(guī)范漢字的最佳途徑。-7-( 3 )個(gè)案研究法:針對(duì)不同學(xué)生的不同寫字特點(diǎn)進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，實(shí) 施教學(xué)，形成教學(xué)案例。 (4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:收集和整理課題研究的過(guò)程*資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉， 撰寫研究總結(jié)。 (5 )調(diào)查法:主要用于問(wèn)題分析，通過(guò)問(wèn)卷、訪談、練習(xí)分析等找出學(xué)生容易 經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，為指導(dǎo)學(xué)生正確掌握寫字的方法提供依據(jù)。 研究的創(chuàng)新點(diǎn) 在指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫得正確、工整、整潔、美觀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、 持之以恒的意志、品格，以及樂(lè)學(xué)求美的良好素質(zhì)。-8-三、完成課題的條件和保障課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究安排與預(yù)期成果；主要參考文獻(xiàn)；實(shí)驗(yàn)設(shè) 施與經(jīng)費(fèi)保障等。(可加頁(yè))一、課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工 課題主持人 呂函:中小學(xué)一級(jí)教師，*州市優(yōu)秀教師，論文曾多次獲市一等獎(jiǎng)。負(fù) 責(zé)課研究全面工作 ( 側(cè)重于課題的組織管理和材料的整理歸檔及研究報(bào)告的撰 寫 )。 課題成員 張興英:中小學(xué)二級(jí)教師， 從事語(yǔ)文教學(xué)多年，曾獲市優(yōu)秀班主任，發(fā) 表多篇論文，教學(xué)方法靈活多變，成績(jī)顯著。負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的研究。 陳 麗 :中小學(xué)二級(jí)教師， 曾獲市優(yōu)秀教師，先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)。負(fù)責(zé)良好寫字習(xí)慣的研究。 劉民杰、陳彥偉: 中小學(xué)二級(jí)教師， 負(fù)責(zé)正確寫字方法的研究。 白 潔: 中小學(xué)一級(jí)教師 ，在一線教學(xué)，長(zhǎng)期進(jìn)行教學(xué)研究。負(fù)責(zé)總結(jié)整理歸檔材料。 二、研究安排 1、準(zhǔn)備階段 (2015 年 6 月 --8 月) (1)、 調(diào)查分析學(xué)生的書(shū)寫基礎(chǔ)、書(shū)寫興趣、書(shū)寫習(xí)慣、書(shū)寫能力等，寫 出學(xué)情調(diào)查報(bào)告。 (2)、成立課題小組，制定具體的實(shí)施方案和做好成員分工。-9-2、研究階段( 2015 年 9 月 -2016 年 5 月) (一)、初步研究階段 ( 1)、 組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo)和小學(xué)生寫字的教學(xué)理論。 ( 2)、收集資料、信息、進(jìn)行文獻(xiàn)研究。 (二)、研究階段 (1)、以學(xué)校開(kāi)設(shè)的寫字課程為契機(jī)，把寫字教學(xué)深入到課堂教學(xué)領(lǐng) 域，探索符合本年級(jí)學(xué)情的寫字課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)寫字教學(xué)的有效*，從而 循序漸進(jìn)提高學(xué)生寫字質(zhì)量。 ( 2)、 找到研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)反饋。探究課堂外強(qiáng)化學(xué)生寫 字能力形成的策略方法，建立寫字文化環(huán)境。 (3)、定期進(jìn)行階段*總結(jié)，進(jìn)行反思，調(diào)整和修改研究策略， 探究培養(yǎng)提高學(xué)生寫字能力的方法經(jīng)驗(yàn)。 (三)、總結(jié)階段 ( 1)、分析研究過(guò)程，整理研究資料。 (2)、繼續(xù)完善研究方案，總結(jié)研究的成果 。 4、結(jié)題階段 (2016 年 6 月) 根據(jù)本課題組成員的研究，撰寫研究報(bào)告。- 10 -三、預(yù)期成果 撰寫的研究報(bào)告。四、主要參考文獻(xiàn) 1、 2011 版 *師范大學(xué) 2、 張延陽(yáng) 上海教育出 版社 2003 年 03 期出版社 3、 樓祖民 4、 陳美根 2003 年 04 期 5、謝毓撰寫的五、實(shí)驗(yàn)設(shè)施和經(jīng)費(fèi)保障 參研學(xué)校高度重視課題研究工作，有完備的課題研究制度和指導(dǎo)體系，對(duì) 課題研究在經(jīng)費(fèi)、人力等給予強(qiáng)有力的支持，保*課題順利有效地開(kāi)展并按期 結(jié)題。- 11 -四、課題立項(xiàng)評(píng)審課 題 主 持 人 所 在 單 位 意 見(jiàn) 專家組評(píng)審意見(jiàn): 年 月 日 負(fù)責(zé)人簽字(公 章):組長(zhǎng)簽字: 立 項(xiàng) 教育體育局審批意見(jiàn): 評(píng) 審 意 見(jiàn) 蓋 年 月 章 日 年 月 日- 12 -
第二篇：立項(xiàng)課題開(kāi)題報(bào)告范文
立項(xiàng)課題開(kāi)題報(bào)告范文
篇一:開(kāi)題報(bào)告模板與范文
商河文昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校
教育教學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告
題目
姓 名: xxx(宋體小三號(hào)，加粗)
課 題 組: xxxxxx
日 期: 2 xxx年xxx月xxx日
商河文昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校制
目錄(標(biāo)題:黑體三號(hào)加粗居中)
一、課題研究的背景、意義和價(jià)值
二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)
三、本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點(diǎn)及預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)
四、本課題的研究方法和途徑
五、課題具體實(shí)施步驟
六、課題預(yù)期研究成果
七、主要參考文獻(xiàn)
一、課題研究的背景、意義和價(jià)值(一級(jí)標(biāo)題:黑體四號(hào)加粗頂左，段前自動(dòng)，多倍行距2。41)
xxxxxxxxxxxxxxxxxx(段落文字:宋體(英文用times new roman
體)小四號(hào)，兩端對(duì)齊書(shū)寫，段落首行縮進(jìn)2個(gè)漢字符)
1(xxxxxx(二級(jí)標(biāo)題:黑體小四號(hào)加粗頂左，段前自動(dòng)，行距1。5)
xxxxxxxxxxxxxxxxxxx(段落文字:宋體(英文用times new roman
體)小四號(hào)，兩端對(duì)齊書(shū)寫)
(1)xxxxxxxxxxxxxxxx(段落文字:宋體(英文用times new roman
體)小四號(hào)，兩端對(duì)齊書(shū)寫，段落首行縮進(jìn)2個(gè)漢字符。)
二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)(同上)
三、本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點(diǎn)及預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)(同上)
四、本課題的研究方法和途徑(同上)
五、課題具體實(shí)施步驟(同上)
六、課題預(yù)期研究成果(同上)
七、主要參考文獻(xiàn)(參考格式如下)
[1]作者。文題?？?，年，卷號(hào)(期號(hào)):起，止頁(yè)碼(出版物格式，五號(hào)宋體，居左)
[2]作者。書(shū)名(譯者)。出版地:出版者，出版年，起，止頁(yè)碼(專(譯)著格式，五號(hào)宋體，居左)
[3]作者。文題。編者，文集名，出版地:出版者，出版年，起，止頁(yè)碼(論文集格式，五號(hào)宋體，居左)
[4]作者。文題。博士(或碩士學(xué)位論文)，授予單位，授予年(學(xué)位論文格式，五號(hào)宋體，居左)
[5]申請(qǐng)者。專利名。國(guó)名，專利文獻(xiàn)種類，專利號(hào)，授權(quán)日期(專
利格式，五號(hào)宋體，居左)
[6]發(fā)布單位。技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)名稱。出版地:出版者，出版日期(技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)格式，五號(hào)宋體，居左)
開(kāi)題報(bào)告范文:
課題題目:新課標(biāo)下中學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)研究
一、課題研究的背景、意義和價(jià)值
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:工具*與人文*的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往側(cè)重于語(yǔ)文學(xué)科的工具*而忽視了其人文*的特征。其實(shí)，語(yǔ)文是人文*很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文的人文*側(cè)重教育學(xué)生，培養(yǎng)和滋潤(rùn)學(xué)生個(gè)*的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用情感策略，大力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦，使學(xué)生在富于情感的狀態(tài)中受到深刻的教育和熏陶，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，探尋在語(yǔ)文教育中滲透情感教育的有效策略，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的[人文*"特點(diǎn)和[以人為本"的教育理念，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、陶冶學(xué)生的高尚情*，同時(shí)也有助于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)，情感目標(biāo)是其中不可或缺的重要部分。為真正落實(shí)新課程改革的精神實(shí)質(zhì)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)均衡而有個(gè)*地發(fā)展，寓情感教學(xué)于語(yǔ)文教學(xué)已成為語(yǔ)文教育中
一個(gè)值得深入研究的重要課題。情感是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)化的重要標(biāo)志，它既是手段也是目的，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師在觀念上認(rèn)同了這點(diǎn)。然而，在實(shí)際*作中，將情感教學(xué)作為知識(shí)傳授的附庸的狀況依然存在。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)廣泛而有效的實(shí)施具有重要作用。
傳統(tǒng)教學(xué)中情感教育的缺失現(xiàn)狀亟待改觀，由于教師對(duì)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不全面，缺乏正確的學(xué)生觀和教師*發(fā)展的意識(shí)等到原因，在傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在重[知"輕[情"的思想，有是情感教育被德育所替代，情感教育變得[戒律化"，與學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r脫節(jié)，不能真正關(guān)注到學(xué)生自身的情感體驗(yàn)和發(fā)展。把情感教育作為一個(gè)*的課題進(jìn)行研究和探索，可以從很大程度上提升教師對(duì)情感教育的重視，達(dá)到讓學(xué)生[知"[情"同步發(fā)展的目的，進(jìn)而讓教育行為影響和改變學(xué)生的[意"和[行"。
二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)
情感教育在大力提倡素質(zhì)教育的今天已成為教育理論和實(shí)踐所關(guān)注的[熱點(diǎn)"話題之一。情感教育是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，還有對(duì)學(xué)生自尊、個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)注，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的*發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。
在我們的課題研究之前，可以看到國(guó)內(nèi)外的教育家們已經(jīng)有了諸多的理論，從我國(guó)古代教育家孔子的[知學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)"到當(dāng)代著名教授盧家楣的[情感教育心理學(xué)理論"，從著名教育家夸
美紐斯的[愉快教學(xué)"到著名心理學(xué)家布魯納的[動(dòng)機(jī)原則"，都有著獨(dú)到的見(jiàn)解，是我們進(jìn)行此次課題研究的不竭源泉。在語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育符合新課程改革目標(biāo)的基本理念，為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)注入了新的血液，它將成為語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)嶄新亮點(diǎn)。
三、本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點(diǎn)及預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)
1、基本內(nèi)容
首先對(duì)古今中外的情感教學(xué)理論進(jìn)行梳理，明確情感教學(xué)的內(nèi)涵、特征，然后分析并指出語(yǔ)文情感教學(xué)的功能，并重點(diǎn)分析語(yǔ)文情感教學(xué)現(xiàn)狀及主要原因。最后以現(xiàn)代教學(xué)論、心理學(xué)理論、教育學(xué)原理等為理論依據(jù)，根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)揮教師情感、中學(xué)語(yǔ)文文本富含的情感以及各種情感教育有利因素的作用，形成可行*方案，提出新課程背景下中學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的策略。。
2、研究重點(diǎn)
發(fā)掘教材情感生發(fā)點(diǎn)，以情引情;發(fā)揮教學(xué)者的情感教化作用;調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感潛能。
3、預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)
從情感教學(xué)理論與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的角度進(jìn)行語(yǔ)文情感教學(xué)的探索，提出新課程背景下中學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的具有普適*的策略。
四、本課題的研究方法和途徑
本課題擬通過(guò):文獻(xiàn)研究法、比較法、實(shí)踐法、行動(dòng)*研究、
調(diào)查法等研究方法進(jìn)行研究，從情感教學(xué)理論與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的角度，將情感教學(xué)心理學(xué)理論與優(yōu)秀教師教學(xué)實(shí)踐及自身在教學(xué)實(shí)踐中的探索等方面相結(jié)合，較為全面和深入地對(duì)中學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)進(jìn)行新的探討。
五、課題具體實(shí)施步驟
按照本課題研究的設(shè)計(jì)框架，研究過(guò)程經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段:
階段一:新課程背景下中學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)理論依據(jù)的學(xué)習(xí)階段;(2011年4月--5月)
1、成立課題研究小組，組內(nèi)分工，明確研究任務(wù)。
2、組織語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)情感教學(xué)理論，閱讀中學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)研究的相關(guān)期刊文獻(xiàn)。
篇二:開(kāi)題報(bào)告怎么寫和課題開(kāi)題報(bào)告范文
一個(gè)完美的課題研究方案，一般包括以下幾個(gè)部分:
1、課題名稱
2、課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題
3、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別
4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
5、完成課題研究的可行*分析
6、課題界定及支撐*理論
7、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法設(shè)計(jì)
8、完成本課題研究任務(wù)的保障措施
9、預(yù)期研究成果
一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題
課題提出的背景主要指特定的時(shí)代背景，回答的問(wèn)題是為什么要進(jìn)行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實(shí)需要角度去論述。例如國(guó)家、教育部新近*的政策法規(guī)，時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出了什么新的要求;現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問(wèn)題與差距。例這個(gè)課題提出的背景主要來(lái)源于兩個(gè)方面:一是新課程理念的呼喚，二是新課程實(shí)施中的[盲區(qū)"。因?yàn)樾抡n程理念與教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)間出現(xiàn)了問(wèn)題，所以就有了這個(gè)課題。課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設(shè)計(jì)間的立體橋梁。
因?yàn)樾乱?、新?biāo)準(zhǔn)、新政策、新理念與現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題，課題研究就是奔著問(wèn)題而來(lái)，為問(wèn)題的解決而研究。問(wèn)題是教育科研的支點(diǎn)。課題研究所要解決的主要問(wèn)題要有針對(duì)*、可*作*，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問(wèn)題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。
二、本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別
闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法，通過(guò)查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外近似或界于同一課題研 究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢(shì)。
歷史背景方面的內(nèi)容:按時(shí)間順序，簡(jiǎn)述本課題的來(lái)龍去脈，
著重說(shuō)明本課題前人研究過(guò)沒(méi)有，哪些方面已有人作過(guò)研究，取得了哪些成果，這些研究成果所表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)是否一致，如有分歧，那么他們的分歧是什么，存在什么不足，通過(guò)歷史對(duì)比，說(shuō)明各階段的研究水平。
現(xiàn)狀評(píng)述，重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評(píng)述本課題目前存在的爭(zhēng)論焦點(diǎn)，比較各種觀點(diǎn)的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)*及特*。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。
發(fā)展方向方面的內(nèi)容:通過(guò)縱(向)橫(向)對(duì)比，肯定本課題目前國(guó)內(nèi)外已達(dá)到的研究水平，指出存在的問(wèn)題，提出可能的發(fā)展趨勢(shì)，指明研究方向，提出可能解決的方法。
三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
實(shí)踐意義，指向*作層面，即通過(guò)課題研究對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過(guò)假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過(guò)研究可能會(huì)或一定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果。
中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過(guò)研究，可能達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的
實(shí)用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無(wú)則免。
四、完成課題的可行*分析
可行*，即研究課題的可實(shí)施*，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識(shí)水平和技能及研究者的學(xué)歷、學(xué)習(xí)能力、研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)等等是否具備。它建構(gòu)于先進(jìn)的理念、科學(xué)的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的功底等，一句話，就是要從若干方面說(shuō)明對(duì)本課題的研究，我們有實(shí)力、有能力、有潛力去完成。
五、課題界定及支撐*理論
界定即定義，課題界定，即對(duì)課題的詮釋，對(duì)課題的核心概念進(jìn)行說(shuō)明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識(shí)等，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分--總的方法，對(duì)課題中的研究對(duì)(本文來(lái)自:bdfqy
千葉帆文摘:立項(xiàng)課題開(kāi)題報(bào)告范文)象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬*分別給予概括，最終形成對(duì)整個(gè)研究課題名稱的科學(xué)界定。 如:在這個(gè)課題中，對(duì)課題的界定為:
本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問(wèn)題，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)理論和知識(shí)，積極探索與研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的途徑、方法、手段及學(xué)校環(huán)境等方面的問(wèn)題，為職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實(shí)踐模型。
創(chuàng)新精神是指人的綜合*的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造*心理品質(zhì)，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界、改造世界時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種不因循守舊而積極求
新的精神，是驅(qū)動(dòng)外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動(dòng)力。人的一切創(chuàng)新活動(dòng)都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，沒(méi)有創(chuàng)精神便沒(méi)有人的一切創(chuàng)新活動(dòng)。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動(dòng)的根本動(dòng)力與靈魂。 實(shí)踐能力是指人們運(yùn)用理論知識(shí)、*作、分析、解決問(wèn)題的能力。
支撐*理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動(dòng)，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保*。比如:我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù);進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)。
六、 課題研究的目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的，要解決哪些具體問(wèn)題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo):相對(duì)于目的而言，研究目標(biāo)是分解了的、比較具體的。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。
七、課題研究的內(nèi)容
研究?jī)?nèi)容是研究方案的主體，是課題研究目標(biāo)的落腳點(diǎn)，研究?jī)?nèi)容要與課題相吻合，與目標(biāo)相照應(yīng)，具體回答研究什么問(wèn)題，問(wèn)題的哪些方面。要努力從課題的內(nèi)涵和外延上去尋找，緊密圍繞課題的界定去選擇研究?jī)?nèi)容。它要求把課題所提出的研究?jī)?nèi)容進(jìn)一步細(xì)化為若干小問(wèn)題，也可以在課題大框架下設(shè)立子課題。
八、課題研究的方法
研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、手段或*作規(guī)律，它具體反映[用什么辦法做"。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對(duì)象的*質(zhì)、特點(diǎn)制約。在具體的方案設(shè)計(jì)中，要根據(jù)各時(shí)段研究?jī)?nèi)容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有:觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法、行動(dòng)研究
法、比較法、解剖麻雀法等。如要研究學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀必定離不開(kāi)調(diào)查法;要研究問(wèn)題家庭學(xué)生的教育對(duì)策可采用個(gè)案法等等。這一部分是課題方案設(shè)計(jì)的主體，課題研究是否有價(jià)值、目標(biāo)任務(wù)如何得到研究落實(shí)，在這部分應(yīng)給人一覽無(wú)余的感覺(jué)。
九、課題研究的過(guò)程
研究過(guò)程即課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。一般劃分為三個(gè)階段:前期準(zhǔn)備階段、中期實(shí)施階段、后期總結(jié)階段。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設(shè)定，從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究?jī)?nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí)，從而保*研究過(guò)程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進(jìn)。
十、課題研究的保障措施
保障措施一般是指組織保*:成立課題組、健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)、時(shí)間、人員三落實(shí);制度保*:制定課題管理?xiàng)l例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，以激勵(lì)為杠桿，激活教師研究熱情;經(jīng)費(fèi)保*:設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保*研究過(guò)程中相關(guān)書(shū)籍、必要
設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開(kāi)展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來(lái)源;技術(shù)保*:聘請(qǐng)專家擔(dān)任顧問(wèn)，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào):做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。
十一、課題研究的成果形式
本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。形式有很多，如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測(cè)試量表、 微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等，其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，課題研究也就失去了研究之意義
課題開(kāi)題報(bào)告范文
一、課題開(kāi)題報(bào)告含義與作用
開(kāi)題報(bào)告， 就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí) 批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。 它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi) 展研究等問(wèn)題， 也可以說(shuō)是對(duì)課題的論*和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán) 節(jié)。
二、開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:
(一)課題名稱
(二)課題研究的目的、意義
(三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。就是本課題有沒(méi)有
人研究，研究達(dá)到什么水平， 存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開(kāi)題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論*本課題 研究的地位和價(jià)值， 另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對(duì)該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。
(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保*研究的科學(xué)*。比如: 我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、
教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。
(五)課題主要研究?jī)?nèi)容、方法
(六)研究工作的步驟
(七)課題參加人員的組成和專長(zhǎng)。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 這個(gè)課題就無(wú)法很 好地完成，也就無(wú)法批準(zhǔn)立項(xiàng)。
(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒(méi)有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。
(九)經(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。如何撰寫教育科研課題的開(kāi)題報(bào)告
一、開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)題報(bào)告就是課題方向確定之后， 課題負(fù)責(zé)人或課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題、研究計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究，準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，是對(duì)課題的再論*和再設(shè)計(jì)。
二、開(kāi)題報(bào)告的作用。進(jìn)一步明確研究思路，完善實(shí)施方案，明晰研究技術(shù)線路，再次論*研究課題重要一步。
三、開(kāi)題報(bào)告論*的主要內(nèi)容
1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。二要看名稱是否簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要。
2、尋找研究依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)，充分、貼切、準(zhǔn)確，不要貼標(biāo)簽，拉大旗，喊口號(hào)。
3、分析研究背景--現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景要清楚，符合實(shí)際。
4、查新研究現(xiàn)狀--單位的研究現(xiàn)狀及問(wèn)題點(diǎn)評(píng);國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀;國(guó)外的研究現(xiàn)狀。用書(shū)檢和網(wǎng)檢的方法。
5、論*研究的價(jià)值--理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應(yīng)用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值。
6、闡述研究的意義--有現(xiàn)實(shí)意義;有歷史意義;有實(shí)踐意義;有方法論意義。
7、界定核心概念。就是對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進(jìn)行闡述。
8、完善研究設(shè)計(jì)。確定研究程序;提出研究假設(shè);確定研究目標(biāo);提出研究措施;落實(shí)研究?jī)?nèi)容;提供研究方法;劃分研究階段;落實(shí)研究人員;預(yù)測(cè)研究成果效應(yīng);建立研究組織;規(guī)劃研究管理;分析規(guī)劃研究的保障。
四、開(kāi)題論*的方法以綜合評(píng)價(jià)為主:一是課題單位的自我論*評(píng)價(jià);二是同行的論*評(píng)價(jià);三是科研管理部門的論*評(píng)價(jià)。由預(yù)審、初審、學(xué)術(shù)評(píng)審、綜合評(píng)審四個(gè)階段組成。預(yù)審與初審可在開(kāi)題前后的時(shí)間里進(jìn)行。 重點(diǎn)側(cè)重在課題選擇和課題計(jì)劃的制訂上。學(xué)術(shù)評(píng)審與綜合評(píng)審要貫穿于課題研究的全過(guò)程，重點(diǎn)放在計(jì)劃實(shí)施與成果的預(yù)期鑒定上。
五 、開(kāi)題報(bào)告的寫作
(一)開(kāi)題報(bào)告的組成。三個(gè)主要部分:前言、正文和結(jié)語(yǔ);三個(gè)次要部分:標(biāo)題、署名、引文注釋和參考文獻(xiàn)。
(二)開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。
1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。開(kāi)題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。
2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對(duì)開(kāi)題報(bào)告負(fù)責(zé)。
3、開(kāi)題報(bào)告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。
4、前言。前言是開(kāi)題報(bào)告的序言。前言部分一般都應(yīng)說(shuō)清楚課
題選題、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過(guò)程，以及開(kāi)題前的準(zhǔn)備、開(kāi)題緣由、開(kāi)題意義，開(kāi)題前所進(jìn)行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng)，并實(shí)事求是，要開(kāi)門見(jiàn)山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題;或一步登天，言盡意止，不留余地。
5、正文。開(kāi)題報(bào)告的正文部分占報(bào)告的主要篇幅，它是報(bào)告的主體。正文部分必須對(duì)再次論*的內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論*，包括研究前的觀察、測(cè)試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí)，材料形成的觀點(diǎn)和理論。如調(diào)查的問(wèn)題、現(xiàn)狀和實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問(wèn)題的原因及其發(fā)展趨勢(shì)。正文部分是開(kāi)題報(bào)告的關(guān)鍵部分， 它體現(xiàn)了課題組的水平， 同時(shí)也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開(kāi)題報(bào)告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料， 要認(rèn)真對(duì)材料進(jìn)行分析、 綜合、 整理，經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點(diǎn)?？刹捎脠D表來(lái)集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確無(wú)誤。正文部分要層次清楚，觀點(diǎn)鮮明，邏輯*強(qiáng)，大標(biāo)題涵蓋小標(biāo)題，小標(biāo)題服務(wù)于到標(biāo)題，標(biāo)題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說(shuō)明標(biāo)題。
(1)課題、問(wèn)題的提出， a、提出和研究的背景:現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景。 b、提出和研究的依據(jù):政策依據(jù);理論依據(jù);實(shí)踐依據(jù)。 c、問(wèn)題的研究現(xiàn)狀:國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的，省市縣內(nèi)外的研究的，單位研究現(xiàn)狀及問(wèn)題點(diǎn)評(píng)，已取得了哪些成果，已進(jìn)行了那些研究， d、問(wèn)題研究的價(jià)值:理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應(yīng)用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值。對(duì)解決教育實(shí)際問(wèn)題(包括對(duì)本校、本地區(qū)的教育工作實(shí)際存在的問(wèn)題)或回答教育理論問(wèn)題有什么
意義，對(duì)教育的改革和發(fā)展會(huì)有什么貢獻(xiàn)， e、問(wèn)題研究的意義:現(xiàn)實(shí)意義;歷史意義;實(shí)踐意義;方法論意義。以上幾點(diǎn)要求做到:少而精;針對(duì)問(wèn)題;能指導(dǎo)*作;表述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要點(diǎn)，涵蓋子課題，能理解把握。 (2)課題的界定:對(duì)課題題目的界定;對(duì)條件詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內(nèi)涵與外延。(3)改革的主張、研究設(shè)計(jì)。 a、研究的指導(dǎo)思想。指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求，可以是哲學(xué)的、*理論的，也可以是*的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導(dǎo)*意見(jiàn)等。 b、研究的具體目標(biāo)?？偰繕?biāo)、分目標(biāo)，目標(biāo)要實(shí)在，要可行。和內(nèi)容。課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的，要解決哪些具體問(wèn)題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo):即本課題研究的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題，用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。相對(duì)于 目的和指導(dǎo)思想而言，研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。 c、研究的具體內(nèi)容。內(nèi)容要緊扣課題的目標(biāo)來(lái)分解。 d、研究的方法、原則與策略:方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可*作*;方法、原則與策略的活動(dòng)*。課題研究的方法:有觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。確定研究方法時(shí)要敘述清楚[做些什么" 和[怎 樣做" 。 e、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序
上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難
篇三:2015課題開(kāi)題報(bào)告范文
2015課題開(kāi)題報(bào)告范文
第1篇:初中語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告范文
課題名稱:初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法研究
課題編號(hào):ghkt201506
主持人:徐萍
主持人單位:漢濱區(qū)大竹園初中
一、課題研究的背景和意義
國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀:我國(guó)當(dāng)代教育界十分重視對(duì)課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究，在理論建設(shè)上取得了豐碩成果。如劉如正:、于漪:、鄭桂華的等等，這些著作從不同層面對(duì)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的科學(xué)*進(jìn)行了詮釋，有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)價(jià)值。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實(shí)踐總結(jié)，他們?cè)谡n堂中提煉出有效的心得體會(huì)，也很好地促進(jìn)了語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的良*發(fā)展。
存在弊端:然而在實(shí)際教學(xué)中，由于教材編排的內(nèi)容比較多，容量大和教學(xué)課時(shí)緊張，很多老師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是簡(jiǎn)單化處理，甚至認(rèn)為導(dǎo)語(yǔ)是可有可無(wú)的，老師一走上講臺(tái)就是"今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)某課"。有的老師連這句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)也省略了，走進(jìn)課堂，就讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)開(kāi)始上課。本應(yīng)精*的導(dǎo)入像白開(kāi)水一樣，淡而無(wú)味，失去了光*。 研究意義:研究語(yǔ)文課堂
導(dǎo)入的現(xiàn)狀，探究其中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，將會(huì)有效地推動(dòng)語(yǔ)文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語(yǔ)文課堂上，導(dǎo)入是一門藝術(shù)。精*的開(kāi)場(chǎng)，生動(dòng)的開(kāi)課，都能迅速消除學(xué)生心理雜念，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習(xí)，又可激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，構(gòu)建師生情感交流的橋梁，使師生共同進(jìn)入*愉悅的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到"轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情"的效果。成功的導(dǎo)入能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
二、課題研究目標(biāo)
1、如何讓語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)很好的融入課堂當(dāng)中
2、怎樣精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水，能夠引人入勝
三、課題研究思路
本課題預(yù)定研究:分為方案準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段總結(jié)階段和結(jié)題四個(gè)階段。
第一階段:方案準(zhǔn)備階段(2015年09月-2015年11月):
1、制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃，做好開(kāi)題論*。
2、選定調(diào)查對(duì)象(學(xué)生)，制作調(diào)查問(wèn)卷，了解七年級(jí)一班和二班學(xué)生對(duì)目前語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的滿意程度及想法建議。
3、確立研究目標(biāo):
?語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則。
?語(yǔ)文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問(wèn)題。
?語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
?語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法。
第二階段:實(shí)施階段。(2015年11月-2015年12月)
要解決以下問(wèn)題:
第一、認(rèn)真研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評(píng)價(jià)。
第二、深入課堂，揣摩一線教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功之處與不盡合理的細(xì)節(jié)，并形成文字材料。
第三、課堂實(shí)踐，用不同的導(dǎo)入方式進(jìn)行同一篇目的課堂教學(xué)，總結(jié)成敗得失。
第四、實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查及訪談，對(duì)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)實(shí)施調(diào)查，收集相關(guān)資料，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，
對(duì)實(shí)踐研究進(jìn)行全面總結(jié)。
第五、重新深入課堂，用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式進(jìn)行課堂教學(xué)，體驗(yàn)反思其成敗得失。 第六、以課后反思的形式隨時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，查閱相關(guān)教育文獻(xiàn)資料，并解決這些問(wèn)題。
在解決問(wèn)題中所采用的方法
第一、認(rèn)真閱讀研究人教版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的定*。 第二、閱讀相關(guān)書(shū)籍，研究以往案例的得失，指導(dǎo)自己的教學(xué)。
第三、把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能。
第四、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語(yǔ)文因素，親身體驗(yàn)通過(guò)學(xué)
習(xí)歷史解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè)。
第五、創(chuàng)設(shè)合理問(wèn)題情境，采用恰當(dāng)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極*。
第六、通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生觸類旁通。
第三階段:總結(jié)階段。(2015年12月-2015年01月)
1、根據(jù)查閱的資料設(shè)計(jì)出不同要求、不同類型的課題導(dǎo)入。
2、及時(shí)進(jìn)行"同課異構(gòu)"的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際學(xué)中。
3、對(duì)實(shí)際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應(yīng)做出反饋總結(jié)。
4、及時(shí)寫教育教學(xué)隨筆，教學(xué)反思。
5、及時(shí)補(bǔ)充糾正語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法。
第四階段:結(jié)題階段。(2015年02月--2015年03月)
1、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)研究過(guò)程做歸納總結(jié)。
2、整理研究資料，系統(tǒng)歸納。
(1)2015年06月--2015年12月分階段完成理論探討和實(shí)踐總結(jié)，以論文、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、課堂設(shè)計(jì)等方式呈現(xiàn)階段研究成果。
(2)2015年03月，以結(jié)題報(bào)告方式呈現(xiàn)最后研究成果。
四、課題研究的基本內(nèi)容、方法:
教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言，它是在邏輯語(yǔ)言上的升華提煉而成的。是形象化的優(yōu)美語(yǔ)言。教師運(yùn)用這種情感化的語(yǔ)言去講課，能夠極大的喚醒學(xué)生的感情。采用以下的方法。 運(yùn)用教具導(dǎo)入法、
描摹景物導(dǎo)入法、提問(wèn)問(wèn)題導(dǎo)入法、介紹作者導(dǎo)入法、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、*
感染導(dǎo)入法。
五、小組成員及分工
徐萍:全面負(fù)責(zé)課題組的研究工作，負(fù)責(zé)撰寫方案設(shè)計(jì)、問(wèn)卷調(diào)查、中期報(bào)告、及多種形式的研究成果、結(jié)題報(bào)告等。
袁寶玉:負(fù)責(zé)課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。
李應(yīng)斗:負(fù)責(zé)提供后勤服務(wù)，組織和主持課題組集體研究活動(dòng)。
蔣玉潔:負(fù)責(zé)運(yùn)用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法、提問(wèn)問(wèn)題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究，設(shè)計(jì)特*導(dǎo)入方案，開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫論文、隨筆等。 張美玲:負(fù)責(zé)介紹作者導(dǎo)入法、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究，設(shè)計(jì)特*導(dǎo)入方案，開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫論文、隨筆等。 郁會(huì)濤:負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、*感染導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究，設(shè)計(jì)特*導(dǎo)入方案，開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫論文、隨筆等。 唐弟敏:負(fù)責(zé)提供理論資料，問(wèn)卷調(diào)查，管理課題檔案。
六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、技術(shù)*成果:撰寫研究報(bào)告，形成較系統(tǒng)的適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法和模式。
2、成果呈現(xiàn)方式:研究中各負(fù)責(zé)人寫出的相關(guān)論文、反思隨筆、導(dǎo)入設(shè)計(jì)、案例等。 第2篇:中小學(xué)課題研究開(kāi)題報(bào)告范文
一、課題開(kāi)題報(bào)告含義與作用
開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論*和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
二、開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法
開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:
(一)課題名稱
(二)課題研究的目的、意義
(三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。就是本課題有沒(méi)有人研究，研究達(dá)到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開(kāi)題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論*本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對(duì)該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。
(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保*研究的科學(xué)*。比如:我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究
試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。
(五)課題主要研究?jī)?nèi)容、方法
(六)研究工作的步驟
(七)課題參加人員的組成和專長(zhǎng)。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就無(wú)法批準(zhǔn)立項(xiàng)。
(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒(méi)有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。
(九)經(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。
如何撰寫教育科研課題的開(kāi)題報(bào)告
一、開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)題報(bào)告就是課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人或課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題、研究計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究，準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，是對(duì)課題的再論*和再設(shè)計(jì)。
二、開(kāi)題報(bào)告的作用。進(jìn)一步明確研究思路，完善實(shí)施方案，明晰研究技術(shù)線路，再次論*研究課題重要一步。
三、開(kāi)題報(bào)告論*的主要內(nèi)容
1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。二要看名稱是否簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要。
2、尋找研究依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)，充分、貼切、準(zhǔn)確，不要貼標(biāo)簽，拉大旗，喊口號(hào)。
3、分析研究背景--現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景要清楚，符合實(shí)際。
4、查新研究現(xiàn)狀--單位的研究現(xiàn)狀及問(wèn)題點(diǎn)評(píng);國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀;國(guó)外的研究現(xiàn)狀。
用書(shū)檢和網(wǎng)檢的方法。
5、論*研究的價(jià)值--理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應(yīng)用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值。
6、闡述研究的意義--有現(xiàn)實(shí)意義;有歷史意義;有實(shí)踐意義;有方法論意義。
7、界定核心概念。就是對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進(jìn)行闡述。
8、完善研究設(shè)計(jì)。確定研究程序;提出研究假設(shè);確定研究目標(biāo);提出研究措施;落實(shí)研究?jī)?nèi)容;提供研究方法;劃分研究階段;落實(shí)研究人員;預(yù)測(cè)研究成果效應(yīng);建立研究組織;規(guī)劃研究管理;分析規(guī)劃研究的保障。
四、開(kāi)題論*的方法
以綜合評(píng)價(jià)為主:一是課題單位的自我論*評(píng)價(jià);二是同行的論*評(píng)價(jià);三是科研管理部門的論*評(píng)價(jià)。由預(yù)審、初審、學(xué)術(shù)評(píng)審、綜合評(píng)審四個(gè)階段組成。預(yù)審與初審可在開(kāi)題前后的時(shí)間里進(jìn)行。重點(diǎn)側(cè)重在課題選擇和課題計(jì)劃的制訂上。學(xué)術(shù)評(píng)審與綜合評(píng)審要貫穿于課題研究的全過(guò)程，重點(diǎn)放在計(jì)劃實(shí)施與成果的預(yù)期鑒定上。
五、開(kāi)題報(bào)告的寫作
(一)開(kāi)題報(bào)告的組成。三個(gè)主要部分:前言、正文和結(jié)語(yǔ);三個(gè)次要部分:標(biāo)題、署名、引文注釋和參考文獻(xiàn)。
(二)開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。
1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。開(kāi)題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。
2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對(duì)開(kāi)題報(bào)告負(fù)責(zé)。
3、開(kāi)題報(bào)告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。
4、前言。前言是開(kāi)題報(bào)告的序言。前言部分一般都應(yīng)說(shuō)清楚課題選題、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過(guò)程，以及開(kāi)題前的準(zhǔn)備、開(kāi)題緣由、開(kāi)題意義，開(kāi)題前所進(jìn)行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng)，并實(shí)事求是，要開(kāi)門見(jiàn)山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題;或一步登天，言盡意止，不留余地。
5、正文。開(kāi)題報(bào)告的正文部分占報(bào)告的主要篇幅，它是報(bào)告的主體。正文部分必須對(duì)再次論*的內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論*，
包括研究前的觀察、測(cè)試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí)，材料形成的觀點(diǎn)和理論。如調(diào)查的問(wèn)題、現(xiàn)狀和實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問(wèn)題的原因及其發(fā)展趨勢(shì)。正文部分是開(kāi)題報(bào)告的關(guān)鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平，同時(shí)也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開(kāi)題報(bào)告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認(rèn)真對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點(diǎn)。可采用圖表來(lái)集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確無(wú)誤。正文部分要層次清楚，觀點(diǎn)鮮明，邏輯*強(qiáng)，大標(biāo)題涵蓋小標(biāo)題，小標(biāo)題服務(wù)于到標(biāo)題，標(biāo)題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說(shuō)明標(biāo)題。
(1)課題、問(wèn)題的提出，
a、提出和研究的背景:現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景。
b、提出和研究的依據(jù):政策依據(jù);理論依據(jù);實(shí)踐依據(jù)。
c、問(wèn)題的研究現(xiàn)狀:國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的，省市縣內(nèi)外的研究的，單位研究現(xiàn)狀及問(wèn)題點(diǎn)評(píng)，已取得了哪些成果，已進(jìn)行了那些研究，
d、問(wèn)題研究的價(jià)值:理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應(yīng)用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值。對(duì)解決教育實(shí)際問(wèn)題(包括對(duì)本校、本地區(qū)的教育工作實(shí)際存在的問(wèn)題)或回答教育理論問(wèn)題有什么意義，對(duì)教育的改革和發(fā)展會(huì)有什么貢獻(xiàn)，
e、問(wèn)題研究的意義:現(xiàn)實(shí)意義;歷史意義;實(shí)踐意義;方法論意義。
以上幾點(diǎn)要求做到:少而精;針對(duì)問(wèn)題;能指導(dǎo)*作;表述簡(jiǎn)
明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要
點(diǎn)，涵蓋子課題，能理解把握。
第3篇:教育科研課題開(kāi)題報(bào)告范文
題目:在中職課程中基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用研究
一、課題的目的和意義:
(一)研究的目的
中等職業(yè)教育的特點(diǎn)是，以社會(huì)人才市場(chǎng)的需要為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生生存技能為根本目的全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育。那么，中等職業(yè)教育中*課教學(xué)活動(dòng)就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生生存技能的重任。在計(jì)算機(jī)*中，photoshop作為一門*課，是目前最為出名的平面設(shè)計(jì)軟件，在圖像、圖形、文字、視頻、等各方面都有涉及，其很強(qiáng)的實(shí)用*深受用人單位的喜愛(ài)。
在多年從事該平面設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)工作中，筆者始終把教學(xué)目標(biāo)定位在:希望計(jì)算機(jī)*的學(xué)生能夠熟練掌握并使用photoshop進(jìn)行平面設(shè)計(jì)這個(gè)技能，作為就業(yè)生存的一技之長(zhǎng)。
(二)研究的意義
綜合國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀來(lái)看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)情境中展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，尤其適用于*作類課程的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)photoshop教學(xué)中的應(yīng)用研究意義:
一是有利于提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效率和分析解決問(wèn)題的能力;
二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)photoshop課程的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力;
三是有利于探索出一條適合中職學(xué)校計(jì)算機(jī)業(yè)photoshop課程教學(xué)有效的教學(xué)方法，對(duì)促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的意義。
二、文獻(xiàn)綜述(分析國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、提出問(wèn)題，找到研究課題的切入點(diǎn)，附主要參考文獻(xiàn)，約2000字):
(一)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
近年來(lái)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)方法，越來(lái)越受到廣大一線教師的普遍關(guān)注。目前國(guó)內(nèi)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法也做了大量的研究，截止到2015年11月，使用關(guān)鍵字"任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法"在百度網(wǎng)頁(yè)搜索中可以檢索到大約1，570，000個(gè)相關(guān)記錄，但大多數(shù)研究缺乏理論*、系統(tǒng)*，理論深度不夠。
我國(guó)著名教育技術(shù)學(xué)者何克抗教授提出了"教學(xué)目標(biāo)分析-情境創(chuàng)設(shè)-信息資源設(shè)計(jì)-自主學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)-協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)-學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)-強(qiáng)化練習(xí)"的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程;*教育出版社信息技術(shù)教育室的郭芳提出了"創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景一呈現(xiàn)任務(wù)一講解演示一引導(dǎo)學(xué)生自主探究-協(xié)作完成任務(wù)-總結(jié)評(píng)價(jià)"的教學(xué)順序。*高級(jí)教師郭善渡在
技術(shù)課與"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法>的研究中得出:"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"適用于學(xué)習(xí)*作類的知識(shí)和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能;"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和*分析問(wèn)題能力。綜上關(guān)于"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)的各種研究，可以總結(jié)出"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)的幾點(diǎn)共同之處:
?任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)*學(xué)中任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)和小組的協(xié)作學(xué)習(xí);
?新的知識(shí)點(diǎn)隱含在一個(gè)或若干個(gè)創(chuàng)建的任務(wù)情境中;?學(xué)習(xí)活動(dòng)以創(chuàng)建的任務(wù)為中心展開(kāi)教學(xué);?任務(wù)需要有一個(gè)具體的目標(biāo)指向;
?學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論和任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。
(二)國(guó)外研究現(xiàn)狀
