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第一篇：關(guān)于課題的開(kāi)題報(bào)告

課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。對(duì)于課題研究，開(kāi)題報(bào)告(計(jì)劃或方案)如同建筑師的藍(lán)圖，有了好的開(kāi)題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開(kāi)展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開(kāi)題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。

一、科研課題開(kāi)題報(bào)告的含義與作用

著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題?這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢?這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問(wèn)題贏得社會(huì)認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好，即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告。

科研課題開(kāi)題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。開(kāi)題報(bào)告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。

撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò)，“搞好開(kāi)題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì)”。制定課題研究計(jì)劃和安排，是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑?？蒲姓n題開(kāi)題報(bào)告，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f(shuō)，課題開(kāi)題報(bào)告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))，就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果

二、撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作

寫(xiě)好科研課題開(kāi)題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。

三、科研課題開(kāi)題報(bào)告(研究方案)的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法

撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)的首要工作。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告的思考與寫(xiě)作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺(jué)得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法根據(jù)課題研究的類(lèi)別略有不同。

第二篇：民間游戲與幼兒社會(huì)性發(fā)展的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告

《民間游戲應(yīng)用于幼兒教學(xué)的實(shí)踐研究》

結(jié)題報(bào)告

民間游戲是人們?cè)诿褡鍌鹘y(tǒng)文化的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)不斷加工而形成的，具有濃烈地方特色和生活氣息，能滿(mǎn)足不同年齡、性別和不同性格的兒童的要求，深受兒童喜愛(ài)。它經(jīng)過(guò)一代又一代人的傳揚(yáng)和發(fā)展，積淀了豐富的文化底蘊(yùn)，已成為我國(guó)優(yōu)秀民間文化的重要組成部分。民間游戲承載了民族傳統(tǒng)文化，對(duì)兒童群體發(fā)展和個(gè)體成長(zhǎng)特別是社會(huì)化的發(fā)展有著重要的價(jià)值。由于種種原因，許多民間游戲從它的載體到它所表達(dá)的人文精神正瀕臨失傳與流散的情況，幼兒園更是對(duì)這種重要的文化教育資源開(kāi)發(fā)與利用不夠。本文從民間游戲傳承偉大民族精神的價(jià)值、民間游戲促進(jìn)新課程改革的意義、民間游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的需要三方面闡述了幼兒園實(shí)施民間游戲的意義，旨在培養(yǎng)具有民族文化素養(yǎng)、社會(huì)性發(fā)展全面的人。我們篩選、整理出符合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的、對(duì)幼兒的發(fā)展有正面影響的、優(yōu)秀的民間游戲，作為我們實(shí)施的游戲內(nèi)容，將其與幼兒園教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域和幼兒的一日生活整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師與幼兒、與課程的共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)。 在民間游戲活動(dòng)的過(guò)程中，我們遵循幼兒教育規(guī)律，遵照幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合多種教育理論，從進(jìn)行一系列地挖掘“加工”（收集——分類(lèi)——改編——?jiǎng)?chuàng)新）、教育教學(xué)方面的措施、方法、家長(zhǎng)合作等方面實(shí)施民間游戲的開(kāi)展，幼兒積極主動(dòng)的參與，使幼兒充分感受民間游戲的無(wú)窮魅力，從而培養(yǎng)了幼兒的自信心、親社會(huì)性、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感等社會(huì)性的發(fā)展，同時(shí)也傳承了民族文化的精神。

一、課題的提出

（一）民間游戲傳承偉大民族精神的價(jià)值。民間游戲經(jīng)過(guò)一代又一代人的流傳和發(fā)展，是我國(guó)優(yōu)秀民族文化的一個(gè)組成，所蘊(yùn)含著的不同民族、不同地方的民間氣質(zhì)和文化素養(yǎng)非常濃厚，具有鮮明的民族性和地方性，它是由勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)編，在民間廣泛流傳的喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，反映著中華民族所共有的、習(xí)尚的行為、思維、感情和交流的模式。為了弘揚(yáng)祖國(guó)的民族文化，應(yīng)挖掘民間游戲的精華為培養(yǎng)幼兒所用。因此，我園開(kāi)展民間游戲活動(dòng)，旨在讓幼兒于游戲中潛移默化地秉承中華民族傳統(tǒng)的文化藝術(shù)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，使優(yōu)秀的地方民間游戲所蘊(yùn)涵的民族精神傳承下去。

（二）民間游戲促進(jìn)新課程改革的意義。新《綱要》指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)”?？梢?jiàn)，游戲是幼兒生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂(lè)、自由和權(quán)利的象征。與其他形式的游戲相比，民間游戲具有濃厚的趣味性和娛樂(lè)性，游戲開(kāi)展的隨機(jī)性，形式多樣性、靈活多變性，內(nèi)容的豐富性、取材方面性。它簡(jiǎn)單易學(xué)，不受場(chǎng)地、人數(shù)、幼兒接收能力差異的限制，三五成群就可以進(jìn)行，為幼兒提供良好的人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)。民間游戲?qū)鹘y(tǒng)文化與兒童的現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)相連，是幼兒園不可多得的教育資源。但是由于種種原因，幼兒園對(duì)民間游戲的利用相當(dāng)有限。而幼兒園現(xiàn)存課程體系存在的內(nèi)在缺陷又使其對(duì)民間游戲的接納和融合成為必需。因此，我園在《綱要》精神的指導(dǎo)下將民間游戲納入到我們的園本課程，科學(xué)地運(yùn)用到幼兒園教育教學(xué)中繼續(xù)研究它，就是要對(duì)民間游戲進(jìn)行進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)、改編、挖掘它的教育潛能，讓他繼續(xù)為幼兒教育服務(wù)。為此，從2007年開(kāi)始，我園就收集安全、健康、適合幼兒園教學(xué)的民間游戲數(shù)百個(gè)，并有機(jī)地融入到幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并根據(jù)年齡段分配到班級(jí)去實(shí)施。其中有些游戲的兒歌韻律朗朗上口，趣味性十足，與游戲的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，深受幼兒的喜愛(ài)。

（三）民間游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的需要。當(dāng)今社會(huì)家長(zhǎng)們不惜重金為子女購(gòu)買(mǎi)各種高檔玩具，幼兒雖然獲得了廣泛的信息，但也給孩子們帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)：

1、幼兒的想象力、創(chuàng)造力發(fā)展受到限制；

2、幼兒的積極主動(dòng)性不能充分發(fā)揮；

3、缺少了在多維的人際關(guān)系中成長(zhǎng)的環(huán)境；

4、缺乏鍛煉，身體素質(zhì)越來(lái)越差。而如今的孩子恰恰需要一個(gè)健康的體魄，需要具有良好的社會(huì)交往、協(xié)調(diào)組織、合作競(jìng)爭(zhēng)等素質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)大后面臨的是激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，工作、學(xué)習(xí)、精神壓力都很重，沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，良好的心理素質(zhì)，怎么來(lái)融入社會(huì)、參與競(jìng)爭(zhēng)呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“玩是幼兒的天性” “要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性” “以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。 皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童游戲包含著大千世界的一種縮影。這種游戲中的微型世界反映了由一系列約定俗成的社會(huì)規(guī)則所建立起來(lái)的人際關(guān)系?！?可見(jiàn)，游戲是我們向孩子進(jìn)行社會(huì)化教育的重要途徑。而民間游戲符合幼兒好學(xué)、好動(dòng)、好模仿的心理特點(diǎn)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)易學(xué)、易會(huì)、易傳、方便有趣，可以說(shuō)它給幼兒提供了回歸自然、一展童貞的天地，幼兒可以盡情的享受自然賦予的恩惠，民間游戲中通過(guò)游戲中的想象、探索，身心在歡樂(lè)和喜悅中發(fā)展起來(lái)。特別是游戲規(guī)則中所蘊(yùn)含著道德規(guī)范，行為準(zhǔn)則等社會(huì)性教育價(jià)值，是現(xiàn)代游戲及一些高檔玩具所不能比擬的，孩子們?cè)谝淮未蔚姆磸?fù)感受、實(shí)踐中，他們的社會(huì)道德知識(shí)、道德行為、道德情感等社會(huì)性的發(fā)展不斷得到擴(kuò)大、鞏固、升華，從而促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

二、概念界定、研究目標(biāo)及理論依據(jù)

（一）概念界定 1.民間游戲：是由勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)編，在民間廣泛流傳的喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，反映中華民族共有的、習(xí)尚的行為、思維、感情和交流模式的游戲活動(dòng)。

2.幼兒民間游戲：是由勞動(dòng)人民改編的、適合兒童年齡特點(diǎn)的，樂(lè)于被兒童所接受的、富有濃厚趣味性和娛樂(lè)性的兒童游戲活動(dòng)。

3．課題的界定：《民間游戲 實(shí)踐研究》，就是在對(duì)幼兒民間游戲現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，以游戲理論為指導(dǎo)，對(duì)幼兒民間游戲進(jìn)行搜集、整理分類(lèi)、改編與創(chuàng)新，并對(duì)幼兒民間游戲的教育價(jià)值等方面進(jìn)行研究。

（二）研究的理論依據(jù)

1．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論。皮亞杰開(kāi)拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性，強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動(dòng)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對(duì)我們研究幼兒民間游戲有很大啟發(fā)。

2.陳鶴琴教育思想理論的啟示：

教育家陳鶴琴的“活教育”思想，以?xún)和癁閷W(xué)習(xí)主體的思想及一個(gè)“活”字，一個(gè)“做”字，使兒童處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。幼兒民間游戲正是以幼兒為主體，在靈活多變的游戲中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，親自實(shí)踐，讓其充分體驗(yàn)游戲的快樂(lè)與成長(zhǎng)的快樂(lè)。

（三）研究目標(biāo)

1．搜集本地民間游戲，并進(jìn)行分類(lèi)改編和創(chuàng)新。 2．促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展：通過(guò)民間游戲的應(yīng)用，促進(jìn)幼兒在體能、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展。

3．提高教師的素質(zhì)：通過(guò)課題研究提高教師的游戲指導(dǎo)水平和教科研素質(zhì)。

（四）研究對(duì)象： 小、中、大班全體幼兒。

（五）研究?jī)?nèi)容

1.民間游戲的收集、整理與改編

通過(guò)各種途徑收集本地區(qū)的民間游戲，整理出適合在幼兒園開(kāi)展的幼兒民間游戲，通過(guò)比對(duì)各年齡段發(fā)展目標(biāo)，將整理出的民間游戲?qū)懗鼍唧w實(shí)施的方案，對(duì)民間游戲中不適應(yīng)或不合理的部分進(jìn)行改編。了解民間游戲與幼兒民間游戲的特點(diǎn)及幼兒園中民間活動(dòng)的多樣性和可行性。注重掌握幼兒民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值，充分挖掘幼兒民間游戲的有利性。

2.民間游戲的創(chuàng)新

考慮民間游戲的教育價(jià)值在現(xiàn)在幼兒教育上充分的體現(xiàn)，還需要不斷變化的實(shí)踐操作，不斷深入探究創(chuàng)新使其發(fā)揚(yáng)光大。

（1）游戲器材的創(chuàng)新

游戲器材的簡(jiǎn)陋既是民間游戲的一大優(yōu)點(diǎn)，也是現(xiàn)在開(kāi)展民間游戲的一大缺點(diǎn)，為吸引幼兒參與民間游戲，我們要從孩子們喜歡新奇的、色彩鮮艷的玩具這一特點(diǎn)出發(fā)，盡可能讓有關(guān)的民間游戲器具富有新意。

同時(shí)一些好的民間游戲器材可以開(kāi)發(fā)出各種不同的游戲，如樹(shù)枝、螺螄殼、貝殼等。我們可以運(yùn)用陳鶴琴的“活”玩具思想來(lái)使其成為真正受幼兒歡迎的好玩具。

（2）游戲規(guī)則、玩法的創(chuàng)新

民間游戲大多使規(guī)則游戲，而幼兒玩規(guī)則游戲的年齡高峰期在7—11歲，而幼兒園的孩子在7歲一下，如何使其會(huì)玩民間游戲，愛(ài)玩民間游戲，我們就要從改變其游戲規(guī)則開(kāi)始，從減低難度等角度去思考如動(dòng)作從簡(jiǎn)到繁、從低難度到高難度，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。 （3）游戲童謠的創(chuàng)新 本地區(qū)民間童謠具有其獨(dú)特的韻律與韻味，反映著淮河水鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土人情。但隨著時(shí)間的流逝，社會(huì)的發(fā)展，鄉(xiāng)土歌謠資源在慢慢地消失。本課題在發(fā)現(xiàn)其價(jià)值內(nèi)涵豐富，對(duì)幼兒的各發(fā)面發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)有些童謠表現(xiàn)的主題低俗已不符合現(xiàn)代的幼兒。對(duì)于好玩的民間游戲，為了幼兒能更好的記憶，使游戲和童謠更好的結(jié)合，我們嘗試著通過(guò)各種方法進(jìn)行童謠的創(chuàng)編。

3.民間游戲與幼兒課程的整合研究

民間游戲具有生活的氣息，風(fēng)格各異。它具有多樣性，手指游戲、體育游戲、民間童謠、順口溜等，深受孩子們的喜愛(ài)；它體現(xiàn)隨意性，游戲在幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)及空隙間被孩子們所利用；它富有科學(xué)性，促進(jìn)了幼兒身心健康發(fā)展。此類(lèi)游戲的開(kāi)展，不僅發(fā)展了孩子的語(yǔ)言能力，更使孩子了解一些民族風(fēng)俗習(xí)慣，弘揚(yáng)了民族文化，有著不可低估的作用。課程園本化是我們幼兒園課程建設(shè)的目標(biāo)，如何利用民間游戲資源，構(gòu)建自己的園本課程是本課題的一個(gè)研究重點(diǎn)。

理性思考在運(yùn)用和組織民間游戲時(shí)能結(jié)合本土地域及游戲本身特點(diǎn)，為幼兒選擇更適合的民間游戲活動(dòng)。初步建立一個(gè)適合小、中、大班開(kāi)展的園本課程。充分挖掘民間游戲資源，提高資源的教育實(shí)效和時(shí)效，是園本課程的構(gòu)建真正起到適應(yīng)和促進(jìn)本地區(qū)幼兒發(fā)展的最大作用，讓幼兒、課程與本土資源真正互動(dòng)起來(lái)。

（六）研究原則

1．主體性原則：幼兒是教育活動(dòng)的主體，是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和探索者，教師在游戲中應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容；在游戲中要尊重幼兒的愿望，關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，熱鬧感幼兒成為真正的主人。 2．實(shí)踐性原則：幼兒在實(shí)踐游戲中，強(qiáng)調(diào)在“玩”中學(xué)，可通過(guò)游戲這一方式獨(dú)立地了解事物，間接體驗(yàn)事物，從而達(dá)到對(duì)某一問(wèn)題有目的的吸引與了解。

3．愉悅性原則：幼兒民間游戲必須富有游戲感，能被幼兒接受、娛樂(lè)性強(qiáng)、生動(dòng)、對(duì)幼兒某方面有促進(jìn)作用。在游戲的設(shè)計(jì)與選擇上，力求符合當(dāng)今幼兒的時(shí)代特點(diǎn)，結(jié)合本土實(shí)際，讓幼兒在游戲中玩有所樂(lè)，玩有所學(xué)，盡可能讓幼兒在愉悅、活力、平和的氛圍下享受游戲的喜悅。

（七）研究方法

1、行動(dòng)研究法。

在動(dòng)態(tài)的不影響正常教育教學(xué)的自然條件下進(jìn)行本課題的實(shí)踐研究。雖然在幼兒園教育中施加開(kāi)展民間游戲活動(dòng)的因素，但對(duì)幼兒教育的其它因素均不加以嚴(yán)格的控制，以研究幼兒開(kāi)展民間游戲活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式和方法。

2．調(diào)查法

通過(guò)家長(zhǎng)或其他熟悉被查幼兒的人，了解幼兒的身體素質(zhì)發(fā)展水平、心理發(fā)展水平、智力發(fā)展水平，通過(guò)對(duì)教師的的調(diào)查了解教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)情況，也可以用問(wèn)卷的方式，請(qǐng)家長(zhǎng)或教師在問(wèn)卷上作書(shū)面回答。通過(guò)有目的、有計(jì)劃的考察幼兒在各種體育活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括其動(dòng)作、表情、言行等，分析幼兒的身心發(fā)展的水平。在觀察法的使用前進(jìn)行觀察記錄的培訓(xùn)指導(dǎo)。根據(jù)研究的目的選擇日記法、傳記法或其他觀察方法。

3．個(gè)案研究法

我們?cè)谘芯窟^(guò)程中對(duì)研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過(guò)程的一種研究方法。我們一般采用個(gè)人調(diào)查法，即對(duì)教育過(guò)程中的某一個(gè)人進(jìn)行調(diào)查研究和問(wèn)題調(diào)查，即對(duì)某個(gè)教育現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究。

4．文獻(xiàn)法 文獻(xiàn)法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì)事實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。體育方面的研究前人已做過(guò)很多研究，我們只有使用文獻(xiàn)法，了解這些過(guò)去的研究，才能使我們現(xiàn)在的幼兒快樂(lè)體育的實(shí)踐研究不走彎路、死路。

四、研究的主要步驟

1．準(zhǔn)備階段（2007年8月——2007年12月）制訂實(shí)施方案，組織制度、建立課題組，明確分工任務(wù)，進(jìn)行本地民間游戲的收集與初步的整理。

2.實(shí)施階段（2008年1月——2008年12月）在實(shí)踐中，發(fā)動(dòng)教師對(duì)自己開(kāi)展的民間游戲活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并開(kāi)展交流活動(dòng)，以民間游戲方案匯編的形式呈現(xiàn)初期民間游戲園本課程。

3.總結(jié)階段（2009年1月——2009年8月）對(duì)幼兒的各項(xiàng)發(fā)展指標(biāo)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，對(duì)收集和教師自編的民間游戲進(jìn)行系統(tǒng)的分類(lèi)和進(jìn)程化編排。在實(shí)踐中運(yùn)用行動(dòng)研究法，對(duì)各年齡段的兒童所喜歡的民間游戲進(jìn)行系統(tǒng)而科學(xué)的整理。并將實(shí)踐中積累的民間玩具制作整理出匯編成經(jīng)驗(yàn)總集。

五、具體實(shí)施民間游戲源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，資源豐富,是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑之一。因此,教師通過(guò)有效的途徑，多樣的教育形式和方法，積極利用家長(zhǎng)資源來(lái)努力實(shí)現(xiàn)民間游戲的社會(huì)性?xún)r(jià)值，讓幼兒通過(guò)民間游戲中的想象、探索,讓幼兒在充滿(mǎn)趣味的游戲中使身心得到全面，健康地發(fā)展。（如圖）

（一）對(duì)民間游戲進(jìn)行挖掘“加工”，實(shí)踐“收集——分類(lèi)——改編——?jiǎng)?chuàng)新”的途徑。收集——民間游戲種類(lèi)多樣，有適合各種年齡層次人員玩耍的游戲。我們通過(guò)教師、家長(zhǎng)向社會(huì)廣泛了解搜集各類(lèi)民間游戲，我們本著“安全、健康、使用”的原則，根據(jù)幼兒的年齡特征進(jìn)行篩選、整理，從收集一百多個(gè)民間游戲中篩選、整理出適合我們幼兒園開(kāi)展的內(nèi)容60個(gè)。分類(lèi)——民間游戲內(nèi)容豐富、種類(lèi)繁多、形式多樣、靈活多變。按照民間游戲的內(nèi)容我們將其分為體育游戲類(lèi)、益智游戲類(lèi)、語(yǔ)言游戲類(lèi)。體育游戲類(lèi)26個(gè)，如跳房、木頭人、滾鐵環(huán)、二人三足等，這類(lèi)游戲可以提高幼兒運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體育鍛煉能力，有益于身體發(fā)育；益智類(lèi)游戲10個(gè)，如翻繩、挑排、司令和小兵、走棋子等，這類(lèi)游戲可以讓幼兒既動(dòng)手又動(dòng)腦，增強(qiáng)大腦智力開(kāi)發(fā)和潛能激發(fā)；語(yǔ)言?shī)蕵?lè)類(lèi)游戲12個(gè)，如拍手游戲、抄黃豆等，這些都伴有兒歌，讓幼兒在活動(dòng)中一問(wèn)一答，一唱一和，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言中提高對(duì)語(yǔ)言的興趣。 民 間 游 戲 的 分 類(lèi) 體育類(lèi)游戲 、語(yǔ)言類(lèi)游戲、 益智類(lèi)游戲：《捺水牛背》、《滾鐵環(huán)》、《擺擺龍船》、 《搭“人兒” 》、《打魔拳》、《城門(mén)幾丈高》、《點(diǎn)指扳扳》、《摸珠兒》、《跳飛機(jī)》、《老虎吃小人》。體育類(lèi)游戲、語(yǔ)言類(lèi)游戲、益智類(lèi)游戲：《夾沙包》、《貓抓老鼠》、《切蘿卜》、《井字棋》、《布袋樂(lè)》、《米字棋 》、《老鷹捉小雞》、《編花籃》、、《跳竹竿》、《瞎子摸拐子》、《七巧板游戲 》、《我們要請(qǐng)一個(gè)人》、《木頭人》、《在哪頭》、《跳皮筋》、《切西瓜》、《手指歌》、《紅燈、綠燈、馬上開(kāi)燈》、《翻繩花》、《金鎖銀鎖》、《錘子、剪刀，布》、炒黃豆》、 《變高和變矮》、《拉大鋸》、《腳尖腳跟腳尖踢》、《丟手絹》、《獵人、槍、老虎》、《抬花轎》、《堆饅頭》 改編——在諸多的民間游戲中，有的內(nèi)容不健康，有的存在安全隱患，有的脫離孩子的生活，有的需要特定的游戲場(chǎng)地等原因，我們?cè)谶@些存在問(wèn)題的民間游戲基礎(chǔ)上根據(jù)不同年齡進(jìn)行改編，并加入適宜的新內(nèi)容，盡最大可能利用各類(lèi)民間游戲，實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。創(chuàng)新——民間游戲內(nèi)容豐富、靈活多變，許多民間游戲存在很大的創(chuàng)新空間。我們?yōu)橛變撼浞痔峁┩橹g共同游戲、探索的機(jī)會(huì)，教師作為參與者、引導(dǎo)者積極參與民間游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)、幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)新。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中， 教師盡可能提供幼兒交流、討論、總結(jié)的機(jī)會(huì)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到，材料、數(shù)量、內(nèi)容、玩法、規(guī)則等都可以變化創(chuàng)新，教師引導(dǎo)、支持幼兒創(chuàng)新，創(chuàng)造新的民間游戲。另外，教師根據(jù)民間游戲的特點(diǎn)，盡可能地進(jìn)行創(chuàng)新，使民間游戲的內(nèi)容、種類(lèi)更加豐富，更加適合幼兒園教學(xué)。如《跳格子》：格子本來(lái)事先在地上畫(huà)好，但是這些格子是固定的，而我們將布袋擺在地上當(dāng)格子，這樣格子就能靈活變動(dòng)，更改位子，使原來(lái)比較固定的格子活動(dòng)起來(lái)，我們鼓勵(lì)幼兒嘗試用布袋代替格子，擺出各種各樣的圖案來(lái)玩跳格子。這一活動(dòng)即讓幼兒嘗試到擺放與折疊的樂(lè)趣，又開(kāi)拓了幼兒的思維空間，將想象力發(fā)揮出來(lái)。接著，在此基礎(chǔ)上，我們又提出了一個(gè)更高的要求：就是在玩的過(guò)程中，不能將腳踏在布袋上。最后，我們引導(dǎo)幼兒將布袋相連使之成為一條長(zhǎng)龍，在舞龍的熱鬧氛圍中，讓幼兒充分感受到民間藝術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣，領(lǐng)略民間藝術(shù)的魅力所在。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，通過(guò)這樣反復(fù)的嘗試探索，有助于培養(yǎng)幼兒勇于嘗試探索的精神，有助于挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，使幼兒從中獲得發(fā)展。 學(xué)以致用，幼兒還把這些方法用到了更多的游戲中去，創(chuàng)新出更多的新玩法。如：由“捉迷藏”游戲玩法創(chuàng)造出“聽(tīng)音找方向”游戲方法。由“踢毽子”游戲玩法創(chuàng)造出“拍毽子”游戲，可用左手拍，右手拍，左右手交替。也可用肩膀拍，肩膀小手交替拍等。在材料上幼兒也大膽創(chuàng)新，如在“踢珠子”游戲中，幼兒將材料由珠子改為小積木，海洋球或皮球等。幼兒會(huì)根據(jù)身邊現(xiàn)有的一些材料隨時(shí)創(chuàng)新，改變游戲的玩法。大大地發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力，思維更加開(kāi)闊。

（三）在實(shí)施民間游戲教學(xué)中采取有效的方法。

1、利用集體評(píng)價(jià)的方式，促成規(guī)則意識(shí)。俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！备黝?lèi)游戲是幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要手段，開(kāi)展民間游戲能幫助幼兒建立良好的規(guī)則意識(shí)。而許多民間游戲的順利進(jìn)行，都取決于幼兒對(duì)游戲規(guī)則的掌握，如：貓抓老鼠等。只有共同遵守規(guī)則，才能齊心協(xié)力地完成一種活動(dòng)。在平時(shí)的游戲中，它們的趣味性都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生誘惑，從而破壞某些規(guī)則。如何使他們控制自己的行為遵守規(guī)則，從新的角度看問(wèn)題，成為我們和孩子開(kāi)展游戲時(shí)思考的方向。如民間游戲《丟手帕》的規(guī)則是：幼兒圍成一圈坐在地上，其中一個(gè)幼兒在小伙伴的兒歌聲中有節(jié)奏的繞圈跑，并偷偷地把手帕丟到其中一個(gè)小朋友的后面，邊上的幼兒不能說(shuō)出手帕在誰(shuí)的后面。如果被丟到手帕的幼兒因沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己后面的手帕仍坐在地上，而被丟手帕的小朋友抓住，那么，被抓住的幼兒就要向大家表演一個(gè)節(jié)目。絕大多數(shù)幼兒都能遵守規(guī)則，但是，頑皮的幼兒卻難以遵守，經(jīng)常會(huì)說(shuō)出手帕在誰(shuí)的后面。此時(shí)，教師采取集體評(píng)價(jià)的方式，請(qǐng)大家來(lái)評(píng)價(jià)這種游戲行為，從而促使幼兒遵守游戲規(guī)則，使幼兒的規(guī)則意識(shí)不斷得到鞏固和擴(kuò)大。

2、以合作性競(jìng)賽形式，促進(jìn)幼兒交往。同齡孩子集體的相互影響，在孩子成長(zhǎng)中具有重要的作用。在游戲中，幼兒經(jīng)常需要扮演角色，角色中的思想、行為、情感、態(tài)度將直接或間接地影響著幼兒的思想、行為習(xí)慣，從中學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)一些好的品質(zhì)，如團(tuán)結(jié)友愛(ài)、協(xié)調(diào)合作、克服困難、集體主義精神等。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，盡量選擇一些有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的、合作意識(shí)強(qiáng)的活動(dòng)。如我們經(jīng)常和孩子開(kāi)展的游戲“抬轎子”競(jìng)賽活動(dòng)，需要兩個(gè)人用手搭一座轎子，另一個(gè)人就坐在轎子上，然后走到終點(diǎn)，孩子們知道要在游戲中取得勝利，就必須與同伴友好合作、互相幫助，克服困難。在這過(guò)程中幼兒逐步增強(qiáng)了合作意識(shí)，幼兒的合作能力在原有的基礎(chǔ)上有了發(fā)展，他們體驗(yàn)到了合作的重要和快樂(lè)，孩子們更加活潑開(kāi)朗了。再如游戲“炸碉堡”接力賽，做碉堡的孩子知道要與同伴合作游戲外，他還必須遵守游戲的規(guī)則，克服自己的沖動(dòng)，學(xué)會(huì)忍耐、等待，與他人輪流游戲。而在接力賽奔跑的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)互相碰撞的現(xiàn)象，老師就會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)孩子互相道歉原諒對(duì)方。由此可見(jiàn)，民間游戲活動(dòng)為培養(yǎng)孩子良好的社會(huì)適應(yīng)能力及良好的個(gè)性品質(zhì)創(chuàng)造了有利的條件和機(jī)會(huì)。

3、給予幼兒對(duì)話(huà)、協(xié)商的機(jī)會(huì)，發(fā)展社會(huì)性?！毒V要》中指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)?！庇捎谟變簜€(gè)性有差異，在游戲過(guò)程中難免會(huì)發(fā)生不同意見(jiàn)，產(chǎn)生各種矛盾。這就需要進(jìn)行充分協(xié)商，統(tǒng)一意見(jiàn)，協(xié)調(diào)彼此的行動(dòng)，達(dá)到合作的目的。例如：孩子在玩民間游戲"貓抓老鼠"時(shí)，扮演貓和老鼠的幼兒為"老鼠怎樣算被抓住'"而爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。這個(gè)說(shuō)“他的衣服被老貓碰到了就算抓住”，那個(gè)說(shuō)自己"已經(jīng)逃出老鼠籠就不算被抓住"。這時(shí)，教師讓孩子們回到身邊，讓他們互相討論商量，制定一個(gè)"被抓住"的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)他們統(tǒng)一意見(jiàn)，最后，他們又愉快地玩起了游戲。在游戲中，幼兒平等的關(guān)系，使他們有多方面的交流，并且相互影響著，教師指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)換位思考，使他們真正體會(huì)到自己是集體中的一員，學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)上看自己，意識(shí)到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我中心，形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。正如瑞吉?dú)W教育理念所說(shuō)的：“兒童是堅(jiān)強(qiáng)的，他們有能力擔(dān)當(dāng)自我成長(zhǎng)過(guò)程的主角，兒童之間盡管有著一定的差異，但他們都試圖通過(guò)與別人的對(duì)話(huà)，互動(dòng)與協(xié)議來(lái)找到自己的定位，找到與別人的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

（四）家園合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，促進(jìn)民間游戲的開(kāi)展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。在家庭里，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)開(kāi)展各種民間游戲，懷著愉悅的情感，帶著耐心和愛(ài)心，去和自己的孩子進(jìn)行親密的接觸、交流，促進(jìn)和改善親子關(guān)系，在幼兒與家長(zhǎng)心靈的交流中架起一座橋梁。

六、結(jié)論

1、經(jīng)過(guò)兩年的課題研究，豐富了幼兒園游戲的教育內(nèi)容，基本實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)所設(shè)置的各目標(biāo)。

2、民間游戲?qū)τ變鹤孕判模己玫牡赖缕焚|(zhì)、意志品質(zhì)、社會(huì)認(rèn)知等社會(huì)性發(fā)展有顯著的、積極的影響，從而更好的促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

3、在幼兒園開(kāi)展民間游戲培養(yǎng)了幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，充分感受到家鄉(xiāng)人民勤勞、樸實(shí)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

4、在本課題研究的過(guò)程中，教師樹(shù)立了正確的教育觀，形成了幼兒園民間游戲教學(xué)的方法，同時(shí)也提高了他們的民間文化素養(yǎng)。

八、問(wèn)題與思考我們對(duì)幼兒民間游戲的研究?jī)赡甓?，因而其成果還是初步的，有待進(jìn)行更深層次的研究。我們?cè)谘芯繉?shí)踐中體會(huì)到，還有待進(jìn)一步深化研究解決。

1、繼續(xù)挖掘、整理地方民間游戲資源，深入研究和傳播，使之富有更強(qiáng)的生命力。民間游戲在現(xiàn)代化進(jìn)程中慢慢被人們所淡忘，這就使我們教師在收集資料、學(xué)習(xí)技能的過(guò)程中遇到一些困難。在我們前期做過(guò)的一個(gè)調(diào)查中，有許多年輕的家長(zhǎng)都把自己以前玩過(guò)的民間游戲漸漸淡忘，而且，雖然我們通過(guò)各種渠道收集到許多的民間游戲，但是，要引入到幼兒園中，還不能簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”還有一個(gè)收集、整理與篩選的過(guò)程，因?yàn)樵谡n題進(jìn)行中我們發(fā)現(xiàn)有很多民間游戲代表了成人的生活和成人的審美取向，體現(xiàn)了成人的思維和成人的情趣，而且有一小部分民間游戲還帶有一定的封建迷信思想，所以需要我們?cè)诮逃虒W(xué)中要合理地、辯證地“揚(yáng)棄”，選擇適合幼兒的，更加為他們所喜歡的，更富生命力的民間游戲。

2、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的民間游戲。在諸多的民間游戲中，不是所有的內(nèi)容都適合教學(xué)，有許多內(nèi)容難度大，不適合幼兒園教學(xué)，還需教師要選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的民間游戲，深入淺出、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)一些難懂的題材等還要經(jīng)過(guò)合理的改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)和改編、創(chuàng)編，真正適合幼兒園教學(xué)。還有部分游戲在開(kāi)展的時(shí)候，有人數(shù)的限定，不適合全班開(kāi)展，所以還要安排分小組進(jìn)行，這給我們的教學(xué)開(kāi)展帶來(lái)一定的難度。

3、道具方面運(yùn)用有限。在課題實(shí)施的過(guò)程中，我們也遇到了些困難。由于有一些民間游戲需要用到較復(fù)雜的道具，所以要花費(fèi)很大的人力物力去做；有時(shí)考慮到有的道具通常用了一兩次就沒(méi)有再用到了，資源浪費(fèi)比較大，因而，比較有趣而且富有傳統(tǒng)味的游戲往往會(huì)放棄，所以我們選擇的民間游戲徒手的教多，游戲顯得單一。社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，在日趨國(guó)際化的今天，我國(guó)的傳統(tǒng)文化也將成為促進(jìn)時(shí)代發(fā)展的新文化。幼兒民間游戲作為我國(guó)優(yōu)秀民間文化的一個(gè)組成部分，我們充分挖掘它的教育資源，以追求最大的教育利益。它的材料是土的，但教育是靈活的；材料是舊的，教育是新的；材料是粗的，教育是細(xì)的；材料是廉的，但是它的駕馭價(jià)值是最高的?？傊?，實(shí)踐證明，民間游戲不但是幼兒自我教育、自我發(fā)展的有效活動(dòng)形態(tài)，也是促進(jìn)教師發(fā)展的手段，它將繼續(xù)成為我們幼兒園一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。

七、課題研究組織組長(zhǎng)：劉榮副組長(zhǎng)：宋艷組員：大班、中班、小班的全體教師

八、主要參考文獻(xiàn)

1、周 兢 《中國(guó)民間游戲》 江蘇少年出版社

2、許政濤 《幼兒園游戲與玩具》 北京師范大學(xué)出版社

3、邱學(xué)青 《學(xué)前兒童游戲》 江蘇教育出版社

4、毛美娟、華培 《走向方案教學(xué)》 百家出版社

5、王秀玲 《幼兒社會(huì)性發(fā)展整合課程研究與實(shí)踐》 寧波出版社

第三篇：高中生物課題研究開(kāi)題報(bào)告范文

高中生物課題研究開(kāi)題報(bào)告范文

課題題目:普通高中生物作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

由xx老師申報(bào)的課題，經(jīng)xx市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為xx市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題，批準(zhǔn)號(hào)為?，F(xiàn)根據(jù)市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室和縣教研室對(duì)課題立項(xiàng)開(kāi)題的通知文件的要求，提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，準(zhǔn)備正式開(kāi)展研究工作，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家予以審議指導(dǎo)。

一、課題研究的背景及目的意義

(一)研究背景

1。校情、學(xué)情的分析

按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，我們學(xué)校應(yīng)該當(dāng)之無(wú)愧的算作普通高中中的普通高中了。在別的學(xué)校不起眼甚至說(shuō)瞧不上的學(xué)生，換作在我們學(xué)校可能都要被當(dāng)成寶了。

我們的學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法不

夠科學(xué)，學(xué)習(xí)能力還有很大的發(fā)展空間。學(xué)習(xí)成就感不強(qiáng)，自我效能感意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)中的求助意識(shí)缺失等現(xiàn)象普遍存在。

面對(duì)這樣的情況，學(xué)校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。比如，在高一新生*訓(xùn)期間，就把教材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前翻一翻，看一看。組織相關(guān)學(xué)科教師走進(jìn)教室，跟學(xué)生介紹學(xué)科學(xué)習(xí)的情況，給學(xué)生鼓舞士氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極*。我們把九月份看作新生心理調(diào)適月，學(xué)校組織迎新生的一系列活動(dòng)，幫助他們進(jìn)行心理調(diào)適，以使他們盡快地適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué)、新老師，做好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。我們一貫強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在大家都在同一個(gè)起跑線(xiàn)上，只要堅(jiān)持按照老師說(shuō)的去做，學(xué)習(xí)一定能上新臺(tái)階。正所謂:[今日事今日畢"，今天學(xué)習(xí)的問(wèn)題今天處理完。不讓學(xué)習(xí)問(wèn)題無(wú)限積累和放大。

[說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。"設(shè)想的都是很美好的，但結(jié)果卻是很現(xiàn)實(shí)的。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變豈是一日之功。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷增加，學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折也越來(lái)越多，不斷*著學(xué)生的士氣。再加上他們不能正確的歸因，有些學(xué)生甚至就認(rèn)為自己不是這塊料，就把學(xué)習(xí)落下了?？蛇@一落不得了，等什么時(shí)候悔悟過(guò)來(lái)了，再想趕上來(lái)，又不知道要付出多少努力嘍。

這種消極的情緒會(huì)不斷蔓延、傳播，傳染給周邊的學(xué)生，甚至?xí)魅窘o教師。時(shí)間一長(zhǎng)，有的教師，就給學(xué)生磨的，沒(méi)脾氣了，也沒(méi)斗志了。有一些老教師，憑著自己的經(jīng)驗(yàn)，就斷定這個(gè)學(xué)生不行了沒(méi)希望，也不管不問(wèn)他了。我們知道心理學(xué)上，有一個(gè)叫做[皮革馬利翁效應(yīng)"的現(xiàn)象，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。這樣一來(lái)，學(xué)生自己便更自暴自棄了，如此下去，就會(huì)走向惡*循環(huán)，嚴(yán)重影響教學(xué)工作的持續(xù)有效開(kāi)展。

2。作業(yè)情況分析

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校結(jié)合縣局開(kāi)展了幾屆崗位業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng)，常抓*抓教學(xué)常規(guī)管理，加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查落實(shí)情況，成效顯著，努力打造高效課堂的想法堅(jiān)定不移。

但有一個(gè)問(wèn)題始終未得到很好的解決，那就是我們給學(xué)生使用的作業(yè)或者說(shuō)練習(xí)，一直以統(tǒng)一訂購(gòu)的同步作業(yè)為主。經(jīng)過(guò)多年的使用，我們一致認(rèn)為，對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生不大適用，難度較大。教師講解也沒(méi)有針對(duì)*，容易的一點(diǎn)就過(guò)，把那些相對(duì)難一些的題反復(fù)講，那些我們心目中的[好生"才勉強(qiáng)領(lǐng)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生簡(jiǎn)直就在聽(tīng)天書(shū)。這樣的課堂教學(xué)最終效果可想而知。

我們知道練習(xí)作為教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)中的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)的重要*，尤其對(duì)于理科的學(xué)習(xí)更甚。練習(xí)是形成技能的有效途徑，也是學(xué)生思維訓(xùn)練的重要方法。

我們?cè)?jīng)也鼓勵(lì)學(xué)生自己去書(shū)店選購(gòu)一些練習(xí)。盡管市面上的輔導(dǎo)資料十分豐富，但真正適合我們學(xué)生的真的很少。有的學(xué)生買(mǎi)了一本，卻也很少看。

總之，普通高中教學(xué)課業(yè)繁重，學(xué)生課外時(shí)間被大量的作業(yè)占據(jù)。而且很多都是機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)怕做怕聽(tīng)，作業(yè)抄襲成為常態(tài)，學(xué)業(yè)成就低下，嚴(yán)重*學(xué)生的學(xué)習(xí)積極*。更甚可以說(shuō)摧殘學(xué)生的身心健康，一些學(xué)生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中，缺乏自信心和進(jìn)取心，漸漸地，受不了的輟學(xué)了。堅(jiān)持坐下來(lái)的，還有一部分要為全縣高二學(xué)業(yè)水平考試墊底，每年都有一些學(xué)生無(wú)法順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)。

(二)目的和意義

本課題緊密聯(lián)系學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際情況，圍繞所遇到的真實(shí)教學(xué)問(wèn)題而開(kāi)展實(shí)踐研究，遵從以校為本、以人為本、師生共同發(fā)展的原則，堅(jiān)持務(wù)求實(shí)效、從小處著手，認(rèn)真研究和解決具體實(shí)際問(wèn)題。

教師在實(shí)踐中主動(dòng)反思，從局部入手，從當(dāng)前入手，研究實(shí)際問(wèn)題，提出課題。在困惑中學(xué)習(xí)，在迷茫時(shí)合作，開(kāi)展課題研究，理論聯(lián)系實(shí)際，解決具體實(shí)際問(wèn)題。

1。通過(guò)作業(yè)分層的設(shè)計(jì)研究，教師在備課環(huán)節(jié)要加大備作業(yè)環(huán)節(jié)的份量，促進(jìn)教師有效備課、有效上課。

2。對(duì)作業(yè)布置從關(guān)注量、關(guān)注批改次數(shù)到關(guān)注作業(yè)目的、關(guān)注作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有效的、及時(shí)的鞏固知識(shí)。通過(guò)作業(yè)分層的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇自己能吃下的、愛(ài)吃的[餡"，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

3。通過(guò)作業(yè)分層的實(shí)踐研究，促成教師的教育教學(xué)的有效*，調(diào)動(dòng)教師的工作積極*。

4。研究與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒減弱，學(xué)習(xí)進(jìn)取心增強(qiáng)，學(xué)業(yè)成就提高，最終必將反映在學(xué)業(yè)考試達(dá)標(biāo)情況上。

通過(guò)作業(yè)分層設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究，有針對(duì)*地給不同層次的學(xué)生布置不同層次、不同形式的作業(yè)，充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異*，充分滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)別需求，從而提高學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而促成學(xué)困生順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)的同時(shí)，亦不至挫傷優(yōu)等生的進(jìn)取心，給予我們的