千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究》。
第一篇：小學(xué)語文教師個(gè)人研修計(jì)劃
一、 研修目標(biāo)
1、轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)好學(xué)生，把握本次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，自覺遵守培訓(xùn)紀(jì)律，靜下心來潛心研究，力爭學(xué)有所獲。
2、努力學(xué)習(xí)課程知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真做好課堂筆記，及時(shí)完成作業(yè)，不斷提升自己的理論水平。
3、珍惜與教育大師、教育專家近距離學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)理念，專業(yè)知識(shí)等，逐漸內(nèi)化為自己的東西，促使自己專業(yè)理論不斷跟進(jìn)，多動(dòng)腦思考問題，用思想指導(dǎo)行為，努力成為研究型教師。
4、通過專家的引領(lǐng)，不斷反思自己的教學(xué)行為，做一個(gè)清醒的教者，并把學(xué)到的教學(xué)藝術(shù)用于自己的教學(xué)，努力探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，使自己的語文教學(xué)更加有效。
5、積極參與各項(xiàng)討論交流活動(dòng)，以開放的心態(tài)面對(duì)每次交流，訓(xùn)練自己的口頭表達(dá)能力，博采眾長，同伴互助，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，逐步向骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)靠近。
二、研究的內(nèi)容及措施
1、以1―3年級(jí)語文課本作為研究教材。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂觀察知識(shí)，為做課例做好準(zhǔn)備。
3、學(xué)習(xí)做課例的有關(guān)理論。
4、《小學(xué)語文新款課標(biāo)》對(duì)低年級(jí)教學(xué)的理論要求。
5、認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文教育科研基礎(chǔ)》、《小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)》、《有效教學(xué)及其設(shè)計(jì)》、《教育敘事研究》，等書籍，吸取教育科研知識(shí)，做好筆記。
6、積極參加各項(xiàng)考察活動(dòng)，不斷充實(shí)自我。
7、靜下心來閱讀反思?！白屪x書成為習(xí)慣”。每天堅(jiān)持做到至少讀半小時(shí)的教育教學(xué)專著，努力學(xué)習(xí)新課程有關(guān)的理論知識(shí)，當(dāng)然必須邊讀邊思，并認(rèn)真做好讀書筆記，及時(shí)寫下讀后感，力求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并把新的理念滲透到每一天的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。
8、多想、多寫、多干。結(jié)合自己本次學(xué)習(xí)所得，綜合運(yùn)用在每天的教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地思考問題，并及時(shí)在課后寫下教學(xué)反思、感想，做到一課一得。平時(shí)多積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并努力把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論層面，想清了就寫，想不清楚再踏踏實(shí)實(shí)地“干”，然后又在干中想，想中寫，寫中想，想中干，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。
9、積極接受各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)多鍛煉自己，展示自己。參加教研組、研修團(tuán)隊(duì)研討課、評(píng)課，認(rèn)真撰寫論文案例等。
三、提升途徑
1、積極參與區(qū)發(fā)展中心組織的理論學(xué)習(xí)。
2、在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下參與各種研討課的沙龍活動(dòng)。
3、通過Q群與網(wǎng)絡(luò)與組內(nèi)學(xué)員、它校教師進(jìn)行備課交流，互勉互學(xué)。
4、通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)與組織面授，學(xué)習(xí)關(guān)相景老師的課例研究。
第二篇：小學(xué)語文老師聽課評(píng)語和建議
《鳥島》是一篇介紹旅游勝地的文章，學(xué)生中幾乎沒有人去過鳥島，于是教師在情境創(chuàng)設(shè)方面注重了連貫和整體感知，充分運(yùn)用多媒體圖片、錄象等手段，并結(jié)合課文朗讀，幫忙學(xué)生建立起對(duì)鳥島的印象。聽了吳教師講的《鳥島》一課，我真的被鳥島上秀麗的風(fēng)光，翔集的鳥類吸引住了，仿佛自我就身處課堂，與學(xué)生一齊讀書，一齊品位，一齊賞析，一齊感悟……雖然本課也不盡完美，但它多少會(huì)給我們一些啟示，一些成功之處值得我們學(xué)習(xí)，我想就以下幾個(gè)方面談?wù)勛晕业目捶ǎ?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境主動(dòng)探究
首先吳教師能在上課開始，播放鳥鳴的音樂，教師帶著學(xué)生“飛”起來，并徐徐展開畫卷，以音樂作為導(dǎo)入新課的憑借，能夠使學(xué)生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng)，全身心投入本課的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)法滲透扎實(shí)有效
吳教師能深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念，重視“過程和方法”目標(biāo)的達(dá)成，并滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整堂課吳教師十分注重讀書方法的具體指導(dǎo)，在本課教學(xué)中，吳教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象，促進(jìn)學(xué)生感悟課文。此外，吳教師還注重評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中來，使學(xué)生在進(jìn)取主動(dòng)的思維中學(xué)習(xí)，激發(fā)讀好課文的興趣。
學(xué)生在充分朗讀第三節(jié)的基礎(chǔ)上，吳教師讓學(xué)生畫一畫鳥窩和鳥蛋，實(shí)際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。吳教師讓學(xué)生在黑板上合作完成大型“鳥窩多、鳥蛋多”圖的過程，又促使學(xué)生再次進(jìn)入文本，研究文本，所以是一個(gè)領(lǐng)悟語言文字、體驗(yàn)意境美的過程，同時(shí)讓語文與美術(shù)、與生活有機(jī)結(jié)合，學(xué)生能夠展開想象，獲得豐富的情感體驗(yàn)，到達(dá)知識(shí)本事與情感的綜合。
三、運(yùn)用媒體解決難點(diǎn)
理解“陸續(xù)、密密麻麻”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，而吳教師巧妙地運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞鳥島的同時(shí)，盡情地表達(dá)自我的心境，又對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行了深入的理解，一下子就明白“喲，這就是陸續(xù)（密密麻麻）呀！”這樣，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)本事，同時(shí)學(xué)得簡便、主動(dòng)、愉快，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的歡樂。
吳教師還經(jīng)過課件播放課文朗誦，讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形，插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物都變成了動(dòng)態(tài)的、活潑的生活畫面，學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語，在色彩、形象、聲音中整體感知語言，在思索、探究中理解語言。
四、讀中想象展現(xiàn)自我
在這堂課中，吳教師把課上得開放而有活力，她為學(xué)生供給了一個(gè)暢所欲言、展示自我的互動(dòng)空間，如：讓學(xué)生在鳥鳴聲中朗讀第二節(jié)，之后讓學(xué)生想象好象看到了什么？學(xué)生插上想象的翅膀，展現(xiàn)了自我獨(dú)特的想象力，爭相出來回答，氣氛相當(dāng)熱烈。吳教師在開放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生的觀察、想象、說話、創(chuàng)造等各方面的本事都得到了發(fā)展。
吳教師在教學(xué)的最終讓學(xué)生說說你學(xué)了這篇課文，有什么收獲？這一環(huán)節(jié)相當(dāng)好。學(xué)生在介紹過程中，不僅僅提高了概括本事，并且會(huì)自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自我的東西，并加以運(yùn)用。好多學(xué)生說到要愛鳥、護(hù)鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，給鳥類營造一個(gè)安全、歡樂的家園，讓我們看到吳教師在“教書”的同時(shí)，“育人”的目的也已到達(dá)了。
總之，本課的教學(xué)很好地處理了理解資料與語言實(shí)踐的關(guān)系，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與教師進(jìn)取引導(dǎo)的關(guān)系，能夠看出這位教師新的教學(xué)理念、
第三篇：小學(xué)語文老師聽課評(píng)語和建議
今日，我們聽了三位教師的課。下頭我代表第二學(xué)習(xí)小組對(duì)三位教師的課談一談我們的看法。
第一節(jié)：黃小偉《將相和》
亮點(diǎn)一：在語文教學(xué)中鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。愛因斯坦說“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要”，黃教師很善于質(zhì)疑，在上課前讓學(xué)生說說由題目想明白什么，然后讀課題，再質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開教學(xué)。
亮點(diǎn)二：黃教師讓學(xué)生帶著問題默讀課文，體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段對(duì)閱讀的要求。另外，黃教師上課很認(rèn)真，相信他這種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度，必須能使自我的教學(xué)水平很快得到提高。
下頭談?wù)勎覀冴?duì)黃教師需要改善的地方的看法。
1、課堂評(píng)價(jià)語言不少，但很單一，說得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)語應(yīng)當(dāng)多樣且貼合實(shí)際的，如：真棒，你真聰明，十分不錯(cuò)等。
2、重視字詞教學(xué)但不貼合高年段學(xué)情要求。對(duì)于生字，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，教師還一向追問學(xué)生有沒有哪個(gè)字不會(huì)寫的，并且這時(shí)下頭的學(xué)生都表示沒有了。你這個(gè)時(shí)候能夠立刻說：“真沒有了呀？那教師就要檢查一下你們是不是真掌握好了?！蹦軌驒z查他們寫一兩個(gè)難寫的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計(jì)吧自我認(rèn)為易讀錯(cuò)易寫錯(cuò)的字硬跟學(xué)生分析一通。
3、在教學(xué)流程中，你先有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生簡單說說課文講了哪幾個(gè)小故事。后年又有一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生給每個(gè)小故事起個(gè)小標(biāo)題，說說故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果是什么。其實(shí)，我們認(rèn)為，如果把這兩個(gè)環(huán)節(jié)整合在一齊講，是不是會(huì)更好呢？
第二節(jié)：李丫梅《我為你驕傲》
亮點(diǎn)一：根據(jù)課程四大理念之一，努力建設(shè)開房而有活力的語文課程。黎教師在課堂上不僅僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手，營造活躍的課堂氣氛。
亮點(diǎn)二：興趣是最好的教師，低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李教師活學(xué)活用，把錢兩天培訓(xùn)教師教的查收游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語，也做了聽音找詞語的游戲，這個(gè)方法好，一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的進(jìn)取性又被調(diào)動(dòng)起來了。
接下來談?wù)勎覀儗?duì)李教師這節(jié)課不成熟的看法：
從教育學(xué)的理論看，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律對(duì)塑造低年級(jí)兒童良好的課堂行為有進(jìn)取的作用，畢竟低年級(jí)學(xué)生的注意力很容易分散。但李教師這節(jié)課沒有強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，很多學(xué)生都是伏臺(tái)的，個(gè)別學(xué)生交頭接耳，教師也沒有提醒學(xué)生注意。
第三節(jié)：莫美媚《魚游到了紙上》
亮點(diǎn)一：莫教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易錯(cuò)的字，并且個(gè)別重點(diǎn)指導(dǎo)書寫，貼合學(xué)段要求。
亮點(diǎn)二：莫教師的教學(xué)有自我獨(dú)特的風(fēng)格，善于激勵(lì)學(xué)生，充
至于不足，我們認(rèn)為有一點(diǎn)便是莫教師上課時(shí)聲音很洪亮，吐字清晰，但缺少一點(diǎn)親和力。如果多一點(diǎn)親和力，那你這一節(jié)課就真的很成功了。
以上便是我們第二小組對(duì)三位教師的課的看法，僅供大家分享與探討，多謝大家。
第四篇：小學(xué)語文教師個(gè)人研修計(jì)劃
選擇了教師職業(yè)，就意味著教師終身與書本打交道，與人打交道。校本研修是以學(xué)校為研究的基地，以教師為研究的主體，以教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題為研究對(duì)象的研究。成為一種新的促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要方式。作為教師就要不斷提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)；工作中，積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，從學(xué)生發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué)；實(shí)踐中，不斷探求、感悟、反思，時(shí)刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的萬金油教師。因此在新課程理念的引領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)校制定的研修規(guī)劃，結(jié)合我本人的教學(xué)實(shí)際，我個(gè)人的校本研修計(jì)劃如下：
一、指導(dǎo)思想：
以終身教育思想為指導(dǎo)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我的教學(xué)整體水平。
二、研修目標(biāo)：
規(guī)范語文課堂教學(xué)，使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，努力探索和研究學(xué)生適合特點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提高的教學(xué)方法。
認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，迅速提高自身教學(xué)水平。
用新的教學(xué)理念提高課堂教學(xué)實(shí)效。
三、研修要求：
以實(shí)施素質(zhì)教育理念為核心，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過多種形式和內(nèi)容，加強(qiáng)自己對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育思想觀念的教育，幫助自己更新教育理念，樹立與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，開拓知識(shí)視野，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的主動(dòng)性和自覺性，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。
四、具體實(shí)施方案
1、勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學(xué)習(xí)，可以使自己了解前人和他人，了解過去和未來，關(guān)照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到“三學(xué)”。即堅(jiān)持不懈地學(xué)。多渠道地學(xué)。廣泛地學(xué)。
2、善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。
要堅(jiān)持用腦子工作，力爭做到反思昨天――在反思中揚(yáng)長；審視今天――在審視中甄別；前瞻明天――在前瞻中創(chuàng)新。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。
3、勤于動(dòng)筆，提高教育科研水平。
及時(shí)積累專題研究的第一手資料。嘗試進(jìn)行教學(xué)案例的分析，把自己的專題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。通向未來的路不是回家的路；過去為你贏得成功的方程式將為你的明天帶來失敗。我相信，自己有能力經(jīng)受住“極限”的考驗(yàn)，在超越自我的同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。面對(duì)自己將來的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設(shè)想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)學(xué)生心靈，創(chuàng)造多彩人生，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷超越自己。
第五篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)研究
淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)
摘要：評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象雙方相互作用共同建構(gòu)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程，是人與人溝通、人與人合作的過程。教師對(duì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作態(tài)度、思維狀況、學(xué)習(xí)方法、情感熏陶等方面學(xué)習(xí)行為作出合理的評(píng)價(jià)，很大程度上影響著學(xué)生的發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)的功能有：學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的激勵(lì)功能、學(xué)生學(xué)習(xí)方向的指引功能、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的診斷功能、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改進(jìn)功能（包括學(xué)習(xí)方法的滲透、學(xué)習(xí)能力的形成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等）。評(píng)價(jià)方式有多種，如豐富有趣的口頭評(píng)價(jià)、體態(tài)語評(píng)價(jià)、實(shí)物評(píng)價(jià)、?高峰體驗(yàn)?式評(píng)價(jià)、?名人名言?式評(píng)價(jià)等。設(shè)計(jì)豐富有趣的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，可以更好地營造課堂環(huán)境，使課堂充滿生機(jī)，從而提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象雙方相互作用共同建構(gòu)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程，更是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，在動(dòng)態(tài)生成的課堂中，教師對(duì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作態(tài)度、思維狀況、學(xué)習(xí)方法、情感熏陶等方面學(xué)習(xí)行為作出合理的評(píng)價(jià)，很大程度上影響著教學(xué)效果，也影響著學(xué)生的發(fā)展。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)功能
1．激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。通過教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生在正確認(rèn)
二、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)形式
在以往的課堂里，經(jīng)?？梢月牭?啪啪──啪啪啪?、?你真聰明?、?你真棒? 等這樣的聲音，或者看到老師長年累月地忙于獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。事實(shí)上，每個(gè)人都渴望新鮮刺激，兒童也一樣，他們渴望變化，期待驚喜，追求新鮮。于是就要求我們教師在評(píng)價(jià)形式上求新、求變、求多。
口頭語言的評(píng)價(jià)要求豐富有趣。最好能廣泛收集，加強(qiáng)積累，使評(píng)價(jià)用語定期更換、常用常新、層出不窮，時(shí)時(shí)給學(xué)生以因時(shí)因情因景因文因人而異的新鮮評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)而不厭，聽而不倦。課堂評(píng)價(jià)語言除了豐富還要有情趣。教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語言時(shí)最好能置身于文本的多種情境，積極尋求評(píng)價(jià)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)的融合，把評(píng)價(jià)有機(jī)地滲透于學(xué)習(xí)內(nèi)容，使它們渾然一體，使之少幾分理性與機(jī)械，多幾分感性與靈動(dòng)。
口頭語言評(píng)價(jià)和體態(tài)語的評(píng)價(jià)相結(jié)合。愛撫的摸頭、親切的握手、深情的擁抱、由衷的鼓掌、有力的大拇指等，加上真誠的贊語，如此聲情并茂，更能傳播一種情緒，交流一種感情。
實(shí)物評(píng)價(jià)?？少?zèng)送紅星、彩旗或其它小物品如書簽、葉子、教具，都會(huì)燃起學(xué)生的希望和期待。特級(jí)教師孫建鋒就善于用此法。他在執(zhí)教《最大的麥穗》時(shí)，用家鄉(xiāng)百年的銀杏葉、清華園的竹葉和熱情的鼓勵(lì)、深情的擁抱，令學(xué)生信心倍增，激動(dòng)不已。
?高峰體驗(yàn)?式評(píng)價(jià)。孫建峰老師在一次觀摩課上，把一位即興作詩的女孩抱到講臺(tái)上，讓所有的人都仰視她、欣賞她、崇拜她，孫老師用這種?高峰體驗(yàn)?來評(píng)價(jià)，這位學(xué)生一定終生難忘。
?名人名言?式評(píng)價(jià)。如有位老師在教學(xué)用?種?擴(kuò)詞并說話時(shí)，有個(gè)學(xué)生說：?孫中山種下了中華民國。?這時(shí)老師猛地轉(zhuǎn)身把這一鳴驚人的話寫在黑板上，并在下面打了一個(gè)破折號(hào)，署上她的名字。這種?名人名言?式評(píng)價(jià)把學(xué)生在課堂中生成的精彩寫在黑板上，也是對(duì)學(xué)生莫大的鼓舞。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)策略
教師在課堂中起主導(dǎo)作用，教師該如何設(shè)計(jì)豐富有趣的評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)行為，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，指引學(xué)生學(xué)習(xí)方向，診斷并改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為呢？這成為一個(gè)急需解決的問題?？偨Y(jié)教學(xué)實(shí)踐，有以下幾個(gè)基本策略：
1．預(yù)設(shè)策略
在新課程的課堂教學(xué)中，預(yù)設(shè)性評(píng)價(jià)仍是非常重要的，這如同上課依然提倡備課進(jìn)課堂一樣。只有在你的評(píng)價(jià)語言庫中儲(chǔ)存足夠多的評(píng)價(jià)用語，掌握多種課堂評(píng)價(jià)方式及其運(yùn)用方法，你才能信手拈來、運(yùn)用自如。那應(yīng)該如何去預(yù)設(shè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手預(yù)設(shè)：
1）從文本的內(nèi)涵入手預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)用語
如《夏夜多美》這篇課文比較難，難就難在要讓一年級(jí)的小朋友去體會(huì)螞蟻趴在葉子上時(shí)的危險(xiǎn)與無助，要讓學(xué)生去體會(huì)伙伴們來幫助時(shí)的熱心與主動(dòng)，去體會(huì)小伙伴幫忙時(shí)的辛苦與勞累，以及螞蟻回家后的興奮與激動(dòng)。在教學(xué)這四個(gè)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)朗讀或想象說話時(shí)，教師可以根據(jù)這些內(nèi)涵設(shè)計(jì)如下評(píng)價(jià)用語：?此時(shí)此刻的小螞蟻多危險(xiǎn)?。??小螞
妙地運(yùn)用了誘導(dǎo)策略。老師沒有直接地告訴學(xué)生?浩浩蕩蕩?的意思，而是通過一系列的語言和例子，讓學(xué)生自領(lǐng)自悟。如當(dāng)學(xué)生說?‘浩浩蕩蕩’就是形容人數(shù)眾多，氣勢(shì)浩大?時(shí)，支老師說：?人數(shù)眾多，氣勢(shì)浩大。嗯，我給你舉個(gè)例子吧。比如今天老師們來聽課，人數(shù)很多，氣勢(shì)也挺大，‘浩浩蕩蕩’地坐滿了屋子。行不行？?學(xué)生都說不行。?那為什么呢？?學(xué)生說?浩浩蕩蕩?還得是行動(dòng)著的。支老師又舉了例子：?自由市場(chǎng)上人來人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行？?學(xué)生又說不行。?問題出在哪兒呢？?一個(gè)學(xué)生說：?還得是形成隊(duì)伍的。?另一生說：?還得是向同一目標(biāo)去的。?支老師說：?對(duì)，有方向性。大家行動(dòng)一致向一個(gè)方向，這才叫‘浩浩蕩蕩’呢。那么我再舉個(gè)例子，長江之水，浩浩蕩蕩流向東海。這回可沒有‘人’了，行不行？學(xué)生都說行。最后老師小結(jié)：?其實(shí)這個(gè)詞原來是形容水勢(shì)浩大的，你看?浩?、?蕩?都有三點(diǎn)水。后來把它借用來形容聲勢(shì)浩大的群眾運(yùn)動(dòng)呀，行走的隊(duì)伍呀，等等。這樣的評(píng)價(jià)，不僅提高了課堂的生成質(zhì)量，也誘導(dǎo)學(xué)生一步一步真正理解?浩浩蕩蕩?的含義。
3．激勵(lì)策略
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的積極性需要老師的調(diào)動(dòng)，學(xué)生發(fā)言的欲望需要老師的激發(fā)。每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法，每一個(gè)學(xué)生都想把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來?？墒菫槭裁丛谖覀儸F(xiàn)實(shí)的課堂中，卻有那么多的學(xué)生不敢講呢？或許就因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)機(jī)制的消極性扼殺了學(xué)生發(fā)言的欲望。比如?你的聲音真好聽，讀了兩遍就能有這個(gè)程度，真不簡單。??感謝這位同學(xué)，你這兩個(gè)字讀錯(cuò)了，卻給我們?cè)黾恿死斫?，錯(cuò)誤乃正確之母。所以你讀錯(cuò)了還要表揚(yáng)。??這是你的（生：
價(jià)效果。在動(dòng)態(tài)生成型的課堂活動(dòng)中，教師以片言只語或點(diǎn)擊要旨，或引出疑竇，或啟發(fā)補(bǔ)充，或撥疑解難，師生之間的對(duì)話成了心靈之歌。然而這往往也是教學(xué)設(shè)計(jì)難以企及的細(xì)節(jié)，教師只能以?假設(shè)?來猜度學(xué)生可能交流的要點(diǎn)，而如何對(duì)話引導(dǎo)則全憑臨場(chǎng)的靈活應(yīng)變。這就需要教師運(yùn)用生成策略，在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，利用教師的智慧，生成出符合當(dāng)時(shí)課堂環(huán)境，符合當(dāng)時(shí)教學(xué)情境的評(píng)價(jià)語。這樣讓預(yù)設(shè)性評(píng)價(jià)與生成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生的智慧與教師的靈光相碰撞，才能使課堂水乳交融，才能使課堂充滿靈性。
總之，只有我們認(rèn)識(shí)到課堂中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要性，利用有效的評(píng)價(jià)策略，才能預(yù)設(shè)豐富有趣的評(píng)價(jià)方式，從而使課堂從機(jī)械走向靈活，從僵化走向開放，使課堂變化多姿多彩，充滿生機(jī)和活力。
