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第一篇：高中語文論文

一、高中語文閱讀教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

不能為學(xué)生展現(xiàn)生動的教學(xué)情境。在高中閱讀材料中，多數(shù)閱讀教材來源于新民國時代，許多學(xué)生不能理解當時的生活環(huán)境，不能深刻領(lǐng)會作者的思想和寫作意義。教師簡單的閱讀講解和課前對作者的生平介紹并不能吸引學(xué)生的注意力，而使學(xué)生不能準確回答課后問題，而不能有效提高學(xué)生閱讀能力。

二、閱讀教學(xué)的解決對策

1.以學(xué)生為閱讀課程主體

由于過往的教師閱讀課程不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師需要改變以往的教學(xué)模式，由學(xué)生自主選擇閱讀材料，教師在設(shè)計閱讀問題時根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)生的理解能力進行提問，同時教師可以在學(xué)生自主舉行閱讀課堂中細心觀察學(xué)生的興趣點。例如在某高校，教師組織學(xué)生閱讀新人教版語文教材后《大衛(wèi)科波菲爾》一文，安排學(xué)生到講臺上發(fā)表自己的閱讀感想，并鼓勵學(xué)生在閱讀過程中針對自己的疑惑點進行標記，在課堂討論中與同學(xué)分享、研究解題方案。教師對于學(xué)生難以理解的題目及時給與點撥，確保在閱讀過程中使學(xué)生真正融入閱讀任務(wù)中，在與他人討論分析的過程中加深對閱讀教程的理解，樹立正確的人生觀價值觀。除此之外，教師可組織朗誦活動，豐富教學(xué)方式，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高對閱讀材料的理解能力。

2.拓展閱讀材料，提供舒適的閱讀環(huán)境

新人教版的教材均為學(xué)生推薦了閱讀材料，但遠遠達不到學(xué)生的閱讀要求，學(xué)生需要了解的閱讀材料來自多方面事跡，所以，教師需要針對學(xué)生需要為學(xué)生提供更多的閱讀書籍，例如小說、報紙、課外書籍。同時由于教材課本內(nèi)容簡單，教師可根據(jù)教材為學(xué)生推薦有關(guān)閱讀內(nèi)容，輔助學(xué)生更深層理解教材內(nèi)容。例如魯迅先生的《紀念劉和珍君》，教師可推薦學(xué)生閱讀魯迅先生的其他作品，或與魯迅先生同一時期的其他作者的作品，幫助學(xué)生通過閱讀材料了解當時生活情況，分析魯迅先生的其他作品，總結(jié)其寫作風(fēng)格，有助于學(xué)生日后的閱讀理解。

3.巧妙結(jié)合多媒體教學(xué)

現(xiàn)如今多媒體教學(xué)已普遍應(yīng)用于教學(xué)，高中語文閱讀教學(xué)同樣需要教師靈活運用新科技教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。例如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》時，教師可推薦學(xué)生課下觀看紅樓夢電視劇，并挑選極具獨特風(fēng)格的畫面與學(xué)生在課堂分享，在觀看過程中講解閱讀材料有關(guān)的知識，對于當時的社會背景、人文特點、生活環(huán)境等進行詳細講解。利用視頻幫助學(xué)生深刻理解閱讀思想。

三、總結(jié)

閱讀對于高中生是一項不可缺少的能力，新人教版的語文教學(xué)不僅豐富了學(xué)生的閱讀量，而且增強學(xué)生對歷史文化的興趣，弘揚中華文化的歷史。在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，開拓自己的閱讀思維，提高語文成績。教師充分利用課堂的閱讀訓(xùn)練，運用多媒體教學(xué)，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，推薦學(xué)生閱讀更多的資料，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，提升學(xué)生對語文的深刻認識，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：高中語文論文

1.互動教學(xué)法的具體實施

1.1建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，是推動互動教學(xué)法實施的前提。教師應(yīng)做到課上為師、課后為友。課堂上，教師要尊重學(xué)生，平等友好地與學(xué)生交流，拉近師生距離，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中更好地學(xué)習(xí)語文。在語文課堂中，確立學(xué)生的主體地位，教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自身實際出發(fā)，尋找適合的語文學(xué)習(xí)方法。當學(xué)生犯錯時，教師引導(dǎo)學(xué)生找出問題的根本原因，讓學(xué)生自我反思，避免類似的問題再次出現(xiàn)。促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

1.2重視學(xué)習(xí)資料的收集

教師應(yīng)給予學(xué)生一定的信任，鼓勵學(xué)生收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會資源共享。教師要吃透教材，充分利用教材，提高學(xué)生的語言表達能力、知識運用能力，更好地展開課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生收集和整理學(xué)習(xí)資料的能力，讓學(xué)生在收集和整理資料的過程中，積累更多的語文知識，從而更好地參與到語文教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，讓學(xué)生收集鴻門宴的歷史背景、人物性格和課文出現(xiàn)的成語，提前預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生分享自己收集到的材料，并談?wù)動^點。教師在引導(dǎo)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進行發(fā)言。讓學(xué)生在參與教學(xué)中增強自信，強化語文課堂教學(xué)效果。

1.3創(chuàng)設(shè)互動情境

在語文課堂教學(xué)過程中，情境的創(chuàng)設(shè)很重要。語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)互動情境，讓學(xué)生積極參與到語文教學(xué)中。師生、生生間都要有一定的互動，教師可以根據(jù)不同的課文創(chuàng)設(shè)不同的互動情境。例如，教學(xué)《鴻門宴》一課，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演。教師引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演和思考，學(xué)生從生動的角色表演中，更加形象地理解課文內(nèi)容，對《鴻門宴》中的人物形象分析更深刻和具體?；忧榫车膭?chuàng)設(shè)，不僅能夠活躍語文課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的各方面能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

2.將互動式教學(xué)法引入高中語文課堂教學(xué)的作用

2.1有利于增強師生互動

激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在主動學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效率?；咏虒W(xué)法最主要的特點就是互動性，通過互動教學(xué)的開展，可以加大師生之間的溝通和交流力度，嘗試多種教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，把社會上的熱點問題和流行現(xiàn)象等更多學(xué)生感興趣的話題與所授的章節(jié)內(nèi)容有機結(jié)合，這樣既有利于重新建構(gòu)語文知識，融入時代特性，進行現(xiàn)代化的重新解讀，又能活潑課堂講學(xué)氛圍，營造輕松、愉快的“教―學(xué)”互動氛圍，激發(fā)學(xué)生主動求學(xué)的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.2有利于發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

互動式的教學(xué)模式，注重師生、生生互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑、提問、發(fā)言，對學(xué)生提出的正確觀點給予分析，增強學(xué)生的自信心。學(xué)生從過去的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高了成就感。把課堂變得生動有趣，學(xué)生成為課堂的建設(shè)者，尊重學(xué)生的心理發(fā)展要求，鼓勵學(xué)生自我突破，克服語文學(xué)習(xí)中遇到的困難。讓學(xué)生在實際生活中遇到困難，能夠勇敢面對和尋求解決的方法，從語文中進入生活，再從生活中回到語文。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，互動教學(xué)法更加突出學(xué)生的主體地位，符合學(xué)生身心發(fā)展的要求，有利于高中生在繁重的學(xué)業(yè)壓力下，輕松高效地學(xué)習(xí)語文?；咏虒W(xué)法使高中語文課堂變得更加生動和有趣，通過改善語文課堂教學(xué)，拉近師生的距離，活躍課堂氛圍，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：高中語文論文

一、職高語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

職高語文課堂往往出現(xiàn)兩種極端：要么學(xué)生對上課內(nèi)容不感興趣而齊刷刷地趴下或者自娛自樂―――睡覺、看課外書、聽音樂；要么興奮過度，課堂上一片嘈雜，教師聲嘶力竭，學(xué)生依舊喧嘩。久而久之，課堂四十五分鐘學(xué)生感到煎熬，老師感到束手無策。職高語文教學(xué)大綱明確指出:"在初中語文教學(xué)基礎(chǔ)上，通過聽、說、讀、寫的強化訓(xùn)練，使學(xué)生獲取大量的信息，能有效地進行多方面的交流，以提高他們駕馭祖國語言文字的能力和語言文學(xué)修養(yǎng)。提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。"由此可見，在強調(diào)人才知識、能力的綜合性和實用性的當今社會，中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)更應(yīng)強調(diào)語文實踐能力的培養(yǎng)和提高，所以職高語文教學(xué)革新迫在眉睫，勢在必行。

二、職高語文教學(xué)出路―――以學(xué)生為本，革新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法

1.變語文教學(xué)目標為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行為，行為能優(yōu)化心態(tài)。職高學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認為憑著十多年積累的老底夠了"不需要學(xué)了"，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的"空洞"，而產(chǎn)生"我想學(xué)，我要學(xué)"的心理，他們就能付于行動。因此，教師要善于把教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果自然不會理想。

2.合理地處理教材。對于教材的處理，我和學(xué)生一起探討并進行了大膽的取舍，補充了一些新的內(nèi)容，這包括一些名人傳記、專業(yè)前沿知識、古典小說鑒賞、思想政治教育材料等，畢竟學(xué)生是教學(xué)過程中認識活動的主體，教與學(xué)是互相并存的。同時還復(fù)習(xí)鞏固他們初中時就沒有過關(guān)的語文基礎(chǔ)知識，正是因為學(xué)生素質(zhì)低，教師才要對他們進行更多、更好的基礎(chǔ)課的教育。

3.在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境?？鬃釉唬?知之者不如好之者；好之者不如樂之者。"可見，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐中，我們應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。盧梭說："教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。"我想，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化"壓力"為"魅力"，讓"學(xué)生喜歡你教的東西"，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語文將由消極而走向積極。

4.重學(xué)習(xí)過程，淡化卷面分數(shù)。以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本，必須讓學(xué)生從分數(shù)的桎梏中解放出來，必須摒棄原來的考評模式。我建議把教學(xué)的評價重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，把教學(xué)的重點放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上，而不是單一的考試卷上。語文考試要少用或不用標準化試題，職高語文考試更不應(yīng)該以標準化試題為主要手段，考試要以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。所有考試都要重專業(yè)能力，重專業(yè)知識的運用，反對死記硬背。

5.評價教學(xué)效果不應(yīng)該是只看分數(shù)，而是要看能力。筆者總結(jié)多年的教育經(jīng)驗認為綜合評價體系要有如下特點；

①要能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、能有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能有利于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣;

②要能兼顧課本知識、實踐應(yīng)用、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的考查；

③試卷考試要與"才藝"展示相結(jié)合；

④課內(nèi)學(xué)習(xí)要與課外學(xué)習(xí)考查相結(jié)合；

⑤學(xué)習(xí)成績要與學(xué)習(xí)表現(xiàn)相結(jié)合；

⑥教師考評要與學(xué)生自評互評相結(jié)合。

總之，職業(yè)教育必須針對職業(yè)崗位的要素提供優(yōu)質(zhì)的教育過程，培養(yǎng)學(xué)生崗位能力，學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)都必須服務(wù)于這個目標的實現(xiàn)。職高要想提高語文教學(xué)的效率，提高學(xué)生把握語文、運用語文的能力，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和創(chuàng)造性，就必須進行語文教學(xué)方法的改革，發(fā)揮語文教學(xué)的實踐性，在語文實踐活動中來完成語文的教學(xué)任務(wù)。