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第一篇：六年級語文試卷分析
一、試卷基本情景
試卷就從聽力、基礎知識、閱讀、作文四個部分對三年級學生的知識、本事、習慣進行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察，生字的掌握學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中的運用一向是研究的重點。
本次三年級測評正是以閱讀為專項對學生進行了測評?？芍^抓住了語文學習的要害。測評有聽力：聽寫詞語、格言，聽短文作答，短文以小動物為題材，學生很感興趣，有親切感。積累：諺語，成語、詩句、格言、歇后語。理解：如省略號的用法、成語的運用、課文重點詞句的理解、感悟。課外閱讀難易適中，顧及了大部分學生的本事，且從多方面檢測學生的素質(zhì)。
寫作也體現(xiàn)了新課標的新理念，兩題任選一題，寫景記事皆可，資料廣，不完全限定學生，可最大限度發(fā)揮學生最好水平，同時還讓學生學習審題，很貼合中年級學生特點。
總言之，整份試卷既有知識的檢測，又涉及到本事的評估，如概括主要資料的本事、理解詞語和短文的本事、表達本事等。題量適當，題型豐富，是能較為全面的檢查學生語文素質(zhì)的一份優(yōu)秀試卷。
二、學生完成情景
學生完成試卷的情景，課內(nèi)積累相對較好，而課外閱讀和有關課外知識的題目則不容樂觀，學生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，這在寫近義詞、選擇省略號的用法、選詞填空的第二小題、理解課文《她是我的朋友》中重點詞語的用法四道題中表現(xiàn)的最為突出，學生普遍存在失分現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情景的原因是：
一、學生日常讀書量小，不能學以致用;
二、平時沒養(yǎng)成勤動腦，多思考的學習習慣;
三、機械背誦，錯字連篇。
這在古詩、積累題中尤為突出，古詩背了不少，但不解其意，背寫出來的詩七個字就有六個錯字。不僅僅是古詩中，在其它的題中，錯別字也是造成很多丟分的一個重要原因。另外，把“潔白的荷花開了?！备臑榇虮确降木渥右泊嬖诤芏嗟膩G分情景。學生都能展開豐富大膽的想象，但許多句子讓人啼笑皆非。也許這也是我們今后需努力的方向吧。但我認為這個句子改比喻句難度較大，也不太常見，若改擬人句則會降低難度，學生興趣較濃!
經(jīng)過本次試題，還反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的本事和習慣較差。表現(xiàn)積累題中有的學生不知是沒看，還是沒有讀懂，如寫歇后語就寫格言啊，寫氣象諺又寫農(nóng)諺或詩句等，當然不是普遍，但也存在這類現(xiàn)象。甚至好多學生連最起碼的作文審題都不懂，看不懂是二選一，而是每個題目寫兩句話，草草了事。
應對試題，審視學生的狀況，挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：今后必須要加強學生自我學習，獨立學習的本事，審題的本事，學以致用的本事，閱讀理解的本事?？墒瞧綍r的閱讀教學中只是蜻蜓點水般的說一說，沒有練到實處，于是卷面上的得分低也在意料之中的。
三、今后努力方向
語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，并在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀本事和閱讀興趣的方法，我們會結(jié)合試卷上反映出的問題，及時調(diào)整教學策略，使學生愛上閱讀和寫作，從讀中提高語文綜合素養(yǎng)。
第二篇：六年級語文質(zhì)量分析與教學反思
一、測試中反映出來的一些問題
1、語文基礎知識比較薄弱。有相當部分學生近義詞錯誤較多，習作中錯別字也較多，同音、形近字混淆不清。
2、語文綜合運用能力不夠強，平時教學可能過多注重文本語言，而沒有通過文本來調(diào)動學生已有的語言積累，豐富學生的語言；成語、古詩句，俗語積累不扎實；學生的概括能力還不夠，學生整體把握課文的能力較差，對短文中的重點部分分析不透；閱讀短文不細致，只能對文章內(nèi)容層面的理解，不能前后聯(lián)系透過文字理解更深層次的內(nèi)涵，如《石頭湯》。閱讀感悟能力不夠，不能聯(lián)系自己的生活體驗，聯(lián)系社會，聯(lián)系自己的已有知識來閱讀文本，走進文本，表達自己的真實感受。
3、習作中由于學生所提供的作文內(nèi)容審視不清，作文中出現(xiàn)錯字太多，語句不通順，用詞不恰當，導致大多數(shù)學生失分較多
4、學生對閱讀的訓練不到位，沒有掌握基本的閱讀方法。如：在短文中標自然段、沒有很好的做到三讀（一讀了解內(nèi)容，二讀看問題，三讀帶著問題思考并斟酌準備下筆答卷）。
5、對閱讀中出現(xiàn)的問題，不認真的審題，盲目答卷，簡單的題也去丟分。如《石頭湯》中的第六小題，這一段運用了xx修辭手法，把xx比喻成xx。
二．考試后的反思
針對青銅峽市的出題思路，既要狠抓閱讀教學，還要注重學生的雙基訓練，爭取使學生不但能牢牢掌握而且能夠靈活地運用。
今后必須把課堂的起點定在靠近及格邊緣的學生身上，盡量考慮他們的聽課效果，課堂練習的設計、課堂提問、板演等都要圍繞著他們展開，充分激發(fā)這一批學生的學習積極性，使他們在課堂上有事情可做，而不是無所作為。
課后，我們還要格外照顧這一批學生，及時彌補他們在課堂中表現(xiàn)出來的知識缺陷，使得他們在第二天的課堂上不至于落后許多。這樣堅持課中激勵、課外照顧，雙管齊下，促使他們在原有基礎上逐漸進步。
還要注意個別輔導，對于班里的特別落后的學生，課外輔導要及時跟進，防止這些學生由于基礎太差而失去學習興趣，要讓他在課堂上也找到一些可以完成的事情，讓他們對學習建立信心。另外一種學生則是思想上落后，這樣的話就不能單單補知識，還要聯(lián)系家長等各方力量對他們進行心理輔導，先解決思想問題，再解決學習問題。
另外，進一步加強閱讀訓練，特別要培養(yǎng)學生的閱讀感悟能力，能聯(lián)系上下文來理解句子的具體含義和讀后寫出有質(zhì)量的感受。
作文方面對學生的審題能力還需進一步加強，對學生的謀篇布局及語言表達能力也應進一步訓練。
三、改進措施
1、認真“學好”課標、教材及教師教學用書，扎扎實實教好精讀課文：著意抓好詞句訓練、朗讀訓練。
2、針對教材中的訓練點，如把課文分成幾部分、概括主要內(nèi)容、結(jié)合生活實際理解重點句等，教師要為學生的能力形成搭設臺階，做到抓反復、反復抓，抓過程，抓提升，使學生在語言實踐活動中，逐步提高與形成閱讀能力。 鼓勵學生多讀，增加閱讀量。鼓勵學生積極參加各種口語交際活動，及時運用學到的語言材料。
3．堅持讀寫結(jié)合的教學目標，提高學生的寫作能力。在今后的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。
4、平時加強學生的基礎知識的積累，必要時還需要檢查學生的積累情況。平時加強對學生的課外閱讀的積累，讓學生多讀些書，以增加學生的知識量，讓學生有所積累。
5、閱讀興趣與能力，注重課外閱讀的學法指導，切實做到課內(nèi)打基礎，課外求發(fā)展。結(jié)合閱讀教學，適當滲透相關的文體知識，切實加強基本功的訓練，努力提高學生習作水平。改進課堂教學，讓學生“樂學”語文；精心設計作業(yè)練習，切實增強語文練習的針對性、實效性。
第三篇：六年級語文質(zhì)量分析
s("title_top");六年級語文質(zhì)量分析 時間：2020-12-04 11:33:07 教學反思 我要投稿 s("content_top"); 語文期末試卷質(zhì)量分析 推薦度： 小學六年級語文期末試卷質(zhì)量分析 推薦度： 考試質(zhì)量分析 推薦度： 期末質(zhì)量分析報告試卷分析 推薦度： 考試質(zhì)量分析 推薦度： 相關推薦六年級語文質(zhì)量分析
六年級語文質(zhì)量分析（一）
為了更科學、客觀地評價小學六年級語文教學質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)、分析并逐步解決教學中的問題，進一步明確、調(diào)整今后的教學方向，現(xiàn)對這次考試作如下分析：
一、試題的依據(jù)和特點
本次檢測以《語文課程標準》和教科書為主要依據(jù)，考試命題主要有以下三個特點。
1、綱本性。本次命題主要依據(jù)《語文課程標準》的要求，緊扣小學語文人教版六年級教材，重難點突出，知識比較全面，試題靈活，有一定的難度。
2、全面性。此次檢測體現(xiàn)了語文基礎知識、閱讀能力、寫作能力的綜合性考查?；A知識考查了拼讀書寫，成語積累及運用，課文背誦積累、理解等內(nèi)容。閱讀理解包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。本次寫作考察了學生日常生活中的嘗試，注重與實踐活動的連接。
3、基礎性。本次檢測以基礎知識考核為主，有新、活題型，重在考查學生審題、思考、分析、概括等能力。整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個導向：注重雙基考查，突出語文教學的訓練性；增加閱讀量，提高自主學習能力；堅持讀寫結(jié)合，提高作文水平。
二、卷面分析：
（一）語基
1、認認真真讀拼音，端端正正寫漢字。從卷面上看，絕大多數(shù)學生書寫很認真。
2、選擇帶點字讀音或書寫全部正確的一組，有90%的考生錯選了，認為“一場（chǎn）大雨”是正確的，其實應為“一場（chán）大雨”。
3、加偏旁再組詞中，“戶”做得比較好，“盧”錯得多，主要有“鱸”“鸕”“瀘”“顱”這些字較生僻，小學生少見，黔驢技窮，失分多。
4、用橫線畫出語“花”意思相同的字詞，這題從沒做過類型題，好多孩子看不懂題意，有的多畫了，但是還是有很多孩子找對了。
5、把成語補充完整，特別容易寫錯別字。
6、找出一個不同類的詞語，也有好多孩子選錯。
7、按要求寫句子中，擴句不是難題，而縮句卻考倒了三分之一的孩子，主語應是“程度”，而不是“和田維吾爾人”。
8、判斷題中，似是而非的四題，孩子的出錯率高。
9、按課文原文或內(nèi)容填空這題中，先默寫《兩小兒辯日》的片段，有的孩子張冠李戴了。默寫思鄉(xiāng)的古詩句中，“此夜曲中聞折柳，”這句式六年級上冊學的，好多孩子回生了。默寫《渡漢江》《江樓感舊》中的思鄉(xiāng)名句，有的孩子默寫錯了。而凡卡的心中主要內(nèi)容有哪兩個，有的孩子寫到插敘了哪兩件事。
10、閱讀課文片段，按要求作答中，“元宵上市”中的“元宵”的意思是湯圓，很多孩子寫成正月十五；“紅火而美麗”中的“紅火”的意思，也有很多考生出錯?！案鞲鳌薄坝杏小备鲗懭齻€詞，好多孩子積累有限，寫不夠三個。個別教學內(nèi)容教的不夠扎實，學生掌握不夠好。閱讀不認真，缺乏思考。主要原因在于：平時教學時閱讀形式較單一，只注重了課內(nèi)訓練，課外閱讀訓練較少。
11、課外閱讀題中，量大題多，一些孩子回答不完整。
（二）習作
今年初考的作文題目是《凡事動腦筋真好》，我參加了初考的作文評卷，感受頗多。1、優(yōu)生智慧閃現(xiàn)我改的卷子中，有的作文很好，富有知識性，學生選材較新，有的寫思考同一株仙人掌為什么會開出不同的花；有的寫思考夏天穿黑衣為什么會比較熱；有的寫動腦筋思考蟹爪蘭為什么會假死……，自己動腦筋，查資料，找到答案，把“？”拉直變成了“！”。有一個同學寫到：我淋雨回家，一只燕子飛來，把我的頭發(fā)搞得亂七八糟，不禁一個問題使我進入沉思――為什么燕子飛得那么低？雨后，我?guī)е鴨栴}思考、觀察，燕子卻非高了。通過動腦筋，找到了答案。因為雨前，天空中有許多小雨珠，燕子的翅膀濕了，飛不高；雨后，空氣中沒有小雨珠，燕子的翅膀干了，飛高了。此外，還有很多的考生寫科學實驗，生活小竅門的題材。小作者動腦筋，通過實驗，找到科學原理。如：通過實驗、思考，知道旋轉(zhuǎn)中的生雞蛋比熟雞蛋慢停下來；有的動腦筋，當小法官，智破“童車案”；有的寫急用球鞋，把球鞋放在洗衣機里甩干；想辦法，用“煙水”給狗狗捉“吸血蟲”；有的想辦法，用竹竿勾出落在屋里的鑰匙；更有的寫，不小心，把手放在門洞里，抽不出來，急中生智，拼命地擠出眼淚，用眼淚抹到手上，起潤滑作用，終于成功了，悟出了動腦筋真好的道理。樁樁件件，無不閃現(xiàn)著農(nóng)村孩子智慧的靈光，令我佩服。2、鳳頭豹尾，畫龍點睛（1）以歌曲開頭，以歌曲結(jié)尾開頭段：“動動手啊，動動腦，學爺爺唱唱跳跳，我也不會老……”每聽到這首歌，我的心立刻涌躍起來，跟著節(jié)奏跳起來。結(jié)尾段：“動動手啊，動動腦……”我感謝這首歌，是它把我從懶惰的世界里拉出來，是它改變了我的人生。這樣以歌曲開頭，以歌曲結(jié)尾，互相照應，生動活潑。（2）能運用《真理誕生于一百個問號之后》一文中的優(yōu)美詞句點綴作文。如：開頭寫到“只要善于觀察，勤于動腦，見微知著，不斷地探索，解決問題，就能在生活中發(fā)現(xiàn)真理?！苯Y(jié)尾段寫到“只要善于動腦，就能把‘？’拉直，變成‘！’”。（3）總分總的文章結(jié)構(gòu)明顯突出。有的開頭點題，總領全文，如“生活中的一些小事，往往蘊藏著許多奧秘。因此，我們就要花心思，動腦筋，努力做好這些事情?！敝虚g段具體敘述動腦筋，解決問題，克服困難的過程，最后，又能總結(jié)全文，點明“凡事動腦筋真好”的中心。3、差生審不準題，漏洞百出（1）有的同學把“凡事”理解為“煩事”。（2）選材雷同，寫老師布置了一些作業(yè)，讓同學們做，我絞盡腦汁，終于想出來了。動腦筋的過程一筆帶過，沒能細寫。（3）不會使用標點，書寫潦草，寫錯別字，土話連篇仍是本屆初考作文致命的弱點。（4）有的考生不只寫一件事，對作文題理解不透，寫了一些與動腦筋無關的事，最后又不忘點出“動腦筋真好”，顯得太牽強了。（5）編造離奇，胡言亂語。如：有一考生寫到“我和爸爸制作了一個地震遇險應急器，獲得全國銀牌?！庇钟幸粋€考生寫到：“我到永安宮拜神說，這次選AABBCCDDAB，您就出正面，真的出正面，英語考試中，我真是‘瞎貓看到死耗子――睜眼瞎’?？剂?0分多，我很高興，動腦筋真好！”
（6）有的考生另起“爐灶”，自編了一個題目，有的考生干脆抄襲語基中的閱讀短文《我的老師》。
三、改進措施
1、從長期性目標來看應重在培養(yǎng)習慣。寫字教學，教師既要鼓勵學生自主識字，養(yǎng)成自主識字的習慣，又要對易讀錯的字，易寫錯的字，難寫的字給予必要的指導力求學生把字寫規(guī)范，寫端正，寫美觀；在詞句的理解與運用、文章的朗讀與背誦等方面，也要在學生的學習習慣培養(yǎng)上下功夫。
2、進一步加強自己的教學。
我們要深入把握新課程理念，吃透教材，根據(jù)自己的學生制定切實可行的教學策略，并注意做好課后反思。
3、加強自主閱讀能力的培養(yǎng)。
教師在語文教學中要注重教給學生質(zhì)疑、解疑的方法，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的完整的語文學習能力，逐步培養(yǎng)學生具有相對獨立的感受、理解、分析能力。生活觀察法等。
六年級語文質(zhì)量分析（二）
一、檢測對象和基本情況
本次檢測共有4個教學班參加，應檢測47人，實際檢測47人，及格率為84%,平均分為75.8分，優(yōu)秀率24.2%;最高分95分，最低分34分。其中六年（1）班平均分為86.3分，及格率為95%,優(yōu)秀率為11.4%,最高分92分，最低分51分。
二、命題的依據(jù)和特點
本次檢測以《語文課程標準修訂稿》和教科書為主要依據(jù)，考試命題主要具有以下三個特點：
1、綱本性。這次命題主要依據(jù)《語文課程標準》的要求，以小學語文人教課標版第8冊教材為主要材料，通過統(tǒng)一命題對教師的“教”和學生的“學”做出全面、客觀、公正的考查。
2、全面性。此次檢測體現(xiàn)了語文基礎知識、閱讀能力、寫作能力的綜合性考查。拼讀書寫占14%，組詞占8%，教材內(nèi)容的背誦積累、理解占24%，句段的寫法考查占6%。理解圖意談體會占5%，閱讀理解占23%：習作能力考查占20%，分別考查了重點詞句的理解和掌握，看圖作文，考查了學生對重點篇目的掌握情況以及積累情況。
3、靈活性。本次檢測要求學生書寫的內(nèi)容比較少，試題類型做到全、新、活，突出了對學生審題、思考、分析、概括等能力考查，對今后教師的教學具有一定的導向性。在試卷難易程度、新舊題型安排上，較易題和常見題型占75%，較難題占20%。
整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個導向：注重雙基考查，突出語文教學的訓練性；增加閱讀量，提高自主學習能力；堅持讀寫結(jié)合，提高作文水平。
三、主要成績
本次檢測正確率最高的8個小題如下：
一是“我是寫詞語的小能手”，正確率為91.7%。二是形近字組詞，正確率為90.5%。三是課文內(nèi)容填空或積累方面的“我寫上聯(lián)你來對下聯(lián)”，正確率為93%。四是句子訓練營，正確率為95.4%。這些數(shù)據(jù)說明教師在日常教學中具有如下優(yōu)點：
1、基礎知識教學比較扎實。主要體現(xiàn)在四個“注重”上：一是注重生字生詞的正確書寫和辨析。二是注重詞語造句、擴句、修改病句等句式訓練。三是注重背誦積累方面的訓練。
2、學生的習作基本上實現(xiàn)了從段到篇的過渡。這次檢測作文平均得分為12分，從整體看，學生的作文選材內(nèi)容比較豐富、表達的重點比較突出、寫作層次比較清晰，一部分學生的作文不但想象合理，而且寫出了“勝是親人”這個中心，體現(xiàn)了我們的作文教學在引導學生關注生活、勤于思考、善于想象、讀寫結(jié)合等方面進行了積極探索與實踐。
四、主要問題
1、在對語文教材的認識、把握、依托和利用上有偏位現(xiàn)象。如：“2、從文中找出下列詞語的反義詞”多數(shù)學生都拋開了短文寫反義詞，錯誤率高達63.8%。認真分析這次檢測錯誤率高的幾道題，發(fā)現(xiàn)有四個問題值得我們重視與研究：一是教師由于“小視”教材，導致教材成為學生的夾生飯。二是忽視了教材的能力生成點和能力形成過程的載體作用，導致學生形成的能力處在淺層次；三是教師主導和學生主體的失衡，導致學生不能獨立分析、解決語文問題。四是人文性和工具性的失衡，不少課堂情感產(chǎn)生了，但相應的語文能力訓練卻丟失了。
2、日常語文教學還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在三個方面：一是基礎知識教學沒有得到重視。如檢測試卷要求學生寫出兩篇短文選自那一篇課文，大部分學生在寫“蟋蟀”“住”“城”這幾個字詞時出錯。二是作文教學還沒有得到足夠重視。從這次檢測作文情況看，還存在不少問題，一些班級整體在看圖能力、理解能力和想象能力方面還存在明顯缺陷。三是部分老師對教材的重點課文沒有帶領學生細心的品味和咀嚼，導致“夾生飯”。
五、教學建議
1、在教學過程中繼續(xù)加強基礎知識教學，同時強化閱讀能力的培養(yǎng)。在語文教學中要重視三個目標同步發(fā)展：
（1）、長期性目標重在習慣培養(yǎng)。如在詞句的理解與運用、文章的朗讀與背誦、工具書的運用等認知目標和能力目標方面，教師要在學生的學習習慣培養(yǎng)上下功夫。如寫字教學，教師既要鼓勵學生自主識字，養(yǎng)成自主識字的習慣，又要對易讀錯的字、容易寫錯的字、難寫的字給予必要的指導。
（2）、能力性目標重在方法培養(yǎng)。針對教材中新增加的訓練點，如把課文分成幾部分、概括主要內(nèi)容、結(jié)合生活實際理解重點句等，教師要為學生的能力形成搭設臺階，做到抓反復、反復抓，抓過程，抓提升，使學生在語言實踐活動中，逐步提高與形成閱讀能力。
2、進一步明確教材在教學中的地位。一切問題的產(chǎn)生，源于教師對課程標準和教材的理解。目前，不少教師拿到教材后感到語言文字訓練沒有抓手，因而容易出現(xiàn)一些誤區(qū)，如課堂教學經(jīng)常會出現(xiàn)你說我說、你讀我讀、你想我想等低價值教學活動，而針對教材中非常有價值的語言文字訓練點則少挖掘。為此，我們要加強教材中的訓練點研究，制定具有可行性、可測性、系列化、系統(tǒng)化的教學目標，教學策略和評價措施，逐步實現(xiàn)寫路、學路、教路和考路的和諧統(tǒng)一。
3、堅持讀寫結(jié)合的教學目標，提高學生的寫作能力。在我們語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。讀書破萬卷，下筆如有神，從本質(zhì)上說，“破”字指的是把書的感情、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言和寫法等讀通讀懂了。教師應該積極從課文中挖掘連句成段法、生活觀察法等寫法，鼓勵學生勤動筆。另外，我們還要進一步加大作文課堂教學研討，促進讀與寫的和諧發(fā)展。
六年級語文質(zhì)量分析（三）
這次質(zhì)量考查六年級總體情況比較滿意，全班19人參加考試，優(yōu)秀人數(shù)14人，優(yōu)秀率73.68%。合格人數(shù)15人，合格率78.94%。下面我從三方面分析：
一、試卷命題分析：
1、試卷命題注重考核學生對基礎知識的掌握，如：（看拼音寫詞語、選正確的讀音，填空、判斷這類命題題型多樣，能從各個方面考查學生對基礎知識的掌握程度，命題面向全體學生，難易適中，題型多樣，符合學生的認知水平，注重考查學生的聽說讀寫等語文能力。
2、試卷命題注重考查學生對課文內(nèi)容的理解、感悟、積累及寫作技巧的學習情況。體現(xiàn)了重積累、重知識、重能力、重感悟的教學理念。
3、本次習作命題貼近學生的生活實際，讓學生有話可說，命題的提示為學生的選材開闊了思路，又不局限學生的'思維。命題的要求也淺顯易懂，一目了然，降低了難度，便于學生審題。
二、學生答卷情況分析如下：
（一）、成績及原因：
1、95%的學生有一定的識字能力，能正確拼讀音節(jié)，做到書寫正確、規(guī)范，
2、大部分學生能正確、積累和運用學過的詞語，和句子，教師平時對基礎知識和基本技能的訓練還是比較到位的。
3、90%的學生能正確理解課文內(nèi)容（也就是課內(nèi)閱讀），能積累和背誦課內(nèi)外優(yōu)秀詩文、名人名言及課文中精彩的片段，并按要求正確作答。
4、課外閱讀也有一少部分學生大的相當不錯，50%的學生做的好，50%的學生在理解概括上語句不通，沒有答到點子上。
此次作文命題貼近學生的生活實際，學生寫起來比較得心應手，有話可說。大部分學生能從生活小事中的點點滴滴入手，圍繞“愛”在自己生活經(jīng)歷例舉一、兩件具體、真實的事例來寫，比較通順流暢地表達內(nèi)心的情感。其中，我認為我班的學困生盡管作文不及格，但有了進步了。
（二）、問題及原因：
1、錯別字現(xiàn)象嚴重。錯別字在積累運用、短文概括中都有這種現(xiàn)象。不規(guī)范的字，如“魁梧”的“魁”等。
2、學生的語言概括能力不強。40%的學生的概括能力有待努力提高，問題主要出現(xiàn)在閱讀的理解上，很多學生都不能做到綜合概括，學生反映出來的問題暴露出教師在閱讀教學中，對于閱讀的方法引導還有待加強。
3、40%的學生不能根據(jù)字音選擇正確的讀音，例如：在“貯”的讀音，“勁”多音字讀音等
4、有一少部分學生作文基本功差，作文內(nèi)容空洞，條理混亂，句子不通順，寫得不夠詳細，故作文分低。
三、今后教學改進措施：
從教師來說：
1、加強認真、仔細的習慣。繼續(xù)重視字的音形義的結(jié)合來學生字，做到讀準音、書寫規(guī)范準確。區(qū)別同音字、形近字，多音字。結(jié)合閱讀教學，讓學生加強訓練，
2、加強對差生耐心輔導的習慣?；ù罅庾龊脤W困生的補差工作。平時教學，要對學困生因材施教，適當降低要求，提高合格率。
從學生來說：
1、繼續(xù)加強對學生習慣的培養(yǎng)。（從預習開始狠抓到底）
2、繼續(xù)督促學生背誦名篇佳句，優(yōu)美詞語，促進學生積累運用。加強培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，整體把握課文思想內(nèi)容的能力，體會重點詞句含義的能力，對課文的理解感悟能力，概括的能力。要把學生的興趣從課內(nèi)引導到課外閱讀上來，拓展閱讀的面，增加閱讀的量。
3、習作教學要重視提高學生的寫作和修改作文的能力，激發(fā)學生寫作興趣，增加趣味練筆的機會，多讓學生寫感興趣的事情，多以學生感興趣的形式練筆，課堂作文要在重視課前指導的同時，加強作后的評議和反饋。
第四篇：六年級語文試卷分析
一、試卷分析
本次語文試卷檢測的內(nèi)容全面，難易適度，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內(nèi)外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題大致可以分為三部分，第一部分是基礎知識部分，包括選擇題、看拼音寫漢字、補全成語、補全詩句、課內(nèi)積累，詞句段運用;第二部分為口語交際部分；第三部分為閱讀部分，包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀;第四部分是習作部分。從總體情況上看，題量適當，題型豐富，內(nèi)容覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，做到“以生為本”，促進學生全面發(fā)展。
二、總體情況分析
本次語文期末考試，本班共有48人，參考人數(shù)48人，平均分73.2，及格率81.25％，優(yōu)秀率56.25％?？偟膩砜矗荚嚽闆r不理想，兩極分化太嚴重，沒能達到預期目標。
從整個答卷情況來看，基礎知識部分和課內(nèi)閱讀部分大部分學生掌握得比較好，課外閱讀和習作部分失分多一點。具體題目的答題情況分析如下：
第一部分：基礎知識部分
第1題，書寫評分。大部分學生書寫較工整。
第2題，選擇題?？疾閷W生的基礎知識的理解和運用，準確率在80%以上。從準確率看出，學生基礎知識掌握很扎實。
第3題，看拼音寫漢字。主要考查學生對生字的掌握情況，準確率為90%。從準確率看出，學生掌握得比較扎實。其中失分較多的是“稚”和“瞅”。
第4題，先補全四字詞語，再選擇恰當?shù)脑~語填入句子中。準確率為75%。從準確率看出，大部分學生掌握得非常扎實。個別學生出現(xiàn)錯誤較多的是“萬不得已”的“已”。
第5題，填空，補全含“雨”的詩句。重在考察學生詩句的掌握。準確率高，極少失分。
第6題，根據(jù)你的課內(nèi)積累和理解填空。此大題重在考查學生詩句的積累和運用的能力。大部分學生掌握得比較好。個別學生對詩句的理解不徹底，出現(xiàn)錯誤最多的是“近水知魚性，近山識鳥音”。
第7題，詞句段運用。此大題重在考查學生詞語積累和夸張句的情況。大部分學生能全做對。個別學生關于“花開”的四字詞語掌握較差，有一部分學生沒有發(fā)現(xiàn)第二小題夸張句的特點，仿寫句子出現(xiàn)了偏差。
第二部分：口語交際部分
第8題，口語交際。旨在考查學生語言表達和組織能力，準確率為95%，個別學生內(nèi)容太簡單。
第9題，課內(nèi)閱讀。聯(lián)系上下文，寫出字、詞、句子的意思，旨在考查學生對文言文掌握的能力，準確率為95%，個別學生平時不認真背誦和理解文言文，掌握較差。
第10題，從短文中提取有關語句，把表格內(nèi)容填寫完整。考查學生的文言文的理解能力。大部分學生全部正確，個別學生生字出現(xiàn)錯誤。
第11題，讀了這篇文言短文，你明白了什么道理？大部分學生對文言文掌握的很好，及個別學生角度沒思考對。
課外閱讀部分。該題在考查學生結(jié)合上下文理解詞語的能力、概括理解能力、人物描寫方法和性格特點的分析。從答題情況看，部分學生不能結(jié)合上下文正確理解詞語的意思;部分學生沒能聯(lián)系到書本知識；個別學生閱讀不認真，對事件的概括不正確。
第三部分：習作部分
本次作文大多學生能夠理解圖片內(nèi)容，自擬題目，條理清楚，中心明確，具有真情實感。大多數(shù)學生卷面整潔，書寫規(guī)范、工整。也有個別學生理解出現(xiàn)偏頗，書寫潦草。
三、改進措施
1、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
我們在試卷中發(fā)現(xiàn)少數(shù)學生書寫不夠認真，沒有寫好字的意識。中高年級老師應重視學生的書寫習慣和態(tài)度，堅持長抓不懈。古話云“字如人面”，我們培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，就是培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，也是培養(yǎng)學生嚴謹認真的人生態(tài)度。
2、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
“閱讀短文”歷來失分較多，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。如“不動筆墨不讀書”的習慣，應當結(jié)合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習慣。好的閱讀習慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養(yǎng)和引導。
3、大量閱讀課外經(jīng)典、優(yōu)秀書籍。
要真正提高學生的語文素養(yǎng)，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關于寫作的一些方法技巧?？梢哉f大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。我們還應努力培養(yǎng)學生的閱讀興趣，結(jié)合新課程標準，推薦書目引導、督促學生多讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書籍。
第五篇：六年級語文試卷分析
近年來，廣東省中考語文試卷的卷面仍然沿用四大板塊：基礎、閱讀、寫作、附加題。20XX年與20XX年相比有了調(diào)整，20XX年則大致與20XX年相同，難度20XX年是0.55－0.60， 20XX年是0.50－0.59， 20XX是0.49－0.55，略有下降（此僅是我們的計算結(jié)果），緊扣考綱要求，體現(xiàn)了課程改革的精神，在注重基礎知識積累的同時加大了對語言運用能力的考查力度，強調(diào)語文課程與社會生活的聯(lián)系,注重語文工具性與人文性的統(tǒng)一；在弘揚人文精神的同時，在“守正”與“創(chuàng)新”之間，加大了探索的力度。
第一版塊：基礎題
1、默寫
近年中考語文試題默寫部分主要考查了課文中的名句，課本中的附錄詩詞、還有要求背誦的文言文里的名言名句，出題的形式主要是給出上句或下句，然后根據(jù)提示默寫，也有理解性的。考查內(nèi)容兼顧了詞序、句序、錯別字方面的干擾，這也正是中學生在背誦中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，以此引導學生讀寫準確，不要“口是手非”。
正因為古詩文積累的考查層次感非常強，分別針對了古詩詞、文言文積累的三個方面的能力和要求，即讀對、寫對、用對，所以，我們在備考中不能一味要求學生死記硬背，要注重“在理解中掌握”。教師要引導學生掌握一些常用的記憶法，使學生能輕松過關。如：抓關鍵詞語背誦；按寫作順序背誦（《核舟記》就可以用這種方法）；整、分、聯(lián)背誦；回憶背誦等。
2、拚音
20XX年考查的“沐浴”、20XX年考“鮮為人知、十拿九穩(wěn)”、 20XX年考查的“月明風清、隨聲附和”等都是常用的詞語，難度不是很大，課后一般都要求讀寫，只是有些學生不夠重視，或書寫時出現(xiàn)字跡潦草現(xiàn)象，才導致失分的。
語音備考要重視一字多音，一音多字，形似誤讀，形聲字變讀等現(xiàn)象；文字要重視生活中常見的錯別字，讓學生注重積累，厚積薄發(fā)；扎扎實實的進行字詞教學，每篇課文下面的注釋和課后生詞要篩選出來，以隨堂考、當天考的形式檢查落實，對盲點進行排查；也可通過早（晚）讀、課堂小測（如聽寫）等方式，落實、檢測生字詞；加強培養(yǎng)學生良好的書寫習慣的指引就可以應對了。
3、病句
20XX和20XX年的病句題都是選擇題，根據(jù)改卷情況，學生答題的存在問題是對病因了解不深，對修改方法掌握不熟練。
本題表面上不需要學生動筆修改病句，只是做選擇判斷正誤，但考查的知識面更加廣；四個選項分別涉及初中常見的四個病句類型，并且涉及四種修改病句的方法。備考時宜培養(yǎng)學生良好的語感，讓學生學會辨別和修改病句的基本原則，基本方法，多做練習，多歸類歸因，掌握典型例句。
4、聯(lián)詞寫話
20XX年的“聯(lián)詞寫話”比20XX和20XX年的難度大一些，因為它要求從備選詞語中至少選兩個，用上修辭手法，寫一段描寫春天景象的話；20XX年只要求用兩個以上的詞語寫一段連貫的話；20XX年則是選用兩個詞語加一組關聯(lián)詞語寫一段體現(xiàn)某人性格的話，沒有要求用修辭手法。
備考建議：
在平時的教學中，我們首先要指導學生進行審題練習，注意扣題；指導學生圍繞一個中心寫
一段話，語意做到前后連貫一致?？梢杂眯∑瑪嘧魑牡姆绞较葘懸欢尉拔锩鑼懀ㄈ宋镄蜗蟮龋┑脑?，再學習選用詞語；在構(gòu)思、遣詞造句上有針對性的下功夫。
5、綜合探究
本題在20XX年是以三小題的方式出題的，20XX年改成了一題中含兩小題的方式?？季V要求學生能分析材料，形成自己的假設或觀點，并能進行清楚、連貫的闡述。題型以問答題的形式出現(xiàn)，一般以一個材料或一則新聞為題材，也可能提供有邏輯關系的一組專題（文字、表格、漫畫等），通過問題帶動探究。
備考建議：
在平時教學中，指導學生分類訓練，培養(yǎng)學生的概括能力，做題時可按照：“審清題意――篩選信息――整合信息――規(guī)范表達“的步驟進行。
第二版塊：閱讀題
閱讀題分文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和名著閱讀三部分。
一、 文言文閱讀：（課內(nèi)文言文12分）
考綱要求：理解淺易文言詞語的意思；翻譯淺易文言文中的句子；理解淺易文言文的基本內(nèi)容；領會淺易文言文中作者的思想感情；初步欣賞文言文的語言和表達技巧。
考點涉及詞語理解、句子理解、內(nèi)容理解等方面的內(nèi)容。如20XX年考的是《岳陽樓記》，考點主要有：加點字（實詞）的意思（選擇題）；句子翻譯（主觀題）；課文內(nèi)容理解（主觀題）；課文的寫作特點（選擇題）。
考生失誤的原因主要有：
1.學生對字詞的積累不夠扎實。
2.對翻譯的句子，不能做到字字落實；有的學生隨意組詞，憑空想到什么就譯成什么。
3.學生對給出的原文沒有細心去理解，沒有認真審題。
4.對課文的中心主旨和寫作特點把握不準確，對相似的文言文沒有進行比較閱讀。
備考建議：
1.文言文的教學不能急功近利，一定要從初一抓起，每一篇古文的字、詞、句，都要讓學生弄通、弄懂，每一篇古文的內(nèi)容理解、寫作特點都要重視，篇篇過關。
2.老師要教會學生答題的技巧和方法，讓學生會讀懂出題者的意圖，能夠拿分的盡量要拿滿分，不要留遺憾。
3.老師對于那些內(nèi)容相近的文言文要注意對比閱讀指導，讓學生找出兩篇文言文之間的相同點和不同點，讓學生加深印象。
二、現(xiàn)代文閱讀
中考現(xiàn)代文閱讀包括實用類文體閱讀和文學類文體閱讀，文學類文體閱讀是必考的，實用類中的說明文和議論文一般是隔年考，但20XX年與20XX年也許是為了防止猜題，考的都是說明文。題型以主觀題為主，題量還是三題，不過從20XX年起出現(xiàn)了一道選擇題。主要涉及內(nèi)容的理解，如關鍵信息的篩選、要點的歸納概括、關鍵語句的理解、語言特點的體會等。 實用類文體的考綱要求：
1、整體把握實用類文本的主要內(nèi)容。
2、閱讀新聞或說明性文章，篩選主要信息，準確概括要點；區(qū)分簡單議論文中的觀點與材料，理解觀點與材料之間的聯(lián)系。
3、領會科技作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。
4、結(jié)合上下文理解文中關鍵語句的含義；能聯(lián)系生活，對簡單議論文的觀點作出自己的判斷。
5、體會和分析實用類文本的語言特點。
考查題型：
1、對文章的整體把握，用一句話概括文章內(nèi)容，或給文本取一個標題；或?qū)祟}內(nèi)涵的理解。
2、對某個文段的分析、理解，要求聯(lián)系上下文，對科普的某個原理作出精確的表達；考查學生對說明文語言特征的理解，如常用副詞等。（說明文）對文章分論點的理解與歸納，具體分析某個文段的論證方法。（議論文）
3、文中的科學原理與生活聯(lián)系，并用它解釋身邊現(xiàn)象；結(jié)合生活體驗對選文某一觀點的理解。
命題動向：
1、貼近生活是實用類文體選文的一大趨勢。
2、越來越淡化文體，一般不把名詞術(shù)語作為考查對象，重點考查對文章內(nèi)容的理解和把握；提取論點、分析論證思路、探討論據(jù)與論點的關系、辨析論證方法與作用、體會辯證思想對作者的人生感悟等。
3、從20XX年起增加一道選擇題，但保持3題的題量，主要涉及內(nèi)容的理解，如關鍵信息的篩選、要點的歸納概括、關鍵語句的理解、語言特點的體會等。
備考建議：
從本題的評改情況來看，上述的每一小題，其答案都無一例外地可以從所給的文本中找到或提煉出答案來。所以，我認為，在平時的實用文體閱讀教學中，應側(cè)重于訓練考生的四大能力：一是篩選信息的能力，二是分析理解的能力，三是歸納概括的能力，四是語言表達能力。首先是要讓考生學會從文本中篩選出信息，而且篩選時盡可能不要缺漏，其次要加強引導學生對文本本身的理解，在此基礎上，再教會考生歸納和概括。再次，語言表達能力是前三項能力的基礎，前三項能力再強也必須通過語言表達能力才能表現(xiàn)出來，因此，我們在平時的語文教學中，要特別注重對學生語言表達能力的培養(yǎng)，基礎知識基礎能力必須要扎實。 文學類文體的考綱要求：
1、整體把握文學作品的內(nèi)容、情感、形象。
2、理清作者思路和作品線索。
3、揣摩作品中的精彩細節(jié)。
4、品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
5、初步欣賞作品寫作技巧和藝術(shù)特色。
6、領悟作品的內(nèi)涵、從中獲得有益啟示。
7、對文學作品的思想感情傾向、聯(lián)系背景作出自己的評價。
考查題型：
1、整體感知，理清思路。要求一般是能從文中直接提取文章的統(tǒng)領句、中心句、關鍵句、主旨句，或者在感知相關內(nèi)容的基礎上，用自己的語言概括表達。
2、緊扣語境，品析語言。要求能準確解說詞語和句子的含義。
3、領會文學作品寫作技巧。想象、聯(lián)想、象征、襯托、對比、托物言志等表現(xiàn)手法的效果；烘托鋪墊、前后照應、承上啟下等表達技巧的作用。
4、延伸探究，體驗感悟。補寫內(nèi)容、續(xù)寫結(jié)尾、審美情趣、多角度理解等。
命題探究：
1、從選文特點看，選取的都是名家具有強烈人文氣息的文章，如：20XX年劉心武的《偷父》，描繪了一位雖誤入歧途，但良知未泯，孝愛之心猶存，令人痛惜而又同情的少年；美國作家凱瑟琳?比恩的《舊餐桌上的美好時光》，講述的是一位母親與處于青春叛逆期孩子之間的故事，引發(fā)我們對如何正確處理父母與子女之間關系的思考；20XX年常躍強的《淡淡的深情》，通過生活中的幾個片斷敘寫了母愛的深沉和“我”對母愛的體悟。
2、考查的能力范圍是：對內(nèi)容的理解與概括能力，對寫法的分析能力，對語言的品析能力、想象能力，對文章主旨的把握和感悟能力，對文章感情的把握等。
3、從題型看，20XX年考試大綱規(guī)定在文學類文本閱讀中設選擇題，20XX年出現(xiàn)了，選擇題突出了初步的文學欣賞能力，涉及對作品的思想意蘊、形象及寫作技巧與藝術(shù)特色的初步鑒賞。
備考建議：
總的來說是：射人先射馬，擒賊先擒王。整體把握文章，特別是文章的主旨、中心、寫作意圖。理清文章條理思路，讓自己的理解思路與作者行文構(gòu)思的思路盡量接近。利用分值，反推答題要點，做到分布答題，分點陳述。特別關注的是：
1.文體教學觀念要清晰，從整體感知入手，教會學生讀文段先整體理解文章主題，并引導學生從文中找出相關的關鍵詞，如人物的情感變化、線索提示詞等。
2.注重寫作技巧及修辭手法的教學，分清各種寫作技巧的概念及分析的側(cè)重點，規(guī)范答題格式。
3.注重審題，讀準題目，明確題目要求，以免漏答題。
4.除了答題技巧、答題格式的教學外，更重要的是讓學生多讀書，多感悟作品的情感，建議除了做題外，應適當增加課外文章的閱讀，只有閱讀的量增加了，學生才會有語感，才會提高閱讀能力。
三、名著閱讀
考綱要求：
1、了解推薦名著的基本內(nèi)容，根據(jù)要求簡述關鍵事件。（識記）
2、欣賞名著人物形象和藝術(shù)特色。（運用）
3、闡述個人的閱讀體驗，發(fā)表對作品的看法。（運用）
考查題型：簡答題和分析題。
命題動向：
1、考查篇目都是考綱規(guī)定的篇目，近年考查主要以小說為主。
2、考查內(nèi)容包括對作家作品的識記、內(nèi)容情節(jié)的概括和理解、人物性格的分析以及作品藝術(shù)特色（尤其是語言）的簡析等。
3、考查以文段閱讀的形式出現(xiàn)，2009年開始把通過死記硬背能得分的文學常識題刪掉了，把分值集中在對作品的理解和分析，追求以點帶面，貫通全面，通過一個文段來考查對整部作品的理解與把握。
備考建議
1、把12部名著的閱讀分散在5個學期中，每學期至少完成2-3部，具體每個時間段以周為單位，完成多少章節(jié)的閱讀，要有具體的計劃。還要配合讀書筆記的抽查，做一定量的好詞佳句的摘抄。條件許可可以每周推薦一位同學對所讀內(nèi)容的經(jīng)典情節(jié)作推介。
2、總復習階段每部名著都要進行詳細的復習，不要猜題，不要以為近幾年考過就不考。
3、識記一些概括人物共性的詞匯，防止出現(xiàn)“詞到用時方恨少”的現(xiàn)象。
第三版塊：作文
考綱要求：
1．寫作要有真情實感，力求表達出自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。
2．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達。
3、注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作能力。
4、寫作時考慮不同的目的和對象，根據(jù)表達的需要，圍繞表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想或想象，豐富表達的內(nèi)容。
5、寫記敘性文章，表達意圖要明確，做到內(nèi)容具體充實；寫簡單的說明性文章，要做到清楚明白；寫簡單的議論性文章，要努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應用文。
6、能從生活中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。
7、根據(jù)表達需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。
8、能正確使用常用的標點符號。書寫規(guī)范、整潔。
命題動向：
1、穩(wěn)中求變，命題形式的選擇雖然很多，但不可能徹底顛覆。
2、文體不限，不設置審題障礙。
3、考慮學生可能的生活經(jīng)歷與感受、體驗，使所有學生都能夠有話可說、有事可寫。
4、突出最基本的敘事能力、描寫能力和初步的議論和抒情等語言表達能力。
備考建議：
1、有計劃、持之以恒地進行寫作基本功訓練，加強學生的語言表達能力訓練，做到文從字順，引導學生學會擬題，無論是標題還是小標題，都要做到文題一致；書寫訓練不能荒廢，保持卷面整潔。
2、鼓勵學生多關注身邊的人和事，以提高其對生活的觀察能力，多積累素材，挖掘新穎的題材，避免俗套，或把平凡小事寫出新意，鼓勵學生通過周記、日記、練筆等形式大膽抒寫自己的感受。
3、教會學生審題，懂得抓關鍵點去立意和選材，同時要拓寬眼界，讓題材多樣化；引導學生在構(gòu)思、選材上求“新”求“異”。注重典范文的閱讀和積累，豐富優(yōu)美詞句的積累；平時練習寫作時，可以以課文作為典范，有針對性地進行寫作技巧的強化訓練，針對如入題太慢、段落臃腫、沒有詳略、缺乏呼應等問題，從仿寫開始，達成獨創(chuàng)；多進行作文評改：面批、互批或重寫都是可行的。
4、引導學生寫感悟最深的事，表達真摯感情。
