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        高中語文研究性學(xué)習(xí)論文-交際中的語言藝術(shù)(范文3篇)

        發(fā)布時間:2022-12-03 01:59:11

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        • 文檔分類:1號文庫
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        第一篇:高中語文論文

        一、積極的態(tài)度與平等的對話

        教師要有積極的教學(xué)態(tài)度,才能引導(dǎo)學(xué)生喜歡語文課堂,喜歡語文的教學(xué)。此外,教師還要極力破除教師高高在上的姿態(tài),平等的、地進行對話才能激發(fā)出認真的思考。教師要掌握一般學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),了解學(xué)生的日常生活經(jīng)驗,與學(xué)生一起實踐與探索,最后將這些經(jīng)驗融合到教學(xué)中去,這樣的教學(xué)的設(shè)計才能引起學(xué)生的共鳴。積極的態(tài)度應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在方方面面,比如說鼓勵學(xué)生多進行課內(nèi)閱讀的延伸,還有課外閱讀,這需要教師為學(xué)生們設(shè)計書單并推薦,鼓勵大家撰寫讀書筆記,說說自己讀了這些書的感受;又比如說在提問學(xué)生時,鼓勵學(xué)生說出不同的答案,對發(fā)散性思維的活動多多推廣,不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案;還比如說在批改周記、寫作練習(xí)的時候多寫評語,使學(xué)生覺得教師很認真地對待他的作品,以培養(yǎng)學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。與學(xué)生的溝通應(yīng)保持平等,在教師-學(xué)生這一權(quán)利關(guān)系中,適當(dāng)?shù)卣{(diào)低自己的位置,以更低的姿態(tài)與學(xué)生交流問題,比如說運用“我認為如何如何可能是更好的選擇”而不是“你應(yīng)該怎樣去做才對”這樣的句式。不強制要求學(xué)生完成作業(yè)的方式和手段,而是運用倡導(dǎo)的方式慢慢滲透,讓學(xué)生覺得教師對其是尊重的,平等的,這樣學(xué)生才會對高效課堂學(xué)習(xí)回報以尊重的態(tài)度。

        二、先進的科技輔助和創(chuàng)新的提問方式

        隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,以多媒體作為教學(xué)手段的高效課堂越來越多,特別是發(fā)展較好的城市中,教室內(nèi)電腦、電視、投影儀等等設(shè)備一應(yīng)俱全。語文教師不必拿著錄音機跑到各個教室播放課文錄音,只要輕點鼠標(biāo)就可以輕松實現(xiàn)許多功能。同時,先進的多媒體技術(shù)也使得課堂氛圍更加輕松愉悅,學(xué)生的上課心情也不會太過沉重和嚴(yán)肅。此時,教師應(yīng)學(xué)習(xí)、善于運用多媒體技術(shù)為教學(xué)質(zhì)量加分。比如說在學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇文章時,可以播放《辛德勒名單》的電影原聲曲,或者截取電影中的一小片段給予學(xué)生一些感性認識,再進入文章的學(xué)習(xí)之中。這樣學(xué)生能更有對比性,也對歷史有了真實的認識;比如在學(xué)《我有一個夢想》的時候,也可以播放當(dāng)時的視頻給學(xué)生欣賞,帶動大家感受激情演講的魅力。高效課堂提問可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引入新課,還可以用來鞏固舊的文章知識,是一種常用的教學(xué)設(shè)計方法。幫助學(xué)生理解和掌握知識,提高學(xué)生的自學(xué)能力。比如,教學(xué)《林黛玉進賈府》這篇文章的時候,教師可以讓學(xué)生們自己先通讀,然后回答問題:這篇文章的時間是什么?發(fā)生了什么事?文中對林黛玉的描寫是怎么樣的?等等這些問題都可以把文章的線索串起來,讓學(xué)生更好的理解文章的意思。在深入分析的時候,又可以加入一些分析的問題,比如說關(guān)于修辭手法的表達中,有哪些覺得特別好的句子?或者那些詞暗喻了人物的哪些特質(zhì)?這樣的問題使得學(xué)生能夠注意到文章的細節(jié),并在細細品味之后發(fā)現(xiàn)文章的美好之處。

        三、合作式學(xué)習(xí)的推動

        合作式的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有很高的參與度和積極性,所以教師在設(shè)計課堂教學(xué)的時候,必須要考慮到每個學(xué)生的層次和興趣,全面地安排合作課題。學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)主要以小組討論為主,有兩種方式:一是分組后,每組討論的課題是一樣的,課題中分為若干個問題,需要討論后得出結(jié)論;二是設(shè)計多個課題,學(xué)生按照課題選擇小組,加入后討論此課題中的若干問題。在討論的過程中,教師需要對討論的內(nèi)容有所點撥和引導(dǎo),或者作為小組中的一員發(fā)表自己的看法(以平等的關(guān)系)。在討論時間結(jié)束之后,教師應(yīng)請學(xué)生來分享討論的心得體會,然后邀請本組其他同學(xué),以及其他組別的同學(xué)來補充其問題的答案,這樣的形勢下,學(xué)生會認為自己的討論和回答都是有價值的,所以會更加積極認真地加入討論之中。當(dāng)出現(xiàn)不同意見時,教師還可以請多位同學(xué)進行小辯論,為自己的答案辯護,提出各種發(fā)散性的觀點,激發(fā)全班同學(xué)的思考。

        四、結(jié)語

        高效的高中語文課堂要求教師要有積極的態(tài)度,與學(xué)生進行平等對話;善于利用豐富的多媒體技術(shù)來提升教學(xué)體驗,拉近與學(xué)生的距離;善于設(shè)計問題,為學(xué)生引導(dǎo)出學(xué)習(xí)線索和教學(xué)重點;培養(yǎng)學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)的體驗,增加學(xué)生的自學(xué)能力和興趣能動性。在高中語文的教學(xué)上,教師要以學(xué)生的發(fā)展為終極目標(biāo),培養(yǎng)出具有人文素養(yǎng)和高尚品德的優(yōu)秀人才,才能達到高效的語文教學(xué)的最終目標(biāo)。

        第二篇:高中語文論文

        如何才能讓語文課堂充滿激情,綻放出生命的光彩,迸發(fā)出智慧的火花,使課堂成為學(xué)生向往的樂園呢?筆者認為,語文教學(xué)應(yīng)添點“油”,加點“醋”,讓其“五味俱全”。這樣,語文課堂才會獨具魅力,充滿生命活力。

        一、融入“人文味”,讓語文教學(xué)“鑄魂”

        人文教育就是將人類優(yōu)秀的思想文化成果等通過知識傳播和環(huán)境熏陶,使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng),并成為人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。一位科學(xué)家曾說過:“一個國家,一個民族,如果沒有優(yōu)秀的人文文化,就會不打自垮。”如今,人類的生存環(huán)境、理想信念、價值觀念等都受到了前所未有的挑戰(zhàn),而許多學(xué)生卻缺少歷史使命感和社會責(zé)任感,患上了“精神軟骨病”。語文學(xué)科是滋養(yǎng)人文精神的沃野。語文教學(xué)要充分挖掘人文資源,既要注重知識的傳播,更要注重人文精神的陶冶。具體地講,就是語文教學(xué)要堅持用課文中飽含的真善美,幫助學(xué)生提高人生境界,豐富美好心靈,塑造健全人格。為此,語文課堂上,教師要不斷融入人文精神,使學(xué)生擁有“天生我材必有用”的自信,展現(xiàn)“仰天大笑出門去”的豪情,樹立“咬定青山不放松,任爾東西南北風(fēng)”的信念,獲得“悟已往之不諫,知來者之可追”的感悟,確立“吾不能變心以從俗兮,固愁苦而終窮”的高尚人格……在語文課堂中融入“人文味”,讓語文教學(xué)成為鑄造學(xué)生靈魂的主要手段。

        二、注入“人情味”,讓語文教學(xué)“育情”

        記得有位前輩曾說過:“情感如同肥沃的土壤,知識的種子就播種在這塊土壤上?!闭Z文課堂教學(xué)過程是師生情感交流與互動的過程,而教材(課文)也“不是無情物”DD是承載和傳播情感的載體。教學(xué)中,只要教師能引導(dǎo)學(xué)生付出真情,使學(xué)生的情與文章的情融為一體,語文教學(xué)就會達到“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!钡摹坝椤本辰?。

        語文課堂上,教師注入“人情味”,引導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)秀的文化接觸,與古今中外的高貴靈魂對話,充分挖掘和發(fā)掘教材(課文)的情愫,讓學(xué)生始終涌動情感的生命源泉,培育熱愛祖國、關(guān)愛社會、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感,不僅可以實現(xiàn)語文教學(xué)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的,還可以實現(xiàn)教育的育人目標(biāo)。例如,教師可以引領(lǐng)學(xué)生從《背影》中感受父子深情,從《我與地壇》中體會母子情深,從《邊城》中認識祖孫、兄弟之情,從《我愿意是急流》中領(lǐng)悟無私戀情,從《雨霖鈴》中體悟“執(zhí)手相看淚眼,競無語凝噎”的離情別緒,從《京口北固亭懷古》中感悟拳拳赤子之情……的確,語文教學(xué)確實是情意綿綿,怎一個情字了得!

        三、植入“文學(xué)味”,讓語文教學(xué)“詩化”

        目前,在高考指揮棒的引導(dǎo)下,語文課堂成了無硝煙的另類戰(zhàn)場。課堂上到處是“拉網(wǎng)式”的知識點專項練習(xí)或“查漏補缺式”的專題技巧訓(xùn)練,教材中那些充滿詩意,閃耀著作者思想與人格光輝的文本也被大多數(shù)教師異化成了傳授閱讀技巧和答題技巧的例子。據(jù)統(tǒng)計,現(xiàn)行各種版本的語文教材中,文學(xué)類作品所占的比例都在60%以上。由此可見,給語文課堂植入“文學(xué)味”,讓語文教學(xué)實現(xiàn)“詩化”,對于中學(xué)語文教學(xué)是多么重要。

        給語文課堂植入“文學(xué)味”,引領(lǐng)學(xué)生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學(xué)作品,可以凈化學(xué)生的心靈,陶冶他們的性情,豐富他們的詩化語言;給語文課堂植入“文學(xué)味”,引領(lǐng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美,可以讓學(xué)生在審美鑒賞活動中主動提高審美能力;給語文課堂植入“文學(xué)味”,引領(lǐng)學(xué)生走進文學(xué)王國,閱讀經(jīng)典,豐富人生,可以讓學(xué)生的生命在閱讀中展現(xiàn)更多的精彩。

        四、引入“生活味”,讓語文教學(xué)“生活化”

        著名教育家陶行知先生曾說過:“生活即教育,社會即學(xué)校,沒有生活做中心的教育是死教育?!钡拇_如此,生活確實是教育的中心,教育只有依靠生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。

        生活猶如潮水,每時每刻都激蕩著我們的情感,刷新著我們的知識。教師只要能在課堂上及時抓住學(xué)生心中的每一次感動,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼,仔細玩味,語文課堂就必然會充滿激情,綻放出美麗的光彩。

        要想給語文課堂引入“生活味”,教師必須在教學(xué)過程中以學(xué)生的實際生活和既有經(jīng)驗為基礎(chǔ),高度重視課程資源的開發(fā)和利用,創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生能夠自主探究的學(xué)習(xí)情境,通過內(nèi)引、外聯(lián)、對比等方法溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社會等資源,讓學(xué)生在動手做、動腦想等實踐活動中,把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體而充滿生命活力的能力。

        五、導(dǎo)入“新聞味”,讓語文教學(xué)“導(dǎo)航”

        任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)抓住時代脈搏,體現(xiàn)時代特征,將社會與人生緊密聯(lián)系在一起。語文課堂上,教師恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入具有時代特征的新聞類知識,可以創(chuàng)設(shè)新穎獨特的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的激情,陶冶他們的情操,激活他們的思維。因此,語文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,關(guān)心民生,鼓勵學(xué)生辯證地看問題,培養(yǎng)學(xué)生認識世界的能力和批判精神,讓課堂這一小天地,成為學(xué)生的人生導(dǎo)航標(biāo)。例如,語文課堂教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“課前五分鐘新聞發(fā)布會”活動,充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊等媒介,大量搜集新聞信息,有針對性地進行發(fā)布。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點,了解國內(nèi)外發(fā)生的大事,讓學(xué)生從各類新聞中了解眾生百態(tài)、人情冷暖、世間萬象DD這些對整天呆在教室讀書的學(xué)生來說,無疑既是一頓豐富的營養(yǎng)大餐,又是一份高品質(zhì)的精神大餐。

        第三篇:高中語文論文

        一、新課改的教學(xué)要求

        (一)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為重要任務(wù)

        只有當(dāng)學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的興趣,他們才會積極主動地去學(xué)習(xí),在遇到難題時更愿意去思考,不斷增強自我的學(xué)習(xí)能力。新課改把這一點放到主要的教學(xué)要求中去,也充分體現(xiàn)了其在教學(xué)過程中的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式其教學(xué)有效性較低最主要的原因就是老師沒有充分重視學(xué)生的興趣,老師們把學(xué)習(xí)以任務(wù)的形式強壓在學(xué)生們身上。尤其是在高三的學(xué)生們,老師們往往為了達到預(yù)期的教學(xué)效果,不斷向?qū)W生們加大學(xué)習(xí)量,不考慮學(xué)生們的興趣。在如此大的學(xué)習(xí)量的壓迫下,學(xué)生們很容易產(chǎn)生厭惡心理,開始討厭學(xué)習(xí),這嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的有效性。

        (二)讓學(xué)生成為主體

        學(xué)生們是教學(xué)過程中的主體,老師們在教學(xué)的過程不能光顧著講課而不去重視學(xué)生們的主體性。既然學(xué)生們是教學(xué)的主體,那么學(xué)生們在教學(xué)過程中的參與性就非常重要。老師們要讓學(xué)生們真正的融入到教學(xué)過程中去,去真心的喜歡語文學(xué)習(xí),從而不斷加強學(xué)習(xí)能力,促進教學(xué)的有效性。讓學(xué)生成為主體的新課改要求有效的打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中老師單一的講課,學(xué)生單一的聽課的模式,能夠讓學(xué)生們?nèi)ハ硎苷Z文的學(xué)習(xí)過程,而不是把學(xué)習(xí)作為一項任務(wù)。

        二、新課改背景下如何進行有效的高中語文教學(xué)

        (一)采用新的教學(xué)模式

        很多高中語文老師的教學(xué)模式比較老套,甚至用的備課內(nèi)容都是前幾年的。這種死板老套的教學(xué)模式對教學(xué)的有效性帶來了相當(dāng)大的負面影響,因此,探索并采用新的教學(xué)模式變得越來越重要。興趣對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)來說是最棒的老師,因此老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升,這樣才能讓學(xué)生們能夠更好的融入到課堂中去,更愿意去認真聽講老師的教學(xué)內(nèi)容,從而有效的提升了教學(xué)的有效性。針對不同的課程內(nèi)容,老師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)策略,這樣才能更好的對課程內(nèi)容進行針對性的講解,讓學(xué)生們更好的去理解、學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生可能有著不同的語文功底,對統(tǒng)一的教學(xué)可能有的學(xué)生理解的比較透徹,但有的學(xué)生可能并不是很理解。針對這樣的現(xiàn)象老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生們積極在課堂上提問,不同的學(xué)生的不同的問題老師應(yīng)當(dāng)給予針對性的講解。課堂上的學(xué)習(xí)時間有限,可能有的同學(xué)還有問題在課堂上沒有來得及提問,老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生們在課余時間向老師提問課堂中沒有解決的問題。

        (二)鼓勵學(xué)生自由討論

        針對同樣的問題,每個學(xué)生可能會有不同的想法,老師們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生們積極進行自由討論,每個人都把自己的不同的想法說出來大家一起進行討論。在自由討論的過程中,每個學(xué)生不僅能把自己的想法說出來讓大家評點,同時也能知道別的同學(xué)的想法。這樣每個同學(xué)都能夠拓展自己的思維,更好地去學(xué)習(xí)。與此同時,如果單單是老師在講臺上講課,可能有的同學(xué)聽課時間長了就會分心或是覺得枯燥無聊。老師適當(dāng)?shù)脑谥v課過程中勻出時間讓同學(xué)們進行自由討論,能夠有效的活躍課堂的氛圍,讓學(xué)生們不再覺得課堂無聊。讓同學(xué)們自由討論的時候同學(xué)們也能夠更好的對之前講課的內(nèi)容進行梳理與消化,有的同學(xué)有不懂的地方也能夠互相討論提問。這對于提高課堂效率也有一定的促進作用。

        (三)引導(dǎo)式教學(xué)

        傳統(tǒng)教學(xué)模式中最大的弊端在于老師在講課過程中沒有對學(xué)生的思維進行很好啟發(fā)。例如在文言文的教學(xué)中,很多同學(xué)比沒有通過自己的思考去理解問章的主題思想與大致內(nèi)容,而是直接去看白話文翻譯。而老師在講課的過程中也是簡單的把文章進行白話翻譯,沒有讓學(xué)生們自己去思考,也沒有向?qū)W生們具體地解釋為什么這么翻譯。新課改背景下的語文教學(xué)要求老師在教學(xué)過程中讓學(xué)生們更多的去自主思考,老師在教學(xué)過程中起到的更多的是引導(dǎo)的作用。在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中,老師們要去積極的引導(dǎo)學(xué)生們遇到問題自主思考,自主解決,而不是依賴?yán)蠋?。在學(xué)習(xí)古詩詞的時候,很多同學(xué)采用死記硬背的方式,第二天又全都忘記了。這主要就是因為學(xué)習(xí)方式的問題,老師們在這種情況下應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)們用更好的方式去學(xué)習(xí),把詩詞的主旨與中心思想搞透徹,這樣背誦的時候就很輕松,同時還能記得比較牢,不容易忘記。由此可見,老師在教學(xué)過程中對學(xué)生們的引導(dǎo)對于提升語文教學(xué)有效性有著非常重要的作用。

        (四)充分利用多媒體技術(shù)

        把媒體運用到課堂教學(xué)中也是近年來比較常見的一種提高教學(xué)有效性的方式。比起老師枯燥的講課,繽紛多彩的PPT、教學(xué)視頻等更能夠讓學(xué)生們提起興趣。把多媒體運用到高中語文教學(xué)中去,學(xué)生們能夠更好的去自主學(xué)習(xí),充分鍛煉這方面的能力。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式往往是對書本知識的照搬照抄,缺少創(chuàng)新性,多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多來自不同的學(xué)校的不同老師的教學(xué),這樣一來充分的拓展了學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維。一些名校名師的講課內(nèi)容老師們都可以下載下來,把一些優(yōu)秀的講解內(nèi)容融合到自己的講課中去。這有效的提高了老師們的講課質(zhì)量,也能讓學(xué)生的聽課效率大大提高。多媒體教學(xué)的方式能夠拓展學(xué)生們創(chuàng)新性的思維模式,讓學(xué)生們能夠打破傳統(tǒng)的思維模式,用創(chuàng)新性的思考方式去理解課本知識,從而能夠更加有效的學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識。

        三、總結(jié)

        隨著新課改的不斷深入發(fā)展,針對高中語文教學(xué)有效性的研究工作也在不斷深入發(fā)展。本文針對新課改背景下高中語文教學(xué)的有效性進行了簡要的探究。通過本文的研究工作,主要總結(jié)出了更新教學(xué)模式、鼓勵學(xué)生自由討論、引導(dǎo)式教學(xué)、充分利用多媒體技術(shù)等幾點能夠促進高中語文教學(xué)有效性提升的措施。

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