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第一篇：名著《青銅葵花》讀后感650字
“咔嚓咔嚓”火車慢慢地離開了站臺，緩緩地向青島駛去。在這閑暇之余，我津津有味地看著盛老師強力推薦的《青銅葵花》。
這本書是大名鼎鼎的作家曹文軒寫的。書中講述的是一個名叫葵花的城市里的小女孩，因為父母雙亡，被大麥地村青銅家的人收養(yǎng)了。青銅是個啞巴，他們家非常窮困，是大麥地村里最窮的一戶人家，可他們卻對葵花非常的好?？ㄊ且粋€既聰明又懂事，還非常招人喜歡的小女孩。她很不幸，她的父母都早早地去世了，只留下她孤單一人；可她又是最幸福的人，因為整個大麥地村的人都非常喜歡她，對待她就像是對待自己的孩子一樣。特別是青銅一家為了她做了巨大的奉獻。為了能供她讀書，青銅每天早上早早地挑著蘆花鞋，到寒冷的油麻地鎮(zhèn)上去賣鞋。即使大雪封山，門也推不開，他也依然如故；奶奶把跟隨她一輩子的耳環(huán)當了，換成了更多的錢幣；爸爸為了能讓大家晚上睡覺暖和一點兒，就跑了一百多公里的路，去尋找做房頂的茅草……
雖然青銅一家非常的貧窮，連看病的錢都沒有了，但他們還是很樂觀，每天高高興興、其樂融融的生活在一起。遇到困難，他們會團結一心，想辦法解決問題，從不怨天尤人，也從不放棄，這種精神值得我們學習。雖然我們現(xiàn)在已經不會像他們那時候一樣，吃不飽，穿不暖了……，可我們每個人的心里還是會有自己的煩惱和痛苦，比如爸爸媽媽每天都要辛苦工作，還要想著怎么照顧好我，一天到晚都沒得休息；而我呢，每天都要完成各種各樣的作業(yè)，幾乎沒有玩樂的時間，讓人頭疼。
現(xiàn)在我想好了，既然痛苦和煩惱不能夠避免，那我們就要想辦法去解決，去減輕它們，讓自己變得快樂幸福起來。就像我做作業(yè)一樣，既然不能不做也不能敷衍了事，與其我這么磨磨蹭蹭，心有不甘地做一天，還不如抓緊時間，認真對待，早早完成。那么我就可以把多余的時間，隨心所欲地去干我自己想干的事情了。那不是兩全其美了么？
張海迪曾說過：“在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝它，你就是英雄，就是生活的強者?！毙∨笥褌冏屛覀円黄鹋?，快快行動起來，爭做生活的強者吧！
第二篇：《名著推薦與閱讀《水滸傳》》教學設計
《名著推薦與閱讀》
教學目標: 知識與能力目標：
1、初步了解《水滸傳》這部名著的思想內容和藝術成就；
2、能結合作品故事情節(jié)來分析理解主要人物形象。 過程與方法目標：
通過片段的學習，掌握小說閱讀賞析的方法。情感態(tài)度與價值觀目標：
激發(fā)學生閱讀《水滸傳》及其他文學名著的興趣，體驗文學作品的魅力，逐步培養(yǎng)學生的藝術欣賞力。
教學重點、難點:
1、激發(fā)學生閱讀文學名著的興趣；
2、初步了解《水滸傳》這部名著的主要內容和現(xiàn)實意義；
3、通過片段的學習，掌握小說閱讀賞析的方法。
教學準備：多媒體課件、相關資料 教學流程：
第一課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課：
運用多媒體播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。
同學們聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢，讓我們想到了那些“路見不平一聲吼，該出手時就出手”的豪俠之士。那么，你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國的哪部古典名著嗎？你們想到了其中的哪些豪俠之士？
(要點提示：取材于《水滸傳》；可能想到的豪俠之士：逼上梁山的林沖、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行俠仗義的魯智深等。)眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林教頭風雪山神廟、武松打虎景陽岡、魯提轄拳打鎮(zhèn)關西等，可以說我們是聽著這些故事長大的，今天，就讓我們一起走進這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧！
二、整體感知，全面了解
1、請把你了解的有關《水滸傳》及其作者的相關情況向大家介紹。
2、作家作品補充介紹：（多媒體顯示。）
施耐庵，元末明初人，一般認為是長篇小說《水滸傳》最早的創(chuàng)作者。祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時間一直以教書為業(yè)，著名小說家羅貫中，即為他的門生。
《水滸傳》又名《忠義水滸傳》，這部章回小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，經過施耐庵的整理加工，進行再創(chuàng)作而完成的，是我國描寫古代農民起義的偉大史詩。它描寫了宋江領導的農民起義的發(fā)生、發(fā)展直到最后失敗的全過程，并寫出了農民起義發(fā)生的深刻的社會原因。作品有力地揭露和批判了統(tǒng)治階級的罪惡，成功的塑造了一大批起義英雄的生動形象，歌頌了他們敢于反抗的叛逆精神。
全書故事情節(jié)可以分為三大部分，第一部分為第一至第七十一回，寫魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經過，是梁山好漢的個人英雄傳奇故事；第二部分從第七十二回至八十二回，寫梁山起義軍同官軍對抗作戰(zhàn)，后來又合伙受招安的過程，是梁山事業(yè)發(fā)展壯大的寫照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分從八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）寫梁山義軍受招安后奉命征遼、征方臘（一百二十回本包括征田虎、王慶的內容）直至最后失敗的經過，是梁山起義的最終悲劇結局。
3、寫作背景補充介紹：（多媒體顯示。）
《水滸傳》的故事發(fā)生在北宋末年。當時的社會非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結、狼狽為奸，貪污受賄、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強劣紳的無法無天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來進行武裝反抗。因此，整個北宋時期的農民起義此起彼伏，接連不斷。小說中描寫的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農民起義為依據的。
4、自主閱讀教材中《名著推薦與閱讀》，進一步了解《水滸傳》相關知識，并進行小組合作探究下列問題：
⑴《水滸傳》故事原形及發(fā)生年代。⑵《水滸傳》的故事梗概及現(xiàn)實意義。⑶《水滸傳》成書的有關過程及藝術成就。
三、課堂小結，作業(yè)布置
1、小結語：略。
2、作業(yè)：搜集你最喜歡的水滸人物故事，并要求能簡要地復述出來。
四、反思：
第二課時
一、復習檢查，導入新課
你說我說大家說：水滸人物故事大比拼。要求簡明扼要的在小組中交流自己喜歡的水滸人物故事，然后小組代表向全班同學匯報，限時1分鐘。（整體時間控制在5分鐘。）
剛才我們大家交流了自己喜歡的人物故事，說得都非常的好。事實上《水滸傳》這部小說塑造的人物有很多，僅梁山就有108位好漢。這些好漢當然會贏得我們的喜愛。在這些好漢中，有一位人物相信大家都不會陌生──疾惡如仇、敢于反抗的花和尚魯智深，相信大家也是很喜歡他的。下面我們就一起來重點學習他的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關西。
二、片段賞析，掌握方法
1、快速閱讀教材中精彩片段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一文，然后用自己的話復述故事片段的大概情節(jié)。
2、簡介魯提轄：魯提轄，名魯達，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純豪爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺山，只好到相國寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關西》就是他的第一次亮相。（媒體展示）
3、結構梳理，感知俠義之舉：魯達為什么要打？怎么打法？打的結果如何？
4、品評人物，感受俠義之舉：從《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》這個故事中，你認為魯達是個怎樣的人？你是從那些地方看出來的？請找出相應的文字加以剖析。
（學生快速看課文，在書上注出魯達的性格特點，并運用小組合作探究形式交流歸納，多元解讀人物性格形象。教師引導學生主要從這個人物的言談、舉止對人物性格進行品評，并予以適時點評。）
要點提示：疾惡如仇、莽撞粗魯、粗中有細、有勇有謀??
5、精讀三拳，細品俠義之舉：
⑴我們已經觀看《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》“三拳”的視頻片段，然后閱讀16-18段。
⑵“三拳”分別打在什么部位?“三拳”各自從什么角度寫的?每一拳下去，鄭屠各有什么反應?魯達又是如何對待的? ⑶作者為什么要如此詳寫三拳? 要點提示：⑵三拳分別打在鼻子上、眼角上、太陽穴上，從次要部位到要害部位。三拳分別從味覺、視覺、聽覺角度來寫。第一拳下去，鄭屠叫“打得好”，魯達斥罵“還敢應口”；第二拳下去，鄭屠討?zhàn)?，魯達“偏不饒你”；第三拳下去，鄭屠“挺在地上，動彈不得”。⑶詳寫三拳，更能突出魯達疾惡如仇的性格，突出作惡者狼狽的下場，更符合被壓迫的人民伸張正義、除暴安良的愿望。
6、各抒己見，辨析“俠義”之舉：魯達為什么不去官府狀告鄭屠而去親手懲治他？聯(lián)系我們現(xiàn)實生活，小組合作討論，今天的我們應該怎樣去看待“魯提轄拳打鎮(zhèn)關西”的俠義行為呢？
7、概括閱讀、欣賞小說的方法。（多媒體展示）
要點提示：⑴首先要理清故事情節(jié)。⑵小說最重要的是把握住人物形象。應抓住故事情節(jié)和環(huán)境描寫結合文章中人物的語言神態(tài)、動作行為、心理活動等，分析人物的性格特征和性格形成原因。⑶品味精彩的語言，掌握人物形象所反映的社會生活（即主題思想）。
三、拓展延伸，運用方法
快速閱讀《林教頭風雪山神廟》（課前印發(fā)），運用今天掌握的閱讀、欣賞小說的方法分析林沖性格特征和性格形成原因。
要點提示：林沖是《水滸傳》里的一個有代表性的人物，是一個由安于現(xiàn)狀的小官吏被逼上梁山的典型。其性格的最大特征就是“忍”。林沖出身于槍棒教師家庭，是當時頗有名氣的八十萬禁軍教頭，有一定的社會地位，生活比較安定。正是這種社會地位和生活狀況，養(yǎng)成他安于現(xiàn)狀，軟弱動搖的性格。當然，他的思想性格里也存在著善良正直剛強的一面，這兩方面是矛盾的，反抗思想與委屈求全思想一直處于矛盾斗爭之中?！读纸填^風雪山神廟》正是這種斗爭最激烈并發(fā)生轉化的關鍵階段。從文中情節(jié)可以看出，林沖的性格是隨著情節(jié)的發(fā)展而發(fā)展變化的。林沖的在這里思想性格的變化可以簡單概括為逆來順受，隨遇而安，大怒殺敵，逼上梁山。
四、閱讀激趣，課堂總結
1、水滸人物縱橫談：舉例說說你所知道的108好漢的綽號，并試談談綽號的由來或人物個性之間的聯(lián)系。
要點提示：有以長相命名的：如長著豹頭環(huán)眼的豹子頭林沖、黑如炭團的黑旋風李逵等。有以身體的某一特色命名的：如背上刺有花繡（紋身）的花和尚魯智深、“面皮上老大一搭青記”的青面獸楊志、鬢邊有搭朱砂記的赤發(fā)鬼劉唐等；有以個人特長命名的：智多星吳用、祖代屠戶出身，殺得好牲口，挑筋剮骨的操刀鬼曹正、神醫(yī)安道全、鼓上蚤時遷等；有以所用兵器命名的：如大刀關勝、雙鞭呼延灼、金槍手徐寧、鐵扇子宋清等；有以性格命名的：如拼命三郎石秀、母夜叉孫二娘等；有比作名人命名的：如小李廣花榮、病尉遲孫立、小尉遲孫新等；有以出身身份命名的：如菜園子張青等。
2、除了《水滸傳》，你還知道哪些名著？你了解其內容嗎？你喜歡嗎？渴望看到它們嗎？（自由發(fā)言）
3、結束語：同學們，浩瀚的文學海洋，有無數的寶貝等著同學們去采擷，讓我們以對生活的熱愛為舟，與勤奮作伴，以科學的閱讀方法為槳，在知識領域走的更遠，更遠??
五、課外延伸，作業(yè)布置
名著對對碰：請你以“魯提轄拳打鎮(zhèn)關西”為上聯(lián)，用我國古典四大名著中的故事情節(jié)對出下聯(lián)。
六、反思
第三篇：名著推薦與閱讀《水滸傳》教學設計
名著推薦與閱讀《水滸傳》教學設計
教學對象分析、內容分析
《水滸傳》是蘇教版九年義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊語文教材中名著推薦與閱讀對象?！端疂G傳》是一部長篇小說，要在課堂上完全學好，是不可能的。只能在課堂上引導學生用瀏覽和精讀相結合的方法，了解全書內容，熟悉精彩片段。啟發(fā)學生能簡要分析小說中的主要人物，并由此對社會和人生有新的認識。幫助學生初步了解《水滸傳》的結構特點和刻畫人物形象的一些藝術手法。教給學生閱讀賞析的方法，便于學生進行課外閱讀。
教法分析
教學方法上選擇講述分析法為主，輔以范例教學法、復述故事法、朗讀法、提問法、自主合作交流討論法、分析比較法、反饋教學法等。
教學目標
1.瀏覽全書，復述水滸故事。（使學生了解《水滸傳》的主要故事）2.精讀片段，分析人物形象。（通過片段的引導學習，教給學生閱讀賞析的方法）
3.回讀全書，了解藝術特色。（整體了解《水滸傳》流傳至今的原因）4.學習英雄，擁有英雄氣概。（《水滸傳》在揭露社會黑暗的同時，贊揚了梁山英雄身上所具有的共性即“義”，這與我們今天所倡導的見義勇為的風尚是一致的。通過閱讀，教育學生在遵紀守法的前提下，見義勇為。）
教學重點
1.瀏覽全書，復述水滸故事。 2.精讀片段，分析人物形象。教學難點
1.回讀全書，了解藝術特色。 2.學習英雄，擁有英雄氣概。課時安排
初步安排5課時，這里只介紹一節(jié)課（學生展示讀書成果、指導閱讀方法）的安排。整體感知《水滸傳》：簡介作者、了解作品背景、作品內容，復述故事、分析人物、精彩片段賞析等。
其余不作介紹。教學過程
一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣 同學們，聽過“少不看《三國》，老不看《水滸》”這樣的說法嗎？你能說說其中的原因嗎？（生發(fā)表自己的看法）
《水滸傳》不但流傳至今，且成為人們津津樂道的話題，它到底有多大的魅力呢？為什么有如此之大的魅力呢？今天我們將一起走上《水滸傳》探索之旅，導入新課（激趣法）
二、簡介作者，了解背景、作品內容
你知道《水滸傳》的作者是誰嗎？產生的年代嗎？你知道《水滸傳》寫的是什么內容嗎？你知道《水滸傳》的主題嗎？
學生介紹，投影補充相關知識介紹。簡介《水滸傳》（提問法、點評法）
三、泛讀全書，復述水滸故事。
讓學生展示自己準備的故事，突出主要人物，并通過練習檢查鞏固。1.你知道《水滸傳》中寫了多少人物形象嗎？你能說上多少個人物名稱？你能說出某個人物在《水滸傳》中的哪些事跡？
2.老師示范講一則水滸故事。提示：講清主要人物、故事發(fā)生的時間、地點、起因、經過、結果，突出主要情節(jié)。
3.投影出示吳用、宋江、林沖、魯智深、武松五位英雄的畫像，搶答與他們有關的主要故事。
4.指名講述自己準備的故事。 5.出示問題，檢查故事講述效果。練一練：“萬卷經書曾讀過，平生機巧心靈，六韜三略究來精。胸中藏戰(zhàn)將，腹內隱雄兵。謀略敢欺諸葛亮，陳平豈敵才能。略施小計鬼神驚?！边@首詩贊美的是哪位好漢？寫出與他有關的情節(jié)。（三個即可）
四、精讀片段，分析人物形象。
先通過競賽了解英雄人物的綽號，再說說人物性格。分析人物性格時突出共同性格特征，再加以比較辨析，并從中領悟小說主題。
（一）人物形象之綽號篇
1．水滸英雄各有綽號，有些綽號深刻地概括了其人的本質特點，讀者很容易記住，例如黑旋風李逵﹑智多星吳用等等。比一比，看1分鐘能說出幾個好漢的綽號。
2.練一練：搶答題，說出下列人物的綽號。
九紋龍 花和尚 豹子頭 青面獸 托塔天王 神行太保
行者 母夜叉 智多星 黑旋風 鼓上蚤 及時雨（呼保義）
（二）人物形象之性格篇 1．《水滸傳》中塑造了大批生動的人物形象，眾多英雄人物有共同的特性嗎？ 仗義疏財，嫉惡如仇，有勇有謀，愛打抱不平，重友情，講義氣。2.精彩片段欣賞：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》。播放電視劇《水滸傳》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》的精彩片段。
有人這樣評價：魯達魯提轄是《水滸傳》中塑造得最好的形象之一，作者寫出了他性格的豐富性，并且是通過具體的細節(jié)來表現(xiàn)的。試舉例具體說說魯提轄的性格特點。
3.說說“東京八十萬禁軍槍棒教頭”林沖的性格特點。林沖本是軍官，待遇相當優(yōu)厚、家庭相當美滿，他也上了梁山。從他身上你看到了小說揭示的農民起義的原因是什么？
4．宋江是梁山上的主要領導人第一把手，這是一個相當復雜的人物。試分析宋江的性格特點。
5.人物比較，加深認識。
水滸英雄除了極少數幾個女性外，絕大部分都是青壯年漢子，要寫出他們之間的差異，寫出人物個性，是非常困難的事情。請說說魯智深、李逵、武松三人性格的異同點。
（提示學生：借助課本后面的“附錄 有關資料”來比較辨析。）6.小小辯論會： 水滸英雄嫉惡如仇、愛打抱不平，今天我們的社會也有這樣那樣的令人激憤的現(xiàn)象，我們是否也應該像水滸英雄一樣“路見不平一聲吼，該出手時就出手”？
學生展開激烈的辯論。明確：《水滸傳》在揭露社會黑暗的同時，贊揚了梁山英雄身上所具有的共性即“義”，這與我們今天所倡導的見義勇為的風尚是一致的?，F(xiàn)代社會，在遵紀守法的前提下，仍然應該見義勇為，傳承中華美德。
7.練一練：用一條題目檢查學生對人物形象的掌握情況，并提示這類題目的應對方法。
五、回讀全書，了解藝術成就。
在泛讀與精讀片段的基礎上，讓學生說說小說的藝術成就。投影出示總結歸納。
六、課堂反饋，訓練鞏固。
三類題型來了解課堂效果，加強鞏固。訓練鞏固1：補齊回目
史大郎夜走華陰縣，_____ 拳打鎮(zhèn)關西
趙員外重修文殊院, _____ 大鬧五臺山 _____ 倒拔垂楊柳, _____ 誤入白虎堂
梁山泊_____ 落草,汴京城 _____ 賣刀 _____押送金銀擔, _____ 智取生辰綱 _____ 剪徑劫單人, _____ 沂嶺殺四虎 _____ 浙江坐化, ________衣錦還鄉(xiāng)
虔婆醉打唐牛兒，_____ 怒殺閻婆惜 訓練鞏固2：理清情節(jié)
請將下面《水滸傳》與武松有關的幾個事件按時間順序排列：①打虎景陽岡 ②大鬧飛云浦 ③血濺鴛鴦樓 ④醉打蔣門神 ⑤斗殺西門慶
訓練鞏固3：綜合性題目
請閱讀下面這段文字，完成填空。
A 走到樹前，把直褂脫了，用右手向下，把身倒繳著；卻把左手扳住上截，把腰只一趁，將那株綠楊樹帶根拔起。眾潑皮見了，一齊拜倒在地，只叫：師父非是凡人，正是真羅漢！身體無千萬斤氣力，如何拔得起!”
這段文字出自古典名著《 》。文段中A的姓名是，在名著中這個人物的主要性格特征（至少兩個詞語概括）是 ；請用簡潔的語言寫出關于A的另一個故事：。
七、布置作業(yè)：
利用泛讀與精讀相結合的方法，通讀全書，精讀片段，分析人物形象，全面了解全書特點。
