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第一篇：畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告模版

1.研究背景與研究目的：

函數(shù)的一致連續(xù)性是在使用連續(xù)函數(shù)的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的一個(gè)概念，它是比函數(shù)在區(qū)間上連續(xù)更強(qiáng)的的一種連續(xù)性。而關(guān)于函數(shù)一致連續(xù)性與函數(shù)在區(qū)間上連續(xù)這兩個(gè)概念令許多人容易混淆。本文通過(guò)對(duì)函數(shù)一致連續(xù)性的概念、判別方法進(jìn)行較為系統(tǒng)和全面的論述，并在二元函數(shù)上加以推廣，使得對(duì)函數(shù)一致連續(xù)的內(nèi)涵有了更全面更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。最后結(jié)合一些具體實(shí)例，對(duì)其判別條件和方法加以應(yīng)用。

2.研究?jī)?nèi)容與進(jìn)度安排：

研究?jī)?nèi)容：

一元函數(shù)一致連續(xù)性的概念(與函數(shù)連續(xù)進(jìn)行對(duì)比)

函數(shù)一致連續(xù)性的幾種判別條件和方法

一致連續(xù)性推廣到二元函數(shù)

一致連續(xù)性的應(yīng)用(具體例題)

進(jìn)度安排：

(1) 12月初至12月25日 查閱資料，討論論文題目;

(2) 12月26日至12月31日 閱讀文獻(xiàn)，最終確定論文選題，完成開(kāi)題報(bào)告;

(3) 1月1日至3月31日 論文寫作，完成論文的初稿;

(4) 4月1日至4月29日 對(duì)論文的格式及內(nèi)容進(jìn)行修改;

(5)4月3日 論文最后定稿。

3.擬采取的研究方法：

查閱文獻(xiàn)確定一元函數(shù)一致連續(xù)性的定義、判別方法、性質(zhì)等概念，并與“函數(shù)在區(qū)間上連續(xù)”進(jìn)行對(duì)比;將一致連續(xù)性推廣到二元函數(shù)的情形;最后選用一些例題，應(yīng)用一致連續(xù)性的判別法、性質(zhì)等概念解決

4.已完成的準(zhǔn)備工作(含文獻(xiàn)資料查閱與調(diào)研情況)：

[1] 復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系(第二版)上冊(cè). 數(shù)學(xué)分析[M]. 高等教育出版社，1983

[2] 賀自樹(shù)，劉學(xué)文，杜昌友，朱大鈞. 數(shù)學(xué)分析習(xí)題課選講[M]. 重慶大學(xué)出版社，27

[3] 邱德華，李水田. 函數(shù)一致連續(xù)的幾個(gè)充分條件[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，26， 22(3)：136~138.

[4] 高智明，劉慧瑾，蔣佩佩.關(guān)于連續(xù)性和一致連續(xù)性的一個(gè)定理[J]. 高等數(shù)學(xué)研究，28，11(4)

[5] 錢吉林.數(shù)學(xué)分析題解精粹[M].武漢：崇文書(shū)局，23

[6] 陳文燈，黃先開(kāi). 211版考研數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指南：經(jīng)濟(jì)類[M]. 世界圖書(shū)出版公司，21

[7] 裴禮文.數(shù)學(xué)分析中的典型問(wèn)題與方法[M].北京：高等教育數(shù)出版社，21

[8] 劉勇. 關(guān)于一元函數(shù)一致連續(xù)性的討論[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，29，25(11)

[9] 翟明清. 淺析二元函數(shù)的一致連續(xù)性[J]. 滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，24，6(3)

[1] 常明. 一元函數(shù)一致連續(xù)性的判定及性質(zhì)[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)，29，7

5.指導(dǎo)教師意見(jiàn)：

指導(dǎo)教師(簽名)：

20xx年**月**日

6.學(xué)院意見(jiàn)：

學(xué)院(蓋章)

20xx年**月**日

第二篇：大學(xué)生活動(dòng)中心畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告

長(zhǎng)江大學(xué)大學(xué)生活動(dòng)中心建筑設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告

題 目 名 稱 ****大學(xué)大學(xué)生活動(dòng)中心建筑設(shè)計(jì) 系

部 建筑與設(shè)計(jì)系 專 業(yè) 班 級(jí) ***** 學(xué) 生 姓 名 ** 指 導(dǎo) 教 師 *** 開(kāi)題報(bào)告日期 2016.11.20

**大學(xué)大學(xué)生活動(dòng)中心建筑設(shè)計(jì)

學(xué)

生： 指導(dǎo)教師：

一．題目來(lái)源

本題目來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐。

二．課題設(shè)計(jì)背景與目的

走進(jìn)一個(gè)大學(xué)校園，濃厚的人文氣息和優(yōu)美的校園景色，是大學(xué)校園帶給我們最初步的印象。今天，一個(gè)在校園里有兩三外的在校生是司空見(jiàn)慣的事情，為這些大學(xué)學(xué)生提供一個(gè)適合開(kāi)展素質(zhì)教育和校園文化的活動(dòng)基地，滿足學(xué)生的第二課堂活動(dòng)場(chǎng)所的需要，已經(jīng)成為大學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)的一個(gè)重要目標(biāo)。高校學(xué)生活動(dòng)中心是作為豐富大學(xué)生的課余生活的主要載體和反映校園人文精神的主要場(chǎng)所，創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)特的校園以外的教育氛圍，在不知不覺(jué)中提高學(xué)生質(zhì)量交流活動(dòng)，提高校園生活品質(zhì)和校園生活的豐富。

要建設(shè)一個(gè)獨(dú)特的校園建筑，校園建筑的整體規(guī)劃應(yīng)體現(xiàn)凝聚力。如何提高校園建筑的凝聚力？學(xué)生和教師彼此之間的交流和共同進(jìn)步，將高校內(nèi)的各個(gè)建筑緊密的聯(lián)系在一起。在高校的建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)供眾多大學(xué)生交流的平臺(tái)，這就與建筑的開(kāi)放性有著緊密的關(guān)系了。因此在建設(shè)校園建筑的過(guò)程中，建筑空間的開(kāi)放性是很重要的一點(diǎn)，但是在注重建筑開(kāi)放性的同時(shí)，功能的合理性也是同樣重要的。

三．閱讀的主要參考文獻(xiàn)及資料名稱

[1]趙錦齋, 周桂萍. 高等學(xué)校建筑的開(kāi)放性——對(duì)哈爾濱大學(xué)大學(xué)生活動(dòng)中心建筑設(shè)計(jì)的開(kāi)放性探討[J]. 黑龍江水利科技, 2009, 37(2):12-14. [2]張念麗. 大學(xué)生活動(dòng)中心交往空間設(shè)計(jì)研究[D]. 山東建筑大學(xué), 2014. [3]建筑資料集委員會(huì)編。建筑設(shè)計(jì)資料集（1～10集）。北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1994 [4]胡仁祿。休閑娛樂(lè)建筑設(shè)計(jì)。北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2001 [5][美]約翰·O·西蒙茲。景觀設(shè)計(jì)學(xué)——場(chǎng)地規(guī)劃與設(shè)計(jì)手冊(cè)。北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2000 [6] 全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)編，全國(guó)大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)方案集（1993～1997）。北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1998 [7]《文化館建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》、《文化館建筑設(shè)計(jì)方案圖集》

[8]尹冰. 高校學(xué)生活動(dòng)中心的復(fù)合化設(shè)計(jì)——淺析寧夏大學(xué)"大學(xué)生活動(dòng)中心"設(shè)計(jì)[J]. 寧夏工程技術(shù), 2006, 5(4):392-394.

[9] 鄭佳夢(mèng), 彭會(huì)會(huì). 基于促進(jìn)大學(xué)生活動(dòng)為理念的學(xué)生活動(dòng)中心改造設(shè)計(jì)--以沈陽(yáng)建筑大學(xué)大學(xué)生活動(dòng)中心為例[J]. 建材與裝飾, 2016(29). [10]阮騰.淺析荊楚文化的內(nèi)涵和價(jià)值[J].小作家選刊:教7:交流(上旬),2012,(4):101 [11][丹麥]揚(yáng)·蓋爾，交往與空間。何人可譯。北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1992 [12]大學(xué)校園規(guī)劃的整體設(shè)計(jì)。

[13]羅馬多·吉?dú)W格拉，世界建筑No.35。莊展華譯。臺(tái)北：胡氏圖書(shū)出版社，1983 [14]胡銀根，重視大學(xué)建筑文化的民族性。2006-6-12. [15] 張珊珊，梅洪元。校園建筑[M]。哈爾濱：黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社，2004

四．國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)與研究的主攻方向

在過(guò)去，學(xué)生活動(dòng)中心僅僅作為學(xué)生進(jìn)行文化和體育活動(dòng)的活動(dòng)用房，隨著中國(guó)教育的優(yōu)化和觀念的改變，現(xiàn)在已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾@中很重要的一處校園建筑了，更是一種代表校園精神的一個(gè)標(biāo)志。學(xué)生活動(dòng)中心的內(nèi)容和用途也有了很大的改變，改變了過(guò)去一味只是為了學(xué)習(xí)的單調(diào)的校園生活，已成為大學(xué)生的“第二課堂”，集合了文化學(xué)習(xí)、校園溝通、生活服務(wù)等功能于一體。該項(xiàng)建筑在建設(shè)過(guò)程中最為重要的是為了滿足在校大學(xué)生的需求，考慮他們的心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣，了解他們?cè)诳臻g上的各種活動(dòng)的需求。作為一幢高校建筑，行為模式的層次的多樣化，這為活動(dòng)中心的功能分區(qū)上提出了更為多樣化和復(fù)雜的要求。每一個(gè)成功的設(shè)計(jì)更要是實(shí)用的設(shè)計(jì)，要經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，要在實(shí)踐層面得到每一個(gè)在校大學(xué)生的認(rèn)可，大學(xué)生作為活動(dòng)中心的主要使用對(duì)象，是否真正滿足他們的需求是這個(gè)項(xiàng)目是否成功的關(guān)鍵。最后，設(shè)計(jì)活動(dòng)中心需要具有前瞻性，在滿足了學(xué)生對(duì)這些基本空間的要求的前提下，同時(shí)也應(yīng)該考慮未來(lái)高等教育發(fā)展所帶來(lái)的新的需求，以保持長(zhǎng)期的生命力，不至于在短時(shí)間內(nèi)失去價(jià)值。

大學(xué)生活動(dòng)中心不同于校園建筑中其他建筑，它是學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)、活動(dòng)以及產(chǎn)生靈感的場(chǎng)所，孕育出不一樣的詩(shī)意，是學(xué)生創(chuàng)意的家園。然而，一個(gè)校園建筑要想吸引眾多的在校生聚集在此地并不是一件容易的事情，我曾在書(shū)上看到美國(guó)學(xué)者理查德·弗羅里達(dá)（Richard Florida）在其《創(chuàng)意新貴》中的觀點(diǎn)：“創(chuàng)意人不會(huì)只在有工作的地方聚集，他們聚集在創(chuàng)意的中心，或他們喜歡生活的地方?！彼?，根據(jù)一項(xiàng)關(guān)于在校大學(xué)生對(duì)于新的大學(xué)生活動(dòng)中心的建設(shè)所提出的自己的一系列看法，空間上的新穎、尺度上的開(kāi)放性、交流的氛圍、大量的資源信息是一個(gè)場(chǎng)所吸引當(dāng)代大學(xué)生的重要條件。

五．主要研究?jī)?nèi)容、需重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問(wèn)題及解決思路

5.1 主要研究?jī)?nèi)容

研究對(duì)象：高校建筑 在校大學(xué)生 交通 空間

高校周邊建筑及環(huán)境 本系統(tǒng)主要研究?jī)?nèi)容包括：

研究范圍：國(guó)內(nèi)外各大高校內(nèi)的活動(dòng)中心。

5.2 案例分析

1.武漢大學(xué)大學(xué)生科技活動(dòng)中心

設(shè)計(jì)原則： 為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)而搭建一個(gè)現(xiàn)代化自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)。

整體規(guī)劃：整個(gè)項(xiàng)目的用地是呈北寬南窄的，位于南端的是保留但是進(jìn)行改造了的倉(cāng)庫(kù)。在總體布局方式上采用了院落式的組合方式，位于北面的是入口小廣場(chǎng)，與西北向的世紀(jì)廣場(chǎng)形成相呼應(yīng)的關(guān)系。西面在校園步行道的一側(cè)形成了一片富有韻律感的界面。將基地內(nèi)的原倉(cāng)庫(kù)和院落的植被部分都予以了保留，對(duì)原本的老舊的倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行了新的改造。在新建部分，為了保證新建部分的建筑尺度與改造的舊建筑的協(xié)調(diào)性，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)較大的院落，增強(qiáng)了建筑內(nèi)部的空間感和趣味性。同時(shí)，為不使這種院落式的格局過(guò)于封閉，在整個(gè)建筑的北、東、西3個(gè)方向都分別設(shè)置了出入口，將整個(gè)建筑與校園的道路交通系統(tǒng)聯(lián)系了起來(lái)。在建筑的西邊是一條供人們休閑娛樂(lè)的街道，人流量較大，因此可以通過(guò)西側(cè)的校園步行道將人流吸引到建筑里來(lái)。

鳥(niǎo)瞰圖衛(wèi)星圖

2.英國(guó)考文垂大學(xué)學(xué)生活動(dòng)中心

考文垂大學(xué)大學(xué)生活動(dòng)中心是一座被BREEAM（Building Research Establishment Environmental Assessment Method世界上第一個(gè)也是全球最廣泛使用的綠色建筑評(píng)估方法）評(píng)分為“杰出” 的建筑，該項(xiàng)目是由英國(guó)霍金斯布朗建筑事務(wù)所所設(shè)計(jì)的，它也是校園建筑中可持續(xù)性的典范。這個(gè)項(xiàng)目不僅有對(duì)環(huán)境的可持續(xù)性的表現(xiàn)，同時(shí)還有關(guān)注對(duì)社會(huì)的可持續(xù)性的考慮。

整個(gè)建筑的總體規(guī)劃，在以加強(qiáng)現(xiàn)有建筑以及創(chuàng)造南北向流線的前提下，創(chuàng)造了良好的公共環(huán)境。在確定了戶外環(huán)境的規(guī)模和方向后，活動(dòng)中心沿步行街布局了一系列的商鋪，這些商鋪的布置將為街道注入活力，增加公共空間的人流量，同時(shí)將大量的人流吸引到活動(dòng)中心。南端的L形的建筑較高的體塊中，布置的是就業(yè)輔導(dǎo)中心、健康中心、信仰中心和書(shū)店，和街對(duì)面的大體量的建筑形成相呼應(yīng)。

體塊 商鋪外觀

5.3需重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問(wèn)題

體現(xiàn)人文精神和荊楚特色，開(kāi)放空間以及功能空間與其他空間交流。作為校園建筑，主要使用人群是在校大學(xué)生，基地用地較為寬松，要把荊州古城的文化特色，校園的文化內(nèi)涵，高校建筑的現(xiàn)代感又不失實(shí)用性的功能有機(jī)結(jié)合在一起，增進(jìn)功能空間的實(shí)用性和休閑空間的開(kāi)放性彼此之間的聯(lián)系，還需要重點(diǎn)把握。

5.4 解決思路

① 資料收集與分析：以高校建筑為核心，通過(guò)查閱館藏圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)查詢等方法收集相關(guān)資料，站在更高的角度宏觀把握設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，全面了解國(guó)內(nèi)外學(xué)生活動(dòng)中心的研究現(xiàn)狀。

② 多學(xué)科融合研究：除了上述相關(guān)學(xué)科的理論支持之外，對(duì)于公共空間的研究也涵蓋了諸如心理學(xué)、建筑行為學(xué)、環(huán)境心理學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容。公共空間的研究應(yīng)運(yùn)用多學(xué)科交叉融合的方式，求同存異，找到有助于本文研究的可以借鑒的內(nèi)容。

③理論與實(shí)際的結(jié)合：能較為完整的總結(jié)出一套關(guān)于國(guó)內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生活動(dòng)中心的設(shè)計(jì)理論，由外到內(nèi)，由表及里，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)理論經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)實(shí)際國(guó)情，營(yíng)造更具商業(yè)吸引力，更富空

間活力的高校建筑。

④緊密結(jié)合基地環(huán)境：考慮基地所在地的氣候特征，處理好校園環(huán)境和建筑的關(guān)系，處理好室內(nèi)外的環(huán)境，不要讓其與周邊建筑格格不入。同時(shí)要考慮高校文化建筑的特點(diǎn)，體現(xiàn)大學(xué)生的精神風(fēng)貌。 ⑤功能布置合理：室內(nèi)外空間組織合理、交通流線通暢，滿足人的基本行為要求。

六．成果形式

設(shè)計(jì)（論文）成果要求：

（包括外文翻譯、開(kāi)題報(bào)告、設(shè)計(jì)或論文正文的數(shù)量和質(zhì)量等要求等）

1、開(kāi)題報(bào)告：

2、說(shuō)明書(shū)：

課題方案設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)

3、圖

紙：A1圖紙打印，方案設(shè)計(jì)深度表達(dá)。

4、其

他：展板A1 #2張 / 人

七．工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排

八．指導(dǎo)老師審核意見(jiàn)

簽

字： 年月日