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第一篇：名著《水滸》主題閱讀教學(xué)設(shè)計

名著《水滸》主題閱讀教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間： 2015-06-02 16:49:45 作者： 高國寶 來源： 山東省昌樂縣營丘鎮(zhèn)中學(xué) 教學(xué)目標(biāo)： 1分析人物 2.梳理情節(jié) 3.品味感悟 教學(xué)過程: 1.趣味填空，導(dǎo)入課題（課件展示）：

（1）我很矛盾，在《三國》紛爭的年代，卻長了一顆《紅樓》的心，本想獨自去《西游》，卻走不出《 》的世界。

（2）我很糾結(jié)，我欣賞為人仗義疏財?shù)暮谌伤谓晃遗宸阒嵌嘀\、智取生辰綱的（）；我崇拜俠肝義膽的打虎英雄（）；我贊嘆力大無窮，倒拔垂楊柳的（）；我嘆惋武藝高強、懦弱隱忍的（）；我慨嘆忠厚率直，簡單粗暴的（）。

由以上兩道趣味填空題導(dǎo)入課題：名著《水滸》閱讀交流展示 2.交代學(xué)習(xí)方法：分析人物、梳理情節(jié)、品味感悟（課件展示）

人教版九年級語文上冊名著導(dǎo)讀欄目專題之一：“《水滸》——反抗封建暴政的英雄傳奇”中第三段指出，《水滸》塑造了一大批栩栩如生的人物形象。其中梁山好漢就有一百零八將，再加上其他陪襯人物，有幾百人之多。這些人物大都形象鮮明，給人留下了深刻的印象，其中尤以林沖、魯智深、武松、吳用、李逵、宋江等人最具神采。3.多維探究，編寫人物檔案

根據(jù)導(dǎo)讀提示，重點對《水滸》中最具神采的人物——林沖、魯智深、武松、吳用、李逵、宋江進行多維探究，為其編寫人物檔案。（課件展示）人物檔案表格： 姓名 綽號 原工作單位

性格 特長 就業(yè)趨向

（小組合作交流并展示）。

具體要求：（1）小組長協(xié)調(diào)組織，保證組員能積極認真地投入到討論中，確保人人參與，高效討論。（2）小組內(nèi)先一對一討論,每位組員都要大膽表達自己的見解，然后小組集中討論疑難點，組織最佳答案，實現(xiàn)智慧整合。（3）三分鐘后，老師安排展示分工，以便各小組有重點的討論，幫助小組成員展示最佳答案。4．整體把握故事脈絡(luò)，教給學(xué)生概括故事情節(jié)的方法

《水滸傳》第四十回以前先講述單個英雄人物的故事，然后百川匯海，逐步發(fā)展到水泊梁山大聚義。第七十回以后，寫他們歸順朝廷，走向失敗。期間的是非成敗，悲歡離合，上演了一幕幕精彩絕倫的故事，老師向大家推薦一種概括故事情節(jié)的方法?！叭宋铮珓幼鳎Q”（人、地、物）（小組討論交流展示）

5．提供句式，品味感悟，與作品展開對話

閱讀《水滸》不只是為了欣賞精彩的故事情節(jié)，更重要的還是為了豐富知識、陶冶情操、啟迪人生，請同學(xué)們與心中的《水滸》展開對話，可按照下面的句式說話：（課件展示）：（1）通過閱讀，我發(fā)現(xiàn)《水滸》的特色表現(xiàn)在________________。（2）走進《水滸》我感悟到了__________________________。（生交流討論后展示）

6.以對聯(lián)形式向同學(xué)們推薦名著

《水滸傳》作為我國第一部歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體小說，栩栩如生的人物、引人入勝的故事情節(jié)使它成為了經(jīng)典中的經(jīng)典，它如一壺老酒，歷久彌新，俗話說，好酒不厭百回品，好書不厭百回讀，教師以對聯(lián)的形式再次向大家推薦這部名著。

上聯(lián)：刻畫人物入木三分 下聯(lián)：組織情節(jié)高人一等 橫批：真乃經(jīng)典

7.小結(jié)。走進名著，我們就好像站在了巨人的肩膀上；閱讀經(jīng)典，我們就如同在跟偉人交談。積極倡導(dǎo)同學(xué)們閱讀經(jīng)典名著，變有效閱讀為高效閱讀，讓名著閱讀滋潤學(xué)生的生活，浸潤學(xué)生亮麗的人生。

第二篇：名著閱讀之《青銅葵花》教學(xué)設(shè)計

《青銅葵花》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、激起學(xué)生閱讀《青銅葵花》的興趣，引發(fā)閱讀期待。

2、教給孩子選擇讀物的方法和閱讀課外書的方法。

3、感知曹文軒純美文字的風(fēng)格，在字里行間找尋一份久違的童話氣質(zhì)。

4、觸摸“純美與悲憫”“優(yōu)雅與堅韌”“孤獨”這些人類恒久的主題。 學(xué)情分析：

興趣是最好的老師，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的形成與以下因素有關(guān)：家長喜愛閱讀，有一個良好的家庭氛圍；老師重視，有一個良好的班級氛圍；自己從閱讀中獲得了樂趣。課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣卻不容易。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。

教學(xué)重點：

激起學(xué)生閱讀《青銅葵花》的興趣，讓孩子想讀書。教學(xué)難點：

感知曹文軒純美文字的風(fēng)格，觸摸“純美與悲憫”“優(yōu)雅與堅韌”“孤獨”這些人類恒久的主題。教學(xué)過程：

一、課前聊天，親近學(xué)生

1、同學(xué)們，最近在讀什么書？最大的感受是什么？

2、最近老師迷上了曹文軒的純美小說《青銅葵花》。曹文軒是北京大學(xué)著名的教授，博士生導(dǎo)師，又是著名的作家，他的小說作品結(jié)構(gòu)獨特而又新穎，情節(jié)曲折而又智慧。他小說作品中的悲憫情懷，在人與人之間的關(guān)系日趨疏遠、情感日趨淡漠的當(dāng)今世界中，顯得彌足珍貴、格外感人。

二、走進文本，親近人物。

1、導(dǎo)言：你猜，老師在書店里拿到這本書時，首先會關(guān)注什么？

生答師小結(jié)：拿到一本書，我們往往先關(guān)注這本書的封頁以及開扉頁中的相關(guān)內(nèi)容，因為這些地方往往給我們提供重要的信息。而“閱讀書名——點擊作者——看內(nèi)容目錄——閱覽讀后記”這種閱讀方法就是略讀，這也是閱讀的一種能力！

2、看封頁：（課件出示封面）大家看一看這本書的封面，你了解了哪些信息？

（1）讀書名質(zhì)疑：乍一看書名，你會覺得奇怪，作者為什么把兩樣看似無關(guān)的東西放在一起呢？

（2）看封面插圖走進故事發(fā)生地——大麥地：請仔細看封面上的畫，從這個畫面你推測到什么？（故事發(fā)生的背景，就是這樣一個水鄉(xiāng)，這個地方有一個很好聽的名字，叫大麥地。（出示這個詞語）

1 師：讓我們走進這本書的世界，走進發(fā)生這個故事的地方——大麥地： 老師問：你覺得大麥地是個什么樣的地方？說來聽聽。大家愿意感受一下這個美麗的村莊嗎？一起讀讀。（3）讀封面字知人物：

①青銅應(yīng)該是——故事的男主角。讀讀這段話，說說你最直接的感受，從這段話里你了解到什么？

②走近青銅：青銅一家生活在大麥地村。在青銅五歲那年的一個深秋的夜晚，蘆葦蕩一片火海，大火過后，大麥地成了一片凄慘的黑色。青銅雖然在家人的呵護下逃離了火海，然而人們驚奇地發(fā)現(xiàn)，原本說話流利的青銅一夜之間竟成了一個聽得見別人說話，卻再也說不出話來的啞巴……

同學(xué)們，對于青銅來說，這意味著什么？（學(xué)生交流）

小結(jié)：是啊，苦難降臨在青銅身上，從此，他失去了語言，失去了朋友，失去了快樂……

③走近葵花：照這樣看書名中的“葵花”應(yīng)該是——故事的女主角，也就是封圖中的這個小女孩。與青銅一樣，葵花也是一個可憐的孩子。葵花三歲那年，媽媽離開了人世，她只能和爸爸相依為命?？ǖ陌职质且幻袼芗摇Ｋ钕矚g燦爛的葵花。那年葵花隨爸爸來到了大麥地的干校里。爸爸常常背著畫夾、劃著小船去成片的葵花田邊畫畫。有一回，他為了往河里撈起那一張張畫，落水淹死了?？ㄊチ宋ㄒ坏囊揽俊职?。

師：聽到這兒，同學(xué)們，你又有什么感受？（學(xué)生交流）師：對于這兩個年幼的孩子來說，這樣的痛苦是何等的沉重啊?。ò鍟嚎嚯y）

（4）再看封底，你知道了什么？

①知苦難：生活的磨難，并沒有因此而停下腳步。葵花最后一個親人離去了，叔叔阿姨們決定把她送給大麥地的人家撫養(yǎng)。嘎魚一家很有錢，他們想收留葵花，但是葵花卻選擇了家境貧寒卻心地善良的青銅一家。于是，青銅和葵花成了兄妹。

②明確主題：

出示：每一個時代的人，都有每一個時代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時，就有一種對痛苦的風(fēng)度，長大時才可能是一個強者。

——曹文軒

三、走進文本，了解文本

1、導(dǎo)語：學(xué)會從封面讀起，同學(xué)們很能干，讀懂了那么多的內(nèi)容，也讀出了我們的渴望，渴望讀到這本書。當(dāng)我們要讀一本書時，還應(yīng)要對這本書的內(nèi)容有一個大致的了解，有什么方法能很快知道這本書的大致內(nèi)容？

出示“內(nèi)容提要”：

本書是作家曹文軒在2005年激情奉獻、心愛備至的最新力作。這是一個男孩與女孩的故事。男孩叫青銅，女孩叫葵花。一個特別的機緣，讓城市女孩葵花和鄉(xiāng)要男孩青銅成了兄妹相稱的朋友，他們一起生活、一起長大。12歲那年，命運又將女孩葵花召回她的城市。男孩青銅從此常常遙望蘆蕩的盡頭，遙望女孩葵花所在的地方……

2 作品寫苦難——大苦難，將苦難寫到達深刻之處；作品寫美——大美，將美寫到極致；作品寫愛——至愛，將愛寫得充滿生機與情意。

2、閱讀“內(nèi)容提要”，可以幫助我們最快地了解一本書的大概內(nèi)容、寫作特色、寫作背景等。下面就請同學(xué)們快速默讀內(nèi)容提要，說說從中你知道了什么？

四、走近文本，親近文學(xué)。

1、導(dǎo)語：除了內(nèi)容提要，我們還可以通過目錄了解這本書的一些故事情節(jié)。目錄的內(nèi)容就是故事的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。請同學(xué)們?yōu)g覽一遍目錄，了解《青銅葵花》有哪些故事，讀一讀你最感興趣的故事目錄。

2、課件演示目錄，讓學(xué)生讀目錄，讀了目錄，你們想知道在大麥地上究竟發(fā)生了哪些故事嗎？

?

幻燈出示：目錄

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第一章

小木船 ?

第二章

葵花田 ?

第三章

老槐樹 ?

第四章

蘆花鞋 ?

第五章

金茅草 ?

第六章

冰項鏈 ?

第七章

三月蝗 ?

第八章

紙燈籠 ?

第九章

大草垛

3、看了目錄，你們還有什么想說的？或者有什么疑問？

五、走進文本，親近閱讀

讀《冰項鏈》的第三、四章有關(guān)片斷，相機設(shè)疑。

1、讀127頁至128頁的“一看到嘎魚，葵花先有了幾分警惕?！?接下來，可能會發(fā)生什么事情？說說你的想法。

2、繼續(xù)讀至“青銅讓葵花一口咬定：到了下午……”。 青銅為什么要說謊？

3、讀至“有一團泥巴砸在了青銅的臉上?！?/p>

面對爸爸暴怒的責(zé)罰，青銅可能會怎么做？為什么？

4、讀至此篇章末。這一段里，最讓你難忘的是哪一個細節(jié)？

這一段中，出現(xiàn)了幾個人物，你能評價一下他們在你心中的印象嗎？用“我（喜歡、欽佩、訂厭、同情、理解……）……，因為……?！钡木涫健?/p>

苦難一次次折磨著大麥地，折磨著生活在這里的青銅一家，在這一幅幅苦難的畫面中，你還感受到什么？（關(guān)愛、善良、堅韌）

六、走近文學(xué)，親近生活

1、留懸念：人生有許多大苦難，讓我們悲傷、痛苦，人生也有許多至愛，讓我們溫暖，讓我們堅強?？ㄔ谇嚆~家度過一個個平常卻溫馨的日子，在貧窮中享受著一家人的呵護?？墒怯幸惶欤幸粋€消息傳來，城里的人要將葵花接到 3 城里去生活，這個消息像一朵黑色的云彩漂浮在大麥地?？〞x開大麥地嗎？青銅的一家會讓葵花走嗎？葵花自己會選擇走嗎？說說你的看法。

2、激興趣：

也許，為了愛，他們會讓葵花留下，但是也同樣為了愛，他們會讓葵花離開，你們還是到《青銅葵花》這本書中去尋找答案吧。想知道本書的結(jié)局和書中的其它故事嗎？是去書店買回來好好讀一讀這本書！

附板書：

曹文軒——《青銅葵花》

深沉的至愛

深刻的苦難

魅力的痛苦

極致的美