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第一篇：小學(xué)語(yǔ)文老師聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)和建議

本周下雪了，下了一場(chǎng)今冬以來(lái)的第一場(chǎng)大雪，我的心也隨著雪開(kāi)雪落而起伏不定。周一陰天，我心事重重：例會(huì)會(huì)布置什么任務(wù)呢？周二下雪，我興奮不已：這雪真大??！周三賽課，我忐忑不安：雪還在淅淅瀝瀝地下?。恢芩奶烨?，我舒暢不已：殘余的雪景在柔和的陽(yáng)光下讓人感覺(jué)暖和了許多；周五天晴，我歡喜得很：終于可以短暫休息啦！這一周，唯一的風(fēng)景是雪景，唯一的收獲是賽課。我們學(xué)校的語(yǔ)文賽課在雪花的飄飄灑灑下拉開(kāi)序幕，同時(shí)也在雪兒的戛然而止下落下帷幕。那天的雪景純白無(wú)暇，而與此同時(shí)的語(yǔ)文賽課本著“博采眾長(zhǎng)，熔于一爐”、“結(jié)合實(shí)際，為我所用”的原則異?；畈ㄉ鷦?dòng)，精彩紛呈。每個(gè)賽課教師的課各有千秋，展示了許多亮點(diǎn)，讓我大開(kāi)眼界，同時(shí)也收益匪淺。在此，我簡(jiǎn)單談?wù)勛约焊杏|最深的地方，有以下幾個(gè)方面：

1、課堂上的語(yǔ)文味濃厚，具體表現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀等訓(xùn)練在時(shí)間和力度上得到了加強(qiáng)，泛語(yǔ)文現(xiàn)象減少了。

如，過(guò)多資料補(bǔ)充、過(guò)多媒體演示而冷落了教科書(shū)的現(xiàn)象少了。在這方面，孫老師的展示分享課讓我如醍醐灌頂，美美地跟著她暢游了世界名著，感受頗深。

2、目標(biāo)定位更加準(zhǔn)確。

教師們對(duì)展示分享課、好書(shū)推薦課、作文指導(dǎo)課等課型有了明確的認(rèn)識(shí)，在具體到某一課型時(shí)，許多教師不僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，還注重激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授某種學(xué)習(xí)方法等。特別是梁老師的好書(shū)推薦課不僅激起了學(xué)生的閱讀興趣，也給我在今后的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀有了更深層次的思考。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)合理精當(dāng)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，繁瑣的、走馬觀花式的教學(xué)套路少了，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)基本規(guī)律，通過(guò)語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象多了。讓我印象深刻的是宋老師的作文指導(dǎo)課導(dǎo)入合理恰當(dāng)，如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情境，她在自己執(zhí)教的作文課中，下了工夫，動(dòng)了腦筋，出了效果。

4、教學(xué)方法靈活多樣。

教師們采用情景設(shè)置、問(wèn)題激思、讀寫結(jié)合、讀悟結(jié)合、讀唱結(jié)合等形式多樣的教學(xué)方法，合理地使用多媒體，很好地詮釋了“教無(wú)定法，貴在得法”的觀點(diǎn)。張老師執(zhí)教的一年級(jí)展示分享課讓我很是感動(dòng)，也深受啟發(fā)，原來(lái)小孩子也會(huì)如此可愛(ài)活潑！

在這次賽課活動(dòng)中，大家每個(gè)人忙碌著聽(tīng)課、試課、教研，應(yīng)該說(shuō)每個(gè)人的公開(kāi)課都是精品，所以盡管疲憊萬(wàn)分，我們每個(gè)老師也舍不得錯(cuò)過(guò)觀摩任何一節(jié)課的機(jī)會(huì)，一上午連口水也顧不上喝，直至賽課結(jié)束，老師們才借上廁所的時(shí)間欣賞一下美麗的雪景。接著，老師們陸陸續(xù)續(xù)地圍坐在一起教研，除了簡(jiǎn)單地幾句贊揚(yáng)雪景的美麗之外，大家開(kāi)始討論在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，思考并反思自己該汲取他人哪些長(zhǎng)處，可謂為教育工作而忙碌、為教育工作而思考、為教育工作而生活。

總之，比賽的結(jié)果是次要的，揚(yáng)長(zhǎng)避短、提高水平才是最重要的，我相信，只要我們以本次比賽結(jié)果為今后努力的新起點(diǎn)，我們大家每個(gè)人都會(huì)滿載著冬的收獲，在今后的教育教學(xué)中定會(huì)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文老師聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)和建議

上個(gè)星期，我對(duì)區(qū)上了一節(jié)教研課，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)了一個(gè)星期的思考、沉淀、回味，我對(duì)那天評(píng)課老師提出的幾個(gè)問(wèn)題也進(jìn)行了一些分析和思索。

記得，那天上完課后，老師們對(duì)于這種一課時(shí)基本上完課文的做法是贊成的，但也不無(wú)疑慮。老師們普遍關(guān)注的是，一：接下來(lái)的第二課時(shí)怎么上？二：從這節(jié)課的安排來(lái)看，老師預(yù)設(shè)的比較多，所以課的容量大，而學(xué)生生成比較少，所以對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性體現(xiàn)不夠，似乎是老師牽著學(xué)生學(xué)。對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題，那天大家都交流了自己的看法，有的老師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該再開(kāi)放一些，例如在提出“功夫”之后，就可以讓學(xué)生自己讀文章，讓他們自己在文章中去感悟福樓拜所說(shuō)的“功夫”有怎樣的內(nèi)涵；也有的老師認(rèn)為連“功夫”這條線，也不必引出，可以直接讓學(xué)生去文章中提出問(wèn)題，再解決問(wèn)題等等，對(duì)于我的一節(jié)課能引起老師們?nèi)绱藷崃业奶接懞蜖?zhēng)議，我覺(jué)得很高興，因?yàn)槿绻还?jié)教研課都不能引起大家探討的興趣，這樣的課又怎能稱之為教研課呢？

回家之后，我對(duì)老師們的意見(jiàn)和建議，也認(rèn)真地思考了，首先我覺(jué)得自己用一課時(shí)基本完成課文學(xué)習(xí)的思路是正確的，雖然也有老師質(zhì)疑，這樣的容量是否符合每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知，但是我認(rèn)為正是從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，我才說(shuō)這樣的設(shè)計(jì)是合理的。很多時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，是忽略了學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)際需要，或者說(shuō)是低估了。學(xué)生在經(jīng)歷了初讀課文，提前預(yù)習(xí)之后，對(duì)于文章本身已經(jīng)有了全面的了解，所以在課上的預(yù)習(xí)匯報(bào)時(shí)就已經(jīng)有學(xué)生說(shuō)出了課文的主要內(nèi)容。我在課上只是引領(lǐng)學(xué)生走入文章，使他們讀懂文字背后的東西，帶他們領(lǐng)悟功夫的真正含義。應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。至于抓住“功夫”這條主線對(duì)不對(duì)，也許是每個(gè)人對(duì)教材，對(duì)文本的理解都不一樣，對(duì)于這篇文章，我是仔細(xì)研讀的，我認(rèn)為莫泊桑三次拜師所領(lǐng)悟到的“功夫”是層層深入的，它們之間不是一種并列，而是遞進(jìn)，是逐步地深入從勤于觀察到仔細(xì)觀察，到觀察要深入要用心揣摩。

對(duì)于第二課時(shí)教什么的問(wèn)題，我的第二課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的，因?yàn)檫@節(jié)課只是帶著學(xué)生感受了《項(xiàng)鏈》的一個(gè)片段，所以第二課時(shí)我?guī)е鴮W(xué)生一起讀了全文，雖然學(xué)生們讀起來(lái)依然有些費(fèi)勁，但起碼大致的意思是能明白的，然后把莫泊桑刻畫(huà)的駱塞爾太太的特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)細(xì)讀讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。然后我還布置學(xué)生課前去找了一些自己讀過(guò)的描寫人物的文章片段，大家又交流了一下，就是這樣。雖然這不是教材中的內(nèi)容，但我把它看作是教材的延續(xù)。