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        六年級語文質量分析(推薦5篇)

        發(fā)布時間:2022-09-05 23:00:03

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        第一篇:六年級語文試卷分析

        為檢驗開學以來我校教師階段性教學情況,使教師全面了解學生學習效果,以便在今后的教育教學工作中及時調整工作思路,做到教學高效,我校由教務處牽頭,于2014年3月18日-3月21日,對七-九年級進行了本學期的第一次月考,現(xiàn)在對本次考試進行一下全面總結。

        一、 組織考試與閱卷情況

        本次考試,除5名學生因病未參加考試外,其它同學都按時參加了考試??荚嚱M織嚴密,教務處統(tǒng)一安排了考務,由于教學條件的限制,七、八年級于18-19日進行檢測,在同一考場互相交叉,前后不同班、左右不同年級;九年級20-21日單獨進行檢測;每個考場考生單人單桌,桌兜朝前,并設兩名監(jiān)考教師。為保證考試成績的真實有效,教務處強調了考試紀律及監(jiān)考教師的職責, 頻繁巡考,加大對考試紀律的檢查,,堅決杜絕學生違紀行為的發(fā)生。閱卷采取分年級分科流水作業(yè),確保教師對同一題的評分標準一致,固定時間、固定地點,保證了批卷過程嚴謹、認真。

        二、成績分析

        (一)、成績匯總

        (二)、成績對比

        1、從平均分看,七年級最高的是9、10班,413.99分,最低的是5、6班,390.18分,極差為23.81分,其它三套分別在399-401之間。八年級最高的是1、2班,481.72分,最低的是5、6班,438.26分,極差為43.46分,其它二套在459-464之間,與同年級第一名相差是比校大的。九年級最高的是5、6班,343.39分,最低的是3、4班,315.65分,極差為27.24分。這樣從三個年級綜合來看,極差最大的是八年級,其次是九年級,最小的是七年級。

        2、從各年級前100名學生的分布情況看,七年級最多的是9、10班,達到26名,最少的是5、6班,只有12名,其它三套均為21名,分布最多的9、10班比5、6班的2倍還要多。八年級最多的是1、2班,達到33名,而最少5、6班有18名,差距也是比較大的。九年級最多的是5、6班,達到34名,其次是7、8班25名,3、4班22名,最少的是1、2班,19名,差距比較大。在這里尤其需要提到的是九年級學生,6月份將要面臨中招考試,在人生的十字路口,你們將何去何從,必須三思。

        3、從各年級前200名學生的分布情況看,七年級最多的是9、10班,達到51

        名,其次是1、2班,42名,其它三套均在30-40名之間,差距非常大。八年級各套分布在45-53名之間,差距不大。九年級各套實力相當,差距最小,最多是5、6班52名,最少的是7、8班48名。

        4、從各年級優(yōu)秀率、優(yōu)良率、及格率看,本次考試成績相當不理想:七年級優(yōu)秀人數(shù)僅11名,優(yōu)秀率為2.09%,,3、4班1名優(yōu)秀生也沒有,5、6班只有1名,這不能不引起我們的深思;優(yōu)良生72名,優(yōu)良率為13.69%,也少得可憐;及格人數(shù)為171名,及格率為32.51%;這樣七年級總分不及格的人數(shù)達到366名。再看八年級,優(yōu)秀人數(shù)更少,只有6名,優(yōu)秀率為1.35%;優(yōu)良生共72名,優(yōu)良率為13.74%,與七年級相當;及格率35.14%,比七年級略好一些。九年級摸底考試,題相對較難,優(yōu)秀率僅0.31%,優(yōu)良率12.62%,及格率34.15%,成績也不太理想。但放到全縣來比,九年級比去年期末考試上升了3個名次,這說明我們九年級的全體師生都在奮力拼博。

        三、存在問題 學校層面:

        1、教學管理上創(chuàng)新意識不強,粗放型,經驗型、時間型的管理還在主導著我們的教學。

        2、制度定得比較嚴,對存在的問題有記錄,但為了實現(xiàn)人性化管理,制度落整改力度不夠,雷聲大,雨點兒小。

        教師層面:

        1、教師發(fā)展的不平衡,主要體現(xiàn)在平常的教學常規(guī)檢查中。

        2、少數(shù)教師角色轉換不到位。教學方式因循守舊,沒有發(fā)生實質性的變化。仍然把重心放在教上,忽視了學生的探究過程,練習過程,致使學生被動學習。

        3、課后輔導抓得不夠扎實。 學生層面:

        1、全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出,后進生數(shù)量龐大,嚴重影響教學質量。

        2、學生的基礎知識掌握不牢,綜合分析問題解決問題的能力差,不能適應基礎知識的變式。

        3、部分學生學習目標不明確,學習動力不足,在學校經常遲到,上課鈴響后仍然鴨步鵝行,姍姍來遲。有的同學對上課鈴聲充耳不聞,頭腦中只記得小賣部,從不懂得吃苦在先、享受在后,把家長苦口婆心的教誨拋到了九霄云外。更有甚者,不思進取,小小年紀,墜入愛河,不能自拔,每天神精恍惚,蹉跎歲月。

        4、少數(shù)學生平時學習不努力,總把希望寄托在夾帶小抄兒,左顧右盼竊取他人的勞動成果上,卻不知自欺欺人,在兩位監(jiān)考教師犀利的目光下,手足無措,呆若木雞。 四、改進方法措施

        1、學校管理

        (1)完善制度,規(guī)范管理。認真及時修改《2014年專任教師考核方案》,調動教師工作積極性。

        (2)加強檢查,狠抓落實。進一步加強各項常規(guī)工作的檢查力度,嚴格按制度執(zhí)行,對發(fā)現(xiàn)的問題除通報外,更關鍵的是抓好整改和落實工作。

        (3)組織教師認真學習衡水中學管理經驗,重點抓好學生的紀律整頓和學習習慣的養(yǎng)成教育,努力營造良好的班風和學風;加強學習方法的指導,幫助學

        生找出差距,提出具體的要求和目標,樹立進步的信心,實行跟蹤管理,爭取讓不同程度的學生都有進步。

        (4)教務處增強檢查力度,認真落實第五中學《2014年第一屆“明星班組”評選方案》《 “優(yōu)秀教師、明星教師、功勛教師”評選方案》。

        2、加強教師隊伍建設

        (1)認真組織教師學習新修訂的中小學教師職業(yè)道德規(guī)范,增強責任感,提高質量意識,大力弘揚愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神,關心和愛護每一位學生。

        (2)進一步加強教師的培訓工作,努力提升教師的業(yè)務水平。通過校本教研、網(wǎng)上自學等形式,促進教師教學理念的不斷轉變,鼓勵教師積極課改,提高鉆研教材、組織課堂教學等方面的能力。

        (3)加強教師教學紀律檢查,對違反者嚴格按制度執(zhí)行,制度面前人人平等。

        3、加強對學生的管理。

        (1)加強對學生的學習目的性教育。通過班會、校會等形式全方位加強對學生的學習目的性教育,讓學生明確知識能改變命運,科技是第一生產力的道理,激發(fā)學生的學習熱情。

        (2)加強學習方法的指導。各科任教師要根據(jù)學科特點,加強對學生預習、聽課、復習、完成練習等學習方法的指導,倡導自主、合作、探究的學習方式,讓學生掌握科學的合理的學習方法。

        (3)加強各時間點的管理。包段領導、年級組長、班主任要經常深入到年段、班級,督促學生養(yǎng)成自覺學習的習慣,學會利用和安排課余時間。

        (4)關注學困生,注意分層次因材施教,使每位學生都學有所獲。

        第二篇:六年級語文試卷分析

        一、基本情景

        本次檢測參考人數(shù)XX人,平均66.58分,及格人數(shù)yyy人,及格率73.62%,優(yōu)秀人數(shù)zzz人,優(yōu)秀率30.58%。

        二、試題特點

        本試卷分為三大板塊,共十二個大題。

        1、資料結構穩(wěn)中求變,穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比,這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體堅持穩(wěn)定,基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變,分值也堅持不變,但經過采用“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面,開放性的題目給學生供給了較大的答題空間。

        2、作文改變了以往緊貼教材的形式,首次突破教材,給予了學生廣闊的自由發(fā)揮空間,有利于讓學生表達自我最真實的想法和情感。

        三、抽樣分析情景

        為了更好地了解學生答題的情景,我們隨機抽查了三個年級50份試卷,對三大板塊學生答題情景抽樣調查,具體情景如下:

        盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題,但大多數(shù)學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

        1、字音、字詞

        試卷中要考查的字音、字詞,都是本冊教材中學生必須掌握的,應當是很容易的。抽查了五年級20份試卷,全對的有12人,6人得14分,2人得13分。從得分來看,學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因,一是答題時粗心大意;二是對字音、字詞掌握得不牢固,答題時出現(xiàn)確定的錯誤。

        五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數(shù)學生失掉2―3分。其實這是《課堂作業(yè)》上的,說明學生平時練習沒有認真答題,錯題也沒有及時糾正。

        2、句子

        三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學生連“縮句”也不會,讓他們改“陳述句”和“轉述句”的難度可想而知就更大了。

        六年級選擇修改不正確的一項,并寫出理由。教師乍一看不明白選哪個,更何況是學生。

        二年級第十題“把詞語組成通順的句子,并加上標點符號。失分的學生主要是沒有掌握方法,邏輯思維本事不強。

        3、積累

        所考查的資料是本冊的古詩和名言警句。學生大體情景較好,部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。

        失分最多的是四年級對對子。學生不理解意思,關鍵還是平時積累太少。

        4、閱讀

        四年級找描述天鵝神態(tài)的句子,有學生找成描述天鵝動作的詞;五年級給“綠色建筑”下定義,學生不明白下定義是什么意思;三年級還沒有接觸排比的修辭手法,卻要求學生填排比的手法,學生當然不會。

        5、作文(十二題共30分)

        從閱卷情景來看,好的方面大致有以下幾點:一是想象巧妙、新奇,頗有創(chuàng)新意識;三是資料豐富多彩,語句優(yōu)美流暢;三是中心明確,結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視,一是選材上多雷同之處,視野不夠開闊;二是語言積累不多,語言表達不完整,缺乏遣詞造句的本事;三是寫作技巧欠缺,有的作文層次不清,語言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范,字跡潦草,錯別字多。

        四、對今后教學的幾點看法

        1、重視字詞教學,夯實語文基礎

        字詞教學是語文教學的重要資料之一,是閱讀和寫作的基礎。要學好語文,首先要識字,要掌握必須數(shù)量的字和詞。從本次檢測中,我們很明顯地看到,許多學生字、詞可是關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的,這些詞語在平時的練習冊中也常出現(xiàn)的,學生應當有較多認識和鞏固的機會,可為什么學生的得分率還不高呢

        要提高學生的成績,首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中,字、詞類的題目只要學生平時稍加努力,就能夠得分。所以,教師在教學中應重視詞語聽寫,詞語抄寫和組詞的訓練,同時還可開展豐富多彩的活動(如:詞語接龍、猜謎)來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

        2、提高閱讀本事,引導個性閱讀

        從抽樣調查的結果來看,閱讀題的得分率是最低的,說明了學生閱讀的本事還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難,只要學生認真閱讀短文,是很容易找到答案的。

        公開課上往往課型都是閱讀教學,但少數(shù)教師一節(jié)課講個不停,學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為,教師要充分認識自讀自悟對于培養(yǎng)和提高學生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學生直接應對文本,用心讀書,才能獲得個人的理解、體驗和感受。

        閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀本事。所以,教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲,讓學生在讀中理解,讀中體驗,讀中感悟。

        3、激發(fā)習作興趣,抒發(fā)真情實感

        從平時的抽考閱卷中,我們發(fā)現(xiàn)很多學生的作文雷同,嚴重時,一本(20份)試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文資料的虛假,已成為小學作文教學的頑癥,“作文打假”刻不容緩。

        學語文,最頭痛的就是寫作文,學生習作時常常覺得無事可寫,無話可說。培養(yǎng)學生的寫作本事,要采取多種方法,激發(fā)學生的寫作興趣,使學生不斷獲得寫作的動力。

        一篇好的文章,真實感情比華麗的辭藻,富麗堂皇的布局更為重要,離開真情實感這個前提,一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自我,寫出來的文筆才流暢,感情才真實。作文教學要多點自由、開放,少一些束縛、限制,使學生在資料、情感上貫徹一個“真”字,在語言、形式上貫徹一個“活”字。

        4、豐富語言積累,注重語文實踐

        積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽很多的詩文,不進行相當數(shù)量的練筆,要想學會讀寫是不可能的。課內的積累,主要是在誦讀中積累,如描述人物、景物的詞語;細節(jié)描述具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累,則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自我的藏書,組織學生開展豐富多彩的讀書活動,讓學生讀好書,多讀書,愛讀書,并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

        第三篇:小學六年級語文期末試卷質量分析

        一、試卷評價

        縱觀整份期末試卷,命題緊扣課程標準,以教材為基本點,以學生學習能力培養(yǎng)情況為主要對象,密切聯(lián)系學生實際與社會生活,關注學生心靈,較好地滲透新課程理念。學生基礎知識比較扎實,積累運用的量不足,閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫。下面就本年級情況做具體分析:

        二、試題分析

        1.從整個卷面來看,基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多。學生成語積累與運用能力失分率原因為:一是積累的量少,雖有一定的積累量,但錯別字太多??梢妼W生平時的積累習慣沒養(yǎng)成;在積累方法上只注重背,忽略寫;語文課外閱讀量不夠。

        2詩詞園地。老生常談!詩句背過了,但默寫時錯別字魅力無窮,勢不可擋!甚至有的學生上周學的這周忘,昨天學的今天忘,上午學的下午忘,總之,就是一個字忘。學生啊,給我一千個愁人的理由。

        3.課內部分主要考查學生的課內閱讀能力,反映出對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學生聯(lián)系上下文體會詞語、句子的能力薄弱,一是對詞語體會不準確,意義完全不對;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程,學生閱讀態(tài)度不認真,文章瀏覽一遍即開始作答,對不理解的詞語、句子不去認真揣摩,體會,感悟。今后要注意培養(yǎng)學生在積累方面的吸收與內化,逐步形成能力。

        4.課外閱讀,失分相對教多,學生積累比較少,思維不夠開闊,只要是老師沒有講到的,就不會做,做不好!反映出平時對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高,明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

        5.習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。以“讀書”為題目,貼合學生實際,學生有話可說,應該會有好的分數(shù)。但有的學生還沒有養(yǎng)成修改文章的習慣,在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距,有待加強和提高。

        三、反思與建議

        1.重視學習習慣的培養(yǎng)。

        平時要注重加強讀題、審題的訓練,培養(yǎng)學生認真審題,細心答題,耐心檢查,認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作,對個別學生進行面對面的輔導和教育,培養(yǎng)他們仔細認真的學習習慣,教給學習方法,不斷提高他們的學習成績。

        2.繼續(xù)抓好語文知識能力的訓練,特別是理解和閱讀能力。

        平時注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解,引導督促學生多閱讀,多思考。要經常給學生介紹好的閱讀材料,當然,還要多從方法上指導閱讀方法。

        3.注意對學生學習方法的指導。

        教材中出現(xiàn)過的訓練形式,要指導學生舉一反三,在反復練習掌握的基礎上,能夠進行拓展練習。要重在教規(guī)律,教方法,而不是告訴學生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習。在小處把握好學生的解答中的細小語病,在大處要教活激活學生的思維,要求要嚴,方法要活,提高學生的答題能力。

        4.讀寫結合加強作文訓練。

        目前看學生的作文問題也很突出。要提高學生的習作水平,就必須要打開學生練筆的各個渠道。一篇篇優(yōu)美的課文不應該再是師生分析討論的中心,而應該成為學生進行語文實踐活動的藍本。老師的責任就是借助于這些課文和語境,創(chuàng)設各種各樣的語言訓練的機會,讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練,讀寫結合的渠道有很多,需要老師們不斷地去摸索,去嘗試。通過各種途徑,使學生養(yǎng)成勤動筆的習慣,增加生活體驗,豐富語言儲備,提高寫作能力。

        第四篇:六年級語文試卷分析

        近年來,廣東省中考語文試卷的卷面仍然沿用四大板塊:基礎、閱讀、寫作、附加題。20XX年與20XX年相比有了調整,20XX年則大致與20XX年相同,難度20XX年是0.55-0.60, 20XX年是0.50-0.59, 20XX是0.49-0.55,略有下降(此僅是我們的計算結果),緊扣考綱要求,體現(xiàn)了課程改革的精神,在注重基礎知識積累的同時加大了對語言運用能力的考查力度,強調語文課程與社會生活的聯(lián)系,注重語文工具性與人文性的統(tǒng)一;在弘揚人文精神的同時,在“守正”與“創(chuàng)新”之間,加大了探索的力度。

        第一版塊:基礎題

        1、默寫

        近年中考語文試題默寫部分主要考查了課文中的名句,課本中的附錄詩詞、還有要求背誦的文言文里的名言名句,出題的形式主要是給出上句或下句,然后根據(jù)提示默寫,也有理解性的??疾閮热菁骖櫫嗽~序、句序、錯別字方面的干擾,這也正是中學生在背誦中經常出現(xiàn)的問題,以此引導學生讀寫準確,不要“口是手非”。

        正因為古詩文積累的考查層次感非常強,分別針對了古詩詞、文言文積累的三個方面的能力和要求,即讀對、寫對、用對,所以,我們在備考中不能一味要求學生死記硬背,要注重“在理解中掌握”。教師要引導學生掌握一些常用的記憶法,使學生能輕松過關。如:抓關鍵詞語背誦;按寫作順序背誦(《核舟記》就可以用這種方法);整、分、聯(lián)背誦;回憶背誦等。

        2、拚音

        20XX年考查的“沐浴”、20XX年考“鮮為人知、十拿九穩(wěn)”、 20XX年考查的“月明風清、隨聲附和”等都是常用的詞語,難度不是很大,課后一般都要求讀寫,只是有些學生不夠重視,或書寫時出現(xiàn)字跡潦草現(xiàn)象,才導致失分的。

        語音備考要重視一字多音,一音多字,形似誤讀,形聲字變讀等現(xiàn)象;文字要重視生活中常見的錯別字,讓學生注重積累,厚積薄發(fā);扎扎實實的進行字詞教學,每篇課文下面的注釋和課后生詞要篩選出來,以隨堂考、當天考的形式檢查落實,對盲點進行排查;也可通過早(晚)讀、課堂小測(如聽寫)等方式,落實、檢測生字詞;加強培養(yǎng)學生良好的書寫習慣的指引就可以應對了。

        3、病句

        20XX和20XX年的病句題都是選擇題,根據(jù)改卷情況,學生答題的存在問題是對病因了解不深,對修改方法掌握不熟練。

        本題表面上不需要學生動筆修改病句,只是做選擇判斷正誤,但考查的知識面更加廣;四個選項分別涉及初中常見的四個病句類型,并且涉及四種修改病句的方法。備考時宜培養(yǎng)學生良好的語感,讓學生學會辨別和修改病句的基本原則,基本方法,多做練習,多歸類歸因,掌握典型例句。

        4、聯(lián)詞寫話

        20XX年的“聯(lián)詞寫話”比20XX和20XX年的難度大一些,因為它要求從備選詞語中至少選兩個,用上修辭手法,寫一段描寫春天景象的話;20XX年只要求用兩個以上的詞語寫一段連貫的話;20XX年則是選用兩個詞語加一組關聯(lián)詞語寫一段體現(xiàn)某人性格的話,沒有要求用修辭手法。

        備考建議:

        在平時的教學中,我們首先要指導學生進行審題練習,注意扣題;指導學生圍繞一個中心寫

        一段話,語意做到前后連貫一致??梢杂眯∑瑪嘧魑牡姆绞较葘懸欢尉拔锩鑼懀ㄈ宋镄蜗蟮龋┑脑?,再學習選用詞語;在構思、遣詞造句上有針對性的下功夫。

        5、綜合探究

        本題在20XX年是以三小題的方式出題的,20XX年改成了一題中含兩小題的方式。考綱要求學生能分析材料,形成自己的假設或觀點,并能進行清楚、連貫的闡述。題型以問答題的形式出現(xiàn),一般以一個材料或一則新聞為題材,也可能提供有邏輯關系的一組專題(文字、表格、漫畫等),通過問題帶動探究。

        備考建議:

        在平時教學中,指導學生分類訓練,培養(yǎng)學生的概括能力,做題時可按照:“審清題意――篩選信息――整合信息――規(guī)范表達“的步驟進行。

        第二版塊:閱讀題

        閱讀題分文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和名著閱讀三部分。

        一、 文言文閱讀:(課內文言文12分)

        考綱要求:理解淺易文言詞語的意思;翻譯淺易文言文中的句子;理解淺易文言文的基本內容;領會淺易文言文中作者的思想感情;初步欣賞文言文的語言和表達技巧。

        考點涉及詞語理解、句子理解、內容理解等方面的內容。如20XX年考的是《岳陽樓記》,考點主要有:加點字(實詞)的意思(選擇題);句子翻譯(主觀題);課文內容理解(主觀題);課文的寫作特點(選擇題)。

        考生失誤的原因主要有:

        1.學生對字詞的積累不夠扎實。

        2.對翻譯的句子,不能做到字字落實;有的學生隨意組詞,憑空想到什么就譯成什么。

        3.學生對給出的原文沒有細心去理解,沒有認真審題。

        4.對課文的中心主旨和寫作特點把握不準確,對相似的文言文沒有進行比較閱讀。

        備考建議:

        1.文言文的教學不能急功近利,一定要從初一抓起,每一篇古文的字、詞、句,都要讓學生弄通、弄懂,每一篇古文的內容理解、寫作特點都要重視,篇篇過關。

        2.老師要教會學生答題的技巧和方法,讓學生會讀懂出題者的意圖,能夠拿分的盡量要拿滿分,不要留遺憾。

        3.老師對于那些內容相近的文言文要注意對比閱讀指導,讓學生找出兩篇文言文之間的相同點和不同點,讓學生加深印象。

        二、現(xiàn)代文閱讀

        中考現(xiàn)代文閱讀包括實用類文體閱讀和文學類文體閱讀,文學類文體閱讀是必考的,實用類中的說明文和議論文一般是隔年考,但20XX年與20XX年也許是為了防止猜題,考的都是說明文。題型以主觀題為主,題量還是三題,不過從20XX年起出現(xiàn)了一道選擇題。主要涉及內容的理解,如關鍵信息的篩選、要點的歸納概括、關鍵語句的理解、語言特點的體會等。 實用類文體的考綱要求:

        1、整體把握實用類文本的主要內容。

        2、閱讀新聞或說明性文章,篩選主要信息,準確概括要點;區(qū)分簡單議論文中的觀點與材料,理解觀點與材料之間的聯(lián)系。

        3、領會科技作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。

        4、結合上下文理解文中關鍵語句的含義;能聯(lián)系生活,對簡單議論文的觀點作出自己的判斷。

        5、體會和分析實用類文本的語言特點。

        考查題型:

        1、對文章的整體把握,用一句話概括文章內容,或給文本取一個標題;或對標題內涵的理解。

        2、對某個文段的分析、理解,要求聯(lián)系上下文,對科普的某個原理作出精確的表達;考查學生對說明文語言特征的理解,如常用副詞等。(說明文)對文章分論點的理解與歸納,具體分析某個文段的論證方法。(議論文)

        3、文中的科學原理與生活聯(lián)系,并用它解釋身邊現(xiàn)象;結合生活體驗對選文某一觀點的理解。

        命題動向:

        1、貼近生活是實用類文體選文的一大趨勢。

        2、越來越淡化文體,一般不把名詞術語作為考查對象,重點考查對文章內容的理解和把握;提取論點、分析論證思路、探討論據(jù)與論點的關系、辨析論證方法與作用、體會辯證思想對作者的人生感悟等。

        3、從20XX年起增加一道選擇題,但保持3題的題量,主要涉及內容的理解,如關鍵信息的篩選、要點的歸納概括、關鍵語句的理解、語言特點的體會等。

        備考建議:

        從本題的評改情況來看,上述的每一小題,其答案都無一例外地可以從所給的文本中找到或提煉出答案來。所以,我認為,在平時的實用文體閱讀教學中,應側重于訓練考生的四大能力:一是篩選信息的能力,二是分析理解的能力,三是歸納概括的能力,四是語言表達能力。首先是要讓考生學會從文本中篩選出信息,而且篩選時盡可能不要缺漏,其次要加強引導學生對文本本身的理解,在此基礎上,再教會考生歸納和概括。再次,語言表達能力是前三項能力的基礎,前三項能力再強也必須通過語言表達能力才能表現(xiàn)出來,因此,我們在平時的語文教學中,要特別注重對學生語言表達能力的培養(yǎng),基礎知識基礎能力必須要扎實。 文學類文體的考綱要求:

        1、整體把握文學作品的內容、情感、形象。

        2、理清作者思路和作品線索。

        3、揣摩作品中的精彩細節(jié)。

        4、品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

        5、初步欣賞作品寫作技巧和藝術特色。

        6、領悟作品的內涵、從中獲得有益啟示。

        7、對文學作品的思想感情傾向、聯(lián)系背景作出自己的評價。

        考查題型:

        1、整體感知,理清思路。要求一般是能從文中直接提取文章的統(tǒng)領句、中心句、關鍵句、主旨句,或者在感知相關內容的基礎上,用自己的語言概括表達。

        2、緊扣語境,品析語言。要求能準確解說詞語和句子的含義。

        3、領會文學作品寫作技巧。想象、聯(lián)想、象征、襯托、對比、托物言志等表現(xiàn)手法的效果;烘托鋪墊、前后照應、承上啟下等表達技巧的作用。

        4、延伸探究,體驗感悟。補寫內容、續(xù)寫結尾、審美情趣、多角度理解等。

        命題探究:

        1、從選文特點看,選取的都是名家具有強烈人文氣息的文章,如:20XX年劉心武的《偷父》,描繪了一位雖誤入歧途,但良知未泯,孝愛之心猶存,令人痛惜而又同情的少年;美國作家凱瑟琳?比恩的《舊餐桌上的美好時光》,講述的是一位母親與處于青春叛逆期孩子之間的故事,引發(fā)我們對如何正確處理父母與子女之間關系的思考;20XX年常躍強的《淡淡的深情》,通過生活中的幾個片斷敘寫了母愛的深沉和“我”對母愛的體悟。

        2、考查的能力范圍是:對內容的理解與概括能力,對寫法的分析能力,對語言的品析能力、想象能力,對文章主旨的把握和感悟能力,對文章感情的把握等。

        3、從題型看,20XX年考試大綱規(guī)定在文學類文本閱讀中設選擇題,20XX年出現(xiàn)了,選擇題突出了初步的文學欣賞能力,涉及對作品的思想意蘊、形象及寫作技巧與藝術特色的初步鑒賞。

        備考建議:

        總的來說是:射人先射馬,擒賊先擒王。整體把握文章,特別是文章的主旨、中心、寫作意圖。理清文章條理思路,讓自己的理解思路與作者行文構思的思路盡量接近。利用分值,反推答題要點,做到分布答題,分點陳述。特別關注的是:

        1.文體教學觀念要清晰,從整體感知入手,教會學生讀文段先整體理解文章主題,并引導學生從文中找出相關的關鍵詞,如人物的情感變化、線索提示詞等。

        2.注重寫作技巧及修辭手法的教學,分清各種寫作技巧的概念及分析的側重點,規(guī)范答題格式。

        3.注重審題,讀準題目,明確題目要求,以免漏答題。

        4.除了答題技巧、答題格式的教學外,更重要的是讓學生多讀書,多感悟作品的情感,建議除了做題外,應適當增加課外文章的閱讀,只有閱讀的量增加了,學生才會有語感,才會提高閱讀能力。

        三、名著閱讀

        考綱要求:

        1、了解推薦名著的基本內容,根據(jù)要求簡述關鍵事件。(識記)

        2、欣賞名著人物形象和藝術特色。(運用)

        3、闡述個人的閱讀體驗,發(fā)表對作品的看法。(運用)

        考查題型:簡答題和分析題。

        命題動向:

        1、考查篇目都是考綱規(guī)定的篇目,近年考查主要以小說為主。

        2、考查內容包括對作家作品的識記、內容情節(jié)的概括和理解、人物性格的分析以及作品藝術特色(尤其是語言)的簡析等。

        3、考查以文段閱讀的形式出現(xiàn),2009年開始把通過死記硬背能得分的文學常識題刪掉了,把分值集中在對作品的理解和分析,追求以點帶面,貫通全面,通過一個文段來考查對整部作品的理解與把握。

        備考建議

        1、把12部名著的閱讀分散在5個學期中,每學期至少完成2-3部,具體每個時間段以周為單位,完成多少章節(jié)的閱讀,要有具體的計劃。還要配合讀書筆記的抽查,做一定量的好詞佳句的摘抄。條件許可可以每周推薦一位同學對所讀內容的經典情節(jié)作推介。

        2、總復習階段每部名著都要進行詳細的復習,不要猜題,不要以為近幾年考過就不考。

        3、識記一些概括人物共性的詞匯,防止出現(xiàn)“詞到用時方恨少”的現(xiàn)象。

        第三版塊:作文

        考綱要求:

        1.寫作要有真情實感,力求表達出自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。

        2.多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物特征,力求有創(chuàng)意的表達。

        3、注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié),提高獨立寫作能力。

        4、寫作時考慮不同的目的和對象,根據(jù)表達的需要,圍繞表達的中心,選擇恰當?shù)谋磉_方式,合理安排內容的先后和詳略,條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想或想象,豐富表達的內容。

        5、寫記敘性文章,表達意圖要明確,做到內容具體充實;寫簡單的說明性文章,要做到清楚明白;寫簡單的議論性文章,要努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要,寫常見應用文。

        6、能從生活中提取主要信息,進行縮寫;能根據(jù)文章的內在聯(lián)系和自己的合理想象,進行擴寫;能變換文章的文體或表達方式等,進行改寫。

        7、根據(jù)表達需要,借助語感和語文常識,修改自己的作文,做到文從字順。

        8、能正確使用常用的標點符號。書寫規(guī)范、整潔。

        命題動向:

        1、穩(wěn)中求變,命題形式的選擇雖然很多,但不可能徹底顛覆。

        2、文體不限,不設置審題障礙。

        3、考慮學生可能的生活經歷與感受、體驗,使所有學生都能夠有話可說、有事可寫。

        4、突出最基本的敘事能力、描寫能力和初步的議論和抒情等語言表達能力。

        備考建議:

        1、有計劃、持之以恒地進行寫作基本功訓練,加強學生的語言表達能力訓練,做到文從字順,引導學生學會擬題,無論是標題還是小標題,都要做到文題一致;書寫訓練不能荒廢,保持卷面整潔。

        2、鼓勵學生多關注身邊的人和事,以提高其對生活的觀察能力,多積累素材,挖掘新穎的題材,避免俗套,或把平凡小事寫出新意,鼓勵學生通過周記、日記、練筆等形式大膽抒寫自己的感受。

        3、教會學生審題,懂得抓關鍵點去立意和選材,同時要拓寬眼界,讓題材多樣化;引導學生在構思、選材上求“新”求“異”。注重典范文的閱讀和積累,豐富優(yōu)美詞句的積累;平時練習寫作時,可以以課文作為典范,有針對性地進行寫作技巧的強化訓練,針對如入題太慢、段落臃腫、沒有詳略、缺乏呼應等問題,從仿寫開始,達成獨創(chuàng);多進行作文評改:面批、互批或重寫都是可行的。

        4、引導學生寫感悟最深的事,表達真摯感情。

        第五篇:六年級語文試卷分析

        一、試卷整體評價

        本次考試考察內容能涵蓋《教學大綱》所規(guī)定的考點內容。從考點的設置、考察角度和難易安排來說,符合目前我校學生的實際情況,難易程度適中,具有較好的導向性。命題仍然堅持重基礎,查能力,看創(chuàng)新的命題思路?,F(xiàn)將試題分析如下:

        二、語文知識部分

        1、積累與運用:1-4題考查字字形、詞義、語病、句子鏈接

        選擇題1、對于字形的把握,學生往往把簡單的漢字搞忘,如“沒精打采”的“采”認為是彩,“競爭”的“競”認為是“竟”。

        選擇題2、對于成語的理解不夠。如“形形色色”,該詞從感情色彩分析是個貶義詞,用在該句明顯不適合?!安豢衫碛鳌薄澳坎桓Q園”該詞的意思不理解。

        選擇題3、對語病的判斷,一直是學生的弱項。選擇題4、語句的排列,同學們把握不住主干,“是一幅山水畫,”那么緊接著的一句是應該是表達山的,以此類推,就容易得出答案。 5―7文意理解,都屬于文學基礎的積累和運用和對句子的理解,考察學生識記、理解、記憶。難度適中,題得分率較低。

        2、文言閱讀選擇題:8――10實詞、句義、文義

        理解等方面的考察,難度適中,緊扣課本,基本體現(xiàn)文本內容的延伸?;A題失分很嚴重,特別是對字形和詞義、病句。加強練習。

        三、翻譯、賞析和名句默寫部分

        1、試題:翻譯、背誦及詩歌鑒賞??疾檎n內基本知識及詩歌鑒賞能力

        2、答案:最高―滿分18最低0。大多數(shù)集中在8-12失分較少體現(xiàn)在詩歌鑒賞。

        詩歌鑒賞第一題:共3。80%同學只得2分,描寫江南生活好同學們很難理解,同學不能聯(lián)系到詩中“畫船聽雨眠”,離答案要點。

        3、默寫名句 “萬里悲秋常作客”的“作”寫成“做”。20%的同學犯了這樣的錯誤。

        3、對策

        1) 狠抓課內文言文基本字詞關,做到一一對應,直譯為主。

        2) 詩歌鑒賞注意題目、作者、主旨、背景等,全面把握鑒賞。

        3) 課內默寫錯別字的消滅仍任重道遠。

        四、現(xiàn)代文閱讀

        縱觀第四大題難易程度適中,問題設計也比較巧妙而典型,考察也較全面。14題揣摩文中重要詞語的含義。15――17句子文意

        做本題時,帶著問題閱讀,再找題干在文章的范圍,篩選關鍵語;先找出段落中心句,理清文章結構。

        14題是最簡單也是學生答得最好的一個題,學生可以直接篩選關鍵語句,把原文中的句子組織起來形成標準答案。學生答案大都能抓住“謙虛”一詞,但與標準答案還差一些。 15題“局面并沒有好一點”具體指什么,相當于指示代詞,就指前句,可是還有很多同學不會答,他們對于局面沒有理解。

        16題其實是一個通過現(xiàn)象看本質的問題,這是作者寫作的目的,這個題對他們是個弱點。 17題其實升華主旨的作用。大部分學生都能答出表明意思。

        五、語言知識應用

        18題中等偏難,學生得分不高。究其原因,是對內容把握不到位;烏鴉喝水通過兩幅圖畫,新舊對比就是一個新舊觀念對比。對于圖片內容表達,基本上還得分,圖片寓意會做的就少了,問題就出現(xiàn)在不會通過現(xiàn)象看本質。

        19題難度較不大,失分的不到20%。酒駕會引發(fā)交通事故,同學們會針對飲酒者和勸酒者說出得體的話語。

        20題難度不大,句式的變換,據(jù)畫線部分變換,畫線部分是個比喻句。平均分2分。

        六、作文部分

        對學生作文分析:

        1、以“奮斗”為話題,類似的作文,我們平時練得很多,學生基本上能從生活中選取材料表現(xiàn)立意,作文形式上沒有創(chuàng)新。優(yōu)秀作文沒有,本班最高44分,最低34分,高分段文章比例5%――7%;中段比例76%,低段比例大致17%。

        2、存在的問題。一是學生作文內容空泛、言之無物較為普遍。二是極少部分同學不注重審題扣題,有跑題偏題現(xiàn)象。三是很多學生仍然不注重書寫。四是立意簡單,不善于挖掘生活的深層面,內蘊不夠,相當一部分同學都是人云亦云。五是個性作文很少,這也折射出一個教學中強調“范文”的問題。六是語言平淡,寫作表現(xiàn)手法簡單,不善于運用修辭手法。七是表達方法單一,不能將敘事、描寫、議論、抒情、說明等有機的結合起來。八是部分同學的結構松散,缺乏線索,過渡不自然,不能巧妙構思。中低段比例大約12%;有些作文不像作文,或根本沒有立意、結構,亂涂亂寫。

        努力方面:

        1、針對學生基礎差,平時教學中得加強。反復練習。

        2、語文老師在作文教學方面要注重大語文教學觀,放得開,收得攏,不拘泥于教材,即要有駕馭教材游刃有余的能力,又要有超越教材縱橫馳騁的開拓精神,開放學生思維的空間,要靠教師的解放,只有教師敢走出這一步,才會有學生的作文生命線。

        3、引導學生閱讀。閱讀能力與寫作能力是息息相關的,讀多了自然豐富了內蘊,語感就有了,這樣長期堅持,厚積而薄發(fā),效果定斐然。

        4、指導學生善于捕捉生活的點滴,注重細節(jié)描寫,以小見大的反映生活。

        5、堅決遏止學生“假大空套”式的作文,要言之有物,有真情實感,最忌無病呻吟。

        6、注重個性化作文培養(yǎng),引導學生寫出自己喜歡的文體形式和語言風格,將佳作之魂魄融于自己的個性之中,一定會出力作。

        7、引導學生寫作時一定要有的放矢,要確定目標,每一次都應該有一個專題,如“細節(jié)描寫”“語言風格”“表現(xiàn)手法”“構思巧妙”等,要做到系列訓練,有一個完整的強化結構。

        8、要力求在作文評講中求實效,講評作文方式應不拘一格,每一次都要使學生激情勃發(fā),讓學生在潛移默化中感悟到寫作的技巧,讓學生在參與中找到自己作文的努力方向。

        9、在作文教學中仍然需要加強書寫訓練。

        10、提高課堂效率,珍視學習和生命的每一分鐘。尤其是布置作業(yè)中的重復訓練,勞力而不出效的訓練應堅決糾正,從而為學生留出自己的空間。

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