千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《社會實踐(范文5篇)》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《社會實踐(范文5篇)》。
第一篇：社會實踐
今年的社會實踐我還是選擇回到了初中母校，這大抵有兩個原因，首先教師是我初定的以后想從事的職業(yè)，其次則是因為太久沒有見到初中的老師，所以想借此機會去探望一下。然而相比較去年，今年感覺學(xué)到了更多東西，最突出的應(yīng)該就是敢于上臺跟學(xué)弟學(xué)妹們介紹蒼中合一些學(xué)習(xí)方法了吧。其實去年初中的英語老師已經(jīng)存有讓我分享一些東西的打算，可是去年，我沒有足夠的勇氣站上講臺，因為會害怕自己會因為緊張而鬧出什么笑話，讓那些學(xué)弟學(xué)妹們笑話。但今年也許是因為已經(jīng)有了在語文課上臺演講的經(jīng)歷，所以也就增強了一些信心。其實最主要的應(yīng)該是因為我覺得這是一個很好的鍛煉自己的機會吧，不管說的好不好，至少我已經(jīng)有了站上講臺面對一群陌生人的勇氣，無論我以后是不是從事教師這么職業(yè)，我相信這些經(jīng)歷都能使我得到鍛煉吧。這次的社會實踐中，我還幫英語老師監(jiān)考了一場考試，還自己做題自己批改他們的試卷。這樣我才發(fā)現(xiàn)，原來以前看似輕松的英語選擇題批改，并不是那么容易。
因為一連串的選擇題有時候就是容易看花眼。而且我真心覺得改卷這種東西是超級辛苦的一件事。我只是坐著改了40份的英語試卷便覺得腰酸手酸的，就算是體質(zhì)上有差異，但我相信那些經(jīng)常坐著改試卷改作業(yè)的老師們，肯定不會輕 松。但是當(dāng)我認(rèn)真批改完那些試卷時，心里竟有一種無法言說的滿足感。雖然那一天感覺特別累，但我覺得這樣的生活要比在家里無所事事的玩手機然后度過一天要有意義的多。每個職業(yè)都有每個職業(yè)存在的意義，而只要當(dāng)你真正熱愛你所從事的那份工作時，你才不會覺得每天都是一種煎熬。我們從小學(xué) 甚至從 幼兒園開始就已經(jīng)開始接觸教師這個職業(yè)，我們看著他們是怎樣工作的，升上高中的之后，更是好幾次親身體驗了這是一個怎樣的職業(yè)。大概真的沒有什么比親身經(jīng)歷還要深刻的事了吧。我喜歡這個職業(yè)，所以才會連續(xù)兩次社會實踐都選擇去體驗這樣的職業(yè)，我想，如果沒有意外的話，這大概便會是我最后的歸宿吧。然后最后還是想謝謝蒼中和初中的英語老師能夠給我這樣一個去鍛煉自己的機會。
第二篇：大學(xué)生心理健康教育實踐心得體會
一個心理健康的人能體驗到自我的存在價值，既能了解自我，又理解自我，有自知之明，即對自我的本事、性格和優(yōu)缺點都能作出恰當(dāng)?shù)?、客觀的評價;對自我不會提出苛刻的、非份的期望與要求;對自我的生活目標(biāo)和夢想也能定得切合實際，因而對自我總是滿意的;同時，努力發(fā)展自身的潛能，即使對自我無法補救的缺陷，也能安然處之。一個心理不健康的人則缺乏自知之明，并且總是對自我不滿意;由于所定目標(biāo)和夢想不切實際，主觀和客觀的距離相差太遠(yuǎn)而總是自責(zé)、自怨、自卑;由于總是要求自我十全十美，而自我卻又總是無法做到完美無缺，于是就總是同自我過不去;結(jié)果是使自我的心理狀態(tài)永遠(yuǎn)無法平衡，也無法擺脫自我感到將已面臨的心理危機。心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應(yīng)，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調(diào)，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔@種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。
衡量心理是否絕對健康是十分困難的。健康是相對的，沒有絕對的分界線。一般確定理是否正常，具有一下三項原則：
其一，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動，在資料和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。
其二，心理與行為的統(tǒng)一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過程。
其三、人格的穩(wěn)定性。人格是個體在長期生活經(jīng)歷過程中構(gòu)成的獨特個性心理特征的具體體現(xiàn)。
而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。它出此刻當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩;個別則時間長、程度較重，最終不得不休學(xué)甚至退學(xué)。
心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，主要表此刻心理活動和行為方面。表此刻心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心境沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點，包括個人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)構(gòu)成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生求知和成長，實質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。教育供給給學(xué)生的文化知識，僅有經(jīng)過個體的選擇、內(nèi)化，才能滲透于個體的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟。這個過程，也是個體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學(xué)生各種素質(zhì)的構(gòu)成，要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)造意識、自主人格、競爭本事、適應(yīng)本事的構(gòu)成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo)。在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中，堅持良好的心理適應(yīng)狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。
大學(xué)生心理素質(zhì)方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān)，同時也與他們所處的社會環(huán)境分不開。大學(xué)生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲，正處在青年中期，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期。由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，面臨一系列生理、心理、社會適應(yīng)的課題時，心理沖突矛盾時有發(fā)生，如夢想與現(xiàn)實的沖突、理智與情感的沖突、獨立與依靠的沖突、自尊與自卑的沖突、求知與辨別本事差的沖突、竟?fàn)幣c求穩(wěn)的沖突等等。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導(dǎo)、合理解決，久而久之會構(gòu)成心理障礙，異常是當(dāng)代大學(xué)生，為了在激烈的高考竟?fàn)幹腥?，幾乎是全身心投人學(xué)習(xí)，家長的過度保護、學(xué)校的應(yīng)試教育、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學(xué)生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在學(xué)習(xí)、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。
從環(huán)境因素看，竟?fàn)幍募觿?、生活?jié)奏的加速，使人產(chǎn)生了時間的緊迫感和壓力感;個人對生活目標(biāo)的選擇機會增多，難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突，產(chǎn)生了無所適從的焦慮感。凡此種種，對變化的環(huán)境適應(yīng)不良而出現(xiàn)的各種困惑、迷惘、不安、緊張在明顯增加，社會的變革給正在成長著的大學(xué)生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復(fù)雜。
各種生理因素、心理因紊、社會因素交織在一齊，極易造成大學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。心理素質(zhì)低劣的人自然不能適應(yīng)高速度、高科技、高競爭的環(huán)境，心理負(fù)荷沉重便容易導(dǎo)致各種心理疾病。
所以大學(xué)生在學(xué)生過程中應(yīng)學(xué)會自我心理調(diào)適，做到心理健康：
1、堅持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游，拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的本事，以提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
2、持樂觀的情緒和良好的心境，大學(xué)生應(yīng)堅持進(jìn)取樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和期望，當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，適度地表達(dá)和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。心理健康的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具備良好的情緒狀態(tài)、正確的自我觀念、恰當(dāng)?shù)淖晕以u價、完整的個性結(jié)構(gòu)、和諧的人際關(guān)系和良好的擇業(yè)心理，應(yīng)當(dāng)貼合社會的要求，能充分發(fā)揮聰明才智和對環(huán)境有適應(yīng)本事。倘若具備了以上素質(zhì)，則我們的心理健康不成問題，則必須能在學(xué)業(yè)和事業(yè)上取得必須的成功。
(一)建立進(jìn)取的自我觀念，激發(fā)自我潛能大學(xué)生心理問題的核心在于自我觀念問題。在團體情境中，成員之間經(jīng)過個體的自我分享，會意識到原先別人的許多問題與一向困擾自我的問題是相似的，這樣就會減輕心理負(fù)擔(dān)，改變不當(dāng)?shù)淖晕以u價，建立進(jìn)取的自我觀念。此外，團體中每個人為尋求改變而付出的努力和所取得的提高，對于其他成員都是一種鼓勵，能夠增強自我解決問題的信心，激發(fā)自我潛能。在團體中構(gòu)成新的自我觀念，在團體活動結(jié)束后也會促進(jìn)個體更好地與所在群體的互動和協(xié)調(diào)。
(二)糾正心理偏差，促進(jìn)心理發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格團體心理輔導(dǎo)的進(jìn)取目的在于發(fā)展的功能，這是咨詢心理學(xué)遵循發(fā)展模式的直接體現(xiàn)。經(jīng)過團體活動能夠改善成員的不成熟的偏差及行為，促進(jìn)其良好的心理發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。尤其是學(xué)校團體心理輔導(dǎo)能給予正常學(xué)生以啟發(fā)與引導(dǎo)。在團體心理輔導(dǎo)過程中，能夠創(chuàng)造一種安全、溫暖、可信任的氣氛，這種氣氛會促使成員自我表露，在團體中將與自我有關(guān)的事情表達(dá)出來與他人分享。團體中的分享，能夠促使成員多角度地認(rèn)識問題、分析問題和解決問題;團組成員的相似境遇使得團體成員不會感到孤獨、無助和另類，從而在心理上產(chǎn)生歸屬感和安全感，滿足必須的心理需要，消除一些心理壓抑感，合理宣泄情感，在互動中成長。
(三)提高人際交往本事人際交往是指人與人之間相互作用的動態(tài)過程，是人與人之間發(fā)生相互聯(lián)系的最基本形式。人際交往的體驗如何，是影響個人社會生活質(zhì)量的最重要因素。心理學(xué)家丁瓚曾說，所有心理問題都是由人際關(guān)系的不適應(yīng)造成的。有關(guān)資料顯示，人際交往困惑是目前大學(xué)生存在的主要心理問題。為了適應(yīng)社會生活，每一個人都需要培養(yǎng)人際溝通技巧，提高人際交往本事，建立和諧的人際關(guān)系。在團體訓(xùn)練中，成員能夠?qū)W習(xí)如何有效地交往，如何解決問題，如何做決定，怎樣表達(dá)自我的意見等。經(jīng)過小組成員相互作用的體驗，學(xué)習(xí)對自我、對他人、對團隊的理解和洞察，并掌握如何處理這些人際關(guān)系的技能。
(四)增強團體凝聚力，增進(jìn)成員之間的相互認(rèn)同團體凝聚力是指團體對個體的吸引力和個體之間的相互吸引力。團體凝聚力的強弱對組織的管理有重要影響。團體心理輔導(dǎo)中的各種活動有利于增強團體凝聚力，在團體中，成員經(jīng)過分享經(jīng)驗或競爭，彼此之間達(dá)成共識，增進(jìn)理解，增進(jìn)成員之間的相互認(rèn)同，從而增加成員對團體的認(rèn)同。團體心理輔導(dǎo)對改善大學(xué)生心理健康水平，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)具有重要作用。在我國雖然起步較晚，但近些年來許多人已經(jīng)進(jìn)行了很好的研究，輔導(dǎo)方向上也由最初的提高心理健康水平逐漸向心理品質(zhì)的各個方面發(fā)展，出現(xiàn)了一些新的研究成果。研究方向也由治療團體開始轉(zhuǎn)向了發(fā)展性團體，這些都是進(jìn)取變化。
另外，有研究者把心理輔導(dǎo)從即時影響轉(zhuǎn)向了輔導(dǎo)后的長效影響，這為大學(xué)生今后良好人格的塑造起到了進(jìn)取作用。團體心理輔導(dǎo)日益成為我們高校大學(xué)生心理健康教育的重要途徑。大學(xué)生安全教育心得聽了某某大學(xué)生安全教育工作”報告，我感到資料很精彩，講的很全面，所舉案例讓人心境沉重，看后感觸很深。使我感受到“學(xué)校安全重于泰山”。學(xué)校安全事關(guān)全體師生的生命和財產(chǎn)，事關(guān)學(xué)校和社會的穩(wěn)定和發(fā)展。
在此，談?wù)剛€人對學(xué)校安全工作的體會：
一、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，落實安全工作職責(zé)制黨中央、國務(wù)院十分重視安全工作，學(xué)?！疤岣哒J(rèn)識，加強管理，以對學(xué)生極端負(fù)責(zé)的精神做好學(xué)校安全工作。”為此，我校確定了安全工作的指導(dǎo)思想及總體目標(biāo)：以樹立安全意識為主線，以強化層層管理職責(zé)制為核心，以落實具體措施為重點，及時全面排查、清理和整頓學(xué)校內(nèi)安全隱患，努力創(chuàng)立一個管理有序、防控有力、整改迅速、環(huán)境安定、校風(fēng)良好的安全禮貌學(xué)校，確保學(xué)校在良好的教育教學(xué)秩序及生活秩序中穩(wěn)步發(fā)展。
二、強化安全教育，樹立安全意識安全工作的重點是及時消除隱患，加強全校師生的安全教育，防患于未然，為此我們提出要樹立六種意識、開展“六防”教育、克服四種疏理、堅持“四不放過”、營造“四講”氛圍。六種意識：即“大于天”意識、“職責(zé)”意識、“憂患”意識、“第一”意識、“防范”意識、“共管”意識;開展“六防”教育，即防盜、防火、防震、防溺水、防觸電、防交通事故教育活動。營造“四講”氛圍，即利用橫幅標(biāo)語、學(xué)校廣播、班級黑板報、主題班會等多種形式進(jìn)行廣泛宣傳，營造了一個“人人講安全，處處講安全、時時講安全、事事講安全”的濃厚氛圍。
三、建立各種報告制度，加強安全管理
1.建立安全工作日報告和安全整改通知書制度。制定了《學(xué)校安全自查范圍》，在全校各班級、各處室部中設(shè)立了安全檢查員，要求每一天對各自范圍內(nèi)的學(xué)生動態(tài)、教學(xué)生活設(shè)施、設(shè)備進(jìn)行檢查、記錄，并向班主任和各部門職責(zé)人匯報，最終上報校長;然后由校長簽署處理意見，限期整改;在學(xué)校各區(qū)域配備、完善消防設(shè)施，專人負(fù)責(zé)，定期檢查，使學(xué)校安全管理網(wǎng)絡(luò)覆蓋到學(xué)校的每一個區(qū)域，每一個角落，每一個時段。
2.重大傷亡事故報告制度。凡是學(xué)校師生非正常傷亡事故或重大安全事故，應(yīng)及時上報上級主管部門。對發(fā)生的事故應(yīng)按照各自管理權(quán)限及時查清原因，對事故職責(zé)者給予嚴(yán)肅處理，事故善后事宜應(yīng)及時妥善處理。對發(fā)生事故不上報者，要追究有關(guān)人員的職責(zé)。近年來，我校在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，始終把安全工作放在學(xué)校工作的突出位置。從增強師生安全意識，強化學(xué)校安全管理入手，經(jīng)過明確職責(zé)，落實措施，將努力營造一個安全、禮貌、健康的育人環(huán)境。
第三篇：大學(xué)生心理健康教育實踐心得體會
經(jīng)過本次心理健康教育知識的學(xué)習(xí)，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，現(xiàn)談?wù)勛晕冶敬螌W(xué)習(xí)的心得體會：小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學(xué)生。
不可有私心講究誠信，要創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們歡樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。
整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操，充實了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。
要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境，平等相待學(xué)生在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。
作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實、可信師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習(xí)和生活造成必須的影響。
如何讓這種消極的影響降到最小?我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心境感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以教師真誠的愛去關(guān)心、呵護每個學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫忙時，教師應(yīng)及時伸出援助之手幫忙學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自我必須能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
總之，加強學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個人認(rèn)為，事實也證明了，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫忙時，教師僅有對學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識，學(xué)生僅有在教師“真愛”的陶冶下，才能更進(jìn)取地投入到學(xué)習(xí)中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。
大學(xué)生心理健康教育實踐心得體會相關(guān)文章：
★ 學(xué)生心理健康教育活動總結(jié)
★ 心理健康活動總結(jié)示例
★ 心理健康日活動總結(jié)心得
★ 心理健康教育活動月總結(jié)簡短
★ 心理健康教育活動總結(jié)模板
★ 心理健康月活動總結(jié)心得
★ 心理健康教育課程總結(jié)模板
★ 心理健康主題活動總結(jié)例文
★ 心理健康節(jié)活動總結(jié)2020年
★ 心理健康課總結(jié)心得示例
第四篇：大學(xué)生心理健康教育實踐心得體會
我認(rèn)為作為學(xué)生，心理健康就是對生活和學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài)；有正確的自我主觀意識；能很好地把握自己，控制自己的情緒；和同學(xué)們關(guān)系和諧，很好的融于群眾；能很好的適應(yīng)環(huán)境……心理咨詢，是指咨詢員運用心理學(xué)的知識，透過詢問等方法解決其心理困惑。心理咨詢事實上是幫忙來訪者實現(xiàn)心靈再度成長的過程。那些認(rèn)為只有心理有病的人才會去心理咨詢的觀念是不對的?？傊?，心理咨詢是指運用心理學(xué)的方法，對在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問題并企求解決問題的來訪者帶給心理援助的過程。
透過這學(xué)期對大學(xué)心理的學(xué)習(xí)，我對心理知識有了必須的了解，首先是對心理學(xué)的發(fā)展史有了必須了解，然后是學(xué)習(xí)了一些團體活動的知識，并且在參加活動課的過程中體會到了很多人生的知識，在團體活動中大家彼此敞開了自己的心扉，用心的參與到了群眾的活動中，在此中再一次體現(xiàn)了群眾的力量……
在心理咨詢的活動課中，我認(rèn)識到了人心中脆弱一面，有時心靈事多么的需要他人的呵護，那種心與心的交流才能讓人體會到交流得喜悅，我們的心理咨詢的模仿有時會讓人感覺像節(jié)目表演，但是大家真誠的心卻又不能不讓感動，初次它讓我體會到了那種幫忙別人的喜悅?；顒诱n是實施素質(zhì)教育的有效形式，是理論聯(lián)系實際的重要途徑。它能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，活躍課堂氣氛，真正到達(dá)育人效果。學(xué)生在實實在在的活躍的生動的并且有必須新意的活動中受到教益和啟迪，促進(jìn)知行的結(jié)合。
學(xué)生在主動參與教學(xué)過程中，激發(fā)了感情，明白了道理，情理凝結(jié)，構(gòu)成了信念之后，進(jìn)而需要在行動中表現(xiàn)自己。此時教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生把健康高尚的情感向外投射，為他們帶給展現(xiàn)自己行為的機會和場所。這學(xué)期我還參加了我們學(xué)校的心理協(xié)會——沁心港灣，這是一個溫暖的大家庭，大家在一齊共同努力，不僅僅學(xué)到了很多心理方面的知識，還為其他同學(xué)帶給心理方面的服務(wù)。個性是今年的5.25活動更是深深的感動了我，老師與同學(xué)們的親密交談讓同學(xué)們，還有我有懂得了很多很多……
而且在那里我能夠把在心理課上學(xué)到的知識付諸與實踐，讓我學(xué)而致用！完成了大學(xué)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，我對自己大學(xué)四年的生活有了初步的規(guī)劃，對以后的路，對自己的職業(yè)生涯有了一個初步的規(guī)劃可見，心理學(xué)對我們大學(xué)生的幫忙之大是顯而易見的。我們無論在生活、還是學(xué)習(xí)、交際方面都能夠用到這方面的知識。這門選修課我很感興趣的一門，我有種不用逼自己去專心聽課，而是那種不由自主被老師所吸引的感覺?？梢娦睦韺W(xué)真的有它的魅力所在??！雖然我選修的心理課結(jié)束了，但我對心理知識的學(xué)習(xí)卻還沒有結(jié)束，或許心理學(xué)跟我以后的職業(yè)沒有什么很大的聯(lián)系，但是心理學(xué)知識對于我的幫忙卻是長遠(yuǎn)的，甚至是一生的。
第五篇：社會實踐
摘 要：隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，城市化步伐加快，我國農(nóng)村留守兒童和空巢老人現(xiàn)象已成為一個亟待解決的社會問題。就留守兒童、空巢老人的問題，分別對安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣河溜鎮(zhèn)蓮花村、勞廟村、河溜村和褚廟村進(jìn)行了實地調(diào)查和走訪。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，被調(diào)研地區(qū)的農(nóng)村留守兒童和空巢老人問題顯著，其主要表現(xiàn)為親情淡忘、家庭教育淡漠。學(xué)校安全淡味和社會監(jiān)管淡化，是造成親情淡忘、家庭教育淡漠的主要根源。必須依靠政府、學(xué)校、家庭與社會共同配合，采取行之有效的措施，才能夠真正解決農(nóng)村留守兒童和空巢老人問題。
關(guān)鍵詞：留守兒童;空巢老人;責(zé)任感
為了了解農(nóng)村留守兒童和空巢老人的生存環(huán)境、生活情景、悲歡離合、酸甜苦辣和人生命運等，調(diào)研隊來到安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣河溜鎮(zhèn)下屬的4個村莊，深入留守兒童和空巢老人的內(nèi)心世界，與他們交流與互動。首先，確定研究對象。我們選擇安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣河溜鎮(zhèn)下屬的蓮花村、勞廟村、河溜村和褚廟村等留守兒童和空巢老人，其年齡段分別為15 歲以下的少年、兒童及60歲以上的老人。其次，確定基本流程和基礎(chǔ)問題，設(shè)計合理的問卷。通過廣泛的收集并結(jié)合以往關(guān)于留守兒童與空巢老人的研究成果、并結(jié)合訪談部分留守兒童和空巢老人，求得出他們在哪些方面可能出現(xiàn)的問題，以此勾畫出問卷的基本流程和基礎(chǔ)問題。為了避免被調(diào)查者在調(diào)查過程中有敏感、抵觸的心理，在問卷中被調(diào)查者的姓名不予公開。最后，問卷調(diào)查與分析。本次調(diào)查，實際發(fā)放問卷150份，收回有效問卷135份，有效回收率為90%。經(jīng)過歸納總結(jié)，得出了留守兒童和空巢老人的生活環(huán)境和生活狀況，以及面臨的一些實際問題。針對這些問題，提出應(yīng)對的措施。
一、基本情況
(一) 留守兒童基本情況
被調(diào)查地區(qū)總共有4 654個20xx學(xué)年在校進(jìn)行義務(wù)教育學(xué)習(xí)的學(xué)生，其中，初中生有1 500人，小學(xué)生有3 153人，適齡兒童入學(xué)率98.61%。截至20xx年秋季學(xué)期，全縣715周歲適齡兒童3 816人，屬于留守兒童2 434人。其中，小學(xué)1 316人，占在校學(xué)生總數(shù)的54.06%;初中1 118人，占在校學(xué)生總數(shù)的45.93%。留守兒童占在校學(xué)生數(shù)較大的是蓮花村和勞廟村，分別達(dá)到57.35%和49.74%。
(二)空巢老人基本情況
在走訪的4個村中，有人口17 078人，其中，15歲以上的2 427人，占總?cè)丝?4.21%;60歲以上的1 921人，占總?cè)丝诘?1.25%。據(jù)統(tǒng)計，屬于空巢老人(子女不在身邊的)的791人，占60歲以上人口的41.2%?？粘怖先俗疃嗟氖莿趶R村，該村總?cè)丝? 678人，其中60歲以上的636人，占總?cè)藬?shù)的11.2%;而空巢老人在60歲以上人群里幾乎占了一半，有321人。另外，蓮花村、河溜村和褚廟村空巢老人所占比例分別為49%、48.2%和48%。
二、存在的困難和問題
(一) 留守兒童生活存在的困難和問題
1.性格內(nèi)向柔弱。留守兒童從小就離開父母，導(dǎo)致父母關(guān)懷缺失，雖然有些是祖父母或親戚進(jìn)行監(jiān)督，但它并不等同于父母的關(guān)愛，遇到一些麻煩就會在過程中感到柔弱無助，長期這樣會變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有20.8%外出務(wù)工的家長一個星期與孩子進(jìn)行交流一次，32.1%的父母一個月才與孩子聯(lián)系，或不聯(lián)系;許多父母半年回家一次，甚至幾年都不能回家。孩子長年見不到父母，沒有得到應(yīng)有的關(guān)愛，導(dǎo)致孩子們產(chǎn)生心理問題，出現(xiàn)自卑自閉甚至嚴(yán)重逆反的情緒和心理狀態(tài)。
2.缺乏家庭教育。多數(shù)留守兒童被放在外祖父祖母家或者祖父祖母家生活。在家庭隔代監(jiān)護問題中，大多數(shù)的監(jiān)護人只確保孩子有足夠的吃穿，但在學(xué)術(shù)、心理、思想道德教育等問題上管束不足。
3.自卑心理障礙。孩子們大多都具有或多或少的攀比心理，有一種強烈的自豪感，父母就是他們堅強的后盾與巨大的保護傘，當(dāng)失去這些的時候，他們就會覺得無所適從，變得自卑自閉，沒有自信，有些兒童還會自暴自棄。學(xué)習(xí)不要求進(jìn)步。根據(jù)調(diào)查，只有13.7%的孩子能夠有意識地主動地學(xué)習(xí)，大部分孩子還是需要學(xué)習(xí)上的監(jiān)督。另有許多孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)，未完成義務(wù)教育就流落于社會。
4.學(xué)習(xí)狀況并不樂觀。一是因為，沒有父母的陪伴與關(guān)愛，并且陪伴的祖父母等也沒有多少文化，還需要做家務(wù)和農(nóng)活，沒有時間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí);二是因為，隨著“新課改”的深入，實踐內(nèi)容需要家長的正確引導(dǎo)，對于文化水平較低的爺爺和奶奶來說往往是心有余而力不足。從作業(yè)的完成質(zhì)量來說，孩子們沒有足夠的自覺性和積極性，又失去了父母的輔導(dǎo)與監(jiān)管，因此作業(yè)質(zhì)量不夠理想。
5.逆反心理和盲目反抗。留守兒童由于缺乏保護，總覺得別人會取笑他，因此總愛斤斤計較，與老師、同學(xué)還有臨時監(jiān)護人等的溝通也存在問題，面對他們時充滿了警惕甚至敵意。調(diào)查顯示，有51.54%的留守兒童與他們的臨時監(jiān)護人發(fā)生過矛盾，而且有12%表示經(jīng)常發(fā)生沖突;51.3%的留守兒童在學(xué)習(xí)上常常出現(xiàn)困惑，但無人幫助;38.6%的留守兒童感到被同學(xué)鄙視，甚至欺負(fù)。
(二)空巢老人生活存在的困難和問題
1.家庭收入低，生活條件差。隨著農(nóng)村勞務(wù)輸出的發(fā)展，外出務(wù)工者能在一定程度上提高農(nóng)村老家的生存質(zhì)量，提高經(jīng)濟收入，改善空巢老人的醫(yī)療衛(wèi)生狀況，但只靠外出務(wù)工者的支持仍不能給予父母足夠經(jīng)濟上的支持。現(xiàn)在，大部分的農(nóng)村老人是沒有社保的，他們的經(jīng)濟來源還是需要依靠自己的勞動收入和子女們的供給。根據(jù)調(diào)查，老人的勞動主要是農(nóng)田勞作，但是由于體力不夠，年輕人不在，需要請人做農(nóng)活。所以他們的成本變高，實際收入很少。隨著不斷淡化的孝道觀念以及在外出務(wù)工者的工作壓力增加，空巢老人的收入逐漸變少。因此，農(nóng)村老人的生活舉步維艱。
2.承擔(dān)撫養(yǎng)和教育后代的責(zé)任，心理負(fù)擔(dān)沉重。從調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)外出務(wù)工者將子女交由年事已高的父母照顧，帶著孩子們上學(xué)。從照料孫輩們的生活飲食來說，使老年人工作增多、壓力變大;對于孩子們的教育又是一個沉重的心理負(fù)擔(dān)，因為農(nóng)村老年人識字不多，無法對孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)成績差。其次，如今農(nóng)村交通、通信改善迅速，電視，網(wǎng)吧也隨之產(chǎn)生，對長時間在外的孩子，擔(dān)心會發(fā)生一些意想不到的事情。老年人對于孩子們的管理表示力不從心，致使留守老人的生活和精神上產(chǎn)生負(fù)擔(dān)。
3.缺失家庭氛圍，精神生活單調(diào)。當(dāng)前農(nóng)村養(yǎng)老模式是家庭養(yǎng)老。由于青年男女都外出打工，導(dǎo)致出現(xiàn)“空巢”家庭，使得家庭的養(yǎng)老功能弱化。老人想要獲得親情關(guān)愛和生活上的照料，子女們在老年人心中具有不可替代的地位。農(nóng)村空巢老人，對大多數(shù)過的是“出門一把鎖，進(jìn)門一盞燈”的孤獨生活。精神文化生活較為單調(diào)，老人很難在家庭外找到精神寄托。
4.缺乏生活照料，安全隱患較多。由于子女們不在身邊，日常生活中的小事，都是老人們親力親為。例如理發(fā)，換電燈泡對于我們年輕人來講認(rèn)為是小事一樁，但是對于老人們來說都是難題。特別是老人家患病，子女又不在身邊，這時會感覺非常地?zé)o助和沮喪。
5.看病是一個突出的問題，難以保證健康。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村空巢老人常年患病，甚至疾病纏身，如心臟病，支氣管炎，哮喘，偏癱，眼部疾病等，然而經(jīng)濟的拮據(jù)和經(jīng)濟狀況的惡劣，致使他們中的大多數(shù)都是選擇忍受痛苦的折磨，而不是選擇去看病。更不用說有時間考慮自己的精神世界，以致于變得落寞孤寂。雖然在子女的外出打工下，家庭收入有所增加，政府也給出了政策，但是農(nóng)村的醫(yī)療水平還是非常落后，不能保證老人的健康。
調(diào)查中調(diào)研隊還發(fā)現(xiàn)，空巢老人的一些其他問題。比如，在平時的生活中，往往容易與鄰里產(chǎn)生各種摩擦和小的矛盾，也會與他們的子女或媳婦發(fā)生爭吵。此外，空巢老人還提出了一些希望，比如在村里安排一些老年人能用的健身設(shè)施、多安排一些生活補助，多一些人文關(guān)懷等。
三、原因分析
(一)造成留守兒童心理問題的原因
留守兒童最大的希望其實就是有父母的陪伴。但是，就是這樣的小小希望也不能得到實現(xiàn)，因為他們的父母為了使家里的經(jīng)濟收入增多、生活質(zhì)量改善，而選擇了外出打工。因此，在他們最需要父母關(guān)愛的時候，被單獨留在了農(nóng)村。沒有經(jīng)歷過這樣事情的人是無法理解他們的內(nèi)心的苦痛的。從他們的內(nèi)心深處肯定存有抱怨，必然在屬于他們的成長歷程中留下一定的陰影。對于他們是否能在未來紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實生活中突破各種障礙，釋放郁悶的心情，也是磨礪和考驗。
1.隔代教育力不從心。從調(diào)查情況來看，對留守兒童進(jìn)行隔代教育的家庭由于祖父母輩和留守兒童的年齡差距很大，并且沒有接受過系統(tǒng)的教育，有些連字都不認(rèn)識，因此兩者的想法和思維方式很是不同，交流也存在困難。有些老人家忙于農(nóng)活維持生活，沒有時間對孩子進(jìn)行監(jiān)護;有些體弱多病，沒有能力監(jiān)護孩子;有些是同時照顧幾個孫子，沒有精力照顧孩子。因為自身缺乏文化知識，因而只能滿足兒童在生活上的需要。而精神、道德教育相對缺乏，甚至嬌生慣養(yǎng)、隨心所欲，會導(dǎo)致青少年犯罪率上升，增加家庭負(fù)擔(dān)、社會危害。
2.家庭與學(xué)校溝通不夠。留守兒童的臨時監(jiān)護人很少或從不主動與孩子們的老師進(jìn)行溝通或參加家長會，特別是他們的祖輩監(jiān)護人，缺乏和學(xué)校的溝通，而且還不過問孩子在學(xué)校的行為和學(xué)習(xí)的情況，又因?qū)W校教師對孩子的家庭訪問少之又少，有些孩子抓此機會，在學(xué)校欺騙老師，在家里有蒙騙其臨時監(jiān)護人，導(dǎo)致雙方無法從根本了解學(xué)生的實際情況，致使家庭教育與學(xué)校教育不能實現(xiàn)有效的對接。最終使得留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)走向消極的`一面而無法發(fā)展。
3.家庭教育工作不到位。這些年，盡管有關(guān)部門指導(dǎo)要求下，家庭教育得以促進(jìn)。然而，農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育仍是一個薄弱環(huán)節(jié)。如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全，尚未發(fā)揮家長學(xué)校的作用，針對留守兒童的家庭教育宣傳的缺乏、留守兒童家庭教育工作沒有被有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門引起足夠的重視，忽視宣傳工作和培訓(xùn)活動，再加上有相當(dāng)一部分留守兒童的臨時監(jiān)護人是祖父母，對科學(xué)的家庭教育知識不注意學(xué)習(xí)，使留守兒童家庭教育工作在農(nóng)村面臨不少困難和問題。
(二) 造成空巢老人生活困難的原因
1.城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不平衡。這些年來，城鄉(xiāng)之間的差距不僅沒有縮小，反而逐漸有增加的趨勢，尤其是近些年來，隨著青年勞動力大量涌出農(nóng)村，導(dǎo)致許多家里留下了無人照顧的老人。這就是空巢現(xiàn)象。雖然大多數(shù)的年輕人均有贍養(yǎng)老人的意愿，但為了得到一個更好的生活、教育和就業(yè)機會，不得不出去學(xué)習(xí)和工作，這是出現(xiàn)農(nóng)村空巢家庭的最重要原因。因為在城市打工的收入比在農(nóng)村務(wù)農(nóng)的收入高，所以許多農(nóng)村年輕男女前往沿海大城市發(fā)展。還有一些家庭是一起前往城市，這樣就能讓孩子得到更好的教育。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，子女外出打工致使52%的空巢老人留守在家中。
2.自然空巢。所謂自然空巢，就是有的老人終身未婚;有的老人雖已結(jié)婚，但未生育子女;有的生有子女，但子女已經(jīng)去世;有的只一個女兒，女兒嫁到別人家后，即使路途較近，也不能時時回家照顧老人，因此，老人就成了空巢老人。在調(diào)查的4個村中單身空巢老人就有325人，占25.7%
3.子女與老年人存在代溝。老年人與子女存在代溝。在當(dāng)前農(nóng)村，比較典型的是，成年后的子女與老人分家，吃住不在一起。分家后，有的距離老人還算比較近，偶爾還是有空前往照顧老人。但有的離老人很遠(yuǎn)，幾乎沒有機會回去，這對于養(yǎng)兒防老的老年人來說，不僅是肉體上的折磨，更多的是精神上的刺激。蓮花村有個老太太的3個兒子都已經(jīng)在縣城成家立業(yè)，只留下老太太一個人呆在村里的。當(dāng)我們問她為什么不和孩子們住在一起的時候，她神色黯淡地說，在哪都是一個人，該工作的工作，該上學(xué)的上學(xué)，沒有人和她說話，吃的也不習(xí)慣，住的也不習(xí)慣，晚飯后也是一個人看電視，感覺更孤獨。
四、解決措施
(一)留守兒童心理健康教育模式的建立及問題的解決
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多留守兒童出現(xiàn)了心理障礙，有的問題還比較嚴(yán)重。父母外出打工多年，很少有機會和孩子們溝通，不知道孩子們心里最真切的想法，因此讓家長了解到自己離開孩子給孩子的心理造成了什么影響，給他們的精神帶來了什么樣的后果，產(chǎn)生了什么樣的問題是十分必要的。從而使他們真正了解孩子的思想，看到孩子們最需要的是什么。據(jù)此教育和指導(dǎo)留守兒童的父母，讓他們將孩子接在一起居住，給予孩子最貼切的幫助和引導(dǎo)。對于孩子而言，父母長期在外打工，而這正是他們的價值觀和人生觀正在初步建立的時候，父母離開的成長環(huán)境會使得部分孩子變得堅韌果敢，但也有一些會形成自閉癥，導(dǎo)致不愿意與他人交流，性格內(nèi)向。因此，家庭與學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)他們在面對挫折、困難時應(yīng)自立自強，不要退縮。學(xué)校可以利用父母不在身邊是不是測這一點來鍛煉孩子們的自理自立的生活能力，理解父母的用心良苦。
從我們的調(diào)查所了解到，一些外出務(wù)工者曾試圖把孩子帶到工作的地方去上學(xué)，但對于外來務(wù)工人員而言，大城市好的學(xué)校的門檻太高，而面向務(wù)工者子弟學(xué)校，其教學(xué)條件不如老家的學(xué)校。我國現(xiàn)已在全國農(nóng)村開展免費的義務(wù)教育階段。大多數(shù)人選擇讓其孩子在老家讀書。針對這種現(xiàn)象，我們認(rèn)為可以從以下幾個方面解決：第一，允許務(wù)工子女享受到和城里孩子平等的上學(xué)機會，降低城市學(xué)校要求。第二，給務(wù)工者學(xué)校提供足夠的資金，以幫助它們配備和完善各種教學(xué)設(shè)施和軟硬件設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，讓更多的務(wù)工者子女有機會生活在父母的關(guān)懷下，鼓勵社會對務(wù)工者子女建立學(xué)校進(jìn)行投資。第四，興辦農(nóng)村寄宿制學(xué)校，使學(xué)習(xí)和生活上面沒有保障的留守兒童在學(xué)校起居生活，將父母沒有給予的關(guān)愛用學(xué)校的關(guān)懷來代替，以此來彌補家庭教育的缺失。
將家長學(xué)校擴展到農(nóng)村地區(qū)，給予家庭教育正確的指導(dǎo)。婦聯(lián)、教育等相關(guān)部門應(yīng)該加強對農(nóng)村家庭教育的力度，加強對留守兒童的父母及臨時監(jiān)護人進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。對父母宣傳正確的教育觀念、與親子溝通的方式等，促進(jìn)家庭教育、學(xué)校教育和社會教育共同發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)實情況和未來發(fā)展趨勢，家長和學(xué)習(xí)應(yīng)該辦理臨時監(jiān)護人培訓(xùn)班。
調(diào)動留守兒童在教育過程中的領(lǐng)導(dǎo)作用。將留守兒童工作當(dāng)成是學(xué)校評估考核的內(nèi)容之一，農(nóng)村所在的學(xué)校和幼兒園應(yīng)建立留守兒童管理組織部門，分門別類，進(jìn)行檔案建立，對留守兒童的言行和學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格地監(jiān)督管理。一是在生活和精神上給留守兒童提供更多的幫助和關(guān)心;二是專門記錄留守兒童的成長過程，綜合評價他們的素質(zhì)和文化;三是為方便留守人群和親人間的溝通，在各村里建立“外出務(wù)工者家庭聯(lián)絡(luò)站”;四是建立留守兒童心理治療與咨詢體系。
(二)對空巢老人的建議與對策
1.進(jìn)一步完善農(nóng)村養(yǎng)老保障體系。以家庭養(yǎng)老為主的養(yǎng)老模式要得到進(jìn)一步補充，將協(xié)議養(yǎng)老全面推廣，并簽訂《家庭贍養(yǎng)協(xié)議書》。 同時，商業(yè)養(yǎng)老保險應(yīng)該完善與擴充;逐步建立和優(yōu)化老齡人士補貼制度，使得80歲以上的老人有足夠的生活補貼;擴大農(nóng)村老年人享受低保的范圍;完成鄉(xiāng)級家庭護理設(shè)施制度，提高服務(wù)水平。
2.加強家庭養(yǎng)老功能，探索新型養(yǎng)老模式。盡管多數(shù)非常寂寞的“空巢老人”獨居在家，但仍不想選擇入住老年公寓，而想繼續(xù)留住在家，從此看來家庭養(yǎng)老仍是今后一個相當(dāng)長時期的養(yǎng)老方式。我們應(yīng)從以德治家出發(fā)，從家庭個體開始，讓每個子女主動承擔(dān)起照顧老人的責(zé)任，形成以家養(yǎng)老的好習(xí)慣，學(xué)會細(xì)心周到地照顧老人。進(jìn)一步對協(xié)議養(yǎng)老制度進(jìn)行實施，若子女不及時和父母簽署協(xié)議、或未能履行職責(zé)的，各村村委會要以此穩(wěn)定和提高“空巢老人”的收入水平，給空巢老人提供法律途徑維護自己的利益，幫助他們，給予他們生活的保障。我們要以家庭為核心積極探索，以各村為基礎(chǔ)的，由各村向家庭輻射，將包含衛(wèi)生保健、生活照顧、精神交流、法律幫助等在內(nèi)的新型養(yǎng)老模式帶進(jìn)農(nóng)村，幫助農(nóng)村空巢老人。
3.進(jìn)一步完善醫(yī)療服務(wù)需求。目前，老人最大的風(fēng)險仍然是疾病風(fēng)險，醫(yī)療保障是老年人首要的需求。對現(xiàn)有農(nóng)村老年人而言，農(nóng)村醫(yī)療人員素質(zhì)不高，技術(shù)水平有限等限制性因素，使得不能滿足農(nóng)村老年人的健康需求。另一方面，因為農(nóng)村沒有醫(yī)療保險，所以老人需要花自己的錢才能看病，然而農(nóng)民的支付能力又是極為有限，加之不斷上(下轉(zhuǎn)55頁)(上接51頁)升的醫(yī)療成本，致使許多疾病纏身的老人無錢就醫(yī)。因此，應(yīng)盡快建立適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展的農(nóng)村老年醫(yī)療保障制度，使得老人的看病需求得到落實。
4.依法維護老年人合法權(quán)益。維權(quán)問題仍然是空巢老人反映最多的問題。無論是社會對老年人的歧視、恃強凌弱的違法行為，還是子女拒絕履行贍養(yǎng)老人的義務(wù)，老人家均可以通過法律程序來維護自身的合法權(quán)益不受侵害。各級政府和有關(guān)部門必須把關(guān)維護老年人合法權(quán)益的法律政策將老年人相關(guān)的法律法規(guī)落實好，比如落實好《老年法》;保障好空巢老人的合法權(quán)益，比如養(yǎng)老保障、醫(yī)療保障等合法權(quán)益。建立了關(guān)于老年人合法利益的法律援助制度，有助于老年人運用法律途徑保護自己的應(yīng)有權(quán)利。
5.政府應(yīng)著眼于空巢老人的精神支持?？粘怖先似毡榇嬖诘闹匾F(xiàn)象就是孤單無助。這個問題是必須要解決好的。對于“空巢”老人，政府不僅要關(guān)注他們的生活狀況，更要關(guān)注他們的精神世界。為此，政府可以建立老年人活動中心，組織安排踏青活動等。政府還要對農(nóng)村老年人宣傳科學(xué)的文化，克服保守、愚蠢的思想，并努力提高生活質(zhì)量。
近年來，已有許多城市已開始假期關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的行動，對空巢老人也給予了物質(zhì)上的援助和精神上的安慰。留守兒童和空巢老人的困難幫扶工作任務(wù)艱巨，因此，需要政府和社會廣泛參與以及子女關(guān)愛、鄰里付出親情等，需要社會共同努力，讓大家攜手并進(jìn)，為留守兒童、空巢老人創(chuàng)造好的生活。
