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一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新課程改革實(shí)施后，以往的教學(xué)方式相對于新課程改革的要求顯得刻板，不能夠很好地適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需要，在新的時代背景下，教學(xué)方式發(fā)生了很大改變，逐漸形成了情境教學(xué)方式、游戲教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)方式等，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行探索和實(shí)踐，在實(shí)踐教學(xué)活動開展過程中，教師通過設(shè)置探究性課題，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，積極地參與到實(shí)踐探索中，從而更好地完成閱讀教學(xué)。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變

新時代的教學(xué)要求需要將教師的教學(xué)角色進(jìn)行不斷轉(zhuǎn)換，在以往的教學(xué)活動過程中，教師基本上都是機(jī)械性地完成知識灌輸，教師將自己的理解和認(rèn)識直接灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)方式顯然是非常不合理的，遏制了學(xué)生思維的拓展，因此在新時代條件下，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，和學(xué)生形成平等的課堂關(guān)系，讓學(xué)生對于教師不再只有尊敬和害怕，還可以是平等關(guān)系，快樂地相處，將教師作為朋友，這樣就會增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動交流，互相加強(qiáng)溝通和認(rèn)識，能夠更好地保證教學(xué)活動的開展。學(xué)生在課前、課中和課后都會主動去思考課文內(nèi)容，一旦遇到問題后，也會在第一時間和教師進(jìn)行分享，這樣就可以幫助教師在教學(xué)過程中認(rèn)識到自己存在的不足，有利于教師不斷地更新自己的教學(xué)方式和教學(xué)理念，由此在高中語文課堂閱讀教學(xué)過程中，形成以學(xué)生為教學(xué)主體和教學(xué)中心的教學(xué)認(rèn)識。

三、教學(xué)課堂特性的轉(zhuǎn)變

課堂要素逐漸從二元性轉(zhuǎn)變成為多元性，同時課堂管理也開始依靠學(xué)生的自律實(shí)現(xiàn)，將閱讀教學(xué)這個封閉性的課堂形成開放性課堂更有助于高中閱讀教學(xué)活動的開展。在新課標(biāo)理念下，高中語文閱讀教學(xué)必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，只有發(fā)展和改變，才能夠更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需要，才能夠真正地形成以學(xué)生為中心的發(fā)展策略，更好地開展教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。