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第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人研修計(jì)劃
參加了遠(yuǎn)程培訓(xùn)后，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的想法，如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（一）注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
（二）培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
四、培養(yǎng)適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法
要培養(yǎng)適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的具有個(gè)性特色的方式，那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)合作。在課堂活動(dòng)前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)；也可以先獨(dú)立思考，再分別說(shuō)出自己的想法，最后形成集體的意見(jiàn)。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，要考慮學(xué)生之間不同的認(rèn)識(shí)，不同的發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)很難解決的，把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生就會(huì)積極參與合作學(xué)習(xí)中去。教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到合作學(xué)習(xí)中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。
五、把教師的教學(xué)理念貫穿到行動(dòng)中去
語(yǔ)文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變，這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入新課程改革，才能真正落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。然而，以學(xué)生為中心，意味著教師轉(zhuǎn)為合作者，那么一堂課，教師如何去備課，如何去引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材去主動(dòng)尋找問(wèn)題。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，教師由權(quán)威變成合作者，那么教師跟學(xué)生是平等關(guān)系，在學(xué)習(xí)中，備課中，可以去參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)課堂的組織，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與個(gè)性，這樣大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展化，運(yùn)用多種教學(xué)模式，讓學(xué)生找問(wèn)題，可以同學(xué)提，老師提，再一起解決；還可以通過(guò)利用學(xué)生最感興趣的字、詞、句、畫(huà)等入手，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題
我們是想讓學(xué)生弄懂教材，并從教材中引發(fā)到現(xiàn)在生活中去，而往往教師們還是拘謹(jǐn)于教材，不敢突破。還由于學(xué)生在現(xiàn)在生活的閱歷和社會(huì)接觸較少，讀課外圖書(shū)也有限，也很難去領(lǐng)悟教材，甚至一些關(guān)鍵詞、句難以表現(xiàn)出來(lái)。真正樹(shù)立為學(xué)生而教，根據(jù)學(xué)情而教，使學(xué)生讀有所感，思有所啟，練有所得，學(xué)有所獲，讓課堂教學(xué)真正成為思想交流、情感溝通、生命對(duì)話的場(chǎng)所。教學(xué)要沉下心來(lái)咀嚼教材，發(fā)現(xiàn)、選取典范語(yǔ)段、欣賞點(diǎn)評(píng)；要開(kāi)掘出蘊(yùn)涵于母語(yǔ)中優(yōu)秀的民族文化；對(duì)課文的主體特點(diǎn)、語(yǔ)言特色應(yīng)了然于胸，還要自己準(zhǔn)備好課文的相關(guān)知識(shí)、背景資料，條件允許的情況下，學(xué)生能自己收集信息最好。這樣，在教學(xué)中才能得心應(yīng)手發(fā)揮信。
第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃第一學(xué)期
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)學(xué)?！督萄泄ぷ饔?jì)劃》，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為基礎(chǔ)，深入開(kāi)展教學(xué)研究，樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，以優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)為中心，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
二、工作目標(biāo)
1、細(xì)化、優(yōu)化各項(xiàng)常規(guī)工作，發(fā)揮教研組每位教師的主觀能動(dòng)性，有序、有效、積極的開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)一步完善、規(guī)范教學(xué)行為，促使語(yǔ)文課堂教學(xué)有效益，教育教學(xué)有實(shí)效。
3、健全以課堂教學(xué)研究為核心的教研，立足校情開(kāi)展教研活動(dòng)。
4、開(kāi)展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與語(yǔ)文能力的提高。
5、加強(qiáng)科研指導(dǎo)，大力推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式。
三、工作措施
(一)抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富教研活動(dòng)。根據(jù)每周工作安排，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，把新課程的理念，實(shí)施新課程的方法貫徹到教學(xué)中去，讓每位教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，并不斷反思，不斷總結(jié)，使新課程的實(shí)驗(yàn)工作得以順利實(shí)施。
2、確立正確的教學(xué)質(zhì)量，牢固確立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，課堂教學(xué)要著眼于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)中增長(zhǎng)知識(shí)，提高素質(zhì)。課堂上開(kāi)展自主，合作，探究的教學(xué)方式，推進(jìn)素質(zhì)教育。
3、提高教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)，做到有明確的教學(xué)目標(biāo)，努力提高課堂實(shí)效。做好“學(xué)困生”的輔導(dǎo)工作。課堂上關(guān)注學(xué)困生，努力培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，扎實(shí)提高學(xué)困生學(xué)業(yè)成績(jī)。
4、鼓勵(lì)大膽使用已有的現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，加快信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的步伐。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容。
(二)抓好常規(guī)管理，提高教研質(zhì)效
1、加強(qiáng)教研、備課、聽(tīng)課、評(píng)課的檢查管理。
2、繼續(xù)抓好課堂常規(guī)教學(xué)，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，提高備課質(zhì)量。
3、積極開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。每位教師聽(tīng)課不少于10節(jié)，同時(shí)做好聽(tīng)課記錄并填寫(xiě)好聽(tīng)課評(píng)價(jià)表。
4、抓好學(xué)生作業(yè)的布置與批改。要求作業(yè)布置量適當(dāng)，質(zhì)要高，難易搭配，提倡分層布置作業(yè);學(xué)生作業(yè)案面整潔，人次齊全。
5、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。特別要重視上課專心聽(tīng)講、按時(shí)完成作業(yè)、審題、閱讀、寫(xiě)字等習(xí)慣的養(yǎng)成，采取切實(shí)的措施經(jīng)常抓，反復(fù)抓，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
6、全體語(yǔ)文教師繼續(xù)積極參加實(shí)地觀摩及網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)。
四、本學(xué)期主要工作安排
三月份：
1、各年級(jí)語(yǔ)文教材分析
2、各年級(jí)語(yǔ)文任課教師制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃
3、檢查語(yǔ)文教案、學(xué)生作業(yè)
四月份：
1、部分語(yǔ)文老師展示公開(kāi)課
2、研討，有效教學(xué)的研究
3、各年級(jí)段集體備課
五月份：
期中教學(xué)質(zhì)量測(cè)查與分析
六月份：
1、檢查學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)及教師學(xué)科教案
2、做好期末復(fù)習(xí)工作
3、做好期末教學(xué)質(zhì)量測(cè)查與分析，及時(shí)進(jìn)行期末工作總結(jié)
第三篇：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文
摘要：教學(xué)效率是高校課堂的唯一指標(biāo)，可以說(shuō)，效率是課堂教學(xué)的生命，策略是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)新理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的課堂氛圍，積極倡導(dǎo)合作化學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)策略
課堂是學(xué)校和教師實(shí)施教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是反映教師教學(xué)質(zhì)量的重要參考依據(jù)。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，不僅有利于教師教學(xué)效率的提高，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的狀態(tài)下吸收知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，教師應(yīng)如何在有限的40分鐘教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性呢？這正是本文研究的主要內(nèi)容。
一、樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)理念
對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的`根本立足點(diǎn)，在近年來(lái)減負(fù)的呼聲中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不再以分?jǐn)?shù)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是轉(zhuǎn)向了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)校里，教師應(yīng)當(dāng)廣泛關(guān)注學(xué)生的生活情況，對(duì)他們的身心成長(zhǎng)提供必要的指導(dǎo)。在課堂上，小學(xué)語(yǔ)文課文當(dāng)中涉及到的知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，內(nèi)化為自己的人文素養(yǎng)。例如，當(dāng)課文中有涉及到時(shí)間、時(shí)光等內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師就可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解時(shí)間的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。也可以通過(guò)對(duì)生活中的道理進(jìn)行總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的任務(wù)，因此，教師需結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，課文當(dāng)中有些與民族傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，教師應(yīng)通過(guò)這些知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)美德，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的道德意識(shí)，在潛移默化當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生以提高自身道德素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為。
二、積極營(yíng)造良好的課堂氛圍
在課堂中，教師可以抽出幾分鐘時(shí)間跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，多跟學(xué)生講講社會(huì)百科、新聞地理等信息，一方面可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，另一方面也可以跟學(xué)生拉近距離，減輕學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力。此外，語(yǔ)文教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞以優(yōu)美的古詩(shī)詞改編的歌曲；可以讓學(xué)生欣賞課文朗誦材料，通過(guò)聆聽(tīng)優(yōu)秀的朗誦作品，培養(yǎng)學(xué)生的美感，同時(shí)改善課堂氛圍，讓學(xué)生熱愛(ài)課堂，融入課堂。語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂上，教師可適當(dāng)減少說(shuō)教的部分，取而代之的應(yīng)當(dāng)是要求學(xué)生充分發(fā)揮其課堂“主人翁”的作用，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、小組討論等形式完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作課程的教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是在課堂上，還是在作文評(píng)語(yǔ)中，語(yǔ)文教師都需要注重對(duì)學(xué)生展開(kāi)激勵(lì)教育，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
三、積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，積極提高學(xué)生的合作意識(shí)不僅符合新課改的要求，也符合社會(huì)發(fā)展的需求。語(yǔ)文教師要與學(xué)生融為一體，并且潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。語(yǔ)文教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)模式，積極提高學(xué)生的合作意識(shí)。只有讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，才能真正促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的全面開(kāi)展，才能提高小學(xué)生的理解能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)之中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工，具體可根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的基本原則，并且要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，保證分組的科學(xué)性、合理性。語(yǔ)文教師可以將5～6人分為一組，并且充分利用小組內(nèi)每一位學(xué)生的差異性與互補(bǔ)性。此外，語(yǔ)文教師還要有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，并且進(jìn)行意見(jiàn)表述。
四、充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，教育技術(shù)也日新月異，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教育方法層出不窮，歸結(jié)起來(lái)，得益于教育技術(shù)的迅猛發(fā)展。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的支持下，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，在信息時(shí)代接觸和學(xué)習(xí)著更多的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文的課堂上恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育方法結(jié)合，給課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，拓展了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度和廣度，使語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)和活力，極大地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)手段是教師向?qū)W生傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語(yǔ)言、文字和書(shū)籍、印刷教材、電子視聽(tīng)設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個(gè)使用階段。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一本教科書(shū)、一支粉筆、一塊黑板、幾幅掛圖等?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對(duì)而言的，它是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、VCD、計(jì)算機(jī)等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。如一位教師在教學(xué)陶淵明的《飲酒（其五）》時(shí)，制作了多媒體課件，鏈接了豐富的教學(xué)資料。既配有朗讀詩(shī)歌的音樂(lè)，又有關(guān)于陶淵明的簡(jiǎn)介、陶淵明的其他詩(shī)句及相關(guān)散文，還鏈接了古今文化名人中對(duì)其詩(shī)歌解讀過(guò)程的典型評(píng)價(jià)。這些資料讓學(xué)生走進(jìn)了陶淵明的精神世界，體驗(yàn)到了他的生命意識(shí)和感情激流，感受主體靈魂的內(nèi)在震撼力和劇烈的感情沖擊，形成了一種新的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人生意義的標(biāo)準(zhǔn)。
第四篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的策略
【摘 要】課堂提問(wèn)是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，尤其對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)可以幫助老師激發(fā)小學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)能力以及對(duì)他們學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解和掌握，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的解決措施和策略，以發(fā)揮課堂提問(wèn)的最大效用。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂提問(wèn)；存在問(wèn)題；解決措施
課堂，是老師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流的主要地點(diǎn)，而小學(xué)語(yǔ)文，對(duì)于小學(xué)生以后對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和興趣及思維方式的培養(yǎng)起著重要的啟蒙作用，因此，有效的教學(xué)行為對(duì)小學(xué)生以后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，而課堂提問(wèn)作為與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的一種最重要的教學(xué)行為，必須要得到足夠重視。本文著重對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)中存在的一些問(wèn)題和發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，從而提出一些相應(yīng)的策略，希望能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。
一個(gè)好的課堂提問(wèn)，可以幫助老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，也可以考察學(xué)生的邏輯表達(dá)能力和學(xué)習(xí)思考能力，因材施教，從而有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)行為。但是在目前小學(xué)語(yǔ)文課堂中，還存在著許多的問(wèn)題，嚴(yán)重影響著課堂提問(wèn)這一教學(xué)行為的有效性。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀分析及存在的問(wèn)題
首先，很多教師過(guò)于依賴自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能夠與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前，很多教師習(xí)慣以自己慣有的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，講課方式，提問(wèn)方式甚至于提問(wèn)的內(nèi)容和答案都千篇一律，多年不變，這種程式化的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代的步伐。
其次，教師課堂提問(wèn)的目標(biāo)性太強(qiáng)。大部分時(shí)候教師課堂提問(wèn)的目標(biāo)是那些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，忽略了其他同學(xué)。有的時(shí)候會(huì)選擇主動(dòng)舉手要求回答問(wèn)題的同學(xué)，這樣無(wú)法調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，激發(fā)其他同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性。
再次，教師對(duì)課堂提問(wèn)的內(nèi)容難易程度把握不好。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及周?chē)h(huán)境等各種因素的差異等因素，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)提問(wèn)的內(nèi)容理解程度不一。如教師提問(wèn)的問(wèn)題太難，會(huì)讓學(xué)生有挫敗感，從而降低對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，如問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法達(dá)到考察學(xué)生學(xué)習(xí)成果的目的。
最后，對(duì)學(xué)生的答案評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單。很多時(shí)候，教師為了節(jié)省時(shí)間，在學(xué)生回答問(wèn)題后，只單純的評(píng)論好或不好，小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散性思維的最好途徑，如果這種時(shí)候教師沒(méi)有起到引導(dǎo)和激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的作用，很容易破壞他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的教學(xué)策略
首先，改變提問(wèn)方式，如：小組討論學(xué)習(xí)。由于陳舊教學(xué)觀念的陰影，很多小學(xué)生最害怕的就是課堂提問(wèn)，如果能給他們創(chuàng)造一個(gè)和諧，放松的思考環(huán)境，使他們明白教師和學(xué)生之間的對(duì)等關(guān)系，將大大加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的參與性課堂提問(wèn)的效果。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要放低姿態(tài)，學(xué)會(huì)和學(xué)生做朋友，不要單純的進(jìn)行講解，盡量減少舉手回答問(wèn)題這種模式，而應(yīng)該激發(fā)鼓勵(lì)他們自己去理解，把時(shí)間交給學(xué)生，在提問(wèn)時(shí)，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，不要盲目批評(píng)，要指出其中的亮點(diǎn)并引導(dǎo)他們到正確的方向，如果教師有錯(cuò)誤的地方，也應(yīng)該立即承認(rèn)并改正，給學(xué)生做一個(gè)好榜樣，縮小和學(xué)生之間的代溝。小組討論學(xué)習(xí)模式也是一個(gè)可以行之有效的解決措施。不僅可以讓學(xué)生們有充足的時(shí)間來(lái)考慮和分析教師提問(wèn)的問(wèn)題，而且學(xué)生之間的討論可以起到互相啟發(fā)的作用，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，有助于幫助推進(jìn)同學(xué)間的人際關(guān)系，一舉多得。同學(xué)們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中學(xué)會(huì)了如何去解決問(wèn)題，互相影響啟發(fā)，增加了實(shí)踐性。
其次，教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況提問(wèn)不同的問(wèn)題，照顧到大部分學(xué)生。由于每個(gè)學(xué)生的理解能力，生活環(huán)境，家庭環(huán)境等各方面的差異，導(dǎo)致了每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解角度、方式和程度的不同，教師不應(yīng)該只提問(wèn)成績(jī)好或者舉手的同學(xué)，而應(yīng)該也照顧到其他的同學(xué)，提問(wèn)的內(nèi)容也不應(yīng)該千篇一律，而應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提問(wèn)不同的問(wèn)題。比如，如果提問(wèn)對(duì)象是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，可以讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后幫助他們分析問(wèn)題，最后讓他們自己解決問(wèn)題，這樣可以讓他們獲得一種滿足感。如提問(wèn)對(duì)象是學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，這是占班級(jí)比重最大的一部分學(xué)生，也是最需要被照顧到的學(xué)生，提問(wèn)的應(yīng)該是可以提高他們學(xué)習(xí)興趣并加以引導(dǎo)的問(wèn)題，從而激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。如果提問(wèn)對(duì)象是成績(jī)不太好的學(xué)生，則需要調(diào)動(dòng)他們的積極性，因此，應(yīng)該以引導(dǎo)類(lèi)問(wèn)題為主。
再次，教師的課堂提問(wèn)應(yīng)該循序漸進(jìn)，由易到難。在課堂提問(wèn)中，對(duì)問(wèn)題的難易程度的把握很重要，如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單，所有的學(xué)生都能答出來(lái)，就無(wú)法發(fā)揮課堂提問(wèn)考察的作用，如果過(guò)難，學(xué)生無(wú)法答出，也無(wú)法體現(xiàn)問(wèn)題的價(jià)值。因此，教師的課堂提問(wèn)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生自行思考，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出不同的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生感到自己的獨(dú)特性和被尊重。另外，教師的提問(wèn)內(nèi)容不宜過(guò)于抽象化，要能夠結(jié)合生活中的實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的理解和實(shí)踐性。提問(wèn)的難易程度以班級(jí)四至六成學(xué)生能夠答出為宜。問(wèn)題不宜過(guò)于直白，要讓學(xué)生通過(guò)自行理解然后分析，最終得出答案為宜，以增加他們的成就感和自信心。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)中，一個(gè)放松和諧的環(huán)境，有針對(duì)性且難度適中的問(wèn)題，再加上教師風(fēng)趣幽默又詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的主觀思考能力和求知欲，極大的激發(fā)他們的擴(kuò)散性思維，豐富他們的想象力。希望廣大小學(xué)語(yǔ)文老師在以后的教學(xué)過(guò)程中能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)問(wèn)題，以發(fā)揮課堂提問(wèn)這一教學(xué)行為的最大效用。
第五篇：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀評(píng)課稿
《鳥(niǎo)島》是一篇介紹旅游勝地的文章，學(xué)生中幾乎沒(méi)有人去過(guò)鳥(niǎo)島，于是教師在情境創(chuàng)設(shè)方面注重了連貫和整體感知，充分運(yùn)用多媒體圖片、錄象等手段，并結(jié)合課文朗讀，幫忙學(xué)生建立起對(duì)鳥(niǎo)島的印象。聽(tīng)了吳教師講的《鳥(niǎo)島》一課，我真的被鳥(niǎo)島上秀麗的風(fēng)光，翔集的鳥(niǎo)類(lèi)吸引住了，仿佛自我就身處課堂，與學(xué)生一齊讀書(shū)，一齊品位，一齊賞析，一齊感悟……雖然本課也不盡完美，但它多少會(huì)給我們一些啟示，一些成功之處值得我們學(xué)習(xí)，我想就以下幾個(gè)方面談?wù)勛晕业目捶ǎ?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境主動(dòng)探究
首先吳教師能在上課開(kāi)始，播放鳥(niǎo)鳴的音樂(lè)，教師帶著學(xué)生“飛”起來(lái)，并徐徐展開(kāi)畫(huà)卷，以音樂(lè)作為導(dǎo)入新課的憑借，能夠使學(xué)生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng)，全身心投入本課的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)法滲透扎實(shí)有效
吳教師能深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念，重視“過(guò)程和方法”目標(biāo)的達(dá)成，并滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整堂課吳教師十分注重讀書(shū)方法的具體指導(dǎo)，在本課教學(xué)中，吳教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象，促進(jìn)學(xué)生感悟課文。此外，吳教師還注重評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，使學(xué)生在進(jìn)取主動(dòng)的思維中學(xué)習(xí)，激發(fā)讀好課文的興趣。
學(xué)生在充分朗讀第三節(jié)的基礎(chǔ)上，吳教師讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋，實(shí)際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。吳教師讓學(xué)生在黑板上合作完成大型“鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多”圖的過(guò)程，又促使學(xué)生再次進(jìn)入文本，研究文本，所以是一個(gè)領(lǐng)悟語(yǔ)言文字、體驗(yàn)意境美的過(guò)程，同時(shí)讓語(yǔ)文與美術(shù)、與生活有機(jī)結(jié)合，學(xué)生能夠展開(kāi)想象，獲得豐富的情感體驗(yàn)，到達(dá)知識(shí)本事與情感的綜合。
三、運(yùn)用媒體解決難點(diǎn)
理解“陸續(xù)、密密麻麻”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，而吳教師巧妙地運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞鳥(niǎo)島的同時(shí)，盡情地表達(dá)自我的心境，又對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行了深入的理解，一下子就明白“喲，這就是陸續(xù)（密密麻麻）呀！”這樣，提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)本事，同時(shí)學(xué)得簡(jiǎn)便、主動(dòng)、愉快，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。
吳教師還經(jīng)過(guò)課件播放課文朗誦，讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物都變成了動(dòng)態(tài)的、活潑的生活畫(huà)面，學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語(yǔ)，在色彩、形象、聲音中整體感知語(yǔ)言，在思索、探究中理解語(yǔ)言。
四、讀中想象展現(xiàn)自我
在這堂課中，吳教師把課上得開(kāi)放而有活力，她為學(xué)生供給了一個(gè)暢所欲言、展示自我的互動(dòng)空間，如：讓學(xué)生在鳥(niǎo)鳴聲中朗讀第二節(jié)，之后讓學(xué)生想象好象看到了什么？學(xué)生插上想象的翅膀，展現(xiàn)了自我獨(dú)特的想象力，爭(zhēng)相出來(lái)回答，氣氛相當(dāng)熱烈。吳教師在開(kāi)放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生的觀察、想象、說(shuō)話、創(chuàng)造等各方面的本事都得到了發(fā)展。
吳教師在教學(xué)的最終讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文，有什么收獲？這一環(huán)節(jié)相當(dāng)好。學(xué)生在介紹過(guò)程中，不僅僅提高了概括本事，并且會(huì)自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自我的東西，并加以運(yùn)用。好多學(xué)生說(shuō)到要愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，給鳥(niǎo)類(lèi)營(yíng)造一個(gè)安全、歡樂(lè)的家園，讓我們看到吳教師在“教書(shū)”的同時(shí)，“育人”的目的也已到達(dá)了。
總之，本課的教學(xué)很好地處理了理解資料與語(yǔ)言實(shí)踐的關(guān)系，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與教師進(jìn)取引導(dǎo)的關(guān)系，能夠看出這位教師新的教學(xué)理念、
第六篇：小學(xué)語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃第一學(xué)期
指導(dǎo)思想：圍繞小學(xué)部語(yǔ)文工作目標(biāo)，“關(guān)注課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展”。在學(xué)?？傉n題的引領(lǐng)下，提高教師研究能力，以“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施”為抓手，保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步前進(jìn)。工作要點(diǎn)：
一、組織教師展開(kāi)理論與經(jīng)典課例的學(xué)習(xí)。
主要包括：《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》以及關(guān)于合作教學(xué)的系列資料，《斯霞、袁瑢、霍懋征 語(yǔ)文教育思想與實(shí)踐》一書(shū)。各備課組可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)與年段相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合自己的實(shí)際需要，在教研組每月一次的活動(dòng)中，交流學(xué)習(xí)心得，努力領(lǐng)悟二期課改與合作教學(xué)之中的精髓。
二、加強(qiáng)常規(guī)建設(shè)，在流程管理中提高基礎(chǔ)質(zhì)量。
主要包括：備課檢查和作業(yè)檢查中，及時(shí)匯總和發(fā)揚(yáng)教師的優(yōu)秀做法，讓各年級(jí)能夠及時(shí)溝通，構(gòu)建整體效應(yīng)。各組用好藍(lán)皮和綠皮書(shū)，總結(jié)一些具體的做法。借助“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施”，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，深入進(jìn)行各類(lèi)互觀課、研究課的開(kāi)展。在各級(jí)抽測(cè)、單元測(cè)試后，及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析，對(duì)于測(cè)試中體現(xiàn)的漏洞要有針對(duì)性反思。對(duì)于各年級(jí)、各班級(jí)的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)提高，及時(shí)填寫(xiě)好跟蹤調(diào)查表，保證合格率，努力提高優(yōu)良率，促使全體學(xué)生的發(fā)展。
三、開(kāi)展課題研究，體現(xiàn)“理念與實(shí)踐相結(jié)合”。
主要包括：在學(xué)?？傉n題的引領(lǐng)下，嘗試開(kāi)展“合作學(xué)習(xí)”。在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上，找到切合我校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際的抓手，能夠再根據(jù)各年段的具體要求和學(xué)情，確定各年段的子課題。通過(guò)專家引領(lǐng)、集體學(xué)習(xí)，個(gè)體實(shí)踐，分組交流，來(lái)扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)研究。本學(xué)期，各年段的研究課、互觀課、以及日常教學(xué)反思、案例等活動(dòng)，都體現(xiàn)在課題方面的思考，力求體現(xiàn)“理念與實(shí)踐相結(jié)合”，確確實(shí)實(shí)幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，形成一定的合作技巧，掌握合作學(xué)習(xí)的良好方式。
四、積極開(kāi)展活動(dòng)，搭設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
