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第一篇：高中語文論文

一、高中學(xué)生審美現(xiàn)狀及原因

（一）高中生審美現(xiàn)狀

青春期的高中生有可塑性和不成熟的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行語文審美教育時(shí)，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的觀念，具有一定的弱勢。首先，在對(duì)美進(jìn)行追求時(shí)，不能夠?qū)ζ浼右员鎰e，對(duì)于美與丑之間的標(biāo)準(zhǔn)界限較為模糊，容易出現(xiàn)各種審美錯(cuò)覺。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的高中生把一些新奇的東西歸納在美的范疇。其次，高中生過度關(guān)注外在美的表現(xiàn)，不能夠?qū)?nèi)在素質(zhì)加以追求，并把外表漂亮當(dāng)做美，通過奇裝異服對(duì)自己的外在美加以渲染，對(duì)外在服飾加以修飾，并將傳統(tǒng)文化中的美看成過時(shí)、陳舊的表現(xiàn)。

（二）高中生審美現(xiàn)狀誘發(fā)原因

首先，高中生處在改革開放飛速發(fā)展的時(shí)期，受到各種意識(shí)形態(tài)和商品經(jīng)濟(jì)的影響，其審美標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，缺乏有效的辨別能力，容易對(duì)形形色色的錯(cuò)誤觀念或者極端的東西加以追求；其次，高中生難以在家庭中接受相關(guān)審美教育，或者審美教育方式錯(cuò)誤，缺乏愛心或者關(guān)心他人的能力，長期發(fā)展下去，高中生的審美情趣難以提升，缺乏和諧融洽的審美環(huán)境。最后，審美教育雖然大都在學(xué)校進(jìn)行，但是，高中生面臨高考所帶來的壓力，美術(shù)、體育及音樂等課程的開設(shè)難以達(dá)到全面的要求，這種課程開設(shè)的不科學(xué)性導(dǎo)致高中學(xué)生的審美能力逐漸下降。

二、高中語文審美教育措施

（一）培養(yǎng)高中生的自我美育意識(shí)

高中語文學(xué)科具有顯著的人文性特征，教師要能夠充分利用完善的美學(xué)知識(shí)，利用自己的人格力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，并對(duì)學(xué)生的語言、儀表、交際及行為進(jìn)行引導(dǎo)，要求高中生達(dá)到儀表端莊、語言文明等要求，還要對(duì)高中生的良好行為習(xí)慣加以培養(yǎng)，并對(duì)他們與人溝通和交流的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）在朗讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

高中語文學(xué)科的朗讀訓(xùn)練要能夠做好學(xué)生普通話功能的訓(xùn)練，并選擇優(yōu)秀的朗讀培養(yǎng)技巧及培養(yǎng)方法。還要在朗讀過程中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)欣賞美和感受美的能力，讓高中生在文章中陶冶情操。例如讓高中生朗讀《離騷》一文，在對(duì)氣勢磅礴的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行品味的同時(shí)，也能夠感受到詩人追求進(jìn)步思想及頑強(qiáng)斗爭的品格。

（三）通過教學(xué)情境和作品欣賞培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

情境教學(xué)法是高中語文教學(xué)常用的一種方法，也是對(duì)高中生審美能力加以培養(yǎng)的主要渠道［4］。因?yàn)楦咧姓Z文情境教學(xué)通過圖文并茂的方式對(duì)學(xué)生的感官加以刺激，能夠從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)文字教材存在的不足，保證審美教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。電視機(jī)、錄音機(jī)、多媒體和因特網(wǎng)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓高中生在這種教學(xué)情境中感受詩歌、散文及小說的獨(dú)特魅力，從而達(dá)到顯著的審美教學(xué)效果。文學(xué)作品欣賞作為高中語文教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素，也是對(duì)學(xué)生審美能力進(jìn)行培養(yǎng)的主要途徑，讓高中生對(duì)散文、小說、戲劇、詩歌等文學(xué)作品加以欣賞，對(duì)自然美景進(jìn)行欣賞，對(duì)百態(tài)人生加以感悟，對(duì)文學(xué)作品所具有的藝術(shù)魅力加以品味，從而達(dá)到美育境界。

三、結(jié)語

高中生審美教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，目前很多高中都是通過美術(shù)、語文及音樂等課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的，語文課程與審美教育有廣泛、直接的聯(lián)系，高中語文教師只有從根本上認(rèn)識(shí)到審美教育與學(xué)科本身教學(xué)之間的關(guān)系，并選擇合適的科學(xué)的教學(xué)方法，才能夠保證審美教育達(dá)到更高要求和水平。

第二篇：高中語文論文

一、高中語文教學(xué)中聽說教學(xué)實(shí)施方法

加強(qiáng)高中語文教學(xué)中的聽說教學(xué)，教師需要關(guān)注學(xué)生的聽說興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。下面，我們來從兩個(gè)方面分析一下高中語文聽說教學(xué)方法：

（一）利用聽說結(jié)合式活動(dòng)，加強(qiáng)聽說教學(xué)

聽說讀寫，是高中語文教學(xué)的綜合目標(biāo)。在高中語文教學(xué)中，日常的朗讀課文以及寫作，都不是聽說訓(xùn)練，而是讀寫訓(xùn)練。教師對(duì)于學(xué)生讀寫能力的重視度大，使聽說訓(xùn)練的開展廣泛度不足。高中學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，在自尊心的影響下，他們不樂于開口，影響了其實(shí)際交際水平的提高。要加強(qiáng)聽說教學(xué)，教師要做到以下幾點(diǎn)：首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用高中語文教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生直接參與到聽說學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也可以利用聽說教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的效果去吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行聽說訓(xùn)練。像在新學(xué)期的第一次課，教師可以在課前給學(xué)生三分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的自我介紹。一些樂于交際與表現(xiàn)的學(xué)生會(huì)踴躍地進(jìn)行自我介紹，那些害羞的學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n堂氛圍的活躍樂于參與到交際中，實(shí)現(xiàn)從無話可說到愿意說話的過渡。其次，教師要利用有效的聽說活動(dòng)來保持學(xué)生的說話興趣。要使聽說教學(xué)可以一直進(jìn)行下去，教師需要在教學(xué)過程中不斷加大教學(xué)的難度與深度，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，讓學(xué)生愛上表達(dá)，保持學(xué)生說話的興趣。當(dāng)經(jīng)歷了簡單的自我介紹后，如果教師一直讓學(xué)生說三兩句話，學(xué)生的表達(dá)需求得不到滿足。教師可以讓學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容去開展討論，與自己的學(xué)習(xí)伙伴交流，促進(jìn)聽說訓(xùn)練效果的明顯。比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生就自己心目中荷塘月色的畫面進(jìn)行描述，與附近的伙伴進(jìn)行交流，讓學(xué)生自然而然地融入到聽說練習(xí)中。另外，教師要因材施教，在聽說教學(xué)中滿足學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)需求。一些學(xué)生喜歡演講類的活動(dòng)，教師要適當(dāng)組織課堂演講，滿足學(xué)生表現(xiàn)自我的需求。一些學(xué)生則喜歡辯論，其聽說技巧較多，教師就要針對(duì)課堂內(nèi)容為學(xué)生安排辯論的命題，促進(jìn)學(xué)生愛上聽說學(xué)習(xí)，樂于跟著教師的引導(dǎo)去進(jìn)行聽說訓(xùn)練。

（二）利用口頭式作文活動(dòng)，加強(qiáng)聽說教學(xué)

口頭作文活動(dòng)，是進(jìn)行聽說訓(xùn)練的良好方法，也有利于學(xué)生寫作能力的提高與語文思維的形成。寫作，是高中語文教學(xué)的重頭系，教師將聽說教學(xué)與聽說訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，會(huì)促進(jìn)學(xué)生聽說能力的快速提高。教師可以利用身邊的事物組織學(xué)生進(jìn)行口頭描述，也可利用某一事件讓學(xué)生來表達(dá)自己的想法。讓學(xué)生在聽說訓(xùn)練中成為小小評(píng)論家，利于學(xué)生出口成章，在聽說能力提高的同時(shí)，收獲更多。在口頭式作文活動(dòng)中，教師要堅(jiān)持從簡單與略難的順序，引導(dǎo)學(xué)生從作文的主題討論、構(gòu)思表達(dá)以及片段展示做起，給學(xué)生創(chuàng)造聽說的機(jī)會(huì)。比如在講解有關(guān)于蘇州園林的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先針對(duì)“蘇州園林”這一主題，說一說自己最喜歡的建筑物，自己理想中的建筑物。再提出“我最愛的建筑物”這樣的寫作主題，給學(xué)生思考的時(shí)間，之后讓學(xué)生到講臺(tái)前去分享自己寫作思路，學(xué)生一起說一說，聽一聽，不僅豐富了學(xué)生的寫作思維，更讓聽說活動(dòng)開展地更加自然且有效。

二、結(jié)語

綜上所述，聽說教學(xué)是高中語文教學(xué)不可缺少的一部分。聽說教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，是對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量提高的一種手段。加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生的交際能力得以全面提高。無論在高中語文課堂內(nèi)，還是在課下，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生開口去表達(dá)，去聆聽，讓學(xué)生的聽說能力得到培養(yǎng)。高中學(xué)生的聽說能力得以提高，其語文思維會(huì)更加完善。

第三篇：高中語文論文

一、普通高中語文學(xué)困生現(xiàn)狀

部分語文教師過分注重講授的作用，忽視了實(shí)際教學(xué)中學(xué)生意見的作用。有的教師在教學(xué)過程中通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自由討論，在學(xué)生談?wù)摪l(fā)言之后，教師通常將學(xué)生的發(fā)言歸結(jié)為標(biāo)準(zhǔn)答案，忽視了學(xué)生意見的重要性，導(dǎo)致學(xué)生為主體的教學(xué)理念難以實(shí)現(xiàn)，從而造成一些學(xué)生不喜歡語文，成為語文學(xué)困生。

二、普通高中語文學(xué)困生人格培養(yǎng)的方法

（一）充分利用普通高中語文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)

普通高中語文教材中的課文全部都是古今中外優(yōu)秀的閱讀篇目，這些閱讀內(nèi)容是學(xué)生人格養(yǎng)成的主要來源。高中語文教材以寫人的文章為主，在教學(xué)中，教師不僅要充分發(fā)揮正面人物榜樣的作用，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中形成健全的人格，也要發(fā)揮負(fù)面人物的教育作用，引導(dǎo)學(xué)生將負(fù)面人物的性格特征與自身性格進(jìn)行對(duì)比，修正自身人格中存在的問題。

（二）領(lǐng)略作家魅力，自覺學(xué)習(xí)作家的優(yōu)秀人格

普通高中語文教材中的文章均選自古今中外優(yōu)秀作家的作品，作家們通過他們偉大的作品將其人格魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到他們?nèi)烁竦镊攘?，從而形成自己健全的人格。例如，在教學(xué)蘇教版高中詩歌《相信未來》時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者無時(shí)不在渴望和憧憬著光明的未來以及為理想和光明而奮斗掙扎的人格魅力，為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）用語文教師的人格魅力影響學(xué)生的人格

語文教師是高中生人格教育的引導(dǎo)者，語文教師自身的人格魅力對(duì)學(xué)生人格的形成有至關(guān)重要的作用。自古以來我國就有教師“身教”比“言教”重要的說法，教師必須在學(xué)生中樹立優(yōu)秀榜樣的作用，言行一致，用自己的言行舉止感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的人格。在學(xué)生眼中，具有愛祖國、愛學(xué)生、誠實(shí)守信和良好道德情操的語文教師是他們學(xué)習(xí)的榜樣和標(biāo)兵，語文教師只有自身具有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀才能引導(dǎo)學(xué)生樹立健全的人格。擁有高尚人格魅力的語文教師語言不會(huì)空洞乏味，其課堂必然生動(dòng)有趣，這樣學(xué)生才能在語文教師的引導(dǎo)下樹立健全的人格。

（四）注重語文教學(xué)雙邊活動(dòng)對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的重要性

普通高中語文教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生人格的重要手段。為培養(yǎng)高中語文學(xué)困生的人格素養(yǎng)，教師必須發(fā)揮語文教學(xué)雙邊活動(dòng)的引導(dǎo)作用。首先，教師應(yīng)注重學(xué)生在課堂上的聽講活動(dòng)。課堂上的互動(dòng)是教師將無聲的課本語言轉(zhuǎn)化為有聲的語言教學(xué)的過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地評(píng)價(jià)課文中的人物形象，列舉有高尚人格魅力的人物，批判卑劣的人物形象。其次，教師應(yīng)注重學(xué)生說的活動(dòng)。學(xué)生說的活動(dòng)包括課堂上回答教師的提問、同學(xué)之間的討論、課文朗讀以及辯論賽和話劇表演等。學(xué)生在課堂上說的活動(dòng)是其人格外顯的過程，學(xué)生通過口頭表述將自身的想法表達(dá)出來，通過其他學(xué)生和教師的幫助，樹立健全的人格。最后，教師還應(yīng)注重閱讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的作用。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下完成閱讀內(nèi)容，也可以自己主動(dòng)閱讀。對(duì)學(xué)生閱讀啟發(fā)的過程也是學(xué)生人格養(yǎng)成的過程。

三、結(jié)語

總之，為培養(yǎng)普通高中語文學(xué)困生的人格魅力，高中語文教師必須在明確普通高中語文學(xué)困生現(xiàn)狀的前提下，針對(duì)性地采取有效措施，如充分利用普通高中語文教材中的人格因素、領(lǐng)略作家魅力以及注重語文教學(xué)雙邊活動(dòng)對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的重要性等，為培養(yǎng)高中語文學(xué)困生的人格魅力做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。