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第一篇：六年級語文試卷分析

為檢驗開學(xué)以來我校教師階段性教學(xué)情況，使教師全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以便在今后的教育教學(xué)工作中及時調(diào)整工作思路，做到教學(xué)高效，我校由教務(wù)處牽頭，于2014年3月18日－3月21日，對七－九年級進(jìn)行了本學(xué)期的第一次月考，現(xiàn)在對本次考試進(jìn)行一下全面總結(jié)。

一、 組織考試與閱卷情況

本次考試，除5名學(xué)生因病未參加考試外，其它同學(xué)都按時參加了考試?？荚嚱M織嚴(yán)密，教務(wù)處統(tǒng)一安排了考務(wù)，由于教學(xué)條件的限制，七、八年級于18－19日進(jìn)行檢測，在同一考場互相交叉，前后不同班、左右不同年級；九年級20-21日單獨進(jìn)行檢測；每個考場考生單人單桌，桌兜朝前，并設(shè)兩名監(jiān)考教師。為保證考試成績的真實有效，教務(wù)處強(qiáng)調(diào)了考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé)， 頻繁巡考，加大對考試紀(jì)律的檢查，，堅決杜絕學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生。閱卷采取分年級分科流水作業(yè)，確保教師對同一題的評分標(biāo)準(zhǔn)一致，固定時間、固定地點，保證了批卷過程嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。

二、成績分析

（一）、成績匯總

（二）、成績對比

1、從平均分看，七年級最高的是9、10班，413.99分，最低的是5、6班，390.18分，極差為23.81分，其它三套分別在399－401之間。八年級最高的是1、2班，481.72分，最低的是5、6班，438.26分，極差為43.46分，其它二套在459－464之間，與同年級第一名相差是比校大的。九年級最高的是5、6班，343.39分，最低的是3、4班，315.65分，極差為27.24分。這樣從三個年級綜合來看，極差最大的是八年級，其次是九年級，最小的是七年級。

2、從各年級前100名學(xué)生的分布情況看，七年級最多的是9、10班，達(dá)到26名，最少的是5、6班，只有12名，其它三套均為21名，分布最多的9、10班比5、6班的2倍還要多。八年級最多的是1、2班，達(dá)到33名，而最少5、6班有18名，差距也是比較大的。九年級最多的是5、6班，達(dá)到34名，其次是7、8班25名，3、4班22名，最少的是1、2班，19名，差距比較大。在這里尤其需要提到的是九年級學(xué)生，6月份將要面臨中招考試，在人生的十字路口，你們將何去何從，必須三思。

3、從各年級前200名學(xué)生的分布情況看，七年級最多的是9、10班，達(dá)到51

名，其次是1、2班，42名，其它三套均在30－40名之間，差距非常大。八年級各套分布在45－53名之間，差距不大。九年級各套實力相當(dāng)，差距最小，最多是5、6班52名，最少的是7、8班48名。

4、從各年級優(yōu)秀率、優(yōu)良率、及格率看，本次考試成績相當(dāng)不理想：七年級優(yōu)秀人數(shù)僅11名，優(yōu)秀率為2.09%，，3、4班1名優(yōu)秀生也沒有，5、6班只有1名，這不能不引起我們的深思；優(yōu)良生72名，優(yōu)良率為13.69%，也少得可憐；及格人數(shù)為171名，及格率為32.51%；這樣七年級總分不及格的人數(shù)達(dá)到366名。再看八年級，優(yōu)秀人數(shù)更少，只有6名，優(yōu)秀率為1.35%；優(yōu)良生共72名，優(yōu)良率為13.74%，與七年級相當(dāng)；及格率35.14%，比七年級略好一些。九年級摸底考試，題相對較難，優(yōu)秀率僅0.31%，優(yōu)良率12.62%，及格率34.15%，成績也不太理想。但放到全縣來比，九年級比去年期末考試上升了3個名次，這說明我們九年級的全體師生都在奮力拼博。

三、存在問題 學(xué)校層面：

1、教學(xué)管理上創(chuàng)新意識不強(qiáng)，粗放型，經(jīng)驗型、時間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。

2、制度定得比較嚴(yán)，對存在的問題有記錄，但為了實現(xiàn)人性化管理，制度落整改力度不夠，雷聲大，雨點兒小。

教師層面：

1、教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的教學(xué)常規(guī)檢查中。

2、少數(shù)教師角色轉(zhuǎn)換不到位。教學(xué)方式因循守舊，沒有發(fā)生實質(zhì)性的變化。仍然把重心放在教上，忽視了學(xué)生的探究過程，練習(xí)過程，致使學(xué)生被動學(xué)習(xí)。

3、課后輔導(dǎo)抓得不夠扎實。 學(xué)生層面：

1、全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，后進(jìn)生數(shù)量龐大，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

2、學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差，不能適應(yīng)基礎(chǔ)知識的變式。

3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足，在學(xué)校經(jīng)常遲到，上課鈴響后仍然鴨步鵝行，姍姍來遲。有的同學(xué)對上課鈴聲充耳不聞，頭腦中只記得小賣部，從不懂得吃苦在先、享受在后，把家長苦口婆心的教誨拋到了九霄云外。更有甚者，不思進(jìn)取，小小年紀(jì)，墜入愛河，不能自拔，每天神精恍惚，蹉跎歲月。

4、少數(shù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)不努力，總把希望寄托在夾帶小抄兒，左顧右盼竊取他人的勞動成果上，卻不知自欺欺人，在兩位監(jiān)考教師犀利的目光下，手足無措，呆若木雞。 四、改進(jìn)方法措施

1、學(xué)校管理

（1）完善制度，規(guī)范管理。認(rèn)真及時修改《2014年專任教師考核方案》，調(diào)動教師工作積極性。

（2）加強(qiáng)檢查，狠抓落實。進(jìn)一步加強(qiáng)各項常規(guī)工作的檢查力度，嚴(yán)格按制度執(zhí)行，對發(fā)現(xiàn)的問題除通報外，更關(guān)鍵的是抓好整改和落實工作。

（3）組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)衡水中學(xué)管理經(jīng)驗，重點抓好學(xué)生的紀(jì)律整頓和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，努力營造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)

生找出差距，提出具體的要求和目標(biāo)，樹立進(jìn)步的信心，實行跟蹤管理，爭取讓不同程度的學(xué)生都有進(jìn)步。

（4）教務(wù)處增強(qiáng)檢查力度，認(rèn)真落實第五中學(xué)《2014年第一屆“明星班組”評選方案》《 “優(yōu)秀教師、明星教師、功勛教師”評選方案》。

2、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

（1）認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新修訂的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)責(zé)任感，提高質(zhì)量意識，大力弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神，關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生。

（2）進(jìn)一步加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，努力提升教師的業(yè)務(wù)水平。通過校本教研、網(wǎng)上自學(xué)等形式，促進(jìn)教師教學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變，鼓勵教師積極課改，提高鉆研教材、組織課堂教學(xué)等方面的能力。

（3）加強(qiáng)教師教學(xué)紀(jì)律檢查，對違反者嚴(yán)格按制度執(zhí)行，制度面前人人平等。

3、加強(qiáng)對學(xué)生的管理。

（1）加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育。通過班會、校會等形式全方位加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，讓學(xué)生明確知識能改變命運，科技是第一生產(chǎn)力的道理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。各科任教師要根據(jù)學(xué)科特點，加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、完成練習(xí)等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握科學(xué)的合理的學(xué)習(xí)方法。

（3）加強(qiáng)各時間點的管理。包段領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、班主任要經(jīng)常深入到年段、班級，督促學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會利用和安排課余時間。

（4）關(guān)注學(xué)困生，注意分層次因材施教，使每位學(xué)生都學(xué)有所獲。

第二篇：六年級語文試卷分析

一、基本情景

本次檢測參考人數(shù)XX人，平均66.58分，及格人數(shù)yyy人，及格率73.62%，優(yōu)秀人數(shù)zzz人，優(yōu)秀率30.58%。

二、試題特點

本試卷分為三大板塊，共十二個大題。

1、資料結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體堅持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也堅持不變，但經(jīng)過采用“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給學(xué)生供給了較大的答題空間。

2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達(dá)自我最真實的想法和情感。

三、抽樣分析情景

為了更好地了解學(xué)生答題的情景，我們隨機(jī)抽查了三個年級50份試卷，對三大板塊學(xué)生答題情景抽樣調(diào)查，具體情景如下：

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，應(yīng)當(dāng)是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時粗心大意;二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)確定的錯誤。

五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數(shù)學(xué)生失掉2―3分。其實這是《課堂作業(yè)》上的，說明學(xué)生平時練習(xí)沒有認(rèn)真答題，錯題也沒有及時糾正。

2、句子

三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學(xué)生連“縮句”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉(zhuǎn)述句”的難度可想而知就更大了。

六年級選擇修改不正確的一項，并寫出理由。教師乍一看不明白選哪個，更何況是學(xué)生。

二年級第十題“把詞語組成通順的句子，并加上標(biāo)點符號。失分的學(xué)生主要是沒有掌握方法，邏輯思維本事不強(qiáng)。

3、積累

所考查的資料是本冊的古詩和名言警句。學(xué)生大體情景較好，部分學(xué)生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。

失分最多的是四年級對對子。學(xué)生不理解意思，關(guān)鍵還是平時積累太少。

4、閱讀

四年級找描述天鵝神態(tài)的句子，有學(xué)生找成描述天鵝動作的詞;五年級給“綠色建筑”下定義，學(xué)生不明白下定義是什么意思;三年級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學(xué)生填排比的手法，學(xué)生當(dāng)然不會。

5、作文(十二題共30分)

從閱卷情景來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識;三是資料豐富多彩，語句優(yōu)美流暢;三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是語言積累不多，語言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的本事;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。

四、對今后教學(xué)的幾點看法

1、重視字詞教學(xué)，夯實語文基礎(chǔ)

字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要資料之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語文，首先要識字，要掌握必須數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞可是關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，這些詞語在平時的練習(xí)冊中也常出現(xiàn)的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有較多認(rèn)識和鞏固的機(jī)會，可為什么學(xué)生的得分率還不高呢

要提高學(xué)生的成績，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學(xué)生平時稍加努力，就能夠得分。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時還可開展豐富多彩的活動(如：詞語接龍、猜謎)來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的掌握。

2、提高閱讀本事，引導(dǎo)個性閱讀

從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學(xué)生閱讀的本事還不強(qiáng)。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。

公開課上往往課型都是閱讀教學(xué)，但少數(shù)教師一節(jié)課講個不停，學(xué)生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認(rèn)識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學(xué)生直接應(yīng)對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀本事。所以，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實感

從平時的抽考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同，嚴(yán)重時，一本(20份)試卷有四、五個學(xué)生的作文一模一樣。作文資料的虛假，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥，“作文打假”刻不容緩。

學(xué)語文，最頭痛的就是寫作文，學(xué)生習(xí)作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學(xué)生的寫作本事，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動力。

一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自我，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學(xué)要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在資料、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽很多的詩文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描述人物、景物的詞語;細(xì)節(jié)描述具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自我的藏書，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。

第三篇：小學(xué)六年級語文期末試卷質(zhì)量分析

一、試卷評價

縱觀整份期末試卷，命題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為基本點，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)情況為主要對象，密切聯(lián)系學(xué)生實際與社會生活，關(guān)注學(xué)生心靈，較好地滲透新課程理念。學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫。下面就本年級情況做具體分析：

二、試題分析

1.從整個卷面來看，基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多。學(xué)生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多?？梢妼W(xué)生平時的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠。

2詩詞園地。老生常談！詩句背過了，但默寫時錯別字魅力無窮，勢不可擋！甚至有的學(xué)生上周學(xué)的這周忘，昨天學(xué)的今天忘，上午學(xué)的下午忘，總之，就是一個字忘。學(xué)生啊，給我一千個愁人的理由。

3.課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準(zhǔn)確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會，感悟。今后要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。

4.課外閱讀，失分相對教多，學(xué)生積累比較少，思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的，就不會做，做不好！反映出平時對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語言表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

5.習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力。以“讀書”為題目，貼合學(xué)生實際，學(xué)生有話可說，應(yīng)該會有好的分?jǐn)?shù)。但有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯別字、標(biāo)點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距，有待加強(qiáng)和提高。

三、反思與建議

1.重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

平時要注重加強(qiáng)讀題、審題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心答題，耐心檢查，認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。做好查漏補(bǔ)缺工作，對個別學(xué)生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)和教育，培養(yǎng)他們仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，不斷提高他們的學(xué)習(xí)成績。

2．繼續(xù)抓好語文知識能力的訓(xùn)練，特別是理解和閱讀能力。

平時注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，認(rèn)真思考的習(xí)慣。平時教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生自主地對課文進(jìn)行閱讀理解，引導(dǎo)督促學(xué)生多閱讀，多思考。要經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，當(dāng)然，還要多從方法上指導(dǎo)閱讀方法。

3.注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

教材中出現(xiàn)過的訓(xùn)練形式，要指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，在反復(fù)練習(xí)掌握的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行拓展練習(xí)。要重在教規(guī)律，教方法，而不是告訴學(xué)生某題的正確答案。有針對性地進(jìn)行分類練習(xí)。在小處把握好學(xué)生的解答中的細(xì)小語病，在大處要教活激活學(xué)生的思維，要求要嚴(yán)，方法要活，提高學(xué)生的答題能力。

4.讀寫結(jié)合加強(qiáng)作文訓(xùn)練。

目前看學(xué)生的作文問題也很突出。要提高學(xué)生的習(xí)作水平，就必須要打開學(xué)生練筆的各個渠道。一篇篇優(yōu)美的課文不應(yīng)該再是師生分析討論的中心，而應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行語文實踐活動的藍(lán)本。老師的責(zé)任就是借助于這些課文和語境，創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓(xùn)練的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合的渠道有很多，需要老師們不斷地去摸索，去嘗試。通過各種途徑，使學(xué)生養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。

第四篇：六年級語文試卷分析

近年來，廣東省中考語文試卷的卷面仍然沿用四大板塊：基礎(chǔ)、閱讀、寫作、附加題。20XX年與20XX年相比有了調(diào)整，20XX年則大致與20XX年相同，難度20XX年是0.55－0.60， 20XX年是0.50－0.59， 20XX是0.49－0.55，略有下降（此僅是我們的計算結(jié)果），緊扣考綱要求，體現(xiàn)了課程改革的精神，在注重基礎(chǔ)知識積累的同時加大了對語言運用能力的考查力度，強(qiáng)調(diào)語文課程與社會生活的聯(lián)系,注重語文工具性與人文性的統(tǒng)一；在弘揚(yáng)人文精神的同時，在“守正”與“創(chuàng)新”之間，加大了探索的力度。

第一版塊：基礎(chǔ)題

1、默寫

近年中考語文試題默寫部分主要考查了課文中的名句，課本中的附錄詩詞、還有要求背誦的文言文里的名言名句，出題的形式主要是給出上句或下句，然后根據(jù)提示默寫，也有理解性的?？疾閮?nèi)容兼顧了詞序、句序、錯別字方面的干擾，這也正是中學(xué)生在背誦中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生讀寫準(zhǔn)確，不要“口是手非”。

正因為古詩文積累的考查層次感非常強(qiáng)，分別針對了古詩詞、文言文積累的三個方面的能力和要求，即讀對、寫對、用對，所以，我們在備考中不能一味要求學(xué)生死記硬背，要注重“在理解中掌握”。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些常用的記憶法，使學(xué)生能輕松過關(guān)。如：抓關(guān)鍵詞語背誦；按寫作順序背誦（《核舟記》就可以用這種方法）；整、分、聯(lián)背誦；回憶背誦等。

2、拚音

20XX年考查的“沐浴”、20XX年考“鮮為人知、十拿九穩(wěn)”、 20XX年考查的“月明風(fēng)清、隨聲附和”等都是常用的詞語，難度不是很大，課后一般都要求讀寫，只是有些學(xué)生不夠重視，或書寫時出現(xiàn)字跡潦草現(xiàn)象，才導(dǎo)致失分的。

語音備考要重視一字多音，一音多字，形似誤讀，形聲字變讀等現(xiàn)象；文字要重視生活中常見的錯別字，讓學(xué)生注重積累，厚積薄發(fā)；扎扎實實的進(jìn)行字詞教學(xué)，每篇課文下面的注釋和課后生詞要篩選出來，以隨堂考、當(dāng)天考的形式檢查落實，對盲點進(jìn)行排查；也可通過早（晚）讀、課堂小測（如聽寫）等方式，落實、檢測生字詞；加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的指引就可以應(yīng)對了。

3、病句

20XX和20XX年的病句題都是選擇題，根據(jù)改卷情況，學(xué)生答題的存在問題是對病因了解不深，對修改方法掌握不熟練。

本題表面上不需要學(xué)生動筆修改病句，只是做選擇判斷正誤，但考查的知識面更加廣；四個選項分別涉及初中常見的四個病句類型，并且涉及四種修改病句的方法。備考時宜培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，讓學(xué)生學(xué)會辨別和修改病句的基本原則，基本方法，多做練習(xí)，多歸類歸因，掌握典型例句。

4、聯(lián)詞寫話

20XX年的“聯(lián)詞寫話”比20XX和20XX年的難度大一些，因為它要求從備選詞語中至少選兩個，用上修辭手法，寫一段描寫春天景象的話；20XX年只要求用兩個以上的詞語寫一段連貫的話；20XX年則是選用兩個詞語加一組關(guān)聯(lián)詞語寫一段體現(xiàn)某人性格的話，沒有要求用修辭手法。

備考建議：

在平時的教學(xué)中，我們首先要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題練習(xí)，注意扣題；指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個中心寫

一段話，語意做到前后連貫一致?？梢杂眯∑瑪嘧魑牡姆绞较葘懸欢尉拔锩鑼懀ㄈ宋镄蜗蟮龋┑脑挘賹W(xué)習(xí)選用詞語；在構(gòu)思、遣詞造句上有針對性的下功夫。

5、綜合探究

本題在20XX年是以三小題的方式出題的，20XX年改成了一題中含兩小題的方式。考綱要求學(xué)生能分析材料，形成自己的假設(shè)或觀點，并能進(jìn)行清楚、連貫的闡述。題型以問答題的形式出現(xiàn)，一般以一個材料或一則新聞為題材，也可能提供有邏輯關(guān)系的一組專題（文字、表格、漫畫等），通過問題帶動探究。

備考建議：

在平時教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生分類訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，做題時可按照：“審清題意――篩選信息――整合信息――規(guī)范表達(dá)“的步驟進(jìn)行。

第二版塊：閱讀題

閱讀題分文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和名著閱讀三部分。

一、 文言文閱讀：（課內(nèi)文言文12分）

考綱要求：理解淺易文言詞語的意思；翻譯淺易文言文中的句子；理解淺易文言文的基本內(nèi)容；領(lǐng)會淺易文言文中作者的思想感情；初步欣賞文言文的語言和表達(dá)技巧。

考點涉及詞語理解、句子理解、內(nèi)容理解等方面的內(nèi)容。如20XX年考的是《岳陽樓記》，考點主要有：加點字（實詞）的意思（選擇題）；句子翻譯（主觀題）；課文內(nèi)容理解（主觀題）；課文的寫作特點（選擇題）。

考生失誤的原因主要有：

1.學(xué)生對字詞的積累不夠扎實。

2.對翻譯的句子，不能做到字字落實；有的學(xué)生隨意組詞，憑空想到什么就譯成什么。

3.學(xué)生對給出的原文沒有細(xì)心去理解，沒有認(rèn)真審題。

4.對課文的中心主旨和寫作特點把握不準(zhǔn)確，對相似的文言文沒有進(jìn)行比較閱讀。

備考建議：

1.文言文的教學(xué)不能急功近利，一定要從初一抓起，每一篇古文的字、詞、句，都要讓學(xué)生弄通、弄懂，每一篇古文的內(nèi)容理解、寫作特點都要重視，篇篇過關(guān)。

2.老師要教會學(xué)生答題的技巧和方法，讓學(xué)生會讀懂出題者的意圖，能夠拿分的盡量要拿滿分，不要留遺憾。

3.老師對于那些內(nèi)容相近的文言文要注意對比閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生找出兩篇文言文之間的相同點和不同點，讓學(xué)生加深印象。

二、現(xiàn)代文閱讀

中考現(xiàn)代文閱讀包括實用類文體閱讀和文學(xué)類文體閱讀，文學(xué)類文體閱讀是必考的，實用類中的說明文和議論文一般是隔年考，但20XX年與20XX年也許是為了防止猜題，考的都是說明文。題型以主觀題為主，題量還是三題，不過從20XX年起出現(xiàn)了一道選擇題。主要涉及內(nèi)容的理解，如關(guān)鍵信息的篩選、要點的歸納概括、關(guān)鍵語句的理解、語言特點的體會等。 實用類文體的考綱要求：

1、整體把握實用類文本的主要內(nèi)容。

2、閱讀新聞或說明性文章，篩選主要信息，準(zhǔn)確概括要點；區(qū)分簡單議論文中的觀點與材料，理解觀點與材料之間的聯(lián)系。

3、領(lǐng)會科技作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

4、結(jié)合上下文理解文中關(guān)鍵語句的含義；能聯(lián)系生活，對簡單議論文的觀點作出自己的判斷。

5、體會和分析實用類文本的語言特點。

考查題型：

1、對文章的整體把握，用一句話概括文章內(nèi)容，或給文本取一個標(biāo)題；或?qū)?biāo)題內(nèi)涵的理解。

2、對某個文段的分析、理解，要求聯(lián)系上下文，對科普的某個原理作出精確的表達(dá)；考查學(xué)生對說明文語言特征的理解，如常用副詞等。（說明文）對文章分論點的理解與歸納，具體分析某個文段的論證方法。（議論文）

3、文中的科學(xué)原理與生活聯(lián)系，并用它解釋身邊現(xiàn)象；結(jié)合生活體驗對選文某一觀點的理解。

命題動向：

1、貼近生活是實用類文體選文的一大趨勢。

2、越來越淡化文體，一般不把名詞術(shù)語作為考查對象，重點考查對文章內(nèi)容的理解和把握；提取論點、分析論證思路、探討論據(jù)與論點的關(guān)系、辨析論證方法與作用、體會辯證思想對作者的人生感悟等。

3、從20XX年起增加一道選擇題，但保持3題的題量，主要涉及內(nèi)容的理解，如關(guān)鍵信息的篩選、要點的歸納概括、關(guān)鍵語句的理解、語言特點的體會等。

備考建議：

從本題的評改情況來看，上述的每一小題，其答案都無一例外地可以從所給的文本中找到或提煉出答案來。所以，我認(rèn)為，在平時的實用文體閱讀教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重于訓(xùn)練考生的四大能力：一是篩選信息的能力，二是分析理解的能力，三是歸納概括的能力，四是語言表達(dá)能力。首先是要讓考生學(xué)會從文本中篩選出信息，而且篩選時盡可能不要缺漏，其次要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對文本本身的理解，在此基礎(chǔ)上，再教會考生歸納和概括。再次，語言表達(dá)能力是前三項能力的基礎(chǔ)，前三項能力再強(qiáng)也必須通過語言表達(dá)能力才能表現(xiàn)出來，因此，我們在平時的語文教學(xué)中，要特別注重對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)能力必須要扎實。 文學(xué)類文體的考綱要求：

1、整體把握文學(xué)作品的內(nèi)容、情感、形象。

2、理清作者思路和作品線索。

3、揣摩作品中的精彩細(xì)節(jié)。

4、品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

5、初步欣賞作品寫作技巧和藝術(shù)特色。

6、領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵、從中獲得有益啟示。

7、對文學(xué)作品的思想感情傾向、聯(lián)系背景作出自己的評價。

考查題型：

1、整體感知，理清思路。要求一般是能從文中直接提取文章的統(tǒng)領(lǐng)句、中心句、關(guān)鍵句、主旨句，或者在感知相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的語言概括表達(dá)。

2、緊扣語境，品析語言。要求能準(zhǔn)確解說詞語和句子的含義。

3、領(lǐng)會文學(xué)作品寫作技巧。想象、聯(lián)想、象征、襯托、對比、托物言志等表現(xiàn)手法的效果；烘托鋪墊、前后照應(yīng)、承上啟下等表達(dá)技巧的作用。

4、延伸探究，體驗感悟。補(bǔ)寫內(nèi)容、續(xù)寫結(jié)尾、審美情趣、多角度理解等。

命題探究：

1、從選文特點看，選取的都是名家具有強(qiáng)烈人文氣息的文章，如：20XX年劉心武的《偷父》，描繪了一位雖誤入歧途，但良知未泯，孝愛之心猶存，令人痛惜而又同情的少年；美國作家凱瑟琳?比恩的《舊餐桌上的美好時光》，講述的是一位母親與處于青春叛逆期孩子之間的故事，引發(fā)我們對如何正確處理父母與子女之間關(guān)系的思考；20XX年常躍強(qiáng)的《淡淡的深情》，通過生活中的幾個片斷敘寫了母愛的深沉和“我”對母愛的體悟。

2、考查的能力范圍是：對內(nèi)容的理解與概括能力，對寫法的分析能力，對語言的品析能力、想象能力，對文章主旨的把握和感悟能力，對文章感情的把握等。

3、從題型看，20XX年考試大綱規(guī)定在文學(xué)類文本閱讀中設(shè)選擇題，20XX年出現(xiàn)了，選擇題突出了初步的文學(xué)欣賞能力，涉及對作品的思想意蘊(yùn)、形象及寫作技巧與藝術(shù)特色的初步鑒賞。

備考建議：

總的來說是：射人先射馬，擒賊先擒王。整體把握文章，特別是文章的主旨、中心、寫作意圖。理清文章條理思路，讓自己的理解思路與作者行文構(gòu)思的思路盡量接近。利用分值，反推答題要點，做到分布答題，分點陳述。特別關(guān)注的是：

1.文體教學(xué)觀念要清晰，從整體感知入手，教會學(xué)生讀文段先整體理解文章主題，并引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)的關(guān)鍵詞，如人物的情感變化、線索提示詞等。

2.注重寫作技巧及修辭手法的教學(xué)，分清各種寫作技巧的概念及分析的側(cè)重點，規(guī)范答題格式。

3.注重審題，讀準(zhǔn)題目，明確題目要求，以免漏答題。

4.除了答題技巧、答題格式的教學(xué)外，更重要的是讓學(xué)生多讀書，多感悟作品的情感，建議除了做題外，應(yīng)適當(dāng)增加課外文章的閱讀，只有閱讀的量增加了，學(xué)生才會有語感，才會提高閱讀能力。

三、名著閱讀

考綱要求：

1、了解推薦名著的基本內(nèi)容，根據(jù)要求簡述關(guān)鍵事件。（識記）

2、欣賞名著人物形象和藝術(shù)特色。（運用）

3、闡述個人的閱讀體驗，發(fā)表對作品的看法。（運用）

考查題型：簡答題和分析題。

命題動向：

1、考查篇目都是考綱規(guī)定的篇目，近年考查主要以小說為主。

2、考查內(nèi)容包括對作家作品的識記、內(nèi)容情節(jié)的概括和理解、人物性格的分析以及作品藝術(shù)特色（尤其是語言）的簡析等。

3、考查以文段閱讀的形式出現(xiàn)，2009年開始把通過死記硬背能得分的文學(xué)常識題刪掉了，把分值集中在對作品的理解和分析，追求以點帶面，貫通全面，通過一個文段來考查對整部作品的理解與把握。

備考建議

1、把12部名著的閱讀分散在5個學(xué)期中，每學(xué)期至少完成2-3部，具體每個時間段以周為單位，完成多少章節(jié)的閱讀，要有具體的計劃。還要配合讀書筆記的抽查，做一定量的好詞佳句的摘抄。條件許可可以每周推薦一位同學(xué)對所讀內(nèi)容的經(jīng)典情節(jié)作推介。

2、總復(fù)習(xí)階段每部名著都要進(jìn)行詳細(xì)的復(fù)習(xí)，不要猜題，不要以為近幾年考過就不考。

3、識記一些概括人物共性的詞匯，防止出現(xiàn)“詞到用時方恨少”的現(xiàn)象。

第三版塊：作文

考綱要求：

1．寫作要有真情實感，力求表達(dá)出自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。

2．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

3、注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作能力。

4、寫作時考慮不同的目的和對象，根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運用聯(lián)想或想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

5、寫記敘性文章，表達(dá)意圖要明確，做到內(nèi)容具體充實；寫簡單的說明性文章，要做到清楚明白；寫簡單的議論性文章，要努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文。

6、能從生活中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。

7、根據(jù)表達(dá)需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。

8、能正確使用常用的標(biāo)點符號。書寫規(guī)范、整潔。

命題動向：

1、穩(wěn)中求變，命題形式的選擇雖然很多，但不可能徹底顛覆。

2、文體不限，不設(shè)置審題障礙。

3、考慮學(xué)生可能的生活經(jīng)歷與感受、體驗，使所有學(xué)生都能夠有話可說、有事可寫。

4、突出最基本的敘事能力、描寫能力和初步的議論和抒情等語言表達(dá)能力。

備考建議：

1、有計劃、持之以恒地進(jìn)行寫作基本功訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力訓(xùn)練，做到文從字順，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會擬題，無論是標(biāo)題還是小標(biāo)題，都要做到文題一致；書寫訓(xùn)練不能荒廢，保持卷面整潔。

2、鼓勵學(xué)生多關(guān)注身邊的人和事，以提高其對生活的觀察能力，多積累素材，挖掘新穎的題材，避免俗套，或把平凡小事寫出新意，鼓勵學(xué)生通過周記、日記、練筆等形式大膽抒寫自己的感受。

3、教會學(xué)生審題，懂得抓關(guān)鍵點去立意和選材，同時要拓寬眼界，讓題材多樣化；引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思、選材上求“新”求“異”。注重典范文的閱讀和積累，豐富優(yōu)美詞句的積累；平時練習(xí)寫作時，可以以課文作為典范，有針對性地進(jìn)行寫作技巧的強(qiáng)化訓(xùn)練，針對如入題太慢、段落臃腫、沒有詳略、缺乏呼應(yīng)等問題，從仿寫開始，達(dá)成獨創(chuàng)；多進(jìn)行作文評改：面批、互批或重寫都是可行的。

4、引導(dǎo)學(xué)生寫感悟最深的事，表達(dá)真摯感情。

第五篇：六年級語文試卷分析

一、試卷整體評價

本次考試考察內(nèi)容能涵蓋《教學(xué)大綱》所規(guī)定的考點內(nèi)容。從考點的設(shè)置、考察角度和難易安排來說，符合目前我校學(xué)生的實際情況，難易程度適中，具有較好的導(dǎo)向性。命題仍然堅持重基礎(chǔ)，查能力，看創(chuàng)新的命題思路?，F(xiàn)將試題分析如下：

二、語文知識部分

1、積累與運用：1-4題考查字字形、詞義、語病、句子鏈接

選擇題1、對于字形的把握，學(xué)生往往把簡單的漢字搞忘，如“沒精打采”的“采”認(rèn)為是彩，“競爭”的“競”認(rèn)為是“竟”。

選擇題2、對于成語的理解不夠。如“形形色色”，該詞從感情色彩分析是個貶義詞，用在該句明顯不適合?！安豢衫碛鳌薄澳坎桓Q園”該詞的意思不理解。

選擇題3、對語病的判斷，一直是學(xué)生的弱項。選擇題4、語句的排列，同學(xué)們把握不住主干，“是一幅山水畫，”那么緊接著的一句是應(yīng)該是表達(dá)山的，以此類推，就容易得出答案。 5―7文意理解，都屬于文學(xué)基礎(chǔ)的積累和運用和對句子的理解，考察學(xué)生識記、理解、記憶。難度適中，題得分率較低。

2、文言閱讀選擇題：8――10實詞、句義、文義

理解等方面的考察，難度適中，緊扣課本，基本體現(xiàn)文本內(nèi)容的延伸?；A(chǔ)題失分很嚴(yán)重，特別是對字形和詞義、病句。加強(qiáng)練習(xí)。

三、翻譯、賞析和名句默寫部分

1、試題：翻譯、背誦及詩歌鑒賞?？疾檎n內(nèi)基本知識及詩歌鑒賞能力

2、答案：最高―滿分18最低0。大多數(shù)集中在8-12失分較少體現(xiàn)在詩歌鑒賞。

詩歌鑒賞第一題：共3。80%同學(xué)只得2分，描寫江南生活好同學(xué)們很難理解，同學(xué)不能聯(lián)系到詩中“畫船聽雨眠”，離答案要點。

3、默寫名句 “萬里悲秋常作客”的“作”寫成“做”。20%的同學(xué)犯了這樣的錯誤。

3、對策

1) 狠抓課內(nèi)文言文基本字詞關(guān)，做到一一對應(yīng)，直譯為主。

2) 詩歌鑒賞注意題目、作者、主旨、背景等，全面把握鑒賞。

3) 課內(nèi)默寫錯別字的消滅仍任重道遠(yuǎn)。

四、現(xiàn)代文閱讀

縱觀第四大題難易程度適中，問題設(shè)計也比較巧妙而典型，考察也較全面。14題揣摩文中重要詞語的含義。15――17句子文意

做本題時，帶著問題閱讀，再找題干在文章的范圍，篩選關(guān)鍵語；先找出段落中心句，理清文章結(jié)構(gòu)。

14題是最簡單也是學(xué)生答得最好的一個題，學(xué)生可以直接篩選關(guān)鍵語句，把原文中的句子組織起來形成標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生答案大都能抓住“謙虛”一詞，但與標(biāo)準(zhǔn)答案還差一些。 15題“局面并沒有好一點”具體指什么，相當(dāng)于指示代詞，就指前句，可是還有很多同學(xué)不會答，他們對于局面沒有理解。

16題其實是一個通過現(xiàn)象看本質(zhì)的問題，這是作者寫作的目的，這個題對他們是個弱點。 17題其實升華主旨的作用。大部分學(xué)生都能答出表明意思。

五、語言知識應(yīng)用

18題中等偏難，學(xué)生得分不高。究其原因，是對內(nèi)容把握不到位；烏鴉喝水通過兩幅圖畫，新舊對比就是一個新舊觀念對比。對于圖片內(nèi)容表達(dá)，基本上還得分，圖片寓意會做的就少了，問題就出現(xiàn)在不會通過現(xiàn)象看本質(zhì)。

19題難度較不大，失分的不到20%。酒駕會引發(fā)交通事故，同學(xué)們會針對飲酒者和勸酒者說出得體的話語。

20題難度不大，句式的變換，據(jù)畫線部分變換，畫線部分是個比喻句。平均分2分。

六、作文部分

對學(xué)生作文分析：

1、以“奮斗”為話題，類似的作文，我們平時練得很多，學(xué)生基本上能從生活中選取材料表現(xiàn)立意，作文形式上沒有創(chuàng)新。優(yōu)秀作文沒有，本班最高44分，最低34分，高分段文章比例5%――7%；中段比例76%，低段比例大致17%。

2、存在的問題。一是學(xué)生作文內(nèi)容空泛、言之無物較為普遍。二是極少部分同學(xué)不注重審題扣題，有跑題偏題現(xiàn)象。三是很多學(xué)生仍然不注重書寫。四是立意簡單，不善于挖掘生活的深層面，內(nèi)蘊(yùn)不夠，相當(dāng)一部分同學(xué)都是人云亦云。五是個性作文很少，這也折射出一個教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“范文”的問題。六是語言平淡，寫作表現(xiàn)手法簡單，不善于運用修辭手法。七是表達(dá)方法單一，不能將敘事、描寫、議論、抒情、說明等有機(jī)的結(jié)合起來。八是部分同學(xué)的結(jié)構(gòu)松散，缺乏線索，過渡不自然，不能巧妙構(gòu)思。中低段比例大約12%；有些作文不像作文，或根本沒有立意、結(jié)構(gòu)，亂涂亂寫。

努力方面：

1、針對學(xué)生基礎(chǔ)差，平時教學(xué)中得加強(qiáng)。反復(fù)練習(xí)。

2、語文老師在作文教學(xué)方面要注重大語文教學(xué)觀，放得開，收得攏，不拘泥于教材，即要有駕馭教材游刃有余的能力，又要有超越教材縱橫馳騁的開拓精神，開放學(xué)生思維的空間，要靠教師的解放，只有教師敢走出這一步，才會有學(xué)生的作文生命線。

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀能力與寫作能力是息息相關(guān)的，讀多了自然豐富了內(nèi)蘊(yùn)，語感就有了，這樣長期堅持，厚積而薄發(fā)，效果定斐然。

4、指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉生活的點滴，注重細(xì)節(jié)描寫，以小見大的反映生活。

5、堅決遏止學(xué)生“假大空套”式的作文，要言之有物，有真情實感，最忌無病呻吟。

6、注重個性化作文培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己喜歡的文體形式和語言風(fēng)格，將佳作之魂魄融于自己的個性之中，一定會出力作。

7、引導(dǎo)學(xué)生寫作時一定要有的放矢，要確定目標(biāo)，每一次都應(yīng)該有一個專題，如“細(xì)節(jié)描寫”“語言風(fēng)格”“表現(xiàn)手法”“構(gòu)思巧妙”等，要做到系列訓(xùn)練，有一個完整的強(qiáng)化結(jié)構(gòu)。

8、要力求在作文評講中求實效，講評作文方式應(yīng)不拘一格，每一次都要使學(xué)生激情勃發(fā)，讓學(xué)生在潛移默化中感悟到寫作的技巧，讓學(xué)生在參與中找到自己作文的努力方向。

9、在作文教學(xué)中仍然需要加強(qiáng)書寫訓(xùn)練。

10、提高課堂效率，珍視學(xué)習(xí)和生命的每一分鐘。尤其是布置作業(yè)中的重復(fù)訓(xùn)練，勞力而不出效的訓(xùn)練應(yīng)堅決糾正，從而為學(xué)生留出自己的空間。