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第一篇：《公民基本義務(wù)》教學反思

本節(jié)課的目標是讓學生明確作為公民應(yīng)如何忠實履行義務(wù)。在學生自主學習小組討論掌握教材基礎(chǔ)知識之后，我又讓學生在組內(nèi)交流，說說哪些是法律鼓勵我們做的，哪些是法律要求我們做的，哪些是法律禁止我們做的。學生的積極性被調(diào)動了起來，都能把自己的看法說出來，說錯了，其他同學也能及時糾正。尤其是最后環(huán)節(jié)讓學生談作為一個公民，我們在日常生活中該做好哪些方面的事情?學生參與的積極性更高。本節(jié)課能夠尊重學生的主體地位，充分體現(xiàn)了學生的主體性和主動性，學生能夠主動參與學習，提高了學生自主學習和小組合作學習的能力。

本節(jié)課不足的地方是學生在參與合作的過程中存在溜號的現(xiàn)象，個別學生說一些與討論問題無關(guān)的話題，主要原因是對學生缺乏管理，這就要求在今后的教學中要在調(diào)動學生積極性的同時加強對學生的管理，發(fā)揮小組組長的作用及班級的獎懲機制，同時還要多做學生思想工作，不斷提高課堂教學效率。

第二篇：《公民基本義務(wù)》教學反思

由于一節(jié)課的時間有限，對于公民法定定義的具體內(nèi)容的部分我只是向?qū)W生做了簡單的介紹.對于有些義務(wù)學生未必能理解，若增設(shè)一個“學生提問”的環(huán)節(jié)，對于不理解的那項義務(wù)提問，教師在作出適當解釋，我想這樣對于學生學習效果可能會更好.

根據(jù)教材的編排，我主要從權(quán)利和義務(wù)兩個內(nèi)容為中心展開教學為了避免思想品德復習課出現(xiàn)枯燥的現(xiàn)象，在教學方法上，主要體現(xiàn)以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，促進互動：

2、強化實踐環(huán)節(jié)，注重引導學生學以致用；

3、堅持內(nèi)容活動化的活動內(nèi)容化的統(tǒng)一；從學生的生活實際了出發(fā)，將問題融入活動；

4、落實互動探究，體現(xiàn)學生的主體性和主動性。尊重學生在學習中的主體地位，構(gòu)建學生的自主學習、探究性學習的學習平臺，讓學生主動參與學習，獨立分析、解決問題，提高學生自主學習的`能力，使學生真正明確權(quán)利的義務(wù)的關(guān)系能正確行使公民的權(quán)利，自覺履行公民的義務(wù)，做一個負責任的小公民，做一名知法、守法、用法的好公民。

不足之處是學生在日常生活中，不能很好的保護自己的權(quán)利，履行自己應(yīng)盡的義務(wù)。

在這節(jié)課中我覺得不足的地方有這些：課堂氣氛不夠活躍，學生討論不是很熱烈。我今后在教學過程中要不斷地改進，靈活使用多種教學方法調(diào)動學生的學習積極性，使課堂效率更高。

第三篇：《公民基本義務(wù)》教學反思

一次思品課上，我給學生講有關(guān)權(quán)利與義務(wù)的知識說：“我們每個公民既是權(quán)利的享受者，還是義務(wù)的承擔者，權(quán)利與義務(wù)具有一致性，履行義務(wù)是為了更好地享受權(quán)利，我們每個公民都應(yīng)以主人翁的責任感自覺地履行應(yīng)盡的職責和義務(wù)”。此時，我發(fā)現(xiàn)有幾位同學若有所思，好像對他們的心靈有所觸動，于是我就讓他們發(fā)言，不聽不知道，一聽嚇一跳，原來思想品德課中的德育作用還真不小??！

一位姓何的女同學說：“我在家是小公主，從來都是衣來伸手、飯來張口，凡事都有父母包辦，只要我看書搞學習就行，其他不用我瞎操心。在家庭生活當中，我感覺到權(quán)利處處圍繞著我，都是享受、只有獲得，沒有義務(wù)、也不用付出。通過今天這節(jié)課的學習，我覺得那樣的生活不完整，從今以后，我要徹底改變“小公主”的形象，自己能做的事，堅決自己做，決不要父母包辦，承擔必要的家務(wù)勞動、孝敬父母、噓寒問暖，履行一個家庭成員的職責和義務(wù)?！?/p>

一位姓冉的男同學說：“在家孝敬父母、洗衣做飯、端茶送水，我還做得好，可是到了學校，我就脫胎換骨，不再是家里的那個人人贊賞的乖孩子。上課不認真聽講、睡大覺夢見周公、作業(yè)敷衍了事；一下課，我來了精神，走廊打鬧總是少不了我的；給同學起外號更是我的拿手好戲：說起勞動我是拈輕怕重：學?；▔傆形业纳碛?，摘玫瑰、采桂花是我的絕活。學了今天的知識，我才如夢初醒，原來引以為豪的‘絕活’都是沒有履行一個初中學生應(yīng)盡的職責和義務(wù)的表現(xiàn)，在校未做一個好學生，有愧于生我養(yǎng)我的父母和愛我的教師。我決心改改，接受大家的監(jiān)督?！?/p>

同學們在上述兩位學生的帶動下，你一言，我一語訴說了生活中的點點滴滴，開展了批評與自我批評，洗滌自己的心靈，決心在享受權(quán)利的同時更人以主人翁的責任感履行好自己的職責和義務(wù)，立志在家做一個好孩子，在校做個好學生，在社會生活中做一個好公民，為營造良好的班集體貢獻自己的一份力量。

作為一節(jié)常規(guī)思品課，本應(yīng)該按教案進行教學，教師按教案施教?？蓪嶋H教學中，經(jīng)過一番問答后，把一節(jié)知識傳授課，上成了思品活動課，雖然沒有完成自己的教學任務(wù)，但本節(jié)課把思品課知識與學生德育教育有機結(jié)合，讓同學們得到了更大的收獲，讓教者也收獲了快樂和喜悅。我想，用一樣的標準去衡量每一節(jié)課，要求每一節(jié)課都應(yīng)該讓學生掌握哪些知識，要求每一節(jié)課都完成哪些作業(yè)等等，每一節(jié)課都用固有的教學目標，教學方法，教學模式，是不適應(yīng)新課程教學的。平時上課時，是應(yīng)該用常規(guī)的方法上好常規(guī)課，讓學生在教師指導下多多思考，回答教師的知識提問，努力達到基本要求。但也要讓學生思維發(fā)散，提出超越教材的問題，提出本課以外的問題，教師更要機智地處理這樣的課，讓師生在新課程背景下共同成長。

第四篇：《公民基本義務(wù)》教學反思

一次思品課上，我給學生講有關(guān)權(quán)利與義務(wù)的知識說：“我們每個公民既是權(quán)利的享受者，還是義務(wù)的承擔者，權(quán)利與義務(wù)具有一致性，履行義務(wù)是為了更好地享受權(quán)利，我們每個公民都應(yīng)以主人翁的責任感自覺地履行應(yīng)盡的職責和義務(wù)”。此時，我發(fā)現(xiàn)有幾位同學若有所思，好像對他們的心靈有所觸動，于是我就讓他們發(fā)言，不聽不知道，一聽嚇一跳，原來思想品德課中的德育作用還真不小??！

一位姓何的女同學說：“我在家是小公主，從來都是衣來伸手、飯來張口，凡事都有父母包辦，只要我看書搞學習就行，其他不用我瞎操心。在家庭生活當中，我感覺到權(quán)利處處圍繞著我，都是享受、只有獲得，沒有義務(wù)、也不用付出。通過今天這節(jié)課的學習，我覺得那樣的生活不完整，從今以后，我要徹底改變“小公主”的形象，自己能做的事，堅決自己做，決不要父母包辦，承擔必要的家務(wù)勞動、孝敬父母、噓寒問暖，履行一個家庭成員的職責和義務(wù)。”

一位姓冉的男同學說：“在家孝敬父母、洗衣做飯、端茶送水，我還做得好，可是到了學校，我就脫胎換骨，不再是家里的那個人人贊賞的乖孩子。上課不認真聽講、睡大覺夢見周公、作業(yè)敷衍了事；一下課，我來了精神，走廊打鬧總是少不了我的；給同學起外號更是我的拿手好戲：說起勞動我是拈輕怕重：學?；▔傆形业纳碛?，摘玫瑰、采桂花是我的絕活。學了今天的知識，我才如夢初醒，原來引以為豪的‘絕活’都是沒有履行一個初中學生應(yīng)盡的職責和義務(wù)的表現(xiàn)，在校未做一個好學生，有愧于生我養(yǎng)我的父母和愛我的教師。我決心改改，接受大家的監(jiān)督。”

同學們在上述兩位學生的帶動下，你一言，我一語訴說了生活中的點點滴滴，開展了批評與自我批評，洗滌自己的心靈，決心在享受權(quán)利的同時更人以主人翁的責任感履行好自己的職責和義務(wù)，立志在家做一個好孩子，在校做個好學生，在社會生活中做一個好公民，為營造良好的班集體貢獻自己的一份力量。

作為一節(jié)常規(guī)思品課，本應(yīng)該按教案進行教學，教師按教案施教。可實際教學中，經(jīng)過一番問答后，把一節(jié)知識傳授課，上成了思品活動課，雖然沒有完成自己的教學任務(wù)，但本節(jié)課把思品課知識與學生德育教育有機結(jié)合，讓同學們得到了更大的收獲，讓教者也收獲了快樂和喜悅。我想，用一樣的標準去衡量每一節(jié)課，要求每一節(jié)課都應(yīng)該讓學生掌握哪些知識，要求每一節(jié)課都完成哪些作業(yè)等等，每一節(jié)課都用固有的教學目標，教學方法，教學模式，是不適應(yīng)新課程教學的。平時上課時，是應(yīng)該用常規(guī)的方法上好常規(guī)課，讓學生在教師指導下多多思考，回答教師的知識提問，努力達到基本要求。但也要讓學生思維發(fā)散，提出超越教材的問題，提出本課以外的問題，教師更要機智地處理這樣的課，讓師生在新課程背景下共同成長。

第五篇：《為*服務(wù)》教學反思

《為*服務(wù)》這篇文章是人教版小學語文第十二冊中的第12課。此文是*同志在**備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為*服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為*服務(wù)這中心，分層進行了論述。這種無故事情節(jié)、無華麗辭藻的文章，對小學生來說是“無趣”的，課文距今已近六十年，學生對當時的時代背景知之甚少，不易理解，難以引起情感的共鳴，又因為學生是初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，文中一些語句含義深刻，更是增加了理解的難度。在備課時，我反復研讀課文，總覺得犯難，不知如何著手。

學生是學習的主體，教者只是起引導的作用，與其枯燥地講解，不如把學習主動權(quán)交給學生，讓他們自己去研讀。《為*服務(wù)》是一篇演講稿。演講，是一種強調(diào)闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。既然如此，就讓學生先聽演講吧。我充分利用遠教資源，讓學生先聽著演講進入文本，而后談?wù)勀芤鹉愎缠Q的地方。演講中的慷慨激昂感染了學生，聽完演講后他們便迫不及待地發(fā)表自己的看法。

一學生說：“為*利益而死，就比泰山還重。”這句話引起了我的共鳴，從這篇演講稿中，我不僅知道了張思德的死比泰山還重，而且還知道了李大釗、*姐、黃繼光等*烈士的死也比泰山還重，他情不自禁地朗讀起這句話，并在“泰山”和“重”這兩個詞上加了重音，通過他的自讀自悟，讓全體學生受到*人生觀的啟蒙教育。

另一學生在分析如何正確對待批評時，不由自主發(fā)出感慨：*這么偉大的人物，對待批評都是歡迎的態(tài)度，想一想自己真是羞愧，對待批評總是逃避。通過他的自讀自悟，讓學生受到了反省自我的教育。

學生一個接一個，就連我認為很普通的一句話都被學生詮釋得精*至極，連我認為很難的問題全被學生輕易解決，這就是個*化的閱讀，枯燥無味的議論文竟被學生讀得有滋有味，這是我課前根本想不到的。

學生是學習的主體，把課堂還給學生，讓學生輕松自由地走進課堂，讓語文課堂煥發(fā)勃勃生機。

第六篇：公民的義務(wù)教學反思

本節(jié)課的目標是讓學生明確作為公民應(yīng)如何忠實履行義務(wù)。在學生自主學習小組討論掌握教材基礎(chǔ)知識之后，我又讓學生在組內(nèi)交流，說說哪些是法律鼓勵我們做的，哪些是法律要求我們做的，哪些是法律禁止我們做的。學生的積極性被調(diào)動了起來，都能把自己的看法說出來，說錯了，其他同學也能及時糾正。尤其是最后環(huán)節(jié)讓學生談作為一個公民，我們在日常生活中該做好哪些方面的事情?學生參與的積極性更高。本節(jié)課能夠尊重學生的主體地位，充分體現(xiàn)了學生的主體性和主動性，學生能夠主動參與學習，提高了學生自主學習和小組合作學習的能力。

本節(jié)課不足的地方是學生在參與合作的過程中存在溜號的現(xiàn)象，個別學生說一些與討論問題無關(guān)的話題，主要原因是對學生缺乏管理，這就要求在今后的教學中要在調(diào)動學生積極性的同時加強對學生的管理，發(fā)揮小組組長的作用及班級的獎懲機制，同時還要多做學生思想工作，不斷提高課堂教學效率。